Con la llegada del verano, algunos niños reclaman jugar más con sus padres o quieren compartir más tiempo con ellos. A veces, también rechazan dormir fuera de casa, no quieren quedarse con otros familiares o prefieren renunciar a determinados planes si no pueden hacerlos en familia. Aunque este comportamiento puede hacer pensar que los niños se han vuelto más dependientes, en la mayoría de los casos responde a necesidades emocionales propias de esta época del año.

Vero, de 38 años, madre de Martín, de siete, empezó a darse cuenta de todo ello poco después de terminar el curso escolar. Esperaba que esos días fueran como los de otros años. Sin embargo, esta vez su hijo empezó a rechazar planes que antes disfrutaba sin problemas. “Siempre le ha encantado quedarse alguna noche en casa de sus abuelos o pasar la tarde con su prima viendo películas. Este verano, en cambio, nos dice que prefiere estar con nosotros o que ya irá otro día. Cuando le proponemos pasar la tarde con sus tíos, enseguida pregunta si nosotros también nos quedamos”, relata.

Ese deseo también se refleja en los momentos de ocio. “Cuando estuvimos en la playa quería jugar con nosotros y, cuando había más niños, enseguida volvía a buscarnos”, aclara. Al principio, Vero pensó que su hijo había dejado de hacer con naturalidad cosas que antes disfrutaba sin problemas. No obstante, después empezó a preguntarse si ese comportamiento formaba parte de lo habitual durante las vacaciones. “No sabía si insistir para que hiciera los mismos planes que otros veranos o respetar que quisiera compartir más tiempo con nosotros”, recuerda.

Muchos niños aprovechan esa mayor disponibilidad para volver a disfrutar de momentos de juego y conexión con sus padres

La teoría del apego, desarrollada por John Bowlby y ampliada posteriormente por Mary Ainsworth, ofrece una explicación para este comportamiento. Según este modelo, los niños utilizan a sus figuras de apego como una base segura desde la que explorar el entorno y a la que regresan cuando necesitan protección o regular sus emociones. Una revisión de investigaciones sobre apego publicada en 2014 concluye que sentirse seguro favorece la exploración y el desarrollo de una mayor autonomía.

Lo que cambia en verano

José Luis Gonzalo Marrodán, psicólogo clínico y psicoterapeuta especializado en apego y trauma infantil, explica que las vacaciones modifican buena parte de las rutinas de los niños. Cambian los horarios, los lugares, las actividades e incluso las personas con las que conviven. Estos cambios pueden generar incertidumbre, por lo que muchos buscan una mayor proximidad con sus figuras de apego para sentirse seguros.

El especialista apunta además que, durante el curso, el trabajo y las obligaciones reducen el tiempo compartido, mientras que el verano ofrece una oportunidad para recuperarlo. Muchos niños aprovechan esa mayor disponibilidad para volver a disfrutar de momentos de juego y conexión con sus padres, una búsqueda que, para Marrodán, puede expresar un deseo legítimo de estar más tiempo con ellos.

El psicólogo añade que las últimas semanas previas a las vacaciones de verano también pueden resultar exigentes para los niños y dejarles cansados. Tras meses de clases y de relaciones sociales, buscar refugio en sus adultos de referencia puede convertirse en una forma de recuperación emocional. Desde la teoría del apego, explica que los niños adquieren confianza en sí mismos cuando cuentan con una base desde la que explorar el entorno: “La cercanía facilita la exploración, no la dificulta”.

Más tiempo compartido con los padres

No todos los niños expresan esta necesidad de la misma manera. En determinadas situaciones, simplemente buscan compartir más tiempo con sus padres durante las vacaciones.

Chus, de 42 años, madre de Alba, de nueve, asegura que durante el curso escolar suelen ir con prisas y el verano es distinto. “Entre el colegio, las actividades extraescolares y el trabajo, muchas veces apenas tenemos un rato para estar juntas. En vacaciones, en cambio, quiere que desayunemos sin correr, que juguemos a juegos de mesa o que simplemente me siente con ella mientras dibuja o lee”, destaca.

Lejos de interpretarlo como un problema, con el tiempo ha cambiado su forma de verlo. “No siento que necesite estar pegada a mí todo el día. Pienso que intenta recuperar un tiempo que durante el curso nos cuesta encontrar. Basta con desayunar con calma o sentarnos un rato juntas para disfrutar de esos momentos”, comparte.

Entre el colegio, las actividades extraescolares y el trabajo, muchas veces apenas tenemos un rato para estar juntas. En vacaciones, en cambio, quiere que desayunemos sin correr, que juguemos a juegos de mesa o que simplemente me siente con ella mientras dibuja o lee

Chus (42 años) — madre de una niña de nueve

Una experiencia parecida describe José Antonio, de 44 años, padre de Hugo, de diez. “Mi hijo sigue yendo encantado al campamento, queda con sus amigos y no tiene problema en pasar tiempo fuera de casa. Pero cuando estamos juntos busca cualquier excusa para pasar un rato conmigo. Si salgo a pasear al perro, viene; si preparo la cena, quiere ayudar”, expone.

Al principio, este padre creyó que era porque estaba más tiempo en casa. “Le basta con acompañarme, aunque lo que hagamos no sea una tarea muy apetecible. Fuera de las vacaciones es más difícil disponer de esos instantes”, indica.

Cristina Cortés Viniegra, psicóloga infantil especializada en apego, refiere que las vacaciones ofrecen unas condiciones distintas a las del resto del año. Con menos exigencias que durante el curso, muchos niños vuelven de forma natural a buscar a sus figuras de apego. Considera que esa necesidad de cercanía “no tiene por qué implicar un retroceso ni un signo de dependencia”.

La psicóloga subraya que hay niños que llegan al verano emocionalmente cansados después de haber realizado durante el curso un gran esfuerzo cognitivo o un sobreesfuerzo en las relaciones sociales. En esos casos, ese contacto con sus figuras de apego les permite descansar, recuperarse del estrés acumulado y volver a encontrar una sensación de seguridad. “Desde ahí, poco a poco, recuperan el deseo y la capacidad de explorar”, sostiene.

La psicóloga Cristina Cortés dice que esa necesidad de cercanía 'no tiene por qué implicar un retroceso ni un signo de dependencia'

¿Cuándo forma parte del desarrollo y cuándo conviene prestar más atención?

Aunque esta mayor necesidad de no separarse de los padres suele formar parte del desarrollo, algunas familias se preguntan cuándo conviene observar con más atención. Según Cortés, la clave está en fijarse en la función que cumple esa necesidad. Si ayuda al niño a regularse, recuperar el equilibrio y volver a disfrutar del juego, de los amigos o de nuevas experiencias, forma parte del desarrollo evolutivo.

La situación cambia cuando esa necesidad deja de funcionar como un refugio temporal y empieza a limitar la exploración. Ocurre cuando el niño siente que no puede alejarse de sus padres con tranquilidad o utiliza esa proximidad para evitar aquello que le genera miedo o inseguridad. En esas circunstancias, la psicóloga considera que conviene preguntarse qué está afectando a su sensación de seguridad y cómo ayudarle a recuperarla para que pueda volver a abrirse a nuevas experiencias.

En palabras de Cortés: “La cercanía es la base segura desde la cual se despliega la autonomía; es el trampolín desde el que la autonomía puede volver a impulsarse”.

Hace poco más de un mes, mientras disfrutábamos de un cumpleaños infantil colectivo, observé de cerca una escena que me dio que pensar. El escenario: un trozo de parque, césped, varios árboles, una fuente cercana, una cancha de baloncesto. Un poco más de cerca: tres mesas con distintos manteles decorados con motivos florales, varias guirnaldas, una estación casi profesional de preparación de perritos calientes, tres tartas, cada una al gusto de su cumpleañero, y un altavoz esparciendo cumbia a un volumen aceptable y agradable.

Llega la hora de soplar las velas y los cumpleañeros se colocan delante de sus tartas, dispuestos a soplarlas. Sus compañeros y compañeras de clase los rodean y se preparan para cantar el cumpleaños feliz. Una segunda fila de madres, padres y otros familiares levanta sus teléfonos móviles casi al mismo tiempo. Los niños soplan las velas, comienzan los primeros aplausos tras el cántico cuando, de repente, alguien exclama: “¡No! Repetidlo, por favor, que no le he dado a grabar”. Las velas vuelven a encenderse. Los niños se recolocan. Se canta otra vez. Los homenajeados vuelven a soplar. El cumpleaños ocurre por segunda vez para que pueda existir la primera.

