Un día para celebrar la cultura, la educación en la universidad pública, el intercambio de idiomas, experiencias y reivindicar la fraternidad entre estudiantes de diferentes países, con culturas y costumbres diferentes, pero que pueden crear lazos de amistad que traspasen décadas.

Este viernes más de 360 estudiantes de diferentes países, que realizan programas de movilidad internacional en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), se han reunido en la Facultad de Ciencias Sociales de San Pedro Mártir en Toledo para celebrar el XII Día del Estudiante Internacional. Un encuentro que tiene como objetivo fomentar las relaciones entre los estudiantes internacionales, pero también ligado a que conozcan la cultura de la región y sea una oportunidad para hacer amigos y contactos.

El vicerrector de la UCLM, Raúl Martín, ha señalado que la mayoría de los participantes vienen de Francia, Italia, México o Polonia. “Se trata de una jornada que quiere mostrar la capacidad internacional de movilidad de la universidad”.

La UCLM cuenta en la actualidad con 420 estudiantes internacionales solo en el primer cuatrimestre y en cursos pasados han llegado hasta 800 de media en total de todo el curso académico, un número similar en intercambio de castellanomanchegos que van a estudiar a otros países, a través de las diferentes alianzas universitarias. “Mayormente, son de grado universitario, pero también tenemos de máster o de doctorado. Por otro lado, en total unos 2.500 estudiantes internacionales están estudiando todo el año nuestras titulaciones oficiales, todo el título completo”, explica.

“Quería salir de mi zona de confort”

La jornada del Día del Estudiante Internacional ha comenzado con una presentación y desayuno de chocolate con churros y otros aperitivos. Poco a poco se han ido juntando entre ellos, conociéndose, intercambiando opiniones de la ciudad, qué es lo que más les ha llamado la atención al llegar. En inglés, en español y en otros muchos idiomas, convirtiendo el lugar en una auténtica y activa torre de Babel.

Hablamos con diferentes estudiantes que han venido a estudiar a la UCLM desde países de América del Sur, como Colombia o México, a través del programa Erasmus+ de la Alianza de Universidades COLOURS, -las siglas en inglés de COLlaborative innOvative sUstainable Regional univerSities-, es decir, universidades regionales colaborativas, innovadoras y sostenibles.

Juan Camilo Llamas, de 23 años procede de la Universidad Libre de Colombia, en el campus de Barranquilla. Llegó en septiembre para cursar el cuarto año de Ingeniería Informática en el campus de Talavera de la Reina.

Asegura que solo vino para un cuatrimestre, pero está pensando en extender su estancia aquí. “Es la primera vez que hago movilidad internacional y también que salgo de mi país, estoy muy contento”, expresa. Escogió España como destino porque “es un país bastante diverso, con bastante historia, pero también por salir de mi zona de confort” y la UCLM porque revisando el plan de estudios encontró que “tiene profesores de bastante prestigio”. De Toledo lo que más le ha llamado la atención al venir por primera vez es “que parece de muchos siglos atrás”, y su arquitectura y calles llamativas.

Karen Sofía Ríos, de la misma universidad, pero en el campus de Bogotá, tiene 20 años y estudia Ingeniería Informática en Talavera de la Reina. “La UCLM me pareció una universidad muy interesante, con historia, diferente, acostumbrada a Bogotá. Venir a estudiar a España, siendo la primera vez que salgo del país, la UCLM me pareció muy buena opción”, expone. Asegura que en cuanto se enteró quiso participar en esta actividad “para vivir la experiencia completa y poder conocer Toledo. La ciudad es mágica”.

Desde la Universidad de Benemérita de Puebla en México, Santiago Hernández con 21 años estudia Ingeniería Informática y lleva dos meses formándose en la UCLM y estará todo el curso académico. Está viviendo muy ilusionado su experiencia, pero nos relata que le apena que el tiempo pase rápido. “Será la última vez que pueda hacer movilidad internacional, ya que mi universidad no me deja hacer más de un año, a no ser que tome un máster aquí. Pero se verá en el futuro”. Nos cuenta que escogió la Universidad de Castilla-La Mancha de entre todas las universidades españolas por recomendación de su amiga Daniela, pero también por el plan de estudios: “Es muy bueno y muy compatible con el mío y cuando llegué aquí me encantó”, matiza.

También desde México, Óscar Uriel ha venido para estudiar en la UCLM. Él llegó en agosto y nos explica que desde entonces ha estado “viajando, conociendo el país, y todo ha ido muy bien”. Para él, venir a Toledo a celebrar el XII Día del Estudiante Internacional se ha convertido en una experiencia muy especial: “He venido para conocer a nuevos compañeros y amigos de otros países, me gusta mucho. Ya visité la ciudad antes, pero me ha encantado. Es una ciudad atípica a lo que normalmente uno como turista está buscando. Es más cultural, más local, y es salir de las grandes ciudades. Una ciudad medieval con mucha riqueza cultural”, apunta.

Amistades internacionales que duran toda la vida

Conocer, hacer amigos, intercambiar aspectos culturales es también el objetivo de los programas de movilidad internacional de la UCLM.

Durante la presentación en el Paraninfo de San Pedro Mártir, el vicerrector de la UCLM, Raúl Martín ha destacado que el personal de la universidad también está para ayudar y “hacer más fácil” la integración de los estudiantes internacionales y que no sufran de soledad: “Acudid y preguntad, estamos para ayudaros, para que no sintáis la soledad. No puede ser que un estudiante internacional vuelva a su país sintiendo soledad. Si es así es que algo estamos haciendo mal”.

Los asistentes también han podido escuchar los testimonios de Giovanni Battista y Dorothée Singer, italiano y francesa que fueron estudiantes del programa de movilidad internacional hace 30 años en el campus de Ciudad Real, y que todavía mantienen una relación de amistad. Por su parte, Battista ha recalcado que cuando llegó no hablaba ni una pizca de castellano: “Llegué por casualidad, una amiga me dijo de apuntarme y a los diez días estaba ya en Ciudad Real”. Ha matizado que vivió una experiencia muy gratificante, donde siempre fue ayudado y tratado “desde la cercanía” por el personal de la universidad y donde hizo también muy buenos amigos.

Dorothée Singer ha compartido también esta visión, aunque desde un punto de vista más desenfadado: “Llegué a España mientras hacía el máster en Francia. Solo tenía tres horas de clase cada quince días”, ha expresado. Singer ha explicado que por la tarde se reunirán en Ciudad Real con otros antiguos alumnos con los que todavía siguen en contacto después de muchos años. “Disfrutad, viajad, conocer, pero bueno, también estudiar”, ha animado a los estudiantes entre risas.

Después los asistentes se han dirigido a la catedral de Toledo para una visita guiada por uno de los monumentos más característicos y emblemáticos de la capital castellanomanchega, que justo este 2026 cumple su 800 aniversario desde que empezó a construirse. “Lo elegimos por ser un monumento muy singular de la ciudad, donde los estudiantes pueden observar aspectos interesantes de la cultura y la arquitectura de Toledo”, ha destacado el vicerrector, Raúl Martín.

La jornada continuará con una comida y visita en el campus de la Fábrica de Armas de Toledo y finalizará con la actuación musical de Show de Osuna hasta las seis de la tarde, para que los y las estudiantes vuelvan a su punto de origen en los diferentes campus de la Universidad de Castilla-La Mancha en la región.

Habrá cambios en el examen de acceso a la universidad en el ámbito de Castilla-La Mancha. El Diario Oficial de la comunidad ha publicado hoy una orden que actualiza la normativa regional sobre este examen para adaptar la legislación autonómica a los cambios introducidos recientemente a nivel nacional mediante el Real Decreto 535/2026.

De forma específica, se detalla el método para computar la nota de acceso de los estudiantes que poseen titulaciones superiores de Formación Profesional, Artes Plásticas y Diseño, o Enseñanzas Deportivas.

Esta disposición legal establece también el procedimiento aplicable a quienes cuenten con equivalencias u homologaciones académicas para estos títulos. Por último, la normativa ajusta las directrices sobre las medidas de apoyo y adaptaciones para los estudiantes que las requirieron en etapas educativas previas.

¿Qué cambia para los estudiantes de FP?

Una de las principales novedades afecta a quienes hayan terminado un ciclo formativo de grado superior y quieran acceder a la universidad.

A partir de esta modificación, la nota que se tendrá en cuenta para acceder a los estudios universitarios será la media obtenida durante las enseñanzas correspondientes. Esta calificación deberá calcularse siguiendo los criterios establecidos en la normativa estatal y que regulan cada tipo de formación.

La medida también incluye al alumnado que haya obtenido un título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño o de Técnico Deportivo Superior.

Además, se incorpora la situación de los estudiantes que hayan realizado estudios en otros sistemas educativos y hayan conseguido su homologación o declaración de equivalencia académica. En estos casos, cuando no dispongan de una nota media, se les asignará una calificación de 5 puntos como nota de acceso a la universidad.

Más atención a las necesidades especiales del alumnado

Otra de las modificaciones importantes está relacionada con los estudiantes que necesitan medidas de apoyo educativo o adaptaciones para realizar las pruebas. En estos casos se podrán tener en cuenta los apoyos y adaptaciones que el estudiante haya recibido durante la etapa educativa anterior.

Además, los servicios de orientación serán los encargados de facilitar los informes y las pautas de actuación necesarias para establecer estas medidas.

El objetivo es tener en consideración las necesidades de cada estudiante y dar continuidad a los apoyos educativos que ya se venían aplicando.

La norma entrará en vigor en 20 días y resulta relevante para quienes están preparando su futuro académico y tienen previsto acceder a la universidad desde diferentes vías educativas.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y Columbia University han formalizado dos acuerdos de colaboración que amplían las oportunidades de formación internacional para el estudiantado.

Los convenios son fruto de un proceso de trabajo iniciado en mayo de 2025 y permiten crear un itinerario académico que facilitará el acceso a programas de máster de Columbia Engineering desde doce grados impartidos por la universidad castellanomanchega.

La colaboración se articula a través de dos instrumentos complementarios. El primero es un Memorando de Entendimiento entre la UCLM y Columbia Engineering que establece un marco general para explorar oportunidades de colaboración en investigación y otras actividades académicas de interés común. El documento contempla, entre otras líneas de trabajo, el desarrollo de iniciativas conjuntas en el ámbito académico y científico, así como el análisis de futuras vías de admisión y posibles programas de doble titulación.

El segundo acuerdo concreta esa colaboración mediante la creación de un itinerario académico internacional que permitirá al estudiantado de la UCLM continuar su formación en programas de posgrado de Columbia Engineering.

El recorrido académico está diseñado para que, después de completar con éxito todas las etapas previstas, las personas participantes obtengan dos titulaciones: el grado por la UCLM y el máster por Columbia Engineering.

¿Cómo se desarrollará el programa?

La duración estimada del programa será de entre diez y once semestres. El estudiantado cursará ocho semestres en la UCLM y entre dos y tres semestres en Columbia, en función del programa elegido.

Los grados de la UCLM incluidos en este acuerdo son Bioquímica, Biotecnología, Ingeniería Biomédica, Ingeniería Química, Química, Ingeniería Eléctrica, Ciencias Ambientales, Ingeniería Forestal y del Medio Natural, Ingeniería Electrónica Industrial y Automática, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Minera y Energética y Farmacia.

A través de este itinerario, el estudiantado podrá acceder a cuatro programas de máster de Columbia Engineering: Earth and Environmental Engineering, Carbon Management, Chemical Engineering y Biomedical Engineering.

Los acuerdos, firmados en Nueva York por el vicerrector de Política Internacional y Alianzas Globales, de Raúl Martín, y el decano de Asuntos Académicos y Alianzas Globales y profesor de Ingeniería Industrial e Investigación de Operaciones en Columbia Engineering, Soulaymane Kachani, culminan más de un año de trabajo conjunto.

De esta forma, según ha informado la universidad castellanomanchega se abre una nueva vía para que estudiantes de la UCLM “completen una formación internacional avanzada en ámbitos científicos y tecnológicos mediante un programa integrado entre España y Estados Unidos”.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) se ha consolidado como una de las universidades más comprometidas con el desarrollo sostenible al situarse en el puesto 811 de las 2.016 instituciones participantes en la edición 2026 del ranking internacional UI GreenMetric World University Rankings, una de las principales clasificaciones mundiales que evalúan las políticas y acciones universitarias en materia de sostenibilidad.

La institución ocupa además la vigesimoprimera posición entre las universidades españolas incluidas en el estudio.

La UCLM alcanza una puntuación global de 6.202,5 puntos sobre 10.000 y destaca especialmente en el apartado de Energía y Cambio Climático, donde se sitúa en el puesto 211 a nivel mundial, su mejor resultado entre los distintos indicadores analizados.

Este reconocimiento valora aspectos como la implantación de energías renovables, la eficiencia energética, los edificios inteligentes, las políticas de reducción de emisiones y otras actuaciones orientadas a la transición ecológica, según ha informado la Universidad.

