El presidente de la Diputación de Guadalajara, José Luis Vega, y la directora general de la Fundación General de la Universidad de Alcalá (UAH), María Teresa del Val, han firmado un convenio para iniciar un proyecto encaminado a la puesta en marcha de un Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico (CITE) en la provincia de Guadalajara.

El convenio, aprobado por la Junta de Gobierno el pasado 14 de julio, fija una aportación económica de 260.000 euros por parte de la Institución provincial para que la Fundación General de la universidad realice las acciones previstas para 2026, que sentarán las bases de creación y funcionamiento del centro.

El proyecto tendrá carácter multicampus y el objetivo es que actúe como motor de innovación, instrumento de transferencia del conocimiento universitario al tejido productivo provincial y palanca de cohesión territorial frente a la despoblación del medio rural.

Tal como ha explicado el presidente de la Diputación, José Luis Vega, se trata de ver las necesidades que tiene la provincia de Guadalajara y sus dos realidades diferenciadas“ para marcar estrategias que contemplen nuevos impulsos al desarrollo del Corredor del Henares y, a la vez, ”marcar el camino que tenemos que llevar“ con el objetivo ”promover también el desarrollo de las zonas rurales“.

El esfuerzo centrado en sectores “estratégicos” para Guadalajara

Para alcanzar ese objetivo general, se marcan una serie de estrategias y objetivos específicos: vertebrar la oferta de I+D+i de la provincia, articulando los recursos de la universidad, los centros de Formación Profesional, los polígonos industriales y las empresas tractoras del Corredor del Henares; impulsar la transferencia de conocimiento desde la UAH y los centros de investigación hacia el tejido empresarial; atraer inversión nacional e internacional; generar empleo cualificado y fijar talento en el territorio; y contribuir a la lucha contra la despoblación y al equilibrio territorial extendiendo la actividad científica y tecnológica a los núcleos rurales estratégicos.

El CITE centrará su actividad en los sectores productivos en los que Guadalajara presenta ventajas comparativas reales frente a otros territorios y un mercado tractor consolidado. Es decir, las líneas estratégicas que orientan el proyecto son: logística avanzada e intralogística 4.0, agroalimentario y bioeconomía, salud, biotecnología, energía, transición ecológica, economía circular y digitalización industrial.

Los primeros pasos

El convenio aprobado establece una aportación económica de 260.000 euros por parte de la Diputación para que la Fundación General de la UAH desarrolle las acciones previstas para el año 2026. Se trata de diseñar el centro, captar alianzas estratégicas y poner en marcha de los primeros servicios visibles.

En concreto, se centrarán en diseñar el modelo de gobernanza, los estatutos, órganos de dirección, el protocolo de adhesiones y el modelo de financiación sostenible del ente gestor; también se lanzará la identidad corporativa del CITE, la web institucional y la presentación pública ante agentes económicos y sociales de la provincia.

Después se realizará el estudio técnico de viabilidad, las primeras adhesiones empresariales, un programa piloto STEAM para niñas y jóvenes de municipios del Corredor del Henares, la captación de fondos europeos y desarrollo de programas de emprendimiento.

Durante este mes de julio, los campus de la Universidad de Castilla-La Mancha se han llenado de estudiantes universitarios procedentes de países europeos y americanos, y también de alumnos y alumnas procedentes de la Universidad de Nanchang, en China.

Por el campus de Toledo han pasado 51 participantes procedentes de ocho universidades de Lituania, Estonia, Croacia, Grecia, Polonia, Chipre, México y España para disfrutar de una iniciativa internacional financiada programa europeo Erasmus +.

Bajo el paraguas del Programa Intensivo Mixto (BIP) ‘Immediate Postpartum Care: Nutrition, Mental Health and Pelvic Floor’ han podido profundizar en la atención integral durante el posparto desde una perspectiva multidisciplinar, en una iniciativa organizada por la Facultad de Fisioterapia y Enfermería en Toledo.

“Ha sido un éxito, nos han llegado más solicitudes de las que podíamos atender”, explica Esmeralda Santacruz. Es enfermera y profesora de la UCLM y coordina el área de movilidad internacional en esta Facultad.

La iniciativa está dirigida a alumnos y alumnas de tercer y cuarto: estudiantes de Enfermería, Fisioterapia, Medicina, Matronas… La experiencia les permitirá tener una visión integral de los cuidados que reciben las madres y los bebés recién nacidos durante las primeras horas y días tras el parto. Y de paso disfrutan de un aprendizaje colaborativo y se favorece el intercambio de experiencias entre instituciones de educación superior europeas.

¿Qué es un BIP?

El Programa Intensivo Mixto (BIP) forma parte de la oferta académica de la Universidad de Castilla-La Mancha, a través del Vicerrectorado de Política Internacional y Alianzas Globales.

“Este tipo de programas se llaman así porque combinan una parte online con otra presencial en la universidad que lo organiza, uniendo lo académico con lo social y lo cultural”, explica Esmeralda Santacruz. Su duración mínima es de una semana y en ellos participan tanto estudiantes como profesores, vinculados a distintas disciplinas.

“No solo se trata de aprendizaje profesional. La convivencia permite conocernos e intercambiar aspectos de las costumbres o la cultura. Es algo que une a la gente y abre puertas a futuras colaboraciones y a nuevas ideas”.

Rocío Fernández Santos es decana de la Facultad de Farmacia de Albacete y coincide en esta apreciación. Hace ya tres años, fueron de los primeros en organizar este tipo de programas. “Cualquier facultad puede organizarlo. A veces actuamos como organizadores, a veces participamos en programas coordinados por otras universidades europeas”.

Este año, el Programa Intensivo Combinado (BIP) está centrado en el desarrollo de fármacos. Ha contado con la participación de universitarios de Eslovenia, Eslovaquia, Bulgaria, Italia y Polonia, además de otros 10 que se han sumado en formato online.

Lo dirige Carlos Alonso, catedrático y coordinador de Relaciones Internacionales de la Facultad de Farmacia. “Intentamos fomentar la internacionalización y que el alumno conozca otras universidades, cómo se dan las clases… Buscamos la interacción entre el alumnado de distintas nacionalidades”.

El balance es muy positivo. “Los alumnos están encantados porque además son actividades que se hacen al final de curso y están pensando ya en su futuro más próximo. Nosotros también lo aprovechamos, porque vienen profesores de otras universidades y estrechamos lazos. Sin lugar a dudas es una oportunidad”, afirma el profesor.

Study Abroad: la visita de la Universidad de Nanchang

Los llamados programas intensivos mixtos (BIP), en los que la Universidad de Castilla-La Mancha puede participar como organizadora o como colaboradora, están financiados por la Unión Europea.

A ellos se suman otro tipo de iniciativas como los Study Abroad, más allá de las fronteras europeas. Alumnos y profesores de la Facultad de Fisioterapia y Enfermería de Toledo viajarán el próximo curso a la Universidad de Connecticut, en Estados Unidos.

Mientras tanto, este verano, a los estudiantes de universidades europeas y americanas se ha sumado la visita de chicos y chicas procedentes de la Universidad de Nanchang (China).

“En estos programas participan no solo estudiantes de universidades europeas, sino que también tenemos invitados especiales”, explica Carlos Alonso, que también se ha ocupado de coordinar el Programa Study Abroad que ofrece la Facultad de Farmacia de Albacete.

Han participado 15 estudiantes chinos, dentro de una iniciativa que este año ha recibido financiación de las Cortes de Castilla-La Mancha, la Diputación de Toledo y el Ayuntamiento de Albacete.

Liao Zhangping, una de las responsables del grupo de China explica que el objetivo principal de la visita es “promover la comunicación y el intercambio entre nuestras dos universidades. Castilla-La Mancha y la Universidad de Nanchang siempre han mantenido una relación muy amistosa”, afirma. Una relación que se afianzó tras la apertura conjunta del Instituto Confucio. “En septiembre pasado, nuestra universidad recibió a su primer grupo de estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha para un intercambio. Así que esta vez, les devolvemos la visita para profundizar nuestra comprensión, cooperación e intercambio”.

La elección de la UCLM no se produce al azar. “Sabemos que la Universidad de Castilla-La Mancha es una muy buena universidad pública en España, con excelentes logros en docencia e investigación” y este tipo de iniciativas, comenta, permiten que los estudiantes chinos “amplíen sus horizontes internacionales, que experimenten los métodos de enseñanza y los últimos avances en investigación aquí”.

Por otro lado, como docentes, esperan establecer colaboraciones e intercambios.

Gu Chenchen, otra de las participantes en el programa destaca lo interesante de que los estudiantes no solo amplíen su perspectiva internacional y mejoren sus habilidades comunicativas en el extranjero, sino que también visiten Castilla-La Mancha en España para conocer su cultura“.

En este tipo de programas se habla sobre todo en inglés. Así que lo habitual es tener conocimiento, al menos, del nivel B2 del idioma.

Los estudiantes europeos y chinos que han pasado por los campus de la UCLM de la mano de la Facultad de Farmacia han coincidido en actividades formativas, como la que les ha permitido conocer a fondo el desarrollo de un fármaco, pero también han disfrutado de tiempo para el turismo y el ocio: visitas guiadas en Cuenca y Toledo, al Jardín Botánico de Albacete o al paisaje quijotesco de los molinos, entre otras actividades.

Hay unas cinco horas diarias de clases, sí, pero, “además de aprender, también es importante la parte social, es decir, la interacción: que venga un alumno de Farmacia de China, que venga un alumno de Farmacia de Nápoles y que discutan sobre cómo se hace allí y cómo se hace aquí, que hagan amistad y… ¡Oye! Tal vez perdure de por vida”, aventura el profesor.

