Cojo mi mascarilla, mi botellita de gel y la mochila, pese a la incertidumbre y el miedo no podía demorarme más. Al salir, veo a otros estudiantes que van hacia el instituto sin mascarilla, antes me enfadaba ahora me entran escalofríos. En ese momento, me encuentro con un compañero de clase. Yendo hacia al instituto dice una frase que llama mi atención: “Tanto les cuesta ponerse la puta mascarilla”. Prosiguiendo con la conversación me comenta que espera que le dejen salir en el recreo fuera del instituto para fumarse un cigarrillo, ¿Nueva normalidad, mismos vicios?

Yo también tengo miedo por si no podré juntarme con mi grupo de amigos, que forman parte de otra clase, en el patio. 

En la entrada encuentro una imagen familiar, una larga fila de alumnos aglomerados dirigiéndonos al centro. Con un amigo comento la sensación de agobio, por una escena que hace unos meses nos parecía cotidiana. Mi amigo expresa su enfado.

Al llegar a la puerta me encuentro con mis compañeros, tenía ganas de verlos, no sabría si volveríamos a estar juntos en una clase. Les choco el codo para saludarles, pero más de uno se acerca a darme la mano. Después de seis meses aún no sé qué hacer cuando se me plantea este dilema, al final accedo a darles la mano y a continuación me lavo con gel. 

Mi primera sorpresa viene cuando: ¡Nuestra aula era el salón de actos! La segunda fue más desilusionante éramos 37 alumnos en clase. La distancia entre las mesas era un poco menor al metro y medio, nos sentamos por orden de lista en un sitio que mantendremos durante todo el curso. La temperatura se tomará en casa por falta de medios. En ese momento, comienzo a vislumbrar la realidad, muy diferente a la idílica imagen que transmiten medios de comunicación y responsables políticos. Han pasado seis meses y una pandemia, pero la educación pública sigue con la misma situación precaria que tenía en marzo. Se disiparon mis dudas, pero creció el miedo.

Al sentarme en mi pupitre encuentro la revista escolar formada por artículos de los estudiantes que reflexionan sobre el estado en el que nos encontramos. En la revista observo escritos sobre: reforzar la sanidad pública, cuidar del planeta, la experiencia del confinamiento, el papel de la ciencia…

A continuación, entra el jefe de estudios para comentar el reparto de las optativas, en religión hay 31 alumnos. Yo estoy en tecnología somos solo tres. Charlo con mi compañera sobre esta situación, ella me dice: “Religión está muy bien, no haces nada y te ponen un diez”. Entonces, me viene a la cabeza dos datos que recogía el filósofo Georgio Luri en su libro “la escuela no es un parque de atracciones”: “Cien mil empleos se quedarán sin cubrir por falta de personal cualificado en ingenierías”, “En torno al 85% de los alumnos matriculados en universidades politécnicas proviene de clases altas y escuelas concertadas o privadas”.

Al empezar segundo de bachillerato, las clases se centran en explicarnos las partes del examen de selectividad. Luego, el profesor de matemáticas nos invita a salir a la pizarra a corregir un ejercicio. Yo alzo el brazo. Entonces, nos explica que no podemos compartir nada, por lo tanto, debemos traer un rotulador velleda de casa, si no es posible el centro nos proporcionará tiza que solo podemos usar nosotros. Al volver de secretaría con dos tizas el profesor suelta una broma: “Guárdatelas, dentro de dos semanas van a ser codiciadas por todo el mundo”. En el cambio de clase hacemos algunas bromas entre los alumnos, yo aprovecho para ver las noticias en el móvil, una compañera me dice: “Qué, leyendo el periódico”, nos reímos y pienso: A pesar de todo hemos vuelto.

En el recreo nos separan por etapas educativas a pesar de ello, la situación de la entrada se repite, con una excepción es la hora del almuerzo y los alumnos nos retiramos la mascarilla. Hay muchos más estudiantes que el año pasado en el instituto. Esto lo comento con un compañero que ha llegado nuevo. Me contesta que, al poner las clases por la tarde en otro centro del municipio se ha visto obligado a cambiarse para poder compaginar el conservatorio con el bachillerato. Tras fijarme en otros alumnos me doy cuenta que la situación se repite. 

