La ilusión y la alegría no se pueden censurar. Estamos viviendo un nuevo arranque del curso escolar y ya hemos echado a andar, de nuevo, la bendita maquinaria de la rutina de la vida diaria, de la realidad, como si el planeta antes se hubiera parado y ahora empezara a rotar y girar de nuevo sobre su propio eje. 

Las clases, la educación, la formación de las nuevas generaciones... desde Infantil, Primaria y Secundaria hasta la Formación Profesional y universitaria. Todo nuestro mundo se organiza y late acompasado al deseo de cada persona, de cada familia, por mejorar, por evolucionar, por ofrecer un futuro mejor, más seguro, próspero y en paz, a nuestros hijos e hijas. Inconscientemente, estamos gritando, y lo hacemos todos y todas juntas al universo, pues estamos aquí y queremos ser mejores como sociedad, como especie.

Este ejercicio de superación colectiva lo hacemos sin pensar en todas sus consecuencias e implicaciones, ya que afecta y marca el ritmo a toda la sociedad.

Es posible que en la ruleta que es la vida te haya tocado matricular a tu hijo o hija en un centro donde las clases se imparten en un barracón, sí, en un contenedor de esos en que se transportan mercancías; o que no tenga acceso para personas con movilidad reducida; o que no tenga instalaciones deportivas adecuadas; o que, cuando el solajero se imponga, no haya donde meterse porque no hay sombra y mucho menos climatización dentro de las aulas para los golpes de calor; o que el transporte escolar pase lejos de tu casa; o que este no llegue al centro; o quizás que el mobiliario y las instalaciones hacía tiempo que se tenían que haber jubilado... 

También te puede ocurrir que no tengas docentes adecuados y que la Consejería  de Educación del Gobierno de Canarias intente sustituir a docentes por cuidadores, o que los que haya no tengan más interés que cobrar el sueldo y no sepan ni que existe la palabra vocación y mucho menos lo que esta significa.

Quizás te pueda afectar alguna de estas casuísticas o varias de ellas a la vez. Pero la ilusión y la alegría que sentimos al llevar a nuestros hijos e hijas a clase, donde, a pesar de algunas paupérrimas condiciones, también hay grandes y buenos profesionales que trabajan con ilusión y refuerzan el significado de la palabra vocación... Esa ilusión y alegría no debe quitarla nadie. Esa apuesta de mejora que hace cada familia no se puede censurar; es auténtica, está ahí dentro de cada persona y nadie nos la puede quitar.

A esa fuerza es a la que nos agarramos las familias y las personas que tenemos alguna responsabilidad en las Ampas cuando le pedimos y exigimos a la Administración pública que cumpla la Ley 6/2014, de 25 de julio, que dice, entre otras cosas, que hay que destinar el 5% de PIB canario a la educación pública, que no se puede tener al alumnado en barracones, que no se pueden tener centros viejos y desvencijados, que el alumnado NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) tiene que estar atendido por docentes cualificados, con el perfil adecuado y contratados por la Consejería, no, como hoy ocurre, por adjuntos de taller o auxiliares subcontratados a una empresa privada sin el perfil ni el conocimiento necesarios para el desarrollo óptimo de sus funciones. El principio de equidad es el que rige la Ley de Educación canaria, y esto se traduce en apoyar más a quien más lo necesita, pues la educación pública de calidad es la mejor inversión que puede hacerse en una sociedad desarrollada, culta y justa.

Cuando oímos a nuestros representantes públicos, a los políticos, hablar de educación parece que todo está arreglado o a punto de arreglarse. Hablan de lo importante que es la educación para nuestro archipiélago, para el futuro y para el desarrollo social y económico de sus habitantes. Pero nada más lejos de la realidad, por muy bien que se sepan el discurso y las tantas veces que lo repitan, pues los despropósitos antes descritos están y muchos más siguen igual.

De ahí lo importante de actos como al que tuve el gusto de asistir este fin de semana pasado: el de la apertura del curso escolar organizada por FAPA Galdós en la isla de Gran Canaria, donde pudimos asistir a charlas de alto nivel impartidas por personas referentes en el mundo de la educación, como son Mar Romera y Sandra Freire. Pero sobre todo pudimos oír cómo se reivindicaba el papel de la familia en la educación y el protagonismo que esta ha de tener en la comunidad educativa, en voces de la presidenta de FAPA Galdós, Marian Álvarez de Pedro Gil, a la vez presidente de Confapacanarias, y de María Capellán, presidenta de CEAPA.