Además del programa Study Abroad de la Facultad de Farmacia, durante el curso académico 2025-2026 se celebraron otras cuatro iniciativas asociadas a este programa. La Escuela de Caminos de Ciudad Real lo organizó dirigido a los estudiantes franceses de la Escuela de Transporte Público de París (ETSP).

Mientras, la Facultad de Humanidades de Albacete celebró otro para los estudiantes de la Universidad Ciencia y Tecnología de Macao y el Vicerrectorado de Política Internacional y Alianzas Globales organizó también un Curso de Derecho Público y Privado para estudiantes y profesionales de la Universidsd de Ibagué (Colombia).

COIL o Internacionalización en Casa

Por cierto, para quien no quiera moverse de su país, o de su universidad, también existe el Programa Collaborative Online International Learning (COIL) o internacionalización en casa.

Esta propuesta permite disfrutar de experiencias internacionales en formato online, coordinados por el profesorado de dos universidades asociadas, con trabajos colaborativos durante el curso académico.

El pasado día 26, falleció de forma repentina Francisco Díaz Pineda, en la actualidad profesor emérito de Ecología en la Universidad Complutense de Madrid.

Díaz Pineda fue uno de los primeros catedráticos de Ecología en España, una vez que esta disciplina científica se incorpora con carácter propio, como área de conocimiento independiente, en los planes de estudios de Biología y más adelante de Ciencias Ambientales.

Nos ha dejado un científico de referencia, excelente docente y una persona de excepcional calidad humana. Queremos destacar su aportación en dotar a la ciencia de la Ecología de un carácter técnico, aplicado, en especial a la planificación ambiental y ordenación del territorio, en proyectos que incorporan la gestión cuidadosa y prudente de los recursos naturales y agrarios.

Fue pionero e impulsor en la utilización de técnicas de análisis multivariante tanto en modelos teóricos, que tratan de descifrar dinámicas complejas de la naturaleza, reconociendo su carácter sistémico, como en su aplicación al análisis espacial y proyección territorial de este tipo resultados.

Su magisterio ha influido de manera muy relevante en una escuela de Ecología aplicada, basada en buena medida en la visión y perspectiva científica del profesor Fernando González Bernáldez, a quien Paco Díaz Pineda reconocía como su maestro, al igual que inspirada en el importante legado científico de Ramón Margalef y Pedro Montserrat.

Desde el punto de vista de la gestión, Díaz Pineda formó parte durante décadas de la dirección del Word Wildlife Fund y presidente de la sección española. Asimismo formó parte, como fundador y patrono, de la Fundación Fernando González Bernáldez, muy vinculada a Europarc España, entidad con un papel destacado en aportar soluciones técnicas para la gestión de los espacios naturales protegidos. Por el conjunto de su trayectoria científica y aplicada, Díaz Pineda, recibió el Premio Nacional de Medio Ambiente.

Aunque era natural de Sevilla, Coria del Río, Francisco Díaz Pineda, estuvo especialmente vinculado a la Sierra de Guadarrama, donde realizó su tesis doctoral, ya desde su incorporación al proyecto de Departamento de Ecología en la Universidad Autónoma de Madrid.

Él hubiera reclamado la implantación y preservación de paisajes seguros, frente a los actuales paisajes de riesgo, tensionados por el cambio climático. Reconociendo la estrecha dependencia entre gestión forestal, ordenación del territorio incluyendo los distintos usos humanos y la conservación de la naturaleza

Su pérdida coincide en el tiempo con los efectos catastróficos del fuego sobre la Sierra de Madrid, circunstancia que viene a recordarnos la estrecha relación entre los cambios en los usos del suelo y el aumento del riesgo ambiental.

Paco Pineda, tal como muchas personas le conocíamos, hubiera reclamado la implantación y preservación de paisajes seguros, frente a los actuales paisajes de riesgo, tensionados por el cambio climático. Reconociendo la estrecha dependencia entre gestión forestal, ordenación del territorio incluyendo los distintos usos humanos y la conservación de la naturaleza.

Sirvan estas palabras como recuerdo y homenaje a nuestro querido amigo y maestro, a quien siempre recordaremos por su sabiduría, dedicación y generosidad.

(*) Antonio Gómez Sal, José Manuel de Miguel y Carlos Montes.

Los firmantes han sido catedráticos de Ecología, en las universidades de Alcalá, Complutense y Autónoma, en la Comunidad de Madrid. Antonio Gómez Sal es actualmente Profesor Emérito en la Universidad de Alcalá.

El Gobierno de Castilla-La Mancha ha cifrado en 500 las empresas y entidades colaboradoras del programa UCLM Rural y garantiza su continuidad en el próximo contrato-programa.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha visitado hoy la localidad conquense de Fuentes donde ha conocido la construcción de una Passivhouse que se encuentra realizando la empresa Apolinar Cocera S.L. y en la que un estudiante de 4º Grado de Arquitectura, Zheyu Lin, se encuentra realizando prácticas externas dentro del convenio de colaboración del programa.

Amador Pastor ha recordado que han sido 252 estudiantes los que se han beneficiado de este programa desde su puesta en funcionamiento en el año 2021 y, en concreto, 189 desde el inicio de esta legislatura.

Asegura que UCLM Rural ha permitido acercar el talento universitario a municipios afectados por la despoblación, favoreciendo al mismo tiempo la empleabilidad de los estudiantes y el desarrollo de los territorios rurales.

A través de prácticas formativas desarrolladas en empresas, ayuntamientos, asociaciones y otras entidades colaboradoras, el programa ha demostrado su capacidad para generar oportunidades tanto para los jóvenes universitarios como para el tejido económico y social de Castilla-La Mancha.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes ha indicado que han sido cinco millones de euros los que el Gobierno de Emiliano García-Page ha destinado a esta iniciativa desde su puesta en funcionamiento y ha agradecido la colaboración tanto de la UCLM como de las Diputaciones Provinciales de Cuenca, Toledo, Albacete y Ciudad Real para su desarrollo.

Junto al consejero del área ha estado el vicerrector de Cultura, Deporte y Compromiso Social, César Sánchez; la vicepresidenta segunda de la Diputación Provincial y diputada de Cultura, María Angeles Martínez; el delegado provincial del área, Gustavo Martínez y el gerente de la empresa Apolinar Cócera, David Cócera.

Un equipo investigador liderado por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha demostrado en un modelo experimental con ratas que una disminución temprana de la señal de la leptina (hormona clave para regular el apetito y el metabolismo) en el cerebro puede provocar alteraciones metabólicas compatibles con el desarrollo de diabetes tipo 2 incluso en personas sin obesidad. El estudio se ha desarrollado en colaboración con las universidades de Valladolid y de Miami.

La diabetes tipo 2 suele asociarse al sobrepeso y la obesidad. Sin embargo, “existe un porcentaje significativo de personas que desarrollan la enfermedad sin presentar exceso de grasa corporal”, explican. Comprender qué mecanismos están detrás de estos casos es uno de los desafíos actuales de la investigación biomédica. En este contexto, un equipo de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), en colaboración con la Universidad de Valladolid y la Universidad de Miami, ha conseguido identificar un proceso que podría explicar cómo se inicia el deterioro metabólico conducente al desarrollo de diabetes tipo 2 antes incluso de que aparezca la obesidad.

Investigación centrada en la hormona del apetito

La investigación se ha centrado en la leptina, una hormona producida por el tejido adiposo que informa al cerebro del estado de las reservas energéticas y ayuda a regular el apetito, el gasto energético y el equilibrio metabólico. Cuando la señal de la leptina no se interpreta correctamente en el cerebro, se habla de resistencia a ella. Este fenómeno se había relacionado tradicionalmente con la obesidad, pero sus efectos en etapas tempranas y en ausencia de exceso de peso seguían siendo poco conocidos.

Ahora un equipo de la UCLM, liderado por la catedrática de la Facultad de Ciencias y Tecnologías Químicas de Ciudad Real Nilda Gallardo, ha desarrollado un modelo experimental en ratas sin obesidad de resistencia central a la acción de la leptina, para lo cual infundió durante 21 días un antagonista selectivo del receptor de esta hormona en el ventrículo lateral izquierdo del cerebro. A su término, el equipo realizó in vivo varios estudios en los que analizó diferentes parámetros relacionados con el control de la glucosa, la acción del glucagón (hormona implicada en la regulación de los niveles de azúcar en sangre) y la señalización hipotalámica de leptina; así como estudios in vitro en el hígado y en el páncreas.

Los resultados del trabajo demostraron que el descenso temprano de la señal de la leptina en el cerebro es “suficiente” para promover alteraciones hormonales y metabólicas en tejidos periféricos que favorecen el desarrollo de diabetes tipo 2 sin necesidad de que exista obesidad previa.

Según el equipo investigador, el hallazgo tiene una “especial relevancia científica” porque sitúa a determinados núcleos cerebrales responsables de regular el apetito y el balance energético como desencadenantes iniciales del deterioro metabólico y abre la puerta a explorar estrategias terapéuticas tempranas dirigidas a mejorar la sensibilidad neuroendocrina central y preservar el control metabólico de los tejidos periféricos.

El artículo titulado ‘Chronic attenuation of brain leptin signalling is associated with early metabolic dysfunction in lean rats’ ha sido publicado en la revista The Journal of Physiology y sus autoras principales son Cristina Pintado y Lorena Mazuecos, profesora y contratada doctora de la UCLM, respectivamente. También vinculados a la Universidad regional, en el mismo han participado Óscar Gómez, Blanca Rubio, Emma Burgos-Ramos, Sara Artigas-Jerónimo, Eduardo Moltó, Inés Mª Ramos, Justa Mª Poveda, Carmen Arribas y Antonio Andrés.

Los glaciares rocosos esconden habitantes sorprendentes e incluso inesperados. Estas gigantescas lenguas de hielo, rocas y sedimentos con aspecto de paisaje lunar, que encontramos en algunas zonas de alta montaña, guardan una riqueza biológica poco estudiada hasta la fecha.