La escena tiene algo cómico, incluso entrañable, y dice mucho de nosotros. No solo porque hagamos muchas más fotografías, en general, sino porque cada vez nos cuesta más aceptar que una experiencia pueda ocurrir sin dejar de inmediato una prueba de que ha ocurrido. O, peor todavía, como si ninguno de los más de doce adultos alrededor pudiera pasarte su vídeo o su foto por WhatsApp. Había que tener el propio.

¿Existe un momento si nadie lo fotografía? ¿Si nadie lo publica? La respuesta es evidente: claro que sí, pero nuestro comportamiento cotidiano parece decir otra cosa. Repetimos el soplido de las velas porque la cámara no estaba grabando. Buscamos el ángulo perfecto antes que el acontecimiento. A veces incluso interrumpimos la experiencia para asegurarnos de que, más adelante, podremos demostrar que estuvimos allí. Piensa en los conciertos a los que has ido, en ese spot tan instagrameable en tus vacaciones o en la puesta de sol alrededor de la cual se congregan decenas de personas haciendo exactamente la misma fotografía.

Cada vez nos cuesta más aceptar que una experiencia pueda ocurrir sin dejar de inmediato una prueba de que ha ocurrido

Cada vez vivimos más pendientes de que la vida pueda ordenarse después en una buena historia. Elegimos el restaurante por la terraza, el hotel por las vistas, el rincón desde el que mejor se ve el concierto o el banco desde el que la foto quedará mejor encuadrada. El relato empieza a condicionar la experiencia antes incluso de que esta tenga lugar.

La infancia es, probablemente, el territorio donde esa lógica se manifiesta con más claridad. Antes incluso de que nazca un bebé, se empieza a producir archivo: la prueba de embarazo, la primera ecografía, el vídeo en el que se comunica la noticia a los abuelos. Últimamente, las redes están llenas de vídeos de fiestas de gender reveal en las que se pincha un globo y se descubre el género del bebé: azul si es niño, rosa si es niña.

Pienso en la evolución de los ecógrafos, por ejemplo. Las ecografías 3D y 4D no nacen de una necesidad médica: los ecógrafos convencionales ya cumplen esa función en la inmensa mayoría de los casos. Estas versiones existen, sobre todo, para ofrecer una experiencia emocional: permiten distinguir un rostro que todavía pertenece al futuro. ¿Qué dice de nosotros el deseo de ver con nitidez la cara de alguien que aún no ha nacido? ¿No nos hace cierta ilusión la sorpresa en el momento del nacimiento? Después llegarán el primer baño, el primer diente, el primer dibujo, el primer cumpleaños, el primer día de colegio. Vivimos rodeados de primeros momentos y cada uno reclama su fotografía, su vídeo, su carpeta, su copia de seguridad.

Nunca una generación había producido un archivo tan exhaustivo de la infancia. Y, sin embargo, no estoy segura de que estemos hablando de memoria, sino de relato. La infiltración de las redes sociales en nuestras vidas ha cambiado nuestra forma de contarnos, de recordarnos, de construir nuestra propia identidad. Vivimos en una cultura obsesionada con narrarse a sí misma. Las marcas ya no venden productos: cuentan historias. Los políticos hablan continuamente del relato y nosotros también.

Nunca una generación había producido un archivo tan exhaustivo de la infancia. Y, sin embargo, no estoy segura de que estemos hablando de memoria, sino de relato. La infiltración de las redes sociales en nuestras vidas ha cambiado nuestra forma de contarnos, de recordarnos

¿Será por eso que fotografiamos los cumpleaños y no un martes cualquiera? ¿Por eso guardamos el primer dibujo, pero no los doscientos siguientes? Filmamos el primer chapuzón del verano, pero no la tarde cualquiera en la que una criatura pasa dos horas inventándose un mundo con cuatro palos y una manta. No archivamos la vida, sino aquello que encaja en una narración que nos satisfaga. Una narración necesita un principio, un conflicto, momentos decisivos y un desenlace. La vida, en realidad, está hecha de repeticiones; de martes cualesquiera, de conversaciones que olvidamos, de tardes que parecían iguales y que solo muchos años después comprendemos que significaron algo. Quizá por eso fotografiamos los hitos: porque son los únicos momentos que parecen dejarse convertir fácilmente en un relato.

Esa obsesión por convertir la vida en archivo me acompañó durante días. Volví a encontrarla, de otra manera, leyendo Hija única (Temas de Hoy, 2026), la novela de la escritora y editora Carlota Visier, en la que Irasema, una niña nacida en Cuenca en los años noventa, descubre que su infancia había empezado a escribirse mucho antes de que ella misma pudiera contarla. No porque hubiera una cantidad ingente, casi obscena, de fotografías o recuerdos, sino porque alguien —su madre— había decidido qué conservar, qué ordenar y qué merecía formar parte de la historia familiar. Al fin y al cabo, un archivo nunca es inocente: también es una forma de editar una vida. Para muestra, un botón del texto:

«Objeto Nº. 001: Cuaderno de vida titulado “Proyecto Irasema Alcalde Muñoz” hecho por la madre. Cuaderno de tapa dura que incluye textos de los primeros sonidos, construcciones sintácticas, pasos y experiencias de la niña Irasema a lo largo de sus primeros diez años. También se observan recortes de revistas y documentos médicos, entre otros».

La madre de Irasema en Hija única no solo retrataba a su hija: también hacía fotografías de los niños que celebraban sus cumpleaños en el negocio familiar, un Party Fan —una sala de juegos infantiles con piscina de bolas donde se celebraban muchos de los eventos de la infancia de la niña y sus coetáneos—. Ese podría ser un extremo, pero no era lo normal. Generalmente, los recuerdos de nuestras familias caben en unos cuantos álbumes de fotos. Las imágenes se elegían antes de ser tomadas, pasaban por un proceso de revelado, se sujetaban a las páginas de unos álbumes que se abrían una y otra vez cuando venían visitas o cuando alguien quería recordar un viaje. Alrededor del álbum se amontonaban las anécdotas y las historias.

Quizá el problema no sea que hagamos demasiadas fotografías. No hacemos una foto para recordar mañana, la hacemos para convencernos hoy de que el momento merece ser vivido

La mayoría de madres y padres tenemos, ahora, decenas de miles de fotografías repartidas entre teléfonos móviles, discos duros y nubes digitales. ¿Cuántas volvemos a mirar? ¿Quién abre hoy la carpeta de fotos de 2019? ¿Quién recorre las siete mil fotografías de unas vacaciones? Nunca habíamos almacenado tanto y, sin embargo, nunca habíamos dejado tantos relatos para más adelante. El álbum de fotos ya era un relato. La nube, la galería de fotos o el disco duro son la promesa de un relato futuro.

Quizá el problema no sea que hagamos demasiadas fotografías. No hacemos una foto para recordar mañana, la hacemos para convencernos hoy de que el momento merece ser vivido. Quizá el problema sea que hemos empezado a conceder más realidad a aquello que puede convertirse en un recuerdo o una historia. Y me pregunto si esa segunda fila de madres y padres, teléfonos en alto, no estaba intentando conservar un cumpleaños, sino asegurarse de que el cumpleaños había existido.

Las vacaciones de verano llegan para alivio de los niños, ya agotados a estas alturas de curso, y estrés de algunos padres que se enfrentan a un desafío logístico. ¿Cómo compatibilizar el trabajo con el cuidado de los pequeños?

“Esa angustia nos la transmiten las familias continuamente, cada verano: ¿qué voy a hacer ahora después de estar todo el curso perfectamente cuadrado con las extraescolares, con los horarios ampliados, con nuestro trabajo y ahora es volver a configurar el puzle?”, reconoce Patricia Sousa, educadora y coordinadora de la red de escuelas infantiles Kidsco.

“Uno de los mayores errores es que esa angustia les lleva a intentar cubrir los horarios de los niños, es decir, a intentar ocuparlos en el horario laboral”, señala Sousa, que destaca que esa necesidad logística puede llevarnos a olvidar que los niños han terminado una etapa de gran desgaste psicológico y físico, y necesitan descansar.

“Para los niños ese tiempo son vacaciones, y las necesitan, pero muchas veces se opta por prolongar el mismo ritmo que llevaban cuando iban al colegio”, asegura la educadora infantil, que advierte de que enlazar campamentos urbanos significa correr el riesgo de que los pequeños lleguen exhaustos a septiembre.

La importancia de la flexibilidad

Por eso, la primera recomendación de la experta para planificar una conciliación saludable es apostar por la flexibilidad: “Debemos buscar actividades que sean menos rígidas y que les permitan tener un ritmo mucho más calmado que el que han tenido durante el curso escolar”.

En este sentido, la segunda recomendación de Sousa pasa por abrir el abanico de posibilidades: “Hay bastantes opciones, no solo están los campamentos urbanos, también hay otro tipo de recursos”, comenta la educadora, que sugiere explorar las opciones deportivas, de asociaciones de vecinos, en la naturaleza o la organización de turnos entre familiares y amigos, incluso, si es posible, la contratación de monitores entre varias familias.

