La historiografía contemporánea de España se enfrenta a un desafío sistémico: la desconexión informativa de las nuevas generaciones sobre la dictadura. Para combatir lo que él define como “ignorancia activa”, el escritor y periodista José Antonio Martínez Soler protagonizó el viernes en Cáceres una intensa jornada de pedagogía democrática que ha trascendido los muros académicos para alcanzar a la sociedad civil interesada.

Bajo la organización de la profesora de la Facultad de Formación del Profesorado, Toñi Paín, y enmarcado en el programa de Memoria Histórica de la Diputación de Cáceres, el proyecto ‘Memoria, Educación y Verdad’ ha cumplido su objetivo de involucrar no solo al alumnado y a los futuros docentes y educadores y educadoras sociales, sino también al público general. Los encuentros tuvieron lugar en el salón de actos de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura (UEx) y en el Espacio UEx (antiguo ILM), donde la conferencia 'La libertad no tiene precio' cerró una jornada de profunda reflexión colectiva.

Resistencia en las aulas y la “barrera del miedo”

Uno de los puntos más críticos tratados ante los estudiantes fue la denuncia de la situación actual en los centros de enseñanza. Martínez Soler señaló que, a pesar de que la obra ya alcanza su quinta edición con gran éxito editorial, persiste una “barrera de miedo”. El autor relató cómo muchos responsables de institutos temen las reacciones de familias o presiones de sectores políticos vinculados a la extrema derecha, lo que deriva en una autocensura de docentes que prefieren evitar temas polémicos.

Este vacío educativo es, según el análisis de Martínez Soler, el caldo de cultivo ideal para que en plataformas como TikTok proliferen discursos que estetizan el autoritarismo ante una audiencia carente de herramientas críticas. “A Franco, unos le querían y otros le odiaban. Sí. Pero todos le temían”, sostuvo el autor, subrayando que la democracia actual no fue un regalo, sino el resultado de una lucha costosa.

La mujer: de “ser de segunda” a la vanguardia de la memoria

La crónica de la dictadura que Martínez Soler trasladó a la audiencia cacereña puso un énfasis particular en la situación de las mujeres, descritas como “seres de segunda categoría” tutelados permanentemente por varones. El libro detalla cómo el nacional-catolicismo utilizó el sistema educativo para segregar por sexos y ofrecer currículos diferenciados, privando a las niñas de formación científica o técnica y relegándolas al ámbito doméstico. Este análisis fue especialmente relevante para los jóvenes estudiantes actuales, que contrastaron los derechos actuales con la falta absoluta de autonomía que sufrieron sus abuelas.

Desmontando los mitos del “progreso” franquista

Martínez Soler, doctor en Ciencias de la Información y profesor titular de Economía Aplicada, utilizó su rigor académico para desmontar los tópicos de la nostalgia autoritaria, por un lado, el mito del desarrollo: Frente a la narrativa del “milagro económico”, el autor demostró que el crecimiento de los años 60 se produjo “a pesar de Franco” y no gracias a él, manteniendo a España en un retraso crónico respecto a Europa Occidental debido a la falta de libertades sindicales y salarios de precariedad extrema. Por otro, el secuestro de 1976: El momento de mayor carga ética fue el relato de su secuestro y tortura el 2 de marzo de 1976 tras publicar un artículo en el semanario Doblón. Este suceso evidenció que los aparatos del Estado mantenían su capacidad represiva intacta meses después de la muerte del dictador. Al no revelar sus fuentes bajo tortura, Martínez Soler impidió que los sectores inmovilistas purgaran a los militares comprometidos con el cambio democrático.

Además, a Martínez Soler, según sus propias palabras, le inquietan especialmente algunas ideas que escucha repetirse, como esa que sostiene que “con Franco había más orden y paz”. Él lo rebate sin titubeos: “Eso no es cierto; era la paz de los cementerios, el silencio sepulcral” y advierte del peligro de que estos mensajes acaben calando entre los jóvenes si no existe en las aulas una “vacuna” contra la desinformación.

“Conocen al detalle la Edad Media, pero ignoran lo que significó la dictadura y lo cruel y tenebrosa que fue”, lamenta. Le duele, dice, ver a chicos en Ferraz con el brazo en alto y cantando el Cara al sol, cuando —recuerda— “Franco lo que hizo fue una inversión brutal en terror”.

Un puente intergeneracional

La obra, publicada por Los Libros de la Catarata, y que va por su octava edición, destaca por su enfoque dual gracias a la colaboración de su hijo, el documentalista Erik Martínez Westley. Esta alianza permite que el texto combine la experiencia testimonial de quien fue figura central en la Transición —fundador de 20 Minutos, El Sol y redactor jefe en El País y Cambio 16— con la narrativa ágil y pedagógica que demanda la juventud actual.

Con esta doble cita en Cáceres, Martínez Soler ha logrado poner una vacuna de recuerdo a la ciudadanía contra la desinformación, reafirmando que la memoria histórica es una herramienta clave para la defensa de los valores democráticos en una Extremadura que mira a su pasado para asegurar su futuro.

La consejera de Educación, Ciencia y Formación Profesional en funciones, Mercedes Vaquera, ha destacado este jueves que la oferta de plazas educativas para el próximo curso escolar “atiende la demanda de forma solvente” y que en el segundo ciclo de Educación Infantil, de alumnos de 3 años, se ofertan el doble de las plazas necesarias.

Vaquera, acompañada por la secretaria general de Educación y Formación Profesional, María del Pilar Pérez, ha informado en rueda de prensa del inicio del procedimiento general de admisión del alumnado para el curso escolar 2026-2027 en Extremadura.

El proceso de escolarización arranca este jueves, 9 de abril, y permanecerá abierto hasta las 14:00 horas del 22 de abril. Posteriormente, la baremación de solicitudes se llevará a cabo hasta el 12 de mayo y la publicación de las listas provisionales será el próximo 19 de mayo. Más tarde, se abrirá un período de reclamaciones y finalmente, el 17 de junio se publicarán las listas definitivas del alumnado admitido en los diferentes centros educativos.

Por su parte, el período de matriculación para los alumnos de Educación Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato será del 1 al 15 de julio, ambos inclusive.

Las solicitudes de las plazas se pueden presentar de manera virtual a través de la Plataforma Rayuela o de manera presencial en los centros educativos o en las comisiones de escolarización para aquellos que no tengan acceso a internet o tengan dificultades para ello. “La escolarización está garantizada en toda Extremadura”, ha subrayado la consejera, informa su departamento en nota de prensa.

Entre las novedades del próximo curso escolar, Mercedes Vaquera ha remarcado que la ratio de alumno por aula bajará de los 25 a los 22 alumnos en primero de Primaria a partir del mes de septiembre. Además, en el primer ciclo de Educación Infantil, las ayudas de hasta 200 euros para las familias se extenderán también a las aulas de 0-1 años, con lo que abarcará a todo el ciclo en su totalidad desde los 0 hasta los 3 años.

“Desde la Junta de Extremadura damos cumplimiento así a uno de nuestros compromisos, como es el de fomentar la gratuidad del primer ciclo de Infantil para favorecer la escolarización temprana y seguir facilitando la vida a las familias de nuestra región y su conciliación”, ha afirmado la consejera.

Vaquera ha precisado que en el inicio del segundo ciclo de Educación Infantil, es decir, los alumnos de 3 años, se ofertan el doble de las plazas necesarias, ya que, según los datos del INE, en 2023 se registraron un total de 6.810 nacimientos, que son los niños y niñas que arrancan el segundo ciclo de Infantil el próximo curso, para el que se ofertan 12.793 plazas.

“Desde la Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional, estamos garantizando el acceso a la educación de todos los alumnos y favoreciendo la libertad de elección de centros por parte de sus madres y sus padres”, ha remarcado.

En cuanto al primer ciclo de Educación Infantil, la oferta total de plazas para las aulas de 0-3 años es de casi 10.390 vacantes repartidas en 370 centros educativos.

En cuanto a la escolarización para acceder a Primero de ESO, Vaquera ha explicado que “estos alumnos ya han pasado por un proceso específico de adscripción para solicitar el centro educativo” en el que quieran iniciar sus estudios en esta nueva etapa. En ese sentido, ha recordado que el pasado 23 de marzo se publicaron las listas definitivas de admitidos y también se conoció el centro de reubicación en el caso de los no admitidos.

La consejera ha especificado, no obstante, que “este no es el final del proceso para ellos, ya que, los alumnos que deseen modificar el centro que se les ha adjudicado en el período de adscripción, pueden presentar su solicitud también entre el 9 y el 22 de abril”.

Aún así, ha destacado que, en este primer paso de la adscripción en primero de ESO, “el 98% de los alumnos extremeños han obtenido plaza en el centro educativo que han elegido como primera opción”, por lo que de 7.630 alumnos que han participado en la fase de adscripción, un total de 7.479 han obtenido plaza en el primer centro que han elegido.

El Sindicato del Profesorado Extremeño (PIDE) ha dado a conocer el fallo de la XIX edición del Concurso Fotográfico 'Maestro Zenón Garrido', una iniciativa que busca visibilizar, a través de la imagen, las deficiencias estructurales, ambientales y ergonómicas en los centros educativos de la región.