El vicerrector de Economía y Planificación Estratégica de la UCLM, Francisco Sáez, ha valorado muy positivamente la evolución experimentada por la institución.

“Los resultados reflejan una evolución muy positiva de nuestra posición, tanto a nivel internacional como nacional. A nivel global ascendemos 314 posiciones, pasando del puesto 1.125 al 811. Esta mejora resulta especialmente significativa si tenemos en cuenta que el número de universidades evaluadas ha aumentado en 271, pasando de 1.745 a 2.016”, ha señalado.

Asimismo, ha destacado que “en cuanto a nuestra clasificación nacional, mejoramos siete posiciones, pasando del puesto 28 al 21”, y ha subrayado que “el incremento registrado este último año adquiere todavía más valor por el notable aumento del número de universidades incluidas en el ranking”.

Según explica el vicerrector, el buen comportamiento de la Universidad en este indicador guarda relación con una trayectoria sostenida en este ámbito.

“En este ranking concreto, nuestro mejor resultado coincidió con la obtención del reconocimiento definitivo como Campus de Excelencia Internacional en 2016, un proyecto precisamente orientado a la energía y el medio ambiente”, ha recordado.

También ha señalado que la UCLM cuenta con una amplia oferta formativa en esta materia, como ejemplo, el Máster Erasmus Mundus en Ingeniería de Bioproductos y Biomasa Sostenible en colaboración con la Universidad de Ciencia y Tecnología de Breslavia (Polonia) y la Universidad Tecnológica de Laaperanta-Lahti (Finlandia).

Sáez ha vinculado también estos resultados a las actuaciones que, lideradas por el Vicerrectorado de Sostenibilidad e Infraestructuras, la UCLM está impulsando en materia de sostenibilidad y eficiencia energética.

En este sentido, ha destacado las inversiones y proyectos relacionados con la incorporación de energía renovable en los campus universitarios, en particular aerotermia y paneles fotovoltaicos para autoconsumo, diversas actuaciones en las envolventes de edificios universitarios orientadas a la mejora de la eficiencia energética y otras medidas que tienen como objetivo una reducción notable del porcentaje del consumo de energía no renovable y en definitiva del impacto ambiental de la actividad institucional.

Igualmente, ha puesto en valor el papel de la Universidad como espacio de reflexión y colaboración en torno a la sostenibilidad.

“Recientemente hemos organizado, a través de la Cátedra de Economía Circular, un encuentro nacional de cátedras universitarias de sostenibilidad en el que participaron 25 cátedras procedentes de 15 universidades españolas”, ha explicado.

Para el estudiantado de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), el conocimiento no se adquiere solo en las aulas, sino enfrentándose a casos reales. Este otoño más de 60 alumnos y alumnas han podido aportar su granito de arena a través de ideas para mejorar aspectos de los servicios públicos de la comunidad autónoma en unas jornadas que se han celebrado entre Ciudad Real y Madrid del 19 al 21 de octubre.

En estos tres días, han tenido que cumplir un reto: diseñar soluciones humanizadas, viables y sostenibles que reduzcan la distancia real y percibida entre los pacientes mayores de municipios rurales y los servicios de salud.

El coordinador del CoLab (laboratorio de innovación colaborativa) y del hackathon ‘Humanizando el vacío entre el paciente rural y su servicio de salud’, así como docente de la UCLM, José Antonio Cruz, explica que “todo lo que tiene que ver con el medio rural” es una de las líneas básicas de actuación de la Alianza de Universidades COLOURS, las siglas en inglés de COLlaborative innOvative sUstainable Regional univerSities, es decir, universidades regionales colaborativas, innovadoras y sostenibles.

Asegura que estas actividades están abiertas a cualquier tipo de público que quiera participar, aunque los que más se interesan son los estudiantes: “En este en concreto son sobre todo estudiantes de Ingeniería Informática, también tenemos algunos estudiantes del Grado de Matemáticas o de Física. Son los perfiles más interesados”, expone.

En este caso han participado hasta 60 estudiantes, y se ha echado en falta al alumnado de Medicina o Enfermería. Cruz matiza que “ha sido una pena” no poder contar con estudiantes de Ciencias de la Salud “debido a su horario complejo con prácticas y seminarios”.

En el grupo de participantes también hay estudiantes internacionales de la Universidad de Paderborn (Alemania), asociada a la Alianza COLOURS. “Contamos con un traductor para la parte que no se hace en inglés que les apoye”, explica José Antonio Cruz.

Desde soñar hasta compartir: encontrar soluciones comunes

La importancia de la salud rural y los principales retos a los que se enfrentan en este ámbito territorial -concretamente en la provincia de Ciudad Real- ha sido el eje central de las jornadas.

Los estudiantes que asistieron han podido escuchar y participar en diferentes ponencias y conferencias de expertos del sector de la salud del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha (SESCAM) y del ámbito universitario que les han relatado de primera mano los problemas a los que se enfrentan para realizar su trabajo en las zonas rurales. “Por ejemplo en una población de 250 habitantes donde hay un dispensario médico y poco más”, resalta.

Este CoLab se ha estructurado también con cuatro hackatons, una especie de talleres para poner en práctica la teoría. El primero, bajo el lema Taller Dream It, permitió crear diferentes equipos para después intentar identificar soluciones a los problemas planteados: “Estuvieron trabajando muy bien, estaban muy ilusionados, tuvimos que pararles porque nos cerraban el espacio porque se nos iba la hora”, señala Cruz.

Los talleres Make It, Test It y Share It, dan un paso más allá con sesiones creativas para transformar los problemas identificados en propuestas de solución concretas, innovadoras y aplicables; aplicar las propuestas con usuarios reales obteniendo feedback directo, o a través de la comunicación de las propuestas, con evaluación y anuncio de financiación.

El objetivo principal del CoLab no es solo que los estudiantes compartan impresiones y aprendan, sino que a partir de los talleres “de desarrollen ideas con los que hacer prototipos de cosas que pueden solucionar un poquito la vida de gente”.

El reto de enfrentarse a problemáticas reales fuera del aula

José Antonio Cruz nos cuenta que al alumnado le ha llamado mucho la atención trabajar en el mundo real: “Yo creo que en las aulas por mucho que nos empeñemos en enseñar con prototipos, problemas o ejercicios, tenemos limitaciones de tiempo y recursos con los que no podemos abordar problemas reales”.

A partir de CoLabs y Hakathons como este, se fortalece la idea que no hay ningún tipo de límite y los estudiantes, cuenta el profesor, “empatizan mucho, porque hay personas. Hay gente que tiene abuelos o personas mayores en su familia”.

Jorge Prado, de 21 años y natural de Valdepeñas, es estudiante de ingeniería informática en Ciudad Real. Explica que él se considera una persona “muy ambiciosa, que busca mejorarse” y que se apunta siempre que puede a las actividades que organiza la universidad.

Asegura que se decidió a participar en este CoLab porque le gustó mucho la idea de unir “la parte del hospital con lo rural”, debido a que él tiene familiares implicados en ello: “Después de las charlas que hemos estado recibiendo me gustaría señalar las complicaciones que tienen los profesionales a la hora de trabajar dentro de los hospitales. Muchas veces vemos que las tecnologías no están bien aplicadas y eso provoca que la logística dentro de estos centros sea un poco deficiente y de paso proponer soluciones”.

Por su parte, Elena Méndez, de 19 años, es de Puertollano, pero estudia Ingeniería Informática en Ciudad Real. Es la primera vez que participa en un CoLab, pero lo define como “una experiencia súper enriquecedora”. Se apuntó a la jornada por curiosidad: “Me parece una oportunidad súper chula porque vemos perspectivas que no se ven en clase. Aquí tienes una formación y una inserción en aspectos reales de trabajo y desafíos”.

Destaca que, aunque ella vive en una ciudad más grande, sus familiares lo hacen en los pueblos de alrededor. “Las personas que son dependientes a veces tienen que salir de sus zonas donde están más a gusto, salir de su círculo para adaptarse a una vida que ahora mismo está totalmente adaptada a las ciudades. La seguridad, la salud, todo está centralizado, y aplicar la tecnología y buscar una solución donde no tengamos que sacar de su entorno a las personas mayores”, apuntaba.

El alumnado sale de la zona de confort. Sin llegar a ser un entorno real que se van a encontrar en el mundo laboral sí que es distinto del entorno hiper protegido que muchas veces tenemos en el aula. Te ayuda a descubrir cosas que posiblemente en tu época de estudiante te estén pasando desapercibidas

José Antonio Cruz — Director del CoLab

El coordinador del CoLab, José Antonio Cruz, destaca que este tipo de jornadas fomentan la colaboración: “Están participando muchísimo. El secreto es ese, les planteamos retos muy sencillos de imaginar porque lo pueden estar viviendo probablemente en sus casas. Preguntan, tienen dudas, participan activamente...”, expresa.

Anima a toda la comunidad educativa a apuntarse a este tipo de actividades porque “salen de la zona de confort. Sin llegar a ser un entorno real que se van a encontrar en el mundo laboral sí que es distinto del entorno hiper protegido que muchas veces tenemos en el aula. Te ayuda a descubrir cosas que posiblemente en tu época de estudiante te estén pasando desapercibidas”.

Tres proyectos ganadores

En el Hackathon participaron un total de 10 equipos para abordar cómo reducir la brecha existente entre las personas que viven en el medio rural y los servicios sanitarios. Las propuestas fueron diversas, centradas en la accesibilidad, el acompañamiento fuera del hospital o la autonomía de los pacientes. La Universidad de Castilla-La Mancha concedió, a través de los Premios Hackathon, tres galardones de 1.250, 750 y 500 euros, respectivamente, para las tres propuestas más innovadoras.

El primer premio fue para Hola Doctor, un asistente sanitario virtual basado en voz que permite a los pacientes resolver dudas sobre citas, medicación o informes médicos desde su propio hogar. El jurado destacó no solo la utilidad y el enfoque humano de la propuesta, sino también el grado de desarrollo alcanzado, con un análisis detallado de aspectos técnicos, económicos y de integración en el sistema sanitario.

El segundo premio recayó en SENDA, una solución que convierte la televisión doméstica en una herramienta de acompañamiento sanitario. Su principal valor fue plantear la innovación desde la adaptación a los hábitos de las personas mayores, utilizando un dispositivo cotidiano para ofrecer recordatorios, información sanitaria y apoyo sin exigir nuevos aprendizajes tecnológicos.

Por su parte, el tercer premio fue para Salud Cerca, una aplicación diseñada para traducir informes médicos a un lenguaje más comprensible y acompañar al paciente en su proceso de cuidados entre consultas. La existencia de una aplicación ya desarrollada y demostrada durante la presentación contribuyó a reforzar la percepción de utilidad y viabilidad de una propuesta orientada a mejorar la comprensión y el autocuidado de los pacientes.

“Las zonas rurales como referencia para mejorar los cuidados”

La segunda sesión de este CoLab se llevó a cabo en el Espacio 42 de la Fundación Telefónica (Madrid). La universidad también busca conocer y aportar a las experiencias de la empresa privada.

La directora general del Territorio Centro de Telefónica, Beatriz Herranz explica que la empresa comparte “una visión común sobre cómo impulsar el talento, la innovación y el desarrollo de nuestros territorios” con la Universidad de Castilla-La Mancha. Para Herranz, los CoLab “son una excelente herramienta para conectar talento, conocimiento y necesidades reales de la sociedad”.

Asegura que en la actualidad se vive “un momento clave para Europa”, y que “la autonomía tecnológica europea dependerá en gran medida de la capacidad para generar conocimiento, retener talento y transformar la investigación en soluciones reales para los ciudadanos”.

La autonomía tecnológica europea dependerá en gran medida de la capacidad para generar conocimiento, retener talento y transformar la investigación en soluciones reales para los ciudadanos

Beatriz Herranz — Directora general del Territorio Centro de Telefónica

Herranz matiza que la tecnología juega “un papel decisivo” para acercar servicios esenciales a cualquier persona, “independientemente de dónde viva”, a partir de la conectividad, la inteligencia artificial, el análisis de datos o las soluciones de teleasistencia, que “ya permiten mejorar la atención sanitaria y hacerla más preventiva”.

Además, considera que las zonas rurales pueden convertirse en “espacios de referencia para probar soluciones tecnológicas que mejoren los cuidados y los servicios públicos”, y que Europa “tiene una gran oportunidad para liderar este proceso desde un modelo propio”.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha convocado becas de colaboración para impulsar las actividades de la Alianza Europea Colours en los campus de Albacete y Cuenca

La iniciativa, dotada con más de 8.600 euros de presupuesto global y con ayudas mensuales de 320 euros brutos para las personas beneficiarias, permitirá a estudiantes de grado, máster y doctorado integrarse en la Oficina de Implementación de la alianza hasta finales de 2027.

El objetivo es que los y las alumnas beneficiarias puedan prestar apoyo en el desarrollo de las actividades operativas e institucionales de la Alianza Universitaria Europea Colours en sus sedes territoriales, según la resolución publicada el 20 de octubre de 2026 por el Vicerrectorado de Política Internacional y Alianzas Globales de la institución académica castellanomanchega.