Otra de las recomendaciones es apostar por la organización, dentro de la flexibilidad. “Tenemos que jugar con los niños y la incertidumbre, que ellos tengan una planificación con la que sepan y puedan adelantarse y hacer las preguntas que tengan que hacer a sus padres, porque no es como los adultos, que sabemos dónde vamos a estar, y eso les puede crear angustia”, explica Sousa, que apuesta por informarlos a través de diferentes herramientas, como un calendario visual, en función de la edad y explicar en qué va a consistir cada actividad.

Que no falte el aburrimiento

Otro punto que destaca la experta es la necesidad de permitir que los niños se aburran en medio de una sociedad que no deja el menor atisbo a la improductividad. “Los niños necesitan aburrirse para que nazca en ellos su creatividad, sus ganas de investigar, sus ganas de experimentar”, reivindica Sousa, que propone observar lo que pasa cuando no hay actividades dirigidas ni se utiliza el “recurso fácil” de las pantallas“.

“Pensamos que lo mejor es darles actividades y cosas materiales, juegos de última generación, pero a veces, un objeto tan simple como una caja de cartón desarrolla más su imaginación que el juguete más caro”, defiende la educadora, que expone el ejemplo de su hijo, que descubrió su pasión por la magia en una tarde aburrida.

Por último, la experta subraya que la conciliación no solo consiste en dónde están los hijos mientras los padres trabajan, sino en qué hacer juntos. “No sirve de nada estar toda la tarde con nuestro hijo si estamos pendientes del teléfono o de llamadas de trabajo”, afirma Sousa tajante. “No es la cantidad, es la calidad del tiempo que les dedicamos”, recuerda la educadora, que cree que es preferible dedicarles dos horas de atención plena que pasar toda la tarde físicamente juntos pero mentalmente ausentes.

“Hay muchos niños y niñas que no han visto nunca la playa, la arena o el agua del mar. Programas como estos les permiten salir de sus centros en verano para ver la vida que hay fuera, cosas tan simples como tomarse un helado o bañarse en la playa”. Inés Montoro es una joven maestra de educación infantil que, cuando era pequeña, vivió en un centro de menores y fue acogida por una familia con la que después se quedó.

Su experiencia personal con los programas de acogimiento familiar en verano fue ambivalente: salió cuatro veranos con cuatro familias diferentes, y solamente la última ocasión fue positiva. Aun así, valora mucho este tipo de iniciativas: “Si se organizan bien, pueden ser una experiencia muy bonita en la que se puede dar un intercambio entre niños y familias”, explica.

El acogimiento es una medida de protección a la infancia, que se aplica a menores que, por diferentes motivos, no pueden permanecer con sus familias de origen. Puede ser residencial –en un centro de menores– o familiar, y en este último caso hay diferentes tipologías: de urgencia, permanente o temporal. Dentro de este último tipo existen programas específicos que se aplican en vacaciones o fines de semana, dando la oportunidad a niños y niñas de salir de sus centros y de convivir con familias en periodos cortos.

Aunque todas las recomendaciones nacionales e internacionales, tanto de organismos públicos como de asociaciones especializadas, recomiendan que prevalezca el acogimiento familiar frente al residencial, los datos dicen lo contrario: con datos del Ministerio de Juventud e Infancia de 2024, España atendía a 55.010 niñas, niños y adolescentes, un 5,8% más que el año anterior. De ellas y ellos, 36.463 se encontraban en alguna modalidad de acogimiento. 19.977 residenciales, en centros de menores.

Ante esta situación, se han puesto en marcha diferentes programas que buscan que, al menos en verano –o en otras vacaciones, puentes o fines de semana– esos niños y niñas puedan salir de sus centros de menores. Su gestión depende de las diferentes comunidades autónomas, que tienen transferidas las competencias. De ahí que su implantación sea desigual: mientras comunidades como Madrid o Andalucía tienen este tipo de programas muy asentados, en otras como Galicia existen más trabas.

Los niños que llevan muchos años institucionalizados pueden tener miedo a irse con una familia, al final son personas desconocidas. Así que este tipo de experiencias les permiten atreverse a conocer a una familia y sentirse únicos

Adriana de la Osa — presidenta de la Asociación Estatal de Acogimiento Familiar

Foco en la infancia

Carlos Chana es el responsable de Jóvenes e Infancia en Cruz Roja Española, entidad que colabora con el sistema de acogimiento familiar desde hace cuatro décadas. Para él, los programas vacacionales son experiencias que “pueden ser valiosas cuando se construyen desde las necesidades del niño, niña o adolescente, con preparación, acompañamiento profesional y recursos suficientes”, explica el portavoz. También cree que se trata de medidas que ayudan a difundir socialmente el acogimiento familiar: “Pueden ayudar a visibilizar la parentalidad social como una expresión de compromiso colectivo con la infancia, contribuyendo a fortalecer una cultura de cuidado, solidaridad, corresponsabilidad y cuidados comunitarios”. Chana invita a poner el foco en las necesidades de los menores: “Su sentido principal debe estar siempre en ofrecer experiencias familiares seguras, protectoras y emocionalmente cuidadas, integradas en el sistema público de protección y orientadas al interés superior de cada niño, niña o adolescente”, aclara.

Desde la Asociación Estatal de Acogimiento Familiar (ASEAF), su presidenta Adriana de la Osa también valora positivamente estos programas. “Tienen una doble función: dan a conocer la realidad del acogimiento familiar a las familias que se animan y a todo su entorno, y permiten a los niños y niñas salir de los centros de menores en verano, teniendo una experiencia en una familia normalizada”, explica. También ella invita a centrarse en las necesidades de la infancia: “Los niños que llevan muchos años institucionalizados pueden tener miedo a irse con una familia, al final son personas desconocidas. Así que este tipo de experiencias les permiten atreverse a conocer a una familia y sentirse únicos”, reflexiona.

Adriana también tiene una experiencia personal con esta modalidad de acogimiento, con la que ejemplifica la importancia de que el menor se sienta “único”: “En el verano de 2021, tras muchos años siendo voluntaria en un centro de menores, me llevé a uno de los niños de vacaciones conmigo y con mi hijo. Recuerdo la primera vez que fui con él al supermercado y le pregunté qué quería desayunar. No supo elegir, me contestó que lo mismo que mi hijo, y es porque era la primera vez que alguien le preguntaba a él directamente qué le gustaba”. Adriana recuerda aquel verano como una experiencia “maravillosa”: “Mi hijo Martín tenía 15 años y Aitor [el niño al que acogieron] tenía 12. Se pasaron todo el verano como cualquier adolescente: jugando a la Play, saliendo en bici, jugando al baloncesto...”. A día de hoy, Aitor vive con ellos en acogimiento permanente.

En la familia de Vicente Molina conviven dos papás, dos hijos adoptados y ahora también una niña pequeña en acogimiento temporal. Molina, que además de padre es técnico de menores, reconoce que la experiencia de acoger cambió su percepción sobre este tipo de medidas. “Antes de tener a la niña en acogimiento temporal, yo pensaba que las medidas temporales podían tener consecuencias contraproducentes, ya que se le estaba otorgando la posibilidad de vivir en familia los meses de verano a un niño o niña que luego se podía quedar más roto en el momento de volver al centro. Me parecía un tortazo de realidad”, reconoce.

Antes de tener a la niña en acogimiento temporal yo pensaba que las medidas temporales podían tener consecuencias contraproducentes, que luego los niños y niñas se podían quedar más rotos en el momento de volver al centro

Vicente Molina — padre de familia de acogida y técnico de menores

Sin embargo, la experiencia actual le ha hecho cambiar de opinión: “Creo que esto es algo que muchas familias que se plantean el acogimiento o la adopción deben saber, ya que les puede hacer cambiar su postura, como nos pasó a nosotros. Al salir del centro, estos niños y niñas tienen la oportunidad de entrar en un círculo social en el que alguien pueda conocerlos, comprender su historia y conectar con ellos y ellas. Profesores, pediatras, familiares o cualquier otro adulto que, de otro modo, probablemente nunca llegaría a cruzarse en su camino. En muchos casos, el desconocimiento sobre el acogimiento familiar hace que muchas personas nunca lleguen a plantearse esta posibilidad”.

Molina lo ejemplifica con la niña que está esta temporada en su casa: “Ella no solo está viviendo con nosotros, sino que le estamos abriendo un círculo social. ”Incluso cuando el acogimiento es solo temporal, sacarlos del centro les brinda la oportunidad de ser vistos, comprendidos y de despertar una sensibilidad que puede transformar su futuro y el de otros niños y niñas“. Según el técnico de menores, sin este tipo de medidas las posibilidades de que los menores salgan de los centros son escasas: ”Desgraciadamente, siguen faltando familias, y un niño o niña de cinco o seis años en acogimiento residencial tiene muy pocas posibilidades de acabar en una casa“, asegura.