El jurado, ha estado presidido por Lucía Mateos Gorrón y compuesto por profesionales del ámbito educativo, quienes han valorado aspectos como la originalidad, la calidad técnica, la adecuación al tema y la capacidad de las imágenes para generar sensaciones.

En esta edición, las fotografías premiadas destacan por reflejar situaciones de deterioro y falta de mantenimiento en instalaciones escolares, “poniendo el foco en espacios utilizados diariamente por el alumnado y en cómo estas condiciones afectan directamente a la calidad educativa y a la habitabilidad de los centros”, según ha detallado PIDE.

El primer premio, dotado con 300 euros, ha recaído en la fotografía 'Peligro en la pista', de Claudia González Borrallo y Yolanda Ramírez Díaz, del CEIP Los Ángeles de Caminomorisco (Cáceres).

La imagen muestra el estado de la pista deportiva del centro, con un suelo deteriorado, gravilla y condiciones que dificultan la práctica de actividad física y generan situaciones de riesgo para el alumnado.

El segundo premio, dotado con 150 euros, ha sido para la fotografía 'Baños de alumnos sin puertas', presentada bajo el pseudónimo 'El Farraguas', del IES San José de Badajoz.

La imagen denuncia la falta de condiciones mínimas de privacidad e higiene en uno de los baños del centro, “evidenciando una situación que afecta directamente al bienestar del alumnado”.

Desde PIDE han agradecido la participación en el certamen, y han subrayado el “valor de la denuncia fotográfica como herramienta para impulsar mejoras en los centros educativos de Extremadura”.

El concurso pretende llamar la atención sobre estas carencias y contribuir a que se adopten soluciones que garanticen unas condiciones adecuadas para la comunidad educativa. 

En la Universidad de Extremadura (UEx), el tiempo corre en contra de decenas de docentes que llevan años esperando una solución. Casi tres años después de la entrada en vigor de la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU), el profesorado ayudante doctor continúa atrapado en un limbo laboral que frena tanto su promoción como su estabilización. A pesar de haber cumplido los requisitos que históricamente han permitido avanzar en la carrera académica, su situación permanece bloqueada, sin avances y sin una respuesta institucional clara. La UEx arrastra así un problema que se ha cronificado, dejando a estos docentes en una posición de vulnerabilidad profesional que la propia normativa pretendía corregir.

El conflicto tiene un eje central: la negativa de la UEx a aplicar el artículo 36 del II Convenio Colectivo, que establece la promoción del profesorado ayudante doctor acreditado a una figura estable —hasta ahora, la de contratado doctor—. Según los sindicatos, este derecho sigue plenamente vigente y no ha sido derogado por la LOSU.

UGT mantiene una postura firme: no firmará el tercer convenio colectivo mientras no se garantice este derecho. Considera que aceptar el nuevo marco sin asegurar la promoción supondría consolidar un recorte de derechos. “No vamos a firmar nada que perjudique a los y las trabajadoras”, insisten. El sindicato sostiene que existe cobertura legal suficiente para aplicar la promoción y que el bloqueo responde, en realidad, a una falta de voluntad política e institucional.

De la promoción automática al bloqueo

Hasta la aprobación de la LOSU, el itinerario era claro: tras un máximo de cinco años como profesor ayudante doctor —una figura temporal, con salarios más bajos y peores condiciones—, y una vez obtenida la acreditación, el paso a contratado doctor era prácticamente automático. Así lo recogía el II Convenio Colectivo de la UEx, que garantizaba la estabilidad laboral de quienes superaban ese proceso.

La nueva ley introduce la figura de profesor permanente laboral (PPL), que sustituye a la anterior. Y es en esa transición donde se ha producido el choque. La universidad sostiene que no puede seguir aplicando la promoción automática porque la figura de contratado doctor ha desaparecido del marco legal estatal. Sin embargo, tanto UGT como otros sindicatos rechazan esta interpretación. “La ley cambia el nombre, pero no el contenido”, afirman. Subrayan que la propia normativa reconoce la continuidad entre ambas figuras: “Si el texto es el mismo, el derecho es el mismo”.

Para Juan Manuel Jiménez, secretario de Enseñanza de UGT-SP Extremadura, la universidad está utilizando el cambio normativo como excusa para frenar una obligación que sigue vigente. Recuerda que existen fórmulas intermedias y precedentes en otras comunidades autónomas, como Andalucía, donde sí se están articulando mecanismos para garantizar la transición del profesorado sin pérdida de derechos.

El sindicato insiste en que la negociación del tercer convenio no puede supeditarse a la aprobación de un decreto autonómico. “No hay ninguna orden que impida aplicar el convenio actual”, señalan. A su juicio, el bloqueo responde a una falta de coordinación o de voluntad entre la Universidad de Extremadura y la Junta.

USO: “Casi tres años sin contratación estable”

La organización sindical USO-UEx también ha elevado el tono y señala directamente la responsabilidad del Gobierno autonómico. Denuncia la “grave situación” que atraviesa la universidad pública extremeña y acusa tanto a la institución académica como a la Junta de permitir un bloqueo que deja sin efecto derechos laborales reconocidos.

Para USO, la universidad está realizando una “interpretación interesada” de la LOSU para no aplicar el artículo 36 del convenio, mientras que la Junta mantiene un vacío normativo que agrava el problema. Casi tres años después de la aprobación de la ley, el decreto que debe regular las nuevas figuras del profesorado sigue sin publicarse. “El resultado es claro: profesorado sin carrera profesional, ausencia de estabilización y un deterioro progresivo de la calidad docente”, advierte Luis Espada.

Ante esta situación, las organizaciones sindicales han presentado una demanda de conflicto colectivo ante el Tribunal Superior de Justicia de Extremadura y no descartan movilizaciones si no hay una respuesta inmediata.

Historias concretas de un bloqueo estructural

Más allá del debate jurídico, el conflicto se traduce en trayectorias profesionales paralizadas. Una de las profesoras afectadas, que prefiere mantener su anonimato como el resto de compañeras, obtuvo la acreditación a contratada doctora en 2024, pero no pudo acogerse a un proceso de estabilización previo impulsado por la universidad meses antes. “Se estabilizó incluso a personas con menos de un mes de contrato, mientras que quienes cumplimos todos los requisitos seguimos fuera”, denuncia. Desde entonces, la respuesta institucional ha sido siempre la misma: la figura que reclama “ya no existe” en la nueva ley.

Otro caso es el de una docente con contrato desde 2021, que finaliza en julio de 2026. Acreditada como contratada doctora, solicitó su promoción conforme al convenio vigente, sin obtener respuesta. “Es lo que firmamos en nuestro contrato y lo que establece el convenio”, señala. Su preocupación es compartida por muchos compañeros: que el tiempo se agote sin que se reconozcan sus derechos.

Una tercera afectada relata que desde 2015 ha solicitado su promoción —primero a contratado doctor y posteriormente a PPL—, siendo denegada en todas las ocasiones. Su contrato terminó el 12 de enero de 2026 y, al día siguiente, fue contratada como sustituta, pese a llevar años reclamando la plaza a la que tenía derecho.

Entre los testimonios destaca también el de un docente que, para cumplir con los méritos exigidos en su proceso de acreditación, realizó en 2022 una estancia investigadora de tres meses en el extranjero, dejando a su familia y a su hijo de ocho años. Asumió ese sacrificio con la expectativa de promocionar en 2025, tal como estipulaba su contrato, pero esa promoción nunca llegó. Para los afectados, este caso ilustra el nivel de compromiso del profesorado frente a un incumplimiento institucional que ahora los deja en una situación de incertidumbre y desamparo.

Competir por lo que ya se ha ganado

La solución que plantea la universidad pasa por acceder a las nuevas plazas de profesor permanente laboral mediante concurso público. Pero los sindicatos advierten de que este modelo rompe el principio de promoción interna. “No es lo mismo consolidar tu puesto que competir por él”, resumen. Esto genera situaciones paradójicas: docentes con años de experiencia en la UEx podrían perder su plaza frente a candidatos externos, incluso después de haber cumplido todos los requisitos de acreditación.

Además, alertan de que aceptar este sistema supondría renunciar a derechos recogidos en el convenio vigente, lo que explica la negativa de UGT a firmar cualquier acuerdo que lo avale.

Un conflicto abierto y sin fecha de resolución

A día de hoy, el escenario sigue bloqueado y sin perspectivas de mejora. La universidad insiste en la necesidad de un decreto autonómico que regule las nuevas figuras, mientras los sindicatos defienden que el marco actual permite actuar sin más demora.

En medio, decenas de docentes continúan en una situación de incertidumbre, con contratos temporales que avanzan hacia su final y sin garantías de estabilización. Un problema que ya no es solo laboral, sino estructural. Porque, como advierten los sindicatos, ni la UEx puede bloquear derechos reconocidos ni la Junta puede seguir aplazando una regulación clave. Y mientras ambas instituciones se miran, el sistema universitario extremeño mantiene en suspenso el futuro de quienes lo sostienen cada día en las aulas.

La paradoja se hace aún más evidente en algunos casos: docentes que captan financiación europea, lideran proyectos competitivos o son utilizados como ejemplo de excelencia investigadora por la propia institución, pero que al mismo tiempo se ven obligados a judicializar su relación laboral para garantizar su continuidad.

