Hasta 19 cursos gratuitos en materias de máxima actualidad y que se impartirán a partir de septiembre, con 855 plazas disponibles. La Consejería de Empleo, Empresa y Trabajo Autónomo ha abierto el plazo de inscripción para participar en estos cursos gratuitos especializados en Inteligencia Artificial (IA) y Big Data, Realidad Virtual y Aumentada e Internet de las Cosas (IoT) y Smart Cities, que están dirigidos a personas que quieran reforzar su capacitación en áreas formativas que cuentan en la actualidad con una “gran demanda profesional”.

En conjunto, el programa pone a disposición de los interesados 855 plazas, distribuidas entre las distintas provincias andaluzas (Almería, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Linares, Jerez de la Frontera, Málaga y Sevilla). La oferta incluye siete acciones formativas en Programación en Realidad Virtual y Aumentada, seis de Programación en IA y Big Data y seis de Programación de soluciones IoT y Smart Cities, informa la Junta en un comunicado.

Toda la información relativa al calendario, los contenidos, los requisitos de acceso y el procedimiento de matriculación puede consultarse en el portal web www.formacionen5g.es, así como en la Oficina Virtual de Formación Profesional para el Empleo, dependiente de la Consejería de Empleo, Empresa y Trabajo Autónomo.

Sin experiencia técnica previa

Los itinerarios se imparten en grupos de 45 participantes y se estructuran en 150 horas lectivas que se desarrollan a lo largo de ocho semanas. El modelo pedagógico es mayoritariamente telemático, ya que el 80% de las materias se cursa en línea, y se complementa con un 20% de sesiones presenciales de acompañamiento, concebidas para el trabajo práctico sobre los contenidos y el desarrollo de proyectos. Los cursos están destinados preferentemente a personas en situación de desempleo, si bien un 30% de las plazas no cubiertas pueden ser ocupadas por profesionales en activo que deseen actualizar o ampliar su cualificación en el ámbito digital.

Igualmente, no se exige experiencia técnica previa, pero sí acreditar una titulación mínima (Bachillerato, ciclo formativo de grado medio o superior, certificado de profesionalidad de nivel 3, título universitario o equivalente). Una vez superada la formación, cada participante obtiene un diploma acreditativo expedido por la consejería.

Esta iniciativa, impulsada con la colaboración de Vodafone e Integra Conocimiento, aproxima a los participantes a aquellas competencias y herramientas digitales emergentes clave para reforzar su posición ante un mercado de trabajo en constante evolución, en el que la formación permanente se ha consolidado como un factor “decisivo” de empleabilidad.

En busca del talento tecnológico

La ampliación de esta oferta formativa llega en un contexto de creciente demanda de talento tecnológico en el mercado laboral. Según el informe Desajuste de talento 2026, elaborado por ManpowerGroup, el 78% de las empresas tecnológicas españolas reconoce dificultades para cubrir sus vacantes por la escasez de profesionales cualificados.

La IA concentra buena parte de ese desajuste: las competencias más difíciles de encontrar están vinculadas a la alfabetización y el uso de herramientas basadas en IA (34%) y el desarrollo de modelos y aplicaciones de IA (33%), según el citado estudio. Por su parte, la patronal tecnológica DigitalES cifra en torno a 120.000 las vacantes tecnológicas aún sin cubrir en el conjunto del país.

Els ajuntaments guanyen pes en l’estratègia de la Generalitat per impulsar el català arreu de Catalunya. El Govern ha reforçat durant l’últim any la col·laboració amb el món local, que s’ha convertit en un dels principals canals per desplegar accions d’acollida i formació lingüística.

Més de 240 municipis ja participen en el Pacte Nacional per la Llengua, una xarxa que integra ajuntaments, entitats i administració autonòmica. El reforç d’aquesta col·laboració amb els municipis s’ha concretat amb noves subvencions, eines de planificació i espais de coordinació, amb l’objectiu d’arribar a col·lectius que sovint queden fora dels circuits habituals. De fet, els ajuntaments són sovint els primers a detectar on creix la demanda de cursos i on cal reforçar l’acollida lingüística. 

En aquest context, el curs vinent s’oferiran fins a 150.000 places gratuïtes per aprendre català als nivells inicials A1 i A2, 50.000 més que en l’actual. La mesura forma part del pla d’impuls del català de la Generalitat, vinculat al procés de regularització extraordinària de persones estrangeres. 

L’ampliació de places s’articula a través del Consorci per a la Normalització Lingüística, les escoles d’adults, els programes d’acreditació i també els cursos impulsats des del món local amb suport públic. Tot plegat arriba després d’un període en què les inscripcions als nivells inicials han assolit nivells històrics. 

Ajuts per a municipis de menys de 17.500 habitants

La Generalitat ha obert una nova convocatòria d’ajuts perquè ajuntaments i entitats organitzin cursos gratuïts de català per a adults, centrats en els nivells inicials A1 i A2, i amb una durada d’entre 45 i 90 hores.

La convocatòria d’ajuts s’adreça principalment a municipis de menys de 17.500 habitants i a entitats que treballen sobre el terreny. El termini de les sol·licituds estarà obert fins al 29 d’octubre i es pot demanar en aquest enllaç.

Cursos totalment gratuïts

Els cursos han de ser completament gratuïts i la subvenció cobreix el professorat i el material didàctic. La primera convocatòria, el 2025, va permetre finançar 350 cursos impulsats per 205 organitzacions, amb una presència destacada del món municipal.

Enguany, el ventall de beneficiaris s’amplia i inclou també consells comarcals, entitats municipals descentralitzades, entitats religioses amb personalitat jurídica pròpia i col·legis professionals, amb l’objectiu de multiplicar els punts d’accés a la formació.

Però el pla del Govern no es limita a ampliar places. Una de les prioritats del Departament de Política Lingüística és reforçar la capacitat dels ajuntaments per incorporar la perspectiva lingüística a la seva activitat quotidiana i desenvolupar polítiques pròpies d’impuls del català.

Noves eines per al món local

Amb aquest objectiu, el Departament ha posat a disposició dels municipis la Guia per a l’elaboració de plans locals d’impuls al català i el document 40 propostes per a l’acció. Són dues eines pensades perquè els governs locals integrin la promoció de la llengua en àmbits tan diversos com la cultura, l’esport, la joventut, l’acollida de persones nouvingudes, la comunicació institucional o la contractació pública.

La guia ofereix una metodologia per elaborar plans municipals adaptats a la realitat de cada població, mentre que les 40 propostes recullen mesures concretes que els ajuntaments poden aplicar independentment de la seva mida o recursos. 

El conseller Vila porta les eines al territori

Durant aquest 2026, el conseller de Política Lingüística, Francesc Xavier Vila, ha recorregut les vegueries de la Catalunya Central, l’Alt Pirineu i Aran, Lleida, el Camp de Tarragona, les Terres de l’Ebre, Girona i el Penedès per presentar aquests materials als responsables municipals. Les trobades han servit per treballar directament amb alcaldes, regidors i tècnics municipals l’aplicació pràctica. 

El conseller Vila ha volgut subratllar el paper central dels ajuntaments en la revitalització de l’ús social del català: “Els ajuntaments sou l’administració més propera a la ciutadania i teniu una capacitat d’incidència enorme. La llengua necessita una política lingüística municipal activa, que vetlli per l’ús del català als equipaments municipals i a tots els àmbits de la vostra competència.” I, en aquest sentit, el conseller ha ofert el suport del Consorci per a la Normalització Lingüística als ajuntaments que vulguin impulsar o reforçar els seus plans locals.

La Fundación Laboral de la Construcción de Castilla-La Mancha formó durante 2025 a un total de 5.566 profesionales, un 4,15% más que en 2024, a través de la impartición de 211.969 horas de formación, y la ejecución de 763 cursos.

Así se desprende de la última Memoria de actividades 2025, titulada 'Eres lo que Construyes', presentada por el Patronato de la entidad paritaria, formada por la Confederación Nacional de la Construcción (CNC), CCOO-Hábitat y la Federación de Industria, Construcción y Agro de UGT (UGT-FICA).

Por provincia, de mayor a menor número de alumnado formado, la Fundación Laboral de la Construcción de Castilla-La Mancha formó en Toledo a un total de 1.567 alumnos, a través de 191 cursos. En Ciudad Real formó a 1.161 alumnos, en 164 cursos; en Guadalajara, a 1.071 alumnos, en 158 cursos; en Albacete, a 972 alumnos, en 127 cursos; y en Cuenca se formó a 795 alumnos, en 123 cursos.

El perfil del alumnado que se formó en 2025 en la Fundación Laboral de la Construcción de Castilla La-Mancha es un hombre en el 95,3% de los casos, de 16 a 25 años (24,3%) -un tramo de edad que aumentó un 7,3% respecto a 2024-, seguido por el alumnado de 36 a 45 años (que representa el 23,3%) y ocupado (69,7%). El porcentaje de extranjeros se situó en un 38,4% (frente al 33,2% del año anterior), la mayoría procedentes de África seguido de América Latina.

La construcción, un “pilar fundamental” para la sociedad

“Trabajamos con el firme convencimiento de que nuestro sector es un pilar fundamental para el desarrollo de la sociedad, tanto por su peso en el PIB como por su capacidad de arrastre sobre otros sectores. Hoy, formar parte de la construcción significa ser protagonista de un entorno en plena transformación, que demanda profesionales cualificados que puedan mejorar la competitividad de las empresas”, afirma la Fundación en el el primer capítulo de los siete que componen la Memoria.

En cuanto a los cursos más demandados en Castilla-La Mancha, el 78,64% del alumnado (4.377 trabajadores) eligió formación relacionada con la prevención de riesgos laborales (PRL), frente a un 20,97% (1.167 alumnos) que optó por una especialización en Oficios y profesiones del sector, y un 0,40% (22 trabajadores) que eligió materias transversales de Gestión. En cuanto a la modalidad formativa, un 91,88% del alumnado se decantó por formación presencial (5.114) y un 8,12% lo hizo con formación mixta (452).

Respecto a las acciones formativas más demandadas fuera de la temática de seguridad y salud laboral, en 2025 fueron: 'Seguridad en los Trabajos Temporales en Altura: Requisitos, Equipos y Técnicas Fundamentales' (325 alumnos), 'Operaciones con Plataformas Elevadoras Móviles de Personal (PEMP). Categorías 3A y 3B' (119 alumnos), 'Operaciones Auxiliares de Albañilería de Fábricas y Cubiertas' (79 alumnos), 'Operaciones Básicas de Revestimientos Ligeros y Técnicos en Construcción' (52 alumnos) y 'Operaciones de Máquina Retrocargadora' (52 alumnos).

La Cámara de Comercio de Toledo ha celebrado el Encuentro 45+, el poder de reinventarse, un evento de empleo sénior cofinanciado por el Fondo Social Europeo Plus y el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) en colaboración con 65YMÁS, y en esta ocasión con la participación de Google.

En esta edición han participado 40 empresas y han participado cerca de 300 personas demandantes de empleo.

Mª de los Ángeles Martínez, presidenta de la Cámara de Comercio de Toledo, presidenta de la Cámara de Comercio de Toledo ha inaugurado la jornada asegurando que “el talento no tiene fecha de caducidad y la experiencia sigue siendo un valor diferencial que merece ser reconocido y aceptado”.

