La ginecóloga extremeña Miriam Al Adib Mendiri presenta este miércoles 16 de septiembre, a las 19.00 horas, en Fnac Madrid, una guía ilustrada, Tu cuerpo, tu territorio que invita a mirar la sexualidad femenina desde un lugar distinto: el del autoconocimiento corporal y la escucha honesta del propio cuerpo. La obra, concebida en formato pequeño y tapa dura, casi como un “libro joya”, aborda la neurobiología del dolor y el placer y cuestiona los mitos, tabúes y modelos que siguen condicionando la manera en que muchas mujeres viven su sexualidad.

El punto de partida es una idea que la autora considera esencial: conocer la anatomía no equivale a conocer el propio cuerpo. Para explicarlo, Al Adib recupera una experiencia de su etapa universitaria. Una compañera de Medicina, pese a haber estudiado la anatomía femenina, acudió a Urgencias presa del pánico tras una relación sexual en la que el preservativo quedó retenido. El episodio ilustra una de las tesis centrales del libro: se puede tener un conocimiento académico del cuerpo y, sin embargo, carecer de una verdadera conciencia corporal.

“El autoconocimiento es conciencia corporal, es saber realmente cómo es tu cuerpo y vivirlo sin mitos, tabúes, culpa o vergüenza”, afirma la autora. Para ella, esa conciencia debería ser tan natural como la percepción que cualquier persona tiene de su propio pie: no hace falta mirarlo para saber dónde está. En el caso de los genitales femeninos, sin embargo, esa relación puede verse alterada desde edades tempranas por la educación, los mensajes culturales y la imagen del cuerpo que construyen los modelos sociales y la pornografía.

El rechazo hacia determinadas partes del cuerpo como el pelo o el propio flujo vaginal, la vergüenza o la comparación con una estética sexual ajena, marcada por la pornografía, pueden distorsionar esa percepción. Y esa relación conflictiva con el propio cuerpo no es solo simbólica: puede tener consecuencias físicas. Al Adib explica que el suelo pélvico cuenta con musculatura involuntaria que responde al sistema nervioso y puede contraerse sin que exista una decisión consciente de hacerlo. Por eso, determinadas experiencias o mandatos culturales pueden traducirse en dolor durante las relaciones sexuales.

La guía amplía esta reflexión a mujeres que han vivido situaciones de abuso o violencia sexual, pero también a aquellas que no identifican esas experiencias como tales. La normalización de ciertas prácticas dentro de la pareja o la influencia de los modelos difundidos por la pornografía pueden dificultar que algunas mujeres reconozcan situaciones que les generaron malestar o que condicionaron después su manera de vivir la sexualidad. Según la autora, esas vivencias pueden dejar una huella en los mecanismos neuronales que intervienen en la percepción del dolor y el placer. Así, una mujer puede encontrarse tiempo después en una relación respetuosa y segura y, aun así, tener dificultades para experimentar placer o seguir sintiendo dolor.

Frente a los discursos que presentan el cuerpo como un manual de instrucciones —qué tocar, qué sentir, cómo alcanzar el placer—, Al Adib propone una aproximación más respetuosa con los ritmos y circunstancias de cada mujer. La guía incluye ejercicios y propuestas de visualización adaptadas a diferentes situaciones. La autora recuerda que, aunque es habitual recomendar observar la vulva con un espejo como primer paso del autoconocimiento, no todas las mujeres pueden o quieren empezar por ahí. Para algunas, ese proceso debe iniciarse desde otro lugar.

“Todo lo que sientes es válido. Todo lo que sientes es por algo y por eso no podemos autoboicotearnos” sostiene Al Adib, que también subraya la importancia de pedir ayuda profesional cuando existen dificultades que no pueden resolverse únicamente mediante el autoconocimiento “porque las rutas del placer y del dolor ya están alteradas completamente”.

El placer ocupa un espacio central en la obra. El libro explica la neurobiología de esas vías del dolor y el placer y desmonta ideas extendidas sobre el orgasmo femenino, como la supuesta oposición entre orgasmos “vaginales” y “clitorianos”. También aborda qué ocurre con las rutas neuronales relacionadas con el placer en situaciones como las lesiones medulares completas, donde la sensibilidad y las respuestas neurológicas se ven alteradas.

La propuesta se presenta mediante ilustraciones y explicaciones divulgativas, con el objetivo de que los contenidos puedan ser comprendidos más allá del ámbito sanitario o académico. La autora concibe el libro como un objeto íntimo, pensado para ser leído al ritmo de cada mujer y desde la escucha de aquello que realmente experimenta su propio cuerpo. “Es un libro sencillo y contundente”, concluye la ginecóloga.

Las aulas destinadas a los niños de uno y dos años del Colegio Público García Siñeriz de Miajadas (Cáceres) todavía no han podido comenzar las clases, pese a que el curso escolar ya ha comenzado. Unidas por Extremadura ha denunciado además que las obras que se están ejecutando en el centro siguen sin finalizar y están condicionando el funcionamiento del colegio.

La diputada de Unidas por Extremadura Nerea Fernández Cordero ha visitado este viernes el centro y se ha reunido con representantes del AMPA, que le han trasladado su preocupación tanto por la falta de plazas como por los espacios disponibles para atender al alumnado.

Según ha explicado la diputada, su formación ya había advertido a la Junta de Extremadura de que podían producirse problemas con las aulas de uno y dos años debido a la demanda existente en Miajadas.

La solución planteada por la Administración regional, según Fernández Cordero, pasaba por utilizar el aula de psicomotricidad para atender esas plazas. Sin embargo, una vez iniciado el curso, los alumnos de estas edades todavía no han podido incorporarse a las clases.

Obras sin terminar y falta de espacios

A esta situación se suma, según Unidas por Extremadura, que las obras del colegio tampoco han concluido. La formación ha denunciado que existen zonas del centro sin ventanas, lo que obliga, según su versión, a impartir algunas clases con las persianas bajadas o a trasladar al alumnado a otras dependencias.

La falta de espacios habría obligado además a utilizar la biblioteca y el aula de música como aulas ordinarias, según ha señalado Fernández Cordero.

La diputada ha reclamado a la Junta que incremente los espacios y los profesionales educativos disponibles en el centro. También ha señalado que, según la información trasladada por el AMPA, el colegio carece de un técnico de Educación Infantil (TEI).

Fernández Cordero ha extendido sus críticas a la situación de los centros educativos del medio rural y ha citado también problemas relacionados con obras en colegios de municipios como Zahínos, en la provincia de Badajoz.

La diputada ha pedido asimismo a la Administración regional que planifique con mayor antelación las necesidades educativas de Miajadas para evitar que la falta de plazas vuelva a repetirse el próximo curso.

La Junta de Extremadura confía en que las 605 rutas de transporte escolar estén operativas con normalidad este jueves, coincidiendo con el inicio del curso escolar, aunque a un día del comienzo de las clases todavía quedan algunas adjudicaciones pendientes de completar.

La consejera de Educación y Formación Profesional, Sandra Valencia, ha asegurado este miércoles que el 100% de las rutas cuenta con oferta y que su departamento está trabajando en la propuesta de adjudicación de las que todavía no se han cerrado. “Tenemos oferta para todas las rutas y se está trabajando para hacer la propuesta de adjudicación de las que quedan”, ha señalado Valencia, quien ha apuntado que son ya “muy pocas” y ha expresado su confianza en que no habrá problemas para que el servicio funcione desde el primer día.