Según un mensaje remitido a través de la plataforma Rayuela por el secretario del Consejo Escolar, las precipitaciones recientes han intensificado los problemas estructurales del edificio, particularmente en las cubiertas, lo que ha provocado filtraciones y daños por humedades. Una situación que, aseguran, no es nueva, pero que este curso ha alcanzado “límites” que han desbordado la paciencia de la comunidad educativa.

El comunicado señala que han sido “numerosas las voces de indignación” y que existe un malestar generalizado entre alumnado, profesorado y familias. Ante esta situación, se ha decidido convocar una concentración en los aparcamientos del edificio principal durante la tercera hora lectiva, con el objetivo de visibilizar el problema y exigir a la administración una “solución real y a corto plazo”.

Como parte de la movilización, el centro pondrá a disposición del alumnado y del resto de participantes material para la elaboración de carteles reivindicativos, que podrán prepararse desde el día anterior en el hall del salón de actos.

La protesta busca evidenciar lo que consideran una falta de respuesta eficaz por parte de la Junta de Extremadura ante un problema estructural persistente, que afecta al normal desarrollo de la actividad educativa y a las condiciones en las que se imparte la enseñanza.

Desde el Consejo Escolar se ha instado a la comunidad educativa a canalizar cualquier duda a través de sus representantes.

La Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional de Extremadura ha convocado este lunes los procesos selectivos para cubrir 304 plazas del cuerpo de maestros. El Diario Oficial de Extremadura ha publicado la resolución por la que se convoca los procedimientos selectivos para el ingreso, adquisición de nuevas especialidades, integración en listas de espera ordinarias y supletorias, y valoración de méritos de integrantes de listas ordinarias para el cuerpo de maestros.

Por especialidades, de las 304 plazas convocadas, 139 corresponden a educación infantil, 10 a inglés, 10 a educación física, 25 a música, 41 a pedagogía terapéutica, 39 a audición y lenguaje y 40 a educación primaria.

El plazo de presentación de solicitudes será de diez días hábiles contados desde el 19 de marzo, finalizando el 1 de abril.

El pasado jueves, la consejera de Educación, Mercedes Vaquera, aseguró que las oposiciones para maestros se mantenían para el próximo mes de junio, a pesar de que el Gobierno regional esté en funciones. Según explicó, la continuidad del proceso está amparada por el artículo 2 del título preliminar de la Ley 4/2015, de 26 de febrero, de regulación del proceso de transición entre gobiernos en Extremadura.

Aquí se establece que se debe continuar con todos aquellos asuntos que sean de interés general, como en su opinión es este proceso selectivo, que es, además, según precisó, una actividad ordinaria, en la que se estaba trabajando antes de las convocatoria de las elecciones autonómicas.

Recordó que esta oferta pública de empleo fue aprobada el 27 de diciembre del 2023, en el que se estableció un número de plazas que se tenían que ejecutar como máximo en tres años. 

Solicitud telemática

Según ha informado la Junta, la participación en cualquiera de los procesos convocados se realizará a través de una solicitud de participación que deberá rellenarse de forma telemática, con carácter obligatorio, y que se encontrará disponible en el portal https://profex.educarex.es, ya que la novedad de esta convocatoria es la digitalización total de las solicitudes. Por tanto, “no se admitirá ninguna solicitud que no se haya cumplimentado a través de esta aplicación”.

El proceso selectivo de ingreso y acceso se iniciará el próximo junio y consistirá en un concurso-oposición, al que seguirá una fase de prácticas. La fase de oposición constará de una primera prueba dividida en dos partes de carácter obligatorio, esto es, un ejercicio práctico y el desarrollo por escrito de un tema elegido por la persona aspirante de entre un número de temas extraídos al azar.

La segunda prueba de la fase oposición consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad (situación de aprendizaje/intervención).

Por su parte, el proceso selectivo de adquisición de nuevas especialidades constará de una prueba, que evaluará tanto los conocimientos sobre la materia como los recursos didácticos y pedagógicos de la persona candidata.

Una vez superada la fase de oposición se procederá a la valoración de méritos, conforme a los criterios establecidos en la resolución. 

La consejera de Educación, Mercedes Vaquera, ha asegurado este jueves que las oposiciones para maestros se mantienen para el próximo mes de junio, a pesar de que el Gobierno regional esté en funciones.

La continuidad del proceso está amparada, a su juicio, por el artículo 2 del título preliminar de la Ley 4/2015, de 26 de febrero, de regulación del proceso de transición entre gobiernos en Extremadura. Aquí se establece que se debe continuar con todos aquellos asuntos que sean de interés general, como en su opinión es este proceso selectivo, que es, además, según ha precisado, una actividad ordinaria, en la que se estaba trabajando antes de las convocatoria de las elecciones autonómicas.

La consejera ha recordado que esta oferta pública de empleo fue aprobado el 27 de diciembre del 2023, en el que se estableció un número de plazas que se tenían que ejecutar como máximo en tres años.

Vaquera ha señalado que la idea sigue siendo convocarlas antes del verano. 

La Facultad de Derecho de la Universidad de Extremadura acogió la conferencia de la fiscal extremeña Inés Herreros Hernández con motivo de la celebración de San Raimundo de Peñafort, patrón de las y los juristas. En un auditorio cargado de simbolismo personal y profesional, la actual vocal del Consejo General del Poder Judicial ofreció una intervención marcada por la emoción y por una firme defensa del humanismo jurídico como eje vertebrador del Estado de derecho.

Herreros, nacida en Barcelona en 1974 en el seno de una familia cacereña y formada en esta misma Facultad entre 1992 y 1997, construyó su intervención como un recorrido vital. Desde sus años de estudiante hasta su paso por la Carrera Fiscal —a la que accedió en 2003— y su actual responsabilidad institucional, la jurista reivindicó una forma de ejercer el derecho que trascienda la aplicación “fría y aséptica” de la norma y sitúe la dignidad humana como fundamento y fin último del ordenamiento jurídico.

“La ley no puede convertirse en coartada de los poderes establecidos”, sostuvo ante el alumnado y el claustro, en una ponencia que combinó memoria personal, reflexión jurídica y posicionamiento público ante algunos de los grandes desafíos contemporáneos.

De Cáceres a Canarias: el choque con la realidad migratoria

Su primer destino como fiscal en Las Palmas de Gran Canaria marcó un punto de inflexión. Allí, explicó, se enfrentó a la realidad de las migraciones y de los menores extranjeros no acompañados. Describió situaciones de internamiento de familias en Centros de Internamiento de Extranjeros (CIE) y denunció déficits estructurales en la protección de menores.

Desde la Fiscalía impulsó actuaciones que, según relató, llevaron al cierre de siete centros de protección de menores en Gran Canaria y a la salida de familias completas de CIE. Aquellas decisiones, que defendió como coherentes con el principio de dignidad humana y el interés superior del menor, le costaron , según explicó, la retirada de sus competencias en esa materia durante un tiempo.

Esa etapa, lejos de suponer un repliegue, la llevó a profundizar en el estudio del impacto del derecho sobre personas situadas en los márgenes sociales: migrantes, víctimas de trata, personas empobrecidas o con problemas de salud mental. También reforzó su compromiso asociativo en la Unión Progresista de Fiscales, que presidió entre 2021 y 2023.

Memoria democrática y carencias educativas

Uno de los momentos más críticos de la intervención llegó al abordar lo que definió como una “gran carencia” en su formación: la ausencia de contenidos sobre la historia democrática española y extremeña. Desde su experiencia personal, creció frente al monumento conocido como la Cruz de los Caídos en Cáceres, lamentó haber tardado décadas en conocer episodios como la masacre de Badajoz, los campos de concentración franquistas en Extremadura o la existencia de más de 200 fosas comunes en la región.

Su paso en 2023 por la Fiscalía de Sala de Derechos Humanos y Memoria Democrática reforzó, afirmó, la convicción de que educar en democracia no es opcional. “La democracia no es una forma de organización política lineal que solo tiende a la mejora”, advirtió, subrayando la necesidad de transmitir a las nuevas generaciones el valor y la fragilidad de las conquistas democráticas.

Perspectiva de género y transformación del derecho

Herreros también dedicó un amplio tramo de su intervención a la violencia de género, ámbito en el que se especializó a partir de 2012. Reconoció que durante años el sistema judicial trabajó sin formación específica suficiente y defendió que “sin perspectiva de género no hay eficacia” en la persecución de estos delitos.

En ese proceso de transformación profesional destacó su colaboración con la Fundación ECCA y su implicación en redes de juristas que incorporaron el análisis del artículo 14 de la Constitución, igualdad entre mujeres y hombres, como eje interpretativo transversal. Subrayó que la incorporación de nuevas miradas no ha supuesto desplazar las formas tradicionales, sino complementarlas para ofrecer un servicio público más justo y eficaz.

Afganistán, Sáhara y la crisis del orden internacional

La fiscal relató asimismo la operación impulsada desde la Unión Progresista de Fiscales tras la caída de Kabul en 2021 para facilitar el asilo en España a mujeres fiscales afganas perseguidas por los talibanes. Tras un año de gestiones infructuosas, viajó a Pakistán junto a otras juristas para recabar testimonios y presionar institucionalmente. Finalmente, lograron la llegada a España de 30 mujeres y sus familias.