A continuación, Francisco Valle, consejero delegado de 65YMÁS, ha destacado que “nuestra responsabilidad es que estemos mucho mejor dentro de 50 años que ahora y eso solo es posible con equipos de todas las franjas de edad”.

Por su parte, Soledad de Frutos del Valle, diputada delegada de Presupuesto, Hacienda y Promoción Económica ha afirmado que “podemos construir una sociedad mejor si unimos las sinergias de todas las instituciones y unimos todas las edades”.

En la misma línea se ha situado Nuria Berta Chust, viceconsejera de Empleo, Diálogo Social y Seguridad y Salud Laboral, quien ha añadido que “hablamos de talento senior, hablamos de personas que todavía tenemos muchísimo por aportar, muchísimo por sumar y que además llevamos la mochila de la experiencia”.

Miguel Ángel Iniesta Molina, director provincial del SEPE, ha aportado la visión institucional recordando que las personas mayores de 45 años representan casi un 46 por ciento de la población en la provincia de Toledo, pero apenas alcanzan un 28 por ciento de los contratos, y ha animado a los asistentes asegurando que “nunca es tarde para comenzar de nuevo, nunca es tarde para formarse, nunca es tarde para reinventarse”.

Camino Villa, casos de éxito y formación con IA

La influencer sénior Camino Villa ha compartido con los asistentes su propia visión sobre el giro profesional y su proceso de reinvención, afirmando que “si te quedas en casa estás privándole al mundo de tu talento y de tu experiencia”.

Asimismo, ha conversado sobre el escenario con Lydia Pérez, de Karisma Eventos y Protocolo, quien ha expuesto en primera persona su caso de éxito detallando que ante las adversidades siempre busca una lección positiva y se pregunta “qué vienes a enseñarme y dónde está el aprendizaje de aquí”.

Los asistentes han podido conocer también las novedades tecnológicas gracias a la masterclass de Luis Collado, responsable de Google News España, quien ha impartido un taller práctico de Inteligencia Artificial para mayores de 45 años.

Como gran novedad, el encuentro ha incorporado los Multicines del Empleo, unas salas de proyecciones continuas con contenidos prácticos sobreLinkedIn, la Inteligencia Artificial y el refuerzo de la autoconfianza.

De forma paralela, se ha ofrecido un espacio con stands y encuentro directo entre empresas y profesionales para cubrir puestos en administración, hostelería, logística, sanidad y mantenimiento. Para finalizar, el acto ha reconocido a las compañías de la región mediante la entrega del Sello Empresa Comprometida con el Talento Sénior.

‘El poder de reinventarse’

El poder de reinventarse se enmarca en el Programa ‘Talento 45+’ de la Cámara de Comercio de España, financiado por la Unión Europea.

Un programa que ofrece orientación, intermediación laboral y formación para mejorar las competencias digitales y profesionales de las personas entre 45 y 60 años en situación de desempleo o inactividad laboral, este evento se va a celebrar por todo el país con tres objetivos: empoderar a los sénior en situación de desempleo, concienciar de la importancia de la formación a lo largo de toda la vida y valorizar el talento sénior.

El Gobierno regional y el Consejo de la Abogacía de Castilla-La Mancha han suscrito este jueves un acuerdo de colaboración por el que 538 abogadas y abogados del turno de oficio en la Justicia, aproximadamente, podrán acceder a formación especializada en materia de violencia sexual.

La consejera de Igualdad, Sara Simón, ha firmado el acuerdo con el presidente del Consejo de la Abogacía de Castilla-La Mancha, Ángel José Cervantes, por el que en el próximo año todas y todos los profesionales de los colegios de la abogacía en la región podrán participar en alguna de las 12 sesiones formativas que contempla el texto.

“La lucha contra la violencia sexual plantea retos muy importantes, porque es un tipo de violencia en constante evolución y mayoritariamente oculta, y desde luego que un pilar fundamental es que todas las mujeres que la sufran se sientan siempre bien acompañadas y protegidas, por lo que formar a profesionales de la abogacía del turno de oficio es determinante, pensando sobre todo en mujeres con menores niveles de recursos”, ha asegurado Simón.

Habrá jornadas formativas

En virtud de este acuerdo, el Gobierno regional, a través del Instituto de la Mujer, financiará con 66.500 euros las jornadas formativas que el Consejo de la Abogacía se encargará de organizar, con el objetivo de que todas y todos los profesionales del turno de oficio accedan a formación especializada, impartida por magistrados y profesionales del ámbito de la Justicia, pero también por personas expertas a nivel jurídico en la defensa de mujeres víctimas de violencia sexual.

Simón ha aludido al Balance de Criminalidad del Ministerio del Interior para recordar que en Castilla-La Mancha, durante el año 2025, se registraron 729 delitos contra la libertad sexual, lo que representa un incremento del 10,3 por ciento respecto al ejercicio anterior, y que el 50 por ciento de los agresores tenía menos de 41 años.

“Todas las fuentes de datos apuntan a la misma tendencia: se incrementan los casos de delitos sexuales y los perfiles de los agresores son cada vez más jóvenes, aunque también sabemos que este incremento se debe, en parte, a una mayor concienciación social, a un mayor rechazo a todo tipo de agresiones y por tanto a una mayor confianza de las víctimas a la hora de pedir ayuda, sabiendo que aún hoy solo denuncian el ocho por ciento de las mujeres que sufren esta expresión de la violencia machista”, ha desgranado Simón.

La consejera ha apuntado también que “con más medios y mayor formación”, también se incrementa el número de mujeres a las que se acompañan desde los recursos públicos, “porque tenemos mayor capacidad para atender más y mejor”.

En este sentido, Simón ha explicado que, en 2019, cuando la Junta ponía en marcha el primer programa específico contra la violencia sexual, se atendió a 73 mujeres frente a las 300 mujeres de media al mes que son atendidas en la actualidad a través de la Red Amparo.

Simón ha finalizado su intervención agradeciendo el compromiso del Consejo de la Abogacía de Castilla-La Mancha, en un acto de firma al que también han acudido la directora del Instituto de la Mujer, Teresa López, o las consejeras del Consejo, Inmaculada Poveda y Teresa Hermida.

Señalan la falta de letrados

De su lado, el presidente del Consejo Regional de la Abogacía de Castilla-La Mancha ha cifrado en 538 los abogados especializados en el turno de violencia de género, aunque este ámbito se puede ver incrementado, ya que son turnos vivos.

Ha reiterado que ya ha pedido incrementar los letrados que se sufragan por parte del Ministerio de Justicia en el turno de violencia de género. A su juicio, hacen falta más letrados en todas las provincias, pero se ha detenido especialmente en los partidos judiciales de Torrijos, Illescas y Toledo.

En Torrijos hace falta un letrado más, en Illescas otros dos, y en Toledo otro. “Llevo tres años pidiéndolo y el Ministerio de momento no me los ha concedido”, ha afirmado.

Así, ha citado que Illescas puede amanecer un lunes con 7 y 8 procedimientos de violencia, o una situación similar en Torrijos, donde es “lamentable ver los lunes los partes de incidencias en materia de violencia de género”.

En el marco del Consejo del Diálogo Social y en colaboración con el SEPE, UGT Castilla-La Mancha asesora a personas trabajadoras y desempleadas sobre la oferta de cursos gratuitos de Formación Profesional en el Ámbito Laboral, el procedimiento de Acreditación de Competencias Profesionales (Procedimiento Acredita) y sobre la Formación Profesional, haciendo especial hincapié en la Formación Dual.

El sindicato cumple así con su objetivo de poner a disposición de toda la ciudadanía las herramientas necesarias para mejorar su cualificación y adquirir las competencias profesionales para potenciar su empleabilidad.

Un equipo de técnicas y técnicos repartido por las cinco provincias de la región ofrece información, orientación y asesoramiento sobre la oferta formativa disponible, ayudando a actualizar la cualificación de aquellos que están trabajando y aumentando las posibilidades de incorporación al mercado laboral de los que se encuentran en situación de paro. Además, este servicio de UGT les ayudará a convertir su experiencia laboral en una acreditación oficial gracias al procedimiento Acredita.

Formación en el medio rural

El secretario de Formación y Proyectos de UGT Castilla-La Mancha, Óscar Molina, explicaba que, en este ejercicio, la oferta se va a orientar especialmente a la formación en el medio rural, y a sectores como la Logística, el Metal y el Transporte Sanitario.

Entre las actividades que se van a desarrollar se encuentran, igualmente, un podcast centrado en la formación, un estudio y un foro de las necesidades formativas dentro del sector del Transporte Sanitario y otro estudio de formación con perspectiva de género.

La Dirección General de Asuntos Europeos de Castilla-La Mancha ha lanzado una nueva edición del Curso de Especialización en Unión Europea.

Se trata de una iniciativa conjunta con el Centro de Estudios Europeos ‘Luis Ortega Álvarez’ de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). La inscripción para asistir a este curso para el personal funcionario o laboral equivalente está abierta desde el pasado 24 de marzo y hasta el 9 de abril.

Este curso está abierto también a personal externo, en cuyo caso la inscripción debe hacerse a través del Centro de Estudios Europeos de la UCLM. Como principales novedades, La directora general de Asuntos Europeos Nazareth Rodrigo ha explicado que se abre por primera vez a la participación de personal del Grupo C1 o equivalente, y se amplía el número de personas asistentes a 35 en el ámbito de la Junta de Comunidades.

Rodrigo ha indicado que esta edición, que comenzará a principios de abril de 2026 y tiene una duración de seis meses, es el resultado de la buena acogida que han tenido las cuatro primeras ediciones, y en las que han venido participando cerca de 30 personas por edición.

El contenido del curso

Durante el curso se abordarán distintos aspectos relacionados con la Unión Europea, como sus prioridades políticas definidas para este quinquenio, los derechos y deberes que conlleva la ciudadanía europea, la participación de las comunidades autónomas en las instituciones europeas y en la ejecución del Derecho de la Unión y las líneas de financiación europeas.

Se trata de un curso que se imparte por profesorado altamente cualificado de la UCLM y de los gestores técnicos de los asuntos europeos en la Dirección General, se desarrolla en seis módulos distintos, de un mes de duración cada uno.

La directora general de Asuntos Europeos, Nazareth Rodrigo, ha destacado que esta iniciativa es una de las principales actividades de formación que promueve su departamento, junto con los cursos de corta duración sobre políticas europeas y los programas de formación de personal becario.

Camila García se enteró de golpe en enero de 2026 de tres cosas: no podría formalizar su arraigo en España por una nueva documentación que no tenía prevista, tampoco podría hacer sus prácticas de Formación Profesional porque no está dada de alta en la Seguridad Social y, además, tendría que esperar al proceso de regularización anunciado por el Gobierno de España para ver cómo y cuándo podrá estar regularizada y terminar sus estudios.

Esta joven estudia un módulo en grado superior en Santander. También es una de las 111 personas migrantes en situación irregular en Cantabria —según los últimos datos actualizados— que no pueden hacer la Formación en Empresa (FEM) obligatoria porque ahora la legislación exige que tengan número de la Seguridad Social (NUSS) para hacer las prácticas y así finalizar la Formación Profesional (FP). Mientras estudia, trabaja sin contrato limpiando casas. “Antes, el año pasado, se podía hacer prácticas con pasaporte, ¿por qué ahora no?”.