Más medidas de apoyo

Ante las altas cifras de menores que viven en centros, colectivos y familias reclaman medidas de apoyo integral a este tipo de programas. “Cualquier modalidad temporal, vacacional o de respiro debe estar planificada, acompañada y evaluada, garantizando que cada experiencia sea coherente con la historia, los vínculos, los tiempos y el proyecto de protección de cada niño, niña o adolescente”, reclaman desde Cruz Roja. Su portavoz Carlos Chana sostiene que, para su entidad, “el acogimiento familiar no es solo una respuesta individual de una familia, sino una medida de protección que debe sostenerse desde una red profesional, comunitaria e institucional”.

En ASEAF también reivindican desde hace años más apoyos públicos para los sistemas de acogida. En su caso, se centran en una serie de medidas concretas que facilitarían mucho la experiencia, tanto para las familias como, sobre todo, para los niños y niñas. Así lo explica su presidenta, Adriana de la Osa: “Todos los programas de acogimiento familiar deberían contar con un apoyo integral y continuado, con disponibilidad 24/7. Con ello me refiero a poder llamar a cualquier hora a los técnicos, tanto psicólogos especializados en trauma como a los educadores de referencia en los centros, si surge cualquier tipo de problema con el niño o niña”, sostiene.

Recuerdo la primera vez que fui con Aitor al supermercado y le pregunté qué quería desayunar. No supo elegir, me contestó que lo mismo que mi hijo. Era la primera vez que alguien le preguntaba a él directamente qué le gustaba

Adriana de la Osa — presidenta de la ASEAF

De la Osa recuerda un caso en el que el acompañamiento se hizo bien y eso marcó la diferencia: “Una vez, una niña pequeña en acogimiento familiar se despertó de madrugada gritando y pegando botes; la familia hizo lo que pudo pero, no lograban calmarla. Por suerte tenían el teléfono de su educadora en el centro, la llamaron, le pasaron a la niña y en cuestión de minutos se calmó. Nunca supe lo que le había pasado, pero está claro que su educadora la conocía y supo dar con la tecla para tranquilizarla”, explica.

Rebeca Pereira es madre de acogida. En su casa viven actualmente seis niñas: tres hijas biológicas y tres en acogida, de las cuales dos están con ella de manera permanente y una en fines de semana y vacaciones. En su caso es “evidente” que se necesitan más ayudas. “Hago todo lo que puedo, pero tengo mis limitaciones, porque al final son seis”. Aun así, Rebeca está contenta con el acogimiento vacacional de la adolescente, que es la hermana mayor de las niñas que tiene en acogida. “Tiene 16 años y está asustada, porque se acercan los 18 y no sabe qué va a ser de su vida. Así que este tipo de acogimiento temporal le da una base: sabe que, si no le ofrecen otro recurso, no se va a quedar en la calle, se quedará conmigo”, explica Rebeca. Ella recomienda no tener prejuicios para acoger a adolescentes: “A mucha gente le puede echar para atrás, pero es una experiencia muy bonita. Ella está encantada de estar en casa con sus hermanas, ha aprobado todo y ha empezado a trabajar”, explica.

Para Inés Montoro, la joven que fue una niña con cuatro familias de acogida en verano, también se necesitan más recursos “en todas las medidas de protección a la infancia”. En concreto ella pone el foco en la necesidad de acompañar la adaptación. “No puede ser que una familia te acoja y ya está, sino que debería haber un programa de adaptación. Para un niño puede ser chocante irse a una familia sin conocerles de nada. Mientras que si te vas conociendo poco a poco, sales un fin de semana, luego unos días, quizás la cosa funciona. Y si todas las partes están cómodas, ese acogimiento familiar podría terminar convirtiéndose en un acogimiento familiar permanente”, reflexiona Inés, que a día de hoy vive con la última familia de acogida que tuvo.

El Ayuntamiento de Fontanar, en Guadalajara, tiene previsto llevar a cabo la renovación integral de un espacio de ocio infantil ubicado en el parque Virgen de la Soledad del municipio. Y el equipo de Gobierno municipal, gobernado por la agrupación ‘Entre Todos Fontanar’ (ETF), ha decidido darle una “original temática taurina”, en homenaje, afirma, a una de las tradiciones “más arraigadas” del pueblo.

Este proyecto, del que el propio Consistorio ha informado en su web y a través de las redes sociales, busca ser un espacio de ocio. De hecho, subraya que quiere convertirlo en una zona “más segura, accesible y atractiva” para los niños y niñas.

Señala el equipo de Gobierno municipal que con este proyecto continúa su apuesta por la mejora de los espacios públicos y la creación de “áreas de juego” renovadas para el “disfrute de las familias”. “La actuación dotará al parque de nuevos elementos infantiles inspirados en el mundo del toro, ofreciendo un espacio moderno, divertido y adaptado a las necesidades de los niños y niñas de Fontanar”, remarca.

Un pequeño burladero entre columpios

Según la maqueta que el Ayuntamiento ha publicado, el espacio contaría con un columpio, una instalación o casita con escaleras y pasarelas con forma de toro y un pequeño ‘coso’ o burladero rodeado de palos de madera simulando un encierro taurino o una pequeña plaza de toros.

La polémica no se ha hecho esperar. La publicación de su proyecto en Instagram a principios de julio ya provocó una oleada de reacciones de rechazo hacia el proyecto, casi todas haciendo hincapié en que con un proyecto así, el Ayuntamiento “adoctrina” a los más pequeños sobre “cómo odiar y asesinar a animales”.

Y de este revuelo se ha hecho eco el Partido Animalista (PACMA). Su coordinadora provincial en Guadalajara, Eva Asenjo, ha solicitado por escrito al Ayuntamiento la cancelación del proyecto de renovación, porque “supone trasladar a la infancia la normalización de una práctica dolorosa, nociva y abiertamente violenta hacia los animales”.

Recuerda esta formación que diversos especialistas han advertido de los “efectos negativos” que puede tener la exposición de los menores a manifestaciones violentas y que los festejos taurinos “siguen provocando cada año numerosos heridos e incluso fallecidos”.

En su escrito, PACMA señala que la Ley Orgánica de Protección Jurídica del Menor obliga a los poderes públicos a proteger a la infancia frente a cualquier forma de violencia y recuerda que el Comité de los Derechos del Niño de Naciones Unidas reiteró recientemente, en enero de 2026, su recomendación de impedir la participación de menores en cualquier actividad taurina, además de instar a las administraciones a sensibilizar sobre el impacto de esta violencia en niños y niñas.

Por ello, PACMA pide públicamente al Ayuntamiento de Fontanar que rectifique y sustituya la temática taurina por un proyecto que promueva “una cultura apta para todos los públicos y respetuosa con los animales y la naturaleza”.

Los espacios públicos destinados a niños y niñas deben ser lugares seguros y educativos, alejados de cualquier forma de violencia

Eva Asenjo — Coordinadora provincial de PACMA en Guadalajara

“Los espacios públicos destinados a niños y niñas deben ser lugares seguros y educativos, alejados de cualquier forma de violencia o de representaciones infantilizadas y aparentemente inocentes de la misma. El Ayuntamiento todavía está a tiempo de apostar por un parque que represente esos valores», concluye la coordinadora.

Este periódico se ha puesto en contacto con la Alcaldía para conocer más detalles sobre el proyecto, sus plazos y su presupuesto, así como su valoración del escrito que le ha dirigido PACMA, sin que por el momento haya habido respuesta.

No es la primera vez que el Ayuntamiento de Fontanar se ve envuelto en la polémica. Su actual alcalde, Jesús Caballero del Castillo, se encuentra en funciones desde hace más de dos años, después de que el anterior regidor municipal, Víctor San Vidal, de la misma agrupación, tuviera que dimitir por la polémica generada tras la publicación de una grabación en vídeo en el que insultaba gritos a una trabajadora municipal.

Estos hechos desataron también una oleada de indignación el municipio, de unos 2.600 habitantes. En las últimas elecciones municipales, la de mayo de 2023, ‘Entre Todos Fontanar’ se hizo con seis de los once concejales en liza. El resto de ediles son tres del PSOE, uno del PP y otro de Unidas Podemos.

Actualmente, en España hay varios ejemplos de parques infantiles con temática taurina. El pionero en España fue el 'Tauroparque' ubicado en Esparragosa de Lares (Badajoz) e inaugurado en 2019, y hay otros en Onda (Castellón) o en Alba de Tormes (Salamanca). Algunos de sus promotores han destacado la necesidad de impulsar este tipo de espacios para promover el “relevo generacional” en la tauromaquia.