Esta línea de ayudas públicas busca fomentar la implicación directa de los estudiantes universitarios en la proyección internacional y la integración de la Red Colours

Impulso a la internacionalización en Albacete y Cuenca

El propósito fundamental de esta convocatoria es reforzar la estructura operativa de la Alianza Colours dentro del ámbito geográfico y académico de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Se trata de involucrar activamente al estudiantado en las tareas de dinamización, coordinación y soporte logístico que requiere la consolidación de esta alianza universitaria europea de carácter multicultural y multidisciplinar

Objeto del programa y tareas de colaboración

La normativa fijada para estas becas de colaboración estipula que las tareas encomendadas deben desarrollarse bajo un estricto régimen de compatibilidad con los estudios oficiales que curse el estudiante

La finalidad principal radica en complementar la formación académica del alumnado con una experiencia práctica de gestión internacional e institucional dentro del entorno universitario público, con un plan de predeterminado por el marco normativo de la propia convocatoria.

Para poder optar a una de las becas convocadas en Albacete o Cuenca, la universidad ha establecido un conjunto de criterios de elegibilidad de carácter estrictamente académico.

La convocatoria está abierta a todas aquellas personas que se encuentren debidamente matriculadas en alguna de las enseñanzas oficiales impartidas por la UCLM durante el presente curso 2026/2027.

La persona adjudicataria debe mantener obligatoriamente su condición de estudiante matriculado en la UCLM a lo largo de todo el período de disfrute efectivo de la beca. La dedicación horaria global fijada para el disfrute de la beca será de 15 horas semanales.

El período de colaboración se extenderá de forma continuada hasta el 31 de diciembre de 2027, aunque para respetar los periodos vacacionales y el descanso académico del estudiantado, las bases reguladoras establecen explícitamente que el mes de agosto se considera inhábil a todos los efectos.

El plazo para la presentación formal de instancias permanecerá disponible hasta las 14:00 horas del 27 de octubre de 2026.

Lleva seis meses como rector de la Universidad de Alcalá (UAH). Carmelo García (Cogolludo, 1969) llegó al cargo tras ganar con solvencia las elecciones, frente a otros tres aspirantes, desde el puesto de vicerrector del campus de Guadalajara.

Licenciado en Ciencias Económicas y Empresariales y doctor en Economía por la Universidad de Alcalá, el nuevo responsable de la institución académica defiende la universidad pública como herramienta de igualdad y de transformación social. De hecho, es autor de diversas publicaciones científicas nacionales e internacionales con el estudio y la medición de la pobreza y la desigualdad, así como la modelización de la distribución personal de la renta.

A Carmelo García no le es ajena la gestión en la institución académica, pero reconoce que ahora su perspectiva ha cambiado al asumir la dirección de una universidad con sede en dos comunidades autónomas, con cuatro campus- uno recién estrenado en Torrejón de Ardoz- y en pleno proceso de expansión en el eje del Corredor del Henares.

Ahora se marca entre sus prioridades mejorar la financiación, dotar de alojamientos asequibles a la comunidad universitaria, una renovación de la oferta de titulaciones, a fondo, o la expansión de sus campus, según cuenta en una entrevista con elDiario.es Castilla-La Mancha.  

En una época marcada por grandes cambios demográficos, económicos o tecnológicos, el rector advierte del “peligro de la desigualdad”. Cree que “se avecinan cambios brutales” y que “es muy importante que la universidad pública esté presente, esté fuerte y esté atenta, porque no nos olvidemos que vivimos en un mundo desigual”, a pesar de las mejoras en el acceso a la educación.

“Si una persona se queda fuera por dos décimas en Medicina se acabará su vocación si no tiene recursos, y si los tiene se irá a estudiar a una universidad privada. Ahí está la desigualdad”. Por eso opina que la universidad pública “tiene que ofertar más plazas para engrasar ese ascensor social que tanto nos ha servido”.

Más universidad pública para frenar desigualdad

Cuando le preguntamos sobre la proliferación de las universidades privadas, en particular en la Comunidad de Madrid, Carmelo García asegura no estar preocupado por su avance, porque, dice, “no se pueden poner puertas al campo” en una economía de mercado. Pero sí advierte del “estancamiento en las plazas que oferta la universidad pública” que, insiste, “puede llevar a la desigualdad”.

“Creo que por eso tenemos que hacer un esfuerzo, tanto las instituciones que nos sostienen como nosotros”. Habla de “responsabilidad” de todos y distingue entre aquellas instituciones universitarias privadas con “tradición, solvencia y unos principios” y aquellas otras en las que la educación universitaria se ha convertido en negocio, “cambiando de manos, de un fondo a otro, donde pueden primar otro tipo de intereses”.

En este punto, se refiere al compromiso de la Conferencia de Rectores y Rectoras de las Universidades Españolas (CRUE), que actualmente dirige el rector de la Universidad de Castilla-La Mancha, Julián Garde. Es patente, recuerda, la distinción entre universidades con iniciativa social, es decir sin ánimo de lucro, y universidades con iniciativa empresarial, para ganar dinero.  

“Tenemos que hacer un esfuerzo para que al final esto no sea irreconocible porque crezcan muchas instituciones que no tienen las garantías suficientes para prestar una educación de calidad, y que no tienen detrás el aval de la investigación”. La exigencia, dice, no lo es solo para las administraciones sino para la propia universidad pública. “Tenemos que asentarnos”.

¿Es optimista teniendo en cuenta esa histórica infrafinanciación crónica de la universidad pública?, le preguntamos. “Claro que soy optimista”, responde tajante, pero pide “avanzar” en la financiación pública.

Habla del modelo implantado en la Comunidad de Madrid, que supondrá un aumento de la financiación basal, con el añadido de fondos complementarios. Una financiación que asciende a 764 millones de euros en cinco años, a los que se puede sumar un segundo bloque con fondos comunes por la consecución de objetivos, con 1,7 millones de euros, además de  financiación específica para inversiones, con 4,3 millones para 2026, y para el programa María Goyri, un importe total de 6.774.236 euros para las seis universidades públicas de Madrid. “Hay que consolidar un sistema fuerte y creo que estamos en el buen camino”.

En la relación con la Comunidad de Castilla-La Mancha (la UAH tiene campus en Guadalajara) cree que también habrá avance en el nuevo contrato-programa que suscribirá antes de que termine el año con el Gobierno regional, dotado con más de 80 millones de euros, con horizonte 2031 y con el “compromiso” de aumentar el capítulo destinado a personal. “Nos va a permitir crear más titulaciones, lo necesitamos porque tenemos la intención de expandirnos”.

Pero más allá de la financiación de los gobiernos de Isabel Díaz Ayuso y Emiliano García-Page, el rector cree que tendrán otras opciones dada la condición de la UAH de ‘Universidad Patrimonio de la Humanidad’. “Queremos buscar fondos que nos ayuden a sostener un patrimonio que es muy costoso: rehabilitamos cuarteles con unos requisitos excepcionales, hemos de hacer excavaciones arqueológicas largas y muy costosas…”. Por eso espera contar con fondos extra, incluso procedentes de la Unión Europea.

“No estamos para tirar cohetes”, matiza el rector, después de que la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU) estableciera un nuevo marco para la dedicación del Personal Docente e Investigador (PDI), fijando una horquilla general para la dedicación lectiva que oscila entre las 120 y las 240 horas lectivas anuales. “Nos ha obligado a contratar más personal y es un coste que tenemos que ir encajando”.

No obvia el momento electoral que se vive en España, primero con los comicios generales del 29 de noviembre y después con Elecciones Autonómicas en Madrid y Castilla-La Mancha. “Tenemos que quitarle pasión a todo en este momento”, defiende, para apostar por “la colaboración”, entre instituciones, según sus competencias.

Tenemos que quitarle pasión a todo en este momento [electoral] y es muy importante que en el futuro esas políticas estén conectadas

“Es muy importante que en el futuro esas políticas estén conectadas”, sugiere, para evitar “tener que ir poniendo parches” a medidas de unos y de otros. “En la Educación es necesario tomar medidas de forma consensuada y por eso es fundamental el entendimiento entre instituciones”.

La universidad y la vivienda

El próximo 11 de noviembre está prevista una huelga general en España a causa de la vivienda. Una cuestión que también preocupa a las universidades. “Los temas de vivienda son muy importantes, no solamente para estudiantes, sino incluso para profesores jóvenes, profesores ayudantes, becarios de investigación... Estoy luchando desde el primer día es por conseguir aumentar el número de plazas en nuestras residencias universitarias, que tienen unos precios bastante asequibles. Solicité ayudas en la convocatoria del Ministerio, pero no hubo suerte”.

Carmelo García mantiene conversaciones con la Comunidad de Madrid para la construcción de alojamientos universitarios en el campus externo que es “muy amplio” y que jugará un papel primordial en la política de la UAH. “Tenemos parcelas suficientes para dar una oportunidad a la creación de alojamientos universitarios”, y necesitará el visto bueno que todavía no tiene del Gobierno de Isabel Díaz Ayuso. Se trata de parcelas de uso residencial y su intención en desarrollar un modelo donde las plazas se asignen “con criterios sociales”.

El rector reconoce que habrá que esperar a lo que se plantea después de las elecciones porque “ninguna universidad tiene suficiente pulmón para este tipo de inversiones”, pero en todo caso, remarca, el del alojamiento es “un objetivo básico que va a ser bueno desde el punto de vista social”.

Una auditoría externa: cómo y hacia dónde crecer

Más allá de lo acuciante, Carmelo García menciona la necesidad de cumplir objetivos a largo plazo marcados por el plan estratégico diseñado para la universidad, pero remarca que más allá de los ejes genéricos quiere abordar cuestiones más concretas.

“Tenemos que reformar nuestra oferta académica porque las necesidades están cambiando, hay estudios que están mostrando signos de debilidad y no podemos esperar a su extenuación”. Se refiere a los estudios relacionados con la Traducción e Interpretación por el impacto de la inteligencia artificial o los relacionados con el Turismo. “Ambos deben encontrar otro camino”.

Por eso ha planteado realizar un estudio externo, a través del Consejo Social de la universidad, para definir las fortalezas y debilidades de la institución y sobre todo, explica, “cuáles son nuestros campos de expansión. Queremos avanzar de la mano de los decanatos, los centros y las escuelas para revisar la oferta académica”.

Esos cambios estarán relacionados con los nuevos campus de la Universidad de Alcalá, tanto el del Torrejón de Ardoz, ya en funcionamiento, como el nuevo campus de Guadalajara, que todavía se encuentra en obras.

“No hablamos solo de estudios de Grado, sino también de Posgrado y Máster. Además, y esto es muy importante, de la formación permanente”. Carmelo García pone el foco en los cambios que están afectando a la estructura demográfica. “Nuestro público objetivo va a cambiar”, defiende.

Son necesarias las alianzas con las empresas del Corredor del Henares. No podemos estar esperando a recibir fondos públicos, que son muy importantes, para servir a lo que nos está demandando la sociedad

Se abren nuevas oportunidades formativas. Es el caso de las microcredenciales de corta duración, tanto para personas con estudios universitarios como sin ellos, con edades entre los 25 y los 64 años, que facilitan la recualificación profesional, fomentan la inclusión social e impulsan la colaboración entre universidades, empresas y administraciones públicas.

Para Carmelo García son importantes “las alianzas” con las empresas del Corredor del Henares. “Somos referencia en un área en la que vamos a tener una creciente competitividad y no podemos estar esperando a recibir fondos públicos, que son muy importantes, para servir a lo que nos está demandando la sociedad del Corredor del Henares”.

En este aspecto, apostilla, cree que la universidad ha de “avanzar más” en la colaboración con municipios de su entorno.

Más internacionalización, también con China

La investigación y la cooperación internacional constituyen otro de los pilares de la estrategia universitaria. El rector apuesta por fortalecer las alianzas con instituciones europeas y desarrollar proyectos compartidos en ámbitos que requieren una perspectiva global.

Cita el caso concreto de la alianza universitaria EUGLOH -en inglés European University Alliance for Global Health- que reúne a nueve universidades de ocho países europeos con un objetivo común: construir una universidad europea integrada, capaz de responder a los grandes desafíos globales en torno a la salud, mediante la educación, la investigación y la innovación colaborativa. “Hay un reto para que la investigación sea compartida con otras universidades de Europa”.

La UAH también está estableciendo convenios de colaboración con universidades chinas para explorar la posibilidad de ofrecer titulaciones propias en China y facilitar la llegada de estudiantes de aquel país a la universidad alcalaína.

PISA y un plan transversal en Humanidades

También preocupan los resultados del último informa PISA que ha puesto sobre la mesa enormes carencias de los y las estudiantes que terminarán recalando en la universidad, en cuestiones como la comprensión lectora o el conocimiento del contexto histórico en el que viven.