Se hace la pregunta con la misma serenidad con la que se lo planteó en enero a una profesora, que le advirtió de que no podría terminar este curso sus estudios. Después de hablar con la docente, Camila fue a secretaría del instituto público en el que estudia, porque no se lo podía creer: “No vas a poder hacer las prácticas este año”, le confirmaron, aunque teóricamente tendría que empezarlas en marzo.

Camila García —cuyo nombre se ha cambiado y no se incluye su tipo de FP para proteger su identidad— está tranquila porque, dice, “es fuerte de mente”, pero no comprende la traba burocrática. Tiene 23 años, es de Lima (Perú) y lleva más de dos años en España. Siempre ha vivido en Santander, donde ya vivían su madre y sus dos hermanas, que también estudian FP y tampoco pueden hacer prácticas.

La problemática se extiende por toda España: aunque la Ley de Extranjería permite a los migrantes irregulares formarse en la educación postobligatoria, ahora tienen que estar dados de alta en la Seguridad Social para el periodo obligatorio de prácticas, por lo que su derecho a la educación queda condicionado. En teoría, este conflicto debería haber surgido el curso pasado, cuando entró en vigor el cambio de legislación, pero no sucedió.

“La Seguridad Social no se dio cuenta el curso pasado, no aplicó el cambio”, dice una fuente docente que conoce de cerca el conflicto. “La Seguridad Social se dio cuenta en el curso 2025, por ser un procedimiento nuevo, lo revisaron, subsanaron los errores y entonces empezaron a llegar sanciones, pero la ley de FP dice que hay que dar de alta en la Seguridad Social, pero no dice quién: si empresa o Consejería”, añade una persona conocedora del procedimiento.

Como cada curso, el instituto público en el que estudia Camila en Santander recibió las instrucciones para Formación Profesional. Mientras en 2024 no había ni una sola mención al NUSS, en las instrucciones de 2025 aparecía hasta en 22 ocasiones y la indicación era clara: “El alumno sin NUSS tiene derecho a estar matriculado en los módulos profesionales en el centro educativo, pero no tendrá opción a realizar la Formación en Empresa”.

Por Ley, las prácticas o FEM se pueden hacer durante el año siguiente desde que termina la formación educativa. Camila confía en poder hacerlas el próximo curso, pero lo dice sin certezas.

En Cantabria, en octubre, Movimiento por la Paz (MPD), Cruz Roja, Cocina Económica y 14 kilómetros elaboraron un texto, que cada organización presentó al Defensor del Pueblo de forma individual. También llevan meses reuniéndose con profesores para buscar soluciones. Por su lado, recientemente, el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Cantabria (STEC) alertó del conflicto para los 111 estudiantes al delegado del Gobierno en Cantabria, Pedro Casares (PSOE), en una reunión celebrada hace unos días.

Tres hermanas bloqueadas sin prácticas

El caso de Camila es particular porque, en su familia, las tres hermanas están bloqueadas para hacer prácticas. Una de sus hermanas no puede hacerlas porque está en proceso de arraigo socioformativo y a su otra hermana, que tenía asilo en España y pudo hacer su grado medio en FP, le denegaron la renovación de asilo, por lo que ya no podría hacer prácticas en el FP que está cursando de grado superior.

Sobre esto, advierten dos docentes de FP consultadas por elDiario.es, cada alumno tiene una situación diferente. Lo que les une es la imposibilidad de hacer este curso prácticas en Cantabria, mientras en otras comunidades como Euskadi han optado por ofrecer prácticas en los centros académicos o en Navarra ofrecen un seguro privado. “No es una solución, no es equiparable a estar dado de alta”, advierte la fuente docente conocedora del proceso.

“Tengo que esperar a la regularización, porque aún no hay requisitos, no hay reglamento, la gente está desesperada, pero yo creo que no va a ser atraso, habrá que ver cómo seguir estudiando, que es lo que quiero”, dice esperanzada sobre un proceso en el que sobrevuelan las incógnitas: “Con el trámite iniciado, dicen que ya podría darme de alta y, luego, dicen que (una vez regularizada) en dos meses me darían el NIE”.

A Camila le gustaría ser azafata o trabajar en cruceros, para viajar; porque ha vivido en varias ciudades de Perú e incluso en Chile y eso le ha marcado: “No me gusta quedarme quieta”. De momento, sobre sus prácticas, sonríe con cierto estoicismo: “Yo ya estoy aquí, no tengo opción de retroceder, sea lo que sea que venga, es un reto que asumiré”.

La decisión de la Comisión Europea de reducir los objetivos de descarbonización de la industria del automóvil de cara al año 2035 ha supuesto un alivio para los fabricantes de coches y para la industria de los componentes. Pero no son los únicos que han logrado un balón de oxígeno al saber que los motores de combustión van a tener algo más de recorrido en el tiempo. Hay otros segmentos del sector —que también están en fase de transformación— que han logrado más flexibilidad para adaptarse a la movilidad eléctrica. Por ejemplo, los talleres, sobre todo, los pequeños establecimientos independientes, con una amplia capilaridad en las grandes ciudades, pero también en las pequeñas localidades. 

“Sabemos lo que viene y nos estamos preparando”, explica Francisco Roca, vicepresidente y portavoz de la Confederación Española de Talleres de Reparación de Automóviles y Afines (Cetraa). Roca tiene taller propio en Santa Cruz de Tenerife y más de 50 años de trabajo a sus espaldas. Sabe que a los cerca de 30.000 talleres independientes repartidos por toda España solo les queda la opción de acelerar su formación y reinventarse.

Según los datos de la Seguridad Social, en el sector de “venta y reparación de vehículos a motor” —que engloba talleres pero también concesionarios y tiendas de repuestos— hay alrededor de 362.000 trabajadores, la inmensa mayoría hombres, un 82%. Aunque gran parte de los afiliados son asalariados, también hay un porcentaje destacado de autónomos, del 25%, muy superior al del total del mercado laboral (16%).

Ganan peso las reparaciones de carrocería

“A lo que estamos acostumbrados es a los coches de combustión, de gasolina o diésel, y cuando nos entra un eléctrico hay que saber cómo tratarlo, tener las herramientas y los materiales; y hay que saber cómo desconectarlo y conectarlo después, saber dónde se puede o no se puede tocar”, ahonda Roca. “Conlleva formación continua, porque cada vez son coches más avanzados y, si no estudias, si te quedas atrás por no estar preparado, no puedes seguir”.

Francisco Roca argumenta que cuando les llegan coches eléctricos es, sobre todo, para reparaciones de carrocería. En el caso de los motores de estos vehículos, independientemente de la marca, las reparaciones se realizan en los talleres oficiales de las marcas. “Talleres que arreglen motores eléctricos no hay muchos”, admite Roca. “Ahora hay mucho bulo, con que si los eléctricos se prenden fuego. Es mentira. Se quema antes uno de combustión por una fuga de gasolina que un eléctrico, pero hay que saber. Hay que apagarlos, hay que quitarles el oxígeno por completo, pero las baterías son seguras”, recalca.

Esa perspectiva de que hay que transformarse también la comparte Manuel Fernández Antuña, que está invirtiendo en su taller de Siero (Asturias) para contar con la homologación de Tesla y poder reparar la carrocería de los vehículos de la marca estadounidense. “Tesla estaba buscando un taller homologado en Asturias y he decidido hacerlo para diferenciarme. Es una inversión muy alta, pero me decidí”.

En su caso, pasar el examen de la empresa norteamericana ha conllevado la formación de técnicos del taller, durante 15 días, en Países Bajos. “En el caso de Tesla, los motores no se los dejan a nadie, pero la reparación, por ejemplo, la soldadura, explica, es prácticamente igual” en todos los coches. Eso sí, hay que tener precauciones con los eléctricos: “Hay que llevar equipos de protección, llaves aisladas para que no pase la tensión por las personas, hay que desconectar el coche”, enumera Fernández Antuña, que también es vicepresidente de ASPA, la Asociación del Automóvil del Principado de Asturias.

“Hemos tenido que ampliar las instalaciones para adaptarnos” a Tesla y tener un ordenador propio para trabajar con sus vehículos, a través de una acreditación que otorga la empresa fundada por Elon Musk. “Es pasar una auditoría oficial”, incide. Y cree que le va a compensar. “Hay un taller homologado por Tesla en Bilbao y otro en Vigo, pero en medio, solo estaremos nosotros; y hasta Madrid tampoco hay nadie. Lo he hecho para diferenciarme, porque hay que transformarse”, concluye.

Cuando la transición está por llegar: “Llegan muy pocos eléctricos”

En cambio, en el taller de Bravosur Autos, en el barrio madrileño y obrero de Usera, llevan tiempo con la mirada puesta en la transición hacia la movilidad eléctrica, pero todavía apenas se nota en los coches que entran a sus instalaciones. “Es que no vienen”, explica su responsable, Rubén Bravo, que cifra en alrededor del 1% las entradas de coches “100% eléctricos”. Sí han notado un gran aumento de los automóviles híbridos, alrededor del 30% de los coches que tienen en el taller, en un contexto de mayores restricciones a la movilidad de los vehículos de combustión puros en la capital. 

Además de ser menos numerosos aún, el mecánico explica que los coches totalmente eléctricos todavía “están yendo mucho a la casa” para cualquier revisión o reparación, porque gran parte son nuevos y están dentro del periodo de dos años de garantía, por lo que “van al servicio oficial”. “Según se va agotando la garantía, la gente se va desviando a los talleres multimarca, o por precio al taller que más le interese”, explica Bravo. 

Ante ese futuro escenario en el que más coches eléctricos acudan a los talleres tradicionales, todavía incierto (especialmente tras la prórroga europea a los motores de combustión acordada esta semana), el responsable de Bravosur Autos valora que hay varios “desafíos” para la rentabilidad del sector. “Estos coches no se rompen, no hay que hacerles casi nada”, resume. 

“El mantenimiento de un coche térmico tiene muchos componentes que cambiamos, como el aceite, los filtros, los frenos, las correas, las distribuciones, los embragues… Los coches eléctricos solo hay que cambiarles el filtro del polen, el líquido de frenos cada dos años y el anticongelante de las baterías, que suele ser cada cuatro años. Las pastillas se gastan muy poquito y los neumáticos tienen desgaste, pero menos que el coche térmico. Solo se les hace neumáticos y frenos, poco más”, explica el mecánico. 

Así, el negocio puede reducirse mucho, afirma. “El coche eléctrico no es rentable para la parte mecánica. Para la carrocería es igual, hay que hacer lo mismo”, sostiene. No obstante, si la demanda del coche eléctrico empieza a subir, “claro que invertiremos y apostaremos por ello. Hay que seguir trabajando y reparando coches, que es lo que sabemos hacer”, responde Rubén Bravo.

