La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha puesto en marcha una experiencia de aprendizaje internacional colaborativo en línea (COIL) junto a la Universidad Católica del Maule (Chile) con el objetivo reforzar la formación práctica del estudiantado de Enfermería mediante el trabajo conjunto en casos clínicos relacionados con las urgencias y emergencias de las personas adultas.

La iniciativa, denominada 'Cuidados de Enfermería en el adulto con patologías de urgencia y emergencia', está coordinada por el profesor e investigador de la Facultad de Ciencias de la Salud de Talavera de la Reina, Álvaro Astasio-Picado, junto a la académica chilena Leyla Sáez. La experiencia reúne a ocho estudiantes españoles y siete chilenos, que compartirán actividades académicas y trabajo en equipo en un entorno internacional y digital.

Acercarse a la enfermería desde una perspectiva internacional

El proyecto utiliza situaciones clínicas complejas como herramienta de aprendizaje para desarrollar competencias relacionadas con el razonamiento clínico, la toma de decisiones y la planificación de cuidados de Enfermería. Además, según detallan desde la UCLM, favorece el intercambio intercultural y el análisis comparado de los modelos de atención a las urgencias y emergencias en España y Chile.

Según explica Álvaro Astasio-Picado, “esta experiencia permite que el estudiantado se acerque a la práctica enfermera desde una perspectiva internacional, compartiendo conocimientos y formas de abordar situaciones clínicas con futuros profesionales que se están formando en otro sistema sanitario”. Asimismo, destaca que el trabajo conjunto “favorece competencias relacionadas con la comunicación, el trabajo en equipo y la comprensión de otras realidades profesionales”.

Entre las actividades previstas figuran la resolución de escenarios clínicos relacionados con la atención urgente y el análisis compartido de un mismo caso desde la perspectiva de los sistemas sanitarios español y chileno. Los equipos internacionales deberán valorar la situación clínica, establecer prioridades asistenciales y elaborar planes de cuidados basados en la evidencia científica.

Además de Álvaro Astasio-Picado, participa en el equipo académico de la UCLM Clara Maestre Miquel. Por parte de la Universidad Católica del Maule colaboran Natalia Pereira, Claudia Zamberlain, Danilo González, Pedro Maniglia y María Soledad Contreras.

La unidad COIL, que se desarrolla durante cinco semanas, entre el 3 de septiembre y el 1 de octubre de 2026, concluirá con la evaluación del del aprendizaje mediante un informe final basado en un caso clínico.

Contraste significativo entre la Comunidad de Madrid y Castilla-La Mancha en la apertura del curso académico universitario. En el mismo día en que Isabel Díaz Ayuso ha plantado a los rectores en el arranque del curso para evitar la protesta contra su “asfixia” a las universidades públicas, el jefe del Ejecutivo castellanomanchego, Emiliano García-Page, ha anunciado un 30% más de financiación para la universidad regional, la UCLM.

El presidente castellanomanchego ha arremetido además contra las “universidades a granel”, en referencia a instituciones académicas privadas que son una “amenaza” paras las públicas, que son las que “cumplen con los estándares” adecuados y expiden títulos universitarios en vez de “facturarlos”.

Dicho esto, Page ha precisado que el mencionado incremento se incluye en el nuevo contrato-programa con esta institución académica, para los próximos cinco años, cuya financiación pasa de un incremento de 1.000 a 1.300 millones de euros.

Además, también ha avanzado el nuevo convenio de infraestructuras con la UCLM por valor de 100 millones de euros, que se aprobará el Consejo de Gobierno de la próxima semana. Entre las actuaciones destaca la futura Facultad de Ciencias de la Salud de Talavera de la Reina. Las obras comenzarán a mediados de 2027 y terminarán a mediados de 2029. Tendrá 20 aulas y 2.000 metros cuadrados, así como un Centro Policlínico con podología, logopedia y enfermería.

La única región sin universidades privadas

Ambas aportaciones son importantes, ha destacado, teniendo en cuenta que Castilla-La Mancha es la única comunidad autónoma sin universidades privadas y que la matrícula universitaria del primer curso es gratuita y las tarifas llevan años “congeladas”.

Tras aportar estas cifras, Page ha hecho una referencia implícita a Ayuso al afirmar que la UCLM es una institución “al servicio de la sociedad” y “no al revés, como algunos parecen entender”. “Es la prueba evidente del éxito de la autonomía, una apuesta estratégica que ha desembocado en cerca de 160.000 egresados en 40 años, bajo la igualdad de oportunidades”.

La Fundación General de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha incorporado a Carla Avilés Rogel como nueva directora de la entidad, cargo que desempeña desde el pasado 1 de septiembre, tras la aprobación por parte del Patronato. Con una amplia trayectoria en el ámbito de la formación, la gestión de equipos y el impulso del emprendimiento y la innovación, Avilés asume la dirección ejecutiva de la fundación con el objetivo de reforzar su papel como instrumento de conexión entre la universidad, la sociedad y el tejido productivo de Castilla-La Mancha.

Licenciada en Filología Moderna por la Universidad de Castilla-La Mancha, Carla Avilés Rogel ha desarrollado una “sólida” carrera profesional vinculada a la gestión, la formación y la dirección de proyectos. Durante los últimos trece años ha ejercido como directora general de la Fundación Horizonte XXII de Globalcaja, desde donde ha promovido numerosas iniciativas relacionadas con el emprendimiento, la capacitación profesional y la colaboración entre el ámbito universitario y empresarial

Cuenta con experiencia en entornos nacionales e internacionales y ha desempeñado responsabilidades directivas en distintas organizaciones. Su vinculación con la Universidad de Castilla-La Mancha ha sido constante a lo largo de su trayectoria profesional. En 2022, el Consejo Social de la UCLM la distinguió como egresada destacada en reconocimiento a su trayectoria profesional. Además, ha participado en distintas iniciativas de colaboración entre la universidad regional y la Fundación Horizonte XXII, impulsando proyectos de innovación, transferencia del conocimiento y apoyo al emprendimiento universitario.

La Fundación General de la UCLM canaliza actividades de formación permanente, empleabilidad, cultura, cooperación, transferencia e innovación impulsadas por la Universidad de Castilla-La Mancha. A través de sus programas y proyectos, la fundación contribuye a acercar el conocimiento generado en la universidad a la sociedad y a favorecer la colaboración con empresas, instituciones y organizaciones.

La nueva directora, que sustituye a Juan Ramón de Páramo en el cargo, afronta esta etapa con la voluntad de seguir potenciando la actividad de la fundación como espacio de encuentro entre la comunidad universitaria y los diferentes agentes sociales y económicos de la región, impulsando iniciativas que contribuyan al desarrollo del talento, la innovación y la generación de oportunidades para Castilla-La Mancha.

Este miércoles ha tenido lugar el acto oficial de apertura del curso académico 2026/2027 de la Universidad de Alcalá (UAH), una ceremonia solemne que ha reunido a la comunidad universitaria y a numerosos representantes institucionales en uno de los eventos más destacados del calendario académico.

La jornada ha comenzado en la Catedral-Magistral de Alcalá de Henares con la entrada de la comitiva académica y, posteriormente, se ha trasladado al Paraninfo de la Universidad de Alcalá, donde se ha desarrollado el acto académico presidido por el rector, Carmelo García, según ha informado el Consistorio guadalajareño en nota de prensa.

Durante su intervención, el rector de la Universidad de Alcalá, Carmelo García, ha destacado la necesidad de adaptar la institución a los nuevos retos académicos y sociales, subrayando que “la sociedad cambia y nosotros tenemos que servir a la sociedad”, al tiempo que reivindicó el papel esencial de las humanidades en la formación universitaria.

Además, en su discurso el rector ha agradecido la constante colaboración del Ayuntamiento de Guadalajara con la Universidad de Alcalá, “sobre todo con la agilidad con los trámites para culminar las obras del nuevo campus de Guadalajara”, así como la presencia de la alcaldesa.

Medalla honorífica de oro de la UAH al rector emérito

Durante la ceremonia se ha presentado la memoria del curso 2025/2026, el rector emérito José Vicente Saz ha pronunciado la conferencia inaugural titulada 'De pestes, plagas y epidemias' y se ha procedido a la toma de posesión de nuevos catedráticos y profesores titulares.

Asimismo, se ha hecho entrega del XXI Premio del Consejo Social a la Transferencia de Conocimiento Universidad-Sociedad y de la Medalla Honorífica de Oro de la UAH a José Vicente Saz, en reconocimiento a su trayectoria y contribución a la institución académica.

Al acto han asistido la alcaldesa de Guadalajara, Ana Guarinos, el alcalde de Torrejón de Ardoz, Alejandro Navarro, y la alcaldesa de Alcalá de Henares, Judith Piquet. Guarinos ha querido mostrar el respaldo del Ayuntamiento de Guadalajara a una de las instituciones universitarias “de mayor prestigio del país, estrechamente vinculada a la ciudad a través del Campus de Guadalajara, que continúa consolidando su crecimiento y su papel como motor de formación, investigación y desarrollo para el conjunto de la provincia”. También ha asistido al acto la concejala de Educación, Begoña García.