Por primera vez un estudio científico revela la abundante biodiversidad de las capas subterráneas de los glaciares de roca, en concreto en los situados en los Alpes suizos, que se encuentran amenazados por el cambio climático. Este hábitat subterráneo, formado por huecos entre acúmulos de rocas, se denomina medio subterráneo superficial (MSS) y esta es la primera vez que se estudia en glaciares rocosos.

“Hay una enorme diversidad de invertebrados. Hemos identificado hasta 80 especies”, explica José Domingo Gilgado, autor del estudio. Estas especies incluyen principalmente insectos, arácnidos y miriápodos.

El trabajo titulado Unexpected high subterranean biodiversity on rock glaciers threatened by global warming, liderado por el investigador, lo realizó durante su estancia en la Universidad de Basilea, en Suiza, y se ha publicado en la revista Scientific Reports, en colaboración con los también biólogos Hans-Peter Rusterholz y Bruno Baur.

Gilgado es profesor ayudante doctor en el Departamento de Ciencias de la Vida en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alcalá (UAH) y ya había investigado de forma previa la fauna en los canchales y ramblas en España. Sin embargo, el estudio de los glaciares rocosos es toda una novedad porque “solo se conocían algunos invertebrados de su superficie, pero no había nada sobre la fauna de su interior”, explica.

Los investigadores han descubierto una abundante diversidad de hongos, plantas vasculares e invertebrados viviendo en los huecos entre los sedimentos. Han llegado a identificar incluso especies raras o desconocidas hasta ahora.

Lo cierto es que ha sido un hallazgo insospechado en un lugar considerado “hostil” para la fauna. “Parece casi un desierto. Hay muy poca materia orgánica, salvo por la presencia de algunas plantas y algunos musgos o líquenes”, describe el biólogo.

Esa hostilidad para que la fauna se abra paso tiene que ver con la falta de vegetación y las grandes oscilaciones térmicas. “Hay una gran diferencia de temperatura en las rocas que en invierno están cubiertas por nieve y en verano, cuando les da el Sol. Pueden llegar a más de 30 grados, mientras que por la noche el termómetro baja a cero grados o menos”.

Sin embargo, en paisajes tan hostiles, dice, “no es sorprendente que la fauna haya buscado refugio bajo tierra, donde las oscilaciones extremas de temperatura y humedad están amortiguadas”. Los glaciares de roca actúan como refugio climático en el que la vida se abre paso, aunque no lo hacen por igual para todas las especies de la comunidad biológica que habitan el lugar.

A los científicos les ha sorprendido la abundancia y la variabilidad de especies. “Hemos podido identificar 80 especies gracias a la colaboración de diez expertos en diferentes tipos de insectos, arácnidos o miriápodos, pero quedan numerosas muestras por identificar (como moscas, ácaros, pequeñas avispas…), para las que no hemos podido conseguir colaboradores. Es posible llegar a 100 especies, si algún día alguien puede estudiar esas muestras”, dice. Además, cree interesante ampliar el estudio a nuevos glaciares en otras zonas.

La relación de los invertebrados con las plantas y hongos

El objetivo de la investigación era estudiar a los invertebrados, pero también establecer su relación con las plantas y hongos de su entorno. “Queríamos saber si hay más o menos diversidad en función de la vegetación y si tiene que ver o no con los hongos que viven en el suelo”.

Han analizado además cómo se ‘ensambla’ la comunidad biológica y qué especies son más o menos abundantes. “No nos hemos limitado a los glaciares, porque también queríamos ver las diferencias con los canchales (pedregales) de las laderas de su entorno. Usamos la misma técnica de muestreo”. Los resultados indican que las comunidades son un poco diferentes en cada tipo de hábitat y en cada glaciar rocoso, reforzando su singularidad y valor ecológico.

El estudio ha identificado una nueva especie de escarabajo, que está siendo estudiado por un especialista. Otro de los hallazgos curiosos es que, junto a la presencia de especies generalistas o más habituales de la alta montaña, también habitan allí especies típicamente cavernícolas, como la araña Porrhomma rosenhaueri o el dipluro Plusiocampa caprai. “Los huecos entre las rocas hacen casi una función de cueva y ha sido interesante confirmar esta mezcla”.

El estudio también ha proporcionado nuevos registros de especies apenas conocidas. “Llegamos a encontrar una pequeña avispilla, que encaja con las características de una especie conocida solo a partir de un ejemplar recolectado en Kamchatka, Aspilota umbrosa. No solo tenemos especies nuevas, sino también especies raras que no sabíamos que teníamos en Europa”, explica el biólogo.

Un hábitat amenazado por el calentamiento global

José Domingo Gilgado cree que los resultados de la investigación ponen de manifiesto “lo poco que sabemos” de zonas alpinas como esta. Sobre todo, teniendo en cuenta que hablamos de Europa y del Parque Nacional Suizo donde, recuerda el científico, “llevamos más de un siglo investigando”. Por eso se pregunta por “todo lo que habrá y que no hemos visto en tantos otros sitios”.

Después habla de la importancia para la diversidad de lugares como estos. De hecho, el estudio sugiere que el calentamiento global amenaza la existencia de estos hábitats al provocar la pérdida de su hielo interno. “Los estudios de los geomorfólogos nos dicen que los glaciares rocosos se están degradando y están retrocediendo, aunque no lo veamos como ocurre con los glaciares de hielo”.

Si estas estructuras rocosas desaparecen, la biodiversidad de alta montaña podría verse drásticamente reducida en las próximas décadas. Por eso, los científicos ponen el foco en la importancia de proteger estos ecosistemas subterráneos frente a la crisis climática actual. Su desaparición supondría una pérdida crítica de hábitat para organismos especializados y adaptados al frío.

Referencia de la investigación

Gilgado, J.D., Rusterholz, HP. & Baur, B. Unexpected high subterranean biodiversity on rock glaciers threatened by global warming. Sci Rep 16, 14946 (2026)

El debate sobre el futuro laboral de las nuevas generaciones nos obliga a mirar a largo plazo y con total objetividad. En plena era de la automatización y la inteligencia artificial, la actualización de los planes de estudio es insuficiente si no se aborda un cambio cultural más profundo, es decir, un compromiso colectivo que ayude a la juventud a romper con las dinámicas tradicionales y las barreras educativas que todavía condicionan sus decisiones académicas y profesionales.

Esta desconexión entre las preferencias universitarias de la juventud y la realidad del mercado de trabajo no es exclusiva de un territorio específico; se trata de una tendencia global que afecta a las principales economías occidentales, pero penaliza con mayor dureza a los entornos regionales.

En Castilla-La Mancha, la inercia del mercado genera una paradoja compleja, pues coexiste un exceso de perfiles en sectores saturados con vacantes tecnológicas que las empresas locales no logran cubrir por falta de personal cualificado.

En nuestra comunidad, la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) realiza una labor fundamental de vertebración social y territorial. Sin embargo, los datos de matriculación reflejan una inercia compleja. El área de Ciencias Sociales y Jurídicas sigue concentrando a más del 40% del alumnado, en contraste con las ramas de ingeniería y arquitectura, que apenas logran captar el 13% del total de estudiantes. La preferencia por las titulaciones jurídicas y de gestión responde a una fuerte tradición cultural.

El mercado ya no demanda administrativos clásicos, sino gestores capaces de interpretar datos y liderar entornos tecnológicos

El desafío actual no radica en restarle valor a estas disciplinas, cuya vertiente analítica, ética y de estrategia humana sigue siendo insustituible, sino en evitar que se queden ancladas en tareas puramente operativas. Son precisamente estos procesos de gestión básica y derecho contractual los que están más expuestos a la automatización, donde los entornos digitales ya resuelven las tareas rutinarias con una enorme eficiencia. El verdadero reto para estas carreras tradicionales pasa por una urgente hibridación digital: el mercado ya no demanda administrativos clásicos, sino gestores capaces de interpretar datos y liderar entornos tecnológicos.

El problema fundamental en la región no es la escasez de oportunidades, sino cómo se distribuye el talento. Las empresas buscan perfiles capaces de resolver problemas complejos, pero los modelos tradicionales de aprendizaje todavía arrastran una dinámica enfocada en conocimientos puramente teóricos que las herramientas digitales ya procesan de forma inmediata.

Esta brecha se hace evidente al contrastar la saturación de los grados en gestión clásica con la escasez de matrícula en las áreas técnicas y sostenibles.

Los mapas de empleabilidad del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, junto a los informes de la Fundación CYD, confirman este escenario en el plano nacional y autonómico. Mientras los graduados enfocados en la administración clásica presentan un desajuste laboral que afecta a casi la mitad de sus titulados, quienes terminan ocupando puestos por debajo de su nivel de cualificación académica debido a la saturación, las titulaciones tecnológicas vinculadas a los fondos estratégicos y al desarrollo industrial rozan el pleno empleo en la región, dejando puestos desiertos por falta de especialistas.

Esta realidad coincide plenamente con las proyecciones de los organismos internacionales. Si cruzamos los análisis de la OCDE con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU, el mapa del empleo cambia por completo. Queda demostrado que la relevancia de una titulación ya no se mide por su arraigo tradicional, sino por su utilidad real para afrontar los retos globales apoyándose en la tecnología. La inversión y el empleo de calidad se mueven decididamente hacia sectores alineados con el trabajo decente (ODS 8) y la innovación industrial (ODS 9).

Ya no basta con evaluar aptitudes tradicionales; urge dotar a estos equipos de herramientas, métricas locales y datos del mercado actualizados para guiar al alumnado en un entorno laboral tan cambiante

Para la juventud castellanomanchega, el futuro con mayor proyección se encuentra en aquellos sectores estratégicos donde la tecnología no sustituye al profesional, sino que potencia su capacidad. Se trata de disciplinas clave como la ingeniería de transición energética, orientada a potenciar los recursos naturales y renovables de la región (ODS 13), la bioinformática aplicada a la salud (ODS 3) y al sector agroalimentario local (ODS 2), o la ciberseguridad industrial, crucial para blindar unas empresas cada vez más interconectadas (ODS 9).