Adiós al cambio de aceite y más electrónica

También los talleres propios de los fabricantes tienen que adaptarse. “El vehículo eléctrico y conectado está desplazando buena parte de las intervenciones hacia los talleres oficiales, porque cada vez dependemos menos de la mecánica tradicional y más de la electrónica, el software y los sistemas de alta tensión”, afirman fuentes de Faconauto, la patronal que integra las asociaciones de concesionarios oficiales de las marcas automovilísticas. “Ese tipo de reparaciones exige diagnosis específica, actualizaciones y formación que solo la red oficial garantiza. Por eso, más que un aumento del volumen, lo que vemos es una mayor especialización: las operaciones más sensibles y tecnológicamente complejas tienden a concentrarse en los servicios oficiales”.

“Muchas operaciones clásicas —como los cambios de aceite, filtros o componentes del motor— desaparecen, y eso explica que un eléctrico tenga hasta un 30% menos de mantenimiento mecánico que un coche de combustión. Pero, al mismo tiempo, crece todo lo relacionado con la electrónica, el software y las baterías, que ya representan más del 50% del valor técnico de un vehículo nuevo”, asegura Faconauto. “Esto implica menos mecánica tradicional y mucha más especialización. Por eso no estamos viendo grandes cambios en el tamaño de las plantillas, sino en su cualificación: necesitamos técnicos formados en alta tensión y diagnóstico avanzado. La carga de trabajo no baja; cambia. Y, conforme crezca el parque electrificado, el peso de estas intervenciones irá aumentando claramente en la posventa”.

Esa necesidad de formación también la comparten los talleres pequeños, así como la de cubrir vacantes, que el sector calcula en cerca de 8.000, la mayoría en posventa: mecánicos, electromecánicos, carroceros y pintores. 

La formación se duplica en los últimos cinco años

En los últimos años, la formación pública de trabajadores para adaptarse a la llegada del coche eléctrico ha aumentado con contundencia, según los datos de la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo (Fundae), aunque aún se sitúa en cifras muy reducidas respecto al nivel de más de 362.000 trabajadores del sector de venta y reparación de vehículos. 

La formación programada en las empresas —bonificable— prácticamente se ha duplicado en los últimos cinco años. En 2021, hubo unos 2.800 trabajadores participantes de estos cursos formativos programados por sus propias empresas, mientras que en 2024 fueron cerca de 5.100 personas. En 2025, aun con los datos sin cerrar, en Fundae ya estiman que se superará el volumen del año anterior. 

“Este incremento refleja la apuesta del sector por preparar a sus plantillas para los retos que plantea la electrificación y la digitalización y la colaboración de nuestra fundación en esta apuesta”, destacan en Fundae. El organismo señalaba recientemente que este tipo de formación en empresas llega sobre todo a las grandes compañías, mientras que las pequeñas son más reticentes o tienen más desconocimiento para ponerla en marcha.

Fundae además ofrece cursos gratuitos para todos los trabajadores, muy desconocidos para la mayoría de la población, que en especialidades vinculadas a electromovilidad han alcanzado este año a 137 participantes, un 50% más que en 2024.

En Bravosur Autos, pequeño negocio familiar con 13 trabajadores, de momento solo dos tienen formación en coches eléctricos, que la adquirieron cuando eran taller oficial de una gran automovilística. “Otro compañero y yo”, dice Rubén Bravo. Aunque aún no han dado el paso, el mecánico sostiene que recurrirán a esta formación bonificable para el resto de la plantilla si llegan más coches eléctricos a su taller. “No son cursos muy caros, unos 300 o 500 euros, pero casi todos suelen ser bonificables al 100%. Formaríamos a la gente, como ya hacemos porque el automóvil va evolucionando constantemente”, afirma Bravo.

Aunque supone un cambio para los mecánicos, en favor de trabajos más de “electricista”, Rubén Bravo considera que es una transición asumible incluso para los trabajadores que llevan toda la vida entre bujías. “No es algo tan complicado. Tienes que reconvertirte un poco, cambiar un poco el chip, hacer diagnosis de este nuevo coche, pero se puede hacer”.

El Centro Universitario de la Guardia Civil (CUGC) está desarrollando el V Curso Universitario en Violencia sobre la Mujer, un programa formativo de alto nivel en el que participan 45 profesionales de distintos ámbitos relacionados con la seguridad y la protección de las víctimas.

Entre el alumnado se encuentran miembros de la Guardia Civil, integrantes de la Carrera Judicial, del Ministerio Fiscal, profesionales de la Abogacía, representantes de instituciones y organismos de seguridad, del tercer sector, así como miembros de otras Fuerzas y Cuerpos de Seguridad, tanto españoles como extranjeros.

Por tercer año consecutivo, el CUGC realiza su fase presencial en el Ayuntamiento de Noblejas, municipio que se consolida como referente y ejemplo de buenas prácticas en la lucha contra la violencia de género. El consistorio actúa como anfitrión para visibilizar la labor desempeñada por el Centro de la Mujer de la localidad, cuyo equipo técnico —coordinadora y asesora jurídica, psicóloga y trabajadora social— comparte su experiencia como ponentes en estas jornadas, mostrando el modelo de intervención que desarrollan con mujeres víctimas de violencia de género en su demarcación territorial.

En esta edición, además, el curso ha contado con la colaboración de la Unidad de Violencia sobre la Mujer de la provincia de Toledo, el equipo VioGén de la Compañía de Ocaña y la Unidad Técnica de Policía Judicial en su área especializada de Mujer y Menor (UTPJ del EMUME). Se trata del equipo central de máxima especialización en la Guardia Civil para asuntos de violencia de género y delitos relacionados con mujeres y menores, enriqueciendo la visión práctica y multidisciplinar del encuentro.

La temática central de este año, según ha informado el ayuntamiento, se ha focalizado en “la coordinación interinstitucional contra la violencia de género en el ámbito rural”, un aspecto clave para mejorar la detección, atención y protección de las víctimas de la violencia contra las mujeres en este entorno.

La jornada ha concluido con un espacio de diálogo y construcción colectiva, en el que participantes y ponentes han compartido reflexiones y propuestas de mejora orientadas a fortalecer los mecanismos de coordinación y avanzar en la erradicación de la violencia de género en todo el territorio.

El CUGC reafirma así, con esta quinta edición, su compromiso con la formación especializada y la cooperación entre instituciones como pilares esenciales para la protección integral de las víctimas y la construcción de una sociedad más segura e igualitaria.

El Ayuntamiento de Segovia (el PP en minoría, que llega a acuerdos puntuales con Vox) cerrará la Escuela-taller de formación gratuita para colectivos vulnerables tras 40 años en funcionamiento. Ubicado en la antigua Fábrica de Borra, el Centro Municipal de Formación y Empleo CIESS San Lorenzo, lleva décadas formando a desempleados que viven situaciones de precariedad: parados mayores de 55 años y de larga duración, menores de 30 años sin estudios o con estudios secundarios, víctimas de violencia de género, entre otros. Este año, el equipo de gobierno de José Mazarías ha decidido no solicitar las subvenciones que convocan la Junta de Castilla y León y el Gobierno de España —a través de fondos europeos— porque consideran que es una “competencia impropia” del Ayuntamiento.

El cuarto teniente de alcalde y concejal de Comercio e industria, José Luis Horcajo Llorente, defendió hace unas semanas que no había suficiente demanda para esta Escuela-taller —como se la conoce en Segovia— y atribuyó su mantenimiento a la “nostalgia”. “En su momento tuvieron su sentido, ahora mismo son residuales. Estos pequeños programas, que son buenos, que los hagan entidades privadas y no entidades públicas, porque hacemos competencias impropias”, señaló en el pleno, donde defendió que ahora mismo “cualquiera puede acceder a ciclos formativos”. elDiario.es ha intentado contactar con el concejal, pero el gabinete de prensa ha pedido a esta periodista esperar cuatro días para ser atendida. “Nadie discute que los programas sean válidos, discutimos que los imparta el Ayuntamiento”, aseveró. Si todo continúa como está previsto, la Escuela cerrará en marzo de 2026.

Solo en los programas de formación mixta que subvenciona la Junta de Castilla y León participan más de 130 ayuntamientos, una decena de ONG y fundaciones y varias diputaciones provinciales. La oferta de este tipo de programas oscila entre profesiones tan variadas como ayudantes de cocina, albañiles, auxiliares de enfermería, peones agrícolas o trabajadores de las industrias cárnicas. El año pasado, el Ayuntamiento solicitó los programas de auxiliar sociosanitario en residencias y rehabilitación de viviendas municipales de carácter social, además del programa de orientación para desempleados en otros ámbitos como la costura o la jardinería.

Formación en construcción, sociosanitaria o de arreglos en ropa

La Escuela-taller ha tenido unos 70 alumnos este año. Los profesores del centro reivindican la importancia de su labor. En estos años han ofrecido también formación en comercio, animación sociocultural, energías renovables, capacitación forestal, fontanería, electricista, carpintería, medio ambiente, entre otras. “Nosotros damos otra oportunidad a gente que está desenganchada del sistema laboral: chavales que no han seguido estudiando, personas a las que les faltarían pocos años para poder jubilarse, pero que están en el paro, mujeres que se han separado y se han quedado sin pensión de manutención... Muchos trabajan ahora en ese sector, son autónomos o han seguido estudiando”, resumen los docentes.

Los empleados protestan también porque nadie del Ayuntamiento se haya reunido con ellos para explicarles que no estaban contentos con el funcionamiento del espacio antes de saber que la escuela va a cerrar. “Muchos llevamos más de diez años trabajando y es habitual encontrarte a exalumnos tuyos trabajando en el sector”, relatan.

Además de la “labor social” que consideran que tiene esta escuela, también colaboran en el Ayuntamiento al “incrementar y mejorar el patrimonio de la ciudad”: el programa de construcción ha servido para rehabilitar la Casa Joven, la antigua Cárcel, algunos parques, viviendas sociales... “El 90% del material se compra en Segovia y revierte en la ciudad. Si esa obra la hace una empresa privada no va a tener eso en cuenta”, añade uno de los profesores. Los alumnos de costura han preparado los trajes de la Cabalgada de Reyes, los Gigantes y los Cabezudos, por ejemplo.

A pesar de este trabajo, los docentes consultados por este periódico consideran que el Ayuntamiento no ha promocionado lo suficiente estos programas de formación. Según explican, los potenciales alumnos —que pasan un proceso de selección— tienen que estar apuntados en el Servicio de Empleo (Ecyl) y especificar que quieren acceder a estos programas. “Si se hicieran campaña en los institutos, por ejemplo, vendrían más chicos que quieren empezar a trabajar”, proponen. Dependiendo del nivel de la formación, puede ser para personas que no tengan estudios secundarios, para aquellos que hayan terminado la ESO o incluso el bachillerato. “Esto es algo muy serio.. Somos una institución en Segovia para reinsertar laboralmente a estos colectivos”, reivindican.

La oposición afea la estrategia del PP

Toda la oposición salvo Vox ha cargado contra la estrategia del PP, que no comprenden. La portavoz del Grupo Municipal Socialista, Clara Martín, considera a la escuela “un símbolo de las políticas activas de empleo”. “Su desaparición será consecuencia directa de la falta de gestión y de compromiso político del señor Mazarías y de su equipo de gobierno”, reprocha Martín, que ataca la estrategia del PP de “privatizar las políticas públicas”.