Al igual que el proyectado en Fontanar, suelen incluir zonas de juego seguras inspiradas en la tauromaquia: burladeros y troneras (muros de madera o plástico para que los niños se escondan), toriles como pequeñas casitas de juego, muelles, toboganes y balancines con forma de toros y vacas; o incluso pequeñas plazas de toros acotadas para el juego.

En Fontanar, como en muchos pueblos de esta zona de Guadalajara, la tradición taurina es efectivamente muy intensa. Según el Ayuntamiento, la afición del pueblo se organiza en torno a sus fiestas anuales, donde el toro es el gran protagonista: desde las Fiestas de San Matías, en mayo, hasta las Fiestas de San Roque, en agosto; y las de San Blas, en febrero, donde incluso se realiza una suelta de reses por las calles acompañada de un encierro infantil con carretones (bueyada) “para los más pequeños”.

Precisamente, una bueyada fue objeto de polémica a medios del pasado mes de junio en el municipio toledano de Yeles. Se trataba de un encierro similar al habitual, pero adaptado para niños y adolescentes: corren, guían o interactúan con bueyes y novillos pequeños, por lo general mansos y domados.

En esa ocasión fue la Fudación Franz Weber quien reclamó al Ayuntamiento la suspensión de esta actividad taurina, puesto que a ello se suma el acceso de menores como espectadores a las sueltas de reses previas. Esta ONG recordó que en 2018 el Comité de los Derechos del Niño de Naciones Unidas pidió al Estado español evitar la participación o presencia de niños y adolescentes en la tauromaquia.

“Para prevenir los efectos nocivos para los niños del espectáculo de los toros, el Comité recomienda que el Estado parte prohíba la participación de niños menores de 18 años como toreros y como público en espectáculos de tauromaquia”, afirma el documento.

En general, en Castilla-La Mancha, el debate sobre la tauromaquia es continuo. Las asociaciones antitaurinas, así como la mencionada Fundación Franz Weber y PACMA denuncian de manera continua que muchos ayuntamientos permitan la entrada de los más pequeños, en ocasiones incluso de forma gratuita, en las corridas de toros.

Además, desde la llegada de los gobiernos de coalición de PP y Vox a diversos ayuntamientos y diputaciones provinciales de la región, la promoción de la tauromaquia se ha disparado. El caso más mediático ha sido el de la Diputación de Ciudad Real, que ha destinado 100.000 euros a la recuperación de su escuela taurina.

Page defiende la tauromaquia

Pero también el Gobierno socialista de Emiliano García-Page es un firme defensor de este sector. El presidente autonómico no se ha pronunciado al respecto del acceso de menores a las corridas de toros, pero sí ha apostado de manera continua por la pervivencia de los festejos, llegando incluso a promover, junto a las comunidades autónomas gobernadas por el PP, un Premio Nacional de Tauromaquia para sustituir el que el ministro de Cultura, Ernest Urtasun, eliminó en mayo de 2024.

El pasado mes de enero, el Ministerio de Juventud e Infancia remitió al Consejo de Ministros una propuesta para impedir la entrada de menores de edad a eventos en los que se ejerza violencia contra animales, como las corridas del toros, dentro de la ampliación prevista de la Ley de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia (LOPIVI).

La propuesta contempla que no se permita ni la participación ni la asistencia de los menores en este tipo de actividades, eventos o espectáculos. El objetivo es cumplir con mencionada recomendación del Comité de los Derechos del Niño de la ONU a España.

Ser abuelo es un rol especial en la vida de un niño. Y que los abuelos cuiden de sus nietos es algo positivo para ambos. Para muchos de ellos, pasar tiempo con sus nietos es una actividad tremendamente placentera y una fuente de energía y juventud. Además, cuidarlos es una excelente manera de establecer y fortalecer un vínculo saludable. Sin embargo, cuando este cuidado se vuelve cada vez más frecuente y lleva implícito una carga de responsabilidad excesiva, puede resultar agotador y fatigoso para los abuelos.

Ya hace unos años que la Sociedad Española de Geriatría y Gerontología (SEGG) recomendaba prudencia a la hora de sobrecargar a los abuelos en el cuidado de los nietos, algo común sobre todo en periodo de vacaciones, cuando los colegios ya han cerrado y las jornadas laborales de los padres continúan. Los abuelos han asumido un importante papel en la organización y funcionamiento de los hogares en el cuidado de sus nietos, pero en 2020 la SEGG ya advertía que la mitad de los abuelos españoles cuidaban a sus nietos casi todos los días, con una dedicación de unas cinco o seis horas de media cada día.

“Los abuelos suelen ser una figura muy importante para muchas familias. El problema aparece cuando su ayuda deja de ser una opción elegida y pasa a ser una imposición diaria”, advierte Mónica Álvarez Jiménez, psicopedagoga y maestra en Centro TAP.

Motivos por los que no sobrecargar a los abuelos

Cuando los abuelos sienten la necesidad de asumir la responsabilidad, total o parcial, del cuidado de sus nietos, entran en juego numerosos factores de estrés. Este aumento de responsabilidad puede provocar agotamiento en los abuelos. “Pueden aparecer síntomas de cansancio físico y emocional, estrés, sensación de pérdida de libertad o, incluso, culpa por desear tener más tiempo para ellos mismos”, explica Álvarez.

Porque no es lo mismo pasar un fin de semana juntos de vez en cuando, una tarde de juegos, ir de vacaciones por puro placer o charlar por teléfono un rato, que cuando recae casi toda la responsabilidad del cuidado en ellos. En lugar de tener más tiempo libre para ellos o la posibilidad de viajar, vuelven a asumir el compromiso y, en algunos, la obligatoriedad del mantenimiento diario del hogar, los horarios, las comidas, las tareas e, incluso, del ocio.

Este ritmo puede llevar a muchas personas mayores a sentirse como lo que se denomina el síndrome de los abuelos ‘esclavos’. No es un diagnóstico formal pero sí algo que se ve como la obligatoriedad de cuidar de los nietos. Si bien este cuidado tiene muchos beneficios para ambos, también conlleva a la vez el agotamiento de educar a un niño, de tener que estar pendiente, lo que muchas veces lleva a cierta sensación de agobio, explotación y agotamiento.

La importancia de saber decir que ‘no’

Todo ello puede acabar por provocar frustración, “porque sienten que han vuelto a asumir un rol de crianza que ya habían terminado. No debemos olvidar que ellos también tienen sus propias necesidades y proyectos, problemas de salud o simplemente el deseo de disfrutar de esta etapa de su vida con tranquilidad. Ser abuelo no debería implicar renunciar a su propio bienestar”, explica Álvarez.

Muchas veces los abuelos han sido educados en el sacrificio y en la percepción de que la familia es lo primero. “Esto puede influir a la hora de expresar que están cansados, porque implica decir ‘no’ y eso, en su percepción, equivale a dejar de ser buenos padres o abuelos, cuando poner límites también es una forma de cuidar la relación familiar”, explica Álvarez.

Para la especialista, a veces cuesta poner límites también, porque detrás “hay mucho miedo a generar conflictos, que los hijos se sientan abandonados o a no poder ayudar. No olvidemos que muchas familias viven con una gran presión el poder conciliar una vida laboral exigente con la crianza”.

Cómo redistribuir el cuidado para que los abuelos disfruten de sus nietos

Para Álvarez, el primer paso para llegar a un equilibrio en este cuidado es “poder hablar del tema con naturalidad sin dar por hecho que ellos siempre estarán disponibles. Preguntar en lugar de asumir puede marcar la diferencia”. Otro punto clave es repartir las responsabilidades, “por ejemplo, reorganizar horarios, alternarse entre diferentes miembros de la familia, apoyarse en campamentos, actividades u otras redes de apoyo, en lugar de que todo recaiga sobre una sola persona”, explica Álvarez.

Esto es importante porque la relación entre abuelos y nietos “solo es enriquecedora cuando hay espacio para el disfrute: elegir una tarde de juegos, un paseo, una conversación o una comida tranquila hacen que se haga desde la elección, no desde la obligación, y es cuando aparece el placer de compartir tiempo juntos”, afirma Álvarez.

Es importante no dar nada por sentado, así como dejar de pensar que los abuelos siempre están disponibles. “Ellos también se cansan”, afirma Álvarez. Si tenemos en cuenta todo esto, podremos crear un vínculo saludable. Para la especialista, es particularmente importante “parar un momento y preguntarnos cómo están ellos, cómo se sienten y si la organización familiar sigue siendo justa para todos”.