El profesor e investigador Sergio Molina ha sido designado delegado del rector para comunicación institucional de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM).

Imparte docencia en la Facultad de Comunicación del campus de Cuenca, centro en el que coordina el Grado de Periodismo y al que también pertenece la anterior delegada, Azahara Cañedo, ahora al mando de la radiotelevisión pública asturiana.

Desde su responsabilidad como delegado del rector, Sergio Molina apoyará en esta área en la planificación y coordinación de la comunicación de la UCLM, aprovechando su experiencia en esta materia en distintas instituciones.

Colaborador en medios

Molina escribe de forma asidua en medios de comunicación nacionales como El País, Nueva Tribuna o CTXT. Además, colabora en el diario argentino El Ciudadano y es columnista de opinión en La Vanguardia y El Diario, ha informado la UCLM en nota de prensa.

Sergio Molina forma parte del comité de organización de la Revista Historia Actual, del Grupo de Investigación Historia de las Relaciones Internacionales (GHISTRI) y de la Cátedra Jean Monet Historia de Europa y de la Integración Europea.

Cuenta con más de una veintena de publicaciones en revistas especializadas, cinco monografías, cinco libros coordinados, multitud de conferencias en universidades e instituciones como el Instituto Cervantes de París o el Parlamento Europeo, además de en exposiciones divulgativas.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha intensificado su política de captación de talento científico y está contactando “activamente” con investigadores e investigadoras Ramón y Cajal, beneficiarios de las ayudas, para atraer nuevas incorporaciones a sus campus, grupos e institutos de investigación. La universidad ha reforzado para ello las condiciones que ofrece a quienes elijan la UCLM. Una de las principales medidas es la puesta a disposición de personal en formación con un contrato predoctoral de cuatro años, que le permitirá incorporar a un investigador y comenzar a construir su propio equipo desde su llegada.

A esta medida se suman el compromiso institucional con la estabilización tras la finalización del programa Ramón y Cajal, la mejora del salario con respecto a lo que marca la convocatoria, el reconocimiento y pago de sexenios, el acceso a convocatorias internas de financiación y el apoyo especializado para preparar y gestionar proyectos nacionales e internacionales. El objetivo es que la incorporación permita al investigador no solo continuar su trayectoria científica, sino también crear equipo, abrir nuevas líneas de investigación y competir por nuevos proyectos y financiación.

Talento que se queda en su tierra

Daniel Iglesias es un investigador toledano que hace unos años consiguió una de estas exigentes ayudas Ramón y Cajal y que optó por iniciar su carrera investigadora en la UCLM. Hoy en día investiga en el área de Química Orgánica del campus de Ciudad Real e imparte docencia en la Facultad de Ciencias y Tecnologías Químicas, que le permitirá acreditarse como profesor e investigador permanente al término de su contrato. “Pocas universidades ofrecen las posibilidades de la UCLM, con un sueldo más alto, capacidad para liderar proyectos de investigación y compromiso real para consolidarte en la institución, que es lo más importante”, señala.

Iglesias acumuló una “brillante” trayectoria investigadora en universidades y centros de investigación en España y en el extranjero, vital para ser un beneficiario Ramón y Cajal y optar por la Universidad de Castilla-La Mancha, donde ahora desarrolla su talento con el objetivo de formar parte de la institución que le abrió las puertas.

Más de 40 investigadores del programa y 11 millones de euros

La estrategia de la UCLM cuenta con una trayectoria que la respalda. Más de 40 investigadores del Ramón y Cajal han desarrollado su actividad en la institución a lo largo de la historia del programa y los contratos asociados han supuesto más de 11 millones de euros para la Universidad.

El rector de la UCLM, Julián Garde, destaca que estos datos muestran el impacto que el programa ha tenido tanto en la Universidad como en Castilla-La Mancha. “Los Ramón y Cajal han sido fundamentales para construir una UCLM más competitiva y con mayor proyección científica. Más de 40 investigadores han pasado ya por nuestra Universidad y han supuesto más de 11 millones de euros, pero su verdadero impacto va mucho más allá: generan conocimiento, crean equipos, forman nuevos investigadores y atraen nuevos proyectos y financiación”, señala.

Garde subraya además que “atraer talento investigador es también una inversión para Castilla-La Mancha”, ya que estos investigadores no solo generan conocimiento desde la región, sino que captan recursos nacionales y europeos, establecen colaboraciones con empresas y conectan a la UCLM y a Castilla-La Mancha con redes científicas internacionales.

A los más de 11 millones de euros vinculados directamente al programa se suma, por tanto, la financiación obtenida posteriormente por estos investigadores mediante proyectos competitivos y colaboraciones con empresas. Un efecto multiplicador que convierte la captación de talento en una vía para atraer también inversión y recursos para investigación a Castilla-La Mancha.

Excelencia y estabilidad

El Ramón y Cajal es uno de los programas de talento investigador “más competitivos de España”. En la última convocatoria se presentaron 2.725 investigadores para 494 ayudas. Junto a la atracción de estos perfiles, la UCLM considera especialmente relevante ofrecer un horizonte de continuidad. En un contexto en el que la estabilización de los investigadores Ramón y Cajal no es uniforme en el sistema universitario español, la Universidad presenta un balance especialmente positivo: “Todos los Ramón y Cajal que han completado su itinerario en la UCLM han podido consolidar su carrera en la institución”.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y el Ministerio de Política Territorial y Memoria Democrática firman un convenio para la creación de la Cátedra de Memoria Democrática, a través de la cual definirán líneas de investigación en diferentes temáticas del ámbito de actuación de la misma. Así lo ha publicado este lunes el Boletín Oficial del Estado (BOE), cuyo convenio tendrá vigencia hasta la finalización de las actividades programadas, y en todo caso, el 30 de noviembre de 2027.

El objetivo de esta institución es desarrollar la cooperación entre la Universidad de Castilla-La Mancha y la Secretaría de Estado de Memoria Democrática, promoviendo la difusión de todos los aspectos de interés común entre ambas. Por otro lado, proyectar actividades dentro y fuera de los campus universitarios para enlazar con un amplio conjunto de demandas sociales y políticas en torno al reconocimiento de la memoria democrática; así como favorecer la difusión y el avance del conocimiento histórico sobre unos temas y problemas que, además de su indudable interés académico e historiográfico, afectan a la cultura cívica e histórica del conjunto de la sociedad española.

La financiación de esta Cátedra se hará con una aportación máxima de 100.000 euros por parte del Gobierno de España, así como otros 100.000 euros desde la UCLM, para los dos años de vigencia del convenio (2026 y 2027).

Investigación y actividades

En primer lugar se aprobará la dirección de la Cátedra a propuesta de la Universidad de Castilla-La Mancha, que procurará la participación del estudiantado de la Cátedra en actividades organizadas por la Secretaría de Estado de Memoria Democrática, en calidad de oyentes y ponentes.

Se organizarán foros y encuentros entre el estudiantado de esta y otras cátedras de Memoria Democrática establecidas en las universidades públicas y se facilitará y asesorará al estudiantado de la Cátedra el acceso a la documentación pública que se refiera al periodo de la dictadura franquista.

De igual forma, se promoverá la celebración de congresos científicos, seminarios y jornadas de difusión, se promoverán actividades formativas, de reconocimiento y vínculos con proyectos de investigación I+D, se presentarán libros y guías didácticas relacionadas con la memoria democrática, se proyectarán materiales visuales y documentales relacionados con la memoria democrática.

La Cátedra también estudiará el tratamiento de los años de la II República, la Guerra Civil, la dictadura franquista y la Transición en el sistema educativo procurando establecer colaboraciones con institutos y grupos escolares, se presentarán unidades didácticas en colaboración con institutos y grupos escolares y se fomentarán la creación de redes de memoria con grupos de investigación de otras universidades.

Se estudiará y difundirá la persecución que sufrió el pueblo gitano, así como el Patronato de la Mujer durante la época de estudio de la Cátedra. Cualesquiera otras que quepan dentro del objeto de este convenio.

Se creará una página web específica para la Cátedra a la que podrá accederse desde la web de la Universidad de Castilla-La Mancha, en la que se incluirán los datos esenciales respecto a la finalidad, actividades y órganos responsables de la Cátedra, así como las Memorias anuales de actividades.

La Dirección de la Cátedra elaborará un registro de dedicación mensual que sirva de soporte documental a la Memoria Económica anual.

La Escuela Superior de Ingeniería Informática de Albacete albergará ‘Interacción 2026’, uno de los principales encuentros de la comunidad científica y profesional dedicada en España al estudio de la relación entre las personas y la tecnología.

Bajo el lema “Diseñando juntos la interacción del futuro”, este congreso reunirá a investigadores, docentes, estudiantes de doctorado y profesionales para analizar los principales retos de una disciplina que cobra especial relevancia ante el rápido desarrollo de la inteligencia artificial y la aparición de nuevas formas de interacción con los sistemas tecnológicos, como indican desde la organización.