Esa experiencia le sirvió para reflexionar sobre los “espacios de no-derecho” y sobre la necesidad de acción colectiva cuando las garantías fallan. En la misma línea, criticó la ineficacia del derecho internacional en conflictos como el Sáhara Occidental y lanzó una advertencia sobre Gaza, cuya situación calificó como una amenaza para la credibilidad de las democracias occidentales y del sistema internacional de derechos humanos.

“El respeto a la dignidad es nuestro único seguro de vida”

En el tramo final de la conferencia, Herreros apeló directamente al estudiantado. Reivindicó el estudio riguroso, el pensamiento crítico y el compromiso con el servicio público. “El respeto por la dignidad del ser humano es nuestro único seguro de vida”, afirmó.

El acto concluyó con un agradecimiento a la Facultad de Derecho y a la comunidad jurídica extremeña, y con una cita de José Saramago que sintetizó el sentido de su intervención: la memoria y la responsabilidad como pilares de la existencia democrática: “Somos la memoria que tenemos y la responsabilidad que asumimos, sin memoria no existimos y sin responsabilidad quizá no merezcamos existir”.

La conferencia dejó en el aire una idea clara: el derecho, entendido como herramienta de transformación y no como mero engranaje técnico, sigue siendo un campo de disputa ética y política donde la dignidad humana debe ocupar el centro.

Bajo el lema de ‘Las Steameñas’, el centro ha celebrado una semana dedicada a la intersección de la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las artes y las matemáticas, coincidiendo con hitos clave del calendario como el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia, la Semana de Extremadura en la Escuela y la proximidad del 8 de marzo. El proyecto de este año ha invitado al alumnado a mirar a su alrededor y descubrir que los referentes femeninos no están solo en los libros de historia: viven en Extremadura, trabajan en España y están transformando el mundo desde disciplinas muy distintas. Para ello, las clases se han convertido en pequeños laboratorios de investigación, talleres creativos y espacios de conversación donde cada grupo ha ido conociendo a mujeres reales, próximas y brillantes.

Entre ellas, el alumnado ha seguido la pista de Antonia Calvo Cano, médica internista nacida en Villanueva de la Serena, que dedica su carrera a investigar enfermedades infecciosas. También han descubierto a María Collado Caballero, ingeniera de Calamonte que aplica Deep Learning y robótica colaborativa en la industria, demostrando que la tecnología también tiene rostro extremeño.

La ciencia ha seguido muy presente con perfiles como el de Beatriz García Barreales, física especializada en el estudio teórico del crecimiento de superficies, o Rosa Elvira Lillo Rodríguez, matemática y directora del UC3M-Santander Big Data Institute, un referente nacional en análisis de datos.

La tan masculinizada ingeniería civil ha tenido su espacio gracias a Cristina Martín Rodríguez, delegada del grupo Aceinsa, cuya labor es clave para mantener en buen estado las infraestructuras que conectan nuestra región.

Pero, fiel al espíritu STEAM, el Alba Plata, con la guía de la tutora de sexto, Victoria Campos, no ha querido dejar fuera las artes y las humanidades. El alumnado ha viajado al pasado para conocer a Angelita Capdevielle Borrella, pionera en el estudio del folklore cacereño, y también ha explorado el trabajo actual de creadoras como Amparo Lucía Jiménez Rubio (docente y bailarina) o Amelia David (actriz y productora). La cultura contemporánea ha llegado de la mano de Maribel Blanco, vocalista y estilista; Laura Martínez Carrasco, bajista y adjunta a la Dirección del Museo Helga de Alvear; y Pilar Alonso, directora de teatro.

Para el director del centro, Nacho Silveira, el objetivo no es solo aprender biografías, sino mostrar al alumnado que muchas de estas mujeres estudiaron en la Universidad de Extremadura o trabajan en empresas y proyectos muy cercanos. A través de actividades prácticas y experimentos, los y las estudiantes han podido ver que los referentes no están lejos: están aquí, en su entorno, y pueden convertirse en modelos reales para su propio futuro.

El resultado es un proyecto que demuestra que el talento no tiene género y que la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura se construyen también con nombres de mujer.

La ensayista e investigadora Remedios Zafra ha defendido en Mérida que leer y escribir siguen siendo actos profundamente humanos en un contexto dominado por la productividad constante, la burocracia digital y la mediación tecnológica. Invitada por el Asociación de Escritoras y Escritores de Extremadura dentro del Aula Literaria Jesús Delgado Valhondo, la autora llamó a reconstruir comunidad y esperanza desde la cultura y la conciencia crítica.

En una de las sesiones más multitudinarias del ciclo de Aulas Literarias de Extremadura con la presencia de Zafra, una de las voces más influyentes del pensamiento crítico contemporáneo, doctora en Bellas Artes, investigadora del CSIC y Premio Nacional de Ensayo, la cordobesa ha dialogado con alumnado y profesorado sobre el malestar que atraviesa el trabajo intelectual en la era digital y sobre la posibilidad, todavía abierta, de construir un futuro distinto.

La presión de los tiempos modernos

Zafra partió de una constatación compartida por el alumnado: “Vivimos bajo una presión constante que apenas nos deja tiempo para vivir”. La exigencia de productividad atraviesa el estudio, el trabajo y también el ocio. Todo parece medirse en términos de rendimiento.

Frente a esa lógica, defendió el valor del proceso. En un momento en que la inteligencia artificial puede escribir poemas, generar imágenes o resumir textos en segundos, la autora planteó una pregunta incómoda: ¿qué perdemos cuando vamos directamente al resultado?

“El trabajo es el proceso”, sostuvo. El placer de hacer, de equivocarse, de repensar lo escrito forma parte de lo que nos constituye como sujetos. Saltarse ese recorrido implica empobrecer la experiencia. Leer y escribir no son meros instrumentos para producir contenidos: son herramientas para comprendernos mejor y comprender a los demás.

La alegría de la conciencia

Uno de los ejes centrales de su intervención ha sido la idea de que toda conciencia comienza con una incomodidad. “La alegría de la conciencia nace de un malestar bueno”, explicó. Pensar por cuenta propia no es complaciente: exige preguntarse quiénes somos y qué podemos ser.

La identidad, recordó, no es abstracta. Está atravesada por el lugar donde nacemos, el color de piel, el género, la orientación sexual, la clase social o la ideología. “La sociedad hace cosas con nosotros, pero también nosotros hacemos cosas con eso”. Esa tensión entre determinación y agencia es el espacio del pensamiento crítico.

En un mundo donde basta un botón para eliminar lo que incomoda o maximizar lo que produce placer inmediato, reivindicó la lectura que perturba, la que obliga a hacerse preguntas. Pensar requiere tiempo. Incluso asumir que uno es “lento pensando” puede convertirse en una forma de resistencia frente a la cultura de la inmediatez y la pose.

Redes, adicción y polarización

Zafra recordó cómo, en sus inicios, internet fue recibido como una promesa de democratización del conocimiento y ampliación de vínculos. Sin embargo, con la expansión de las redes sociales a partir de los años 2000, esa promesa se vio acompañada de dinámicas de adicción, polarización y simplificación de las relaciones.

Las plataformas favorecen la unión con personas muy similares y la confrontación con quienes se perciben como radicalmente distintos. Esa lógica alimenta la deshumanización del otro y la construcción de burbujas homogéneas.

Además, alertó sobre una ciudadanía cada vez más mediada por tecnología. “Somos leídos por máquinas”, señaló, pero también por personas sometidas a condiciones laborales tan precarias que actúan casi como si lo fueran. En ese contexto, el deseo de “hablar con un humano” cuando gestionamos un problema cotidiano no es anecdótico: expresa una necesidad profunda de empatía.

Utilizó para ilustrar su discurso una potente metáfora clásica, la de los “animales de ojos duros y secos”, aquellos que no tienen párpados y ven todo el tiempo. Sin párpado no hay descanso, ni sueño, ni reelaboración de lo vivido. La exposición permanente en redes dificulta precisamente ese cierre necesario para pensar y descansar.

El poder de las palabras

La autora subrayó también la importancia del lenguaje en la configuración de imaginarios. Los cambios de denominación en determinadas titulaciones técnicas, explicó, han tenido efectos medibles en la presencia femenina en esos estudios. Las palabras no son neutras, orientan expectativas, abren o cierran horizontes.

Lo mismo sucede en ámbitos tradicionalmente feminizados cuando determinadas etiquetas generan desplazamientos simbólicos. “¿Qué importa una palabra?”, planteó. Importa porque construye mundo.

¿Qué está en juego?

En uno de los momentos más intensos, Zafra formuló una serie de preguntas abiertas: si el trabajo creativo se rinde ante la hiperproductividad obediente, ¿quién recordará a las personas que son personas? ¿Quién escribirá los poemas, los libros, las obras capaces de romper la coraza de un espíritu endurecido por fuerzas deshumanizadoras? ¿Quién educará con pasión?

Lejos de un discurso apocalíptico, defendió que la esperanza no puede desligarse del futuro. Hoy, dijo, el futuro parece haberse separado de la idea de esperanza, generando resignación. Recuperar esa vinculación pasa necesariamente por reconstruir lo colectivo.

Cultura como costura comunitaria

Para Zafra, la cultura es un instrumento de “costura comunitaria”. Clubes de lectura, asociaciones vecinales, teatro, encuentros literarios o actividades en barrios crean espacios materiales de diálogo y escucha real. Son lugares donde no se pospone indefinidamente la conversación, sino donde se produce.