El tema principal en el patio es la asignación de los sitios en el aula, aquellos que se encuentran en última fila se quejan de que no pueden escuchar y ver la pizarra como les gustaría. Debatimos sobre como deberíamos repartir las posiciones, varios amigos apuestan por sentarnos conforme al interés por el aprendizaje. En mi opinión, son los estudiantes con más dificultades académicas los que deben ocupar las primeras posiciones. 

En la última clase y al final de una mañana donde uno tras otro los docentes habían insistido en que estábamos allí para pasar la EVAU, las palabras del profesor de historia despiertan el interés de la clase: “Estamos aquí para aprender sobre la historia de España, para tener cultura y que no os engañen al escuchar a los medios de comunicación”.

Para finalizar, con este artículo no pretendo arremeter contra un personal docente que se ha dejado la piel para que vuelvan abrir los centros educativos. Sino, denunciar un sistema que destina sólo un 4% del PIB a la educación, un dato muy inferior si lo comparamos con los países nórdicos que dedican entre el 7 y el 8% del PIB, con la media de la UE (un 5,5%) o con EEUU (un 6%). Si pretendemos que la escuela cumpla la función que le corresponde, proporcionando a cada joven una formación que le haga brillar en la actual sociedad del conocimiento debemos prestarle la atención que merece. 

Cuando vemos botellones y demás fiestas donde el único aliciente es el alcohol, debemos fijar nuestra atención en por qué la única forma de divertirse de los y las jóvenes es emborracharse. La prohibición de estos actos, junto con el ocio nocturno, ha de empujar a las instituciones a construir una alternativa para que los y las jóvenes disfruten de su tiempo libre. 

Las imágenes que observamos a diario nos deben hacer reflexionar sobre quién está formando cívicamente a los y las jóvenes. Al mismo tiempo, hemos de repensar el ocio que les estamos ofreciendo como sociedad.

La familia ha ejercido el papel de educar en valores a lo largo de la historia, pero ahora, se ve sobrepasada por los rápidos cambios sociales y la información a la que pueden acceder sus hijos. 

Actualmente, a mi modo de ver, son las redes sociales e internet quienes más condicionan los valores de los y las jóvenes, ya que es el espacio donde pasan gran parte de su tiempo, hasta 9 horas según un estudio estadounidense, algo que ha aumentado durante el confinamiento. Esto conlleva un gran riesgo si tenemos en cuenta la desinformación y los bulos que circulan por estos medios.

Por ello, creo que la educación debería reforzar su función de dotar a los y las jóvenes de la formación suficiente para discernir los límites a la hora de consumir alcohol o cuando deben seguir las normas de seguridad. La escuela ha de hacer más hincapié en cuestiones como: enseñar a pensar, formación moral, educación emocional, habilidades sociales, con el fin de formar a ciudadanos activos para el mundo contemporáneo. Sobre todo, pensando en las familias más desfavorecidas, tanto económica como culturalmente, donde la educación es el único medio para adquirir estos conocimientos.

Más allá de la formación, el conjunto de la sociedad debe replantearse el ocio que está ofreciendo a la juventud. Un preadolescente de 14 años que comienza el instituto se encuentra con muy pocas alternativas de ocio, algo que deriva en dar vueltas por su municipio de parque en parque o de bar en bar, esto a la larga da lugar a las escenas que vemos a diario de botellones, jóvenes consumiendo cannabis, casas de apuestas, etc. 

Los y las jóvenes tienen a su alcance muy pocas opciones para disfrutar de su tiempo libre, y la mayoría de ellas están basadas en el consumismo: ir de compras, tomar algo en un bar o jugar a un videojuego. No digo que hemos de erradicar esto por completo, pero sí que familias, asociaciones, administraciones e incluso las empresas han de preocuparse por los intereses y necesidades de los y las jóvenes ofreciéndoles un ocio más saludable y atractivo. De lo contrario, seguiremos viendo como muchos/as jóvenes que ante la falta de opciones para pasar su tiempo libre, acaban en una espiral que desemboca en casas de apuestas, adicción al juego online, borracheras, drogas, etc.