Orientar el talento hacia estas disciplinas es una responsabilidad compartida que sitúa a la orientación educativa en la primera línea de respuesta. La labor de los departamentos de orientación en institutos y centros formativos es hoy más crucial que nunca. Ya no basta con evaluar aptitudes tradicionales; urge dotar a estos equipos de herramientas, métricas locales y datos del mercado actualizados para guiar al alumnado en un entorno laboral tan cambiante. Este verdadero cambio de rumbo no dependerá únicamente de la reestructuración de los grados universitarios, sino de este asesoramiento temprano y del apoyo de las familias, que deben perder el miedo a las disciplinas tecnológicas.

Solo mediante una estrategia conjunta que conecte a la comunidad educativa, los entornos familiares y el sector empresarial, lograremos transformar este desafío en una oportunidad real para que las nuevas generaciones impulsen el desarrollo tecnológico y económico de la región.

En definitiva, la viabilidad económica de Castilla-La Mancha no se encuentra estancada por falta de potencial industrial o empresarial, sino por la necesidad de sincronizar la vocación de su juventud con las demandas reales de su transformación productiva. El éxito de esta transición no se medirá por el volumen bruto de estudiantes universitarios, sino por la agilidad con la que transformemos el conocimiento en valor real, sostenible, competitivo y profundamente arraigado en el territorio.

La catedrática de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) María Isabel Berruga Fernández ha sido elegida para dirigir el nuevo Instituto Universitario de Biotecnología, Agronomía y Sostenibilidad (IBAS), un centro de investigación multidisciplinar, con sede en el campus de Albacete, que reúne a once grupos de investigación y a 120 investigadores e investigadoras de los campus de Albacete y Ciudad Real.

Tras su elección, Isabel Berruga ha agradecido la confianza depositada en su candidatura y aseguró que uno de los principales objetivos de esta nueva etapa será consolidar un instituto “capaz de desarrollar una investigación colaborativa, innovadora y con impacto, basada en la interacción entre disciplinas, el uso eficiente de los recursos y una gobernanza moderna, transparente y participativa”, como señala.

La nueva directora impulsará un modelo de instituto orientado a la excelencia científica y a la transferencia del conocimiento, reforzando la captación de proyectos competitivos, la colaboración con el tejido empresarial y la consolidación de una cultura institucional basada en la cooperación, la igualdad y la sostenibilidad.

Una nueva etapa para el centro

Con este nombramiento, el Instituto Universitario de Biotecnología, Agronomía y Sostenibilidad inicia una nueva etapa con el propósito de consolidarse como un referente científico nacional e internacional y contribuir al fortalecimiento de la actividad investigadora de la UCLM mediante el desarrollo de una investigación de excelencia con impacto económico, social y ambiental.

El IBAS integra once grupos de investigación y un total de 120 investigadores e investigadoras, de los que 76 son doctores, pertenecientes a los campus de Albacete y Ciudad Real. Su creación responde al objetivo de reforzar la investigación colaborativa en los ámbitos de la biotecnología, la agronomía y la sostenibilidad, favoreciendo la generación de conocimiento y el desarrollo de soluciones innovadoras para afrontar los retos del sector agroforestal, biotecnológico y medioambiental.

Asimismo, el instituto pone su capacidad científica, tecnológica y de transferencia de conocimiento al servicio de empresas, organizaciones e instituciones interesadas en desarrollar proyectos de I+D+i y en incorporar soluciones basadas en el conocimiento.

Forman parte del IBAS los grupos: Acciones Sostenibles en Agricultura (ASA), Agronomía e Ingeniería del Agua (AGRIAGUA), Biotecnología Agroalimentaria e Industrial (BAI), Calidad, Seguridad e Higiene de Productos Agroalimentarios (CASEHI), Ecología Forestal y Limnología (ECOFOR), Economía Agroalimentaria y Forestal, Bioeconomía (BIOECO), Estudios Integrados de los Circuitos y Respuestas Biológicas (BIOFORCE), Hidrogeología (HIDROBIOTEC), Precisión Agroforestal y Cartográfica (PAFyC), Química Agrícola (CQA) y Teledetección y Sistemas de Información Geográfica (TYSIG).

Esta estructura multidisciplinar permitirá abordar proyectos conjuntos con una mayor capacidad de impacto científico, económico y social.

El Gobierno de Castilla-La Mancha garantizará la accesibilidad en la formación universitaria dentro de la futura Ley de Accesibilidad Universal que está elaborando. Así lo ha confirmado el vicepresidente segundo del Gobierno de Castilla-La Mancha, José Manuel Caballero, tras una reunión con el rector de la Universidad de Alcalá, Carmelo García Pérez, en un encuentro junto al comisionado para la Accesibilidad del Gobierno regional, José Luis Escudero.

“El objetivo es que las universidades sean espacios plenamente accesibles, no solo en sus instalaciones y campus, sino también en los recursos educativos, la comunicación, los entornos digitales y la formación del profesorado”, ha detallado Caballero. “Desde el Gobierno regional consideramos que garantizar una educación accesible resulta fundamental para asegurar la igualdad de oportunidades y el ejercicio efectivo del derecho a la educación en todas las etapas formativas”, ha incidido.

El texto normativo incorpora un tratamiento específico de la accesibilidad en los centros y servicios educativos y formativos, entendiendo que esta debe abordarse desde una perspectiva integral. En este sentido, la ley que se prepara contempla medidas dirigidas a garantizar la accesibilidad física, sensorial y cognitiva de los centros educativos; la disponibilidad de recursos materiales y didácticos accesibles; la adaptación de la información y de la comunicación al alumnado y sus familias; así como el desarrollo de entornos digitales accesibles y el impulso de tecnologías de apoyo que faciliten el aprendizaje y la participación.

Sobre el ámbito universitario, tal y como han explicado, el borrador de la ley establece que las universidades públicas con sede en Castilla-La Mancha deberán adoptar las medidas necesarias para garantizar la accesibilidad universal y la no discriminación en el acceso, la participación y el uso de sus campus, edificios, instalaciones, servicios universitarios y sistemas de información y comunicación, incluidos los entornos y procedimientos digitales.

Asimismo, la norma prevé que las universidades cuenten con un servicio o unidad de referencia encargado de coordinar los apoyos y ajustes razonables, facilitar información accesible, promover la formación del personal y realizar el seguimiento de las condiciones de accesibilidad en el ámbito universitario. Del mismo modo, contempla que el Gobierno de Castilla-La Mancha deberá promover la cooperación con las universidades mediante convenios o protocolos que faciliten el desarrollo de estas medidas.

Otro aspecto destacado del borrador es la incorporación de la accesibilidad universal a la formación de los futuros profesionales. Para ello, se prevé que los planes de estudio de titulaciones relacionadas con el diseño del entorno construido, los productos y servicios o las tecnologías de la información y la comunicación incorporen contenidos específicos sobre accesibilidad universal y diseño. Igualmente, se impulsará la formación inicial y permanente del profesorado en estrategias de enseñanza inclusiva y accesibilidad universal.

Una cátedra “pionera” de Accesibilidad Universal en Guadalajara

Asimismo, José Manuel Caballero ha señalado que además la universidad podrá contribuir, desde la investigación, el conocimiento y el talento, a la mejora de la accesibilidad universal aplicada a diversas disciplinas desde una perspectiva transversal. “En nuestras universidades se forma a los futuros profesionales y dotarles de perspectiva en materia de accesibilidad universal contribuirá a extender esta cultura al conjunto de la sociedad”, ha afirmado.

En este encuentro, desde el Gobierno de Castilla-La Mancha y la UAH han abordado posibles vías de colaboración entre ambas instituciones para que una vez quede aprobada la ley, se sigan impulsando proyectos conjuntos de investigación, formación y sensibilización en materia de accesibilidad universal. Una de ellas, es la creación de una Cátedra de Accesibilidad Universal.

Esta cátedra, tal y como han explicado, supondría una iniciativa “pionera” en España y convertiría a Castilla-La Mancha y a la Universidad de Alcalá en “referentes” nacionales en investigación, formación y transferencia del conocimiento en este ámbito desde la colaboración institucional. Caballero ha señalado que el nuevo Campus de Guadalajara ofrece un marco idóneo para el desarrollo de este proyecto, especialmente por la presencia de titulaciones estrechamente relacionadas con la accesibilidad, como Arquitectura Técnica, Comunicación, Turismo o Magisterio.

Un proceso participativo para la ley que sigue abierto

Por otro lado, la futura constitución del Consejo Regional de Accesibilidad Universal permitirá seguir contando con la participación de las universidades, junto al resto de administraciones y agentes sociales. Más de 300 personas y entidades han presentado sus propuestas en el proceso participativo que sigue abierto

Caballero ha recordado que, con el propósito de favorecer la máxima participación posible, la Junta puso en marcha el pasado mes de febrero un proceso participativo específico a través del Portal de Participación de Castilla-La Mancha, que permanece abierto desde hace seis meses. Paralelamente, el borrador de la Ley está siendo presentado por el comisionado para la Accesibilidad, José Luis Escudero, en un total de 16 consejos y comisiones regionales, con el fin de seguir incorporando mejoras antes de iniciar su tramitación administrativa.

“Hasta la fecha, el proceso ha registrado una alta participación, con 300 participantes, centenares de aportaciones y más de 2.000 visitas al espacio habilitado en el Portal de Participación, datos que reflejan el interés social que despierta esta iniciativa y el compromiso compartido por avanzar hacia una Castilla-La Mancha más accesible e inclusiva”, ha valorado Caballero.