Varios concejales como Noemí Otero (Ciudadanos) y Ángel Galindo (IU), reclamaron hace unas semanas un refuerzo de los programas y se preguntaron qué futuro uso tendrá el edificio, que tiene más de 2.000 metros cuadrados. “Que nos expliquen cuáles son esos usos más versátiles que van a dar al edificio”, protestó Galindo en el pleno. El edil no respondió a esta pregunta. El edil de Podemos, Guillermo San Juan, no descartó que hiciera falta “repensar” la orientación de la Escuela-taller, cuya experiencia acumulada puso en valor.

El concejal de Vox, Alfonso de Ceballos Escalera y Gila, consideró que esta escuela suponía un “gasto ineficiente” y pidió “evaluar los resultados” de estos programas de formación: ver cuántos alumnos terminan, cuántos encuentran trabajo y cuántos lo rechazan una vez concluida la formación.

Raquel Ariza, vecina de Badajoz, buscaba estabilidad laboral tras más de 20 años como autónoma en un negocio familiar. El Proyecto Escala ‘Fuerte de San Cristóbal’, un curso municipal de albañilería financiado por el Ayuntamiento de Badajoz, el SEXPE, la Junta de Extremadura y fondos europeos, prometía formación práctica y un contrato posterior. Lo que encontró fue un ambiente tóxico, con comentarios machistas, homófobos y racistas que quedaron impunes, lo que la llevó a pedir baja médica por ansiedad.

Desde el inicio del curso, Raquel escuchó frases como “los homosexuales son enfermos mentales”, “el día que me eche novia será una a estrenar, no con una guarrilla” o “los okupas son cuatro negros de Senegal”. Los comentarios se producían en clase y durante las prácticas al aire libre, mientras los alumnos vestían uniformes con el logotipo del Ayuntamiento. Raquel asegura que los responsables del programa no solo no frenaron esas actitudes, sino que le recomendaron a ella “ser más tolerante con todas las opiniones” y la acusaron de exagerar, según ha relatado a elDiario.es Extremadura.

El trato de la tutora, según Raquel, fue especialmente duro. La acusó de ser “intolerante”, de tener un “carácter soberbio” y de que eso le impediría encontrar empleo. “Me sentía cada vez más revictimizada”, admite Raquel.

Raquel insiste en que no se trata de una experiencia aislada. “Yo no era la única que se sentía así, pero mis compañeros tenían miedo de que les echaran o de meterse en problemas”, cuenta. Según su testimonio, varios de los alumnos de la formación “no se atreven a dar la cara”. “Esto no es nuevo, lo nuevo es que ahora yo lo he denunciado”, lamenta.

Charla de igualdad y crisis

En junio, seis meses después del inicio del curso, se organizó un módulo sobre igualdad. Para Raquel, fue insoportable. Tuvo que salir varias veces del aula para contener la ansiedad. En un momento, un compañero afirmó que algunas mujeres “son putas porque les gusta”. Cuando lo enfrentó, según relata, fue llamada a dirección y reprendida por su actitud. Poco después acudió a la consulta de su doctora, donde sufrió una crisis de ansiedad. Desde entonces permanece de baja médica.

Convencida de que “no podía callar”, Raquel remitió una carta a la concejala de Formación, Sol Giralt, y a la dirección del SEXPE, en la que pedía que se establecieran normas claras para evitar comentarios ofensivos en horario laboral. Asegura que nunca pidió expedientes ni sanciones personales.

Respuestas institucionales contrapuestas

El Ayuntamiento de Badajoz, en respuesta oficial, niega que se hayan producido comportamientos ofensivos en el marco del curso. La concejalía de Formación sostiene que, tras recibir el escrito de Raquel, se elaboró un informe según el cual “dentro del ámbito formativo no se realizan comentarios de carácter machista, xenófobo u homófobo” y que “ni los alumnos ni el personal docente han presenciado comportamientos ofensivos dirigidos hacia la alumna en cuestión”. Asimismo, señalan que el “Centro de Formación no puede hacerse responsable de las opiniones vertidas por los alumnos dentro del marco de conversaciones privadas”.

La respuesta del SEXPE ofrece una versión distinta. En su informe, al que ha tenido acceso este periódico, reconoce que “parte del alumnado manifestó haber escuchado en distintas ocasiones comentarios inadecuados o fuera de lugar, relacionados con cuestiones de género, orientación sexual o creencias personales”. Precisa, además, que estos comentarios no iban dirigidos contra nadie en particular y que se produjeron fuera de la supervisión del personal docente.

Un vacío normativo preocupante

Este caso pone en evidencia la falta de un Plan de Igualdad municipal en Badajoz. La Ley Orgánica 3/2007 y el Real Decreto 901/2020 obligan a las administraciones a prevenir y actuar frente a situaciones de discriminación o acoso en entornos laborales y formativos. Sin protocolos claros ni supervisión activa, denuncias legítimas como la de Raquel se diluyen entre burocracias y excusas.

Raquel insiste en que no se trata de un problema personal, sino de un entorno laboral y formativo que no protege a quienes sufren discriminación.

Tras meses de exposición a comentarios ofensivos, Raquel tuvo que interrumpir su formación y pedir baja médica por ansiedad. La joven, que esperaba mejorar sus oportunidades laborales, se encuentra hoy atrapada entre un entorno institucional que se desentiende y un futuro laboral incierto. “Quería mejorar mi vida, dar un paso adelante, y lo único que conseguí fue salir dañada”, asegura.

La experiencia de Raquel evidencia que las políticas de igualdad no funcionan si no se traducen en medidas concretas y protocolos efectivos. Cursos financiados con fondos públicos deben garantizar entornos seguros, respetuosos y libres de discriminación, no espacios donde los comentarios ofensivos se normalicen. Su caso muestra cómo la indiferencia institucional puede agravar el daño a quienes sufren acoso y discriminación y recuerda que denunciar, aunque difícil para la salud emocional, sigue siendo imprescindible para visibilizar estas injusticias y exigir cambios reales.

Siempre habías querido aprender a hacer fotos con resultados profesionales, pero no consigues el tiempo para apuntarte a un curso. O quizá te apetece aprender de una vez a cocinar, en lugar de seguir (sin mucho éxito) las recetas de Instagram. Para todas esas habilidades o aficiones para las que antes buscábamos una academia o un profesor particular, ahora tenemos apps.

La tecnología ha democratizado el aprendizaje, llevando clases magistrales, tutoriales y ejercicios prácticos directamente a nuestros bolsillos dispositivos móviles. Las aplicaciones no solo ofrecen información, sino que emplean técnicas psicológicas y pedagógicas para mantenernos motivados, corregir nuestros errores y convertir el aprendizaje en un nuevo hábito.

Desde dominar un instrumento musical hasta capturar la luz perfecta con una cámara, las aplicaciones móviles han revolucionado la manera en que adquirimos habilidades. Una parte de su éxito se encuentra en las estrategias que utilizan para que el aprendizaje sea más efectivo:

Estos son varios ejemplos de apps que utilizan estas técnicas para enseñarnos esas habilidades que siempre habíamos querido tener: 

Tocar la guitarra con Yousician

Imagina tener un profesor de guitarra que nunca se impacienta y está disponible a cualquier hora. Yousician utiliza un sistema de reconocimiento de audio para evaluar cada nota que tocas, ofreciendo correcciones en el momento. Combina canciones populares con ejercicios técnicos, desde acordes básicos hasta solos de rock, y adapta la dificultad según tu progreso. La aplicación incluso escucha tu ritmo y sugiere metrónomos personalizados para mejorar tu precisión. La versión básica es gratuita y ofrece planes de pago para acceder a otros recursos avanzados. Además, ahora incluye otros instrumentos como el bajo y el piano. 

Fotografía con Adobe Lightroom

Adobe Lightroom es una aplicación muy famosa para el retoque y organización de fotografías, que dispone de una aplicación para smartphone que ofrece un control total incluyendo correcciones de color, ajustes de iluminación, corrección, ajustes preestablecidos, máscaras, perfiles y mucho más. Pero más allá de la edición, Lightroom es una aplicación ideal para aprender fotografía con la opción 'Learn' (aprender) que ofrece contenido educativo, desde como hacer mejoras de la luz en las fotos hasta correcciones de color y opciones para astrofotografía. La app incluye desafíos prácticos, como “captura un retrato con iluminación natural”, y permite comparar el antes y el después de cada edición.

Cocina con Kitchen Stories

Hay todo un mundo más allá de las recetas que aparecen en Instagram o YouTube, especialmente para quienes quieren aprender técnicas profesionales, como confitar, saltear o flambear. Kitchen Stories enseña estas técnicas mediante vídeos paso a paso con cámara lenta. ¿Cómo filetear un pescado sin romperlo? ¿Cómo emulsionar una salsa en la sartén? La app muestra ángulos precisos y permite pausar en cada paso. Además, incluye funciones inteligentes como un temporizador integrado que suena cuando debes remover una salsa o sacar el pan del horno, y un planificador para hacer la compra.  

Dibujo y pintura con Procreate

Aunque Procreate es una herramienta de diseño muy popular en tablets, su comunidad y tutoriales integrados la convierten en un aula virtual para aprender dibujo y pintura. Artistas profesionales comparten time-lapses (vídeos a cámara rápida) de cómo componen sus obras, mostrando cada pincelada. Los usuarios pueden reproducir esos trazos en capas separadas, estudiando la presión y dirección del lápiz digital que el artista ha empleado. La app también reta a los usuarios a dibujar con límites de tiempo o paletas de colores restringidas, perfeccionando la técnica bajo presión.  

Programación con Codeacademy

Codecademy es una plataforma diseñada para enseñar programación, tanto para principiantes como para desarrolladores que buscan ampliar sus habilidades en un lenguaje determinado. Su metodología se basa en ejercicios en tiempo real, donde los usuarios escriben y ejecutan código directamente en el navegador, recibiendo retroalimentación inmediata sobre sus errores y aciertos. El catálogo abarca desde los fundamentos de HTML y CSS hasta lenguajes más avanzados como Python, JavaScript y SQL. Ofrece retos, logros y certificados al completar los cursos, en su mayoría gratuitos.

Aprende cualquier cosa con Skillshare

Skillshare es una plataforma que ofrece miles de clases en actividades creativas como ilustración, diseño, fotografía, escritura o marketing. A diferencia de las otras apps, Skillshare fomenta la interacción entre estudiantes y profesores, permitiendo compartir proyectos, recibir comentarios y participar en desafíos que refuerzan el aprendizaje. Las clases están a cargo de expertos en cada campo y están diseñadas en formato vídeo con ejercicios. Aunque muchas de las clases están en inglés, todas incluyen descripciones en español y subtítulos. Skillshare permite comprar cursos individuales o suscribirse para acceder a todo el contenido de forma ilimitada.

Adquirir nuevas competencias, conocimientos o habilidades para adaptarse a las demandas de un mercado laboral en constante evolución puede marcar la diferencia a la hora de mejorar la empleabilidad personal, sobre todo si se está buscando trabajo o si se trata de crecer, profesionalmente hablando.

Es el objetivo de las 13 microcredenciales o actividades formativas de corta duración que acaba de poner en marcha la Universidad de Alcalá (UAH). Es una nueva propuesta dentro de su oferta de formación permanente. Están destinadas a cualquier persona, entre 25 y 64 años, con estudios universitarios o sin ellos.