La consejera ha explicado que el procedimiento requiere que las empresas presenten sus ofertas y posteriormente aporten la documentación necesaria, que debe ser revisada por la Administración antes de realizar la adjudicación provisional. Por este motivo, ha definido el proceso como “muy tedioso y lento”.

Valencia ha insistido en que su departamento continúa trabajando para garantizar que todos los alumnos extremeños que necesiten transporte escolar puedan disponer de él desde el comienzo del curso.

La situación tampoco está completamente cerrada porque el periodo de matriculación continúa abierto, lo que puede provocar cambios en el número de alumnos que utilizan el transporte y, en consecuencia, modificaciones en las rutas. La consejera ha definido por ello el procedimiento como un “proceso vivo”, en el que pueden surgir nuevas rutas en función de las necesidades que se vayan detectando.

Educación mantiene así su previsión de que el conjunto de las rutas pueda comenzar a funcionar con normalidad este jueves, aunque el proceso de adjudicación y los posibles ajustes derivados de la matrícula continuarán.

Extremadura comienza este jueves el curso escolar 2026/2027 con 164.624 alumnos no universitarios, un 1,1% menos que el año pasado. En concreto, son 1.878 estudiantes menos que en el curso anterior, según los datos de avance ofrecidos por la consejera de Educación y Formación Profesional, Sandra Valencia.

La mayor parte de este descenso se concentra en Educación Infantil y Primaria, que pierden conjuntamente 1.320 alumnos respecto al curso anterior. También baja el alumnado de la ESO, que pasa de 41.396 a 40.639 estudiantes, y el de Bachillerato, de 14.799 a 14.699.

La evolución del alumnado contrasta con una plantilla inicial de 16.667 docentes. La consejería señala que se trata de una cifra dinámica que aumentará a lo largo de septiembre con la incorporación de profesionales vinculados a nuevos ciclos de Formación Profesional, certificados de profesionalidad, cursos de especialización, aulas adscritas a las Escuelas Oficiales de Idiomas, centros de adultos y el programa Conecta-2.

Las ratios serán de 22 alumnos por aula en el segundo ciclo de Infantil y primero de Primaria, de 25 entre segundo y sexto de Primaria y de 30 en ESO y Bachillerato.

Casi nueve millones para libros y material escolar

El curso comienza también con un incremento de los servicios de conciliación. Habrá 237 comedores escolares, seis más que el curso pasado. La Junta ha recibido 18.242 solicitudes y la consejera ha asegurado que todas serán atendidas. El 70% de los usuarios tendrá el servicio becado y, por tanto, gratuito.

Las aulas matinales pasan de 317 a 353, con 9.884 plazas. Hasta ahora se han registrado 9.174 solicitudes.

Por otro lado, la consejería destina casi nueve millones de euros a las ayudas para libros de texto y material escolar. Se han presentado 93.771 solicitudes y la primera adjudicación permitirá beneficiar a 61.599 alumnos.

La ayuda para material escolar del segundo ciclo de Infantil sube hasta los 100 euros, mientras que las ayudas para libros serán de 130 euros por alumno en Primaria y de 160 euros en ESO, FP Básica y Educación Especial.

43 aulas para alumnado con autismo

En materia de inclusión, Extremadura contará este curso con 43 aulas para alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), después de que la Junta haya incorporado otras dos. La red de Aulas Abiertas también aumenta de 10 a 12.

La dotación incluye además 447 auxiliares técnicos educativos (ATE) cuidadores y 30 intérpretes de lengua de signos.

Los programas de éxito educativo y bienestar emocional contarán con 735 profesionales y una inversión de 19,7 millones de euros, con actuaciones que alcanzarán a más de 600 centros educativos.

La consejera de Educación y Formación Profesional, Sandra Valencia, ha atribuido este martes a la aplicación de la LOMLOE parte del retroceso educativo de Extremadura que reflejan los resultados del informe PISA 2025. La titular de Educación ha señalado que el alumnado extremeño se sitúa por debajo de las medias española y europea en ciencias y matemáticas, mientras que en lectura iguala la media nacional.

La Junta considera que los datos de PISA 2025 son especialmente relevantes porque corresponden a alumnado que comenzó 1º de ESO en el curso 2021/22, ya con la nueva ley educativa en vigor. Valencia ha defendido que se trata de los primeros resultados que permiten observar el rendimiento de estudiantes escolarizados bajo el marco de la LOMLOE.

La consejera ha cuestionado el contenido de la norma, aprobada el 23 de diciembre de 2020, durante la pandemia. Según ha señalado, la ley salió adelante “a espaldas de la comunidad educativa”, sin contar con la opinión de expertos y con el rechazo de varias comunidades autónomas. También ha criticado la sucesión de tres ministras de Educación en apenas cinco años.

Uno de los principales reproches de Valencia se refiere a los criterios de promoción y titulación. La consejera ha señalado que la LOMLOE permite pasar de curso en ESO con independencia del número de asignaturas suspensas y titular en esta etapa sin un número concreto de materias aprobadas. En Bachillerato, ha criticado que se pueda promocionar con hasta dos suspensos y obtener el título con una asignatura pendiente.

“Aunque el fracaso de esta ley comenzó con el desmantelamiento de la Educación Especial”, ha añadido la Junta en su comunicado.

1.782 alumnos extremeños realizaron las pruebas

En Extremadura participaron en PISA 2025 un total de 53 centros educativos, con un máximo de 53 alumnos por centro. En aquellos colegios e institutos con menos estudiantes de esa edad, la prueba se realizó a todo el alumnado. En total fueron examinados 1.782 estudiantes extremeños de 15 años, con independencia del curso en el que estuvieran matriculados.

Los resultados sitúan a las ciencias como la competencia en la que Extremadura obtiene su mejor posición relativa, aunque también queda por debajo de las medias española y europea. La siguen las matemáticas y la lectura.

El informe también refleja diferencias entre chicos y chicas. Los alumnos extremeños obtienen mejores resultados en matemáticas, mientras que las alumnas presentan una puntuación superior en lectura. En ciencias, la diferencia es reducida y favorable a las chicas.

El nivel socioeconómico continúa siendo otro factor asociado al rendimiento: los resultados mejoran a medida que aumenta la renta de las familias. El alumnado de origen migrante obtiene puntuaciones inferiores a las de los estudiantes nativos, aunque la propia Junta advierte de que estas diferencias no pueden atribuirse exclusivamente al origen y pueden estar relacionadas con factores como el nivel socioeconómico, la escolarización previa o el tiempo de permanencia en el sistema educativo.

La Junta reivindica sus medidas educativas

Frente a las críticas a la LOMLOE, la Consejería de Educación defiende que está impulsando medidas para mejorar los resultados “con el respeto siempre a la ley”. Entre ellas cita la reducción de ratios y el incremento de recursos destinados al alumnado con necesidades especiales, con nuevas aulas abiertas, aulas TEA, equipos para alumnado de altas capacidades y la extensión del programa de Bienestar Emocional y Protección.