Planteó tres ejes como base de transformación: conciencia, alianza e imaginación. La conciencia que duele y no se resigna; la alianza que convierte esa conciencia en comunidad; y la imaginación que permite proyectar alternativas sin repetir errores del pasado.

Lejos del victimismo, propuso vincular emociones positivas al pensamiento crítico, al estudio y al compromiso ético. “No somos tristes”, afirmó, “la alegría de la conciencia puede ser un desencadenante”.

En un contexto de agotamiento social y saturación tecnológica, su mensaje resonó con fuerza entre el alumnado: otro futuro es posible. Pero no llegará solo. Requiere tiempo, cultura y comunidad.

Las facultades de Derecho y de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura (UEx), situadas en el corazón del campus de Cáceres, han sido esta semana mucho más que centros de estudio. Se han transformado en un laboratorio de realidad política internacional. La visita de Alfred Williamson, el estudiante de Física y Políticas de la Universidad de Harvard que saltó a los titulares globales en 2025, ha removido las certezas ideológicas de un alumnado que, hasta hace apenas unos días, observaba la política de Donald Trump como un espectáculo lejano a través de las redes sociales.

La historia que Williamson ha relatado en el auditorio cacereño es la de una vida académica que se puede ver truncada por la geopolítica. En mayo de 2025, tras un viaje de estudios a Copenhague, este joven galés de 21 años descubrió que no podía regresar a sus clases. El Departamento de Seguridad Nacional (DHS) de Estados Unidos había revocado la capacidad de Harvard para retener estudiantes internacionales, una medida de presión en la cruzada de la administración Trump contra la transparencia de la prestigiosa institución.

“Me sentí deshumanizado, utilizado como un peón en una disputa política que nada tenía que ver con mi rendimiento académico”, explicó Williamson ante un público atento. Miles de estudiantes se encontraron, como él, en un limbo legal y humano. Pero su caso tuvo una relevancia especial cuando el propio Donald Trump, tras su reelección en 2024, se refirió a él directamente en una rueda de prensa: “Vi a un joven agradable del Reino Unido que quiere volver a Harvard, y me pareció bien, pero tengo que verificarlo”.

El lenguaje del autoritarismo

Esa “verificación”, la sospecha sistemática de que un estudiante de Física pueda ser un peligro para la seguridad nacional o los valores americanos, ha servido en la UEx, de la mano del profesor Enrique Hernández, para ilustrar cómo el autoritarismo utiliza un lenguaje falaz para normalizar el control. Lo que bajo una apariencia amable parece una gestión burocrática, es en realidad un mecanismo de represión.

Parece que el impacto del estudiante en Cáceres ha sido profundamente emocional. Toñi Paín, profesora en la Facultad de Formación del Profesorado, ha observado con interés cómo el testimonio del joven ha calado especialmente en los varones jóvenes, un perfil a menudo permeable a los eslóganes virales y a la imagen de éxito y poder que proyecta Trump en TikTok o X.

“Escuchar a alguien de su misma edad contar las consecuencias reales de esas políticas les ha hecho abrir los ojos y plantearse los discursos más allá de lo superficial”, señala la docente. Para muchos, el mandatario estadounidense ha dejado de ser una figura de éxito para convertirse en el responsable de una injusticia tangible.

Durante sus intervenciones, Williamson no se limitó a la anécdota personal. Elevó el tono académico comparando las presiones federales que sufre Harvard con la 'Reforma Gentile' de los años 20 y 30, el proceso de control ideológico de la universidad impulsado por el fascismo italiano. Advirtió con lucidez sobre cómo la “seguridad nacional” se convierte en la excusa perfecta para imponer la autocensura en los centros de pensamiento libre, señalando que las universidades son siempre el primer blanco de los patrones autoritarios.

La herencia de Levitsky y el valor de los “compañeros valientes”

Alfred Williamson no camina solo en su análisis. Reconoce que la mecha que encendió sus protestas está inspirada por su profesor de Gobierno en Harvard, Steven Levitsky, autor del revolucionario libro Cómo mueren las democracias. Levitsky, experto en sistemas de partidos y autoritarismos competitivos en América Latina, ha sido el guía intelectual de un Williamson que se niega a aceptar que las instituciones fuertes sean invulnerables.

Pero hay un factor humano que también le empujó a la primera línea: el ejemplo de sus compañeros. Williamson relató en Cáceres cómo ver a amigos judíos, musulmanes o afroamericanos, quienes por sus características físicas o creencias podrían sentir más miedo bajo el gobierno de Trump, mantenerse firmes y no acobardarse, le obligó a él a no escudarse en su posición.

Antes de concluir su paso por España, el joven galés lanzó una reflexión final que resuena con fuerza en un mundo globalizado. Recordó que si América quiere volver a ser grande (Make America Great Again), necesita, como siempre, atraer a las mejores mentes del planeta, sin importar su origen.

Puso como ejemplo a Elon Musk, el sudafricano que lidera algunas de las compañías más influyentes del mundo. Williamson defiende que, aunque él no se considere una “mente brillante” al nivel de los grandes genios, pertenece a ese tipo de personas de las que las naciones y empresas se benefician enormemente si se les permite trabajar en libertad.

Su mensaje final para los jóvenes extremeños fue una llamada a la resistencia civil: “La verdadera ley del silencio triunfa cuando uno mismo se la impone; nadie puede imponértela desde fuera, por eso no debemos callar”. Williamson se marcha de Extremadura habiendo sembrado una semilla de espíritu crítico en una parte de una generación que ya no verá a los líderes autoritarios de la misma manera. El fascismo quiere campar a sus anchas, pero alguien, cuantos más mejor, tendrá que ofrecer resistencia. Ahora mismo, Alfred sigue estudiando en Harvard pero tiene toda la seguridad de que a este episodio no se le ha puesto aún el punto final y que Trump volverá a la carga “más pronto que tarde”.

La Consejería de Educación aprobará la convocatoria de 304 plazas para el cuerpo de maestros, después de atender la demanda de los sindicatos de excluir las plazas para Escuelas Oficiales de Idiomas de inglés y Profesores Especialistas en Sectores Singulares, que se acumularán para próximas convocatorias.

La Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional va a aprobar así la resolución para la convocatoria de oposiciones de docentes para este año 2026, tras la celebración este jueves de la Mesa Sectorial de Personal Docente no universitario.

En concreto, tras la negociación con los sindicatos representados en dicha mesa, se va a aprobar la convocatoria de 304 plazas para el cuerpo de maestros, divididas por especialidades de la siguiente manera: Educación Infantil (139), Inglés (10), Educación Física (10), Música (25), Pedagogía Terapéutica (41), Audición y Lenguaje (39) y Educación Primaria (40).

Las organizaciones sindicales con representación en esta mesa han propuesto a la Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional que no se convocasen las plazas para Escuelas Oficiales de Idiomas de inglés y Profesores Especialistas en Sectores Singulares, alternativa que se ha tenido en cuenta, dentro de “la línea de diálogo y búsqueda de consenso en materia educativa”. Estas plazas se acumularán para próximas convocatorias, tal y como han explicado desde la Junta en un comunicado de prensa.

Esta resolución será publicada en el Diario Oficial de Extremadura con la fecha de la celebración de los exámenes.

Todo comenzó con determinación y con una idea muy clara. Mateo Pastor y Mateo Manchado sabían desde el principio lo que querían hacer y para qué: un podcast distinto, que no repitiera lo de siempre, que no se quedara en videojuegos o en el scroll infinito de TikTok. Querían hablar, pensar, compartir y quizá ayudar a otros chicos y chicas de su edad. 'Jóvenes frente al mundo' nació en en casa, donse se sigue grabando con un móvil, mucha ilusión y la supervisión de personas adultas; ellos pusieron todo lo demás. “Lo único que hacen muchos es jugar videojuegos y ver TikTok. Eso no ayuda en nada. Hay que hacer cosas productivas y no tener miedo a lo que digan los demás”.

El impulso definitivo llegó tras una entrevista en Canal Extremadura Radio, que superó las 100.000 visualizaciones y más de 3.000 ‘me gusta’. “Eso nos puso súper contentos y con más ganas de seguir”, reconocen. Desde entonces, su proyecto ha crecido y se ha consolidado como un espacio de reflexión juvenil.

Aunque no buscaban colaboraciones con grandes celebridades, sí tenían un sueño: grabar con AchoPatry, creador de contenido que ha hablado abiertamente sobre el bullying que él mismo sufrió, aunque el capítulo está pendiente de publicarse. “Nos ha hecho mucha ilusión. Queríamos profundizar en su caso y hablar del tema con alguien que lo ha vivido”, explican. Y ese sueño ya lo han cumplido. Para ellos, no se trata de fama, sino de sumar voces que puedan servir a otros jóvenes que atraviesan situaciones similares.