 “Pueden cursarlas los estudiantes, pero sobre todo se dirigen a personas que ya están en el mundo laboral o que han sido excluidos. En este último caso, se trata de facilitar su reincorporación o su recualificación”, explica Esperanza Vitón, directora de la Escuela de Posgrado y Enseñanzas propias de la Universidad de Alcalá (UAH).

La preinscripción está ya abierta para esta formación que se impartirá durante los meses de junio y julio, con precios que oscilan entre los 300 y los 900 euros. Sin embargo, cuentan con una subvención del 70%. Además, se puede optar a becas para el 30% del coste no subvencionado.

Las microcredenciales están vinculadas al Plan Microcreds España, una iniciativa del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, que está financiada con 50 millones de euros procedentes de los fondos europeos Next Generation EU y que se distribuyen a través de las comunidades autónomas.

El proyecto trata de facilitar la recualificación profesional, fomentar la inclusión social e impulsar la colaboración entre universidades, empresas y administraciones públicas con el diseño de formación adecuada a las necesidades del tejido productivo. “Nos reunimos con los agentes sociales y ayuntamientos para explicarles la convocatoria y que nos ayudasen a detectar necesidades de formación”, explica Esperanza Vitón.

Eso permitió a la universidad alcalaína elaborar un listado de prioridades a la hora de ofrecer las actividades formativas relacionadas con las especialidades de la propia institución y su ámbito de influencia, en el Corredor del Henares, incluyendo la provincia de Guadalajara, donde cuenta con campus propio.

La formación se ofrecerá en dos paquetes. En una primera fase se ofertan 13 actividades para el vigente curso académico. Después habrá una segunda, de cara al curso 2025/2026, que se dará a conocer en breve.

¿Cuáles son las 13 microcredenciales subvencionadas ahora?

En el programa que acaba de lanzar la Universidad de Alcalá se apuesta por 13 microcredenciales (y dos suplentes más) que incluyen entre 3 y 6 créditos ECTS, equivalentes a periodos de entre 24 y 48 horas de formación, además del trabajo que deberá hacer el estudiante:

·        Ciberinteligencia

·        Introducción a la Inteligencia Artificial Generativa

·        Asistentes virtuales e Inteligencia Artificial: principios y aplicaciones

·        Innovación y transformación digital en logística y transporte

·        Fundamentos de comercio electrónico

·        ChatGPT e IA

·        Convertidores de electrónica de potencia para electrolizadores

·        La cultura del vino en el restaurante

·        Liderazgo y gestión de equipos

·        Ejercicio como medicina

·        Inglés profesional para turismo

·        Digitalización y automatización en procesos en la gestión empresarial

·        Cálculo de costes y elaboración de presupuestos operativos

Todas las formaciones se impartirán en formato online, a excepción de la actividad relacionada con los ‘Convertidores de electrónica de potencia para electrolizadores’ que, por sus características, será presencial.

Se impartirán en horarios accesibles. “Son actividades formativas de corta duración que permitan conciliar en el ámbito laboral, familiar e incluso de ocio”, explica Esperanza Vitón.

En este enlace puedes encontrar toda la información sobre los cursos de formación, las fechas, los precios y subvenciones y cómo inscribirse.

La Agencia Estatal de Administración Tributaria (AEAT) investiga contratos adjudicados por la patronal CEOE a dos sociedades del empresario gallego César Blanco, miembro de la junta directiva de la patronal y ex dirigente del PP de Ourense del polémico José Manuel Baltar al que puede calificarse como campeón en las ayudas a la formación: sus empresas se han adjudicado cerca de cien millones de euros en subvenciones públicas y contratos de diferentes Administraciones mientras mantenía una firma en Panamá.

El pasado 28 de febrero, la delegación de la AEAT en Canarias remitió un requerimiento a la CEOE que solicita información sobre sus relaciones con dos empresas de Blanco, Moba Skill Training SL y G12 Grupo Empresarial de Servicios SL. 

El escrito, al que ha tenido acceso elDiario.es, requiere a la patronal “explicación detallada y completa de los servicios facturados por estas entidades” a la CEOE; “contratos, convenios o acuerdos en virtud de los cuales se prestaron los servicios”; una relación en formato Excel de las facturas recibidas y copia de las mismas; e “identificación de la/s persona/s física/s (personal de MOBA y G12) con la que se relacionaban, y origen de las relaciones con estas personas/empresas”.

“La información anterior, se refiere única y exclusivamente al año 2022”, indica el requerimiento de Hacienda.

elDiario.es preguntó a CEOE por esta investigación y por el importe de los contratos que ha adjudicado a César Blanco en los últimos años. “No vamos a comentar nada”, señalaron desde la patronal.

Un portavoz de GDoce indicó que “todos los servicios de formación realizados por la CEOE fueron adjudicados, como no puede ser de otra manera, observando escrupulosamente los procedimientos estipulados y cumpliendo los controles internos de la CEOE y la normativa vigente”.

Según ese portavoz, “estos concursos están guiados por criterios objetivos, de transparencia e idoneidad”; la Junta Directiva de la CEOE la forman “más de 200 personas” y los estatutos y normas internas de la patronal “no impiden la contratación de servicios profesionales con empresas de sus directivos. De hecho, por ser miembro de la Directiva, en estos casos pasa por un proceso reforzado de idoneidad”. 

Las contrataciones, añadió este portavoz de la empresa de Blanco, “se rigen por el Código Ético” y de Buen Gobierno de la CEOE; “en caso de que hubiera conflicto de intereses, son los órganos internos los que dirimen cada caso”.

“En ningún caso de los concursos adjudicados por GDoce y Moba se detectó conflicto de interés”. “Si GDoce y empresas de su grupo han sido adjudicatarias de contratos de formación no es por casualidad, pues son referente a nivel nacional, con más de 40 años en el sector, ofreciendo sus servicios a cientos de clientes públicos y privados en toda España”.

Pastel multimillonario

Las ayudas a la formación son un negocio multimillonario, especialmente tras la pandemia y los fondos Next Generation. Este martes, el Consejo de Ministros autorizó destinar 2.572 millones para Políticas Activas de Empleo (PAE), que se distribuirán entre las comunidades autónomas próximamente. Por primera vez se van a priorizar fondos para la formación en algoritmos, inteligencia artificial o formación de catástrofes.

De ese pastel a las empresas de Blanco les toca una parte relevante, a tenor del último listado de empresas más subvencionadas de España que publica el Ministerio de Hacienda. elDiario.es reveló en septiembre que varias de sus sociedades copan el ranking de empresas que más ayudas públicas recibieron en 2023, último ejercicio disponible.

Hasta ese año, varias de sus sociedades (GDoce, Moba Skill y otras como Academia Postal 3 Vigo, Educatic Gap Pue, Clictic…) acapararon al menos 86 millones en subvenciones a la formación, más otros 10 millones en más de 210 adjudicaciones de distintas Administraciones desde 2018. Entre sus clientes está también la patronal CEOE, como revela ahora esta investigación de la Agencia Tributaria.

En paralelo a esta explosión de subvenciones, Blanco reactivó en 2022, el año sobre el que pide explicaciones el Fisco a la CEOE, una sociedad en el paraíso fiscal de Panamá que creó en 2012 y administraba con sus hijos. Según consta en el Registro Mercantil panameño, esa sociedad fue disuelta el pasado 18 de noviembre, dos años y medio después de reactivarse y tras destaparse su existencia.

“No fuimos a Panamá a montar una empresa offshore, sino una universidad que no fuimos capaces de arrancar”, explicó Blanco en una carta remitida a elDiario.es el 30 de septiembre, días después de conocerse las multimillonarias ayudas y contratos que reciben sus empresas.

El gallego, que durante semanas no atendió las llamadas de este medio, expresó en esa misiva su “sorpresa y malestar” por dos informaciones destinadas a su juicio “a levantar sospechas sobre mi actividad profesional, la de mi familia y la de cientos de colaboradores durante más de tres décadas de actividad”, “dañando gravemente la reputación de nuestras empresas y el trabajo de los 759 empleados que las hacen posible”.

“Mi trayectoria es la de un profesional apasionado por su trabajo, feliz por el éxito siempre frágil y parcial de sus empresas, comprometido con el mundo asociativo y empresarial de mi sector y, eso sí, alejado de los medios de comunicación que, en no pocas ocasiones buscan hacer del éxito empresarial, un permanente motivo de sospecha”, lamentó.

Su grupo, explicó, tiene presencia “en diez comunidades autónomas, con 28 centros formativos que responden de más de 2.000 contratos anuales públicos y privados, sin haber recibido jamás ningún apercibimiento por parte de las administraciones públicas. Solo el año pasado por nuestras aulas pasaron 70.000 alumnos y alumnas”.

Ahora la Agencia Tributaria investiga los contratos que la CEOE adjudicó a dos de sus empresas en 2022, cuando los Blanco reactivaron la sociedad panameña ahora disuelta.

El empresario, como explicaba en esa misiva, fue concejal por el PP en “mi amada Nogueira de Ramuin (1999-2003)”, en la Ribeira Sacra (Ourense) y cuya patronal local, Aenor, preside. Luego fue un fijo del Comité Ejecutivo Provincial del PP del ex presidente de la Diputación de Ourense, José Manuel Baltar, hijo de José Luis Baltar, el autodenominado “cacique bueno”, y que fue condenado en enero por el Tribunal Supremo por conducir a 215 kilómetros por hora.

Blanco es diplomado en Empresariales, Informática de Gestión por la Universidad de Vigo, de cuyo Consejo Social es miembro desde 2012, primero a propuesta de la Xunta y desde 2021, a elección de las organizaciones empresariales.

En 2013 el BNG advirtió de una “posible trama” de alcaldes del PP en Ourense para adjudicar por vía urgente y mediante el procedimiento negociado sin publicidad la contratación de las brigadas municipales de extinción de incendios a empresas vinculadas al partido. Una de ellas era Monte Blanco Agraria Gallega SL, la anterior denominación de Moba Skill, ahora investigada por la Agencia Tributaria, y que Blanco creó en 2004 en Nogueira de Ramuin.

A sus negocios con la formación o las agencias de colocación Blanco suma amplia experiencia en el sector inmobiliario, con una franquicia de la cadena Re/Max en Vigo. De hecho presidió la patronal del sector en esa ciudad, Asemi. 

Su hijo Brais Blanco, con el que comparte cargos y empresas, fue socio en una inmobiliaria (Torroña SL) junto al promotor Delio Santalices, hermano del presidente del Parlamento de Galicia desde 2016, Miguel Santalices. Ambos liquidaron la empresa en 2021. Hace un año, una empresaria del ocio nocturno en Vigo relacionó a ambos con una extraña operación inmobiliaria en la que perdió propiedades millonarias por no pagar una multa de 15.000 euros a la Xunta.

“Se llevaron todas mis propiedades, valoradas en unos 3 millones, por cuatro duros los señores Delio Santalices Vieira, hermano del presidente del Parlamento gallego, Brais Blanco Rodicio y Alfonso Cid Rodríguez. Ahora tienen a la venta la finca del Niu Port en Sabarís en portales inmobiliarios por 1,2 millones”, contó esta empresaria a Faro de Vigo.

