La doctora en Ingeniería Industrial y profesora de Ingeniería Eléctrica Raquel Martínez ha analizado la situación energética de Cantabria en el marco de un curso de verano monográfico de la Universidad de Cantabria sobre la capacidad de la comunidad para valerse de sus propios recursos mineros y energéticos. Martínez ha participado en 28 proyectos de investigaciones y actualmente forma parte del Grupo de Tecnologías Electro‑Energéticas Avanzadas (GTEA) de la UC, contando con una amplia trayectoria en la investigación de la integración de energías renovables y eficiencia energética. Además, es coordinadora del máster en Formación Permanente en Energías Renovables y Gestión Energética.

El título de su curso menciona el “abastecimiento sostenible de Cantabria”. ¿Es realista pensar que la región puede ser autosuficiente?

Es fundamental empezar aclarando que hablar de un autoabastecimiento total es, en la práctica, una utopía. Especialmente en el ámbito energético, no tiene sentido plantearse la autonomía absoluta de una sola región. Formamos parte de un mercado eléctrico integrado a nivel nacional e incluso europeo, lo que significa que la electricidad fluye según la eficiencia del sistema global. El objetivo real que debemos perseguir es una estrategia para reducir las dependencias externas y participar de forma activa en ese paradigma de generación. En este mercado único, técnicamente nos es indiferente si la energía se genera en Madrid, Andalucía o aquí, pero lo que sí es vital para Cantabria es “poner su granito de arena” aprovechando los recursos en los que somos competitivos para fortalecer el sistema conjunto.

Siendo así, ¿podría estimarse un porcentaje aproximado del potencial real de autonomía de la región sin caer en expectativas falsas?

Como ingenieros, podemos calcular cifras exactas sobre el potencial técnico basándonos en los recursos naturales disponibles, como el viento o el agua. Sabemos que Cantabria es rica en estos recursos, pero los proyectos no surgen de forma automática solo por existir el recurso. La viabilidad de una instalación depende de un equilibrio extremadamente complejo: financiación asegurada, cumplimiento estricto de normativas medioambientales y soluciones técnicas que se adapten a terrenos a veces muy difíciles. Por tanto, más que dar un porcentaje de autonomía, lo que analizamos es la capacidad de desarrollar proyectos que sean económica, técnica y ambientalmente viables.

El autoabastecimiento total de Cantabria es una utopía, la clave es la diversificación

En la formulación del curso se ha mencionado que uno de los principales obstáculos en Cantabria para las renovables es social. ¿Por qué ese rechazo es tan fuerte en nuestra comunidad?

Cantabria tiene una identidad muy vinculada a su entorno natural y actualmente su economía está muy enfocada hacia el turismo. Esto genera una sensibilidad especial ante cualquier instalación que pueda alterar el paisaje. El rechazo social suele estar motivado principalmente por el impacto visual o ambiental en nuestras montañas, incluso cuando hablamos de instalaciones cuya naturaleza es, irónicamente, sostenible, como los parques eólicos. Las barreras técnicas o administrativas son superables mediante ingeniería y localización adecuada, pero la barrera social es la más difícil de gestionar. A menudo, no basta con ofrecer compensaciones económicas; el ciudadano siente que pierde algo que el dinero no puede pagar, que es su entorno.

¿Qué se puede hacer para superar esa barrera social o alcanzar un equilibrio?

El cambio de mentalidad es notable. Actualmente, cualquier gran proyecto —ya sea energético o minero— incluye planes de restauración medioambiental extraordinariamente minuciosos. Durante el curso hemos visitado instalaciones como el parque eólico del Escudo y Dolomitas del Norte, y hemos comprobado que una parte muy sustancial del presupuesto total se destina ahora a la recuperación del entorno. Estas medidas, que hace unos años eran mínimas o inexistentes, hoy son centrales en los proyectos. Existe un esfuerzo técnico real por alcanzar una “paz social” con las comunidades locales y cumplir con una legislación de evaluación ambiental que en Cantabria se mira con lupa.

Si tuviera que marcar una hoja de ruta estratégica en clave energética para Cantabria en la próxima década, ¿por dónde empezaría?

La clave es la diversidad de fuentes. No podemos jugarlo todo a una sola carta tecnológica. Cantabria tiene un recurso eólico muy potente y cierto potencial hidráulico que debemos aprovechar. Sin embargo, debemos ser inteligentes: no tiene sentido promover aquí macroparques fotovoltaicos si sabemos que en otras regiones de España el sol rinde mucho más. Cada territorio debe aportar aquello en lo que es más eficiente para el mercado común. Además, hay un factor invisible pero crítico: la red eléctrica. No sirve de nada generar energía limpia si no desarrollamos y modernizamos la red para que esa electricidad se pueda integrar y transportar de forma efectiva.

La guerra de Ucrania dejó al descubierto nuestra vulnerabilidad energética. ¿Hemos aprendido alguna lección?

La crisis de Ucrania fue un duro recordatorio de que la geopolítica es básica en el tema energético. Nos enseñó que debemos reducir la dependencia del exterior, pero hay un matiz importante: la independencia que nos dan las renovables es relativa. Es cierto que el viento y el sol son “nuestros”, pero la tecnología necesaria para transformarlos en electricidad no siempre lo es. Gran parte de los componentes de los paneles solares o de la electrónica de control provienen de países como China. Si surge un conflicto internacional o tensiones arancelarias, pasamos de depender del combustible a depender de la tecnología y los componentes, como ya hemos visto en los sectores del automóvil o la telefonía. La independencia absoluta al 100% no existe; lo que buscamos es reducir la incertidumbre ante la volatilidad global.

Como experta, ¿cree que la actual regulación del mercado eléctrico, protege al consumidor de estos vaivenes?

La liberalización del mercado en España viene de una ley de 1997, así que no es algo nuevo, aunque ha costado hacerla efectiva. Un mercado libre permite que los precios bajen cuando hay mucha oferta, como ocurre ahora en las horas de sol gracias a la fotovoltaica, lo cual es muy beneficioso para el consumidor. Pero la otra cara de la moneda es que, ante una crisis geopolítica, los precios se disparan. Existe la tentación de intervenir el mercado para bajarlos artificialmente, pero debemos ser conscientes de que eso genera un “déficit de tarifa”. Al final, la energía no es gratis y lo que no se paga en la factura eléctrica se acaba pagando vía impuestos.

La energía no es gratis y lo que no se paga en la factura eléctrica se acaba pagando vía impuestos

El cambio climático ya es una realidad en el norte de España. ¿Cómo puede afectar esto al consumo energético en Cantabria?

Es una realidad absoluta que estamos notando todos. Hasta hace poco, el aire acondicionado era algo casi anecdótico en Cantabria, pero ahora ya se implementa en casi todos los edificios nuevos y oficinas de la administración. Esto, sumado a la necesaria electrificación de la economía —sustituir calderas de gas por aerotermia y bombas de calor—, va a disparar la demanda eléctrica en la región. El Plan Nacional Integrado de Energía y Clima (PNIEC) ya contempla este aumento. Para absorberlo sin colapsar el sistema ni los precios, el autoconsumo será la pieza maestra.

Por tanto, ¿es el autoconsumo la solución definitiva para el ciudadano particular?

Es una parte fundamental de la solución porque fomenta la generación distribuida, restando peso a las grandes centrales. En 2019 hubo un “boom” gracias a una normativa mucho más favorecedora que eliminó las trabas que existían antes. Ahora, en la obra nueva, la integración de renovables es obligatoria por normativa. Aunque los precios del mercado bajen y las instalaciones parezcan menos rentables a corto plazo, el autoconsumo proporciona una estabilidad y una conciencia de participación en la transición energética que el ciudadano valora cada vez más. Al final, se trata de que cada uno aporte su parte para que el sistema sea más robusto frente a las crisis que puedan venir.

La profesora de la Universidad de Stanford, Lisa Surwillo, ha llevado a cabo una investigación que rescata el papel olvidado de las mujeres en la historia de los indianos al recuperar la trayectoria de una mujer que administró una fortuna ligada al comercio de personas esclavizadas.

Surwillo presentará el este miércoles, 8 de julio, su trabajo en la conferencia 'Biografía, finanzas e imperio', que comenzará a las 20.00 horas en el Centro Cultural Doctor Velasco de Laredo, dentro de la programación de los Cursos de Verano de la Universidad de Cantabria.

La investigación, desarrollada junto al historiador Martín Rodrigo, de la Universidad Pompeu Fabra, parte del hallazgo de un manuscrito inédito: la biografía escrita por la hija de Manuela Xiqués Romagosa, una indiana nacida en La Habana en 1807, hija de un empresario esclavista y esposa de otro comerciante vinculado al tráfico de personas esclavizadas. Tras enviudar en Cuba, se instaló en Barcelona junto a sus tres hijas, donde administró la fortuna familiar e invirtió en numerosas operaciones inmobiliarias.

Según Surwillo, el manuscrito, titulado 'La bisabuelita', constituye hoy una fuente excepcional para reconstruir su trayectoria. “Se suele considerar que la historia de los indianos es una historia masculina, con las mujeres como meros vehículos de dotes o, en todo caso, herederas”, explica.

Sin embargo, la documentación revela que Xiqués no solo heredó una fortuna construida, en buena medida, sobre el comercio de personas esclavizadas, sino que tomó decisiones económicas, administró propiedades y gestionó ese patrimonio. “La intención no es sacar trapos sucios porque esto ya se sabe. No hay ninguna novedad en cuanto a los hechos, pero sí en cuanto a quiénes fueron los protagonistas”, subraya.

Aunque la investigadora reconoce que se trata de un caso excepcional por la existencia de un testimonio biográfico tan completo, está convencida de que no fue el único. “Creo que sí hubo más mujeres como ella y esperamos que aparezcan más documentos. Sabemos que existían mujeres propietarias de personas esclavizadas, pero no conocemos sus historias ni cómo pensaban o vivían”, indica.