En este sentido, es clave “agradecer su ayuda con cariño y buscar alternativas cuando la carga es demasiado grande”, aconseja Álvarez. Porque hay algo mejor que cuidar constantemente de los nietos, y es hacerlo sin la responsabilidad y la obligatoriedad añadida de cuidarlos.

“No se trata de dejar de contar con los abuelos, sino de proteger ese vínculo. Porque cuando un abuelo puede elegir pasar tiempo con ellos desde el disfrute, el juego y el cariño, sin sentirse desbordado, toda la familia sale ganando. Cuidar de quienes tanto nos han cuidado es también una forma de enseñar a nuestros hijos el valor del respeto, la gratitud y el amor”, concluye Álvarez.

Hay vacaciones en las que el mejor recuerdo acaba siendo una piscina o un bufé. Y hay otras en las que los niños vuelven hablando del zorro que vieron al atardecer, de la lluvia golpeando la tienda de campaña o de las estrellas que descubrieron lejos de cualquier ciudad. Cada vez más familias buscan ese tipo de experiencias, aunque no siempre tienen claro cuál es la mejor manera de vivirlas. Porque dormir en un camping, pasar la noche en un refugio de montaña o hacerlo en plena naturaleza no son lo mismo y cada opción ofrece una experiencia muy diferente.

La elección depende de muchos factores: la edad de los niños, la experiencia de la familia, el tipo de aventura que se busca o el nivel de comodidad al que nos podemos amoldar. Lo que para unos puede ser una escapada inolvidable, para otros puede convertirse en una experiencia demasiado exigente si no se ha planificado bien. Por eso, antes de preparar la mochila, conviene dedicar unos minutos a decidir cuál es la modalidad que mejor encaja con cada viaje.

La buena noticia es que no hace falta ser un montañero experimentado para disfrutar de unas vacaciones en la naturaleza. Empezar por un camping con todos los servicios, pasar después a un refugio o plantearse una noche de vivac cuando ya se tiene algo más de experiencia es una forma lógica de ir ganando confianza. Al final, no se trata de llegar más lejos ni de buscar la aventura más exigente, sino de elegir una opción que permita disfrutar del entorno y conseguir que toda la familia termine el viaje con ganas de repetir.

Camping: la forma más sencilla de iniciarse

Si es la primera vez que la familia se plantea unas vacaciones en plena naturaleza, el camping es sin duda la puerta de entrada más cómoda. Permite disfrutar del aire libre y dormir rodeados de bosque, montaña o playa, pero sin renunciar a servicios como duchas, baños, electricidad o un pequeño supermercado. Esa combinación de naturaleza y comodidad hace que sea una opción especialmente recomendable cuando se viaja con niños pequeños o simplemente cuando todavía no se tiene experiencia durmiendo al aire libre.

Elegir bien el camping también es fundamental. No todos ofrecen el mismo ambiente ni están pensados para el mismo tipo de viajero. Algunas familias buscan piscinas, parques infantiles y actividades organizadas, mientras que otras prefieren lugares tranquilos desde los que salir a caminar o recorrer el entorno. También es importante fijarse en aspectos como la ubicación de la parcela, si tiene sombra, si el suelo es duro o pedregoso, o si está razonablemente cerca de los baños, algo que siempre hay que tener en cuenta cuando viajamos con niños.

Otra ventaja del camping es que permite aprender sin demasiada presión. Si algo se olvida en casa o el tiempo cambia de repente, resulta mucho más sencillo adaptarse que en otros espacios naturales. Además, al disponer de un lugar fijo donde regresar cada tarde, puede convertirse en un excelente campo base para hacer pequeñas excursiones durante el día, recorrer senderos o visitar lugares de interés cercanos sin necesidad de cargar continuamente con todo el equipaje.

Refugios de montaña: una aventura con techo

Dormir en un refugio de montaña permite acercarse un poco más a la experiencia montañera sin tener que cargar con una tienda de campaña, ni con todo el material necesario para pasar la noche al aire libre. Muchos refugios guardados ofrecen literas, mantas, servicio de comidas e incluso información sobre el estado de las rutas, por lo que resultan una opción muy interesante para familias que ya disfrutan del senderismo y quieren vivir una escapada diferente.

La clave está en no fijarse únicamente en cómo es el refugio, sino también en dónde está y cómo se llega hasta él. Hay refugios a los que se accede en menos de una hora por un sendero sencillo y otros que exigen recorridos largos, con bastante desnivel o terreno más técnico. Antes de reservar conviene estudiar bien el itinerario, calcular los tiempos con margen y tener presente que caminar con niños suele implicar muchas más paradas de las que aparecen en cualquier guía.

También es recomendable informarse sobre el funcionamiento del refugio. En muchos casos es necesario reservar con bastante antelación, especialmente durante el verano, y existen unas normas de convivencia que forman parte de la experiencia, como compartir habitación con otros montañeros, respetar los horarios de descanso o preparar la mochila para llevar únicamente lo imprescindible. Lejos de ser un inconveniente, todo ello suele convertirse en una buena oportunidad para que los niños descubran otra forma de viajar, más sencilla, colaborativa y conectada con la montaña.

Vivac, pernocta y acampada: la opción más aventurera también exige la mayor planificación

Pasar la noche en plena naturaleza es, probablemente, la experiencia más intensa de las tres, pero también la que requiere una mejor preparación. Antes de planteársela, además, conviene aclarar algunos conceptos que a menudo se utilizan como si fueran sinónimos y que, desde el punto de vista legal, no significan lo mismo.

La acampada libre consiste, de forma general, en instalar una tienda de campaña u otro elemento de cobijo con intención de permanecer en un lugar, una práctica que está prohibida con carácter general en España salvo en las zonas donde esté expresamente autorizada. El vivac, por su parte, hace referencia a dormir al aire libre sin montar una tienda convencional, utilizando únicamente un saco de dormir. Entre ambos conceptos se sitúa la pernocta, que suele permitir montar una tienda ligera únicamente durante la noche, desmontándola al amanecer y siempre bajo las condiciones que establezca la normativa de cada lugar.

Precisamente ahí está una de las claves. No existe una única regulación válida para todo el país. Cada comunidad autónoma cuenta con su propia normativa y, además, muchos parques nacionales, parques naturales y otros espacios protegidos establecen reglas específicas que pueden ser diferentes incluso dentro de una misma región. Por eso, antes de preparar la ruta, lo más recomendable es consultar siempre la regulación concreta del espacio natural que se va a visitar. Solo si ese lugar no cuenta con una normativa propia tendrá sentido acudir a la legislación general de la comunidad autónoma correspondiente.

Una vez que tenemos claro el aspecto legal, llega la planificación. A diferencia de un camping o un refugio, aquí todo depende de lo que cada uno lleve en la mochila. Agua, comida, ropa de abrigo y una ruta bien estudiada dejan de ser simples recomendaciones para convertirse en cuestiones de seguridad. Cuando además se viaja con niños, conviene ser todavía más prudente, eligiendo recorridos sencillos, teniendo previstas alternativas si la meteorología empeora y asumiendo que el objetivo no es llegar más lejos, sino disfrutar del camino sin prisas.

Sea cual sea la modalidad elegida, hay una norma que nunca cambia: dejar el lugar exactamente igual que se encontró. Recoger todos los residuos, evitar alterar el entorno y enseñar a los niños a respetar la naturaleza forma parte de la aventura. Como se suele decir: “llévate únicamente recuerdos y deja solo tus huellas”.

Consejos útiles para cualquier escapada

Más allá de elegir entre camping, refugio o vivac, hay algunos consejos que ayudan a que cualquier escapada resulte mucho más cómoda y sencilla. El primero es no subestimar el tiempo. En la montaña, el calor del día puede dar paso a noches sorprendentemente frescas incluso en pleno verano, por lo que vestir por capas y llevar ropa de abrigo de sobra suele ser una decisión acertada. Si se va a dormir en un refugio, también conviene informarse previamente sobre el material recomendado. En muchos casos se utiliza una sábana saco por higiene, pero dependiendo de la altitud, la época del año o las condiciones del refugio puede ser aconsejable llevar además un saco de dormir que abrigue algo más.

Si hay una regla básica cuando se viaja con niños es aceptar que el ritmo lo marcan ellos. Habrá días en los que una excursión avance despacio porque alguien ha decidido observar un escarabajo durante diez minutos o entretenerse media hora lanzando piedras a un río. No pensemos que es tiempo perdido, suelen ser esos pequeños momentos los que terminan convirtiéndose en el mejor recuerdo del viaje.

Tampoco conviene estrenar material importante durante el viaje. Montar una tienda por primera vez cuando ya está anocheciendo o descubrir que una mochila resulta incómoda después de varios kilómetros es un claro error de falta de previsión. Lo mismo ocurre con la comida y el agua, siempre es preferible llevar algo de más que quedarse corto, especialmente cuando los pequeños gastan más energía de la prevista. Y, por supuesto, no olvides confirmar cuándo y dónde se puede usar fuego, y cuándo y dónde no.