Cerca de la mitad del estudiantado universitario presenta síntomas relevantes de ansiedad o depresión. El dato lo recoge un informe publicado en 2023 por el Ministerio de Sanidad, el Ministerio de Universidades y el Centro de Investigación Biomédica en Red de Salud Mental (CIBERSAM).

El documento realiza una amplia radiografía, tanto en las universidades públicas como privadas, sobre la prevalencia de los problemas de salud mental y su relación con variables demográficas o académicas.

Alberto Lastra es director académico del Centro de Apoyo a la Innovación Docente y Estudios On-Line (IDEO) de la Universidad de Alcalá (UAH) y reconoce que la cuestión de la salud mental está sobre la mesa de la institución académica. “Es un tema de plena actualidad y vale la pena abordarlo porque nos afecta a todos”.

Estudiantes, docentes, investigadores y el personal técnico, de gestión y de administración y servicios no están exentos de las situaciones de estrés o malestar emocional que impregnan a una sociedad “acelerada e hiper estimulada” en tiempos redes sociales y de inteligencia artificial, apostilla Inmaculada Rodríguez, directora de Promoción de la Salud y el Cuidado Emocional en la universidad alcalaína.

Durante este curso académico la cuestión de la salud mental ha sido objeto de debate. No en vano, el panorama en la universidad española apunta a que uno de cada dos estudiantes presenta un resultado positivo en el cribado de síntomas depresivos de moderados a graves. Además, uno de cada cinco reconoció haber tenido pensamientos de muerte o de hacerse daño y el insomnio afecta hasta a un 24% de los estudiantes.

La Universidad de Alcalá ha centrado este año su XVIII Encuentro de Innovación en Docencia Universitaria (EIDU) en la ‘Atención, concentración y salud mental en la educación universitaria del siglo XXI: la innovación docente como recurso positivo’.

“En un mundo cambiante la docencia no puede quedar estancada, tiene que adaptarse. La innovación docente es dar un paso adelante para encontrar soluciones”, explica Alberto Lastra, profesor de Matemática Aplicada.

Cuando hablamos de atención, de concentración y salud mental en la educación universitaria, la innovación docente puede actuar como recurso positivo al reconfigurar contenidos, metodologías y hasta la evaluación. El objetivo es evitar la sobrecarga horaria o de actividad.

De hecho, una de las conclusiones del estudio de 2023 apunta a que los estudiantes perciben la mala organización de los planes de estudios y la sobrecarga horaria como una pérdida de tiempo que impide el descanso necesario.

Ahora se habla de cambio de paradigma: el estudiantado demanda que la universidad tenga en cuenta sus necesidades, más allá de las de la institución o el profesorado.

Cuando preguntamos si los estudiantes están ahora menos motivados, la respuesta no es fácil. “Es algo complicado, pero creo que responde al contexto con el que se encuentran”, dice Inmaculada Rodríguez.

Esta profesora de Enfermería afirma que el alumnado necesita condiciones de estudio que estén claras. “Necesitan saber qué se espera de ellos para estar motivados. Lo que nosotros nos planteamos es si falta claridad en este sentido y si esa incertidumbre merma la motivación”.

También destaca la importancia de “flexibilizar” la actividad y de “acompañar con la escucha” porque es “una manera de mejorar el clima y la calidad de la enseñanza”.

En su opinión, se requiere “coordinación” a la hora de impartir las asignaturas y de asignar las tareas o actividades. “Como docentes tenemos la responsabilidad de coordinarnos e implementar un itinerario curricular, sin mermar la exigencia, que esté más ordenado”.

Los recursos de la UAH para atender el bienestar emocional

Una parte de la falta de bienestar emocional de los y las alumnas tiene que ver con las limitaciones económicas. A veces el acceso a las becas y la presión para no perderlas es también fuente de estrés, que puede derivar en abandono académico.

El estudiantado también reconoce desinformación en la relación con la institución y, en muchos casos, los recursos relacionados con la salud mental son auténticos desconocidos. Un tercio de los estudiantes de las universidades españolas dice saber de la existencia de servicios de psicología en su universidad, pero solo entre un 4% y un 5% ha llegado a utilizarlos.

Alberto Lastra cree que es necesario “visibilizar” mejor todos esos recursos e incluso aboga por “más formación” entre los docentes.

La UAH ofrece apoyo al estudiantado a través de la Unidad de Atención a la Diversidad (UAD), que, entre otras funciones, gestiona las adaptaciones curriculares, y del Gabinete Psicopedagógico, que proporciona orientación y apoyo psicopedagógico.

También cuentan con el Servicio de Atención Psicológica de la Cardenal Cisneros, centro universitario adscrito de la UAH. De manera informal también se puede acceder a los llamados ‘Puntos de Escucha’, un recurso de acceso cercano y voluntario para cuidar del bienestar emocional de los estudiantes. En él colaboran docentes de las distintas facultades y escuelas de la Universidad de Alcalá que han recibido formación específica. “Queremos que este servicio sea extensivo también al personal técnico, de gestión y de administración y servicios que quiera participar”, anuncia Inmaculada Rodríguez.

Queremos que el servicio de 'Puntos de Escucha' sea extensivo también al personal técnico, de gestión y de administración y servicios que quiera participar

Inmaculada Rodríguez — Directora de Promoción de la Salud y del Cuidado Mental en la UAH

Además, el alumnado también se implica. No solo a través de los programas de mentoría que permiten la orientación y el apoyo a los recién llegados, sino a través de las llamadas ‘Personas de Confianza’, un grupo coordinado en cada una de las delegaciones estudiantiles de la universidad.

El propio Consejo de Estudiantes de la Universidad de Alcalá ha diseñado la Guía de Bienestar Emocional. “Hay otra también de apoyo al profesorado en la atención a estudiantes con problemas de salud mental, que ha sido elaborada desde la UAD junto a compañeras del Gabinete Psicopedagógico”, explica la profesora. Unas herramientas que se complementan con unas normas de convivencia e incluso un protocolo sobre la conciliación de la vida personal con los estudios.

“La intención es poner en marcha más protocolos que permitan orientar mejor a estudiantes y profesores”, señala la directora de Promoción de la Salud y el Cuidado Emocional. “Muchos llegan a la universidad con expectativas previas que cambian al encontrarse con un contexto más exigente o competitivo de lo esperado y les genera ansiedad. También pasa durante el periodo de exámenes”.

Pero la fragilidad de la salud mental no siempre es detectable a primera vista o si no se comunica a terceros. “Hay otras personas que no se atreven, intentan salir adelante por sí mismos, y cuando piden ayuda acumulan ya un sufrimiento que se podía haber evitado. Es muy importante que los profesores estemos atentos a las señales de alarma y a las barreras que puedan dificultar que un estudiante pida ayuda”.

La Universidad Castilla-La Mancha (UCLM) y el Gobierno regional han creado una nueva cátedra que echará a andar a la vuelta del verano y ayudará a la Administración a ordenar y a interrelacionar bases de datos, a través de la investigación que realizará la misma, con el objetivo de mejorar la gestión de políticas públicas y la prestación de servicios a los ciudadanos.

La Cátedra 'Inteligencia del Dato' tiene por objetivo que la investigación aplicada en materia de datos que desarrolle la Cátedra se transfiera hacia la Administración regional y posteriormente hacia el conjunto de la sociedad de Castilla-La Mancha, para que esa labor de ordenación de distintos datos sirva para mejorar la prestación de servicios a los ciudadanos. Será financiada por el Ejecutivo regional con 290.000 euros.

“Fundamental” la gestión del dato

“Tenemos muchos datos en compartimentos distintos y hay que ponerlos a trabajar de manera conjunta, hay que interrelacionarlos”, ha afirmado el vicepresidente primero del Gobierno regional, José Luis Martínez Guijarro, durante la firma del convenio que pone en marcha esta cátedra, la cual ha realizado junto al rector de la Universidad de Castilla-La Mancha, Julián Garde. Martínez Guijarro ha señalado que no es una tarea fácil desde el punto de vista técnico, y “hay que hacerlo con las suficientes garantías también desde el punto de vista jurídico”.

Por su lado, el rector de la Universidad regional ha mencionado que “en los tiempos que vivimos la gestión del dato es fundamental” y por ello “la cátedra va a contribuir a ello de una manera muy sólida” con “formación, investigación y transferencia de conocimiento”.

“El objetivo final de la Cátedra, basado en el conocimiento que tienen nuestros grupos en la universidad, es gestionar todos estos datos para mejorar las políticas públicas. Ese es el objetivo final y estoy convencido de que vamos a conseguirlo de manera conjunta”, ha augurado.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), a través de su Aula Gen Z y Despoblación, surgida en colaboración con la empresa Personas y Territorios, S. L., convoca el I Premio ‘Gen Z Emprende. Talento Km.0’, iniciativa que tiene por objetivo reconocer y visibilizar el carácter emprendedor en la región.

Las bases de la convocatoria establecen tres categorías de premios. Por un lado para egresados de la UCLM, no egresados por la institución académica y relevo generacional en empresa familiar.

Para las mismas se podrán conceder hasta un total de seis premios, con un importe conjunto de 4.500 euros. En todas las categorías la sede social de la actividad económica presentada debe estar en una localidad de Castilla-La Mancha.

El plazo está abierto hasta el 17 de julio

Las personas interesadas en presentar sus propuestas podrán hacerlo a través del correo electrónico aula.genz@uclm.es, incluyendo sus datos personales y una memoria descriptiva del proyecto empresarial, cuyo contenido dependerá de la categoría establecida en las bases. El plazo estará abierto hasta las 23:59 horas del próximo día 17 de julio.