De hecho, tras difundirse la investigación, varios descendientes de familias vinculadas al fenómeno indiano ya se han puesto en contacto con los autores para comunicarles que conservan cartas, manuscritos y documentos privados relacionados con aquella época. “Ahora creo que será más fácil, pero al principio fue muy complicado porque todo estaba en manos privadas y era difícil incluso saber que esa documentación existía”, subraya.

Mujeres invisibilizadas

La investigadora atribuye esta invisibilidad a la propia manera en que se ha construido el relato histórico. Durante mucho tiempo se asumió que la actividad económica pertenecía al ámbito masculino, mientras que las mujeres quedaban relegadas al espacio doméstico. “Existía la idea de las dos esferas. Los hombres pertenecían al espacio público y las mujeres al doméstico. Como nadie esperaba encontrar mujeres haciendo negocios, simplemente no se las buscó”, resume.

La propia protagonista de la investigación refleja esa complejidad histórica. Aunque logró abrirse camino en un mundo dominado por hombres y administrar una considerable fortuna, también mantuvo personas esclavizadas y llegó a firmar, ya instalada en Barcelona, un manifiesto contrario a la abolición de la esclavitud. “¿Cómo es posible que una persona pudiera sostener esas dos realidades al mismo tiempo?”, se pregunta la profesora.

Para ilustrar hasta qué punto esa herencia cultural sigue presente, Surwillo plantea a menudo una cuestión a sus estudiantes: “Les pregunto qué es un hombre público y enseguida responden que un político o un empresario. Después les pregunto qué es una mujer pública y la respuesta cambia completamente”.

A su juicio, esa diferencia refleja cómo se ha construido el relato histórico y por qué tantas mujeres quedaron fuera de él. Por ese motivo, a través de la conferencia, pretende mostrar que, en torno al fenómeno indiano, “existía toda una manera de vivir” que “implicaba a mucha más gente”.

Los neandertales han sido representados tradicionalmente como habitantes de paisajes fríos y esteparios, adaptados a soportar las duras condiciones de las glaciaciones. Sin embargo, una nueva investigación liderada por la Universidad de Cantabria (UC) pone en duda esta teoria y aporta nuevas evidencias de que estas poblaciones también fueron capaces de prosperar en ecosistemas boscosos, montañosos y templados. El estudio, publicado en la revista científica Quaternary Science Reviews, se basa en el análisis del yacimiento de Axlor, en Dima (Bizkaia), ocupado por neandertales hace entre 100.000 y 50.000 años.

La investigación ha analizado un total de 33 muestras de sedimento recogidas desde 2019 en este enclave arqueológico, lo que ha permitido identificar cerca de 9.000 microrestos vegetales. Gracias a este registro, los científicos han podido reconstruir con gran detalle el paisaje que rodeaba a los grupos neandertales y elaborar una de las secuencias paleoambientales más completas del suroeste de Europa para ese periodo.

Un bosque que convirtió la zona en un refugio ecológico

Los resultados muestran que el entorno de Axlor estaba dominado por un bosque templado atlántico, cuya densidad variaba en función de los cambios climáticos. Incluso durante las fases más frías y secas, la cubierta forestal nunca desapareció completamente. Robles, avellanos, abedules o tilos siguieron formando parte del paisaje, lo que convirtió la zona en un auténtico refugio ecológico durante miles de años.

Para Talía Lazuen, investigadora del Grupo PALEO de la Universidad de Cantabria y codirectora de las excavaciones de Axlor, estos datos obligan a revisar algunas ideas que se daban por hecho sobre los neandertales. “Los resultados demuestran que fueron capaces de habitar ecosistemas boscosos, montañosos y más templados, con una gran disponibilidad de recursos”, explica. Según la investigadora, el estudio cuestiona los modelos tradicionales que limitaban la presencia de estas poblaciones a ambientes fríos y abiertos.

Los investigadores también destacan del estudio que la presencia constante de humedad ambiental y de cursos de agua contribuyó a mantener un entorno especialmente rico en recursos vegetales y animales. Estas condiciones facilitaron una ocupación humana prolongada y permitieron que los grupos neandertales explotaran intensivamente los recursos disponibles sin necesidad de desplazarse constantemente en busca de alimento.

Axlor, un referente para comprender el Paleolítico Medio

El trabajo también ha servido para destacar la gran importancia científica del yacimiento de Axlor. Su estado de conservación y la calidad del registro paleoambiental convierten este enclave vizcaíno en uno de los lugares de referencia para estudiar la relación entre el clima, el paisaje y las sociedades humanas durante el Paleolítico Medio.

Sebastián Pérez-Díaz, profesor del Departamento de Geografía, Urbanismo y Ordenación del Territorio de la Universidad de Cantabria, destaca el valor excepcional del registro obtenido. “Existen pocos registros palinológicos con esta longitud, calidad y densidad en contextos arqueológicos”, explica. La información recuperada permite reconstruir con una precisión poco habitual la evolución de la vegetación y del entorno durante decenas de miles de años.

Más allá de describir cómo era el paisaje del norte peninsular en aquella época, la investigación refuerza una idea cada vez más respaldada por la arqueología: los neandertales fueron una especie mucho más versátil y adaptable de lo que durante décadas se creyó. Lejos de limitarse a sobrevivir en entornos glaciares, supieron aprovechar bosques templados ricos en recursos y adaptarse a escenarios cambiantes, una capacidad que ayuda a comprender mejor su estancia durante cientos de miles de años en Europa.

Un total de 786 estudiantes se examinan desde hoy y hasta el jueves 3 de julio en la convocatoria extraordinaria de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en la Universidad de Cantabria (UC). De ellos, 753 proceden de Bachillerato y 33 de Ciclos Formativos de Grado Superior. En números globales, suponen 241 estudiantes más que en la PAU de 2025.

Las pruebas tendrán lugar en las sedes de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación.

Las calificaciones provisionales se conocerán el viernes 10, mientras que las definitivas se harán públicas el miércoles 22, una vez finalizado el plazo de revisión que se extenderá del 13 al 15 de julio.

Asimismo, el plazo de preinscripción para estudios de grado del alumnado que supere la PAU en julio estará abierto del 14 al 16 de julio. Los estudiantes que se preinscriben en esta fase se incorporan a partir de la lista de admisión que se publica el 29 de julio, siendo el plazo de formalización de matrícula los días 29 y 30 de julio.

Las pruebas se desarrollarán siguiendo el orden establecido para la convocatoria ordinaria de junio. De este modo, desde las 09.30 horas se desarrolla la de Lengua Castellana y Literatura II, mientras que a las 12.00 horas comenzará Historia de la Filosofía. Por la tarde, a partir de las 15.00 horas se celebrarán las de Artes Escénicas II, Matemáticas II, Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica y Ciencias Generales, y, a partir de las 17.00 horas, Física, Fundamentos Artísticos, Geografía y Análisis Musical II.

La jornada de mañana comenzará a las 09.00 horas, con Inglés y continuará, a las 11.30 horas, con Historia de España y, a partir de las 14.00 horas serán las de Biología, Latín II y Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II. A las 16.30 horas, comenzarán las pruebas de Literatura Dramática, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Dibujo Artístico II.

La mañana del 2 de julio iniciará la jornada a las 09.00 horas con las de Historia del Arte y Química, y continuará, a las 11.30 horas, con Empresa y Diseño de Modelos de Negocio, Geología y Ciencias Ambientales y Coro y Técnica Vocal II. Por la tarde, a partir de las 14.00 horas, tendrán lugar los exámenes de Alemán, Diseño, Francés y Tecnología e Ingeniería II, y a las 16.30 horas, los de Diseño Técnico II, Griego II, Historia de la Música y de la Danza y Movimientos Culturales y Artísticos.

Una alumna que se presentó a la convocatoria ordinaria de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en la Universidad de Cantabria (UC), que se celebró del 2 al 4 de junio, ha presentado una demanda judicial por un error en el examen de biología, que ha recibido además más de un centenar de reclamaciones.

Así lo ha informado este martes el vicerrector de Estudiantes, Empleabilidad y Emprendimiento, Íñigo Casafont, a preguntas de la prensa antes del acto de entrega de los XXIII Premios UCem al Emprendimiento Universitario de la UC.

Según ha explicado Casafont, desde la Universidad esperaban un “alto número de reclamaciones, por ejemplo en el caso de biología, pero a día de hoy han entrado un centenar”, mientras otras materias tienen mayor número, lo que da “cierta tranquilidad” a la institución sobre el desarrollo de las pruebas.

“A nivel general hemos hecho cosas muy bien, creo que han sido unas pruebas de acceso muy satisfactorias”, ha valorado.

Sobre el error en el ejercicio de biología que una alumna ha llevado a los tribunales y cuya demanda ha recibido este martes la UC, el vicerrector ha manifestado que ahora “toca valorarlo, ver los fundamentos y proceder a la respuesta”.

El pasado día 3, un error detectado en uno de los ejercicios del examen de Biología obligó a la UC a corregirlo a los 20 minutos de empezar.

En concreto, según informó la institución académica a esta agencia, se trataba de “un pequeño error” en una de las pruebas que se celebraron el miércoles, segunda de las tres jornadas de la PAU, ante el que se tuvo que hacer un cambio en el texto de esta prueba.

Se detectó en la pregunta b) del apartado 2 de Biología, que puntúa 0,40. “Se corrigió a los 20 minutos de empezar el examen, al detectarse, y se trasladó a todas las series”, explicaron desde la UC.

Según precisaron, el cambio consistió en la letra que aparecía en una figura, y se especificó que donde “ponía T tenía que poner U” de modo que los alumnos pudieran resolver bien el problema.

La asignatura de biología ha incrementado este año en la PAU su nota media un 8,1% respecto a 2025, pasando de 5,3 a 5,73.