‘Interacción 2026’ cuenta con un total de 72 participantes inscritos procedentes de 28 instituciones de siete países: España, Colombia, Argentina, Perú, México, Chile y Canadá. Entre ellos, se encuentran 28 estudiantes de doctorado, representando cerca del 40 % de los asistentes, una participación que responde a uno de los objetivos del encuentro: favorecer la incorporación de jóvenes investigadores y profesionales a la comunidad de interacción persona-ordenador.

Un programa con 50 comunicaciones científicas

El programa científico contempla medio centenar de comunicaciones distribuidas en diez sesiones temáticas, a las que se sumarán demostraciones, presentaciones de proyectos de investigación, un coloquio doctoral, un concurso de trabajos fin de estudios y talleres especializados.

Las diferentes sesiones permitirán conocer trabajos relacionados con inteligencia artificial generativa y agentes, robots sociales, experiencia de usuario, accesibilidad e inclusión, educación y aprendizaje, salud digital, realidad virtual y aumentada, interacción multimodal, emociones y factores humanos, entre otros ámbitos.

El programa incluye también dos conferencias invitadas. La primera será impartida por Davinia Hernández-Leo, catedrática de la Universitat Pompeu Fabra, quien abordará la integración de diferentes conocimientos y perspectivas en el diseño de tecnologías interactivas, con especial atención al ámbito educativo y al contexto abierto por la inteligencia artificial.

La segunda ponencia correrá a cargo de Philippe Palanque, profesor de la Université de Toulouse e investigador del Institut de Recherche en Informatique de Toulouse (IRIT), reconocido internacionalmente por sus trabajos sobre ingeniería de sistemas interactivos. Su intervención abordará los procesos de diseño centrado en las personas y en su adaptación a sistemas complejos y críticos.

Entre las novedades de esta edición figura la sesión «HCI, Inteligencia Artificial y Empresa: Poner en el Centro a la Persona en la Era de los Sistemas Interactivos Basados en Inteligencia Artificial», planteada como un espacio de encuentro entre el ámbito universitario y el tejido empresarial.

Profesionales de Imedia Comunicación, ING, MTP, Area Project y Tecon participarán en esta sesión para debatir sobre el papel que desempeñan la experiencia de usuario y la interacción persona-ordenador en las empresas, los cambios derivados de la incorporación de la inteligencia artificial y las competencias que demandará este nuevo escenario a los futuros profesionales.

La celebración de Interacción 2026 supone también el regreso del congreso a Albacete, ciudad que ya acogió este encuentro científico en 2008. “Queremos que Interacción 2026 sea una palanca que impulse nuestro trabajo, nuestras relaciones y nuestra ilusión. Un congreso científicamente productivo, pero también un lugar donde surjan nuevas colaboraciones, proyectos y amistades», señala el profesor de la UCLM Víctor M. R. Penichet, también presidente de Interacción 2026.

El congreso está organizado por el grupo Ingeniería de Sistemas Interactivos -ISE- de la Escuela Superior de Ingeniería Informática de Albacete y la Asociación Interacción Persona-Ordenador (AIPO), con el apoyo de distintas estructuras, instituciones y entidades colaboradoras.

El estudiante de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) Carlos López Belinchón, recién egresado del Grado en Enfermería en el campus de Cuenca, ha logrado la medalla de plata en la prueba de C4 500 metros del Campeonato del Mundo Universitario de Piragüismo, disputado en Szeged (Hungría), formando parte de la selección española.

A esta medalla de plata ha sumado una presea de bronce en el C2 500 metros en la modalidad mixta junto a la palista Sandra Royo, de la Politécnica de Madrid, y un sexto puesto en la final masculina de C2 500 metros.

Tras finalizar sus estudios de Enfermería este curso en el campus de Cuenca, el deportista ha culminado una destacada temporada que le permitió ganarse un puesto en la selección española universitaria y competir frente a los mejores especialistas internacionales de la disciplina.

“Belinchón constituye un ejemplo del compromiso, la constancia y el esfuerzo que caracterizan a los estudiantes deportistas, aseguran desde la institución académica. En su caso, ha compaginado durante sus cuatro cursos universitarios las clases y prácticas de la carrera de Enfermería con los exigentes entrenamientos y las competiciones de su disciplina deportiva, con el apoyo de la UCLM.

El subcampeonato mundial logrado en Hungría se suma a otros importantes resultados obtenidos durante la presente campaña, entre ellos el título de campeón de España sub-23 en C1 conseguido en el Campeonato de España de Media Maratón disputado en Aranjuez.

La UCLM ha felicitado a Carlos López Belinchón por este nuevo éxito deportivo, “que proyecta la imagen de la institución en el ámbito internacional y pone de manifiesto el valor de una formación integral en la que el rendimiento académico y la práctica deportiva de alto nivel avanzan de forma complementaria”.

Carmelo García Pérez, rector de la Universidad de Alcalá será el encargado de pronunciar el Pregón Oficial de las Ferias y Fiestas de Guadalajara en este año 2026, el próximo 12 de septiembre.

Con esta elección, el Ayuntamiento quiere reconocer “no solo una brillante carrera académica y de gestión universitaria, sino también una estrecha relación con Guadalajara y con la provincia”.

El rector “reúne todas las cualidades para ser un magnífico pregonero”, según la alcaldesa, Ana Guarinos, del que dice que es “un alcarreño de nacimiento, nacido en Cogolludo, un referente académico y una persona que ha trabajado durante años por el crecimiento de Guadalajara. Su trayectoria honra a nuestra tierra y estoy convencida de que sabrá transmitir el orgullo de sentirnos guadalajareños en el inicio de nuestras Ferias y Fiestas”, ha señalado Ana Guarinos.

También ha destacado que su figura “representa valores como el esfuerzo, el conocimiento, el diálogo y la vocación de servicio público”, en alusión a su trabajo “por el futuro de Guadalajara”.

Le define como “una persona cercana, comprometida y muy querida en la ciudad” y también ha destacado su “su calidad humana”.

Una vida ligada a Guadalajara y a la Universidad de Alcalá

Nacido en Cogolludo (Guadalajara) el 9 de abril de 1969, Carmelo García Pérez mantiene una profunda vinculación con la provincia que le vio nacer y con la ciudad de Guadalajara, donde ha desarrollado buena parte de su carrera profesional.

Se licenció en Ciencias Económicas y Empresariales, en la especialidad de Economía, por la Universidad de Alcalá en 1992 y obtuvo el título de Doctor en Economía por esta misma universidad en 2003, tras la defensa de su tesis doctoral Factores condicionantes y modelos de la distribución personal de la renta en España, dirigida por Francisco Javier Callealta Barroso y José Javier Núñez Velázquez.

Actualmente es rector de la Universidad de Alcalá y catedrático en el área de Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa del Departamento de Economía.

Su trayectoria dentro de la Universidad de Alcalá ha estado marcada por una intensa dedicación a la gestión universitaria y, especialmente, por su estrecha relación con el Campus de Guadalajara, del que ha sido uno de sus principales impulsores. Ha desempeñado, entre otras responsabilidades, los cargos de secretario de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales entre 1995 y 2006; director del Campus de Guadalajara entre 2006 y 2008; vicerrector de Docencia y Estudiantes entre 2008 y 2010; vicerrector de Estudiantes y Deportes entre 2010 y 2012; vicerrector del Campus de Guadalajara entre 2014 y 2018; vicerrector del Campus de Guadalajara y Relaciones Institucionales entre 2018 y 2022; y nuevamente vicerrector del Campus de Guadalajara entre 2022 y 2026.

Además de su labor universitaria, entre junio de 2012 y marzo de 2014 desempeñó el cargo de subdirector general adjunto de Análisis Coyuntural y Previsiones Económicas en la Dirección General de Análisis Macroeconómico y Economía Internacional del Ministerio de Economía y Competitividad. Durante ese periodo fue también delegado principal de España ante la OCDE en el proceso NAEC (New Approaches to Economic Challenges) y consejero del Consorcio de Compensación de Seguros.

En el ámbito investigador ha dirigido y participado en numerosos proyectos de investigación e innovación docente y es autor de diversas publicaciones científicas nacionales e internacionales relacionadas con el estudio de la pobreza, la desigualdad y la distribución de la renta. Asimismo, realizó una estancia formativa y de investigación en la Universidad de Southampton, en Reino Unido.

El Pregón Oficial de las Ferias y Fiestas de Guadalajara tendrá lugar el próximo sábado 12 de septiembre, a las 20:00 horas, en el Teatro Auditorio Buero Vallejo, en un acto que marcará el inicio de los días grandes de la ciudad y reunirá a vecinos, peñas, asociaciones y representantes institucionales.

El presidente de la Diputación de Guadalajara, José Luis Vega, y la directora general de la Fundación General de la Universidad de Alcalá (UAH), María Teresa del Val, han firmado un convenio para iniciar un proyecto encaminado a la puesta en marcha de un Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico (CITE) en la provincia de Guadalajara.

El convenio, aprobado por la Junta de Gobierno el pasado 14 de julio, fija una aportación económica de 260.000 euros por parte de la Institución provincial para que la Fundación General de la universidad realice las acciones previstas para 2026, que sentarán las bases de creación y funcionamiento del centro.