La UAH no se plantea medidas como reducir las notas de corte para el acceso universitario, pero el rector avanza la creación de un plan transversal en Humanidades para que “cualquier estudiante tenga conocimientos que consoliden su pensamiento crítico y que sirva para complementar su vida profesional con saberes que tienen que estar ahí: el conocimiento de la historia, de la lengua o la filosofía, que es fundamental”.

En este aspecto también ve fundamental usar “bien” la inteligencia artificial.

Un CRAI y replantear titulaciones en Guadalajara

Uno de los proyectos más importantes de la última década para la universidad alcalaína es la puesta en marcha de un nuevo campus en Guadalajara. En torno al 26 de noviembre, según la fecha facilitada por la empresa Ferrovial, quedará terminada al completo la rehabilitación del antiguo edificio del Colegio de Las Cristinas, eje central del nuevo campus, además del vial que lo rodea o la plaza que dará acceso a las instalaciones.

“Los edificios tienen ya las instalaciones hechas. Por darnos margen, estará terminado a finales de año”. A eso se unirá el nuevo aulario que se ejecutará el año que viene, así como la conexión con la Facultad de Educación. Será necesaria una adenda de unos dos millones de euros para “acelerar” las obras, tras resolver “los problemas arqueológicos que han sido una constante”.

Será un espacio muy abierto, con un gran patio central, abierto a la ciudad, que permitirá pasear por sus instalaciones, y con una concepción en los edificios que permita interactuar a los docentes.

Ya se está estudiando el traslado “escalonado”, durante el curso 2027-2028, de los servicios del edificio multidepartamental inaugurado en 1996, y que alberga aulas, laboratorios o despachos vinculados a distintos estudios. “Hay que reorganizar todo el campus actual”.

El aulario conectará, mediante una pasarela, con el salón de actos para posibilitar una zona de Congresos. “Será un espacio muy funcional”.

En cuanto a las titulaciones, a la reciente puesta en marcha del Grado de Matemáticas y Computación, se sumará formación académica relacionada con Derecho. También se van a “replantear” las titulaciones relacionadas con Ingeniería Biomédica para intentar aprovechar las instalaciones del Hospital Universitario de Guadalajara, también en fase de remodelación.

“Vamos a consolidar la Escuela Politécnica Superior, a través de titulaciones en ingenierías, como la logística, otras con una base industrial muy fuerte, pero sin encasillar a los alumnos y alumnas para que puedan después especializarse”.

Carmelo García explica que Guadalajara tendrá un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), similar al que existe en el Edificio Cisneros de Alcalá de Henares, ampliando la actual biblioteca, a la que se incorporarán recursos multimedia, con horarios más extensos y abiertos a toda la ciudad.

La Cátedra de Medioambiente de la Fundación General de la Universidad de Alcalá continúa con su proyecto de formación en materia de economía circular, dirigido a personas desempleadas de Castilla-La Mancha, Andalucía y Madrid, titulado ‘Fomento de la empleabilidad a través de la formación especializada en Economía verde y circular’.

El objetivo de este programa de formación gratuita online es que las personas inscritas obtengan formación especializada y competencias en aspectos ambientales y se formen en nuevas tendencias ligadas a la economía circular que les ayuden en su búsqueda de empleo.

Por ahora, se han matriculado 600 personas desempleadas de Castilla-La Mancha, Madrid y Andalucía y el plazo para inscribirse permanecerá abierto hasta fin de año. El proyecto cuenta con un total de 11 cursos y se desarrollará hasta enero de 2023.

El proyecto está cofinanciado por el Fondo Social Europeo a través del Programa Empleaverde de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico. Los cursos son totalmente gratuitos para el alumnado. Aquellos que superen los cursos recibirán un título acreditativo y si superan varios de un itinerario, un título de experto.

Los cursos ofertados tienen una duración de 80 horas, con salida presencial opcional para los alumnos y alumnas. Cada uno de ellos puede elegir los cursos que le interesen, de entre las siguientes opciones:

Se puede completar la información de cada curso y la forma de inscripción en la página web de la cátedra: www.catedrademedioambiente.com.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) recibirá hasta 8.197.200 euros para promover viviendas y alojamientos universitarios asequibles en el campus de Albacete, en el marco de un programa estatal impulsado por el Ministerio de Vivienda y Agenda Urbana. La medida forma parte del Real Decreto 850/2026, de 21 de octubre, publicado este jueves en el Boletín Oficial del Estado (BOE), que regula la concesión directa de subvenciones para incrementar la oferta residencial destinada a la comunidad universitaria durante el ejercicio presupuestario de 2026.

La iniciativa contempla ayudas para siete universidades y administraciones públicas españolas. En el caso de Castilla-La Mancha no incluye a la Universidad de Alcalá, que cuenta con campus en Guadalajara, una de las provincias, en particular la capital y el Corredor del Henares, más tensionadas en España en materia de vivienda.

Se trata, según el ministerio de responder a las dificultades de acceso a una vivienda que afrontan estudiantes y profesionales que necesitan desplazarse por motivos académicos.

La cuantía máxima prevista para la universidad castellanomanchega asciende a algo más de 8,19 millones de euros.

El real decreto no detalla el número de plazas que se crearán, ni tampoco los inmuebles concretos que se utilizarán o los precios que deberán pagar sus futuros residentes. Estos aspectos tendrán que quedar definidos en la correspondiente resolución de concesión.

Una respuesta al coste de la vivienda universitaria

El Gobierno de España justifica estas subvenciones por la necesidad de ampliar las alternativas residenciales asequibles en las ciudades universitarias y evitar que el coste del alojamiento condicione el acceso a la educación superior, la elección de estudios o la movilidad académica.

El real decreto recuerda que en el curso 2024-2025 había 1.827.272 estudiantes matriculados en enseñanzas universitarias oficiales en España. Esta dimensión del sistema, unida a la distribución territorial de los centros y a la creciente internacionalización de la universidad, genera una demanda importante de alojamiento para quienes estudian, enseñan o investigan fuera de su lugar de residencia habitual.

La norma también recoge datos de la Encuesta de Condiciones de Vida de 2025 del Instituto Nacional de Estadística. Según esta fuente, el 7,6% de las personas de 16 o más años había buscado vivienda durante los doce meses anteriores sin llegar a cambiar de residencia. Entre ellas, el 67,2% señaló el precio excesivo como principal obstáculo.

En este contexto, el Ejecutivo considera que disponer de una oferta específica de alojamiento universitario puede favorecer la igualdad de oportunidades y reducir la competencia por las viviendas disponibles en el mercado ordinario de alquiler. El texto precisa, sin embargo, que la demanda universitaria no es por sí sola la causa del incremento general de los precios, aunque su concentración puede intensificar la presión en municipios con una oferta residencial limitada.

Siete beneficiarios y más de 44 millones de euros

La subvención destinada a la UCLM se integra en un programa que alcanza un máximo conjunto de 44.999.999 euros para las siete entidades incluidas en el real decreto.

La Universidad Autónoma de Madrid encabeza la distribución, con una cuantía máxima de 13.365.000 euros. A continuación figura la UCLM, con 8.197.200 euros, seguida de la Universidad Pablo de Olavide, con 6.504.300 euros; la Universidad de Burgos, con 5.940.000 euros; la Universitat Jaume I de Castelló, con 4.455.000 euros; la Universidad de Jaén, con 3.564.000 euros; y el Ayuntamiento de Lleida, con 2.974.500 euros.

Las cantidades recogidas en el BOE constituyen los límites máximos de las subvenciones previstas para cada beneficiario. Su aplicación concreta queda vinculada a las correspondientes resoluciones administrativas y a las disponibilidades presupuestarias.

La elección de estas entidades responde, según el Gobierno, a la singularidad de los proyectos, vinculados a determinados terrenos, inmuebles o derechos cuya disponibilidad corresponde a los beneficiarios.

Esta circunstancia justifica que las ayudas se concedan directamente, en lugar de mediante una convocatoria abierta en régimen de concurrencia competitiva.

Construcción, rehabilitación y transformación de inmuebles

El programa permite financiar distintas actuaciones destinadas a ampliar la oferta disponible de alojamiento asequible en las ciudades universitarias. Entre ellas figuran la promoción y construcción de nuevos alojamientos, la rehabilitación de inmuebles existentes, su adquisición y la transformación de edificios para destinarlos a este uso.

Precisamente la medida coincide hoy con el debate, en las Cortes de Castilla-La Mancha de la Proposición de Ley de Medidas Urgentes para la Movilización de Suelo, el Impulso de la Vivienda y la Simplificación Urbanística de Castilla-La Mancha que, entre otras cosas, permitirá dedicar edificios como antiguos cuarteles o de otro tipo a vivienda con algún tipo de protección pública.

Las actuaciones concretas de la UCLM deberán quedar especificadas en la resolución de concesión, que también establecerá los plazos de ejecución y las condiciones aplicables al proyecto.

El real decreto fija un plazo máximo ordinario de seis años para desarrollar las actuaciones, con posibilidad de solicitar una prórroga de hasta tres años adicionales, siempre que se cumplan los requisitos establecidos.

Entre los gastos que pueden recibir financiación se incluyen los relacionados con el suelo, la urbanización, las obras de edificación, los proyectos técnicos, los informes preceptivos y el personal vinculado a la actuación. También pueden contemplarse otros costes necesarios para ejecutar el proyecto, siempre que estén debidamente acreditados y justificados.

La ayuda podrá compatibilizarse con otras subvenciones o fuentes de financiación públicas y privadas destinadas a la misma finalidad, siempre que la suma de los recursos no supere el coste total de las actuaciones subvencionables.

Precios limitados y protección permanente

Uno de los aspectos centrales de la norma es que los alojamientos financiados deberán conservar de forma permanente su destino universitario y su carácter asequible. No podrán perder voluntariamente la protección exigida ni convertirse en viviendas destinadas a otros usos, evitando así la especulación de futuro.

Esta obligación se mantendrá aunque cambie la propiedad del inmueble, la entidad gestora o la titularidad de los derechos de uso. También deberá garantizarse cuando los alojamientos se levanten sobre terrenos cedidos o concesionados, de manera que la protección continúe después de extinguirse el título correspondiente.

La resolución de concesión tendrá que fijar el número mínimo de viviendas, alojamientos o plazas comprometidas, así como las condiciones de acceso y el régimen de precios máximos. Estos últimos serán aprobados por el Ministerio de Vivienda y Agenda Urbana a partir de una propuesta justificada de la entidad beneficiaria.

El precio mensual deberá incluir el alojamiento y los servicios básicos necesarios para su utilización ordinaria, entre ellos electricidad, agua, conexión wifi y limpieza en los términos que determine la resolución. Podrán ofrecerse otros servicios adicionales, pero deberán ser voluntarios y no podrán condicionar el acceso o la permanencia de los residentes.

La fijación de los precios deberá tener en cuenta la finalidad social del proyecto, su viabilidad económica, las características de los alojamientos, la financiación pública recibida y los precios de referencia de opciones comparables en el territorio.

Tramitación y obligaciones de la universidad

El real decreto establece que las resoluciones de concesión deberán emitirse y notificarse durante 2026. Antes de recibir los fondos, las entidades beneficiarias deberán acreditar el cumplimiento de sus obligaciones tributarias y con la Seguridad Social, declarar que no están incursas en determinadas prohibiciones legales y demostrar que disponen de un título jurídico suficiente sobre los terrenos o inmuebles afectados.

El pago se realizará de forma anticipada y en un único abono, de acuerdo con las condiciones de la resolución. Posteriormente, las entidades deberán justificar la aplicación de los fondos mediante una memoria de actuación y otra económica, con documentación acreditativa de los gastos y del cumplimiento de los compromisos adquiridos.

El plazo para presentar la justificación será de tres meses desde la finalización de las actuaciones. Además, las entidades deberán mantener actualizado un registro de las viviendas y plazas financiadas y comprobar periódicamente que siguen destinadas al alojamiento universitario asequible y que se respetan los precios y las condiciones de acceso establecidos.

Si la universidad no cumple sus obligaciones deberá reintegrar total o parcialmente las ayudas percibidas, con intereses.

La Universidad Castilla-La Mancha (UCLM) ha cumplido 40 años. Cuatro décadas en las que ha formado a miles de jóvenes en los campus que tiene en cuatro provincias castellanomanchegas, con una oferta actual de 60 titulaciones de grado -incluyendo dobles de grado- y más de 100 titulaciones de posgrado. Y un aniversario que celebra mirando al pasado, pero también al futuro.

Es por ello que elDiario.es Castilla-La Mancha ha hecho entrega este jueves a la UCLM de un reconocimiento honorífico a la UCLM dentro de sus reconocimientos 'Somos Km.0', por su contribución a la formación de miles de jóvenes y por su papel en el desarrollo social, científico, económico y cultural de la región a través de la investigación y la transferencia de conocimiento.

El rector de la UCLM, Julián Garde, fue el encargado de recoger el reconocimiento de manos de Esther Padilla, consejera portavoz del Gobierno de Castilla-La Mancha.