Los ingenieros de minas están muy cotizados en el mercado laboral y no solo desde que las tierras raras son el objeto de codicia mundial para obtener minerales que necesita la industria tecnológica. En Cantabria se cerraron las minas de hierro y zinc y actualmente solo quedan explotaciones de áridos, roca ornamental y sales. Precisamente en los pozos que dejó huérfanos la extracción ahora se pretende almacenar hidrógeno verde. Enagás plantea aprovechar las cavidades mineras abandonadas de la química Solvay para almacenar el gas que circulará por la comunidad a través de 140 kilómetros de tuberías que atravesarán 26 municipios. El experto Rubén Pérez, profesor, doctor y subdirector de la Escuela de Minas de la Universidad de Cantabria, explica estas cavidades son la “opción considerada más madura” para el almacenaje y que los riesgos son que, en combinación con el aire y en función de su concentración, “son mezclas que puedan resultar potencialmente inflamables o explosivas en caso de entrar en contacto con una fuente de ignición”.

Cantabria tuvo una gran tradición minera, ¿qué se está extrayendo actualmente en la comunidad y qué reservas minerales tiene?

Desde la segunda mitad del S.XIX, Cantabria contó con un importantísimo desarrollo de la minería, auspiciado en gran medida por la explotación de los recursos metálicos, con yacimientos de plomo-zinc y de hierro, como atestiguan los múltiples elementos de patrimonio minero presentes en la comunidad autónoma. En la actualidad, hay explotaciones de áridos, roca ornamental y de sales, para abastecer al sector industrial, la construcción y la edificación. 

Hace unos años se habló de un proyecto para resucitar la mina de Reocín porque al parecer había subido mucho el precio del zinc. ¿Podría ser rentable esta explotación? ¿quedó mineral por explotar cuando cerró la mina o es un yacimiento agotado?

Lo cierto es que en ningún momento el planteamiento fue resucitar Reocín. Pese a que el desarrollo de proyectos de investigación en las zonas asociadas a los permisos caducados con los que contaba AZSA -la empresa que explotó la mina de Reocín- pudo en su momento ser interpretado por la sociedad como una reapertura, plantear una vuelta a la explotación no es un escenario factible. Hay que tener en cuenta que el cierre, en su momento, estuvo ligado a una depleción [disminución] de reservas y que, además, las labores interiores y la corta se encuentran inundadas.

A la hora de localizar nuevos yacimientos, las empresas con frecuencia se apoyan en la existencia de otros de importancia explotados con anterioridad, por la posible presencia de masas minerales no identificadas, en los entornos de las ya conocidas, que hayan podido formarse como consecuencia de procesos geológicos idénticos o similares. En ese sentido, Cantabria ha contado con una minería importante de cinc, y por ello atrae el interés de cara al desarrollo de proyectos de investigación como el que en la actualidad se está llevando a cabo.

También se plantea almacenar hidrógeno verde en los pozos de sal de Solvay en Polanco. ¿Este tipo de almacenaje subterráneo entraña algún riesgo? ¿Podría tener alguna repercusión dada su relativa proximidad a la Cueva de Altamira?

Dentro de las opciones existentes para almacenar hidrógeno verde -obtenido a partir del agua, mediante hidrólisis, empleando energía de fuentes renovables- la considerada como más madura, debido a su grado de desarrollo tecnológico y a la experiencia derivada de su empleo en el almacenamiento de hidrocarburos o fluidos, es la asociada a la generación de cavidades en formaciones salinas.

Esta opción para el almacenamiento no es exclusiva de Cantabria, existen otros proyectos en Alemania y Países Bajos. Se eligen estas cavidades por la baja permeabilidad de las sales, o la buena adaptación de estos materiales ante la inyección y extracción de hidrógeno con respecto a otras alternativas.

Como sucede en el caso de otros combustibles de uso común, los riesgos relacionados con la gestión del hidrógeno son los ligados a su capacidad de generar, en combinación con el aire y en función de su concentración, mezclas que puedan resultar potencialmente inflamables o explosivas en caso de entrar en contacto con una fuente de ignición. Esto hace necesario cumplir las normativas locales, nacionales e internacionales relacionadas con un manejo seguro del hidrógeno, así como protocolos y medidas preventivas para reducir el riesgo de fugas y optimizar la seguridad de los procesos.

La ejecución de las cámaras destinadas a almacenar hidrógeno aplicaría a priori la misma tecnología que ya se emplea en las generadas para la extracción de la salmuera. Aunque el proyecto requiere estudios ambientales. 

Si antes se buscaba oro, ahora se buscan 'tierras raras', ¿cuál es ahora el mineral más cotizado que ofrece el subsuelo?

En la actualidad, Europa no centra su atención exclusivamente en las denominadas tierras raras -ese conjunto de 17 elementos químicos esenciales para diversas aplicaciones del ámbito tecnológico, como por ejemplo los imanes o las baterías- sino en un concepto más amplio: el de las 'Critical Raw Materials'. Las CRM, materias primas fundamentales indispensables para la industria, la tecnología, la defensa, las telecomunicaciones o la transición energética, cuya demanda experimentará un incremento exponencial. Se incluyen en un listado, publicado por primera vez en 2011, que se revisa de forma periódica. En su última edición, incluye 24 materias críticas, de las que 17 se consideran estratégicas como el litio, el wolframio -que se extrae en Barruecopardo, Salamanca- o el cobre, obtenido en explotaciones como las Cruces, ubicada en Gerena, Aguas Teñidas o Riotinto.

Europa es, por ejemplo, capaz de abastecer toda su demanda de estroncio [utilizado para cerámicas, vidrios, fuegos artificiales o luces fluorescentes] con la producción española, las únicas minas europeas de celestina, sulfato de estroncio, se localizan en Granada. En la mayoría de los casos el abastecimiento de CRM procede exclusivamente de terceros países no comunitarios. En el caso de las tierras raras se importan en su totalidad de China.

Buscando mayor autosuficiencia, el Reglamento de Materias Primas Fundamentales de Europa establece que para 2030 al menos el 10% del consumo anual deberá extraerse en la UE, se deberá procesar como mínimo el 40% de dicho consumo, el 25% deberá proceder de reciclaje interno, y no más del 65% del consumo de una determinada materia estratégica podrá proceder de un tercer país único. Europa insta a sus países miembros a investigar su riqueza mineral. En España se presentó recientemente el Programa Nacional de Investigación Minera 2026-2030 y se prevén convocatorias para evaluar y declarar proyectos estratégicos de extracción, transformación, reciclaje e investigación para la sustitución de materias primas críticas. De los 47 proyectos aprobados por parte de la Comisión Europea en la primera convocatoria, siete iniciativas se desarrollan en España.

Se habla mucho del agotamiento de reservas de petróleo ¿se acabarán el gas natural o algunos minerales? ¿Estamos cuidando suficientemente nuestro subsuelo?

El planteamiento del agotamiento de las reservas de petróleo se ha venido discutiendo de forma recurrente desde mediados del siglo pasado. La teoría del denominado Pico de Hubbert (1956) plantea que tras alcanzar un máximo en la producción, ésta sufriría un rápido descenso ligado al agotamiento de las reservas. En las estimaciones iniciales el pico se alcanzaría alrededor del año 2000, pero las producciones siguieron incrementándose. Circunstancias como la ampliación de las reservas identificadas a través de la investigación, la aparición de otras fuentes de extracción de hidrocarburos, o la modificación en la demanda que la Transición Energética plantea con sus objetivos de migración a fuentes energéticas más limpias, contribuyen a alargar las expectativas de disponibilidad.

Esto es igualmente aplicable a otros recursos minerales. A lo largo de la historia, el ser humano ha dependido de estas materias, si bien las demandas han venido condicionadas por el nivel de tecnificación. En muchos casos han permitido ampliar los tipos de minerales que se explotan, mejorar los procesos de tratamiento para aprovechar menas [el mineral natural del que se extraen minerales] más pobres, o incluso plantear la extracción a partir, por ejemplo, de antiguas escombreras mineras. Constituyendo un ejemplo paradigmático de aplicación de los principios de economía circular, que demuestra una vez más que el concepto de “reserva” no es estático en el tiempo y que puede incrementarse. Intensificar la investigación de la riqueza mineral de los territorios, unida a procesos cada vez más eficientes y a una optimización de la vida útil de los elementos de interés a través del reciclaje, son claves para garantizar el suministro de materias primas.

Durante décadas el trabajo en las minas ha sido peligroso, por los riesgos y por las enfermedades que provoca. ¿Hoy en día la tecnología puede sustituir la mano de obra humana en las minas?

Existen formas muy diversas de minería y no todas conllevan los mismos riesgos. Enfermedades muy concretas que tradicionalmente se ligaban al sector minero, como algunas respiratorias, se daban en minería de carbón pero no en la minería metálica de Cantabria. Desde antiguo la minería ha contado con legislación de seguridad e higiene del trabajo como el Reglamento de Policía Minera y Metalúrgica de 1934, o el vigente Reglamento General de Normas Básicas de Seguridad Minera de 1985, que se ha ido actualizando a lo largo del tiempo y que se combina además con las normas de prevención de riesgos laborales. En la actualidad, el creciente grado de tecnificación y automatización en las explotaciones mineras mejora la eficiencia de la extracción y reduce los riesgos. Así, puede plantearse como ejemplo el control remoto de equipos de transporte en explotaciones de interior, que puede hacerse desde dentro y desde el exterior de la mina.

¿Cómo conecta la profesión de experto en minas con el campo de la arqueología?

Los trabajos previos a un proyecto minero con frecuencia requieren medidas de protección de posibles restos arqueológicos. Es frecuente que los trabajos arqueológicos se compatibilicen con la actividad minera. Otra vía de relación con la arqueología es que a lo largo de la historia la minería ha abastecido de recursos imprescindibles para el ser humano. Ejemplos de explotaciones prehistóricas como el caso de Gavà (Barcelona) donde se extraía variscita, un mineral que se empleaba para elaborar joyas. O el uso del cinabrio -sulfuro de mercurio- de Almadén (Ciudad Real) en ritos funerarios. Considerando otros exponentes más recientes de la importancia de la contribución de los recursos mineros al desarrollo humano, arquitectónico y patrimonial, puede mencionarse el reciente reconocimiento como Roca de Patrimonio Mundial por la Unión Internacional de Ciencias Geológicas (IUGS) de la denominada 'caliza de Piedramuelle', de amplio uso a lo largo de la historia en la ejecución de monumentos de la capital asturiana.