El proyecto tendrá carácter multicampus y el objetivo es que actúe como motor de innovación, instrumento de transferencia del conocimiento universitario al tejido productivo provincial y palanca de cohesión territorial frente a la despoblación del medio rural.

Tal como ha explicado el presidente de la Diputación, José Luis Vega, se trata de ver las necesidades que tiene la provincia de Guadalajara y sus dos realidades diferenciadas“ para marcar estrategias que contemplen nuevos impulsos al desarrollo del Corredor del Henares y, a la vez, ”marcar el camino que tenemos que llevar“ con el objetivo ”promover también el desarrollo de las zonas rurales“.

El esfuerzo centrado en sectores “estratégicos” para Guadalajara

Para alcanzar ese objetivo general, se marcan una serie de estrategias y objetivos específicos: vertebrar la oferta de I+D+i de la provincia, articulando los recursos de la universidad, los centros de Formación Profesional, los polígonos industriales y las empresas tractoras del Corredor del Henares; impulsar la transferencia de conocimiento desde la UAH y los centros de investigación hacia el tejido empresarial; atraer inversión nacional e internacional; generar empleo cualificado y fijar talento en el territorio; y contribuir a la lucha contra la despoblación y al equilibrio territorial extendiendo la actividad científica y tecnológica a los núcleos rurales estratégicos.

El CITE centrará su actividad en los sectores productivos en los que Guadalajara presenta ventajas comparativas reales frente a otros territorios y un mercado tractor consolidado. Es decir, las líneas estratégicas que orientan el proyecto son: logística avanzada e intralogística 4.0, agroalimentario y bioeconomía, salud, biotecnología, energía, transición ecológica, economía circular y digitalización industrial.

Los primeros pasos

El convenio aprobado establece una aportación económica de 260.000 euros por parte de la Diputación para que la Fundación General de la UAH desarrolle las acciones previstas para el año 2026. Se trata de diseñar el centro, captar alianzas estratégicas y poner en marcha de los primeros servicios visibles.

En concreto, se centrarán en diseñar el modelo de gobernanza, los estatutos, órganos de dirección, el protocolo de adhesiones y el modelo de financiación sostenible del ente gestor; también se lanzará la identidad corporativa del CITE, la web institucional y la presentación pública ante agentes económicos y sociales de la provincia.

Después se realizará el estudio técnico de viabilidad, las primeras adhesiones empresariales, un programa piloto STEAM para niñas y jóvenes de municipios del Corredor del Henares, la captación de fondos europeos y desarrollo de programas de emprendimiento.

Durante este mes de julio, los campus de la Universidad de Castilla-La Mancha se han llenado de estudiantes universitarios procedentes de países europeos y americanos, y también de alumnos y alumnas procedentes de la Universidad de Nanchang, en China.

Por el campus de Toledo han pasado 51 participantes procedentes de ocho universidades de Lituania, Estonia, Croacia, Grecia, Polonia, Chipre, México y España para disfrutar de una iniciativa internacional financiada programa europeo Erasmus +.

Bajo el paraguas del Programa Intensivo Mixto (BIP) ‘Immediate Postpartum Care: Nutrition, Mental Health and Pelvic Floor’ han podido profundizar en la atención integral durante el posparto desde una perspectiva multidisciplinar, en una iniciativa organizada por la Facultad de Fisioterapia y Enfermería en Toledo.

“Ha sido un éxito, nos han llegado más solicitudes de las que podíamos atender”, explica Esmeralda Santacruz. Es enfermera y profesora de la UCLM y coordina el área de movilidad internacional en esta Facultad.

La iniciativa está dirigida a alumnos y alumnas de tercer y cuarto: estudiantes de Enfermería, Fisioterapia, Medicina, Matronas… La experiencia les permitirá tener una visión integral de los cuidados que reciben las madres y los bebés recién nacidos durante las primeras horas y días tras el parto. Y de paso disfrutan de un aprendizaje colaborativo y se favorece el intercambio de experiencias entre instituciones de educación superior europeas.

¿Qué es un BIP?

El Programa Intensivo Mixto (BIP) forma parte de la oferta académica de la Universidad de Castilla-La Mancha, a través del Vicerrectorado de Política Internacional y Alianzas Globales.

“Este tipo de programas se llaman así porque combinan una parte online con otra presencial en la universidad que lo organiza, uniendo lo académico con lo social y lo cultural”, explica Esmeralda Santacruz. Su duración mínima es de una semana y en ellos participan tanto estudiantes como profesores, vinculados a distintas disciplinas.

“No solo se trata de aprendizaje profesional. La convivencia permite conocernos e intercambiar aspectos de las costumbres o la cultura. Es algo que une a la gente y abre puertas a futuras colaboraciones y a nuevas ideas”.

Rocío Fernández Santos es decana de la Facultad de Farmacia de Albacete y coincide en esta apreciación. Hace ya tres años, fueron de los primeros en organizar este tipo de programas. “Cualquier facultad puede organizarlo. A veces actuamos como organizadores, a veces participamos en programas coordinados por otras universidades europeas”.

Este año, el Programa Intensivo Combinado (BIP) está centrado en el desarrollo de fármacos. Ha contado con la participación de universitarios de Eslovenia, Eslovaquia, Bulgaria, Italia y Polonia, además de otros 10 que se han sumado en formato online.

Lo dirige Carlos Alonso, catedrático y coordinador de Relaciones Internacionales de la Facultad de Farmacia. “Intentamos fomentar la internacionalización y que el alumno conozca otras universidades, cómo se dan las clases… Buscamos la interacción entre el alumnado de distintas nacionalidades”.

El balance es muy positivo. “Los alumnos están encantados porque además son actividades que se hacen al final de curso y están pensando ya en su futuro más próximo. Nosotros también lo aprovechamos, porque vienen profesores de otras universidades y estrechamos lazos. Sin lugar a dudas es una oportunidad”, afirma el profesor.

Study Abroad: la visita de la Universidad de Nanchang

Los llamados programas intensivos mixtos (BIP), en los que la Universidad de Castilla-La Mancha puede participar como organizadora o como colaboradora, están financiados por la Unión Europea.

A ellos se suman otro tipo de iniciativas como los Study Abroad, más allá de las fronteras europeas. Alumnos y profesores de la Facultad de Fisioterapia y Enfermería de Toledo viajarán el próximo curso a la Universidad de Connecticut, en Estados Unidos.

Mientras tanto, este verano, a los estudiantes de universidades europeas y americanas se ha sumado la visita de chicos y chicas procedentes de la Universidad de Nanchang (China).

“En estos programas participan no solo estudiantes de universidades europeas, sino que también tenemos invitados especiales”, explica Carlos Alonso, que también se ha ocupado de coordinar el Programa Study Abroad que ofrece la Facultad de Farmacia de Albacete.

Han participado 15 estudiantes chinos, dentro de una iniciativa que este año ha recibido financiación de las Cortes de Castilla-La Mancha, la Diputación de Toledo y el Ayuntamiento de Albacete.

Liao Zhangping, una de las responsables del grupo de China explica que el objetivo principal de la visita es “promover la comunicación y el intercambio entre nuestras dos universidades. Castilla-La Mancha y la Universidad de Nanchang siempre han mantenido una relación muy amistosa”, afirma. Una relación que se afianzó tras la apertura conjunta del Instituto Confucio. “En septiembre pasado, nuestra universidad recibió a su primer grupo de estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha para un intercambio. Así que esta vez, les devolvemos la visita para profundizar nuestra comprensión, cooperación e intercambio”.

La elección de la UCLM no se produce al azar. “Sabemos que la Universidad de Castilla-La Mancha es una muy buena universidad pública en España, con excelentes logros en docencia e investigación” y este tipo de iniciativas, comenta, permiten que los estudiantes chinos “amplíen sus horizontes internacionales, que experimenten los métodos de enseñanza y los últimos avances en investigación aquí”.

Por otro lado, como docentes, esperan establecer colaboraciones e intercambios.

Gu Chenchen, otra de las participantes en el programa destaca lo interesante de que los estudiantes no solo amplíen su perspectiva internacional y mejoren sus habilidades comunicativas en el extranjero, sino que también visiten Castilla-La Mancha en España para conocer su cultura“.

En este tipo de programas se habla sobre todo en inglés. Así que lo habitual es tener conocimiento, al menos, del nivel B2 del idioma.

Los estudiantes europeos y chinos que han pasado por los campus de la UCLM de la mano de la Facultad de Farmacia han coincidido en actividades formativas, como la que les ha permitido conocer a fondo el desarrollo de un fármaco, pero también han disfrutado de tiempo para el turismo y el ocio: visitas guiadas en Cuenca y Toledo, al Jardín Botánico de Albacete o al paisaje quijotesco de los molinos, entre otras actividades.

Hay unas cinco horas diarias de clases, sí, pero, “además de aprender, también es importante la parte social, es decir, la interacción: que venga un alumno de Farmacia de China, que venga un alumno de Farmacia de Nápoles y que discutan sobre cómo se hace allí y cómo se hace aquí, que hagan amistad y… ¡Oye! Tal vez perdure de por vida”, aventura el profesor.