Miembro del comité Ejecutivo de la patronal Cepyme desde junio de 2014, César Blanco es vicepresidente de la Confederación Empresarial de Ourense (CEO), que aspiró a presidir hace más de una década. Cercano al presidente de la CEOE, Antonio Garamendi, es miembro del comité ejecutivo de la patronal Cepyme.

Blanco está alineado con la candidata de Garamendi, Ángela de Miguel, en las elecciones del próximo 20 de mayo en la patronal de pymes. La presidenta de CEOE Valladolid aspira a desbancar al actual presidente de Cepyme, Gerardo Cuerva, admirador de la presidenta madrileña, Isabel Díaz Ayuso, y que lleva semanas en una encarnizada guerra por el poder en Cepyme.

El pasado 10 de abril los medios de comunicación se hicieron eco del suceso en el que una familia de cinco personas, dos adultos y tres menores de edad, de Barcelona, perdieron la vida tras sufrir un accidente de helicóptero mientras sobrevolaban el río Hudson, en Nueva York, en el que también falleció el piloto. Cuando se supo quiénes eran las víctimas, salieron a la luz titulares hablando de Agustín Escobar, el directivo de Siemens, “su mujer” y sus tres hijos. De ella, Mercè Camprubí Montal, se dijo que era nieta de Agustí Montal Costa, el expresidente del Barça y hermana de Joan Camprubí otro de los directivos del club. Sin embargo, en ningún titular y en pocas noticias se informa de que Camprubí Montal también era directiva de Siemens y contaba con una larga carrera nacional e internacional en el sector energético. Este es el ejemplo que la periodista Pilar Kaltzada ha puesto durante la presentación de la segunda edición de Emakunderen Berdintasun Eskola (EBE) para subrayar lo mucho que hay por hacer a la hora de informar de forma igualitaria en los medios de comunicación.

Emakunderen Berdintasun Eskola (EBE), la escuela sobre igualdad del Instituto Vasco de la Mujer, es un espacio online que impulsa la sensibilización, formación y capacitación de la ciudadanía en el ámbito de la igualdad. “Informar es una cosa y comunicar es otra muy distinta. La comunicación va mucho más allá de la mera transmisión de la información. Por lo tanto, cuando titulamos de una manera o de otra, más allá de la pertinencia y de la veracidad del dato que damos, hay muchísima más información que estamos compartiendo sobre la que esperamos que a partir de los contenidos de este curso, seamos capaces de tener un enfoque mucho más claro, porque tanto lo que decimos como lo que silenciamos tiene que ver con el marco de significado que estamos construyendo”, ha detallado Kaltzada, quien también es profesora de la escuela.

Además de los cursos generales, en esta segunda edición, se llevarán a cabo algunos específicos como el curso de 'Planes de igualdad, dirigido a las empresas', el de 'Masculinidades, igualdad y práctica deportiva', que va enfocado a entidades o clubes deportivos o el de 'Comunicación con perspectiva de género', que imparte la propia Kaltzada. “En esta segunda edición hemos querido incorporar un contenido específico, que es el impacto que tiene el relato del terror en los medios de comunicación. Utilizando este relato del terror perpetúan las desigualdades y, en el caso extremo, perpetúan ese relato del terror sobre las violencias que padecemos las mujeres. Hemos analizado diferentes escenarios en los que este relato del terror sigue ahondando sobre estereotipos y sobre roles y sigue culpabilizando a las mujeres. Hemos analizado cómo se han hecho coberturas de casos que no voy a volver a mencionar porque son sobradamente conocidos, casos de violencia contra las mujeres cuyo relato mediático no ha contribuido precisamente a una reparación y a un entendimiento de la realidad compleja que hay en torno a la violencia contra las mujeres”, ha destacado.

Los cursos destinados a los medios de comunicación, según Kaltzada, pueden hacer ver si los periodistas, a la hora de elaborar sus informaciones, se enfocan en detalles superficiales, romantizan o minimizan la violencia machista, si hacen un uso redundante de la palabra mujer, si discriminan por distorsión lingüística o si atribuyen el éxito de las mujeres a factores de género, entre otras cuestiones. “Recientemente, estamos viendo en casos de mujeres que dan un paso en el espacio, acompañadas mediáticamente de esas coletillas que vinculan su relación con hombres en concreto, minimizando de una manera bastante clara su contribución personal. Además de estas herramientas concretas, hay un módulo específico, tal vez el que más práctico puede resultar para quienes realicen este curso, que nos permite identificar los problemas que genera el uso de un lenguaje no inclusivo y que forman parte de la caja de herramientas de las y los profesionales de los medios de comunicación”, ha aportado la periodista, que ha informado de que en los cursos utilizan las categorías de machismo creadas por las investigadoras de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) y responsables de la Asociación de Mujeres Periodistas de Pikara Magazine en el Observatorio de Periodismo Machista.

Se puede acceder a los cursos a través de Emakunderen berdintasun eskola. La segunda edición cuenta con un total de 35, en 18 castellano y 17 euskera a los que la ciudadanía podrá acceder de forma gratuita. “Si queremos generar un cambio de valores en nuestra sociedad, es imprescindible que la ciudadanía conozca bien lo que es la igualdad real. La formación en igualdad es un pilar básico de las políticas de igualdad. Una formación que se debe desarrollar, según la ley, desde un enfoque de derechos humanos, de género y feminista, y desde una perspectiva interseccional”, ha añadido la directora de Emakunde, Miren Elgarresta.

Entre las temáticas, además de un curso básico sobre igualdad, se ofrecen cursos sobre ciberfeminismo, empoderamiento feminista, la incorporación de la perspectiva de género, la crianza en igualdad, la violencia contra las mujeres, las masculinidades igualitarias, la igualdad en la práctica deportiva, en la salud, en la comunicación, la economía feminista, la coeducación, el ecofeminismo, los planes de igualdad en las empresas.

Se trata de una iniciativa que se puso en marcha en enero del año pasado y, desde entonces han participado 2.164 personas, de las cuales 1.829 fueron mujeres, y la mayoría, el 87% de Euskadi. La valoración media realizada por el alumnado en la edición anterior fue de un 8,5. El 93% aseguró que el curso fue útil para su vida personal y el 92% reconoció la utilidad para su desempeño laboral, según los datos aportados por Emakunde.

La caída en altura en el trabajo es la principale causa de mortalidad en La Rioja. De hecho, y según cifras facilitadas por el Ejecutivo regional, en 2024, las caídas en altura supusieron 188 accidentes leves en jornada de trabajo, tres graves y otros tres mortales. En 2024 se registraron 7 fallecidos en accidente laboral, 5 en jornada de trabajo y 2 in itinere. Razón por la que desde el Ejecutivo regional se ha impartido un curso en prevención de riesgos laborales sobre caídas en altura en el aparcamiento del Centro Tecnológico de La Rioja.

La subdirectora general de Diálogo Social y Relaciones Laborales, Pilar Simón, considera “esencial concienciar a pymes, microempresas y personas trabajadoras autónomas sobre la salud y la seguridad en el trabajo en La Rioja, ya que el 99% de nuestras empresas emplean a menos de 50 trabajadores”. Y además señalan que la “altura es un ámbito de alto riesgo, en el que el conocimiento preventivo, las medidas de protección colectivas y el uso adecuado de EPIS resulta imprescindible”, ha explicado Simón.

La Unidad Móvil de Formación, instalada en el parking del Centro Tecnológico de La Rioja, ha incidido en el uso del arnés, en la importancia de comprobar el estado de EPIS, la utilización de un elemento de amarre doble con absorbente de energía y de un dispositivo anticaída deslizante sobre línea de anclaje, la progresión en diferentes estructuras, la utilización de escalera de mano y de sistema anticaídas retráctil, los sistemas de sujeción de posicionamiento y la elaboración de un plan de rescate.

Previamente, la parte teórica ha supuesto una aproximación a la accidentabilidad en este ámbito, repasando las causas generales de accidentes, los riesgos generales del trabajo en altura, el procedimiento de trabajo, los medios humanos y materiales necesarios, incluyendo la utilización y mantenimiento de estos últimos, y la actuación en caso de emergencia.

El Gobierno de La Rioja, la Federación de Empresas de La Rioja y los sindicatos UGT y CCOO rubricaron en enero de este año la nueva Estrategia Riojana de Seguridad y Salud en el Trabajo para el periodo 2025-2028, un documento consensuado por todos los miembros del Consejo Riojano de Diálogo Social. Simón ha apuntado que “el primer objetivo de la Estrategia Riojana de Seguridad y Salud en el Trabajo para el periodo 2025-2028 es la reducción de la siniestralidad laboral, es decir, de los accidentes de trabajo y de las enfermedades profesionales ya que éstos generan dramas sociales y personales que debemos evitar o minimizar. Es fundamental que los lugares de trabajo no supongan riesgos para la integridad de las personas trabajadoras. Asimismo, ha recordado que el segundo objetivo aboga por mejorar la gestión e integración de la PRL en el sistema de gestión de las pyme, microempresas y trabajadores autónomas.

La formación online se ha convertido en una de las grandes protagonistas del desarrollo profesional en España. Con el avance de la tecnología y la necesidad constante de actualización en un mercado laboral tan competitivo, los cursos online han pasado de ser una alternativa a convertirse en la opción preferida por miles de personas. ¿El motivo? La comodidad, la flexibilidad y, sobre todo, la posibilidad de aprender desde cualquier lugar. Pero esto no es todo. Vamos a descubrir por qué estas formaciones son tan importantes, qué áreas están en el punto de mira y cómo puedes elegir la que mejor se adapte a tus necesidades.

¿Cuáles son las áreas de formación online más solicitadas?

El mercado de la formación online en España es tan diverso como interesante. Hay opciones para todos los gustos y profesiones, pero hay ciertas áreas que destacan por encima de las demás. Por ejemplo, los cursos relacionados con la tecnología, el desarrollo web y el marketing digital están en pleno auge. ¿La razón? Vivimos en una era digital, y las empresas necesitan expertos que puedan crear y mantener plataformas digitales.

El sector de las energías renovables y la sostenibilidad también presenta un gran potencial. Con el compromiso hacia modelos más sostenibles, los profesionales en energías limpias, eficiencia energética y gestión ambiental son cada vez más valorados. De hecho, el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) ha identificado tendencias positivas en el mercado laboral para actividades económicas relacionadas con tecnología, sostenibilidad y energías renovables.

Por otro lado, la formación en idiomas sigue siendo altamente solicitada. Con un entorno laboral cada vez más globalizado, dominar lenguas como inglés, alemán o chino ofrece ventajas competitivas significativas. A esto se suman disciplinas como la gestión empresarial o la salud y el bienestar, que reflejan tanto los intereses de los estudiantes como los desafíos actuales de nuestra sociedad.

Alta empleabilidad y alineación con el mercado laboral, factores decisivos

Según datos oficiales del mercado laboral español, las áreas con mayor empleabilidad se concentran en sectores altamente cualificados y en crecimiento. En 2024, se registró un incremento de 21.000 autónomos en sectores como el tecnológico e informático, el sanitario y el de las de energías renovables. Las áreas de formación en línea con mayor empleabilidad son aquellas que se ajustan a las necesidades inmediatas del mercado, como por ejemplo, la inteligencia artificial, el análisis de datos y la ciberseguridad, que destacan por su creciente demanda. Las empresas buscan especialistas en el manejo de grandes volúmenes de información, la protección de sistemas informáticos y el desarrollo de soluciones tecnológicas innovadoras.