Los temas que abordan son los que atraviesan a su generación: el bullying, los vapeadores y los retos virales peligrosos. Aunque no conocen casos directamente —“porque la gente que lo sufre no lo cuenta”— valoran el sistema de buzones anónimos de su instituto para denunciar situaciones de acoso. En otro capítulo hablan del auge de los vapeadores, que incluso utilizan niños y niñas menores que ellos. “Sales del instituto y ves nubes, un montón de nubes”, dicen. Creen que mucha gente piensa “que no es perjudicial” y critican a los comerciantes que aseguran que es más sano que el tabaco. También han tratado los retos virales peligrosos, como el Chromebook Challenge o el Nicki Minaj Stiletto Challenge. “La mayoría vienen de América. Aquí en España los imitan. Ni siquiera somos originales”, explican, y critican la inacción de las plataformas digitales: “TikTok, Instagram… no ponen medidas contra los retos peligrosos”.

Aunque parezca sencillo, el podcast requiere tiempo. Ellos lo miden con exactitud: entre 45 minutos y una hora para grabar, y unos 30 minutos para editar. Todo ello sin descuidar sus estudios. “No le estamos dedicando muchísimo tiempo porque no nos queremos desviar del colegio”, aclaran. Antes de cada episodio preparan un guion: “Una especie de ayuda. Porque si no, ponerse a hablar sin guía es difícil”. En su último programa hablan de las mujeres en la ciencia, con excusa de la celebración del día internacional el proximo día 11.

La presencia en redes ha crecido rápidamente y eso les ha dado un impulso enorme. Allí comparten clips del programa, reflexiones y enlaces a los contenidos educativos de sus invitados. Tanto en Instagram como en Tiktok y en YouTube. También en su canal de WhatsApp y en Spotify.

No es el trabajo de edición y producción lo que más les cuesta: son las reacciones del día siguiente en el instituto. “Hay gente que se ríe de nosotros, dice que estamos perdiendo el tiempo”, explican. Pero también reciben apoyo y ánimos. Saben que las críticas forman parte del camino. “Nos gusta que sean constructivas. Que nos digan qué mejorar, no solo que perdemos el tiempo”. Lo que más disfrutan es simple: “Grabar. Quedar con los amigos para grabarlo. Hablar de actualidad. Se nos queda una satisfacción porque estamos haciendo algo bueno y aportando algo al mundo”.

Con ocho episodios publicados y cada vez más seguidores, Jóvenes frente al mundo apenas acaba de empezar. Hablan con responsabilidad de lo que significa ser adolescente hoy. Y lo hacen sin imposturas, sin poses, con la naturalidad de quien está descubriendo que su voz sí importa.

Quizá por eso conectan. Y quizá, también por eso, estos tres chicos de 12 años ya están empezando a cambiar un poquito el mundo. Lo que está claro es que no lo están empeorando. Y, a veces, eso ya es mucho.

El Sindicato del Profesorado Extremeño, PIDE, ha solicitado un protocolo ante fenómenos atmosféricos adversos para que, de forma automática, los centros puedan tomar “de manera autónoma, ágil y eficiente” cualquier decisión para garantizar la integridad de alumnos, docentes y resto de la comunidad educativa.

El sindicato mayoritario en la educación pública extremeña ha trasladado esta demanda por registro a la Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional. En concreto, propone la elaboración de dicho protocolo de acción automática que permita “salvaguardar tanto a los trabajadores de centros educativos y por extensión al alumnado de riesgos innecesarios”.

“Para lo que se debería contemplar el cierre de centros educativos en situaciones de alerta o de previsión de alerta naranja o superior en la zona o zonas de influencia o cercanía”, ha asegurado. Al mismo tiempo, en lo referente a los trabajadores de los centros educativos, “la decisión de evitar desplazamientos innecesarios a los centros”, según recoge en nota de prensa.

Dicho protocolo debería incluir de igual manera aquellas otras actividades, como formación extraescolar, que se puedan desarrollar en la jornada o jornadas que transcurra el episodio de alarma o de gravedad excepcional.

Desde PIDE solicitan que se convoque, con la mayor brevedad posible, un Comité Sectorial de Seguridad y Salud del ámbito de centros educativos de carácter extraordinario y monográfico para evaluar los daños que produjo la pasada borrasca 'Kristin', planificar su reparación inmediata y elaborar el mencionado protocolo.

Extremadura es la sexta comunidad autónoma con mayor porcentaje de abandono educativo temprano, con una tasa del 15%, por encima de la media nacional del 12,8% en 2025, dos puntos porcentuales más con respecto al año anterior en el caso de la región. Sin embargo, en el conjunto del país se ha reducido en dos décimas hasta marcar un mínimo histórico.

El abandono educativo temprano está medido como el porcentaje de personas de 18 a 24 años que no ha completado la educación secundaria de segunda etapa (FP de Grado Medio, Básica o Bachillerato) y que no ha seguido ningún tipo de formación. En España se ha pasado de un 20% en 2015 y un 13% el año pasado hasta el 12,8% citado. Sin embargo, en Extremadura, no ha parado de crecer el número de jóvenes que tiran la toalla.

El PSOE de Extremadura ha denunciado que la tasa de abandono escolar ha crecido en la región en 5,15% desde que el PP gobierna. “Extremadura ha pasado de una tasa de 9,85 % en el año 2023 a otra del 15 % solo dos años después”, han afirmado los socialistas, que han precisado que esta tasa ha aumentado en casi dos puntos el último año, al pasar del 13,05% de 2024 al 15 % de 2025.

Además,el PSOE ha añadido que la región diverge de la media nacional, ya que mientras en España la media sigue bajando y se sitúa en el dato más bajo de la serie histórica, “en la región sucede todo lo contrario y desde que gobierna el PP no para de subir”. A su juicio, la cifra es “aún más alarmante” teniendo en cuenta que la Junta ya conocía la tendencia negativa de la tasa en 2024, año en el que 10.600 jóvenes abandonaron sus estudios de manera prematura “y no tomó ni una sola medida de urgencia para revertir esta tendencia”.

Para el PSOE, la “ausencia” de políticas educativas y no reconocer los problemas por los que atraviesa el sistema se traduce “en que la tasa de abandono escolar sigue creciendo”.

Ha apuntado además que esta tendencia es algo habitual siempre que gobierna el PP pues en 2015, cuanto el popular José Antonio Monago abandonó la Presidencia de la Junta, la tasa de abandono se situaba en el 24,48 %.

Para el PSOE, estos datos avalan el fracaso de las políticas educativas de la jefa del Ejecutivo en funciones, María Guardiola, y cómo el deterioro de la educación pública se traduce en más desigualdad y en aumento de la falta de oportunidades para los jóvenes extremeños.

Datos nacionales

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha señalado tras analizar los datos de la Encuesta de Población Activa, publicados este martes que la distancia respecto a la media de la Unión Europea (del 9,4% en 2024) se ha reducido 3,4 puntos frente a los 9 puntos que existía hace diez años.

La EPA señala una diferencia de casi seis puntos y medio entre el abandono escolar temprano de los hombres (15,9%) y de las mujeres (9,5%) y mientras en los varones aumentó en 0,2 puntos respecto a 2024 entre las mujeres descendió 0,5 puntos.

Entre los jóvenes de 20 a 24 años la diferencia es todavía mayor, y mientras el 85% de las chicas completaron la ESO en 2025, entre los hombres la tasa se reduce al 76%.

El porcentaje de población de entre 20 y 24 años que alcanzó al menos el nivel de secundaria en 2025 subió casi 12 puntos y ha reducido su distancia con la media de la UE en 4,7 puntos, teniendo en cuenta el último dato de 2024, que era del 85%.

Murcia, con la tasa más alta: 20,6%

La situación del abandono temprano de la educación y la formación en 2025 por comunidad autónoma mantiene diferencias significativas y Murcia destacó en 2025 por tener la tasa más alta, del 20,6%.

 Canarias (15,9%), Castilla-La Mancha (15,7%), La Rioja (15,5%), Baleares (15,2%) y Extremadura (15%) son también comunidades con tasas elevadas, mientras que el País Vasco (3,6%), la Comunidad Foral de Navarra (7,8%) y Cantabria (8,9%) mantienen los niveles más bajos.

Por debajo de la media española del 12,8% se encuentran también, Madrid (9,5%), Castilla y León (10,2%), Galicia (10,4%), Asturias (10,6%), Ceuta (11,7%) y Aragón (12,3%).

Por otra parte, el 52,5% de la población entre 25 y 34 años alcanzó en 2025 el nivel de educación superior, situándose por encima de la media europea de 2024 (44%). 

Las docentes extremeñas Julia Rípodas e Inma Morillo participarán en el III Congreso Internacional de Docentes Feministas por la Coeducación (DoFemCo), un espacio que reúne a profesorado, investigadoras y activistas de varios países para reforzar la coeducación como respuesta estructural a las violencias que afectan a niñas y adolescentes. El encuentro se celebrará los días 21 y 22 de febrero de 2026 en Mollet del Vallès (Barcelona). En las distintas jornadas se analizará cómo la coeducación puede actuar como un eje central en la prevención de la violencia machista. Desde la organización se defiende una educación feminista crítica que sitúe a los centros educativos como agentes activos frente a la desigualdad estructural y la socialización patriarcal.

En este marco, la profesora extremeña Inma Morillo, profesora de Filosofía en el IES Santa Eulalia de Mérida, participará como ponente con la comunicación titulada 'Cuerpos, deseos y derechos: una propuesta coeducativa para nombrar la violencia reproductiva en el aula, donde abordará cómo trabajar en secundaria la violencia reproductiva y las desigualdades que atraviesan los cuerpos de las adolescentes. Su intervención se integra en un bloque dedicado a la violencia estética, la socialización digital de los chicos en entornos misóginos y la necesidad de nombrar violencias normalizadas en la adolescencia.