Durante su posterior intervención, Garde recordó que la institución sigue hoy, igual que hace 40 años, el propósito de “ser útil a la sociedad”. Y lo hace mirando al futuro, ya que Garde aseguró que en la universidad están trabajando de cara a los próximos diez años para “actualizarse a los nuevos tiempos que ya han llegado”.

Unos tiempos en los que la Inteligencia Artificial tendrá su protagonismo, por lo que el rector llamó a toda la sociedad a adaptarse a esa nueva tecnología, apuntando que desde la UCLM están intentando “aprovecharla como oportunidad, no como un riesgo”, formando tanto al profesorado y al estudiantado en el uso de esta tecnología.

Además, el rector explicó que desde la Conferencia de Rectores y Rectoras de las Universidades Españolas (CRUE) -la cual preside desde el pasado mes de mayo- están diseñando un libro blanco de la inteligencia artificial, con una triple vertiente.

Aparte del prisma formativo anteriormente indicado, también quieren explorar las posibilidades de uso para incluirla como una herramienta “no sustitutiva, sino adicional” en la investigación y en la gestión del día a día de las universidades públicas. “Nos puede ayudar a tener menos trabas burocráticas”, resumió Garde.

Trabajando para incrementar las plazas residenciales

El rector también habló de la emergencia habitacional que afecta a los universitarios en España. Un problema que “no es menor” en la UCLM, porque el 64% de sus estudiantes tienen su domicilio familiar a más de 125 kilómetros del lugar donde estudian.

A pesar de que las ciudades castellanomanchegas “no están tan tensionadas” como Madrid, Garde llamó a abordar el problema “pronto”, porque, de lo contrario, la vivienda será “un factor limitante” para que una persona pueda estudiar en la universidad pública. “Y eso realmente no lo podemos permitir”.

Por ello, Garde aseguró que la UCLM está trabajando con distintas instituciones para incrementar la oferta de plazas residenciales universitarias en las ciudades donde hay un campus.

La universidad pública, “el mayor ascensor social”

Por último, el rector de la Universidad Castilla-La Mancha aseguró que en el recién comenzado curso 2026/2027 han registrado casi 7.000 nuevas matrículas de estudiantes de nuevo ingreso. Un dato “fantástico” para Garde, puesto que supone un incremento del 24% de estudiantes de nuevo ingreso con respecto al curso 2021/2022 “cuando la población susceptible de entrar a la universidad ha bajado un 18%”.

También presumió de que han cambiado el paradigma, puesto que los estudiantes castellanomanchegos que obtienen mejores notas en la prueba de selectividad “se quedan aquí” y el 24% de sus alumnos proceden de fuera de la comunidad autónoma.

“Tenemos una tasa de cobertura del 107% este curso. Por cada 100 plazas que ofertamos, cubrimos 107. Hacemos overbooking, pero aquí los dejamos dentro. Y los dejamos dentro porque una persona, solo con una, que tenga la posibilidad de quedarse en una universidad pública, merece la pena el esfuerzo. Porque si no se queda, tiene dos opciones. O no estudiar en el mayor ascensor social que tiene este país, que es la universidad pública, porque no tiene medios, o si los tiene, irse fuera. Y por eso nuestro compromiso es incontestable”, remató el rector.

Hace un año que el Campus de la Universidad de Alcalá (UAH) en Torrejón de Ardoz se hizo realidad. Se trata de las primeras enseñanzas universitarias que se imparten en esta ciudad, una de las más importantes del Corredor del Henares, con más de 140.000 habitantes y en constante expansión.

Estela Núñez Barriopedro es la directora de este campus. Es Catedrática de Universidad del área de Comercialización e Investigación de Mercados y adscrita al Departamento de Economía y Dirección de Empresas de la UAH. También es doctora por la Universidad de Alcalá y Licenciada en Administración y Dirección de Empresas en la misma institución académica.

Desarrolla su actividad docente e investigadora en ámbitos relacionados con el marketing, el comportamiento del consumidor, las organizaciones, los mercados y el turismo. Asimismo, forma parte de los grupos de investigación ACCOM (Análisis del comportamiento del consumidor, de las organizaciones y de los mercados) y ATURI (Análisis del Sector Turístico e Innovación).

El Campus de Torrejón de la Universidad de Alcalá comenzó su actividad en septiembre de 2025. ¿Qué balance hace tras más de un año de andadura?

Las clases comenzaron el 8 de septiembre de 2025 y este curso 2026-2027 hemos recibido ya a nuestra segunda promoción, mientras que los estudiantes que inauguraron el Campus avanzan a segundo curso. En ambos cursos las notas de acceso se han mantenido altas.

También se ofertaron en el pasado curso 2025-2026, tres cursos monográficos con un total de 57 personas matriculadas. En este curso 2026-2027 la oferta fue renovada con un programa anual para la Universidad de Mayores en el que el primer día las plazas fueron agotadas.

Por tanto, estamos en una etapa todavía muy joven, pero la evolución en solo un año ha sido muy positiva.

¿Han empezado nuevos grados en su segundo año?

Sí, este año damos un paso importante porque comenzamos con los grados de Enfermería y Fisioterapia y, en este segundo curso, hemos incorporado el Máster Universitario en Aplicaciones de la Inteligencia Artificial a la Industria y Comunicaciones, un programa anual de la Universidad de Mayores dedicado a inteligencia artificial y sociedad digital y nuevas iniciativas de investigación, transferencia y colaboración con empresas.

Por tanto, estamos en un momento de consolidación y, al mismo tiempo, de crecimiento. Se empieza a percibir cuando los estudiantes desarrollan sentimiento de pertenencia, cuando llegan proyectos de investigación, cuando las empresas quieren colaborar con nosotros y cuando los ciudadanos participan en las actividades que organizamos.

¿Qué ha supuesto esta ampliación para la Universidad de Alcalá?

Ha supuesto ampliar las fronteras de la Universidad de Alcalá tanto física como académicamente. Torrejón es el cuarto campus de la UAH, junto a los dos de Alcalá de Henares y el de Guadalajara, y refuerza considerablemente nuestra presencia en el Corredor del Henares. La Universidad tiene más de cinco siglos de historia, pero una institución con esa tradición debe ser también capaz de crecer, innovar y acercar el conocimiento a nuevos territorios.

No es solo una cuestión de infraestructuras…

Efectivamente, no se trata simplemente de incorporar un edificio. Supone aumentar nuestra capacidad docente, investigadora y de transferencia. Así como estrechar nuestra relación con el Corredor del Henares, con sus ciudadanos y con su tejido productivo y abrir posibilidades para nuevas titulaciones y actividades.

El campus de Torrejón de la UAH, representa nuestra capacidad de innovar sin perder nuestra identidad, una universidad cercana, abierta a su territorio, comprometida con una docencia de calidad y capaz de poner su conocimiento al servicio de la sociedad.

En total, ¿cuáles son los estudios que incorpora y cómo están resultando? ¿Hay buenas sensaciones?

El núcleo inicial está formado por los mencionados grados de Enfermería y Fisioterapia, con 50 plazas de nuevo ingreso en cada titulación y cada curso. Son dos enseñanzas que la UAH conoce muy bien y en las que tenemos una trayectoria académica, docente e investigadora consolidada. No partíamos de cero, sino que trasladamos a Torrejón la experiencia y el conocimiento acumulados durante muchos años en la Universidad.

¿Cómo ha sido la acogida?

Excelente. En el curso inaugural las notas de corte fueron 11,303 en Enfermería y 10,550 en Fisioterapia. En este curso se mantienen en niveles muy altos, con 11,241 y 10,729, respectivamente. Por tanto, los datos muestran que no hemos creado artificialmente una demanda al llevar estas titulaciones a Torrejón, sino que hemos respondido a una demanda social que ya existía.

¿Y en cuanto a los másteres?

Este año ampliamos mucho el perfil del Campus. Se ha puesto en marcha el Máster en Aplicaciones de la Inteligencia Artificial a la Industria y Comunicaciones, cuya primera edición cuenta con 32 estudiantes, y el programa de Universidad de Mayores sobre IA y Sociedad Digital, cuyas 50 plazas se agotaron. De esta manera empiezan a convivir en un mismo campus jóvenes que se preparan para profesiones sanitarias, estudiantes especializados en tecnologías de vanguardia y personas mayores de 50 años que quieren continuar aprendiendo.

No queremos formar simplemente usuarios de inteligencia artificial, sino profesionales capaces de comprender un problema, determinar si la IA puede aportar valor, integrarla de forma responsable

¿Ese Máster de IA es pionero?

Yo sería prudente con la palabra “pionero” porque existen otras titulaciones de inteligencia artificial. Lo que sí podemos afirmar es que se trata de una apuesta novedosa especialmente diferenciada por su orientación aplicada a la industria y las comunicaciones. Es un máster oficial de 60 ECTS( European Credit Transfer and Accumulation System o Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos), impartido en inglés y con modalidad híbrida, dirigido por los departamentos de Teoría de la Señal y Comunicaciones y Electrónica y Automática. En este primer curso ha arrancado con 32 estudiantes. Su orientación es profesional y está diseñado para que el alumnado no conozca la inteligencia artificial únicamente desde el punto de vista teórico, sino que sea capaz de convertirla en soluciones para problemas concretos.

¿Cómo es su parte práctica, teniendo en cuenta las numerosas funcionalidades?

Implica trabajar sobre casos concretos y abordar aplicaciones como el mantenimiento predictivo, la optimización de procesos, el análisis de grandes volúmenes de datos, las comunicaciones, la automatización o la seguridad. También contempla la posibilidad de realizar prácticas externas. Esta orientación es especialmente importante. No queremos formar simplemente usuarios de inteligencia artificial, sino profesionales capaces de comprender un problema, determinar si la IA puede aportar valor, integrarla de forma responsable en una organización y evaluar sus resultados y sus riesgos. Esa filosofía está muy presente en el proyecto.

Al ser el Campus de Torrejón un proyecto muy nuevo, ¿se están aplicando nuevos métodos innovadores o avances tecnológicos?

El hecho de partir de unas instalaciones nuevas nos da la oportunidad de pensar desde el principio cómo queremos enseñar. Hemos equipado aulas, seminarios y laboratorios para responder tanto a las necesidades de las titulaciones sanitarias como a las nuevas líneas tecnológicas del Campus.

Pero creo que la innovación docente no puede consistir únicamente en incorporar tecnología. Debe estar al servicio del aprendizaje. En Enfermería y Fisioterapia es esencial combinar los fundamentos científicos con una formación muy práctica, progresiva y conectada con la realidad asistencial. Por ejemplo, el Grado en Enfermería incorpora 78 ECTS de prácticas externas y la Facultad mantiene colaboración para la formación clínica con hospitales, centros de Atención Primaria y otros centros asistenciales.

Hay ahí una fusión necesaria entre la innovación y el aprendizaje.

Sí, pero la idea no es utilizar una herramienta porque sea novedosa, sino preguntarnos siempre qué mejora aporta al aprendizaje. En la universidad tenemos que enseñar a trabajar con la tecnología sin permitir que sustituya aquello que resulta imprescindible: el pensamiento crítico, el conocimiento y la capacidad de resolver problemas.

¿Qué papel puede cumplir el Campus de Torrejón en materia de investigación?

Un papel muy importante. Desde el principio hemos querido que Torrejón no sea únicamente un lugar donde se impartan clases. Un verdadero campus universitario debe generar también investigación, transferencia de conocimiento, innovación y colaboración con su entorno.

Un ejemplo es la Cátedra ATALANTA de Ciberseguridad y Ciberinteligencia. Esta iniciativa conecta universidad, empresa, investigadores jóvenes e instituciones y aborda un ámbito de enorme relevancia como es la ciberseguridad. Su actividad puede contribuir tanto al avance científico como a la transferencia de conocimiento hacia empresas y hacia las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad.

La transferencia sucede cuando el conocimiento deja de quedarse dentro de la universidad y es capaz de contribuir a resolver cuestiones de la sociedad

La relación con las empresas es prácticamente una obligación de las universidades, ¿hay más proyectos en el Campus?

Es fundamental. De hecho, también promovemos el Foro VanguardIA, concebido para generar un diálogo entre universidad, empresas e instituciones sobre los retos tecnológicos, jurídicos y estratégicos que plantean la inteligencia artificial y la ciberseguridad. La finalidad es que de estos encuentros surjan proyectos de investigación, prácticas, formación especializada, colaboración empresarial y oportunidades profesionales. Para nosotros la transferencia sucede precisamente cuando el conocimiento deja de quedarse dentro de la universidad y es capaz de contribuir a resolver cuestiones de la sociedad.

¿Qué volumen de estudiantes tiene actualmente y qué recepción está teniendo?

Creo que podemos hablar de un primer año de consolidación y, al mismo tiempo, de expansión. Empezamos con Enfermería y Fisioterapia y con 100 estudiantes de nuevo ingreso, 50 por titulación. Las notas de corte fueron de 11,303 en Enfermería y 10,550 en Fisioterapia en ese primer curso, lo que demostró que existía una demanda muy importante desde el principio. En el curso 2026-2027 esa demanda continúa en niveles muy altos, con notas de corte de 11,241 y 10,729, respectivamente, mientras nuestros primeros estudiantes ya avanzan hacia segundo curso.