La Junta también destaca las inversiones en infraestructuras educativas y las medidas dirigidas a mejorar las condiciones laborales del profesorado. En este último ámbito, recuerda el acuerdo alcanzado con los docentes para una subida salarial progresiva de 210 euros mensuales durante cuatro años, además de mejoras en las tutorías, el sexto sexenio y otras medidas retributivas y no retributivas.

Extremadura se sitúa por debajo de la media española, de la Unión Europea y de la OCDE en competencias científicas y matemáticas, según los resultados del informe PISA 2025, publicado este martes. En lectura, sin embargo, el alumnado extremeño obtiene la misma puntuación que la media del conjunto de España.

En ciencias, Extremadura alcanza los 473 puntos, frente a los 477 de España, los 481 de la Unión Europea y los 482 de la OCDE. Con este resultado, la comunidad ocupa la novena posición entre las comunidades y ciudades autónomas españolas.

La diferencia es algo mayor en matemáticas. Extremadura obtiene 454 puntos, tres menos que la media española, situada en 457, y nueve por debajo de los promedios de la Unión Europea y la OCDE, ambos en 463 puntos. En esta competencia, la región ocupa el undécimo puesto del ranking autonómico.

En lectura, Extremadura alcanza los 451 puntos, la misma puntuación que la media española, aunque por debajo de los 459 de la Unión Europea y los 461 de la OCDE. La comunidad ocupa también la novena posición entre los territorios españoles.

España pierde terreno en lectura y matemáticas

Los resultados de Extremadura se conocen en un contexto de retroceso general del rendimiento educativo en España. Las pruebas realizadas a unos 30.000 alumnos de 15 y 16 años reflejan una caída considerable en las competencias lectora y matemática durante la última década, de hasta 26 y 28 puntos, respectivamente.

Según los responsables del informe, este descenso equivale a más de un curso escolar perdido. El retroceso también se ha registrado en otros países europeos como Portugal, Francia y Alemania.

El analista senior de la OCDE y responsable de la coordinación del estudio PISA, Tue Halgreen, ha alertado de las dificultades crecientes de los estudiantes para comprender textos largos y ha señalado que realizan una lectura cada vez más apresurada. “Es un desafío global”, ha advertido.

El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, ha reconocido que los resultados españoles tampoco son buenos en ciencias y ha asegurado que el Gobierno analizará los datos.

La mitad del alumnado español tiene un nivel bajo en ciencias

Las ciencias han sido la competencia principal analizada en esta edición de PISA. En el conjunto de España, el rendimiento medio se sitúa en 477 puntos, por debajo de la media de la OCDE (482) y de la Unión Europea (481).

Además, España ha perdido 16 puntos en competencia científica desde 2015.

El informe señala que la mitad del alumnado español de 15 y 16 años presenta un nivel bajo en ciencias. Solo el 28% alcanza el nivel mínimo de competencia, mientras que el 16% se sitúa en un nivel medio y apenas el 5% alcanza los niveles considerados excelentes.

España queda por detrás de países como Reino Unido, Estados Unidos, Irlanda, Polonia, Bélgica, Alemania o Eslovenia. Japón y Estonia encabezan los resultados internacionales en ciencias, con 538 y 527 puntos, respectivamente.

Madrid y Castilla y León, entre las comunidades con mejores resultados

Los resultados muestran importantes diferencias entre comunidades autónomas. Madrid obtiene la mayor puntuación en ciencias, con 495 puntos, seguida de Castilla y León (493), Asturias (492) y Cantabria (490). También superan la media de la OCDE y de la Unión Europea Galicia (486), Castilla-La Mancha (485) y La Rioja (484).

En el extremo contrario se encuentran Melilla (405) y Ceuta (420), seguidas de la Comunidad Valenciana (450), País Vasco (459), Andalucía (462), Canarias (469), Murcia (470), Baleares (471), Navarra (472) y Extremadura (473).

Asturias, La Rioja, Castilla y León y Madrid son además las comunidades con una mayor proporción de alumnado que alcanza niveles excelentes en ciencias.

El informe alerta sobre las diferencias y el impacto de las pantallas

El informe PISA 2025 apunta también a la influencia de factores socioeconómicos en el rendimiento. En España, la competencia lectora ha empeorado especialmente entre los jóvenes procedentes de entornos socioeconómicos bajos y medio-bajos durante los últimos tres años, mientras que en matemáticas también se ha registrado un retroceso entre el alumnado de nivel socioeconómico más alto.

La OCDE señala asimismo el impacto de las pantallas y de los cambios en los hábitos de aprendizaje sobre el rendimiento académico, especialmente en lectura.

El secretario de Estado de Educación ha descartado que el empeoramiento de los resultados pueda atribuirse a la implantación de la LOMLOE y ha apuntado a un contexto educativo marcado por una mayor diversidad y por los desafíos derivados de la transformación digital.

La OCDE también ha advertido de problemas de comparabilidad en los resultados de Cataluña, donde la tasa de exclusión del alumnado participante alcanzó el 23%. Murcia y Baleares presentan igualmente tasas de exclusión del 13% y el 7,5%, respectivamente, por lo que sus resultados deben interpretarse con precaución ante el posible riesgo de sesgo.

La Consejería de Educación y Formación Profesional ha alcanzado este lunes un acuerdo con los sindicatos PIDE, CSIF, ANPE, CCOO y UGT en materia de homologación salarial que contempla una subida de 130 euros mensuales para el profesorado extremeño. No obstante, esta subida no será inmediata, sino que se conseguirá de forma progresiva a lo largo de la legislatura sin que se conozca aún cuándo comenzará a aplicarse.

Esta mejora se suma a los 80 euros mensuales de incremento salarial que los docentes ya perciben desde el pasado 1 de enero, según ha informado la consejera de Educación y Formación Profesional, Sandra Valencia, al término de la reunión con las organizaciones sindicales.

La subida forma parte del Plan Horizonte+ 2026-2030, un programa que contempla 60 medidas para mejorar las condiciones laborales y retributivas de los docentes extremeños. El plan todavía tiene algunos aspectos pendientes de cerrar y será presentado conjuntamente por la Consejería y los sindicatos en los próximos días.

Uno de los principales puntos del acuerdo es precisamente la mejora salarial, aunque los sindicatos han señalado que todavía queda por calendarizar su aplicación. El pacto contempla además una cláusula de revisión salarial y una comisión de seguimiento integrada por la Consejería y las cinco organizaciones sindicales. Esta comisión permitirá analizar la evolución de las retribuciones de los docentes extremeños y plantear posibles ajustes en función de la situación salarial de los profesores de otras comunidades autónomas.

Tutorías y sexto sexenio

El Plan Horizonte+ incluye también otras reivindicaciones históricas del profesorado extremeño. Entre ellas figura el pago de las tutorías, que por primera vez será reconocido retributivamente, así como la implantación del sexto sexenio para los docentes que alcancen ese periodo de servicios.

El acuerdo contempla asimismo la actualización de determinados complementos retributivos que los sindicatos consideran desfasados, entre ellos los correspondientes a los equipos directivos.

La consejera Sandra Valencia ha destacado que el pacto es fruto de las reuniones mantenidas con las organizaciones sindicales durante los meses de junio, julio y agosto. Ha agradecido la “predisposición” y el trabajo de los cinco sindicatos para acercar posturas y ha calificado el acuerdo como “un día histórico para la comunidad educativa”.