Además del programa Study Abroad de la Facultad de Farmacia, durante el curso académico 2025-2026 se celebraron otras cuatro iniciativas asociadas a este programa. La Escuela de Caminos de Ciudad Real lo organizó dirigido a los estudiantes franceses de la Escuela de Transporte Público de París (ETSP).

Mientras, la Facultad de Humanidades de Albacete celebró otro para los estudiantes de la Universidad Ciencia y Tecnología de Macao y el Vicerrectorado de Política Internacional y Alianzas Globales organizó también un Curso de Derecho Público y Privado para estudiantes y profesionales de la Universidsd de Ibagué (Colombia).

COIL o Internacionalización en Casa

Por cierto, para quien no quiera moverse de su país, o de su universidad, también existe el Programa Collaborative Online International Learning (COIL) o internacionalización en casa.

Esta propuesta permite disfrutar de experiencias internacionales en formato online, coordinados por el profesorado de dos universidades asociadas, con trabajos colaborativos durante el curso académico.

El pasado día 26, falleció de forma repentina Francisco Díaz Pineda, en la actualidad profesor emérito de Ecología en la Universidad Complutense de Madrid.

Díaz Pineda fue uno de los primeros catedráticos de Ecología en España, una vez que esta disciplina científica se incorpora con carácter propio, como área de conocimiento independiente, en los planes de estudios de Biología y más adelante de Ciencias Ambientales.

Nos ha dejado un científico de referencia, excelente docente y una persona de excepcional calidad humana. Queremos destacar su aportación en dotar a la ciencia de la Ecología de un carácter técnico, aplicado, en especial a la planificación ambiental y ordenación del territorio, en proyectos que incorporan la gestión cuidadosa y prudente de los recursos naturales y agrarios.

Fue pionero e impulsor en la utilización de técnicas de análisis multivariante tanto en modelos teóricos, que tratan de descifrar dinámicas complejas de la naturaleza, reconociendo su carácter sistémico, como en su aplicación al análisis espacial y proyección territorial de este tipo resultados.

Su magisterio ha influido de manera muy relevante en una escuela de Ecología aplicada, basada en buena medida en la visión y perspectiva científica del profesor Fernando González Bernáldez, a quien Paco Díaz Pineda reconocía como su maestro, al igual que inspirada en el importante legado científico de Ramón Margalef y Pedro Montserrat.

Desde el punto de vista de la gestión, Díaz Pineda formó parte durante décadas de la dirección del Word Wildlife Fund y presidente de la sección española. Asimismo formó parte, como fundador y patrono, de la Fundación Fernando González Bernáldez, muy vinculada a Europarc España, entidad con un papel destacado en aportar soluciones técnicas para la gestión de los espacios naturales protegidos. Por el conjunto de su trayectoria científica y aplicada, Díaz Pineda, recibió el Premio Nacional de Medio Ambiente.

Aunque era natural de Sevilla, Coria del Río, Francisco Díaz Pineda, estuvo especialmente vinculado a la Sierra de Guadarrama, donde realizó su tesis doctoral, ya desde su incorporación al proyecto de Departamento de Ecología en la Universidad Autónoma de Madrid.

Él hubiera reclamado la implantación y preservación de paisajes seguros, frente a los actuales paisajes de riesgo, tensionados por el cambio climático. Reconociendo la estrecha dependencia entre gestión forestal, ordenación del territorio incluyendo los distintos usos humanos y la conservación de la naturaleza

Su pérdida coincide en el tiempo con los efectos catastróficos del fuego sobre la Sierra de Madrid, circunstancia que viene a recordarnos la estrecha relación entre los cambios en los usos del suelo y el aumento del riesgo ambiental.

Paco Pineda, tal como muchas personas le conocíamos, hubiera reclamado la implantación y preservación de paisajes seguros, frente a los actuales paisajes de riesgo, tensionados por el cambio climático. Reconociendo la estrecha dependencia entre gestión forestal, ordenación del territorio incluyendo los distintos usos humanos y la conservación de la naturaleza.

Sirvan estas palabras como recuerdo y homenaje a nuestro querido amigo y maestro, a quien siempre recordaremos por su sabiduría, dedicación y generosidad.

(*) Antonio Gómez Sal, José Manuel de Miguel y Carlos Montes.

Los firmantes han sido catedráticos de Ecología, en las universidades de Alcalá, Complutense y Autónoma, en la Comunidad de Madrid. Antonio Gómez Sal es actualmente Profesor Emérito en la Universidad de Alcalá.

El Gobierno de Castilla-La Mancha ha cifrado en 500 las empresas y entidades colaboradoras del programa UCLM Rural y garantiza su continuidad en el próximo contrato-programa.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha visitado hoy la localidad conquense de Fuentes donde ha conocido la construcción de una Passivhouse que se encuentra realizando la empresa Apolinar Cocera S.L. y en la que un estudiante de 4º Grado de Arquitectura, Zheyu Lin, se encuentra realizando prácticas externas dentro del convenio de colaboración del programa.

Amador Pastor ha recordado que han sido 252 estudiantes los que se han beneficiado de este programa desde su puesta en funcionamiento en el año 2021 y, en concreto, 189 desde el inicio de esta legislatura.

Asegura que UCLM Rural ha permitido acercar el talento universitario a municipios afectados por la despoblación, favoreciendo al mismo tiempo la empleabilidad de los estudiantes y el desarrollo de los territorios rurales.

A través de prácticas formativas desarrolladas en empresas, ayuntamientos, asociaciones y otras entidades colaboradoras, el programa ha demostrado su capacidad para generar oportunidades tanto para los jóvenes universitarios como para el tejido económico y social de Castilla-La Mancha.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes ha indicado que han sido cinco millones de euros los que el Gobierno de Emiliano García-Page ha destinado a esta iniciativa desde su puesta en funcionamiento y ha agradecido la colaboración tanto de la UCLM como de las Diputaciones Provinciales de Cuenca, Toledo, Albacete y Ciudad Real para su desarrollo.

Junto al consejero del área ha estado el vicerrector de Cultura, Deporte y Compromiso Social, César Sánchez; la vicepresidenta segunda de la Diputación Provincial y diputada de Cultura, María Angeles Martínez; el delegado provincial del área, Gustavo Martínez y el gerente de la empresa Apolinar Cócera, David Cócera.

Un equipo investigador liderado por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha demostrado en un modelo experimental con ratas que una disminución temprana de la señal de la leptina (hormona clave para regular el apetito y el metabolismo) en el cerebro puede provocar alteraciones metabólicas compatibles con el desarrollo de diabetes tipo 2 incluso en personas sin obesidad. El estudio se ha desarrollado en colaboración con las universidades de Valladolid y de Miami.

La diabetes tipo 2 suele asociarse al sobrepeso y la obesidad. Sin embargo, “existe un porcentaje significativo de personas que desarrollan la enfermedad sin presentar exceso de grasa corporal”, explican. Comprender qué mecanismos están detrás de estos casos es uno de los desafíos actuales de la investigación biomédica. En este contexto, un equipo de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), en colaboración con la Universidad de Valladolid y la Universidad de Miami, ha conseguido identificar un proceso que podría explicar cómo se inicia el deterioro metabólico conducente al desarrollo de diabetes tipo 2 antes incluso de que aparezca la obesidad.

Investigación centrada en la hormona del apetito

La investigación se ha centrado en la leptina, una hormona producida por el tejido adiposo que informa al cerebro del estado de las reservas energéticas y ayuda a regular el apetito, el gasto energético y el equilibrio metabólico. Cuando la señal de la leptina no se interpreta correctamente en el cerebro, se habla de resistencia a ella. Este fenómeno se había relacionado tradicionalmente con la obesidad, pero sus efectos en etapas tempranas y en ausencia de exceso de peso seguían siendo poco conocidos.

Ahora un equipo de la UCLM, liderado por la catedrática de la Facultad de Ciencias y Tecnologías Químicas de Ciudad Real Nilda Gallardo, ha desarrollado un modelo experimental en ratas sin obesidad de resistencia central a la acción de la leptina, para lo cual infundió durante 21 días un antagonista selectivo del receptor de esta hormona en el ventrículo lateral izquierdo del cerebro. A su término, el equipo realizó in vivo varios estudios en los que analizó diferentes parámetros relacionados con el control de la glucosa, la acción del glucagón (hormona implicada en la regulación de los niveles de azúcar en sangre) y la señalización hipotalámica de leptina; así como estudios in vitro en el hígado y en el páncreas.

Los resultados del trabajo demostraron que el descenso temprano de la señal de la leptina en el cerebro es “suficiente” para promover alteraciones hormonales y metabólicas en tejidos periféricos que favorecen el desarrollo de diabetes tipo 2 sin necesidad de que exista obesidad previa.

Según el equipo investigador, el hallazgo tiene una “especial relevancia científica” porque sitúa a determinados núcleos cerebrales responsables de regular el apetito y el balance energético como desencadenantes iniciales del deterioro metabólico y abre la puerta a explorar estrategias terapéuticas tempranas dirigidas a mejorar la sensibilidad neuroendocrina central y preservar el control metabólico de los tejidos periféricos.