Además, la minería es fuente y origen del denominado patrimonio minero, que combina una naturaleza cultural y geológica. En este sentido, pueden identificarse tanto paisajes culturales derivados de las actividades mineras, como elementos de patrimonio material -ya sea mueble o inmueble- o incluso formas de patrimonio no material. La minería contribuye de esta manera a generar un patrimonio cuya conservación es igualmente necesaria.

Cantabria es un territorio con poco historial sísmico, ¿somos una zona segura en cuanto a las probabilidades de sufrir terremotos y maremotos?

Cantabria es una zona caracterizada por un bajo riesgo sísmico, por lo que la incidencia de fenómenos asociados a terremotos o maremotos -tal como recoge, por ejemplo, el Plan Estatal de Protección Civil ante Maremotos- se considera igualmente reducida.

Ahora también se están enterrando cada vez más conducciones eléctricas y de fibra óptica, como los supercables de conexión que nos llegan desde el otro lado del Atlántico, ¿supone eso alguna afección o es algo muy superficial sin repercusión alguna?

En muchos casos, los tendidos de cables de comunicación o conducción se depositan sobre el lecho marino, sin existir excavación más allá de la ejecutada en las zonas de aproximación a costa -los cables de comunicación se pueden enterrar a entre 1 y 2 metros, y los de conducción eléctrica a profundidades que pueden superar la decena de metros- o la que se realiza ya en tierra firme a profundidades en el entorno del metro. Por ello que, la posible repercusión de la excavación puede considerarse a priori baja. 

¿Qué salida profesional tienen los graduados en los grados de minas y qué oportunidades laborales hay en Cantabria?

El contexto actual, ligado a la transición energética y a las necesidades de abastecimiento de recursos minerales -incrementadas en el caso de determinadas materias primas por la descarbonización de la industria, la generación energética y el transporte- suponen un amplio espectro de oportunidades profesionales con inmejorables perspectivas para los egresados de las titulaciones oficiales impartidas en la Escuela Politécnica de Ingeniería de Minas y Energía de la Universidad de Cantabria: el Grado en Ingeniería de los Recursos Mineros, Grado en Ingeniería de los Recursos Energéticos y el Máster Universitario en Ingeniería de Minas.

Las tres titulaciones son de carácter habilitante y tienen atribuciones profesionales propias que facultan para firmar proyectos de ingeniería. En el caso del grado en Ingeniería de los Recursos Mineros, las salidas profesionales no se limitan únicamente a la extracción o a la industria minero-metalúrgica y siderúrgica, sino que permite ejercer en la rehabilitación de espacios y patrimonio minero, el reciclaje de materiales, el trabajo con combustibles y explosivos -la firma de proyectos de voladura es atribución exclusiva de las titulaciones de Minas- la participación en estudios y trabajos geológicos, topográficos, proyectos ambientales, seguridad y salud o en el desarrollo función pública.

En el caso de Recursos Energéticos, permite la investigación, trabajar en centrales de producción, redes de transporte, eficiencia energética y en el campo de los combustibles, explosivos, estudios geológicos, topográficos, etc.. Salidas profesionales en común con Recursos Mineros. La versatilidad de las titulaciones y la amplitud de los ámbitos de desarrollo facilitan la inserción profesional. Existe una importante demanda de especialistas en minas por parte de las empresas no únicamente en Cantabria, sino también a nivel nacional e internacional.

De hecho, la Escuela Politécnica de Ingeniería de Minas y Energía es un nodo fundamental para captar talento. Dada la enorme demanda de perfiles, las empresas con frecuencia hacen un seguimiento que no se limita al momento en el que se gradúa una promoción. El ránking de la Fundación BBVA sitúa a la Ingeniería de Minas en la posición 13 entre los 108 campos de estudio considerados, atendiendo a la inserción laboral tras egresar.

La Universidad de Cantabria (UC) ha lanzado la plataforma 'El Observatorio de Empleabilidad' con el objetivo de ofrecer, especialmente a los estudiantes de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), una visión “clara, accesible e interactiva” de los datos de inserción laboral de los estudios que ofrece.

La medida ha sido impulsada por el Área de Empleabilidad, en colaboración con el Área de Calidad, y, según ha explicado el director de la primera, Alberto Diez Ibarbia, ofrece a los estudiantes de la PAU “una herramienta para que les ayude a tomar una decisión muy importante en su trayectoria académica y personal. Ahora cuentan con una APP que les ofrece información real sobre inserción laboral y empleabilidad”.

Desarrollada en Power BI, 'El Observatorio de Empleabilidad' incluye datos procedentes del histórico de las encuestas de inserción laboral del estudiantado egresado de la UC desde el curso 2019-2020 hasta el curso 2023-2024 que realiza el Área de Calidad de la universidad pública.

Estas encuestas se llevan a cabo en dos ocasiones: la primera, al año de egresar, y, la segunda, a los tres años de finalizar los estudios, lo que permite un análisis de la evolución de la inserción laboral en dos momentos diferentes. Todos los datos que se recopilan son gestionados y validados por el Área de Calidad.

De este modo, la aplicación del Centro de Orientación e Información de Empleo (COIE) recoge información sobre la tasa de inserción general y la tasa de inserción relacionada con los estudios, el tiempo en encontrar el primer trabajo, el tipo de contrato y de jornada, los requisitos formativos y la titulación exigida, así como la movilidad y remuneración.

Así, por ejemplo, los datos recogidos en 'El Observatorio del Empleabilidad' reflejan que al seleccionar los datos de los 1.300 egresados encuestados en el primer año de acabar el curso 2019-2020, de los cuales el 53,37% eran mujeres y el 46,63% hombres, se obtuvieron cerca de 600 respuestas. La tasa de inserción laboral fue del 63%, mientras que el 26,35% continuaba formándose y únicamente un 7,5% no encontraba trabajo.

De los estudiantes insertados, el 31,92% tenía un contrato indefinido, el 31,92% temporal, y el 36,16% se encontraba en otras situaciones. Además, el 54,40% de los egresados tardó menos de tres meses en encontrar su primer trabajo.

Segunda fase con el EMCAN

El Área de Empleabilidad trabaja en la incorporación de fuentes externas, con el objetivo de enriquecer la herramienta. Para ello, está en contacto con el Servicio Cántabro de Empleo del Gobierno de Cantabria. “Se trata de una segunda fase que esperamos poder poner en marcha próximamente”, ha finalizado Diez Ibarbia.

La Universidad de Cantabria (UC) abrirá el 15 de junio el periodo de preinscripción para el curso académico 2026-2027 con una oferta de 32 grados y seis dobles grados, que incluye dos nuevas titulaciones y un nuevo itinerario conjunto.

Entre las novedades destacan el Grado en Inteligencia de Negocio y Analítica de Datos, adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, y el Grado en Gestión de Proyectos Internacionales de Ingeniería Civil, impartido por la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, así como el doble grado que permitirá cursar simultáneamente Ingeniería Civil y Gestión de Proyectos Internacionales de Ingeniería Civil.

Estas nuevas enseñanzas han completado los procesos de verificación y autorización previstos en la normativa universitaria y formarán parte de la oferta académica disponible para el próximo curso, ha recordado este viernes la institución académica.

Por su parte, la propuesta de Grado en Terapia Ocupacional presentada por el centro adscrito Gimbernat Cantabria continúa su proceso de evaluación y autorización por parte de los órganos competentes, por lo que no podrá incorporarse a la oferta de nuevo ingreso del curso 2026-2027. La Universidad de Cantabria y Gimbernat Cantabria continúan trabajando de manera coordinada para culminar su tramitación e incorporar esta titulación a la oferta académica de la institución tan pronto como se complete el proceso correspondiente.

Acceso a la universidad

Todo el alumnado que desee iniciar estudios en la Universidad de Cantabria y haya aprobado la PAU en la convocatoria ordinaria deberá realizar la preinscripción, cuyo plazo comenzará el próximo 15 de junio, a través del Campus Virtual. El plazo finalizará el 24 de junio.

El interesado ha de presentar una única preinscripción en la que debe indicar los estudios en los que desee solicitar plaza siguiendo su orden de prioridad (será el que la universidad tome de referencia para la adjudicación de las plazas).

El estudiantado que ha realizado la PAU en la UC no tiene que presentar ni resguardo de preinscripción ni la tarjeta PAU.

Cualquier consulta relacionada con los procesos de preinscripción, admisión y matrícula en la Universidad de Cantabria puede dirigirse al Servicio de Gestión Académica a través del correo electrónico gestion.academica@unican.es o de la página web de la UC: web.unican.es.

La selectividad de este año, rebautizada como Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), ha reforzado los controles para evitar que los estudiantes copien en los exámenes, hasta el punto de recurrir a detectores de frecuencia en las aulas que impidan las conexión de cualquier dispositivo electrónico o de trasmisión de datos. La generación de jóvenes de la IA no podrán recurrir a ella para superar las pruebas que les abren las puertas de facultades y escuelas universitarias.

En Cantabria se examinan exactamente 3.343 estudiantes -un 7,8% más que el año pasado- en 16 sedes, también dos más que el pasado curso. De ellos, 3.266 acceden desde Bachillerato y 177 desde Formación Profesional, lo que supone un incremento del 11,43% y 24,6%, respectivamente, con respecto a 2025.

La nueva normativa de la PAU, aprobada por la Comisión Mixta entre Universidad de Cantabria y la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, establece que no se podrá portar ningún dispositivo electrónico no autorizado dentro del aula.

Los teléfonos móviles, relojes inteligentes, auriculares o cualquier aparato con conexión a Internet o capacidad de transmisión y recepción de datos deberán permanecer completamente apagados y depositados junto con las pertenencias personales al inicio o final del aula, según indiquen los responsables de sede.