Pero hay algo incluso más significativo: en solo un año hemos empezado a demostrar que el Campus de Torrejón no es únicamente una sede para impartir dos grados. Sino que Hemos abierto el campus al aprendizaje a lo largo de toda la vida a través de la Universidad de Mayores. Durante el curso 2025-2026 se impartieron tres cursos monográficos con 57 participantes y, para este nuevo curso, el programa anual sobre Inteligencia Artificial y Sociedad Digital cubrió todas sus plazas el mismo día de apertura de la inscripción.

¿Hay alumnado de Torrejón, de Alcalá, de Guadalajara o de todos ellos?

De todos ellos, y además del resto de la Comunidad de Madrid y de otras provincias de Castilla La Mancha como, por ejemplo, Ciudad Real.

El Campus está ubicado en una parcela municipal de 6.000 metros cuadrados en la avenida de la Constitución, junto al paso subterráneo que comunica con el Paseo de la Democracia y muy próximo a la estación de Cercanías de Soto del Henares. ¿Cómo son las conexiones para transporte?

La ubicación es una de las grandes ventajas del Campus. Esto permite una conexión ferroviaria especialmente buena tanto con Madrid como con Alcalá de Henares y Guadalajara. La estación de Soto del Henares presta servicio actualmente a las líneas C-2, C-7 y C-8 de Cercanías Madrid y también dispone de conexiones con autobuses urbanos e interurbanos. El Campus es muy accesible a todo el Corredor del Henares inclusive Guadalajara.

¿Cuáles son las previsiones de ampliación, en cuanto a espacio y estudios?

Nuestra voluntad es seguir creciendo, pero hacerlo de manera ordenada y manteniendo siempre la calidad. La planificación inicial del Campus ya contemplaba una implantación progresiva: grados, másteres, doctorados, formación permanente y otras actividades formativas. En solo un año hemos pasado de los dos grados iniciales a incorporar posgrado, Universidad de Mayores, investigación, transferencia y colaboración empresarial.

Estamos trabajando en ampliar la oferta formativa, tanto de titulaciones oficiales como de formación permanente, y también hay nuevos proyectos de investigación y transferencia en desarrollo.

El pasado 18 de septiembre se inauguró en Abenójar (Ciudad Real) la mina El Moto, un yacimiento subterráneo de wolframio declarado por la Unión Europea como “estratégico” al extraer minerales críticos, en concreto wolframio, y garantizar la autonomía de Europa frente a terceros países.

Bruselas ha puesto el foco sobre este metal desde que, hace año y medio, anunciase un plan de rearme con el que pretende movilizar hasta 800.000 millones de euros. Y pocos materiales están tan ligados a la industria de defensa como este, que, además, tiene una relación histórica “muy particular” con España, como asegura Mª Vanessa Tabernero Magro, profesora titular de Química Inorgánica en la Universidad de Alcalá (UAH).

En primer lugar, porque se trata de uno de los tres elementos descubiertos por españoles, junto con el vanadio y el platino. Fueron los hermanos De Elhuyar, Juan José y Fausto, quienes en 1783 aislaron por primera vez el wolframio.

Además, se trata de un elemento muy abundante en la península Ibérica, donde existe el llamado Cinturón de Wolframio que va desde Galicia hasta Ciudad Real, incluyendo parte de Portugal, abunda la profesora.

Este metal, el único elemento de la tabla periódica que tiene dos nombres -wolframio o tungsteno-, tiene el punto de fusión más elevado de todos los metales, 3.422 grados, y una densidad cercana a la del oro. Estas propiedades hacen que sea muy difícil de sustituir en los compuestos en los que se requiere mucha dureza o en las herramientas industriales de corte y de prospección, así como en aplicaciones aeroespaciales y de defensa.

Por todo ello, forma parte de la lista de materias primas que la UE considera críticas y estratégicas. “Europa define como materia prima crítica aquel elemento, compuesto, mineral que puede producir graves daños en la cadena económica o de seguridad si nos falta”, detalla la profesora.

La importancia en la industria de la defensa

La dureza extrema que el wolframio confiere a las aleaciones es la razón de su importancia “fundamental” en la industria de la defensa. De hecho, Tabernero explica que a este metal se le conoce como “el elemento de la guerra” y su consumo sirve como termómetro de los conflictos bélicos.

“Se puede saber cuándo y cómo han evolucionado los procesos bélicos durante la Historia si seguimos cuánto wolframio se ha extraído y, por tanto, consumido”, afirma la profesora. “Ha habido aumento de la demanda siempre que ha habido picos bélicos. Por ejemplo, en las guerras mundiales era necesario el wolframio porque a los vehículos blindados les confiere una gran dureza”.

España no ha sido ajena a esas dinámicas bélicas relacionadas con el wolframio. Durante la Segunda Guerra Mundial, el régimen de Franco permitió a la Alemania de Hitler extraer este metal.

Ochenta años después, Europa se ha vuelto a dar cuenta de la importancia que tiene este elemento y de la enorme dependencia que tiene de terceros países para conseguirlo, por lo que va a facilitar proyectos mineros para su extracción en suelo europeo. “Y España, en concreto Ciudad Real, es ejemplo de ello por la concentración de este mineral que hay en esta zona”.

El problema de fondo es la procedencia de este elemento en el mercado. Según datos de la Comisión Europea, China extrae en torno al 75 % del wolframio mundial y hace años que limita sus exportaciones por considerarlo un recurso estratégico. En febrero de 2025 endureció esas restricciones y redujo las compañías autorizadas a venderlo al exterior, lo que provocó una fuerte caída de los envíos y que los precios se disparasen.

Una situación de dependencia de materias primas que maniata la economía europea. “Ahora mismo China podría bloquear la economía europea simplemente con dejar de vendernos todo lo que nos suministra”, alerta Tabernero.

Dentro de la Unión Europea, el wolframio solo se extrae en tres países: Austria (44,5 % de la producción), España (31,2 %) y Portugal (24,3 %).

El 20% de la producción, en Ciudad Real

Por ello y para reducir la dependencia general de los llamados elementos estratégicos, la Comisión Europea aprobó en marzo de 2025 una lista de 47 proyectos relacionados con materias primas críticas en 13 Estados miembros, siete de ellos en nuestro país.

Solo tres tienen que ver con el wolframio, y los dos que contemplan su extracción minera en España son el de El Moto, en Abenójar (Ciudad Real) y el proyecto P6 Metals de Iberian Resources Spain en La Parrilla, en el término de Almoharín (Cáceres).

La explotación de El Moto está promovida por Abenójar Tungsten (ABT), una empresa que impulsa el proyecto desde 2012. El yacimiento cuenta con unos recursos estimados de 91 millones de toneladas de mineral y una vida útil prevista de 18 años. La primera producción está prevista para el primer trimestre de 2029, con una media anual de 4.227 toneladas de trióxido de wolframio en concentrado, además de oro como subproducto. La compañía ha llegado a cifrar en al menos un 20 % la parte del wolframio europeo que podría aportar la mina.

Según la empresa, la explotación generará 428 empleos directos, además de empleo indirecto. El día de la inauguración, el presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, anunció además que Puertollano acogerá una planta de procesado del wolframio extraído en Abenójar, con alrededor de 200 puestos de trabajo. ABT asegura que no habrá presa de efluyentes tóxicos y que el diseño persigue el vertido cero durante la fase de producción.

El proyecto no ha estado exento de críticas. Cuando Bruselas lo seleccionó, Ecologistas en Acción denunció en un comunicado que el reglamento europeo daría acceso privilegiado a fondos públicos a lo que consideraba una destrucción sin precedentes, y que convertiría Abenójar y Almodóvar del Campo en una “zona de sacrificio”.

“Un país verde a costa de convertir a otros en países negros”

Tabernero reconoce que “siempre hay un coste energético y un coste medioambiental”, pero avisa que “en Europa nos hemos convertido en un país verde a costa de convertir a otros en países negros”.

“Tenemos que ser conscientes de que el nivel de vida que tenemos lleva unas consecuencias para el medio ambiente”, añade. Y concluye: “Tendremos que mentalizarnos de que es necesario producir algunas cosas dentro de nuestro territorio si queremos no depender de otros países en elementos estratégicos porque su falta nos haría la vida mucho más complicada”.

Las obras del nuevo campus de la Universidad de Alcalá (UAH) en Guadalajara estarán terminadas este mismo año. Lo ha asegurado el presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, durante la inauguración oficial del curso académico 2026-2027 que, por primera vez, se ha celebrado en Guadalajara, en la antigua iglesia de los Remedios, hoy convertida en instalación universitaria.

El nuevo rector Carmelo García se estrenaba en este acto, durante el que Page ha anunciado que el próximo contrato programa de la Universidad de Alcalá (UAH), correspondiente al periodo 2027-2031 - ya en la próxima legislatura- contará con una dotación de más de 80 millones de euros. Eso supondrá un incremento de alrededor del 30 por ciento respecto al actual, que contempla 64 millones de euros.

En breve, ha desvelado, se firmará este acuerdo cuyo objetivo es el de dotar de estabilidad a la institución académica en los próximos cinco años, además de afrontar la implantación de nuevas titulaciones.

La UAH comienza este curso académico con más de 3.500 estudiantes matriculados en estudios de grado y posgrado, cerca de 500 docentes y medio centenar de miembros en la plantilla de Personal Técnico, de Gestión y de Administración y Servicios (PTGAS), además de desarrollar 39 proyectos de investigación. Actualmente oferta, 10 titulaciones de grado, tres dobles grados y dos másteres universitarios.

El nuevo campus cuenta con una inversión de 50 millones de euros. Carmelo García ha recordado cómo las obras han tenido que afrontar durante su desarrollo el hallazgo de una necrópolis de los siglos XII al XIV, en la que se han excavado y documentado 715 enterramientos, aunque pese a estos hallazgos, los trabajos no se han detenido, según ha explicado.

“La Universidad ha querido salir a la calle, caminar por Guadalajara, hacerse visible y expresar algo muy sencillo: la Universidad de Alcalá es también Guadalajara, es también Castilla-La Mancha. Queremos que esta ciudad se sienta cada vez más universitaria”, ha destacado el rector, que ha reparado en que la UAH es también una universidad singular, asentada en dos comunidades autónomas, que ha encontrado en Guadalajara y en esta región más que un lugar en el que impartir titulaciones.

“Aquí hemos encontrado una sociedad que nos ha acogido, instituciones que han confiado en nosotros y un territorio con el que hemos construido durante décadas una relación profunda”, ha subrayado.

Por otro lado, Carmelo García ha destacado la importancia de contar con el compromiso de las administraciones y una financiación estable que permita a las universidades públicas crear nuevas plazas y titulaciones, inversión en infraestructuras y políticas que favorezcan la igualdad de oportunidades.

“Queremos seguir ampliando nuestra oferta con esa visión de conjunto, escuchando lo que necesitan las empresas y los servicios públicos, y estrechando también la colaboración con la Formación Profesional para que quienes quieran continuar sus estudios encuentren más oportunidades de hacerlo”, ha abundado.

Unos vínculos “cada vez más estrechos” con la UCLM

El rector se ha referido, además, a los vínculos con la Universidad de Castilla-La Mancha, “con la que cada vez compartimos más proyectos y más espacios de colaboración”.

La previsión de la Universidad de Alcalá es realizar un traslado progresivo de la actividad al nuevo campus y comenzar a impartir docencia en sus instalaciones durante el próximo curso académico.

Este curso se graduará la primera promoción del grado de Matemáticas y Computación, implantado en el campus de Guadalajara.

A finales del siglo XV, en pleno Renacimiento en España, el ideal del verdadero humanista estaba muy ligado al conocimiento de la lengua, concretamente del latín, para acceder al conocimiento de los textos antiguos. Requería un bagaje que hacía que los humanistas fueran hombres muy polifacéticos. Fue común recordar una frase del poeta latino Terencio: homo sum humani nihil a me alienum puto (“Soy un hombre y no considero ajeno a mí todo lo humano”). O lo que es lo mismo, todo conocimiento nos afecta, nos engrandece, como conjunto, como sociedad.

Elio Antonio de Nebrija enarboló esa bandera durante toda su vida. El célebre autor de Lebrija (Sevilla) fue “uno de los primeros y más sólidos humanistas” y así se le recuerda hoy en día. Quien destaca esas bases latinas con las que forjó toda su apabullante carrera y conoce su legado en profundidad es la profesora Teresa Jiménez Calvente, profesora en la Universidad de Alcalá (UAH), la institución académica en la que Nebrija dejó una impronta imborrable.

Teresa Jiménez Calvente (Gütersloh, 1967) es catedrática de Filología Latina en la Universidad de Alcalá. Obtuvo su licenciatura en Filología Clásica en la Universidad Autónoma de Madrid, y se doctoró en la Universidad de Alcalá en 1995, donde ha desarrollado la mayor parte de su carrera docente.