Valencia ha defendido que la mejora retributiva permitirá a Extremadura posicionarse “muy bien” en las tablas salariales de los docentes de toda España.

Los sindicatos valoran el acuerdo

El portavoz de los cinco sindicatos, el secretario de la Federación de Enseñanza de CCOO Extremadura, Tomás Rodríguez, ha expresado su “bastante satisfacción” por el acuerdo alcanzado, después de un proceso negociador que comenzó en octubre de 2024.

Rodríguez ha destacado especialmente la inclusión de una cláusula de revisión salarial y una comisión de seguimiento, que, a su juicio, permitirán evitar que los salarios de los docentes extremeños vuelvan a quedar desactualizados respecto a la media nacional.

El portavoz sindical ha señalado además que existe margen para “afinar” el acuerdo en una próxima reunión, en la que se abordarán los últimos flecos y se concretará la aplicación de las distintas medidas del Plan Horizonte+.

La Consejería considera el documento un plan de mínimos, abierto a nuevas aportaciones de los sindicatos, especialmente en las medidas no retributivas. Está previsto que el acuerdo definitivo se firme en los próximos días y que posteriormente sea presentado de forma conjunta.

La Consejería de Educación y Formación Profesional prevé sacar este jueves un segundo contrato de emergencia, con plazo hasta el domingo, para intentar blindar el servicio de transporte escolar en Extremadura. La urgencia del procedimiento responde a la necesidad de resolver 'in extremis' la cobertura de las 356 rutas afectadas por el error detectado a mediados de agosto en los pliegos de la licitación ordinaria.

Aquel fallo obligó a rehacer el expediente y ampliar el plazo de presentación de ofertas hasta el 9 de septiembre, a escasas 24 horas de la apertura de los colegios, lo que abocó al Ejecutivo autonómico a activar esta vía rápida para no arrancar el curso con estudiantes en tierra.

Tras un primer procedimiento extraordinario con el que “ya se han cubierto algunas rutas”, según la consejera Sandra Valencia, la Junta confía en que esta segunda licitación de urgencia despeje las dudas sobre los trayectos que aún continúan en el aire. Con estas contrataciones de emergencia, dotadas en total con más de 17 millones de euros, la administración busca amortiguar el estrecho margen de maniobra que dejó la licitación ordinaria y dar cobertura a las líneas no integradas en el acuerdo marco.

La titular de Educación ha eludido ofrecer cifras concretas sobre el número de itinerarios adjudicados o pendientes, argumentando que existen “subsanaciones” en el primer proceso que hacen “fluctuar” los datos. Pese a no concretar el balance, Valencia ha enviado un mensaje de “tranquilidad” a las familias y ha asegurado que su departamento no ha dejado de trabajar “de forma muy rigurosa y prudente” para cumplir el objetivo prioritario de que “todos nuestros alumnos estén en sus centros el día 10 de septiembre”.

Para estabilizar el servicio a medio plazo y evitar parches de última hora en próximos ejercicios, la Consejería ha anunciado la convocatoria de la Mesa del Transporte Escolar en la segunda quincena de septiembre, un foro en el que participarán la administración, las patronales del sector y las asociaciones de madres y padres (AMPAs).

El despliegue de estos contratos de urgencia busca ahuyentar el fantasma del pasado curso escolar, cuando el colapso en la adjudicación de 242 rutas dejó desatendidos a cerca de 7.000 estudiantes y provocó protestas de las familias, indemnizaciones por kilometraje y un duro choque político.

La Consejería de Educación y Formación Profesional de la Junta de Extremadura se ha visto obligada a publicar una nueva licitación para el servicio de transporte escolar del curso 2026/2027 tras detectar un error en los pliegos del proceso anterior, difundidos el pasado mes de julio. Esta nueva vía de contratación implica ampliar el plazo para la presentación de ofertas hasta el 9 de septiembre, apenas un día antes del inicio del curso escolar, fijado para el 10 de septiembre. A pesar de la premura, el Gobierno autonómico asegura que el procedimiento agilizará los trámites administrativos y permitirá resolver la adjudicación de las 356 rutas afectadas “en tiempo y forma”.

Para adaptar las condiciones económicas a la realidad del servicio y dar respuesta al incremento generalizado de los costes (situación sobre la que el sector del transporte escolar ya previno en marzo advirtiendo de la dificultad de mantener el servicio si no se tomaban medidas), la Consejería ha introducido ajustes financieros respecto al presupuesto original, que superaba los 17 millones de euros para estas 356 rutas (adicionales a las 228 cubiertas por el Acuerdo Marco vigente). En concreto, la nueva licitación contempla el litro de combustible un 16% por encima del Observatorio de Costes del Ministerio de Transportes y aplica una subida del 24,76% en el precio de las rutas de categoría B.

La tramitación del servicio a 24 horas del regreso a las aulas ha reavivado en la comunidad educativa la inquietud ante un posible repliegue del escenario vivido el pasado curso. Al inicio del año académico anterior, un total de 242 rutas quedaron desiertas, lo que impidió a cerca de 7.000 alumnos extremeños empezar las clases con normalidad. Aquella crisis desencadenó protestas de las familias, el rechazo a la enseñanza telemática propuesta por la Junta, la aprobación de ayudas directas de 0,26 euros por kilómetro para los desplazamientos privados, reuniones de urgencia con las empresas y acciones legales en los juzgados de Mérida contra un “grupo minoritario” de transportistas por presunto incumplimiento del acuerdo marco firmado en 2024.

Duras críticas de la oposición

La gestión del Ejecutivo regional ha suscitado una contundente respuesta por parte de la oposición. El secretario general del PSOE de Extremadura, Álvaro Sánchez Cotrina, ha denunciado que la presidenta de la Junta, María Guardiola, “vuelve a llegar tarde” a la planificación de un servicio esencial y ha exigido garantías absolutas de que todas las rutas estarán totalmente cubiertas el 10 de septiembre. “La Junta ha tenido 365 días para solucionar este problema y vuelve a dejarlo para el último momento”, ha aseverado el líder socialista, alertando de la incertidumbre que vuelven a afrontar las familias.

Sánchez Cotrina ha remarcado que las dificultades en el sector no son nuevas, recordando que tras el acuerdo marco de 2024 se reprodujeron los problemas con rutas sin cubrir en septiembre de 2025 y se tuvo que recurrir a contratos de emergencia en mayo de este mismo año para sostener el servicio. A juicio del dirigente del PSOE, el hecho de que las deficiencias persistan tras la llegada de la nueva titular de Educación, Sandra Valencia, demuestra que “el problema ya no es una consejera, sino que la señora Guardiola no sabe gestionar”.

Desde las filas socialistas han reclamado a la Junta que aclare cuántas rutas continúan actualmente sin adjudicar, cuáles son las causas concretas y qué plan de actuación inmediato se va a ejecutar con las empresas del sector para revisar las rutas desiertas. Cotrina ha incidido en la trascendencia del transporte escolar para salvaguardar la igualdad de oportunidades en la región, donde miles de niños dependen a diario de estas líneas para desplazarse desde sus municipios a los colegios e institutos, concluyendo que “después de un año ya no hay excusas ni sonrisas que valgan, hacen falta soluciones serias”.