Además, durante la realización de las pruebas, el alumnado deberá mantener visible sobre la mesa su documento de identificación. Tampoco se permitirá el acceso con gorras, sombreros, pañuelos ni otros elementos que cubran el cabello, la frente o las orejas, de manera que el rostro permanezca completamente visible.

Debido a la proliferación de estos dispositivos la Universidad intensificará la vigilancia presencial en función del tamaño de las aulas. Cada espacio contará, al menos, con dos vigilantes cuando haya entre 40 y 80 estudiantes y con un mínimo de tres en aquellas aulas con más de 80 estudiantes.

Otra novedad este año es que la PAU permitirá también la identificación mediante DNI electrónico a través de la aplicación oficial MiDni.

16 sedes

Las sedes donde se harán los exámenes se distribuyen en la Escuela Oficial de Idiomas de Laredo, los institutos de enseñanza secundaria públicos Valle del Saja (Cabezón de la Sal), Montesclaros (Reinosa), Besaya y Miguel Herrero Pereda (Torrelavega), 8 de Marzo (Castro Urdiales) y Bernardino de Escalante (Laredo), y diez centros de la Universidad de Cantabria (en Santander): la Facultad de Educación y la Facultad de Filosofía y Letras (Interfacultativo), la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, la Facultad de Derecho, la Escuela de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos; la ETS de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación, la Facultad de Enfermería, la Facultad de Medicina, la Escuela de Turismo Altamira y la Facultad de Ciencias, que es novedad este año, así como la Escuela de Minas, en Torrelavega.

Las calificaciones provisionales se publicarán el 12 de junio, mientras que el plazo de solicitud de revisión comienza el lunes 15 y concluye el miércoles 17. El miércoles 24 se darán a conocer las calificaciones definitivas.

La convocatoria extraordinaria tendrá lugar el 30 de junio y los días 1 y 2 de julio. Los resultados provisionales de esta prueba se conocerán el 10 de julio, siendo el plazo de solicitud de revisión del 13 al 15 de julio. Los resultados definitivos se conocerán el 22 de julio.

Todo el proceso de publicación y entrega de calificaciones está adaptado para evitar cualquier gestión presencial del alumnado y sus familias y facilitarles el servicio a través del Campus Virtual.

La Universidad de Cantabria ha programado 57 cursos y 55 actividades culturales este verano en 16 sedes. En los monográficos se debatirá de variados temas en distintas áreas, como corrupción y nuevos delitos, ética y política, educación, sostenibilidad, cultura o la incidencia de la Inteligencia Artificial en ámbitos como la industria o la sanidad.

La programación académica se acompañará de jornadas, mesas redondas, talleres -entre ellos dos novedosos sobre yoga y danza destinados a familias y que se impartirán en Laredo-, conciertos, proyecciones de documentales, conferencias y conversaciones, entre las que destaca una charla con el músico cántabro 'Rulo'.

La 41 edición de los Cursos de Verano de la UC se desarrollará entre el 17 de junio y el 19 de agosto. Arrancarán a las 19.00 horas en la iglesia pejina de Santa María de la Asunción con la conferencia inaugural, a cargo de la astrofísica Montserrat Villar y que bajo el lema 'Cuando la oscuridad cubrió toda la tierra' abordará fenómenos como los eclipses, en un verano marcado por el solar que podrá verse el 12 de agosto en Cantabria.

La programación concluirá el 19 de ese mes, también a las siete de la tarde, con la conferencia de clausura en el Centro Cultural Doctor Velasco de Laredo. Será impartida por la arquitecta, urbanista y directora de la Cátedra UNESCO de Género de la Universidad Complutense de Madrid, Inés Sánchez Madariaga, quien abordará “cómo construir ciudades más igualitarias e inclusivas” desde el título 'Género y urbanismo: retos y experiencias'.

Los cursos y actividades estivales de la Universidad cántabra se desarrollarán, además de en su sede histórica de Laredo, en los municipios de Camargo, Castro Urdiales, Colindres, Comillas, Hermandad de Campoo de Suso, Los Corrales de Buelna, Piélagos, Potes, Ramales de la Victoria, Reinosa, San Vicente de la Barquera, Santa Cruz de Bezana, Santander, Suances y Torrelavega.

La programación ha sido presentada este miércoles en rueda de prensa por la rectora de la UC, Conchi López; los alcaldes de Torrelavega y Colindres, Javier López Estrada y Javier Incera; la vicerrectora de Cultura y Transferencia a la Sociedad, Rebeca Saavedra; y la directora del Área de Cursos de Verano, Rosa Martín. La rectora ha destacado que los Cursos de Verano constituyen un “proyecto compartido” de la Universidad con los ayuntamientos cántabros que permite que la UC “abra sus puertas y despliegue toda esta actividad” en verano.

“Para la Universidad de Cantabria es una de las actividades más importantes: le dedicamos mucho trabajo, muchas personas, presupuesto”, ha afirmado López, para defender que una de las principales responsabilidades de esta entidad educativa pública es tratar que “el conocimiento, el debate, el análisis crítico llegue a todos los ámbitos de la región”. En este sentido, ha destacado que los cursos estivales permiten, ha dicho, que “investigadores, profesionales, creadores, salgamos de nuestro ámbito de confort tradicional y nos acerquemos a la ciudadanía”.

Por su parte, López Estrada ha indicado que la programación recoge “las señas de identidad” de Torrelavega, como el patrimonio cultural, el pasado minero o el presente y futuro industrial, mientras que Incera ha enfatizado la función de los cursos de posibilitar “la vertebración del territorio” a través del conocimiento y de una forma “sana, cultural y que aporta un gran valor añadido a la sociedad de Cantabria”.

Expertos de toda España

Para su impartición, los Cursos de Verano cuentan con personal docente e investigador de la UC , pero también con un nutrido elenco proveniente de otras universidades y centros de investigación y de profesionales de diferentes ámbitos, como Fernando Valladares, investigador del CSIC y profesor en la Rey Juan Carlos, experto en biodiversidad y los impactos del cambio climático; Joaquim T. Limonero, catedrático de Psicología en la Universidad Autónoma de Barcelona y director del Máster en Psicocreatividad, e Isabel Ruiz Olaya, profesora titular de Economía Política en la Universidad de Oxford.

Otros nombres propios son Guillermo Dorronsoro, director académico del Bussiness Innovation Programe, de la Escuela de Negocios de Deusto; Jan Abascal, medallista olímpico de Vela y Alumno Distinguido UC; Valerio Rocco, filósofo y director general del Círculo de Bellas Artes de Madrid; Galdric Santana, arquitecto y director de la Cátedra Gaudí de la Universidad Politécnica de Cataluña; la periodista y escritora Marta San Miguel; o Carmen Segovia, ilustradora especializada en narrativa y prensa.

Gran peso de la educación, la cultura y el deporte

De los 57 cursos programados, la mayoría (21) son del ámbito de la educación, cultura y deporte, y también hay 13 de ciencias experimentales, matemáticas, ingeniería y medio ambiente, 11 de humanidades, siete del área de ciencias sociales y cinco de ciencias de la salud.

Por temas, en los cursos se abordarán cuestiones relacionadas con el arte, la literatura, la historia, la música, la fotografía, el cine, el periodismo y la comunicación, la innovación educativa, el deporte, las prácticas clínicas y la salud, las nuevas tecnologías (IA, Robótica, etc.), la física, el emprendimiento, las relaciones laborales, el patrimonio natural o la sostenibilidad.

En cuanto a las 55 actividades culturales, de acceso libre, serán de distintos formatos: 36 conferencias, con ponentes que abordarán un amplio espectro de temáticas como la salud mental en el deporte, la lírica española, la dependencia energética o la inteligencia artificial; siete talleres, de temas diversos, desde fermentación a escritura creativa; cuatro jornadas; tres mesas redondas, otras tantas proyecciones de documentales y dos conciertos.

La programación cuenta con la colaboración de los 16 ayuntamientos que son sede, siete direcciones generales del Gobierno regional, el Servicio Cántabro de Empleo (EMCAN) y el Parlamento autonómico, además de la Fundación Botín, y empresas y grupos de investigación.

Matrícula

El periodo de matrícula para los monográficos comienza este miércoles, 27 de mayo, y finalizará tres días naturales antes del inicio del curso, con distintas modalidades de inscripción. Se incluyen reducciones para varios colectivos y matrículas gratuitas para personal de la UC y residentes en algunos municipios-sede. Como novedad, a la matrícula superreducida puede acogerse todo el alumnado de la UC, así como personas mayores de 65 años, familias numerosas o personas con discapacidad.

Como en ediciones anteriores, todos los cursos están sujetos al reconocimiento por la Consejería de Educación, Formación Profesional y Universidades de Cantabria para formación del profesorado de Primaria y Secundaria, mientras que la Escuela de Doctorado de la UC (EDUC) reconoce ocho de los cursos ofertados como parte de su oferta de Formación. Asimismo, todos los monográficos van asociados a créditos ECTS para el alumnado de grado de la UC.

Toda la información sobre Cursos de Verano 2026 de la UC, los reconocimientos académicos y la matriculación online está disponible en la página https://web.unican.es/cursosdeverano, en el teléfono 942 20 09 73 y en las redes sociales oficiales bajo el perfil 'Cursos de Verano UC'.

El Consejo Social de la Universidad de Cantabria (UC) ha concedido el primer premio de Innovación Docente 2025, dotado con 5.000 euros, a un proyecto coordinado por el profesor Jesús Mirapeix que ha desarrollado una herramienta que permite analizar cómo aprende el estudiantado cuando utiliza la IA generativa en actividades académicas.

Se trata del proyecto 'Integrando la inteligencia artificial en la educación superior universitaria mediante la aplicación SAPIN', y su principal aportación es que registra y analiza todo el proceso de interacción entre el alumnado y la IA. La herramienta se ha aplicado en distintas asignaturas de grado y máster de Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación, principalmente, hasta un total de 50, aunque sus impulsores destacan su potencial para extenderse a otras disciplinas.