El artículo titulado ‘Chronic attenuation of brain leptin signalling is associated with early metabolic dysfunction in lean rats’ ha sido publicado en la revista The Journal of Physiology y sus autoras principales son Cristina Pintado y Lorena Mazuecos, profesora y contratada doctora de la UCLM, respectivamente. También vinculados a la Universidad regional, en el mismo han participado Óscar Gómez, Blanca Rubio, Emma Burgos-Ramos, Sara Artigas-Jerónimo, Eduardo Moltó, Inés Mª Ramos, Justa Mª Poveda, Carmen Arribas y Antonio Andrés.

Los glaciares rocosos esconden habitantes sorprendentes e incluso inesperados. Estas gigantescas lenguas de hielo, rocas y sedimentos con aspecto de paisaje lunar, que encontramos en algunas zonas de alta montaña, guardan una riqueza biológica poco estudiada hasta la fecha.

Por primera vez un estudio científico revela la abundante biodiversidad de las capas subterráneas de los glaciares de roca, en concreto en los situados en los Alpes suizos, que se encuentran amenazados por el cambio climático. Este hábitat subterráneo, formado por huecos entre acúmulos de rocas, se denomina medio subterráneo superficial (MSS) y esta es la primera vez que se estudia en glaciares rocosos.

“Hay una enorme diversidad de invertebrados. Hemos identificado hasta 80 especies”, explica José Domingo Gilgado, autor del estudio. Estas especies incluyen principalmente insectos, arácnidos y miriápodos.

El trabajo titulado Unexpected high subterranean biodiversity on rock glaciers threatened by global warming, liderado por el investigador, lo realizó durante su estancia en la Universidad de Basilea, en Suiza, y se ha publicado en la revista Scientific Reports, en colaboración con los también biólogos Hans-Peter Rusterholz y Bruno Baur.

Gilgado es profesor ayudante doctor en el Departamento de Ciencias de la Vida en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alcalá (UAH) y ya había investigado de forma previa la fauna en los canchales y ramblas en España. Sin embargo, el estudio de los glaciares rocosos es toda una novedad porque “solo se conocían algunos invertebrados de su superficie, pero no había nada sobre la fauna de su interior”, explica.

Los investigadores han descubierto una abundante diversidad de hongos, plantas vasculares e invertebrados viviendo en los huecos entre los sedimentos. Han llegado a identificar incluso especies raras o desconocidas hasta ahora.

Lo cierto es que ha sido un hallazgo insospechado en un lugar considerado “hostil” para la fauna. “Parece casi un desierto. Hay muy poca materia orgánica, salvo por la presencia de algunas plantas y algunos musgos o líquenes”, describe el biólogo.

Esa hostilidad para que la fauna se abra paso tiene que ver con la falta de vegetación y las grandes oscilaciones térmicas. “Hay una gran diferencia de temperatura en las rocas que en invierno están cubiertas por nieve y en verano, cuando les da el Sol. Pueden llegar a más de 30 grados, mientras que por la noche el termómetro baja a cero grados o menos”.

Sin embargo, en paisajes tan hostiles, dice, “no es sorprendente que la fauna haya buscado refugio bajo tierra, donde las oscilaciones extremas de temperatura y humedad están amortiguadas”. Los glaciares de roca actúan como refugio climático en el que la vida se abre paso, aunque no lo hacen por igual para todas las especies de la comunidad biológica que habitan el lugar.

A los científicos les ha sorprendido la abundancia y la variabilidad de especies. “Hemos podido identificar 80 especies gracias a la colaboración de diez expertos en diferentes tipos de insectos, arácnidos o miriápodos, pero quedan numerosas muestras por identificar (como moscas, ácaros, pequeñas avispas…), para las que no hemos podido conseguir colaboradores. Es posible llegar a 100 especies, si algún día alguien puede estudiar esas muestras”, dice. Además, cree interesante ampliar el estudio a nuevos glaciares en otras zonas.

La relación de los invertebrados con las plantas y hongos

El objetivo de la investigación era estudiar a los invertebrados, pero también establecer su relación con las plantas y hongos de su entorno. “Queríamos saber si hay más o menos diversidad en función de la vegetación y si tiene que ver o no con los hongos que viven en el suelo”.

Han analizado además cómo se ‘ensambla’ la comunidad biológica y qué especies son más o menos abundantes. “No nos hemos limitado a los glaciares, porque también queríamos ver las diferencias con los canchales (pedregales) de las laderas de su entorno. Usamos la misma técnica de muestreo”. Los resultados indican que las comunidades son un poco diferentes en cada tipo de hábitat y en cada glaciar rocoso, reforzando su singularidad y valor ecológico.

El estudio ha identificado una nueva especie de escarabajo, que está siendo estudiado por un especialista. Otro de los hallazgos curiosos es que, junto a la presencia de especies generalistas o más habituales de la alta montaña, también habitan allí especies típicamente cavernícolas, como la araña Porrhomma rosenhaueri o el dipluro Plusiocampa caprai. “Los huecos entre las rocas hacen casi una función de cueva y ha sido interesante confirmar esta mezcla”.

El estudio también ha proporcionado nuevos registros de especies apenas conocidas. “Llegamos a encontrar una pequeña avispilla, que encaja con las características de una especie conocida solo a partir de un ejemplar recolectado en Kamchatka, Aspilota umbrosa. No solo tenemos especies nuevas, sino también especies raras que no sabíamos que teníamos en Europa”, explica el biólogo.

Un hábitat amenazado por el calentamiento global

José Domingo Gilgado cree que los resultados de la investigación ponen de manifiesto “lo poco que sabemos” de zonas alpinas como esta. Sobre todo, teniendo en cuenta que hablamos de Europa y del Parque Nacional Suizo donde, recuerda el científico, “llevamos más de un siglo investigando”. Por eso se pregunta por “todo lo que habrá y que no hemos visto en tantos otros sitios”.

Después habla de la importancia para la diversidad de lugares como estos. De hecho, el estudio sugiere que el calentamiento global amenaza la existencia de estos hábitats al provocar la pérdida de su hielo interno. “Los estudios de los geomorfólogos nos dicen que los glaciares rocosos se están degradando y están retrocediendo, aunque no lo veamos como ocurre con los glaciares de hielo”.

Si estas estructuras rocosas desaparecen, la biodiversidad de alta montaña podría verse drásticamente reducida en las próximas décadas. Por eso, los científicos ponen el foco en la importancia de proteger estos ecosistemas subterráneos frente a la crisis climática actual. Su desaparición supondría una pérdida crítica de hábitat para organismos especializados y adaptados al frío.

Referencia de la investigación

Gilgado, J.D., Rusterholz, HP. & Baur, B. Unexpected high subterranean biodiversity on rock glaciers threatened by global warming. Sci Rep 16, 14946 (2026)

El debate sobre el futuro laboral de las nuevas generaciones nos obliga a mirar a largo plazo y con total objetividad. En plena era de la automatización y la inteligencia artificial, la actualización de los planes de estudio es insuficiente si no se aborda un cambio cultural más profundo, es decir, un compromiso colectivo que ayude a la juventud a romper con las dinámicas tradicionales y las barreras educativas que todavía condicionan sus decisiones académicas y profesionales.

Esta desconexión entre las preferencias universitarias de la juventud y la realidad del mercado de trabajo no es exclusiva de un territorio específico; se trata de una tendencia global que afecta a las principales economías occidentales, pero penaliza con mayor dureza a los entornos regionales.

En Castilla-La Mancha, la inercia del mercado genera una paradoja compleja, pues coexiste un exceso de perfiles en sectores saturados con vacantes tecnológicas que las empresas locales no logran cubrir por falta de personal cualificado.

En nuestra comunidad, la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) realiza una labor fundamental de vertebración social y territorial. Sin embargo, los datos de matriculación reflejan una inercia compleja. El área de Ciencias Sociales y Jurídicas sigue concentrando a más del 40% del alumnado, en contraste con las ramas de ingeniería y arquitectura, que apenas logran captar el 13% del total de estudiantes. La preferencia por las titulaciones jurídicas y de gestión responde a una fuerte tradición cultural.

El mercado ya no demanda administrativos clásicos, sino gestores capaces de interpretar datos y liderar entornos tecnológicos

El desafío actual no radica en restarle valor a estas disciplinas, cuya vertiente analítica, ética y de estrategia humana sigue siendo insustituible, sino en evitar que se queden ancladas en tareas puramente operativas. Son precisamente estos procesos de gestión básica y derecho contractual los que están más expuestos a la automatización, donde los entornos digitales ya resuelven las tareas rutinarias con una enorme eficiencia. El verdadero reto para estas carreras tradicionales pasa por una urgente hibridación digital: el mercado ya no demanda administrativos clásicos, sino gestores capaces de interpretar datos y liderar entornos tecnológicos.

El problema fundamental en la región no es la escasez de oportunidades, sino cómo se distribuye el talento. Las empresas buscan perfiles capaces de resolver problemas complejos, pero los modelos tradicionales de aprendizaje todavía arrastran una dinámica enfocada en conocimientos puramente teóricos que las herramientas digitales ya procesan de forma inmediata.