Por su parte, Julia Rípodas, docente del IES Castelar de Badajoz, y ponente también en las jornadas del pasado sábado en Cáceres del PFAC, partido Feministas al Congreso, se cuestionará '¿Dónde están los profesores (hombres) en la coeducación?', una reflexión sobre la escasa implicación masculina en las políticas de igualdad dentro de los centros educativos.

Referentes

El programa del congreso incluye ponencias de figuras de referencia en el feminismo académico y activista. Entre ellas destacan Amelia Tiganus, que abordará cómo el alumnado de secundaria percibe la explotación sexual y qué herramientas necesita para desarrollar conciencia crítica, y Najat El Hachmi, que analizará el papel de la escuela en la defensa de los derechos de las hijas de la inmigración. También participarán especialistas como Amparo Tomé, Ana Hidalgo, Esther Torrado, Sheila Jeffreys, Silvia Carrasco o Stephanie Davis-Arai, que presentará una actualización del contexto británico tras el informe Cass.

Además de las ponencias, el congreso incluirá sesiones de comunicaciones, debates y espacios de pósteres dedicados a cuestiones como la violencia sexual en la infancia, la captación del sistema prostitucional, los bulos machistas en redes, los protocolos frente a la violencia en centros educativos o el impacto de discursos transgeneristas en la educación no formal.

Desde DoFemCo subrayan que este tipo de encuentros son esenciales para generar conocimiento colectivo, visibilizar prácticas transformadoras y fortalecer redes docentes feministas en un contexto de retrocesos normativos y cuestionamientos a las políticas de igualdad. La participación de profesoras extremeñas refuerza la presencia de la región en un espacio estatal e internacional que busca situar la coeducación, tan necesaria, en el centro del debate educativo y social.

La Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional ha celebrado este viernes Mesa Sectorial de Personal Docente extraordinaria, que ha presidido la secretaria general de Educación y Formación Profesional, María del Pilar Pérez, en la que se ha aprobado la creación de 119 puestos para las plantillas orgánicas de los centros educativos de la región, 71 en la provincia de Badajoz y 48 en la de Cáceres.

Según la Junta, “este nuevo aumento de plazas permite seguir dando estabilidad a las plantillas orgánicas, que continúan con un saldo neto positivo, pese al descenso del número de alumnos de los últimos años en infantil y primaria”.

Las plantillas orgánicas y su organización también determinan las vacantes para el concurso de traslados, que tienen unos plazos determinados a nivel nacional por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, por lo que se da también cumplimiento a estos plazos, al tiempo que se da un paso más en el diseño de las plantillas de cara al próximo curso escolar 2026-2027 en Extremadura.

Asimismo, la Mesa Sectorial de Personal Docente ha aprobado la oferta de 763 vacantes para el concurso de traslados, al que pueden optar los docentes que quieran participar en el mismo, con el objetivo de facilitar la movilidad de los profesionales y su conciliación. En concreto, serán 438 plazas en la provincia de Badajoz y 325 vacantes de la provincia de Cáceres.

Estas propuestas se han realizado tras una “revisión muy exhaustiva” de las plantillas docentes de los centros educativos extremeños y tras un proceso de negociación con los sindicatos, ha explicado la Junta de Extremadura. De hecho, de todas las propuestas planteadas por los sindicatos, en la oferta final resultante de esta Mesa se han aceptado un total de 117, concretamente 65 de las que se han propuesto en la provincia de Badajoz y 52 en la provincia de Cáceres.

Esta Mesa Sectorial de Personal Docente extraordinaria se ha celebrado para dar cumplimiento a la instrucción 26/21025 del 1 de diciembre para la definición de las plantillas orgánicas de profesorado en centros educativos dependientes de la Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional.

Bajo el lema 'Arte y filosofía: a la búsqueda de una estética en el campo de batalla', las XX Jornadas Filosóficas Paradoxa vuelven a situar a Cáceres como un espacio de encuentro para el pensamiento crítico, el debate intelectual y la reflexión colectiva. El ciclo está organizado por la Asociación de Filósofos Extremeños (AFEx) y el CPR de Cáceres, con la colaboración de la Biblioteca Pública de Cáceres y el Ateneo de Cáceres, y se desarrollará en ambas sedes.

Las jornadas tienen una marcada vocación educativa y pública. Están dirigidas preferentemente a profesionales y docentes del área de Filosofía, pero abiertas a toda la ciudadanía, con el objetivo de acercar el pensamiento filosófico a los debates actuales y reforzar su papel como herramienta de análisis del mundo que habitamos.

Entre los fines del ciclo se encuentra presentar, mediante la exposición y el debate abierto, los aspectos más relevantes de la relación entre arte y filosofía, dos disciplinas que han tenido un peso decisivo en la transformación del pensamiento y en la forma en que las personas interpretan la realidad y se interpretan a sí mismas. Las jornadas aspiran también a ofrecer un espacio de mediación crítica sobre la realidad social, el sujeto que la piensa y las estructuras mentales y artísticas desde las que se construye, cuestionando prejuicios y errores y analizando sus implicaciones en la convivencia y en la configuración de las sociedades actuales.

El programa se inaugurará el sábado 24 de enero con la conferencia de Fernando Castro Flórez, uno de los principales teóricos españoles del arte contemporáneo, crítico de arte y ensayista, cuya obra ha reflexionado de forma constante sobre estética, poder, violencia simbólica y cultura visual en contextos de crisis. Su intervención abordará 'La diplomacia por otros medios, maniobra y contraofensivas estéticas', en una reflexión sobre el arte como espacio de disputa política y simbólica.

La segunda sesión se celebrará el sábado 28 de febrero y contará con la ponencia de Jesús González Javier, centrada en la estética de la destrucción, un análisis que dialoga con los escenarios actuales de devastación, conflicto y colapso de los relatos tradicionales de progreso.

El ciclo continuará el 7 de marzo con José Luis Molinuevo, que reflexionará sobre los cambios de la estética clásica ante el avance de la inteligencia artificial y las transformaciones tecnológicas que afectan a la creación artística y a la percepción del mundo.

La clausura tendrá lugar el 25 de abril con la intervención de Amparo Serrano de Haro, filósofa y referente en pensamiento feminista, que ofrecerá una introducción a la estética feminista. Su trabajo ha puesto el foco en la crítica a los cánones tradicionales de la estética, históricamente construidos desde una mirada masculina, y en la necesidad de incorporar las experiencias, cuerpos y saberes de las mujeres al pensamiento filosófico y artístico.

Además de las ponencias, todas las sesiones incluyen espacios de debate y puesta en común, reforzando el carácter participativo de unas jornadas que buscan dotar al profesorado de herramientas teóricas y conceptuales para su labor docente, promover el ejercicio intelectual y fomentar una ciudadanía crítica y formada.

En un contexto marcado por la polarización, la desinformación, la aceleración tecnológica y el debilitamiento de los marcos democráticos, la celebración de unas jornadas de filosofía abiertas a la ciudadanía se convierte en un acto de responsabilidad pública. La filosofía, lejos de ser un saber abstracto o residual, ofrece hoy un espacio imprescindible para pensar el conflicto, cuestionar los discursos hegemónicos y recuperar la capacidad de análisis crítico. 'Paradoxa' reivindica el pensamiento como bien común, como práctica necesaria para comprender el presente y diseñar futuros más justos y habitables, recordando que sin reflexión no hay democracia que se sostenga ni sociedad que pueda mirarse a sí misma con honestidad.

Querido Papá Noel: 

Somos jóvenes investigadores extremeños. Este año nos hemos portado muy bien y hemos trabajado mucho para hacer avanzar la ciencia en nuestra Comunidad (¡e incluso fuera!). Investigamos todo tipo de temas. Estudiamos las enfermedades para tratar de buscarles cura y mejorar la calidad de vida de las personas. Ideamos avances tecnológicos para resolver problemas y ser más eficientes. Buscamos en nuestro patrimonio histórico y arqueológico historias y restos ocultos que exhibir con orgullo al mundo. Interpretamos nuestra sociedad actual para entenderla y ser mejores. Todo esto y más lo llevamos a encuentros científicos, pero también a las aulas universitarias para formar a las próximas generaciones con todo el compromiso e ilusión que les podemos aportar. 

Teniendo en cuenta lo bien que nos hemos portado, pedimos una serie de mejoras que nos permitan trabajar en condiciones dignas. Primero pensamos en escribir a los políticos recordándoles nuestras necesidades, ya que sabemos que hay elecciones a la Asamblea de Extremadura el 21 de diciembre. Pero, como no suelen hacer caso, decidimos que sería mejor hacérselas llegar a Papá Noel. No pedimos la luna, solo queremos medidas y compromisos mínimos que son básicos en otras Comunidades. 