La comisión de valoración podrá seleccionar hasta un máximo de doce propuestas finalistas para todas las categorías. Sus autore/as las presentarán en una sesión que se convocará en las primeras semanas del mes de septiembre. La entrega de premios se realizará en un acto público organizado por el Aula Gen Z y Despoblación antes del fin de 2026.

La convocatoria del I Premio ‘Gen Z Emprende. Talento Km.0’ se une a la celebración de la I edición de la Microcredencial en Agente Anti-despoblación: oportunidad de desarrollo territorial, en la que han titulado 18 participantes y que ha contribuido al otro gran objetivo del aula: la formación de profesionales con competencias sólidas para acompañar a emprendedores en la creación de empresas, la toma de decisiones estratégicas y la gestión del cambio en entornos rurales.

Este viernes arranca el II Encuentro Medieval Arcipreste de Hita, que se prolonga durante todo el fin de semana en esta localidad de Guadalajara, con el Festival Medieval como programa social.

En este evento participarán algunos de los mayores especialistas vivos en la figura y la obra del creador del ‘Libro del Buen Amor’, como el catedrático Bienvenido Morros, de la Universidad Autónoma de Barcelona, y Paco Toro, organizador del prestigioso Congreso Internacional sobre el Arcipreste de Hita de Alcalá la Real (Jaén).

Además, un equipo de la Universidad de Alcalá (UAH) presentará sus investigaciones para la elaboración del mapa que servirá de base al nuevo ‘Camino del Arcipreste’.

El programa reúne también a destacados especialistas en distintas disciplinas, como los profesores Fernando Bermejo Batanero y Rita Ríos y Miguel Rodríguez, que contextualizarán el marco histórico de la época del Arcipreste, o la lingüista toledana Isabel Ruiz Vilches, galardonada por sus investigaciones sobre el humor.

De la Casa Museo al primer estudiante

En esta línea, sobre el juego y común lúdico en el ‘Libro de Buen Amor’, contará igualmente con la participación de investigadores de universidades extranjeras, entre ellos Iakov P. y J. Escourido, de la East Carolina University.

La clausura, prevista para el domingo, incluirá una revisión museológica de la Casa Museo del Arcipreste, a cargo de la profesora Elena García y del cronista oficial Juan Luis Trillo; y una ponencia sobre la música en la obra del Arcipreste, impartida por J.M. Ramos.

Asimismo, se presentará la documentación relativa a Juan Ruiz como posible primer estudiante del primitivo ‘Estudio General’ que daría origen a la Universidad de Alcalá. Esta última intervención correrá a cargo de Soraya García, directora de la Cátedra Arcipreste de Hita y organizadora del encuentro.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y el Banco de España han puesto en marcha el primer programa formativo en educación financiera para estudiantes universitarios de la institución académica. Así se ha dado a conocer este jueves durante una jornada formativa celebrada en el aula magna del edificio Melchor de Macanaz, en el Campus de Albacete.

La bienvenida a la jornada ha corrido a cargo de la directora académica de Innovación, Coordinación y Desarrollo Institucional, Ana María Escribano, quien ha estado acompañada por la directora general adjunta de Relaciones Institucionales, Europeas y Transparencia del Banco de España, Inés Calderón; la decana de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Albacete, Ángela Triguero; la decana de la Facultad de Educación de Albacete; Raquel Sánchez; y la directora del departamento de Transparencia y Comunicación del Banco de España, Ana Buisán.

En declaraciones previas al acto, Ana Escribano destacó la importancia del convenio suscrito entre la UCLM y el Banco de España para impulsar la educación financiera en el ámbito universitario y subrayó que el objetivo es extender esta formación a todo el estudiantado de la Universidad regional. “El objetivo final es que la educación financiera llegue a todos los estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha, sea cual sea la disciplina de las titulaciones que estén cursando y la rama de conocimiento”, afirmó la directora académica.

Por su parte, Inés Calderón agradeció la colaboración de la UCLM en la puesta en marcha de este programa pionero, fruto del acuerdo alcanzado entre ambas instituciones. Explicó que las dos asignaturas que se impartirán, ‘Finanzas para la vida’ y ‘Finanzas para lo que viene’, buscan dotar al alumnado universitario de herramientas para afrontar con mayor preparación sus decisiones económicas y laborales. “Queremos mejorar las competencias financieras de los estudiantes universitarios para que ellos estén mejor preparados para abordar las decisiones que tengan que tomar cuando empiecen a trabajar”, dijo.

Ángela Triguero en su intervención detalló que la primera edición del programa piloto se desarrollará en la Facultad de Educación de Albacete, donde se espera alcanzar inicialmente a entre 500 y 700 estudiantes, y mostró su confianza en que la experiencia sirva como punto de partida para su implantación en el conjunto de la UCLM. “La idea es que, si todo va bien, lo llevemos al conjunto de la Universidad de Castilla-La Mancha”, señaló.

Dos programas en el año académico 2026/2027

El programa se articula a través del convenio firmado entre ambas instituciones, con una duración inicial de cuatro años, prorrogable por otros cuatro, que establece el marco de colaboración para el diseño, impartición y evaluación de esta oferta formativa.

Esta iniciativa piloto busca reforzar las competencias financieras de los estudiantes, facilitando la adopción de decisiones mejor informadas y una adecuada planificación económica y financiera a lo largo de la vida.

Durante el primer cuatrimestre del próximo curso académico 2026/2027 se impartirá el curso ‘Finanzas para la vida’ dirigido a los 1400 estudiantes de la Facultad de Educación, matriculados en su oferta académica. En el segundo cuatrimestre está previsto ampliar la oferta con el programa ‘Finanzas para lo que viene’ , extendiendo la convocatoria a estudiantes de otras titulaciones.

Ambos programas se impartirán a través del Aula de Competencias Transversales de la UCLM, en formato online en tiempo real. Además, contarán con reconocimiento de créditos ECTS.

De cara a próximas convocatorias, se trabaja en ampliar y reforzar la oferta lectiva y en extender estos cursos a todo el alumnado de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Jornada formativa para docentes y materiales

Los cursos serán impartidos por profesorado de la UCLM que ha participado hoy en la jornada formativa, durante la cual expertos del Banco de España especializados en educación financiera han presentado el proyecto y han compartido el enfoque pedagógico y los contenidos de los dos programas universitarios.

El Banco de España proporcionará a los docentes los recursos necesarios para impartir las unidades lectivas, incluyendo presentaciones y una guía didáctica con el desarrollo de los contenidos de los programas que faciliten el aprendizaje del alumnado.

Asimismo, en el marco del convenio, el Banco de España realizará estudios para evaluar la satisfacción, la eficacia y el impacto de los programas educativos.

Las prendas de vestir liberan fibras no solo cuando se lavan, sino también durante su uso cotidiano al exponerse al aire, en cualquier lugar. ¿Cómo medir su impacto en el medio ambiente y en las personas? Esta es una pregunta que tratan de responder Roberto Rosal, investigador de la Universidad de Alcalá (UAH), junto a Francisca Fernández-Piñas, Miguel González-Pleiter y Gerardo Pulido, científicos del Grupo Toxicología Ambiental y Cambio Global de la Universidad Autónoma de Madrid.

Para conseguirlo han diseñado un dispositivo que permite cuantificar cuántas de estas fibras textiles se desprenden mientras llevamos puesta la ropa en nuestro día a día.

Hoy unos dos tercios de la ropa que se comercializa está compuesta por polímeros sintéticos, es decir, plástico. Es el poliéster que aparece en las etiquetas, el mismo material que se usa para fabricar las botellas de plástico. Hay que remontarse a los años 60 del siglo XX cuando se popularizó la ropa sintética por motivos estéticos en una sociedad que valoraba la sensación de progreso, aunque también se apreció por su durabilidad y por su bajo coste.

La investigación parte de una realidad que los científicos llevan años constatando en diversos estudios ambientales y es que las fibras textiles aparecen prácticamente en cualquier muestreo.  “Una buena parte de los micro plásticos que nos encontramos están en cualquier ambiente en forma de fibras”, advierte Roberto Rosal, catedrático del Departamento de Química e Ingeniería Química de la UAH.

Hasta ahora el foco se había puesto en el volumen de fibras micro plásticas liberadas durante el lavado de las prendas textiles, pero no se había intentado medir cuántas se desprenden durante el uso habitual de la ropa. “Nosotros hemos diseñado un dispositivo relativamente sencillo que consiste en una especie de túnel de viento adaptado a la liberación de fibras en textiles que determine qué ocurre en su exposición al aire”.

El innovador dispositivo ha sido financiado por Plastics Europe, que es la principal asociación de fabricantes de materias primas plásticas en Europa. “Está fabricado con vidrio y metal, dispone de una especie de percha para colgar la prenda, que recibe un flujo de aire de arriba hacia abajo. Se extrae una parte del aire con una bomba, utilizando un filtro que recoge las fibras desprendidas En algunos casos, bastan 20 minutos tras colgar una prenda para que el filtro se llene de pelusas”.

Para el estudio usan prendas sintéticas como los forros polares u otros similares, más y menos usadas en incluso ya lavadas. Les interesa también conocer la capacidad de colonización en estas fibras micro plásticas. Desde el punto de vista de la Biología resultan atractivas para su estudio porque son capaces de transmitir patógenos. “Son muy móviles, pueden viajar lejos porque se mantienen en suspensión fácilmente. Por las características de las fibras sintéticas es fácil que se adhieran restos a ellas, como el sudor, y después llegan los microorganismos que encuentran ahí una fuente de nutrientes”.

El estudio entronca con la estrategia de la Unión Europea vinculada a los textiles sostenibles y circulares que busca transformar el sector para 2030, exigiendo que las prendas sean duraderas, reparables, reciclables y libres de tóxicos. Las características sobre la calidad de las prendas, así como los datos de su trazabilidad deberán constar en el conocido como ‘pasaporte digital del producto’. “Se deberá informar también sobre la cantidad de fibras micro plásticas que lleva cada prenda y que se liberan en determinadas condiciones”, abunda el investigador.