Por último, nunca está de más contar con un plan alternativo. La previsión meteorológica puede cambiar, un sendero puede resultar más exigente de lo esperado o simplemente puede haber un día en el que los niños no tengan ganas de caminar. Al final, el verdadero éxito de unas vacaciones en familia en la naturaleza no es tachar rutas del mapa ni dormir en el lugar más remoto. Es volver a casa con la sensación de haber disfrutado de la experiencia y con los niños preguntando cuándo será la próxima escapada.

Gari Arregui, Ane Loizate e Ivanna Jiménez, alumnado de 4º de Primaria del CPEIP Buztintxuri, han tirado este viernes el primer 'Chupinazo txiki'. “Iruindarrak, pamplonesas, pamploneses, ¡Viva San Fermín! Gora San Fermín!”, han gritado desde el segundo balcón del Ayuntamiento de Pamplona, como se hace tradicionalmente el 6 de julio desde el mismo lugar. Los niños han salido acompañados del alcalde de Pamplona, Joseba Asirón, con quien han apretado el botón (pues la normativa no permite que los menores de edad manipulen pirotecnia) que ha lanzado el cohete.

“Nos ha gustado mucho la iniciativa, ya la vimos en el programa de fiestas y no dudamos en venir a verlo”, afirma una madre, que ha acudido con sus dos hijos que no superan la edad de Infantil, que su incentivo principal no es el cohete, sino “los gigantes y cabezudos”. De hecho, el ruido de la explosión ha hecho escapar algún lloro entre los pequeños. “También es importante que tengan su espacio en las fiestas” y “del chupinazo, que al final el 6 de julio es de adultos”, opina otra madre.

Pocos minutos después del lanzamiento, los gaiteros han puesto ritmo con el clásico “Ánimo pues”, aunque solo se han escuchado cantarla voces adultas. Preguntado por ello, un abuelo, con su nieto a hombros, asegura que ha vivido este chupinazo 'txiki' “como un chaval” y que escuchar estas “canciones tradicionales” es una “forma de crear nuevos sanfermineros”. Según su experiencia, del colegio “ya vienen aprendidos”. “Juegan a correr el encierro en el patio”, afirma.

A este chupinazo también le ha acompañado las peñas, charangas, dantzaris y los gaiteros. Todos ellos versión 'txiki'. Después los pequeños gaiteros se han dirigido hacia la calle Mayor, escoltados por los kilikis y cabezudos. Los 'gigantes' han permanecido bailando en la plaza Consistorial.

La iniciativa, impulsada por el Ayuntamiento de Pamplona, ha querido “hacer partícipes a los niños y niñas de uno de los momentos más emblemáticos de las fiestas de San Fermín”. Más allá de la actividad este 10 julio, el chupinazo 'txiki' se trasladó a las aulas los últimos días del curso escolar, en la que a partir de tres sesiones los alumnos elaboraron “ideas para mejorar la ciudad, combinando creatividad, participación y reflexión sobre su entorno”. A partir de las propuestas, que debían ser “presentadas en el registro municipal”, se realizó el sorteo que eligió a la clase ganadora para subir junto al alcalde al segundo balcón y gritar ante los pamploneses: “¡Viva San Fermín! Gora San Fermín!”.

En un sistema de crianza en el que los padres suelen llevar el peso de las normas y los abuelos son el contrapunto indulgente, la de la tía es una figura con gran peso aunque a menudo subestimada. Para muchos niños y adolescentes la hermana de su mamá o papá puede convertirse en un referente único.

“Las tías tienen un lugar muy cercano y especial dentro de la familia porque, al igual que los abuelos, combinan cercanía afectiva y menor carga educativa y están más cerca de la edad de los padres”, explica la psicóloga Amaya Prado, especialista en infancia, adolescencia y familia, para quien este tipo de relación ocupa un espacio privilegiado en la jerarquía familiar. “Una tía puede tener un rol más relajado de escucha activa y disfrutar compartiendo, además las tías pueden ser ese puente en situaciones de conflicto entre los hermanos y sobrinos equilibrando ambas partes”, añade.

Uno de los pilares de este vínculo, más relajado que el de los padres, es la ausencia de miedo a las consecuencias inmediatas, aclara Prado: “La tía no se va a convertir en una aliada contra los padres, pero sí en una mediación, un equilibrio, una escucha activa cercana que complemente la labor de sus padres, muchas veces diciendo lo mismo, pero aceptado mejor”. Esa forma de apoyo y validación hacia el sobrino o sobrina convierten a la tía en lo que la psicóloga define como “una figura importante de apego complementario”.

Otra forma de escucha

“Pueden generar conversaciones más tranquilas y espontáneas, donde el niño se sienta más escuchado y con una sensación de más disponibilidad”, afirma Prado, que cree que esta accesibilidad permite que el niño o joven perciba una atención más plena, a veces difícil de encontrar en el día a día familiar.

“Algunas investigaciones sobre apego nos muestran cómo una red de adultos significativos es muy beneficiosa en el desarrollo emocional infantil. Antiguamente educaba la tribu y esto indica que los niños cuando cuentan con otros adultos estables además de sus padres, se enriquecen mucho de esa seguridad, afecto y modelos diferentes”, señala la experta. “Tener una tía o algún adulto significativo de referencia que crea en ellos, por ejemplo, aumenta su sensación de pertenencia y autoestima, dotándolos de recursos emocionales adicionales”, destaca.

Esta influencia se vuelve especialmente importante en la adolescencia, cuando el diálogo con los padres se vuelve tenso y, como apunta la psicóloga, “pasa a ser un factor protector frente a problemas de salud mental, aislamiento o conductas de riesgo y sobre todo ante problemas puntuales”. En palabras de Prado es una figura que puede ofrecer coherencia, afecto y disponibilidad cuando el joven lo puede necesitar más.

Para obtener una relación realmente valiosa, la psicóloga identifica varios elementos esenciales: la continuidad, la disponibilidad y, sobre todo, la validación incondicional, “sentirse querido por lo que uno es, sin tener que demostrar continuamente su valía”. Además, apunta que una buena tía ofrece apoyo y afecto desde el respeto absoluto al papel de los padres y sin competir con su autoridad. “Tener una tía en tu vida es un gran regalo y anclaje emocional”, Prado.

En ‘Toy Story 5’, la saga de los juguetes más famosos del cine aborda el cambio de entretenimiento de los niños de las actuales generaciones, donde las pantallas se colocan en un primer plano, pero lejos de ser un argumento de película, esto es algo que se evidencia en la vida real y que afecta ya a marcas tan icónicas y famosas como Playmobil.

Y es que dos años después del cierre de su fábrica en España, la marca ha anunciado el fin de la última que quedaba en Alemania, su país de origen, debido a los altos costes, con lo que se evidencia la crisis de una marca con más de cinco décadas de historia.

El fin de la producción Playmobil en Alemania

Este julio se da el cierre de la última fábrica de Playmobil en Alemania, situada en el sur, en Dietenhofen, con un hecho que se veía implementado desde febrero, con una producción que trasladará a otros países europeos, algo que denuncian los empleados, que aseguran que la gestión se podría haber hecho de otra manera para evitar este desenlace.

“En Dietenhofen ya no queda ningún empleado. Sólo estoy yo aquí. Me niego a abandonar la empresa”, declaró a Associated Press el trabajador Michael Ulbrich, que estaba empleado dentro del área de imprenta, producción y novedades de la famosa empresa de juguetes, que a su vez explica también que dentro de la fábrica ya solo quedan empresas de limpieza y desmontaje.

El fin de la última fábrica de Playmobil en Alemania es una crónica de una muerte anunciada, pues el año pasado ya se redujo de manera drástica la plantilla, que pasó de 1.500 a 364 trabajadores, y que ha llegado hasta el paro de la producción.

El grupo propietario de la marca, Horst Brandstätter, explicó a través de un portavoz que el cierre de la fábrica se debe a los “elevados costes de la energía y los salarios, así como la excesiva burocracia que existe” en Alemania, que hacen que no sea “viable mantener la producción en la planta”. De esta forma, en el país de origen de los ‘clicks’ solo queda la sede central de Europa, sus oficinas en Zirndorf, cerca de Nuremberg, pasando la producción alemana a República Checa y Malta.