La negociación para la homologación salarial del profesorado extremeño con el resto de comunidades autónomas mantiene posturas distantes entre la administración regional y la representación de los trabajadores. Pese a que la Consejería de Educación y Formación Profesional habla de “avances” tras la reunión de la Mesa Sectorial celebrada este martes, los cinco sindicatos con representación en el órgano de negociación consideran que la propuesta económica del Ejecutivo autonómico aún está “muy alejada” de una verdadera homologación.

El encuentro contó con la participación de la consejera de Educación, Sandra Valencia, junto al secretario general de Educación, José Pedro Catalán, el director general de Personal Docente, David Moreno, y los representantes de PIDE, CSIF, ANPE, CCOO y UGT Servicios Públicos.

Desde la Consejería de Educación han valorado la sesión de forma optimista. El secretario general de Educación, José Pedro Catalán, ha calificado la reunión de “productiva” y ha asegurado que las partes salieron “esperanzadas” de cara a alcanzar un consenso definitivo en la próxima cita fijada para el 31 de agosto.

“A cada reunión que hemos tenido, desde las primeras individuales hasta estas colectivas, estamos acercando más las posturas”, ha sostenido Catalán, quien agradeció el “buen tono” mantenido durante la negociación, centrada principalmente en la parte retributiva.

Se mantiene el diálogo

Una visión significativamente distinta han ofrecido los cinco sindicatos de la Mesa Sectorial —PIDE, CSIF, ANPE, CCOO y UGT— a través de un comunicado conjunto emitido este miércoles. Las organizaciones han advertido de que la reunión “no ha permitido alcanzar los resultados esperados” y que la postura de la Junta de Extremadura se mantiene distante respecto a las aspiraciones del colectivo docente.

A pesar del desacuerdo en el ámbito retributivo, la representación sindical ha confirmado que acudirá a la mesa técnica programada para el 31 de agosto con una “actitud constructiva y la firme voluntad de avanzar”. Las cinco centrales han reiterado su compromiso de seguir defendiendo la equiparación salarial con determinación “hasta lograr una propuesta justa, digna y acorde con las demandas del profesorado”.

La catedrática de derecho internacional privado en la Facultad de Derecho de la Universidad de Extremadura (UEx) Mercedes Sabido ha anunciado su intención de concurrir a las próximas elecciones al Rectorado de esta institución, previstas para el último trimestre del año. Lo hará con un proyecto “centrado en las personas, en menos burocracia, en un mayor apoyo a la investigación y en una gestión basada en datos y transparencia”, según ha informado este viernes en una nota.

Bajo el lema 'Un nuevo impulso para la UEx', su candidatura plantea “una alternativa al actual equipo rectoral basada en el diálogo, la participación y una gestión más ágil y transparente”.

La candidata ha destacado que la UEx cuenta con un enorme potencial humano, de gestión, docente e investigador, y ha subrayado que su compromiso es crear las condiciones “upara que ese potencial se desarrolle plenamente y generar una nueva dinámica volcada en el fortalecimiento de la UEx como servicio público extremeño de educación universitaria”. A su juicio, el cambio en la UEx “es imprescindible para romper ciertas inercias consolidadas”, de ahí que presente este proyecto.

Un proyecto que cuenta con diversos ejes, como 'Una universidad conectada con Extremadura', basado en reforzar la coordinación entre centros, campus y servicios, y una presencia más activa de la UEx en el desarrollo social, cultural y económico de la comunidad autónoma, consolidando su posición como eje vertebrador de su desarrollo territorial.

Por su parte, el eje 'Menos burocracia' centra los esfuerzos en la calidad y en la mejora continua de la UEx “para simplificar los procesos internos que dificultan el día a día del personal docente, técnico y de administración y estudiantado”, y avanzar con un gobierno participativo y dialogante hacia una gestión más digital, coordinada y cercana.

Con 'Más apoyo a la investigación y a la transferencia del conocimiento' reforzará el acompañamiento administrativo en este ámbito y con 'Gestión basada en datos' buscará sustentar las decisiones estratégicas en indicadores públicos y conocidos de antemano por la comunidad universitaria, para poder evaluar resultados y rendir cuentas.

Mercedes Sabido cuenta con más de 25 años de experiencia docente e investigadora en la Universidad de Extremadura y su trayectoria en gestión universitaria incluye los cargos de vicedecana de Estudiantes y Relaciones Institucionales de la Facultad de Derecho y de directora del Departamento de Derecho Privado, responsabilidad que ejerce en la actualidad.

 Comisiones Obreras ha denunciado que la Consejería de Educación y Formación Profesional ha instado a los centros de educación secundaria a incluir en los impresos de matrícula del curso 2026-2027 la materia optativa 'Extremestiza: puente entre Extremadura y América', pese a que el decreto que pretende incorporarla al currículo extremeño todavía no ha sido aprobado ni publicado en el Diario Oficial de Extremadura.

La propia Secretaría General de Educación remitió el pasado 10 de junio una nota informativa a los centros “en la que reconoce expresamente que el proyecto de decreto continúa en tramitación y está pendiente de publicación”, ha informado este jueves la Federación de Enseñanza del sindicato en una nota.

Sin embargo, ha criticado, en esa misma comunicación autoriza a los equipos directivos a incluir la asignatura en los sobres de matrícula de 3.º y 4.º de ESO, lo que ha provocado que la materia aparezca ya en documentos oficiales de matrícula de los centros educativos, junto al resto de asignaturas optativas actualmente vigentes.

En algunos de estos impresos se advierte, además, de que la matrícula constituye un documento administrativo vinculante y de que las materias elegidas no podrán modificarse una vez iniciado el curso.

Para CCOO, “no estamos ante una simple consulta orientativa destinada a conocer el posible interés del alumnado, sino ante la inclusión efectiva de una materia todavía inexistente en el currículo vigente dentro de documentos oficiales y vinculantes de matrícula”.

Ha afirmado que la Consejería está actuando como si el decreto ya hubiera sido definitivamente aprobado, anticipando los efectos de una norma que todavía debe completar su tramitación, lo que “vulnera los principios de seguridad jurídica, publicidad normativa y respeto a los procedimientos administrativos, además de generar una evidente confusión entre el alumnado, sus familias y el profesorado”.

Consejo Escolar

La “gravedad” de esta actuación, ha advertido CCOO, se ha puesto de manifiesto durante el Pleno del Consejo Escolar de Extremadura celebrado el martes, 23 de junio.

En él, ha indicado, las tres enmiendas presentadas contra el borrador del decreto fueron aprobadas por mayoría de los consejeros, en contra del criterio de la Administración educativa y del dictamen favorable que había emitido previamente la Comisión Permanente del Consejo Escolar.

Estas enmiendas, ha explicado el sindicato, cuestionan la implantación de Extremestiza y evidencian que el órgano superior de participación de la comunidad educativa extremeña no comparte mayoritariamente la creación de esta nueva asignatura.

Sin embargo, tras la aprobación de las enmiendas, la Presidencia del Consejo Escolar decidió someter a votación el dictamen elaborado por la Comisión Permanente, que finalmente resultó aprobado tras un empate que se dirimió con el voto de calidad de la presidenta del Consejo.