Una de las conclusiones de esta investigación es la relación que existe entre la calidad de las prendas y la cantidad de fibras que liberan. Para Roberto Rosal, la denominada fast fashion está ligada a este problema. “Cuando compras algo de mala calidad, estás comprando algo que va a desprender más fibras. Por ejemplo, porque lleva hilos con menos torsión”. 

Por otro lado, cuando eso sucede lo habitual es que terminen antes convirtiéndose en residuo. “Cada año se producen unos 100 millones de toneladas de residuos textiles en el mundo. Es un material muy difícil de procesar para su reciclaje debido a las mezclas textiles que lleva y termina en vertederos incontrolados”.

El reciclaje es precisamente uno de los retos ambientales en la actualidad. “La moda fuerza al consumidor a cambiar rápidamente las prendas y es innecesario”.

Globalcaja ha dado la bienvenida a los 60 jóvenes que se incorporan este verano a la entidad en el marco del programa Oportunidad al Talento, una iniciativa con la que completarán su formación académica a través de un periodo inicial de prácticas de tres meses.

El director general de Globalcaja, Pedro Palacios, ha intervenido en el acto de recepción de los estudiantes, a quienes ha animado a aprovechar al máximo esta experiencia formativa y a vivirla como un primer paso en su desarrollo profesional.

“Globalcaja necesita talento, necesita vuestro talento, vuestro impulso y vuestra capacidad de aprender. Estamos en una fase de crecimiento y de expansión, y para seguir avanzando necesitamos precisamente esa energía y esa mirada nueva que aportáis los jóvenes”, ha destacado Palacios.

Los estudiantes desarrollarán sus prácticas tanto en las distintas áreas de Servicios Centrales como en la red de oficinas de Globalcaja, lo que les permitirá conocer desde dentro la actividad de la entidad financiera y adquirir una experiencia directa en un entorno profesional.

Proceden de grados como Administración y Dirección de Empresas, Economía, Derecho, Matemáticas y Administración y Finanzas, entre otros. La mayoría cursan sus estudios en la Universidad de Castilla-La Mancha, aunque también se incorporan jóvenes procedentes de otras universidades españolas, como la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad de Granada, la de Sevilla y la Universidad Politécnica de Valencia.

Durante su intervención, el director general ha subrayado el valor de las prácticas como una oportunidad real de aprendizaje, no solo desde el punto de vista técnico, sino también humano. “Estas prácticas os permitirán llevar al terreno profesional todo lo aprendido en vuestra formación académica y complementarlo con una experiencia muy valiosa: aprender de los compañeros, de las compañeras y de los clientes”, ha afirmado.

Con esta nueva convocatoria, Globalcaja refuerza su compromiso con la formación, la empleabilidad y el desarrollo profesional de los jóvenes, facilitando su primera aproximación al mundo laboral y contribuyendo a que puedan aplicar los conocimientos adquiridos durante su etapa académica.

En lo que va de 2026, un total de 145 universitarios han realizado ya prácticas en Globalcaja, cifra a la que se sumarán los estudiantes que se incorporen en la convocatoria prevista para el mes de octubre.

La Universidad de Castilla-La Mancha celebra desde hoy 29 de junio y hasta el 1 de julio la convocatoria extraordinaria de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), la aún conocida por muchos como Selectividad, de la que se conocerán las notas en la tarde-noche del 2 julio.

Un total de 1.833 preuniversitarios se han matriculado en la convocatoria extraordinaria en el distrito universitario de Castilla-La Mancha (UCLM), en alguno de los repartidos por los campus de Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo, y en la sede universitaria de Talavera de la Reina.

La cifra de matriculados refleja un incremento del 5,23 % -91 estudiantes más- con respecto a la extraordinaria del año anterior, evolución al alza que se manifiesta en Talavera, Albacete y Toledo, siendo este último el campus que experimenta la mayor subida, del 20,5 %, tal y como ha informado la vicerrectora de Estudiantes y Empleabilidad de la Universidad de Castilla-La Mancha, Amaya Romero, en su comparecencia ante los medios de comunicación en el Campus de Ciudad Real.

Romero ha detallado que la PAU extraordinaria ha comenzado con normalidad y que, del total de inscritos, 1.236 se examinarán de la fase obligatoria, y 597 concurrirán solo a la fase voluntaria que sirve para mejorar la nota de admisión. Por campus, 468 se han matriculado en Albacete, un 4,23 % más que en la convocatoria anterior; 465 en Ciudad Real, un 4,71 % menos; 141 en Cuenca, lo que supone un descenso del 4,08 %; en Toledo 577; y 182 Talavera de la Reina, un 1,68 % más.

Las notas, el 2 de julio vía correo electrónico o en la App oficial

El alumnado, según ha informado el coordinador de la PAU, Isidro Peña, podrá conocer sus notas en la tarde-noche del día 2 de julio a través de un correo electrónico que recibirá en sus cuentas personales o consultándolo directamente en la aplicación web de la PAU o a través de la aplicación oficial para dispositivos móviles iOS y Android: appUCLM.

La tarjeta oficial con las notas podrá descargarse a partir del día 3 de julio, incluye firma digital y no es necesario compulsarla. De forma previa a proceder a la descarga de la tarjeta definitiva, quienes no estén conformes con la nota obtenida en alguna asignatura podrán solicitar una segunda corrección, que se hará siempre por un profesor o profesora diferente a quien efectuara la primera.

El plazo para solicitar la revisión de exámenes es del 3 al 7 de julio hasta las 14.30 y debe hacerse exclusivamente en línea.

En la tarde-noche del 10 de julio se comunicará el resultado de las segundas correcciones por email y al día siguiente, 11 de julio, ya podrán descargarse las tarjetas definitivas los estudiantes que hayan reclamado.

Se han entregado medallas a las asociaciones de la prensa en representación del conjunto de la profesión

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha reconocido hoy el “el papel clave” de los y las profesionales de la comunicación de Castilla-La Mancha en la historia de la universidad que ha cumplicado ya cuatro décadas.

Con motivo del 40 aniversario de la institución académica, el rector Julián Garde ha hecho entrega de cinco medallas conmemorativas a las asociaciones de periodistas de la región. El acto, celebrado hoy en la Iglesia de San Pedro Mártir del Campus de Toledo, ha querido rendir homenaje al trabajo de los medios de comunicación durante toda esta etapa.

Desde el 4 de octubre de 1985, fecha en la que se inauguró el primer curso académico de la UCLM, los medios de comunicación de Castilla-La Mancha “han sido una pieza clave en la difusión del impacto económico y social de la universidad regional”, resalta la institución académica, de ahí que se haya querido reconocer públicamente “el desempeño diario con el que han relatado la historia de la universidad regional, desde el rigor y la proximidad informativa”.

“Es de justicia reconocerlo”

En palabras de Julián Garde, “la UCLM no se puede entender sin el acompañamiento permanente y continuo de los medios de comunicación y de las y los profesionales que formáis parte de ellos, y es de justicia reconocerlo”. El rector ha destacado, además, que la labor mediática “es esencial para fortalecer el vínculo entre la Universidad de Castilla-La Mancha y la sociedad a la que sirve”.

El acto ha priorizado a las personas y resaltado la dimensión colectiva en el proceso de transmisión de la huella de la UCLM a la ciudadanía castellanomanchega. Así, como expresión representativa del conjunto de la profesión, se han entregado medallas conmemorativas a la Asociación de Periodistas de Albacete, la Asociación de Periodistas de Ciudad Real, la Asociación de la Prensa de Cuenca, la Asociación de la Prensa de Guadalajara, y la Asociación Provincial de Periodistas de Talavera de la Reina.

Conducido por la delegada del rector para comunicación institucional, Azahara Cañedo, el acto ha reunido al equipo de Gobierno de la UCLM, así como a responsables y profesionales de los medios de comunicación y agencias de noticias de la región.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) participará en la organización de la XXVIII edición del Festival Internacional de Teatro Escolar en Español, que se celebrará en 2027 en Almagro (Ciudad Real). La iniciativa contribuirá al fortalecer la proyección internacional de la institución y su estrategia de atracción de estudiantes procedentes de las Secciones Bilingües españolas en Europa.

El anuncio se realizó durante la clausura de la XXVII edición del certamen, celebrada en Madrid, con la participación del rector, Julián Garde, y del vicerrector de Política Internacional y Alianzas Globales, Raúl Martín. La próxima edición será fruto de la colaboración entre el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, la UCLM, el Ayuntamiento de Almagro y la Diputación Provincial de Ciudad Real.

El rector destacó la relevancia de que Almagro acoja este encuentro internacional. “La elección de Almagro supone una oportunidad extraordinaria para conectar el talento joven europeo con uno de los escenarios más emblemáticos de la historia del teatro español. El Corral de Comedias ofrecerá un entorno único donde patrimonio, educación e internacionalización convivirán para fortalecer el papel de Castilla-La Mancha como punto de encuentro de la cultura en español”, señaló.

La elección de Almagro supone una oportunidad extraordinaria para conectar el talento joven europeo con uno de los escenarios más emblemáticos de la historia del teatro español

Julián Garde — Rector de la UCLM

Por su parte, el vicerrector Raúl Martín subrayó el valor estratégico que tienen las Secciones Bilingües para la UCLM. “La internacionalización comienza mucho antes de que un estudiante llegue a la universidad. Las Secciones Bilingües representan desde hace más de treinta años una de las iniciativas más importantes de la acción educativa en el exterior. Sus estudiantes, objetivo prioritario, disponen de un excelente dominio del español y un enorme potencial académico”, afirmó.