Las actividades desarrolladas incluyen resolución de problemas, explicación de conceptos técnicos, análisis de contenidos y apoyo a prácticas de laboratorio. En total, más de 424 estudiantes han interactuado con el programa.

De este modo, el profesorado puede observar cómo se construye el razonamiento, detectar dificultades y valorar si existe una comprensión real de los contenidos. Además, la aplicación permite adaptar las actividades a diferentes asignaturas y contextos, desde prácticas de laboratorio hasta ejercicios conceptuales o preparación de exámenes, según ha informado la UC en nota de prensa.

La herramienta SAPIN se materializa en una aplicación web integrada en el entorno docente de la Universidad. A través de ella, el profesorado diseña actividades específicas y el alumnado accede desde Moodle, sin necesidad de registros adicionales.

Durante la actividad, el sistema almacena el diálogo completo con la IA, generando un registro que posteriormente puede utilizarse para el análisis docente y la retroalimentación personalizada. De esta forma, además del seguimiento individualizado, la plataforma incorpora analíticas que ayudan a detectar patrones comunes de uso y dificultades recurrentes, con lo que ofrece información útil para mejorar tanto la evaluación como el diseño de las actividades docentes.

En las pruebas realizadas, el profesorado ha podido identificar comportamientos muy distintos: desde estudiantes que utilizan la IA para profundizar y contrastar conocimientos, hasta otros que recurren a respuestas automáticas sin reflexión crítica.

El proyecto ha evolucionado rápidamente gracias a la colaboración entre profesorado y desarrolladores. En la actualidad, SAPIN se encuentra ya en una fase avanzada de implantación y mejora continua.

El equipo se completa con Adolfo Cobo, Carmen Álvarez Álvarez, Pedro Anuarbe Cortés, Rosa García Ruíz y Luis Rodríguez Cobo.

Nuevas metodologías en matemáticas

Por su parte, el accésit, dotado con 2.000 euros, ha recaído en el proyecto 'Innovar para aprender: transformando la enseñanza de las matemáticas en la ingeniería mediante metodologías activas', coordinado por María Dolores Frías y desarrollado por el grupo docente InMaths.

La iniciativa impulsa nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje en asignaturas de Matemáticas mediante la combinación de aula invertida, recursos audiovisuales, juegos educativos, materiales interactivos y prácticas ejecutables en la nube. El objetivo es reforzar la motivación del estudiantado, favorecer el aprendizaje autónomo y conectar las matemáticas con la formación técnica específica de las ingenierías.

El proyecto se ha implantado en 15 asignaturas pertenecientes a siete grados de Ingeniería de tres centros de la UC, alcanzando a más de 2.200 estudiantes desde el curso 2021-2022.

El equipo impulsor de la iniciativa se completa con los profesores Joaquín Bedia Jiménez, Ana Casanueva Vicente, Vera Egorova, Valvanuz Fernández Quiruelas, Rodrigo García Manzanas, Sara Pérez Carabaza, Carmen Sordo García.

Santander acoge este sábado, 9 de mayo, desde las 9.30 horas, las VIII Jornadas de Educación Ecosocial, un encuentro que reunirá a docentes, estudiantes, entidades sociales y personas interesadas en impulsar proyectos educativos vinculados a la justicia social, la sostenibilidad y la democracia.

Las jornadas se celebrarán en la Escuela Técnica Superior de Náutica de la Universidad de Cantabria, en el marco de la Red Vínculo Ecosocial y coordinadas por la Universidad de Cantabria, ha informado la organización.

Bajo el título 'Escuelas del futuro: 12 semillas para una educación ecosocial', esta octava edición propone un espacio de reflexión colectiva para repensar el papel de la educación “ante la urgencia ecosocial actual”.

El encuentro ofrece un programa diseñado para compartir experiencias, prácticas y enfoques educativos que sitúan en el centro valores como la democracia, el cuidado de la vida, el vínculo con el territorio y el compromiso con la equidad social.

Las “12 semillas” que articulan las jornadas funcionan como una metáfora y una hoja de ruta para imaginar y hacer crecer propuestas educativas capaces de responder a los desafíos ecosociales del presente. Por ello, a lo largo de la jornada se combinarán espacios de inspiración, diálogo y trabajo colaborativo que permitirán conectar miradas diversas del ámbito educativo formal y no formal.

El programa incluye una conferencia invitada, a cargo de Jesús Romero, profesor titular de Didáctica de las Ciencias Sociales en la UC, titulada 'La ultraderecha 2.0, la sostenibilidad de la democracia: una mirada desde la educación'; la presentación del fanzine '12 Semillas', así como experiencias educativas vinculadas a la acupuntura ecosocial en entornos rurales, con Yayo Herrero, figura de referencia en el pensamiento ecosocial y los equipos educativos del CEIP Manuel Llano de Terán, en Cabuérniga, y del IES Foramontanos de Cabezón de la Sal.

Sello de Centro Ecosocial

También se dará a conocer el Sello de Centro Ecosocial, una iniciativa de la Fundación SM, la Universidad de Cantabria y FUHEM, con el apoyo de la Fundación Biodiversidad, orientada a reconocer y acompañar a los centros educativos comprometidos con la transformación ecosocial.

Durante la tarde, las jornadas se organizarán en seminarios paralelos que abordarán cuestiones clave como las escuelas como espacios de democracia y cooperación, las redes de centros presenciales y virtuales, el currículo situado, la diversidad como riqueza o la escuela como espacio vivo y comunitario. El encuentro concluirá con una puesta en común y una actividad lúdica.

El solar de la Universidad de Cantabria (UC) abandonado desde hace casi dos décadas en la Avenida de Los Castros número 55 de Santander albergará una residencia para estudiantes con 116 habitaciones individuales que estará terminada para el curso 2028-29. El edificio se construirá mediante la colaboración público-privada, con un modelo de concesión a largo plazo -durante 40 años- con el respaldo del Gobierno de Cantabria y el Ayuntamiento de Santander. La Universidad de Cantabria aportará 3,4 millones de los 12,4 que se invertirán en este segundo intento de recuperar el antiguo colegio mayor.

Pero el proyecto no está todavía cerrado. La institución académica regulará a través de los pliegos de licitación el precio de las habitaciones para que sean “asequibles” para los universitarios y, en todo caso, más baratos que los del mercado del alquiler de vivienda. Contará además con espacios comunes, salas de estudio, áreas de encuentro y servicios compartidos, además de aparcamiento con más de 210 plazas distribuidas en tres plantas de sótano.

El proyecto ha sido presentado en rueda de prensa por la rectora, Conchi López; la vicerrectora de Sostenibilidad y Espacios, María Margallo; la alcaldesa, Gema Igual, y el consejero de Universidades, Sergio Silva.

El proyecto fracasado de 2011

La Universidad de Cantabria derribó hace 16 años el Colegio Mayor Juan de la Cosa, construido en 1974. Desde entonces ha sido un solar sin vida. La idea inicial fue levantar otro edificio más moderno en los más de cuatro mil metros cuadrados del número 55 de la Avenida de los Castros, frente a la Escuela de Caminos.

Trece años después el entonces presidente del Gobierno de Cantabria, Ignacio Diego, puso la primera piedra -que fue también la última- de un proyecto fracasado. Un inmueble de cuatro plantas que iba a financiar la empresa pública Gesvican con 89 habitaciones y tres plantas de aparcamiento subterráneo con capacidad para 210 vehículos. Se quedó sobre el papel.

La obra se paró en enero del 2013 con la ambición de conseguir autorización para elevar un piso más, de acuerdo a un Plan General de Ordenación Urbanística (PGOU) que finalmente no llegó a entrar en vigor. En paralelo, se decidió que optar por la colaboración público-privada para financiar los 7,6 millones de euros que se habían presupuestado.

Para entonces la empresa pública Gesvicán había invertido más de un millón de euros en la cimentación del edificio y tuvo que indemnizar con más de setecinetos mil euros a la empresa adjudicataria.

La Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras (CCOO) en Cantabria ha exigido “dignidad y mejoras laborales reales” para acabar con la brecha salarial que sufre la plantilla de la Universidad de Cantabria (UC) ante el “desprecio” del consejero de Educación, Sergio Silva (PP), que según el sindicato se encuentra “en paradero desconocido” para este personal.

La secretaria general de la Federación de Enseñanza de CCOO en Cantabria, Conchi Sánchez, ha exigido una “adecuación salarial inmediata” para los trabajadores de la UC, que explica que sufren una brecha salarial respecto a la enseñanza no universitaria.

Este es el eje central de la campaña que inicia ahora el sindicato en la institución académica, ya que considera “paradójico y profundamente injusto que, ante niveles de formación y responsabilidad equivalentes o incluso superiores en exigencia de acreditación, el personal de la UC vea sus retribuciones estancadas”.

Una reivindicación que “desoye el consejero”, según CCOO, que denuncia que sigue sin obtener respuesta a la petición formal de reunión que realizó el pasado 6 de abril para abordar este tema.

Para Sánchez, “es un gesto más del ninguneo sistemático y la falta de respeto de la Consejería a la mayor institución académica de Cantabria, ya que en lo que va de legislatura no se ha reunido ni una sola vez con la representación sindical de los y las profesionales de la UC”.

La situación “más sangrante”, a su juicio, es la que atraviesa el personal técnico de gestión y de administración y servicios (PTGAS), que “siendo la columna vertebral de la entidad, ni siquiera tienen ningún tipo de complemento autonómico y tienen la puerta cerrada a negociarlo, a pesar de que la LOSU les reconoce este derecho y, de hecho, es uno de los puntos que llevaba el equipo rectoral en su programa”.