Cuenta que conocer la figura de Nebrija, ahondar en su trayectoria en diferentes puntos de la geografía de la antigua Castilla y bucear en toda su obra supone adentrarse en una de las épocas clave de la historia política y cultural de España. Formado en Bolonia (Italia), su carrera profesional lo llevó a la Universidad de Salamanca y posteriormente a la de Alcalá de Henares. Pero fue en Extremadura donde, gracias al mecenazgo del Maestre de la Orden de Alcántara durante 17 años, pudo dedicar todas sus fuerzas al estudio del latín, que él consideraba una “herramienta indispensable” para mejorar el mundo.

“De mente inquieta y defensor de las novedades”, esta experta detalla que se volcó en dar a conocer su trabajo intelectual a través de la imprenta, por entonces un invento “realmente revolucionario”. Esos fueron los principales elementos que lo convierten en “un hombre moderno”. Y esa modernidad bebía del convencimiento de que, a través de la educación de los jóvenes, no solo de los universitarios, sino también quienes podían adquirir libros, “se podía mejorar su presente y mejorar el mundo”.

“Para llevar a cabo ese proyecto de renovación pedagógica, defendió la necesidad de empezar por lo más elemental: el conocimiento cabal de la lengua (la latina) que daba acceso al conjunto de los saberes. En momentos actuales, en los que se habla de los problemas de comprensión lectora que muestran nuestros alumnos, conocer la figura de Nebrija nos permite reflexionar sobre la importancia de esas disciplinas que muchos consideran ‘menores’ y que no lo son”, destaca Teresa Jiménez Calvente.

En un mundo convulso bajo el reinado de los Reyes Católicos, Nebrija es muy conocido hoy en día por su Gramática sobre la lengua castellana, la primera de la historia. Pero hay un dato muy curioso. No fue su proyecto principal. Él siempre se centró en recuperar y fomentar el conocimiento del latín, para conocer a los autores clásicos.

La profesora cuenta que la idea para llevar a cabo ese manual pudo venirle por parte de Hernando de Talavera, el confesor de la reina Isabel de Castilla entre 1474 y 1492, quien coincidió con Nebrija en 1486 en Salamanca, cuando acompañaba a los Reyes Católicos en su viaje de peregrinación a Santiago de Compostela. Allí le sugirió realizar una traducción bilingüe (latín-castellano) de las Introductiones Latinae, la gramática latina con la que Nebrija había alcanzado una fama enorme desde su primera publicación en 1481.

“Talavera le dijo que, con esa versión, quería que las monjas que estaban en los conventos pudieran aprender por su cuenta latín, sin tener que echar mano de ningún sacerdote o confesor. Nebrija accedió y es posible que ahí concibiera la posibilidad de aplicar las recetas de la gramática latina a la descripción de la lengua castellana. Esto le pareció muy útil y así escribió la que es la primera gramática completa y exhaustiva de una lengua vernácula”, destaca.

En el prólogo, el autor cuenta la “sorpresa” de la reina cuando recibió la obra, pues “ella no entendía para qué serviría una gramática de una lengua que todos conocía y hablaban desde la cuna”. Nebrija le explicó entonces su utilidad: “Una gramática permitiría convertir al castellano en una lengua de cultura y prestigio, pues entraría en la ‘liga’ de aquellas lenguas que se podían aprender mediante un manual”.

Pero ocurrió que la Gramática sobre la lengua castellana no tuvo ningún éxito. Hubo que esperar hasta el siglo XVIII para que volviera a editarse y se le reconociera “su enorme valor”.

Sus diccionarios no tenían parangón en la época

Por eso resulta interesante adentrarse en el resto de la obra del autor sevillano, sobre todo en sus diccionarios. El primero fue uno bilingüe latino-español, también publicado en 1492. Le siguió otro español-latín, publicado hacia 1494. “Son obras que no tenían parangón en la época, porque evitaban cualquier tipo de explicación de carácter enciclopédico. En ellas, Nebrija apuesta por introducir vocablos que pudieran ser de uso común entre sus estudiantes, aquellos que se referían a la vida cotidiana, pero también términos técnicos del Derecho, la lengua de la Biblia, los gentilicios y los topónimos”.

Totalmente enfrascado en su objetivo, llegó a escoger unas 28.000 voces latinas en el primer diccionario y unas 22.000 en el segundo. A cada término le daba una única equivalencia. De hecho, Teresa Jiménez habla de “una especie google translate de la época”.

Nebrija no dejó de trabajar a lo largo de toda su vida en estas dos obras, que tuvieron “un éxito enorme”. De hecho, cuenta la profesora que, después de su muerte, su gramática del latín, revisada a lo largo de los siglos, se siguió utilizando como manual de enseñanza hasta el siglo XIX. Con los diccionarios pasó algo parecido, pues “se actualizaron en numerosas ocasiones e incluso sirvieron para redactar diccionarios bilingües de otras lenguas”.

También destaca el hecho de que el autor cultivó numerosas disciplinas: fue pedagogo, historiador, impresor, escritor y poeta. Formaba parte de ese “ideal del verdadero humanista”. “Gracias a sus sólidos conocimientos del latín, podía acceder a los grandes logros que brindaba el mundo antiguo. Esa herramienta, la lengua, le permitía acceder a textos muy distintos: médicos, científicos, religiosos, literarios. A partir de esos estudios y gracias a la capacidad de contrastar lo leído con lo visto o vivido, podían surgir respuestas a las nuevas preguntas”.

Concretamente, Nebrija se interesó por el mundo científico, por los nuevos descubrimientos geográficos, por el derecho y la medicina. Incluso se atrevió “a meterse en el terreno de los teólogos, lo que le acarreó algunos problemas”. Según explica Jíménez Calvente, estaba convencido, además, de que podía prestar un buen servicio a los reyes como escritor y se brindó a servirles como cronista o historiador.

“Como él mismo decía, se sentía comprometido con su patria y procuró engrandecerla a través del estudio. Por ello, reivindicó la grandeza e importancia de quienes se dedicaban a cosas, en apariencia, poco importantes, como el estudio de la gramática y los textos. Le gustaba mucho repetir que ‘no son pequeñas las cosas sin las cuales no se puede construir lo grande’. Aprender a leer, comprender y hablar bien el latín era la base de cualquier conocimiento”, recalca.

Su legado fue mucho más allá. Como intelectual, defendía la capacidad de la razón para resolver los más diversos problemas. Por eso se atrevió a proponer la creación de un sistema de medidas. Para lograrlo, estudió a qué equivalía la medida del pie romano y propuso adoptarlo en toda Castilla, aunque su idea no prosperó.

En un momento de reformas monetarias, cuenta la catedrática, también estudió el valor de las monedas romanas y sus sistemas de pesos, con la idea de unificarlos en Castilla. Su afán no quedó ahí, puesto que también propuso una reforma de la ortografía para el castellano (de nuevo “un adelantado”). Sin embargo, esas propuestas no fueron adoptadas.

Nos queda la imagen de su tesón, su responsabilidad como intelectual, su deseo de mejorar la sociedad en la que vivía

“Sí nos queda la imagen de su tesón, su responsabilidad como intelectual, su deseo de mejorar la sociedad en la que vivía. Incluso sin que él llegara a sospecharlo, su influjo se ve en la composición de las primeras gramáticas de las lenguas amerindias. Los frailes, formados en las universidades con los manuales de Nebrija, adoptaron su modelo cuando tuvieron que enfrentarse a la tarea de componer gramáticas de las lenguas que iban encontrando en el continente americano. Los españoles no impusieron allí su lengua: aprendieron las de quienes habitaban en aquellas latitudes. Nebrija les brindó el modelo para hacerlo”.

Una curiosidad que siempre ha envuelto la figura de este gran humanista es su nombre. ¿Por qué hoy es Antonio de Nebrija si nació en Lebrija? Teresa Jiménez Calvente también arroja luz sobre esta cuestión. Explica que en el siglo XV lo normal era adoptar como apellido el gentilicio o topónimo del lugar en que uno había nacido.

En los libros de claustro de la Universidad de Salamanca se le llama Antonio de ‘Lebrixa’. Así se escribía entonces en castellano el topónimo correspondiente a su pueblo. “Como buen humanista, tuvo que latinizar su nombre. Buscando en los autores clásicos que escribieron sobre la Hispania antigua, encontró que ese topónimo en castellano podría corresponder a la antigua población de Nabrissa. Un poeta latino, Silio Itálico, la llamó ‘Nebrissa’. De ese modo, utilizó ese nombre latino que le permitía dignificar su origen”.

“Estos datos eran la constatación de que su patria chica ya existía en época de los romanos. De ese modo, él podía hacerse descendiente de los hombres y mujeres a los que tanto admiraba. A partir de ese topónimo, él creó el gentilicio latino Nebrissensis. De ahí surgió el cruce entre la forma castellana y la latina: frente a Lebrixa/Lebrija, comenzaron a llamarlo Antonio de Nebrissa o Nebrija”.

Y es indudable su mencionada huella en la Universidad de Alcalá. Antonio de Nebrija tuvo una excelente relación con Francisco Jiménez de Cisneros, confesor de la reina desde 1492, arzobispo de Toledo a partir de 1495 y regente de Castilla en dos ocasiones. Este último admiraba la inteligencia del humanista y “quiso reclutarlo desde muy pronto para su gran proyecto de editar una biblia políglota”. Por eso lo llamó a su lado en 1502.

Sin embargo, Nebrija seguía entonces ligado a su patrono, el mencionado maestre de la orden de Alcántara, en Extremadura. A la muerte de este en 1504, Nebrija volvió a Salamanca y, cuando posteriormente tuvo algunos problemas con el inquisidor Deza, encontró el apoyo de Cisneros (entre 1506-1507).

“Finalmente, cuando la Universidad de Alcalá recibió a sus primeros alumnos en el otoño de 1508, entre ellos estuvo Fabián, uno de los hijos de Nebrija. En esa ocasión, atraído por las promesas de Cisneros, Nebrija dejó Salamanca y se desplazó a Alcalá para implicarse de lleno en el proyecto editorial del cardenal. Pero aquello no fue como él esperaba y, en el verano de 1509, Nebrija se volvió a Salamanca. Sin embargo, no cortó su relación con Cisneros. Sin trabajar exclusivamente en la Biblio Políglota, sí siguió de cerca el proyecto, que tuvo su primer fruto en enero de 1514, con la edición del volumen V, el Nuevo Testamento”.

Sucedió que su estancia en Salamanca se terminó “bruscamente” cuando Nebrija, que optaba a la cátedra de Gramática, en la que el libro de texto eran sus Introductiones Latinae, suspendió y fue relegado. “La plaza se otorgó a un simple bachiller. Aquello fue el colmo. Decidió abandonar Salamanca para siempre”.

Ahí estaba Cisneros de nuevo para brindarle su apoyo y le ofreció una cátedra en Alcalá. De ese modo, Nebrija se convirtió en catedrático de Retórica. “Esa Cátedra tenía muchas ventajas: entre ellas, que era vitalicia y que le permitía enseñar a alumnos más adelantados en sus estudios. Los estudiantes de Gramática, por decirlo de algún modo, eran los de los primeros cursos (jóvenes en torno a los 14 o 15 años). Además, Cisneros le ofreció un buen salario y una gran libertad para organizar su docencia. Así que Nebrija se quedó en Alcalá, sin parar de trabajar, hasta su muerte en 1522”.

La huella de Nebrija en la Universidad de Alcalá

Su impronta en esta institución académica fue enorme. A Teresa Jiménez Calvente le gusta imaginar las charlas que pudieron mantener Cisneros y Nebrija e incluso sus discrepancias acerca de algunas decisiones adoptadas en la edición de los textos de la Biblia, “pero siempre desde el respeto y la admiración mutuas”.

Se dio la circunstancia de que el cardenal había ideado una institución universitaria “muy novedosa”. Por ejemplo, en las constituciones fundacionales de 1510, junto al Colegio mayor de San Ildefonso, se ideó la creación “de unos colegios para alumnos pobres, a los que se becaba generosamente para que pudieran realizar sus estudios”. Dichos colegios cobraron cuerpo en 1513, en que se dan a conocer sus constituciones.

Ahí aparece la intención de crear seis colegios de gramáticos, unos centros educativos en los que los alumnos más necesitados, a una edad muy temprana y mediante un sistema de becas, podían aprender latín, “la llave para acceder al mundo universitario”. “Estoy casi segura de que Nebrija estuvo detrás de este proyecto”.

“Como docente, el humanista conocía muy bien dónde estaban las carencias y escollos de los alumnos e ideó un programa para garantizar el éxito de los estudiantes. La cosa, desde luego, funcionó y la Universidad de Alcalá fue el centro de estudio de donde salieron los principales médicos y teólogos del siglo XVI”.

Es una figura sobre la que hay que volver de continuo porque no deja de sorprender la grandeza de su espíritu

También favoreció el desarrollo de la imprenta en la ciudad, pues fue el artífice de traer a Arnao Guillén de Brocar, uno de los mejores impresores del momento. Nebrija mantuvo con él una larguísima relación comercial y de amistad.