Esta brecha se hace evidente al contrastar la saturación de los grados en gestión clásica con la escasez de matrícula en las áreas técnicas y sostenibles.

Los mapas de empleabilidad del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, junto a los informes de la Fundación CYD, confirman este escenario en el plano nacional y autonómico. Mientras los graduados enfocados en la administración clásica presentan un desajuste laboral que afecta a casi la mitad de sus titulados, quienes terminan ocupando puestos por debajo de su nivel de cualificación académica debido a la saturación, las titulaciones tecnológicas vinculadas a los fondos estratégicos y al desarrollo industrial rozan el pleno empleo en la región, dejando puestos desiertos por falta de especialistas.

Esta realidad coincide plenamente con las proyecciones de los organismos internacionales. Si cruzamos los análisis de la OCDE con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU, el mapa del empleo cambia por completo. Queda demostrado que la relevancia de una titulación ya no se mide por su arraigo tradicional, sino por su utilidad real para afrontar los retos globales apoyándose en la tecnología. La inversión y el empleo de calidad se mueven decididamente hacia sectores alineados con el trabajo decente (ODS 8) y la innovación industrial (ODS 9).

Ya no basta con evaluar aptitudes tradicionales; urge dotar a estos equipos de herramientas, métricas locales y datos del mercado actualizados para guiar al alumnado en un entorno laboral tan cambiante

Para la juventud castellanomanchega, el futuro con mayor proyección se encuentra en aquellos sectores estratégicos donde la tecnología no sustituye al profesional, sino que potencia su capacidad. Se trata de disciplinas clave como la ingeniería de transición energética, orientada a potenciar los recursos naturales y renovables de la región (ODS 13), la bioinformática aplicada a la salud (ODS 3) y al sector agroalimentario local (ODS 2), o la ciberseguridad industrial, crucial para blindar unas empresas cada vez más interconectadas (ODS 9).

Orientar el talento hacia estas disciplinas es una responsabilidad compartida que sitúa a la orientación educativa en la primera línea de respuesta. La labor de los departamentos de orientación en institutos y centros formativos es hoy más crucial que nunca. Ya no basta con evaluar aptitudes tradicionales; urge dotar a estos equipos de herramientas, métricas locales y datos del mercado actualizados para guiar al alumnado en un entorno laboral tan cambiante. Este verdadero cambio de rumbo no dependerá únicamente de la reestructuración de los grados universitarios, sino de este asesoramiento temprano y del apoyo de las familias, que deben perder el miedo a las disciplinas tecnológicas.

Solo mediante una estrategia conjunta que conecte a la comunidad educativa, los entornos familiares y el sector empresarial, lograremos transformar este desafío en una oportunidad real para que las nuevas generaciones impulsen el desarrollo tecnológico y económico de la región.

En definitiva, la viabilidad económica de Castilla-La Mancha no se encuentra estancada por falta de potencial industrial o empresarial, sino por la necesidad de sincronizar la vocación de su juventud con las demandas reales de su transformación productiva. El éxito de esta transición no se medirá por el volumen bruto de estudiantes universitarios, sino por la agilidad con la que transformemos el conocimiento en valor real, sostenible, competitivo y profundamente arraigado en el territorio.

La catedrática de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) María Isabel Berruga Fernández ha sido elegida para dirigir el nuevo Instituto Universitario de Biotecnología, Agronomía y Sostenibilidad (IBAS), un centro de investigación multidisciplinar, con sede en el campus de Albacete, que reúne a once grupos de investigación y a 120 investigadores e investigadoras de los campus de Albacete y Ciudad Real.

Tras su elección, Isabel Berruga ha agradecido la confianza depositada en su candidatura y aseguró que uno de los principales objetivos de esta nueva etapa será consolidar un instituto “capaz de desarrollar una investigación colaborativa, innovadora y con impacto, basada en la interacción entre disciplinas, el uso eficiente de los recursos y una gobernanza moderna, transparente y participativa”, como señala.

La nueva directora impulsará un modelo de instituto orientado a la excelencia científica y a la transferencia del conocimiento, reforzando la captación de proyectos competitivos, la colaboración con el tejido empresarial y la consolidación de una cultura institucional basada en la cooperación, la igualdad y la sostenibilidad.

Una nueva etapa para el centro

Con este nombramiento, el Instituto Universitario de Biotecnología, Agronomía y Sostenibilidad inicia una nueva etapa con el propósito de consolidarse como un referente científico nacional e internacional y contribuir al fortalecimiento de la actividad investigadora de la UCLM mediante el desarrollo de una investigación de excelencia con impacto económico, social y ambiental.

El IBAS integra once grupos de investigación y un total de 120 investigadores e investigadoras, de los que 76 son doctores, pertenecientes a los campus de Albacete y Ciudad Real. Su creación responde al objetivo de reforzar la investigación colaborativa en los ámbitos de la biotecnología, la agronomía y la sostenibilidad, favoreciendo la generación de conocimiento y el desarrollo de soluciones innovadoras para afrontar los retos del sector agroforestal, biotecnológico y medioambiental.

Asimismo, el instituto pone su capacidad científica, tecnológica y de transferencia de conocimiento al servicio de empresas, organizaciones e instituciones interesadas en desarrollar proyectos de I+D+i y en incorporar soluciones basadas en el conocimiento.

Forman parte del IBAS los grupos: Acciones Sostenibles en Agricultura (ASA), Agronomía e Ingeniería del Agua (AGRIAGUA), Biotecnología Agroalimentaria e Industrial (BAI), Calidad, Seguridad e Higiene de Productos Agroalimentarios (CASEHI), Ecología Forestal y Limnología (ECOFOR), Economía Agroalimentaria y Forestal, Bioeconomía (BIOECO), Estudios Integrados de los Circuitos y Respuestas Biológicas (BIOFORCE), Hidrogeología (HIDROBIOTEC), Precisión Agroforestal y Cartográfica (PAFyC), Química Agrícola (CQA) y Teledetección y Sistemas de Información Geográfica (TYSIG).

Esta estructura multidisciplinar permitirá abordar proyectos conjuntos con una mayor capacidad de impacto científico, económico y social.

El Gobierno de Castilla-La Mancha garantizará la accesibilidad en la formación universitaria dentro de la futura Ley de Accesibilidad Universal que está elaborando. Así lo ha confirmado el vicepresidente segundo del Gobierno de Castilla-La Mancha, José Manuel Caballero, tras una reunión con el rector de la Universidad de Alcalá, Carmelo García Pérez, en un encuentro junto al comisionado para la Accesibilidad del Gobierno regional, José Luis Escudero.

“El objetivo es que las universidades sean espacios plenamente accesibles, no solo en sus instalaciones y campus, sino también en los recursos educativos, la comunicación, los entornos digitales y la formación del profesorado”, ha detallado Caballero. “Desde el Gobierno regional consideramos que garantizar una educación accesible resulta fundamental para asegurar la igualdad de oportunidades y el ejercicio efectivo del derecho a la educación en todas las etapas formativas”, ha incidido.

El texto normativo incorpora un tratamiento específico de la accesibilidad en los centros y servicios educativos y formativos, entendiendo que esta debe abordarse desde una perspectiva integral. En este sentido, la ley que se prepara contempla medidas dirigidas a garantizar la accesibilidad física, sensorial y cognitiva de los centros educativos; la disponibilidad de recursos materiales y didácticos accesibles; la adaptación de la información y de la comunicación al alumnado y sus familias; así como el desarrollo de entornos digitales accesibles y el impulso de tecnologías de apoyo que faciliten el aprendizaje y la participación.

Sobre el ámbito universitario, tal y como han explicado, el borrador de la ley establece que las universidades públicas con sede en Castilla-La Mancha deberán adoptar las medidas necesarias para garantizar la accesibilidad universal y la no discriminación en el acceso, la participación y el uso de sus campus, edificios, instalaciones, servicios universitarios y sistemas de información y comunicación, incluidos los entornos y procedimientos digitales.

Asimismo, la norma prevé que las universidades cuenten con un servicio o unidad de referencia encargado de coordinar los apoyos y ajustes razonables, facilitar información accesible, promover la formación del personal y realizar el seguimiento de las condiciones de accesibilidad en el ámbito universitario. Del mismo modo, contempla que el Gobierno de Castilla-La Mancha deberá promover la cooperación con las universidades mediante convenios o protocolos que faciliten el desarrollo de estas medidas.

Otro aspecto destacado del borrador es la incorporación de la accesibilidad universal a la formación de los futuros profesionales. Para ello, se prevé que los planes de estudio de titulaciones relacionadas con el diseño del entorno construido, los productos y servicios o las tecnologías de la información y la comunicación incorporen contenidos específicos sobre accesibilidad universal y diseño. Igualmente, se impulsará la formación inicial y permanente del profesorado en estrategias de enseñanza inclusiva y accesibilidad universal.

