Durante años, hemos entendido la educación como el recurso imprescindible para la evolución social y la mejoría de la calidad de vida de las generaciones.
En estos tiempos, hemos visto como en nuestro país se ha avanzado en materia educativa de manera extraordinaria primero para erradicar el analfabetismo en este país, después para considerar la educación como un derecho y por último para poner el sistema educativo español a niveles de los mejores de la OCDE.
Durante este tiempo, he escuchado a un número importante de estudiosos de la educación lamentarse sobre que las innovaciones educativas tardaban décadas en incorporarse al aula, y para cuando se implantaban ya estaban anticuadas. En este siglo, la evolución social y comunicativa y la educativa ha sido como ver una carrera entre un tractor y un fórmula 1.
Una Ley regresiva y segregadora, al tiempo que un buen caldo de cultivo para que el negocio educativo priorice a la adaptación real de los modelos educativos y de enseñanza aprendizaje a las realidades que viven los niños, hacen que vuelvan a tener relevancia una serie de anacronismos educativos.
Me estoy refiriendo a las reválidas, y los deberes. Estos, con los libros de texto, la segregación sutil que generan programas bilingües mal aplicados, en el que los “listos” van al curso bilingüe y los “tontos” al refuerzo educativo, son caras del poliedro educativo que conocemos por LOMCE.
No creo en la LOMCE, ni en lo que representa, ni en la segregación –por mucho que lo disfracen de bilingüismo- ni en las reválidas, y por supuesto, tampoco en los deberes. Los deberes, tal y como se plantean son más bien obligaciones, obligaciones de que los niños se sientan oprimidos durante toda la jornada, obligaciones para las familias a hacer lo que el maestro diga, y obligaciones a seguir un patrón social que en este siglo está más que superado.
Como director novel, y conocedor del funcionamiento de muchos centros, por mi anterior trayectoria sindical, creo más interesante dotar a nuestros niños de estrategias para que gestionen su tiempo. Que se racionalicen las horas de trabajo escolar, y hacer que los niños cuando salgan de los colegios se vayan con el anhelo de volver al día siguiente; y no con una mochila cargada de libros que les va generando problemas de espalda, con unos deberes, que a saber cuánto tiempo más les durará hacerlos en casa y hartazgo de lo que representa esa escuela.
Debemos emplear el tiempo escolar de manera efectiva, innovar, explicar lo que hacemos a la comunidad escolar, motivar a nuestros alumnos y sobre todo respetar los tiempos de los niños, tanto para sus actividades educativas, extraescolares como de ocio. Esto es educar en el respeto, lo que no está reñido con la creación de hábitos de estudio y rutinas de trabajo.
Debemos ser capaces de llevar a las aulas la educación en la que creemos, por ello me asombra ver cómo los que hemos peleado y peleamos contra la LOMCE y todas sus caras, en algunos casos justifican alguna de ella como los deberes, como apuestan por las becas para libros y no por la dotación de materiales modernos en las aulas o cuestionan modelos educativos de centros públicos cuando si lo plantean los Jesuítas lo aplauden.
Los anacronismos pedagógicos tienen una sombra muy alargada en mucha de nuestra enseñanza pública, apostemos por la innovación, la formación tanto de profesores como de alumnos y desterremos de una vez de nuestro vocabulario términos como reválidas o deberes y todo lo que representa.
Javier Ramírez, director del CEIP Pablo Picasso y secretario de Educación de CCOO durante ocho años
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Primera Página es la sección de opinión de eldiario.es Cantabria. En este espacio caben las opiniones y noticias de todos los ángulos y prismas de una sociedad compleja e interesante. Opinión, bien diferenciada de la información, para conocer las claves de un presente que está en continuo cambio.