Por parte de las familias, tendremos que seguir con la ilusión y la alegría que nos mueven, repitiendo una y otra vez cuáles son nuestros derechos y las necesidades que tiene la educación, reivindicando el papel de las familias dentro de la comunidad educativa, evidenciando ante la sociedad cuáles son los incumplimientos, las incoherencias y las obligaciones de la clase política. Y esto por muchas trabas y obstáculos que nos pongan.

Ahí se halla nuestra responsabilidad si queremos mejorar esta sociedad. Ya lo estamos haciendo con actos como el de FAPA Galdós o con el registro en el Parlamento de Canarias del documento NEAE Propuestas para la Educación y la Inclusión, presentado el pasado 30 de julio, coordinado por Confapacanarias y firmado por 13 organizaciones más. Este documento ya ha sido admitido a trámite el pasado 5 de septiembre, para su debate en el Parlamento de Canarias. También la desplegamos en el día a día, a pie de centro y ayudando a las familias en todo lo que podemos.

Siempre con ilusión y alegría, que no nos la censurarán nunca, para seguir aportando y construir un mundo mejor.

Menos promesas y más cumplir con la ley. Por la inclusión real.

Para entender y atender todas las demandas que exige la formación, en este momento en que parece que la evolución tecnológica no va a la par del desarrollo humano en valores, se requiere de un esfuerzo emocional, casi espiritual, para que las personas individualmente y luego colectivamente podamos ser conscientes de que no todas las personas aprendemos de la misma manera, ni con los mismos métodos y mucho menos al mismo tiempo

Esta pregunta puede parecer incómoda, extraña, inoportuna, innecesaria o sencillamente incontestable categóricamente hablando. Dependiendo a quién preguntes y también de los argumentos que la acompañen, la respuesta será o no afirmativa.

Mi respuesta como responsable NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) de las AMPA es la siguiente:

Sí, claro que sí, existe la gente normal si entendemos por normal a aquellas personas que son capaces de asimilar conocimientos y habilidades dentro de un sistema “normalizado” para personas clasificadas como “neurotípicas”. Este es un sistema de enseñanza y metodologías didácticas preestablecido, diseñado para aprender los mismos contenidos y de la misma manera, dentro de grupos clasificados por edad. Es como si hiciéramos una tanda de galletas, bizcochos, tornillos o bloques de hormigón. Todas las personas son iguales porque están dentro del mismo rango de edad.

Ya hemos marcado el espacio, los límites y las personas que están dentro de esos límites, que son las normales. Este sistema, por cierto, es el que lleva aplicándose hace siglos.

No, claro que no. Existe la gente normal; existen las personas capaces de aprender, asumir conocimientos y habilidades de una forma aceptable (quiere decir que son capaces de superar un sistema de evaluación con al menos un 5 sobre 10) en el sistema descrito anteriormente.

Bastaría con cambiar esos límites y un montón de personas que no están dentro de esa normalidad lo estarían y viceversa.

Para entender y atender todas las demandas que exige la formación, en este momento en que parece que la evolución tecnológica no va a la par del desarrollo humano en valores, se requiere de un esfuerzo emocional, casi espiritual, para que las personas individualmente y luego colectivamente podamos ser conscientes de que no todas las personas aprendemos de la misma manera, ni con los mismos métodos y mucho menos al mismo tiempo.

Supongamos que todo el mundo o al menos una amplia mayoría lográramos ser conscientes del valor que tiene cada persona y de que hay que ayudar más o de otra manera a quien más lo necesita (principio de equidad). Podríamos diseñar sistemas de enseñanza y aprendizaje creados a medida para cada persona, desarrollando al máximo sus potencialidades y sus capacidades. Parece un deseo pueril o una carta a los Reyes Magos, pero es posible aplicando la tecnología (que ya existe) y empleando los recursos necesarios para que nadie quede por detrás, excluido fuera de la sociedad o sin oportunidades.

Que este deseo se haga realidad sólo depende de vencer la mayor de las discapacidades que parece nos afecta: la nula empatía, el individualismo, el egoísmo y la avaricia.

Con demasiada frecuencia, la visión de los que tienen responsabilidades para gobernar y administrar lo público es limitada. Se olvidan de que la educación y la formación son la mejor de las inversiones para construir una sociedad llena de valores positivos que favorezcan el sustento, la autoestima y libertades individual y colectiva.

Impulsemos desde las familias que se lleve a cabo una reinvención/actualización de los sistemas formativos y educativos, para que en la formación y la educación de nuestros hijos e hijas existan verdaderas oportunidades de inclusión y desarrollo personal.