Ante esta situación, el sindicato ha hecho un llamamiento a la organización y movilización de todo el personal de la UC, que tras años de “infrafinanciación”, se encuentra en una situación “de precariedad encubierta y de sobrecarga administrativa asfixiante”. En este sentido, Sánchez ha remarcado que “la excelencia de la UC no puede seguir construyéndose a costa de la salud y el bolsillo de los trabajadores y trabajadoras, que son quienes sostienen la educación pública superior de la comunidad”.

Como ya advirtió el sindicato el pasado 19 de marzo, tras la firma de la adecuación retributiva del personal docente no universitario, “la lucha por la adecuación en la UC es una prioridad absoluta e irrenunciable”. “Si el consejero piensa que el personal de la universidad va a permanecer de brazos cruzados mientras se ve relegado a un segundo plano, se equivoca”, ha sentenciado en un comunicado.

La Universidad de Cantabria (UC) ha recibido una colección de más de 3.000 obras donadas por el catedrático emérito de la Universidad de Zaragoza Juan José Gil Cremades, entre las que se encuentra un conjunto de cerca de 200 volúmenes considerados fondo antiguo, algunos fechados sobre el año 1600.

La singularidad de estos ejemplares radica en su carácter prácticamente único, tanto por su antigüedad como por su notable estado de conservación tras siglos de circulación y uso, según señala la universidad en una nota de prensa.

El fondo, centrado en el ámbito del derecho natural, permite documentar la evolución del pensamiento jurídico europeo entre los siglos XVII y XX, una línea de investigación en la que Gil Cremades es una figura de referencia.

La colección se encuentra en proceso de catalogación y análisis por parte del personal de la División de Derecho y Económicas de la Biblioteca universitaria.

Entre las piezas más destacadas figura 'Memoria, entendimiento y voluntad' (1677), de Lorenzo Ortiz, una primera edición impresa en Sevilla que pertenece al género barroco de los libros de emblemas, que combina imagen y texto para transmitir enseñanzas morales.

También se conserva 'De jure naturae et Gentium' (1716), de Samuel Pufendorf, una obra clave en la construcción del derecho natural moderno, cuya edición destaca por la calidad de sus grabados y su simbología tipográfica.

La incorporación de esta donación amplía, de esta forma, los recursos disponibles para la investigación en historia del derecho y cultura impresa, al tiempo que introduce materiales que permiten analizar tanto el contenido intelectual como la dimensión material del libro antiguo.

El fondo permanece accesible a la consulta en sala en la misma biblioteca y forma parte de un proceso de trabajo a largo plazo que incluye su clasificación, posible cesión parcial a otras instituciones y participación en exposiciones especializadas.

El Partido Regionalista de Cantabria (PRC) exigió en la reciente negociación presupuestaria con el Partido Popular que el primer año de carrera universitaria sea gratis para todos los cántabros, como uno de los puntos para apoyar las cuentas públicas de la comunidad autónoma de 2026.

Se trata de una medida que ya figuraba en la Ley de Juventud que aprobó el Parlamento de Cantabria el 30 de junio de 2025. En concreto, el artículo 13 de esta norma alude a la implantación de la gratuidad de los estudios universitarios “en los términos que se fijarán en el desarrollo reglamentario de esta ley, primando la excelencia académica”, apunta el texto.

La universidad ya es gratis -no solo el primer año, sino los cuatro- para las familias con hijos que ingresen menos de 40.777 euros anuales, por poner un ejemplo, gracias a las becas del Ministerio de Educación. Eso supone que si, a partir de septiembre, la Universidad de Cantabria no cobra tasas, esa medida beneficiará a los estudiantes de familias cuyos ingresos superen, de media, esos 40.000 euros y que ahora, por tanto, no entraban dentro del umbral económico exigido para acceder a las becas ministeriales.

El modelo que va a implantar el Gobierno del Partido Popular de María José Sáenz de Buruaga ya se había rechazado en el Parlamento de Cantabria. Ahora, sin embargo, ha aceptado ponerlo en marcha. Una medida que también han implantado o anunciado ya en otras autonomías como Castilla y León, Aragón o La Rioja, además de Castilla-La Mancha y Asturias.

Con la inclusión de esta medida en el pacto de presupuestos con el PP, los regionalistas buscan activar el primer curso de universidad gratis desde el próximo septiembre. La diputada y candidata electoral del PRC, Paula Fernández, calcula que la medida beneficiará a unos 1.700 estudiantes cántabros de los 2.246 alumnos nuevos que se han matriculado este año.

La matrícula de primer curso son 60 créditos con un precio medio de 14 euros. En base a estas cifras, el coste medio del primer curso del grado cuesta unos 840 euros de media en la UC, por lo que el Gobierno de Cantabria destinaría cerca de 1,4 millones de euros para este fin.

Aunque es una medida que ha exigido como propia el PRC, unos días después de firmar el acuerdo, la presidenta de Cantabria se reunió con la rectora de la UC, Conchi López, para reivindicar que su Gobierno destinará este año cerca de 1,5 millones de euros a financiar la matrícula gratuita de los cántabros que accedan a la Universidad de Cantabria, de la que se beneficiarán todos los empadronados en la comunidad autónoma durante el primer curso de sus estudios de grado.

El modelo de becas de la universidad pública está cambiando. Cuando hace unos meses a la actual rectora de la Universidad de Cantabria le preguntaron su opinión sobre esta medida respondió: “Lo importante es el resultado final, que todas las personas que quieran estudiar puedan hacerlo y no haya gente que se quede fuera”, subrayó. Ahora, su reacción ha sido más receptiva: ha dicho que la gratuidad de la matrícula del primer curso “elimina obstáculos” en el acceso a los estudios universitarios y “refuerza el papel de la universidad como ascensor social”.

Becas del Ministerio

Actualmente, los alumnos universitarios ya disponen de las becas del Ministerio de Educación para sufragar sus estudios universitarios. Se conceden en función de tres niveles de renta, pero también se tiene en cuenta el número de personas que forman la unidad familiar.

Esto supone que, por ejemplo, un estudiante de una familia de cuatro miembros pueda obtener una beca de matrícula gratis durante todo el grado si no superan los 40.770 euros anuales. En el caso de una familia con un único hijo podrá estudiar gratis toda la carrera si los ingresos familiares no superan los 34.334 euros.

Además de las tasas gratis, no solo un año sino todos los del grado, los estudiantes acceden a percibir ayudas económicas que oscilan entre los 1.700 euros y una cantidad variable en función de las notas, a 2.700 euros más si se estudia fuera de la comunidad autónoma. Es decir, las becas tienen una cantidad fija y otra variable, pero en todas va incluida la gratuidad de tasas.

También hay otro Programa Regional de Becas del Gobierno de Cantabria destinadas a pagar los gastos de matrícula y una ayuda al estudio para grado y máster para estudiantes de municipios rurales afectados por la despoblación. Una beca que se concede con los mismos requisitos económicos que las del Ministerio y que no es compatible con ninguna otra ayuda.

La gratuidad de la matrícula es una de las medidas incluidas en el presupuesto autonómico para 2026 junto con el nuevo Programa de Becas de Excelencia Cantabria, que contará con 300.000 euros e irá dirigido a los alumnos con mejores expedientes en Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Régimen General y Enseñanzas Superiores. Una iniciativa que se suma al Programa Regional de Becas incluido en el Contrato Programa con la Universidad, cuyo presupuesto alcanza los 210.000 euros.

La irrupción de unos jóvenes de extrema derecha en las aulas de la Universidad de Cantabria (UC) el pasado 12 de marzo para incitar a concentrarse contra los centros de menores extranjeros no acompañados ese mismo día ha obligado a la creación de un protocolo institucional de actuación y comunicación que la institución ha enviado este martes por la mañana mediante un correo interno. El protocolo es consecuencia directa de estos hechos, pero la UC lo ha denominado “protocolo de actuación ante incidencias en los espacios docentes”.

El documento enviado, ha destacado la UC en el correo, será ampliado próximamente. Por lo tanto, aún falta por concluir un protocolo oficial interno “unificado” para todos los centros, teniendo en cuenta las características “específicas” de cada uno de ellos. Por ahora, el protocolo, al que ha tenido acceso elDiario.es, pide a los docentes que avisen a seguridad ante “cualquier incidencia que interrumpa, perturbe o amenace” la clase , como “la entrada no autorizada de personas externas, comportamientos disruptivos o agresivos, conflictos dentro del aula o situaciones que generen alarma, amenaza o riesgo para la comunidad universitaria”.

Según este documento, una vez haya intervenido la persona de seguridad o haya controlado el docente la “interrupción”, tal como lo denomina la UC, el protocolo pide al profesorado que documenten e informen de la fecha, hora y asignatura, con “una descripción objetiva, si es posible, personas implicadas y medidas adoptadas”.

La UC ha evitado entrar en el contenido xenófobo de la reciente irrupción de unos jóvenes con mensajes xenófobos contra los migrantes y ha dado por hecho que los profesores saben del incidente, tal y como se da a entender en el cuerpo de texto del correo del protocolo enviado: “Queremos agradecer vuestra rápida respuesta, vuestra predisposición y la ayuda prestada ante los incidentes ocurridos en algunas aulas la semana pasada”, ha escrito la vicerrectora de Sostenibilidad y Espacios.

Sin embargo, varios docentes consultados por elDiario.es desconocían hasta este lunes los hechos del día 12 de marzo, por lo que no supieron interpretar un correo posterior, que la UC envió el pasado día 19, pidiendo a los profesores que se llamase a seguridad si se produjesen “interrupciones” de las clases, sin especificar cuál era la razón de la petición.

Situación “incómoda y poco adecuada”

“Como sabéis, un grupo de jóvenes solicitó acceder a determinadas clases para dirigirse al alumnado. Aunque inicialmente la entrada parecía pacífica, la situación terminó resultando incómoda y poco adecuada para un espacio docente debido tanto al contenido del mensaje transmitido como a la grabación de algunos videos sin permiso para su difusión”, señalan desde la UC.

Varios docentes que, hasta este lunes día 23, desconocían los hechos, y que no habían prestado atención al correodel día 19, han señalado que en el correo del protocolo del día 24 tampoco se hace mención a los incidentes, por lo que advierten de que habrá profesorado que no sepa interpretar las indicaciones, por desconocer el origen de los hechos.