Se produce así una situación “profundamente contradictoria”, a juicio de Comisiones Obreras, dado que el Consejo Escolar aprueba formalmente un dictamen favorable a la modificación del currículo, pero ese dictamen será elevado acompañado de tres enmiendas, también aprobadas por mayoría, que expresan el rechazo del Pleno a la nueva materia.

Este resultado demuestra que el dictamen favorable “no refleja fielmente la posición mayoritaria manifestada por los miembros del Pleno durante el debate y las votaciones de las enmiendas”.

Para CCOO, es “especialmente preocupante” que la Consejería haya decidido incluir Extremestiza en las matrículas antes incluso de conocer el pronunciamiento definitivo del Consejo Escolar.

“Esta forma de proceder vacía de contenido los órganos de participación educativa, desprecia el resultado de sus deliberaciones y compromete seriamente la credibilidad de todo el procedimiento de elaboración normativa”, ha añadido.

Impresos de matrícula

Por ello, la Federación de Enseñanza de CCOO ha exigido a la Consejería la “retirada inmediata” de Extremestiza de los impresos oficiales de matrícula mientras el decreto no haya sido aprobado, publicado y haya entrado en vigor.

Asimismo, ha reclamado que se informe por escrito a los centros educativos y a las familias de que cualquier elección realizada hasta este momento carece de carácter definitivo y vinculante, y que se garantice al alumnado la posibilidad de modificar libremente su elección de materias optativas.

CCOO exige también que no se adopte ninguna decisión sobre la creación de grupos, la elaboración de horarios, la configuración de las plantillas o la supresión de otras materias optativas basándose en estas matrículas anticipadas.

Del mismo modo, ha instado a la Consejería a respetar las enmiendas aprobadas por mayoría en el Pleno del Consejo Escolar de Extremadura y a reconsiderar la implantación de la nueva materia. 

La Junta de Extremadura y los sindicatos se han emplazado para mantener dos nuevas reuniones este verano para concretar medidas, antes de comenzar el curso 2026-2027, en materia de homologación salarial de los docentes y otras dirigidas a mejorar la situación del profesorado, según ha indicado el secretario general de Educación, José Pedro Catalán, al término de la mesa sectorial de la tarde del jueves.

Catalán ha recordado que en las reuniones previas los sindicatos plantearon ya una serie de reivindicaciones, entre las que estaba la homologación salarial y otras muchas. Y, de forma paralela, ha expuesto que Educación también contempla medidas de mejora del profesorado, además de las reivindicaciones históricas que han existido, y también una subida salarial lineal.

“Hay un espíritu de llegar a un acuerdo, de posible consenso y estamos esperanzados en que así sea, en que las propuestas que al final manejemos mejoren las circunstancias del profesorado, que al final es lo que todos perseguimos”, ha señalado Catalán.

El secretario general ha indicado que hace un mes han cogido las riendas de una negociación y se ha mostrado “optimista” con el resultado final.

Sobre si se puede incrementar la subida más allá de los 80 euros mensuales que están vigentes desde el 1 de enero, ha dicho que están trabajando “justo en eso” y otras medidas presupuestarias y no presupuestarias. 

El 96,7% los estudiantes extremeños ha aprobado la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) celebrada en la Universidad de Extremadura, el tercer mejor resultado de los últimos 20 años, con una calificación media de las 30 materias objeto de examen de 7,12, y con cinco alumnos con un 14, la máxima nota.

La UEX señala que los alumnos de 2º de Bachillerato o de Ciclos Formativos de Grado Superior realizaron los exámenes del 2 al 4 de junio, en alguna de las 13 sedes habilitadas en 10 localidades extremeñas (Badajoz, Cáceres, Mérida, Almendralejo, Don Benito, Zafra, Llerena, Plasencia, Villanueva de la Serena y Navalmoral de la Mata).

Las tres alumnas y dos alumnos que han logrado el 14 son de los institutos 'Norba Caesarina', de Cáceres; 'Valle del Jerte', de Plasencia; 'Donoso Cortés', de Don Benito; 'San José', de Villanueva de la Serena, y 'Cuatro Caminos', de Don Benito

La vicerrectora de Estudiantes, Empleo y Movilidad de la UEx, Rocío Blas, ha valorado el desarrollo de las pruebas, donde no se han registrado incidencias reseñables, por lo que ha sido “una PAU impecable, como lo demuestra el alto porcentaje de aprobado”.

Para Rocío Blas, este resultado pone de manifiesto el trabajo continuo y coordinado que se realiza la Comisión Organizadora, el gran esfuerzo de las personas que coordinan las materias, la responsabilidad con la que actúa el tribunal y la implicación de correctores, vigilantes y personal de apoyo.

También ha reconocido la labor del profesorado de Secundaria y así como el esfuerzo que ha realizado los estudiantes que se han presentado a esta convocatoria.

La vicerrectora ha destacado la eficacia y profesionalidad del equipo responsable de la organización, corrección y mecanización de las pruebas, que ha permitido conocer los resultados un día antes de la fecha establecida.

Explica que la nota final de acceso a la universidad se obtiene con la suma del 60% de la nota media del Bachillerato, más el 40% de la nota media alcanzada en la PAU.

El plazo de solicitud de revisión de las calificaciones en esta convocatoria ordinaria se establece del 15 al 17 de junio (hasta las 14:00 horas del día 17).

Los futuros estudiantes de la Universidad de Extremadura deben realizar la preinscripción del 12 al 25 de junio a través de la página web. Si el alumno obtiene plaza en la titulación elegida como primera opción, debe realizar la matrícula del 8 al 10 de julio y si no ha logrado plaza en el Grado que esperaba, debe realizar la matrícula de manera condicional y permanecer atento a los distintos llamamientos.

La Universidad de Extremadura oferta para el curso 2026/2027, un total de 5.212 plazas de nuevo ingreso en grados. 

Los sindicatos docentes de Extremadura han estallado ante la falta de acondicionamiento de los centros educativos para afrontar las altas temperaturas. A las puertas de una Mesa Sectorial clave y ante previsiones meteorológicas que amenazan con superar los 40 grados en la región, el Sindicato del Profesorado PIDE y la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) han calificado de “insuficientes” e “inoperantes” las medidas actuales de la Consejería de Educación y Formación Profesional, exigiendo soluciones normativas y de salud laboral inmediatas.

Por un lado, el sindicato PIDE ha lanzado una severa advertencia legal a la Administración autonómica al recordar que la normativa laboral vigente ampara la interposición de denuncias contra la Consejería por el calor extremo en las aulas. Según la organización, los trabajadores de los 730 centros educativos de la región pueden acudir a la Inspección de Trabajo al no cumplirse las condiciones mínimas del Real Decreto 486/1997, que fija el tope máximo para trabajos sedentarios en los 27 °C.

Asimismo, PIDE señala que las AMPA pueden denunciar a través de los consejos escolares y que las familias cuyos hijos sufran golpes de calor están en la disposición de acudir al juzgado de guardia por un presunto delito contra la salud pública, aportando el correspondiente parte médico. El sindicato critica que la Consejería no haya desarrollado el protocolo solicitado en enero y que factores como la elevada ratio y el calor que desprenden los equipos informáticos agraven un problema crónico en mayo, junio y septiembre.