En primer lugar, pedimos que se aumente la financiación en I+D+i en Extremadura. Necesitamos que el próximo Gobierno se comprometa a alcanzar el mínimo del 1 % del PIB que indica la Ley 2/2023 del Sistema Universitario (LOSU) y el 1,25 % que señala la Ley 17/2022 de Ciencia. Necesitamos equipararnos con las Comunidades que sí valoran y financian adecuadamente su sistema universitario y de centros de investigación públicos. Más aún teniendo en cuenta la situación de déficit que arrastra la Universidad de Extremadura (UEx) debido a la falta de inversión por parte de los sucesivos gobiernos autonómicos. 

Necesitamos un itinerario investigador estable. Para ello, hacen falta convocatorias pre y postdoctorales anuales y que sigan un cronograma planificado. La incertidumbre que nos genera no saber si podremos pedir ni si nos concederán un contrato de trabajo nos fuerza a emigrar para buscar oportunidades, lo que provoca una irremediable pérdida de talento para Extremadura. Pero eso no es todo. Para poder quedarnos en nuestra tierra necesitamos contratos estables. Por ello, necesitamos un camino para conseguir puestos fijos, permitiendo que las figuras de contrato temporal (como el Profesor Ayudante Doctor) puedan promocionar a puestos estables con garantías. 

“Nuestros responsables políticos no han hecho sus deberes”

Aunque este año nos hemos portado bien y hemos hecho los deberes, nuestros responsables políticos no han hecho los suyos. Llevamos mucho tiempo esperando el Decreto que regula el régimen del personal docente e investigador laboral en la UEx. Necesitamos que el nuevo Gobierno que surja de las elecciones se comprometa a aprobar este Decreto con urgencia. Su retraso injustificado hace que no podamos avanzar en negociaciones clave como la del nuevo convenio colectivo del PDI laboral de la UEx. 

Queremos también estar al nivel de otras Comunidades Autónomas y de otros países. Necesitamos recursos para investigar, para poder viajar a congresos científicos a mostrar nuestros avances y realizar estancias en centros internacionales. Por eso pedimos convocatorias de movilidad para estancias, que llevan años sin convocarse, y convocatorias de proyectos con financiación adecuada y un calendario fijo. Actualmente, muchos de nuestros planes se quedan en el cajón porque necesitamos un dinero que no tenemos y porque nuestros responsables políticos parecen pensar que la ciencia es gratis. 

Pedimos también que mejoren las condiciones laborales y salariales en las que investigamos y enseñamos. El problema principal son los bajos salarios, que a menudo están ceñidos al mínimo legal que marcan estatutos como el EPIPF, en el caso predoctoral, o son claramente insuficientes, en el caso del precarizado profesorado sustituto. Esta situación impide que desarrollemos nuestros proyectos vitales con normalidad. Hay que hacer atractiva la profesión científica y retener el talento extremeño. No lo vamos a conseguir si nuestra preocupación principal es cómo seguir mendigando dinero a las administraciones cada vez que acaba nuestro contrato temporal. Somos jóvenes que hemos invertido años en formarnos, llevando a cabo estudios de máster y doctorado. Esto debería ser reconocido a nivel salarial, pero también en procesos de contratación fuera de la universidad, para dar valor al esfuerzo que tiene la investigación. 

Por último, como hemos leído que los partidos políticos estatales están muy pendientes de estas elecciones en Extremadura, queremos hacer un recordatorio. En 2023, la mayoría de los partidos políticos firmaron el Pacto por la Ciencia. Este tenía como propósito incrementar considerablemente la inversión pública en ciencia e innovación para alcanzar la media europea del 3 % del PIB, así como otras medidas de fomento de la carrera científica. Exigimos que los partidos no olviden este pacto y lo tengan en cuenta en sus políticas. 

No pedimos ningún capricho. Estos son solo unos mínimos para mantener a flote el sistema científico extremeño y a las personas que lo conforman, pues nuestra región no merece menos. Es indigno el deterioro de las condiciones laborales de los jóvenes investigadores y la baja inversión en ciencia en la comunidad. Revertir esto es sencillo, solo hace falta voluntad y compromiso político. Esperamos que Papá Noel sí nos lo pueda traer por Navidad. 

Protagonistas de este laberinto: titular de la Presidencia de Extremadura, como árbol jefe; titular de la Consejería de Hacienda, como la aprendiz de árbol; titular de la DirecciónGeneral de Función Pública, como el subalterno jefe; USAE, como oprimido (y otros).

Declaro el estado de emergencia. Lo podrido emite unos efluvios cuyo pestilente olor no puede ser enmascarado por ninguna declaración de intenciones. Los buitres han dado buena cuenta de la carne exterminada. Las sonrisas y los trajes de gala solo tapan esqueletos desarticulados. Los que dirigen los gobiernos funcionan por connivencias, complicidades y contubernios. Las injusticias se legislan por decreto fantasma. El decreto loesconden para que no vea la luz. Los vetustos sindicatos guardan el secreto, porque ellos son los instigadores y beneficiarios del desafuero. Los mansos cuidan de las fieras y los arañazos que ostentan son galones para promocionar y convertirse en mansos de primera. El máximo premio para los cortesanos, para los mansos, es convertirse en subalterno jefe.

Yo soy la justicia, dice una aprendiz de árbol que tiene su despacho cara al sol. Y tú un simple juez a mi servicio, no lo olvides, que no tendrá acceso a mis frutos si no te sometes a mis caprichos. Mis frutos están envenenados, dice la aprendiz, y mi sonrisa la cambio por prebendas. No te equivoques, yo soy una cazadora que no da puntada sin hilo, si quieres que mis pupilas no te atraviesen debes venderme tu alma. Pero yo tengo autoridad cuando me enfundo la túnica, le contesta un ilustrísimo, y puedo ser justo o injusto por iniciativa propia o pordecisión de otros, depende del pronóstico del tiempo. Pero mío son los ojos, asevera la aprendiz.La aprendiz de árbol es frondosa, pero ignora quetiene las raíces cortas. Su sujeción a la tierra está comprometida. 

El árbol jefe no sabe lo que pasa, pero da por buenas las explicaciones ridículas de sus subordinados. No tiene mando en plaza. Su predicador de cabecera, su profeta personal, el precursor de su ministerio, su Bautista confesor, le cuenta lo que debe saber, lo demás son cosas que quedan perdidas en el desierto. 

El oprimido se lamenta. La justicia se ríe de sí misma. Los buitres vuelven a tener hambre y dan palmadas con las alas para llamar la atención.Acuden hienas risueñas y cuervos vestidos de blanco. El festín de los despojos de los oprimidos es de postín. Unos dan buena cuenta de los entresijos viscerales y otros se meriendan lo que sobra.

El árbol jefe ya mostró su miedo a que lo talen. Comulgó con ruedas de carro para evitar convertirseen crucifijos y ataúdes. Solo sabe que no sabe nada, aunque no lee a Sócrates. A sus ramas no llega suficiente savia. 

El síndrome de Hubris. El Lawfare. El ego catastrófico. El narcisismo ideológico. Yo, mí, me, conmigo. Soy todopoderoso. Soy todopoderosa. Yo puedo conspirar contra ti si me viene en gana, y lo hago por iniciativa propia o por cuenta ajena. Puedo ser asalariado o pagador, pero ante todo soy el mesías de mi voluntad y mi escucha es selectiva, mi sordera es acaparadora. Pero no dudes de que yo juro ser justo, juro ser justa. Juro, después nos echamos unas risas. La democracia está atrapadacomo un eco dentro de una botella. La botella va a la deriva y no arriba a ningún puerto.

La aprendiz de árbol resulta que no era árbol, era un arbusto. Matorral con ínfulas. Va todos los domingos a misa. Piensa que el perdón lo tiene merecido por derecho propio, que la culpa la dejó escondida en el confesionario de su iglesia. Es inteligente y cruel a partes iguales. Si te mira con los dos ojos date por perdido.

La justicia la guardaron en un cajón bajo llave. La justicia está en los huesos. El subalterno jefe no la alimenta por orden de la aprendiz de árbol. La entierran en una cuneta para que desaparezca la prueba del delito. Al sepelio no acude nadie, solo el subalterno jefe que hace las veces de cura y de alférez provisional comprometido con la causa.Dispara un tiro de gracia en la nuca cadavérica de la justicia con un máuser M1916. Si no hay prueba del delito no hay delito y aquí no ha pasado nada. Ojos que no ven, corazón que no siente. Al subalternojefe no le gustan los domingos, pero en el pecado lleva la penitencia.

En su descargo dice que era un mandado, que la aprendiz de árbol lo obligó a deshacerse de la justicia. El tiro de gracia lo dio por caridad cristiana y por cuenta propia.

El árbol jefe a cuyas ramas no llega la savia, la aprendiz de árbol que, en realidad es un arbusto y el subalterno jefe al que no le gustan los domingos, pero en el pecado lleva la penitencia, los tres se han conjurado para no hablar más de la muerte de la justicia. El lugar donde está enterrada es secreto, una cuneta de tantas. Una cuneta a tientas.

Cuando se ven se miran y sus miradas delatan lo que han hecho. Pero no tienen remordimientos. El remordimiento es para los pobres y para los justos.Los justos pobres, los pobres justos. Las togas, dicen, nos las ponemos por los pies o nos las entramos por la cabeza. Algunas togas están en nuestros armarios, indican. En los armarios tambiénesconden muertos. Los muertos no hablan. Y si hablaran, el subalterno jefe les llenaría de silencio con el máuser M1916. Aún le quedan balas y las balas hay que aprovecharlas.