Martín recordó que la UCLM puso en marcha en 2022 el programa ADRIT (Atracción, Desarrollo y Retención Internacional del Talento), orientado a atraer, acompañar y favorecer el desarrollo académico y profesional de estudiantes internacionales. Asimismo, destacó que este curso se gradúa la primera promoción de estudiantes internacionales incorporados a través de este programa y que seis nuevos estudiantes procedentes de las Secciones Bilingües comenzarán sus estudios de grado en la UCLM el próximo curso.

La designación de Almagro como sede del certamen permitirá vincular uno de los principales referentes mundiales del patrimonio teatral con un programa educativo europeo que promueve el aprendizaje del español, el intercambio cultural y la movilidad académica.

En este contexto, la UCLM consolida su colaboración con el Ministerio de Educación en una iniciativa que combina cultura, educación e internacionalización y que contribuye a reforzar la proyección exterior de Castilla-La Mancha.

Durante la edición celebrada este año en Madrid participaron doce grupos teatrales procedentes de Bulgaria, Rumanía, Polonia, Hungría, República Checa y Eslovaquia, integrados por cerca de un centenar de estudiantes y docentes del programa de Secciones Bilingües del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

¿Sabías que puedes obtener titulaciones universitarias oficiales de otros países si estudias un grado o un máster en la Universidad de Castilla-La Mancha? Forma parte de la oferta internacional de esta universidad que cuenta con 15 de estas titulaciones (siete de Grado, cinco de Máster y tres mixtas de Grado-Máster).

Una interesante opción que permite estudiar en varios países, convivir con estudiantes de todo el mundo y realizar prácticas internacionales.  Toledo acaba de acoger la Escuela de Verano (Summer School) del máster Sustainable Biomass and Bioproducts Engineering, vinculado a un programa singular llamado Erasmus Mundus.

Se realiza de forma conjunta entre la Universidad de Castilla-La Mancha, la Universidad LUT de Finlandia y la Universidad de Ciencia y Tecnología de Wrocław, en Polonia, con financiación de la Unión Europea.

La coordinadora del programa en la UCLM, Ana María Borreguero, profesora del Departamento de Ingeniería Química, aclara que se trata de una experiencia distinta a la de un Erasmus tradicional. “No es un Erasmus convencional, es un Erasmus Mundus”, explica. Eso quiere decir que los estudiantes llegan de cualquier parte del mundo.

“Los estudiantes empiezan en Polonia seis meses, vienen a España otros seis,  participan después en la escuela de verano que organizamos y, posteriormente, se trasladan a Finlandia. Finalmente realizan su trabajo fin de máster en una universidad, una empresa o un instituto de investigación”, detalla Borreguero.

Es la cuarta edición, en la que participan 24 estudiantes que cursan el máster de forma itinerante, cambiando de país a medida que avanzan los semestres, cuatro en total. Al final tendrán titulación de las tres universidades.

Es el caso de Harold, titulado en Ingeniería Química, que ha venido a Toledo desde Cartagena (Colombia), tras pasar por Polonia y que, a partir de agosto, irá a Finlandia junto al resto del grupo que cursa el programa. “En mi universidad hay una gran gama de programas internacionales de intercambio, pero investigando vi que existían estas becas de Erasmus Mundus. Me interesó esta porque está asociada a cómo convertimos residuos en nuevos materiales”.

En eso coincide María Alejandra, otra estudiante colombiana de Medellín. Ella destaca lo “integral” del programa que “ayuda a generar una experiencia global, que conecta con personas de todas las partes del mundo y que permite conocer diferentes sistemas académicos para crecer personal y profesionalmente”.

Se interesó por la oportunidad cuando participaba en un grupo de Biotecnología en Colombia. En el futuro se plantea realizar un doctorado e “investigar sobre cómo producir nuevos materiales a partir de residuos”, en concreto vinculados al sector agrario. Dice ser muy consciente de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) y de los retos que plantea el cambio climático. “La idea es poder aplicarlo al finalizar, ya sea acá o en nuestros países”.

Pero la experiencia va mucho más allá de lo meramente formativo. Los participantes han visitado centros de investigación, asisten a conferencias sobre combustibles sostenibles para aviación, cambio climático, comunicación y sostenibilidad, pero también conocen el patrimonio cultural o disfrutan de conciertos y otras actividades. “Está muy bien organizado, con eventos de todo tipo y estamos compartiendo también con otros compañeros que vienen de Alemania, de Letonia o de Italia. Es gratificante conocer distintas culturas”, dice Harold.

Y es que a esta Summer School se han sumado también estudiantes de COLOURS, otra gran alianza universitaria europea de la que forma parte la Universidad de Castilla-La Mancha, junto a otras ocho universidades.

Mas es estudiante de Ciencias Económicas en Italia, y gracias a estos programas de internacionalización becados realiza parte de la formación fuera de su país. Es embajador de la Alianza europea COLOURS, a la que está asociada la UCLM, y procede de la Universidad de Ferrara.

Habla cuatro idiomas (un poco de español) y cree que participar en los programas de internacionalización que ofrecen las alianzas europeas le facilita “la oportunidad de llegar a otras personas de diferentes culturas y ciudades de Europa”. A eso es suma formar parte de un proceso en el que los futuros profesionales europeos se plantean cómo aportar mejoras en sostenibilidad e innovación, dentro de los objetivos de desarrollo sostenible que busca la Unión Europea.

“Es una experiencia realmente increíble”, nos cuenta, tras llegar de una visita a una empresa farmacéutica de Toledo, junto al resto del grupo. “Llevo participando en la Alianza COLOURS un año. He disfrutado de todos los eventos. Ya había compartido con gente de otras delegaciones que estuvieron en mi ciudad en Italia y siempre nos divertimos y aprendemos”.

Ahora, la experiencia en Toledo le permite “reflexionar”, explica durante un paréntesis en una comida compartida con sus compañeros y compañeras. El comedor a esa hora se convierte en una auténtica Torre de Babel, en la que predomina el inglés como vehículo de comunicación, en uno de los edificios universitarios del Casco Histórico de Toledo donde los jóvenes estudiantes intercambian opiniones, mientras disfrutan de un refrigerio.

“Invito a otras personas a participar porque se fortalecen vínculos, se aprende idiomas y se conocen otras culturas y aquí en concreto también vemos como tomar responsabilidad de cara al futuro, aplicando la Ingeniería Química”, apostilla Harold.

A Mas, el programa no solo le aporta en el ámbito científico o tecnológico, sino también en lo cultural. “Te hace pensar en el pasado y en el futuro. Es una hermosa ciudad, he aprendido muchas cosas y estoy muy agradecido. Es realmente multidimensional”, explica entre palabras en español, inglés e italiano.

“La Unión Europea valora mucho la integración en la cultura”, señala la coordinadora del programa, quien destaca la importancia de combinar la formación técnica con la experiencia internacional y el conocimiento de otras realidades sociales.

Mil candidatos para solo 20 plazas

Esta es la cuarta edición de un atractivo programa Erasmus Mundus y eso se refleja en el elevado número de solicitudes que recibe cada año.

“Solemos tener entre 900 y 1.000 solicitudes para 20 plazas”, explica Ana María Borreguero. La selección se realiza de forma conjunta entre las tres universidades participantes mediante un proceso altamente competitivo que incluye la revisión de expedientes académicos y entrevistas personales.

Para que la experiencia y la inmersión sea lo más provechosa posible, la Unión Europea fomenta la diversidad internacional limitando el número de estudiantes procedentes de un mismo país en cada edición. Como resultado, cada promoción reúne a jóvenes de prácticamente todos los continentes. “Este año tenemos estudiantes de 20 países diferentes”, destaca la profesora.

Una oportunidad también para los estudiantes de la UCLM

El programa está abierto a candidatos de todo el mundo, y los estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha también pueden optar a estas plazas. De hecho, la próxima promoción contará con dos alumnos formados en la UCLM, procedentes de los campus de Albacete y Ciudad Real.

Borreguero anima a los universitarios a considerar este tipo de experiencias internacionales, especialmente a quienes dudan por el idioma o por la idea de estudiar fuera de España. “Si supierais lo buenos que sois”, afirma dirigiéndose a los estudiantes españoles. “Tenemos alumnos igual de brillantes o mejores que los de cualquier otro país”.

Según explica, la experiencia internacional aporta competencias difíciles de adquirir únicamente en el aula: autonomía, capacidad de adaptación, fluidez en idiomas y habilidades para trabajar en entornos multiculturales.

“La diversidad te enseña otros puntos de vista, cómo se hacen las cosas en otros sitios y cómo trabajar con personas de culturas diferentes”, señala.

Internacionalización para construir la Europa del futuro

La coordinadora considera que programas como Erasmus Mundus contribuyen a crear una verdadera comunidad universitaria europea y a responder a la creciente demanda de profesionales especializados en ingeniería y sostenibilidad. “El grado de madurez de cuando empiezas a cuando acabas se nota mucho”, asegura.

La diversidad te enseña otros puntos de vista, cómo se hacen las cosas en otros sitios y cómo trabajar con personas de culturas diferentes

Ana María Borreguero — Coordinadora del programa internacional Erasmus Mundus en la UCLM

Mas lo tiene claro de cara a su futuro como economista. “Quiero aplicar esta experiencia en mi vida profesional, diría que ahora soy más consciente de los problemas sostenibles que hay en el mundo con el cambio climático, de las posibilidades de los bioproductos o de cómo tenemos que tener más cuidado con el futuro del planeta”.

El estudiante italiano cree que pasar por los programas de internacionalización le están aportando “herramientas para mejorar el pensamiento crítico, pensar en el pasado y también en el futuro. Es realmente importante usar esto en la Economía y también en la vida real”.

Por eso cuando le preguntamos si recomienda la experiencia, su respuesta es un contundente “sí”. Deja un mensaje para quienes puedan estar interesados en sumarse. “Te convierte en una persona mejor, más fuerte y social”.