Exigencias en la Mesa Sectorial

Por su parte, CSIF elevará la presión este jueves en la Mesa Sectorial de Educación, donde aprovechará la inclusión del turno de ruegos y preguntas —tras casi un año sin este espacio— para exigir un protocolo autonómico de actuación frente a alertas meteorológicas. La principal reivindicación de CSIF es que Extremadura cuente con directrices claras y de aplicación automática que permitan reducir la jornada lectiva en las franjas horarias de mayor exposición al calor, tal y como ya hacen comunidades autónomas como Madrid, La Rioja, Navarra, Cantabria o Asturias.

Desde CSIF lamentan que las instrucciones y recomendaciones remitidas esta semana por la Junta solo generen “desconcierto y agravios” entre localidades, cargando además de responsabilidad a unos equipos directivos ya saturados. Para el sindicato, la regulación incluida en el Calendario Escolar 2025/2026 es un “parche” que no soluciona una urgencia que debería atajarse cumpliendo la Ley autonómica de mejora de la eficiencia energética y condiciones térmicas de los centros.

Frente a los planes de climatización de la Consejería “a medio y largo plazo”, ambas organizaciones coinciden en que la protección de la salud de docentes y alumnos en las aulas requiere actuaciones de emergencia hoy mismo.

Las cinco organizaciones sindicales con representación en la Mesa Sectorial de Educación Pública no Universitaria de Extremadura —PIDE, CSIF, ANPE, CCOO y UGT— han advertido de que retomarán las movilizaciones si la Consejería de Educación y Formación Profesional no da respuesta a sus demandas sobre la homologación salarial del profesorado extremeño.

En una nota conjunta, las organizaciones sindicales han informado de que este lunes mantuvieron una reunión ante la falta de respuesta de la consejera de Educación y Formación Profesional de la Junta de Extremadura, Sandra Valencia, para reanudar las negociaciones sobre la mejora retributiva de los docentes de la enseñanza pública.

Los sindicatos han señalado que esperan una respuesta por parte de los nuevos responsables de Educación en la próxima Mesa Sectorial, prevista para el jueves 28 de mayo. En caso contrario, aseguran que reanudarán “con carácter inmediato” las movilizaciones para reclamar la homologación salarial “en el marco de unas condiciones laborales y retributivas dignas”.

Las organizaciones sindicales han hecho además un llamamiento al profesorado extremeño para mantener el compromiso y la implicación en las protestas hasta lograr “una homologación salarial real” que reconozca “el valor y la profesionalidad” de los docentes de la enseñanza pública de la región.

En este sentido, denuncian que el profesorado extremeño continúa siendo “el peor pagado de España”, una situación que consideran insostenible y que, a su juicio, evidencia la necesidad de alcanzar un acuerdo que equipare las retribuciones de los docentes extremeños con las de otras comunidades autónomas.

Proyecto Extremadura financiará estancias en el extranjero para jóvenes científicos vinculados a la región a través de Becas de Movilidad Internacional, un nuevo programa para impulsar la formación y la proyección internacional de investigadores predoctorales en el ámbito de las Ciencias de la Vida y de la Salud.

La iniciativa está impulsada de forma conjunta por la Fundación Caja Extremadura y la Fundación Cajalmendralejo, dentro de Proyecto Extremadura, para reforzar su apuesta por el conocimiento, la innovación y el talento joven como motores de desarrollo económico y social.

El programa permitirá financiar hasta ocho estancias internacionales en centros de investigación, universidades, organismos científicos o empresas situadas fuera de España, con ayudas de hasta 5.000 euros por beneficiario.

Las estancias deberán realizarse entre enero de 2027 y abril de 2028, con una duración mínima de tres meses y máxima de doce meses, pudiendo fragmentarse si el proyecto de investigación lo requiere.

La convocatoria está dirigida a investigadores predoctorales que mantengan algún tipo de vinculación con Extremadura, tanto si desarrollan su actividad en la región como si lo hacen en el exterior.

Uno de los elementos destacados del programa es su carácter abierto e integrador, ya que no exige una relación contractual previa con universidades o centros de investigación, lo que amplía el acceso a potenciales beneficiarios.

Las solicitudes serán evaluadas por un jurado de especialistas que tendrá en cuenta el impacto de la estancia, la calidad del proyecto, la capacidad de internacionalización y el retorno del conocimiento al sistema investigador extremeño.

Las bases de la convocatoria y el procedimiento de inscripción estarán disponibles a través de la web oficial de Proyecto Extremadura. 

“Es hora de darle valor a las Humanidades y las Ciencias Sociales”. Con esa frase concluye la carta que un grupo de docentes del IES Javier García Téllez ha enviado a profesionales de distintos ámbitos culturales, educativos y comunicativos para invitarlos a participar en unas jornadas que nacen de una preocupación compartida: la progresiva desvalorización de los estudios humanísticos dentro del sistema educativo y de la sociedad.

Bajo el lema 'Es un orgullo ser de letras', el centro celebrará entre los días 25 y 27 de mayo unas jornadas dirigidas principalmente al alumnado que el próximo curso comenzará Bachillerato. El objetivo no es únicamente informar sobre las distintas salidas académicas o profesionales de las Humanidades y las Ciencias Sociales, sino también desmontar prejuicios profundamente arraigados sobre estas disciplinas.

La iniciativa parte de un grupo de profesoras y profesores del instituto, especialmente de quienes imparten materias tradicionalmente conocidas como “de letras”. En la carta explican que llevan tiempo observando cómo las Humanidades viven una situación cada vez más delicada en los centros de secundaria, algo que perciben de forma especialmente palpable quienes trabajan directamente en las aulas.

El profesorado denuncia que estas disciplinas son vistas con frecuencia como conocimientos secundarios frente a las ciencias experimentales. “Cuando nuestras materias no son tildadas directamente de ‘acientíficas’, se las trata como una especie de ‘hermano pobre’ de las ciencias experimentales”, señalan. Una percepción que, según explican, termina influyendo en estudiantes y familias, hasta el punto de considerar que las Humanidades son el itinerario de quienes “no sirven” para las llamadas “auténticas” materias científicas.

Esa mirada, sostienen, tiene consecuencias directas sobre el presente y el futuro de estas enseñanzas. Los docentes consideran que combatir ese estigma es fundamental no solo para mejorar la percepción social de las Humanidades y las Ciencias Sociales, sino también para lograr que haya más alumnado interesado y mejor preparado en estas áreas.

La realidad que vive el propio centro ejemplifica esa preocupación. Según explican en la carta, este curso únicamente hay un estudiante matriculado en Latín en 1º de Bachillerato y no se imparte Literatura Universal porque no existe alumnado suficiente para formar grupo. Además, reconocen que el alumnado con mejores expedientes académicos se matricula “casi exclusivamente” en el Bachillerato Científico.

Las jornadas pretenden responder precisamente a esa tendencia desde una perspectiva cercana y práctica. El profesorado ha organizado talleres, conferencias, charlas y actividades visuales para alrededor de 60 estudiantes de 4º de ESO del centro. La intención es que el alumnado pueda “experimentar personalmente” qué hacen realmente quienes se dedican a estas disciplinas y comprobar que las Humanidades van mucho más allá de la docencia.