Entre diciembre de 2021 y enero de 2023 se publicaron más de una docena de libros sobre este gran humanista, a raíz del V Centenario de su fallecimiento. Fue una manera de sacar a relucir, de nuevo, su legado. La profesora destaca que gracias a la atención que se le prestó desde las diferentes instituciones culturales, se favoreció el estudio de su figura y de su obra.

“A raíz de esos encuentros, exposiciones y congresos se han publicado estudios importantísimos, pero aún no tenemos ediciones fiables y accesibles de toda su producción. Nebrija es una figura sobre la que hay que volver de continuo porque no deja de sorprender la grandeza de su espíritu y la inteligencia que se descubre tras muchos de sus textos”, concluye.

Eliset es de México y en este curso académico va a continuar con sus estudios de Ingeniería Mecatrónica en la Facultad de Ingeniería Industrial y Eeroespacial de Toledo de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). Cuenta que escogió esta universidad porque “ya tenía referencias de otros compañeros que habían estudiado en la UCLM y les gustó la experiencia”.

Ella es una de las 360 alumnos y alumnas de intercambio internacional que pasarán por los distintos campus de Castilla-La Mancha durante este primer cuatrimestre o durante todo el curso académico 2026-2027. Hoy algunos de estos alumnas y alumnos han sido recibidos en diversos actos que la universidad ha celebrado este jueves.

Más de 8.500 estudiantes ya han participado en el programa

Raúl Martín, vicerrector de Política Internacional y Alianzas Globales ha explicado que la movilidad internacional de estos jóvenes se prolongará durante el primer cuatrimestre, en unos casos, mientras que otros estarán todo el año en la comunidad autónoma.

“Los que tenemos ahora son estudiantes para todo el curso o un cuatrimestre. Pero hay otro tipo de movilidades, como los estudiantes de doctorado que vienen un mes o por periodos de una semana o 15 días”. El vicerrector ha detallado que los campus que más estudiantes reciben son los de Ciudad Real y Toledo, seguidos de Albacete y Cuenca. En cuanto a procedencia, los tres principales países de origen son Italia, México y Francia.

Además, los alumnos de la UCLM que deciden participar en programas internacionales suelen elegir como destinos predilectos Italia, Polonia y Portugal.

Martín también ha detallado que la universidad ha captado un total de 44 millones de euros del programa del programa Erasmus (2021-2027), de los que 10,6 han sido gestionados por la UCLM para realizar tanto movilidades como consorcios o asociaciones con otras universidades. Hasta el momento, en este programa han participado más de 8.500 estudiantes, entre alumnos entrantes y salientes.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha puesto en marcha una experiencia de aprendizaje internacional colaborativo en línea (COIL) junto a la Universidad Católica del Maule (Chile) con el objetivo reforzar la formación práctica del estudiantado de Enfermería mediante el trabajo conjunto en casos clínicos relacionados con las urgencias y emergencias de las personas adultas.

La iniciativa, denominada 'Cuidados de Enfermería en el adulto con patologías de urgencia y emergencia', está coordinada por el profesor e investigador de la Facultad de Ciencias de la Salud de Talavera de la Reina, Álvaro Astasio-Picado, junto a la académica chilena Leyla Sáez. La experiencia reúne a ocho estudiantes españoles y siete chilenos, que compartirán actividades académicas y trabajo en equipo en un entorno internacional y digital.

Acercarse a la enfermería desde una perspectiva internacional

El proyecto utiliza situaciones clínicas complejas como herramienta de aprendizaje para desarrollar competencias relacionadas con el razonamiento clínico, la toma de decisiones y la planificación de cuidados de Enfermería. Además, según detallan desde la UCLM, favorece el intercambio intercultural y el análisis comparado de los modelos de atención a las urgencias y emergencias en España y Chile.

Según explica Álvaro Astasio-Picado, “esta experiencia permite que el estudiantado se acerque a la práctica enfermera desde una perspectiva internacional, compartiendo conocimientos y formas de abordar situaciones clínicas con futuros profesionales que se están formando en otro sistema sanitario”. Asimismo, destaca que el trabajo conjunto “favorece competencias relacionadas con la comunicación, el trabajo en equipo y la comprensión de otras realidades profesionales”.

Entre las actividades previstas figuran la resolución de escenarios clínicos relacionados con la atención urgente y el análisis compartido de un mismo caso desde la perspectiva de los sistemas sanitarios español y chileno. Los equipos internacionales deberán valorar la situación clínica, establecer prioridades asistenciales y elaborar planes de cuidados basados en la evidencia científica.

Además de Álvaro Astasio-Picado, participa en el equipo académico de la UCLM Clara Maestre Miquel. Por parte de la Universidad Católica del Maule colaboran Natalia Pereira, Claudia Zamberlain, Danilo González, Pedro Maniglia y María Soledad Contreras.

La unidad COIL, que se desarrolla durante cinco semanas, entre el 3 de septiembre y el 1 de octubre de 2026, concluirá con la evaluación del del aprendizaje mediante un informe final basado en un caso clínico.

Contraste significativo entre la Comunidad de Madrid y Castilla-La Mancha en la apertura del curso académico universitario. En el mismo día en que Isabel Díaz Ayuso ha plantado a los rectores en el arranque del curso para evitar la protesta contra su “asfixia” a las universidades públicas, el jefe del Ejecutivo castellanomanchego, Emiliano García-Page, ha anunciado un 30% más de financiación para la universidad regional, la UCLM.

El presidente castellanomanchego ha arremetido además contra las “universidades a granel”, en referencia a instituciones académicas privadas que son una “amenaza” paras las públicas, que son las que “cumplen con los estándares” adecuados y expiden títulos universitarios en vez de “facturarlos”.

Dicho esto, Page ha precisado que el mencionado incremento se incluye en el nuevo contrato-programa con esta institución académica, para los próximos cinco años, cuya financiación pasa de un incremento de 1.000 a 1.300 millones de euros.

Además, también ha avanzado el nuevo convenio de infraestructuras con la UCLM por valor de 100 millones de euros, que se aprobará el Consejo de Gobierno de la próxima semana. Entre las actuaciones destaca la futura Facultad de Ciencias de la Salud de Talavera de la Reina. Las obras comenzarán a mediados de 2027 y terminarán a mediados de 2029. Tendrá 20 aulas y 2.000 metros cuadrados, así como un Centro Policlínico con podología, logopedia y enfermería.

La única región sin universidades privadas

Ambas aportaciones son importantes, ha destacado, teniendo en cuenta que Castilla-La Mancha es la única comunidad autónoma sin universidades privadas y que la matrícula universitaria del primer curso es gratuita y las tarifas llevan años “congeladas”.

Tras aportar estas cifras, Page ha hecho una referencia implícita a Ayuso al afirmar que la UCLM es una institución “al servicio de la sociedad” y “no al revés, como algunos parecen entender”. “Es la prueba evidente del éxito de la autonomía, una apuesta estratégica que ha desembocado en cerca de 160.000 egresados en 40 años, bajo la igualdad de oportunidades”.

La Fundación General de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha incorporado a Carla Avilés Rogel como nueva directora de la entidad, cargo que desempeña desde el pasado 1 de septiembre, tras la aprobación por parte del Patronato. Con una amplia trayectoria en el ámbito de la formación, la gestión de equipos y el impulso del emprendimiento y la innovación, Avilés asume la dirección ejecutiva de la fundación con el objetivo de reforzar su papel como instrumento de conexión entre la universidad, la sociedad y el tejido productivo de Castilla-La Mancha.

Licenciada en Filología Moderna por la Universidad de Castilla-La Mancha, Carla Avilés Rogel ha desarrollado una “sólida” carrera profesional vinculada a la gestión, la formación y la dirección de proyectos. Durante los últimos trece años ha ejercido como directora general de la Fundación Horizonte XXII de Globalcaja, desde donde ha promovido numerosas iniciativas relacionadas con el emprendimiento, la capacitación profesional y la colaboración entre el ámbito universitario y empresarial

Cuenta con experiencia en entornos nacionales e internacionales y ha desempeñado responsabilidades directivas en distintas organizaciones. Su vinculación con la Universidad de Castilla-La Mancha ha sido constante a lo largo de su trayectoria profesional. En 2022, el Consejo Social de la UCLM la distinguió como egresada destacada en reconocimiento a su trayectoria profesional. Además, ha participado en distintas iniciativas de colaboración entre la universidad regional y la Fundación Horizonte XXII, impulsando proyectos de innovación, transferencia del conocimiento y apoyo al emprendimiento universitario.

La Fundación General de la UCLM canaliza actividades de formación permanente, empleabilidad, cultura, cooperación, transferencia e innovación impulsadas por la Universidad de Castilla-La Mancha. A través de sus programas y proyectos, la fundación contribuye a acercar el conocimiento generado en la universidad a la sociedad y a favorecer la colaboración con empresas, instituciones y organizaciones.

La nueva directora, que sustituye a Juan Ramón de Páramo en el cargo, afronta esta etapa con la voluntad de seguir potenciando la actividad de la fundación como espacio de encuentro entre la comunidad universitaria y los diferentes agentes sociales y económicos de la región, impulsando iniciativas que contribuyan al desarrollo del talento, la innovación y la generación de oportunidades para Castilla-La Mancha.

Este miércoles ha tenido lugar el acto oficial de apertura del curso académico 2026/2027 de la Universidad de Alcalá (UAH), una ceremonia solemne que ha reunido a la comunidad universitaria y a numerosos representantes institucionales en uno de los eventos más destacados del calendario académico.

La jornada ha comenzado en la Catedral-Magistral de Alcalá de Henares con la entrada de la comitiva académica y, posteriormente, se ha trasladado al Paraninfo de la Universidad de Alcalá, donde se ha desarrollado el acto académico presidido por el rector, Carmelo García, según ha informado el Consistorio guadalajareño en nota de prensa.

Durante su intervención, el rector de la Universidad de Alcalá, Carmelo García, ha destacado la necesidad de adaptar la institución a los nuevos retos académicos y sociales, subrayando que “la sociedad cambia y nosotros tenemos que servir a la sociedad”, al tiempo que reivindicó el papel esencial de las humanidades en la formación universitaria.

Además, en su discurso el rector ha agradecido la constante colaboración del Ayuntamiento de Guadalajara con la Universidad de Alcalá, “sobre todo con la agilidad con los trámites para culminar las obras del nuevo campus de Guadalajara”, así como la presencia de la alcaldesa.

Medalla honorífica de oro de la UAH al rector emérito

Durante la ceremonia se ha presentado la memoria del curso 2025/2026, el rector emérito José Vicente Saz ha pronunciado la conferencia inaugural titulada 'De pestes, plagas y epidemias' y se ha procedido a la toma de posesión de nuevos catedráticos y profesores titulares.

Asimismo, se ha hecho entrega del XXI Premio del Consejo Social a la Transferencia de Conocimiento Universidad-Sociedad y de la Medalla Honorífica de Oro de la UAH a José Vicente Saz, en reconocimiento a su trayectoria y contribución a la institución académica.

Al acto han asistido la alcaldesa de Guadalajara, Ana Guarinos, el alcalde de Torrejón de Ardoz, Alejandro Navarro, y la alcaldesa de Alcalá de Henares, Judith Piquet. Guarinos ha querido mostrar el respaldo del Ayuntamiento de Guadalajara a una de las instituciones universitarias “de mayor prestigio del país, estrechamente vinculada a la ciudad a través del Campus de Guadalajara, que continúa consolidando su crecimiento y su papel como motor de formación, investigación y desarrollo para el conjunto de la provincia”. También ha asistido al acto la concejala de Educación, Begoña García.

El profesor e investigador Sergio Molina ha sido designado delegado del rector para comunicación institucional de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM).

Imparte docencia en la Facultad de Comunicación del campus de Cuenca, centro en el que coordina el Grado de Periodismo y al que también pertenece la anterior delegada, Azahara Cañedo, ahora al mando de la radiotelevisión pública asturiana.

Desde su responsabilidad como delegado del rector, Sergio Molina apoyará en esta área en la planificación y coordinación de la comunicación de la UCLM, aprovechando su experiencia en esta materia en distintas instituciones.

Colaborador en medios

Molina escribe de forma asidua en medios de comunicación nacionales como El País, Nueva Tribuna o CTXT. Además, colabora en el diario argentino El Ciudadano y es columnista de opinión en La Vanguardia y El Diario, ha informado la UCLM en nota de prensa.

Sergio Molina forma parte del comité de organización de la Revista Historia Actual, del Grupo de Investigación Historia de las Relaciones Internacionales (GHISTRI) y de la Cátedra Jean Monet Historia de Europa y de la Integración Europea.

Cuenta con más de una veintena de publicaciones en revistas especializadas, cinco monografías, cinco libros coordinados, multitud de conferencias en universidades e instituciones como el Instituto Cervantes de París o el Parlamento Europeo, además de en exposiciones divulgativas.