La juventud de hoy es la antesala de la sociedad del mañana. Por ello, todas las actuaciones de estos múltiples agentes deben tener la voluntad de desarrollar entornos donde desde niños, los y las jóvenes se sientan a gusto y disfruten de su tiempo libre relacionándose de forma cívica tanto con sus amigos como con el conjunto de la ciudadanía. Aunque esto pueda parecer una quimera, hay numerosas iniciativas de ocio educativo que si se potencian desde una temprana edad pueden ser muy beneficiosas a la hora de combatir algunas conductas incívicas tanto en la juventud como en la vida adulta.

En conclusión, con este artículo pretendo poner de manifiesto que los comportamientos negativos de algunos/as jóvenes son el fruto de no prestar atención a sus necesidades a la hora de disfrutar de su tiempo libre. Por lo tanto, su solución se encuentra en formar a los y las jóvenes en el ejercicio de su ciudadanía a través de la escuela y cambiar el ocio consumista que les estamos ofreciendo por una alternativa más constructiva y pedagógica. Como sociedad hemos de pasar de la crítica a la acción.

La pandemia ha puesto de manifiesto algunas deficiencias, pero también nos ha abierto oportunidades para revisar nuestro modelo educativo y actualizarlo al nivel de los países de nuestro entorno. Cuando volvamos a las aulas, podemos continuar un modelo obsoleto de enseñanza que no daba respuesta a las necesidades del actual mercado laboral, en cuestiones como la destreza con las nuevas tecnologías; o mejorarlo, impulsando un sistema moderno que nos dé las herramientas necesarias para desenvolvernos en la sociedad del conocimiento.

Comenzando por los medios para impartir la enseñanza, esta situación nos ha demostrado que tenemos un gran déficit digital por tres razones:

- Faltan estructuras para desarrollar las clases de forma online.

- Existe una brecha digital en torno al 10%.

- Parte del profesorado carece de formación digital.

Aun así, estos déficits no deben ser una barrera para desarrollar una educación mixta, que tiene también sus beneficios, como por ejemplo que los alumnos que viven en pequeños municipios no se tengan que desplazar diariamente para acudir a su centro. A parte de estos beneficios, esta educación bimodal trae otra serie de oportunidades como la digitalización de los libros de textos, con el fin de hacerlos más accesibles, o la ocasión de aprender el uso de herramientas imprescindibles en nuestra futura vida laboral como las hojas de cálculo y otro tipo de programas. Por todo ello, no debemos tener miedo a que la tecnología y las clases no presenciales sean parte de nuestra enseñanza, no solo por cuestión de necesidad, sino también por los beneficios que nos reporta.

Más allá de las carencias digitales, durante estos días hemos visto como las evaluaciones basadas en exámenes se sustituyen por trabajos diarios y prácticas. Esto supone una oportunidad para desarrollar una educación que valore el esfuerzo diario y potencie herramientas como: la comunicación, la capacidad para trabajar en equipo o la destreza en la expresión escrita que, aunque no se les dé el peso suficiente en las programaciones son fundamentales para la vida. Además, este método (basado en el desarrollo de las competencias y no tanto en la absorción de unos contenidos que muchas veces se olvidan pasado el examen) despierta la curiosidad de los estudiantes y afianza la relación profesor-alumno.

Cuando realizamos estos trabajos indagamos no solo en libros, artículos y películas, sino también reflexionamos sobre lo aprendido. Consultando a nuestros profesores, creando una relación bidireccional donde tanto el profesor como el alumno aprenden juntos.

En definitiva, este proceso de aprendizaje nos aporta un valor añadido más allá de la realización del examen. Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, seguir desarrollando una educación basada exclusivamente en pruebas escritas tiene carencias, si lo que queremos es preparar a los alumnos tanto para la vida laboral como para ser ciudadanos activos de la actual sociedad del conocimiento.

En conclusión, podemos afirmar que nuestro sistema educativo necesita una renovación liderada por los profesores y estudiantes, por ello debemos dotar a los alumnos con los medios necesarios para que puedan desenvolverse en un mundo globalizado, donde las nuevas tecnologías y la innovación están muy presentes. Además, tenemos que desarrollar un modelo que evalúe al alumnado no sólo por sus contenidos, sino también por sus capacidades y habilidades. Es el momento donde debemos decidir si queremos volver al pasado o avanzar hacia el futuro.

*Juan Francisco Berbegal Ortega, estudiante de 1° de Bachillerato de Ciencias Sociales