Una cátedra “pionera” de Accesibilidad Universal en Guadalajara

Asimismo, José Manuel Caballero ha señalado que además la universidad podrá contribuir, desde la investigación, el conocimiento y el talento, a la mejora de la accesibilidad universal aplicada a diversas disciplinas desde una perspectiva transversal. “En nuestras universidades se forma a los futuros profesionales y dotarles de perspectiva en materia de accesibilidad universal contribuirá a extender esta cultura al conjunto de la sociedad”, ha afirmado.

En este encuentro, desde el Gobierno de Castilla-La Mancha y la UAH han abordado posibles vías de colaboración entre ambas instituciones para que una vez quede aprobada la ley, se sigan impulsando proyectos conjuntos de investigación, formación y sensibilización en materia de accesibilidad universal. Una de ellas, es la creación de una Cátedra de Accesibilidad Universal.

Esta cátedra, tal y como han explicado, supondría una iniciativa “pionera” en España y convertiría a Castilla-La Mancha y a la Universidad de Alcalá en “referentes” nacionales en investigación, formación y transferencia del conocimiento en este ámbito desde la colaboración institucional. Caballero ha señalado que el nuevo Campus de Guadalajara ofrece un marco idóneo para el desarrollo de este proyecto, especialmente por la presencia de titulaciones estrechamente relacionadas con la accesibilidad, como Arquitectura Técnica, Comunicación, Turismo o Magisterio.

Un proceso participativo para la ley que sigue abierto

Por otro lado, la futura constitución del Consejo Regional de Accesibilidad Universal permitirá seguir contando con la participación de las universidades, junto al resto de administraciones y agentes sociales. Más de 300 personas y entidades han presentado sus propuestas en el proceso participativo que sigue abierto

Caballero ha recordado que, con el propósito de favorecer la máxima participación posible, la Junta puso en marcha el pasado mes de febrero un proceso participativo específico a través del Portal de Participación de Castilla-La Mancha, que permanece abierto desde hace seis meses. Paralelamente, el borrador de la Ley está siendo presentado por el comisionado para la Accesibilidad, José Luis Escudero, en un total de 16 consejos y comisiones regionales, con el fin de seguir incorporando mejoras antes de iniciar su tramitación administrativa.

“Hasta la fecha, el proceso ha registrado una alta participación, con 300 participantes, centenares de aportaciones y más de 2.000 visitas al espacio habilitado en el Portal de Participación, datos que reflejan el interés social que despierta esta iniciativa y el compromiso compartido por avanzar hacia una Castilla-La Mancha más accesible e inclusiva”, ha valorado Caballero.

Cerca de la mitad del estudiantado universitario presenta síntomas relevantes de ansiedad o depresión. El dato lo recoge un informe publicado en 2023 por el Ministerio de Sanidad, el Ministerio de Universidades y el Centro de Investigación Biomédica en Red de Salud Mental (CIBERSAM).

El documento realiza una amplia radiografía, tanto en las universidades públicas como privadas, sobre la prevalencia de los problemas de salud mental y su relación con variables demográficas o académicas.

Alberto Lastra es director académico del Centro de Apoyo a la Innovación Docente y Estudios On-Line (IDEO) de la Universidad de Alcalá (UAH) y reconoce que la cuestión de la salud mental está sobre la mesa de la institución académica. “Es un tema de plena actualidad y vale la pena abordarlo porque nos afecta a todos”.

Estudiantes, docentes, investigadores y el personal técnico, de gestión y de administración y servicios no están exentos de las situaciones de estrés o malestar emocional que impregnan a una sociedad “acelerada e hiper estimulada” en tiempos redes sociales y de inteligencia artificial, apostilla Inmaculada Rodríguez, directora de Promoción de la Salud y el Cuidado Emocional en la universidad alcalaína.

Durante este curso académico la cuestión de la salud mental ha sido objeto de debate. No en vano, el panorama en la universidad española apunta a que uno de cada dos estudiantes presenta un resultado positivo en el cribado de síntomas depresivos de moderados a graves. Además, uno de cada cinco reconoció haber tenido pensamientos de muerte o de hacerse daño y el insomnio afecta hasta a un 24% de los estudiantes.

La Universidad de Alcalá ha centrado este año su XVIII Encuentro de Innovación en Docencia Universitaria (EIDU) en la ‘Atención, concentración y salud mental en la educación universitaria del siglo XXI: la innovación docente como recurso positivo’.

“En un mundo cambiante la docencia no puede quedar estancada, tiene que adaptarse. La innovación docente es dar un paso adelante para encontrar soluciones”, explica Alberto Lastra, profesor de Matemática Aplicada.

Cuando hablamos de atención, de concentración y salud mental en la educación universitaria, la innovación docente puede actuar como recurso positivo al reconfigurar contenidos, metodologías y hasta la evaluación. El objetivo es evitar la sobrecarga horaria o de actividad.

De hecho, una de las conclusiones del estudio de 2023 apunta a que los estudiantes perciben la mala organización de los planes de estudios y la sobrecarga horaria como una pérdida de tiempo que impide el descanso necesario.

Ahora se habla de cambio de paradigma: el estudiantado demanda que la universidad tenga en cuenta sus necesidades, más allá de las de la institución o el profesorado.

Cuando preguntamos si los estudiantes están ahora menos motivados, la respuesta no es fácil. “Es algo complicado, pero creo que responde al contexto con el que se encuentran”, dice Inmaculada Rodríguez.

Esta profesora de Enfermería afirma que el alumnado necesita condiciones de estudio que estén claras. “Necesitan saber qué se espera de ellos para estar motivados. Lo que nosotros nos planteamos es si falta claridad en este sentido y si esa incertidumbre merma la motivación”.

También destaca la importancia de “flexibilizar” la actividad y de “acompañar con la escucha” porque es “una manera de mejorar el clima y la calidad de la enseñanza”.

En su opinión, se requiere “coordinación” a la hora de impartir las asignaturas y de asignar las tareas o actividades. “Como docentes tenemos la responsabilidad de coordinarnos e implementar un itinerario curricular, sin mermar la exigencia, que esté más ordenado”.

Los recursos de la UAH para atender el bienestar emocional

Una parte de la falta de bienestar emocional de los y las alumnas tiene que ver con las limitaciones económicas. A veces el acceso a las becas y la presión para no perderlas es también fuente de estrés, que puede derivar en abandono académico.

El estudiantado también reconoce desinformación en la relación con la institución y, en muchos casos, los recursos relacionados con la salud mental son auténticos desconocidos. Un tercio de los estudiantes de las universidades españolas dice saber de la existencia de servicios de psicología en su universidad, pero solo entre un 4% y un 5% ha llegado a utilizarlos.

Alberto Lastra cree que es necesario “visibilizar” mejor todos esos recursos e incluso aboga por “más formación” entre los docentes.

La UAH ofrece apoyo al estudiantado a través de la Unidad de Atención a la Diversidad (UAD), que, entre otras funciones, gestiona las adaptaciones curriculares, y del Gabinete Psicopedagógico, que proporciona orientación y apoyo psicopedagógico.

También cuentan con el Servicio de Atención Psicológica de la Cardenal Cisneros, centro universitario adscrito de la UAH. De manera informal también se puede acceder a los llamados ‘Puntos de Escucha’, un recurso de acceso cercano y voluntario para cuidar del bienestar emocional de los estudiantes. En él colaboran docentes de las distintas facultades y escuelas de la Universidad de Alcalá que han recibido formación específica. “Queremos que este servicio sea extensivo también al personal técnico, de gestión y de administración y servicios que quiera participar”, anuncia Inmaculada Rodríguez.

Queremos que el servicio de 'Puntos de Escucha' sea extensivo también al personal técnico, de gestión y de administración y servicios que quiera participar

Inmaculada Rodríguez — Directora de Promoción de la Salud y del Cuidado Mental en la UAH

Además, el alumnado también se implica. No solo a través de los programas de mentoría que permiten la orientación y el apoyo a los recién llegados, sino a través de las llamadas ‘Personas de Confianza’, un grupo coordinado en cada una de las delegaciones estudiantiles de la universidad.

El propio Consejo de Estudiantes de la Universidad de Alcalá ha diseñado la Guía de Bienestar Emocional. “Hay otra también de apoyo al profesorado en la atención a estudiantes con problemas de salud mental, que ha sido elaborada desde la UAD junto a compañeras del Gabinete Psicopedagógico”, explica la profesora. Unas herramientas que se complementan con unas normas de convivencia e incluso un protocolo sobre la conciliación de la vida personal con los estudios.

“La intención es poner en marcha más protocolos que permitan orientar mejor a estudiantes y profesores”, señala la directora de Promoción de la Salud y el Cuidado Emocional. “Muchos llegan a la universidad con expectativas previas que cambian al encontrarse con un contexto más exigente o competitivo de lo esperado y les genera ansiedad. También pasa durante el periodo de exámenes”.

Pero la fragilidad de la salud mental no siempre es detectable a primera vista o si no se comunica a terceros. “Hay otras personas que no se atreven, intentan salir adelante por sí mismos, y cuando piden ayuda acumulan ya un sufrimiento que se podía haber evitado. Es muy importante que los profesores estemos atentos a las señales de alarma y a las barreras que puedan dificultar que un estudiante pida ayuda”.