Por otro lado, las soft skills, como el liderazgo, la gestión de equipos y la comunicación efectiva, se consideran fundamentales para el avance profesional. Estas competencias, en combinación con habilidades técnicas, pueden marcar una diferencia notable en procesos de selección o promociones internas. Finalmente, los cursos relacionados con la sanidad y el bienestar, incluyendo atención sanitaria y salud mental, están alineados con el interés creciente por mejorar la calidad de vida.

¿Por qué los cursos online son clave para el desarrollo profesional?

En un entorno donde el tiempo es un recurso limitado, la formación presencial puede resultar complicada. La formación en línea permite adaptar los horarios a las necesidades individuales, facilitando el aprendizaje incluso para quienes tienen agendas exigentes.

Otra ventaja significativa radica en su accesibilidad. Sin importar la ubicación geográfica, una conexión a internet basta para acceder a programas educativos de instituciones reconocidas. Este acceso democratiza la educación y fomenta el desarrollo profesional, aspecto altamente valorado por las empresas que aprecian la iniciativa y el compromiso de sus empleados por mantenerse actualizados.

Ventajas de optar por cursos online

La flexibilidad es una de las características más destacadas de la formación a distancia. Poder organizarte según tu ritmo de vida es un lujo que los cursos presenciales no siempre pueden ofrecer. Pero eso no es todo: la formación online también suele ser más asequible, ya que te ahorras costes como el transporte o el alojamiento en caso de que el curso sea en otra ciudad; y, generalmente, los cursos online suelen ser más baratos que las formaciones presenciales.

Además, los cursos a distancia fomentan la autogestión, una habilidad muy valorada en el mercado laboral. Aprender a gestionar tu tiempo y cumplir con plazos establecidos demuestra disciplina y compromiso, algo que los reclutadores siempre aprecian. Y es que, además, la variedad es enorme. Hay cursos cortos para aprender habilidades específicas, bootcamps intensivos para aprender a programar en tiempo récord, másteres completos de universidades de renombre... Las opciones son casi infinitas, así que no importa cuál sea tu objetivo: seguro que encontrarás el curso perfecto para ti.

Cómo elegir el área de formación online adecuada para ti

La formación en línea se ha consolidado como una herramienta imprescindible para quienes buscan evolucionar en su trayectoria profesional. Elegir con criterio y aprovechar al máximo esta modalidad educativa puede marcar un antes y un después en la carrera de cualquier persona. Pero seleccionar el curso adecuado no siempre es fácil, y requiere un análisis cuidadoso. 

En primer lugar, es fundamental identificar los objetivos: mejorar competencias laborales actuales, cambiar de sector o adquirir conocimientos por interés personal. Esta reflexión inicial permite orientar la búsqueda de manera más eficiente. Por otra parte, es igualmente importante verificar la calidad del programa. Asegurarse de que esté desarrollado por expertos, que ofrezca contenido actualizado y que incluya certificaciones reconocidas son aspectos clave para maximizar el impacto del aprendizaje.

Finalmente, también es importante tener en cuenta las preferencias personales: de nada sirve empezar a estudiar algo que no nos gusta en absoluto, porque la formación se nos hará cuesta arriba. Elegir un curso que combine utilidad profesional con motivación personal incrementa significativamente las probabilidades de completarlo con éxito.

El Juzgado de Instrucción número seis de Sevilla ha acordado continuar como procedimiento abreviado las actuaciones seguidas contra el exconsejero socialista de Empleo de la Junta de Andalucía Manuel Recio y otros dos investigados, el ex rector de la Universidad de Cádiz (UCA) Diego Sales y también Sebastián S.G., en una pieza separada del caso de los cursos de formación centrada en la presunta ilicitud del otorgamiento, pago y justificación de 20,2 millones de euros para la Fundación Universidad Empresa de la provincia de Cádiz (Fueca), para cursos de formación a extrabajadores de Delphi, siendo no obstante “el objeto principal” de la subvención “la ficticia contratación laboral de los extrabajadores”.

En un auto fechado el día 9 de enero y difundido por la Oficina de Comunicación del TSJA, el magistrado de refuerzo José Ignacio Vilaplana aprecia presuntos delitos de prevaricación administrativa, malversación de caudales públicos y fraude de subvenciones.

Los tres investigados contra los que se continúa el procedimiento son el exconsejero de Empleo Manuel Recio; el representante legal de Fueca, Sebastián S.G., y el presidente del Patronato de dicha fundación y rector de la Universidad de Cádiz a la fecha de los hechos, Diego Sales, según expone en el auto el juez instructor, que asimismo acuerda el sobreseimiento de la causa respecto de otros cuatro encausados, entre ellos el exconsejero de Empleo de la Junta Antonio Fernández; y Juan Manuel Bouza, ex delegado de Empleo de la Junta de Andalucía en Cádiz; al considerar que “no se encuentran en la causa indicios sólidos que permitan atribuirles participación -relevante penalmente- en los hechos investigados” en esta pieza separada.

El magistrado precisa que en esta pieza separada de la causa se investigan los hechos vinculados con “la contratación simulada de los antiguos trabajadores de Delphi por unos cursos de formación que requerían su contratación y alta en la Seguridad Social sin que existiese una verdadera y real prestación de servicios en el seno de la correspondiente entidad formadora subvencionada, en este caso” Fueca, de forma que dichos contratos “sólo habrían de tener como objeto ofrecer una apariencia de relación laboral que justificase el correspondiente alta en la Seguridad Social y así facilitar a los antiguos trabajadores de Delphi incluidos en el denominado ”Dispositivo de Tratamiento Singular“ el periodo de carencia necesario para reunir los requisitos correspondientes como beneficiarios de prestaciones que, de otro modo, no les habrían correspondido”.

No realizarían un trabajo productivo“

Tras aseverar que también “podría haberse producido el desvío de los fondos públicos objeto de la subvención a través de subcontrataciones no autorizadas y otras irregularidades”, el juez precisa que “el concierto delictivo se habría configurado en torno a la simulación de contrataciones con los exempleados de la empresa Delphi, incluyendo así salarios, cotizaciones y otros gastos que pagaría de modo indirecto la propia Junta de Andalucía a través de Fueca”, de modo que esta fundación “contrataría a los trabajadores de Delphi del dispositivo singular, pero siempre con financiación pública; trabajadores que no realizarían un trabajo productivo por cuenta ajena”.

El juez incide en que el proyecto subvencionado en favor de Fueca consistía en proporcionar formación a los extrabajadores de Delphi para mejorar su empleabilidad, “pero se exigía su contratación y alta en la Seguridad Social, si bien la actividad de los contratados no habría sido otra que la de recibir formación, sin que existiese una verdadera prestación de servicios dentro del ámbito de organización y dirección de la empresa o entidad beneficiaria de la subvención, es decir, dentro de Fueca”.

Centrándose en el papel del exconsejero de Empleo Manuel Recio, el juez manifiesta que habría emitido la correspondiente resolución de concesión de la subvención excepcional “sin estudios y análisis previos, sin ni siquiera comprobar la legalidad de su concesión, y sin una previa comprobación o análisis (...) del correcto destino de las subvenciones precedentemente concedidas con el mismo objeto; haciendo así dejación de sus deberes elementales en el cargo”, añadiendo que la subvención fue concedida, “al margen de la más mínima forma de legalidad, con fecha 10 de mayo de 2011, aún cuando la práctica formativa había comenzado el 1 de marzo de 2011, casi dos meses y medio antes de estimarse la solicitud de concesión de la ayuda”.

Contratación “ficticia”

“A través del otorgamiento de esta subvención (...), los responsables de la Consejería de Empleo investigados habrían determinado y posibilitado la contratación ficticia y fraudulenta de los trabajadores de Delphi, comprometiendo fondos de forma ilícita mediante la simulación de unos supuestos contratos para obra o servicio determinado, que no tenían, de hecho, contenido efectivo, pues no obligaban a realizar otra actividad que no fuese la de recibir la formación, sin que existiese una verdadera prestación de servicios dentro del ámbito de organización y dirección de la correspondiente entidad empleadora subvencionada”, asevera el magistrado.

Según afirma el magistrado, “en esa relación ”laboral“ concertada por los investigados no hubo prestación alguna de servicios por cuenta del supuesto ”trabajador“ (en realidad, alumno de la acción formativa), sino la de recepción de formación facilitada por Fueca, que no percibiría frutos de la actividad de los ”trabajadores“ que tuviera para ella valor económico, pues no se puede equiparar a la ”prestación de servicios“ propia de la relación laboral la mera asistencia de la persona a la que se dio de alta en la Seguridad Social, como trabajador por cuenta ajena, a los cursos de formación impartidos, no derivando los beneficios económicos obtenidos por tal entidad fruto del trabajo de aquéllos supuestos trabajadores, sino de la subvención graciosamente concedida por la Junta de Andalucía para la realización” de las actividades formativas.

“Las altas” en la Seguridad Social “fueron ficticias, al no haber existido prestación de servicios que fundase las mismas”, incide el instructor, que explica que los dos investigados vinculados a Fueca, de su lado, “habrían posibilitado el otorgamiento y obtención irregular de esta subvención, facultando, a su vez, la contratación ficticia y simulada de los extrabajadores de Delphi”.

El Aula Abierta de Mayores de Alcalá de Guadaíra ha dado inicio al curso 2024/2025 con la participación de 171 estudiantes mayores de 50 años. Este programa, fruto de la colaboración entre el Ayuntamiento y la Universidad Pablo de Olavide (UPO), ha cumplido dos décadas en la ciudad, consolidándose como un espacio de aprendizaje y desarrollo personal para los mayores.

El acto de apertura ha contado con la alcaldesa Ana Isabel Jiménez, quien ha destacado la responsabilidad del consistorio en “ofrecer oportunidades de conocimiento para todas las generaciones”. Además, ha agradecido el compromiso de la UPO por apoyar proyectos educativos de largo recorrido en Alcalá, que “fortalecen el vínculo entre la ciudad y la universidad”, en sus palabras.

Este curso, los estudiantes pueden asistir a clases en materias como literatura, historia, biología, derecho y psicología, organizadas en el IES Doña Leonor de Guzmán los martes y jueves de noviembre a mayo. La formación incluye cursos desde primero a cuarto nivel, así como cursos de Continuidad para quienes deseen profundizar en su aprendizaje.

Actividades complementarias para una educación integral

Además de las clases, el programa ha incluido actividades culturales y de convivencia, tales como visitas a museos, rutas históricas y talleres, orientadas a fomentar la socialización y el bienestar de los mayores. Estas actividades, han explicado los responsables del programa, contribuyen a “promover una vida activa y significativa”, mejorando así la calidad de vida de los participantes.

Alcalá, líder en formación para adultos mayores

Con 171 inscritos, Alcalá de Guadaíra sigue siendo la ciudad con mayor participación en este programa de la UPO. La alcaldesa ha valorado positivamente este dato, afirmando que “es una satisfacción ver el entusiasmo de nuestros mayores por aprender”. Desde su inicio, el Aula Abierta de Mayores ha formado a cerca de 800 personas, consolidándose para el Consistorio como un referente educativo y social en la comunidad.