“Que vean, sepan y conozcan que todas van más allá, que tienen un impacto real en la vida de la gente, que sí sirven para algo, para mucho”, explican en el documento.

El proyecto incluye también una recopilación de vídeos enviados por profesionales relacionados con las Humanidades y las Ciencias Sociales. En ellos deberán explicar, en apenas uno o dos minutos, por qué estas disciplinas han sido importantes en su vida personal o laboral y animar al alumnado a “darle una oportunidad a estas otras ciencias”. Entre las personas participantes ya confirmadas se encuentra el guionista e historiador Javier Olivares.

Los docentes reconocen además las limitaciones materiales con las que organizan la iniciativa. Al tratarse de un centro público, explican que no disponen de recursos económicos para invitar presencialmente a todas las personas con las que les gustaría contar. Aun así, consideran importante generar una red de apoyo y referentes capaces de mostrar al alumnado otras formas de entender el conocimiento y el futuro profesional.

En la carta también hay una reivindicación del propio instituto como espacio educativo. El profesorado admite que el IES Javier García Téllez no es el centro “más grande ni más reconocido” de Cáceres en educación secundaria, pero precisamente por ello creen que tienen la oportunidad de convertirlo en un referente para las disciplinas humanísticas y sociales en la ciudad.

La reflexión que plantean trasciende, sin embargo, las paredes del aula. En una sociedad cada vez más orientada a la productividad inmediata y al rendimiento técnico, las Humanidades parecen obligadas constantemente a justificar su utilidad. Frente a ello, el profesorado reivindica su capacidad para interpretar el mundo, analizar la realidad social, comprender la historia, cuestionar las desigualdades o construir pensamiento crítico.

Porque, como subyace en el espíritu de estas jornadas, defender las Humanidades no significa enfrentar ciencias y letras, sino recordar que ninguna sociedad puede sostenerse únicamente sobre datos y tecnología si pierde también la capacidad de pensar para narrarse y comprenderse a sí misma.

El Consejo de la Ingeniería Técnica Industrial de Extremadura (CEXITI) reafirma su firme compromiso con la vanguardia formativa y el desarrollo tecnológico mediante su participación activa en el XXXIII Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas (CUI33T). Este evento de referencia estatal, promovido por la Conferencia de Directores de Escuelas de Ingeniería del Ámbito Industrial, se celebrará en la Escuela de Ingenierías Industriales de Badajoz del 10 al 12 del próximo mes de junio.

El CEXITI asume un papel protagonista en esta trigésimo tercera edición, colaborando de manera transversal en todas sus vertientes —tanto a nivel organizativo como a través de un destacado respaldo económico— para garantizar el éxito de una cita que reunirá a estudiantes, docentes, investigadores, profesionales e instituciones del ámbito de la ingeniería. Asimismo, la profesión está ampliamente representada en los órganos institucionales del certamen, contando con la decana del Colegio de Badajoz (COPITIBA), Vicenta Gómez, y con Fernando Doncel, decano del Colegio de Cáceres (COGITIC) como miembros del Comité de Honor.

La Inteligencia Artificial en el ejercicio profesional Bajo el lema “Innovación en docencia e investigación en la era de la inteligencia artificial”, el congreso se presenta como un espacio estratégico idóneo para debatir sobre cómo la irrupción de la IA está transformando de forma directa la formación académica y las dinámicas del ejercicio profesional de la ingeniería industrial.

El programa científico y las mesas de debate se han articulado en torno a un itinerario transversal estructurado en cuatro ejes estratégicos que conectan directamente con las prioridades de la profesión: el Mundo STEM (atracción del talento y vocaciones científicas tempranas), el Mundo Aulas (nuevas metodologías docentes ante el avance tecnológico), el Mundo Empresa (sinergias entre universidad y tejido productivo para la I+D+i) y el Mundo Social e Inclusivo (centrado en la ética, la sostenibilidad y la diversidad).

Desde el CEXlTl se destaca la relevancia de que Extremadura acoja un foro de esta envergadura. En palabras de la institución, “el congreso no solo aborda las herramientas más disruptivas del sector, sino que resulta fundamental para seguir forjando un modelo de profesional de la ingeniería altamente competente, ético y firmemente adaptado a los complejos desafíos socioeconómicos del siglo XXI”.

El comité organizador mantiene abiertos los plazos para formalizar la inscripción general hasta el próximo 31 de mayo, abriéndose un último periodo para inscripciones retardadas hasta el 9 de junio. 

El programa técnico se verá complementado además con actividades de ocio orientadas a proyectar el potencial cultural y turístico de Extremadura entre los asistentes de toda la geografía nacional.

La nueva consejera extremeña de Educación y Formación Profesional, Sandra Valencia, se ha estrenado con un enfrentamiento con PSOE y Unidas, a los que ha dicho: “sois la peor oposición que ha tenido Extremadura”. Ha reaccionado así al ser preguntada por la diputada de la coalición de izquierdas, Nerea Fernández, sobre las medidas que va a adoptar la Junta para atender las reclamaciones de mejora en las condiciones laborales de las Técnicas de Educación Infantil (TEI).

Fernández ha recordado a Valencia que se reunió con ellas en noviembre de 2024, entonces como portavoz del PP en la Comisión de Educación, y “estamos a mayo de 2026 y no han hecho absolutamente nada”.

La diputada de Unidas por Extremadura ha indicado que estas profesionales solo quieren que su trabajo sea dignificado con una bajada de las ratios, ya que es “humanamente imposible” que cada una de ellas se haga cargo de ocho bebés de 0 a 1 año; de 13, en el caso de los niños y niñas de 1 a 2 años; o de 18, cuando tienen entre 2 y 3 años.

Pero la consejera se ha defendido atacando y haciendo un guiño a la red de centros privados de Educación Infantil, cuya patronal se ha posicionado en contra de los intereses de las trabajadores de las guarderías públicas. Valencia ha acusado a la formación política que lidera Irene de Miguel de vivir “instalados permanentemente en el ruido y en el enfrentamiento” y de seguir “anclados en el discurso del miedo y la crispación”.

La consejera dicho que el Gobierno de PP y Vox “viene a gobernar para todos” y que “escuchará” esas reivindicaciones, que, por otro lado, ya conoce. Además, ha criticado que Unidas que solo apoye a los centros infantiles públicos. “Ustedes solo están con algunos”, ha dicho, al tiempo que ha defendido “la libertad de las familias” para elegir la guardaría que quieren para sus hijos.

Valencia ha expuesto distintas medidas llevadas a cabo en la anterior legislatura por la Junta, como que desde 2024 la educación de 1 a 3 años es gratuita y que a partir de septiembre se incorporará la etapa de etapa de 0 a 1 año; o la estabilización de 67 Técnicos de Educación Infantil.

Sandra Valencia ha afeado también a la oposición que ella llevara en el cargo 4 días y aprovecharan una huelga nacional de este colectivo para “atacarnos”.

Tras su intervención, una representante del colectivo que se encontraba presente el la tribuna de invitados del hemiciclo de la Asamblea ha gritado la consigna “no guardamos, educamos”, por lo que ha sido invitada por el presidente de la Cámara a abandonar el recinto, lo que ha hecho junto a sus compañeras.