OPINIÓN - Si las elegimos es por el alto compromiso de sus docentes; por tratarse de otro modelo de educación, con valores más integradores; por fomentar la diversidad; por el aprendizaje pegado a la realidad, a la tierra, al medio, a la naturaleza…

Lo primero, presentarme: soy Jorge Hernández, padre que, junto a mi pareja, tuve el acierto de matricular a nuestro hijo primero e hija después en una unitaria de tantas que felizmente aún existen en nuestra isla de La Palma, a pesar de los esfuerzos por parte de la Inspección educativa para debilitarlas y al final cerrarlas, allí donde localice cualquier debilidad.

Personalmente, no sé si existe o no un acuerdo marco y tampoco he leído la Ley de Educación canaria, que, según tengo entendido, dice algo así como que todas las alumnas y alumnos de esta bendita región tienen el derecho a percibir educación en igualdad de condiciones y oportunidades, sin que el lugar donde se viva sea un factor limitante.

En este artículo, hago referencia al escrito que he podido leer en eldiario.es firmado por el señor inspector de Educación don José Francisco Leal Simón. Señor inspector, sobre alguien a quien se le supone un alto nivel de educación, formación, cultura y hasta empatía siempre me he preguntado el porqué de su odio a las escuelas unitarias. Quizá ello sea fruto de una mala experiencia de la niñez o posterior. Si hubiera sido así, sepa usted que lo siento mucho por el niño que fue y ahora le sugiero que se pregunte por qué tantas familias decidimos llevar a nuestras hijas e hijos a un centro que está a kilómetros de distancia o, tal como usted sostiene, al que no se halla en nuestra zona de influencia, con todo lo que ello supone. Algo habrá, algo hará a esos centros atractivos para que unas familias asuman el coste del desplazamiento a lo largo de Infantil y Primaria teniendo centros más cercanos a sus residencias.

Me permito darle unas pistas. Una unitaria no es buena o mala por ser unitaria; ni es atractiva por llamarse así y además a estas alturas ya no se justifican sólo por fijar población al medio donde se encuentran. Si las elegimos es por el alto compromiso de sus docentes (sin menoscabo de los que trabajan en otros centros, que seguramente también lo tendrán); por tratarse de otro modelo de educación, con valores más integradores; por fomentar la diversidad; por el aprendizaje pegado a la realidad, a la tierra, al medio, a la naturaleza, al aprendizaje empírico que sólo aporta el hecho de experimentar en tiempo real; por sus actividades orientadas al respeto de las personas, de la naturaleza, del medio; por un sistema didáctico desde el cariño y el respeto; por fomentar la participación de las familias activamente, pues todos somos comunidad educativa: madres, padres, abuelos, abuelas, tíos, tías, hermanos, hermanas…

Todas y todos activamente participan e influyen en la educación conjunta del alumnado, en un intento por hacer de la escuela un lugar de encuentro familiar, una extensión de nuestra casa, de nuestra familia, por ser algo más que un lugar donde dejas el paquetito a las ocho menos algo de la mañana para que te lo eduquen y luego lo recoges a las tres de la tarde, almorzado, a ser posible con una mochila llena de tarea para el día siguiente volver a empezar. No, esto último no son las unitarias: son mucho más, por fortuna y tal y como he intentado transmitir.

En todo caso, creo que poder elegir en igualdad de condiciones es un derecho que usted ha intentado cercenar en multitud de ocasiones. Sí, usted. Se lo recuerdo. Por ejemplo, cuando pone pegas para poner un comedor o cuando hace todo lo posible para que no se puedan aumentar los ciclos dentro de primaria. También cuando incumple la norma autorizando transportes o cuando elimina unidades de forma muy sencilla y pone numerosos obstáculos para aumentarlas.

Quiero recordarle una vez más, a usted y a quien tenga un rato para leer estas líneas, que la educación es una inversión, no un gasto, y que ésta es además la mejor de las inversiones que se tienen que hacer en la sociedad. Mermar recursos u oportunidades es algo inexplicable e injusto, más si cabe en los tiempos en que vivimos.

Ya nuestra etapa de unitarias ha terminado. Ahora afrontamos otros retos con ilusión y en otros lugares, y ojalá éstos se puedan impregnar del espíritu de las unitarias dentro de las posibilidades existentes y con la enorme limitación que impone la Covid-19. Pese a ello, lo seguiremos intentando.

Este artículo sólo pretende aportar el testimonio de una familia de tantas que se sienten agradecidas eternamente por lo mucho y bien que han recibido en una unitaria. No pretendo entrar en disputa con nadie. Quedo amable y servicialmente a disposición del señor inspector o de quien quiera dar testimonio y apoyo al tesoro que las unitarias suponen para nuestra sociedad.

Las personas pasamos y nuestro propósito ha de ser dejar las cosas igual o mejor que como las encontramos, siempre creando oportunidades para los que vengan detrás. Este es nuestro deber y el mejor legado que se puede dejar a las nuevas generaciones.