Tal y como indicaron las fuentes oficiales de la Universidad de Cantabria a elDiario.es, la institución espera que “se trate de un hecho aislado, pues en ninguna universidad debería producirse una situación que afecte al bienestar de estudiantes y al profesorado”.

Al menos dos jóvenes de extrema derecha interrumpieron las clases de dos facultades de la Universidad de Cantabria (UC) el pasado 12 de marzo para incitar a participar en una concentración xenófoba, ese día, que se realizó frente a la Delegación del Gobierno en Cantabria contra los centros de menores no acompañados en la comunidad autónoma.

Dos de los jóvenes del grupo que interrumpió las clases hablaron, grabaron la situación y editaron un vídeo que fue subido a las redes de Juventud Combativa, que se presenta como la facción juvenil del colectivo de ultra derecha Frente Obrero.

Tras esto, la UC ha informado a elDiario.es de que ha elaborado un protocolo de comunicación y gestión para que los docentes afronten lo que la institución ha llamado “interrupciones de clase”, sin calificar ni valorar el tipo de discurso que ha provocado estos incidentes.

La inédita decisión de dos alcaldesas socialistas de Cantabria de hacer pública la ubicación en 2026 de dos centros de menores migrantes en sus municipios, estando una a favor y otra en contra, ha generado un caldo de cultivo en Cantabria para unos discursos que viven su momento de apogeo en España, tras convertirse los detalles de los menores que viven en los centros en materia de debate social y política entre partidos de diversas siglas.

Y es que no es el único vídeo subido a redes, pero en el citado vídeo, que está editado, los dos jóvenes invitan a los universitarios a sumarse a la protesta contra los centros de menores ya instalados en Cantabria y anuncian nuevos centros en dos municipios más, como si tuvieran información de primera mano. Y aducen, en plural mayestático, que “somos nosotros, la juventud, los que vamos a heredar el país” y “no queremos mas centros de 'menas' en nuestros barrios y no queremos inseguridad en nuestros barrios”.

En el post en redes se ve a dos docentes, una en cada aula, y una de ellas encara a los jóvenes y les reprocha que hablan “de ellos —los menores migrantes— como si no tuvieran rostro, como si fueran una masa que nos va a atacar”.

Una fuente docente que supo del incidente ha explicado a este medio que “se presentaban como representantes estudiantiles para entrar en las aulas, algo que pensamos que no es cierto, pero sí se cree que alguno pueda ser estudiante”.

UC: “Dos hechos aislados”

Desde el equipo de de gobierno de la UC, al que ha consultado elDiario.es, no se ha podido confirmar si eran universitarios de la UC, aseguran que no han podido identificar a los jóvenes y desconocen si son o no alumnos, pero piden trasladar “un mensaje de tranquilidad y serenidad”. “Esperamos que sea un hecho puntual: dos hechos aislados”, subrayan.

Preguntado por cómo califica el equipo de gobierno de la UC el contenido de las interrupciones, las fuentes consultadas han eludido valorarlo: “Es una interrupción de clase”, se limitan a valorar. 

Esta fue la “inédita” situación que el 19 de marzo, una semana después de los incidentes en las aulas y la concentracion xenófoba, de escaso seguimiento, frente a la Delegacion de Gobierno, motivó un correo interno dirigido a un número inconcreto de docentes de la UC. En el mail se pidió a los profesores que “debido a las interrupciones en las clases que se han producido”, sin especificar a qué hechos se refería, “se llamase a Seguridad si vuelven a repetirse”.

Pero varios profesores consultados desconocían los hechos, por lo que no establecieron una asociación entre el correo y el origen de los hechos. “De hecho, me llegó el mail y no le di más importancia, no sabía el motivo concreto”, dice un docente a preguntas de este periódico.

En paralelo, anuncian desde la UC, se ha elaborado un protocolo “de cero” de actuación y de comunicación para “interrupciones en general” porque, en el año de gobierno que lleva la rectora Conchi López, “no se había producido antes algo así”, indican. Otros dos docentes consultados confirman que “nunca” habían oído de interrupciones de tintes racistas de clases en la Universidad de Cantabria.

Sobre el nuevo protocolo, agrega una fuente oficial, “se ha podido verificar que en otras universidades tampoco había un protocolo tan estricto cuando que se interrumpen las clases de este modo”.

Un protocolo si se ven afectados “de este modo”

El protocolo que van a recibir los docentes, que da continuidad al correo interno, indicará cómo deben de actuar los profesores si se ven afectados “de este modo” y cómo deben comunicar los centros al equipo de gobierno si se dan “este tipo de incidencias”, explican desde la UC.

Conchi López, rectora de la UC, consultada durante una entrevista con elDiario.es, reconoció en 2025 que los discursos de odio estaban presentes en el espacio universitario. Sobre la detección de ese giro hacia posiciones más extremistas que indican algunos estudios recientes, la rectora aseguró que “es una realidad que todos vemos en el día a día. Las redes sociales han alterado las formas de comunicación y la universidad y las personas que estamos aquí, desde profesores a estudiantes, formamos parte de la sociedad en la que vivimos. Esas consecuencias también están aflorando aquí. Uno de los retos que tenemos por delante es que esas actitudes no proliferen”, señaló tras su toma de posesión.

El Consejo de Gobierno de la Universidad de Cantabria (UC) ha aprobado hoy la oferta de titulaciones oficiales para el curso académico 2026-2027, que incorpora tres nuevos grados y un itinerario de doble titulación en el ámbito de la Ingeniería Civil.

La nueva oferta incluye el grado en Gestión de Proyectos Internacionales de Ingeniería Civil, que será impartido por la ETS de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos; el grado en Inteligencia de Negocio y Analítica de Datos, promovido por la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales; y el grado en Terapia Ocupacional, que será ofertado por el centro adscrito Gimbernat Cantabria.

Además, se ha dado luz verde a un itinerario de doble titulación que permitirá cursar de forma simultánea el grado en Ingeniería Civil y el nuevo grado en Gestión de Proyectos Internacionales de Ingeniería Civil. Este programa contará con un cupo inicial de 20 plazas de nuevo ingreso en el curso 2026-2027, ha informado la institución académica.

Por otra parte, se ha aprobado la modificación del plan de estudios del grado en Logopedia, culminando así el proceso de adaptación de todos los títulos de grado al Real Decreto 822/2021. Dentro de la planificación académica para el próximo curso, el Consejo de Gobierno ha acordado igualmente el aumento de plazas en el doble grado en Derecho y Administración de Empresas, atendiendo a la demanda registrada en cursos anteriores.

En el ámbito de los estudios oficiales de posgrado, la universidad adelantará a marzo la apertura de los procesos de admisión y prematrícula para buena parte de los programas de Máster Universitario, con el objetivo de facilitar la planificación académica del estudiantado.

Calendario académico y PAU

Asimismo, el Consejo de Gobierno ha aprobado el calendario académico para el curso 2026-2027, que mantiene una estructura similar a la del curso actual. Así, las clases del primer cuatrimestre comenzarán el 7 de septiembre y finalizarán el 15 de diciembre; mientras que el segundo periodo comenzará el 3 de febrero y finalizará el 20 de mayo.

Además, la institución académica prevé la creación de un grupo de trabajo para analizar posibles modificaciones, a partir de un estudio de los datos e indicadores académicos y de sus implicaciones administrativas y docentes.

Por otro lado, el órgano ha dado luz verde también a los criterios de ponderación de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) correspondientes a las nuevas enseñanzas. Entre el resto de temas abordados en la reunión está la actualización del Plan de Medidas Antifraude y se ha presentado el informe anual de la Comisión de Convivencia correspondiente a 2025.

La Universidad de Cantabria (UC) ha recibido esta semana los informes económicos y técnicos solicitados sobre el solar ubicado en la Avenida de Los Castros de Santander, donde hace 15 años se proyectó construir el Colegio Mayor Juan de la Cosa, que finalmente se paralizó, y espera tomar “en unas pocas semanas” la decisión de qué hacer en dicha parcela.

“Dentro de unas semanas tenemos la respuesta de qué construiremos, cómo lo construiremos, con qué modelo de gestión y cuál será el presupuesto”, ha señalado la rectora de la UC, Conchi López, este miércoles a preguntas de la prensa, en las que ha indicado que por el momento no manejan ninguna cifra.

López ha avanzado que se trata de “un proyecto global”, por lo que “lo más probable” es que se trate de una concesión para que sea una empresa adjudicataria la que construya y explote el proyecto.

La rectora ha recordado que ese solar está vacío desde 2011, cuando no salió adelante el proyecto de construcción de un colegio mayor, en el que llegó a haber una primera piedra, si bien finalmente resultó que “no era viable económicamente” y se paró.

Así, en la actualidad la institución académica se encuentra en la fase de estudio de los informes técnicos solicitados sobre la parcela, que ha recibido a la vuelta de las vacaciones de Navidad “como regalo de Reyes”, por lo que López cree que “en unas pocas semanas” podrán anunciar la decisión que se tome.

Según apuntó la rectora en una entrevista a Europa Press en mayo de 2025, tras su toma de posesión en el cargo, la “primera opción” sobre qué hacer en este solar es la residencia, si bien no descartaba otras actuaciones de cara a “tomar la mejor decisión para la universidad en su conjunto”.

Respecto al proyecto para construir una residencia en el campus de Torrelavega, López ha indicado que “no es exactamente lo mismo”, dado que, en este caso, se trata de una iniciativa del Ayuntamiento, si bien el resultado ha sido “el mismo” y es que “no es sostenible económicamente por las exigencias que tiene de servicios, espacios, aparcamiento, etcétera”.

Al respecto ha manifestado que, una vez que acaben de trabajar con la parcela de la Avenida de Los Castros, que sí es de la Universidad de Cantabria y es su “responsabilidad”, “se podría plantear” el caso de Torrelavega.