Auge y crisis de Playmobil: una historia de cinco décadas

El cierre de su última fábrica en Alemania llega dos años después de que se pusiera fin a la que había en España, concretamente en el municipio alicantino de Onil tras 48 años de existencia y haber llegado a ser una de las principales delegaciones al aglutinar hasta el 15 % de la producción mundial de estos famosos juguetes. Esto se debió a una fuerte caída de ventas a nivel global que llevó a empujar a despedir a más de 700 personas en 2023, un año antes de cumplir 50 años de la marca, lo que llega en una industria del juguete que es una de las que no remontan a las cifras anteriores del Covid y que evidencian los cambios en el entretenimiento de los niños.

Cinco décadas de historia que comenzaron en 1974 cuando la empresa Brandstätter, fundada en el siglo XIX y dedicada a la producción de productos metálicos como cofres o cerraduras, crea los primeros Playmobil en plena crisis del petróleo debido a su bajo coste de producción. La idea había nacido de Hans Beck, carpintero que era el jefe de desarrollo de la compañía, que había recibido el encargo de fabricar pequeños vehículos de plástico que fueran acompañados de pequeñas figuras.

De aquí, Beck ganó interés en esas pequeñas figuras y luego de ellas generar accesorios, pero este primer prototipo de Playmobil no tuvo seguimiento porque no llegó a cuajar dentro de la compañía. No será hasta cuando la empresa se ve al borde de la quiebra en la crisis del petróleo en 1973 cuando le piden que retome su idea, siendo él reconocido de forma oficial como el padre de estos juguetes que en tan solo un año generaron unas ventas de tres millones de marcos, lo que sería un millón y medio de euros. A España llegarían a través de la empresa Famosa, que los renombraría como ‘Famobil’ y que llamaría a las figuras como ‘clicks’, siendo retomada su producción directamente por Playmobil en el país en 1983 desde Onil (Alicante) hasta 2024.

El verano, con sus temperaturas, desplazamientos y horas de luz, suele trastocar las rutinas y afectar a la socialización y el ritmo de vida. Pero lo que para los adultos puede ser un cambio necesario de disfrute, en el caso de los niños puede convertirse en todo un desafío.

“Muchas veces nos olvidamos de sus necesidades”, señala Alicia Marqués, experta en sueño infantil y divulgadora en el pódcast Dormir para vivir, que cree que intentar que los niños se adapten a los ritmos sociales de los adultos es uno de los errores más comunes en las familias al llegar las vacaciones. Para ella, especializada en los menores de seis años, tanto la alimentación como el sueño son pilares fundamentales que no se deben descuidar en esta etapa.

Existe la creencia generalizada de que al haber más luz y acostar al niño más tarde, este se despertará también más tarde a la mañana siguiente, pero Marqués advierte de que “nuestro reloj interno no funciona así; los seres humanos funcionamos según nuestra hora de iniciar el día, es decir, nuestra hora de despertarnos”.

Biométricamente, los niños de menos de dos años necesitan una media de once horas de sueño nocturno, explica la experta: “Si un peque despierta de forma natural a las siete de la mañana, para cubrir sus necesidades debería estar profundamente dormido a las ocho de la tarde”. Ignorar esta necesidad puede llevar al niño a una situación de “sobrecansancio”, en la que, alerta, lejos de dormir más, puede derivar en desvelos nocturnos o despertares más tempranos.

Si el objetivo de la familia es disfrutar un poco más de las tardes de verano, Marqués sugiere que el cambio se realice de manera gradual y no se limite solo a la hora de acostarse: “Lo adecuado es que se haga un retraso desde el inicio del día, no solamente en la hora de irse a dormir”. “Lo que hay que hacer es cada dos o tres días retrasar 15 minutitos, pero no solamente la hora de irse a dormir, sino todo lo que se realiza durante el día”, explica, incluyendo el desayuno, las siestas, las actividades o las comidas.

“¿Y cuáles son las consecuencias? Las mismas que en los cambios de hora que nos vienen impuestos. Podemos tener peques que estén más irritables, podemos tener peques que no se adaptan igual y, lo más importante, es que estas adaptaciones se tienen que llevar a cabo en peques que son buenos dormidores”, valora.

Marqués compara el efecto del cambio de horario de un niño pequeño, especialmente un menor de dos años, una o dos horas con el del jet lag de los viajes intercontinentales, con la diferencia de que su capacidad de adaptación es menor a la de los adultos. Para mantener ese equilibrio, la experta introduce “el triángulo del buen dormir”, compuesto por la alimentación, el sueño y la actividad física.

“Si yo no tengo un buen sueño, tanto diurno como nocturno, me voy a alimentar peor. Y esto a los adultos también nos pasa. Si yo no realizo actividad física o tengo un exceso de actividad física también incide directamente en el sueño. Con lo cual, una actividad sana en unos horarios específicos y lo mismo con la alimentación adecuada, es superimportante para el sueño”, explica la especialista.

“Toda la familia debe disfrutar del verano, pero no nos tenemos que olvidar de que los peques, peques son y que muchas veces los planes de adultos, de adultos son”, resume Marqués. “Cuando forzamos que ese peque lleve a cabo planes de adultos, al final muchísimas veces lo que nos sucede es que ni el bebé está disfrutando, porque está irritable y más demandante, ni la familia lo puede disfrutar tampoco”, concluye.

El cumple de Marta (cinco años), que se celebraba a primera hora de la tarde de un domingo, terminó alargándose casi hasta la medianoche. Su madre tuvo que llevar a su padre a casa. “Se pasó con las cervezas”, recuerda la mamá, “pero no fue el único”, añade. En la comunión de Leo (ocho años), tíos, abuelos y primos mayores disfrutaron de más de dos horas de barra libre. “Había vino, cerveza y copas, nos costó una pasta”, recuerda su padre. La comunión terminó con baño colectivo en la piscina, protagonizado por adultos claramente ebrios. Los ejemplos de Marta y Leo (que en realidad no se llaman así) son dos ejemplos de hasta qué punto el alcohol está normalizado en fiestas infantiles. Cumpleaños, comuniones y bautizos en los que las personas adultas terminan pasándose con la bebida.

Según la encuesta EDADES, del Ministerio de Sanidad, el alcohol sigue siendo la sustancia que antes empieza a consumirse (a los 16,4 años, con datos de 2024). El estudio señala que el 76,5% de la población de 15 a 64 años consume alcohol regularmente. Pese a ser la sustancia más consumida, es la que menor riesgo percibido genera: es decir, quien la utiliza no es consciente de los riesgos que conlleva. Otro informe oficial, ESTUDES, subraya también la precocidad en el consumo de alcohol: entre el alumnado de 14 a 18 años el sigue siendo la sustancia más consumida: casi tres de cada cuatro estudiantes lo han probado alguna vez. La edad media de inicio en este estudio baja a los 13,9 años.

Más que preguntarnos si está bien o está mal, me parece más interesante darle la vuelta: ¿Por qué nos resulta tan natural que en una celebración infantil haya alcohol de por medio?

Eider Hormaetxea — coordinadora de la Comisión de Prevención de la Red de Atención a las Adicciones

Ante estos datos, cabe preguntarse si conviene o no, y en qué medida, que las personas adultas beban delante de niños y niñas. Especialmente en celebraciones infantiles como cumpleaños, comuniones o bautizos, donde el protagonismo es de los menores.

Eider Hormaetxea Llanos es la coordinadora de la Comisión de Prevención de la Red de Atención a las Adicciones (UNAD). Para ella, no se trata de una cuestión ética o moral, sino que propone cuestionar el problema desde la raíz: “Más que entrar en si es oportuno o no, o si está bien o está mal, me parece más interesante darle la vuelta y preguntarnos: ¿Por qué nos resulta tan natural que en una celebración infantil haya alcohol de por medio?”. Para ella, esa “naturalidad” con la que mezclamos ambas cosas “dice mucho de la cultura en la que vivimos”: “El alcohol está tan integrado en lo festivo, en lo cultural, en lo cotidiano y en lo familiar que la mayoría de las veces ni siquiera lo percibimos como lo que es, una droga. Y es, con diferencia, la más extendida y la que más enfermedades genera”, explica.

Haciendo referencia a los datos oficiales de ESTUDES, Hormaetxea reflexiona sobre la precocidad en su consumo, y habla del modelo que puede suponer para niños y niñas ver a sus adultos de referencia emborracharse en una fiesta infantil. “Aquí la evidencia es bastante clara: el modelado, lo que niñas, niños y adolescentes ven hacer a las personas adultas de referencia es uno de lo factores que ayuda a explicar cómo se relacionarán con el alcohol más adelante. Cuando observan el consumo en su entorno como algo normal, tienden a entenderlo como adecuado, e incluso esperable en su círculo más cercano”. Sin embargo, la experta invita a no cargar toda la responsabilidad sobre las familias, sino a entender el fenómeno como una cuestión multifactorial en el que influyen muchas variables, como “el grupo de iguales, el ocio, la publicidad, la accesibilidad del alcohol, la presión social o el propio momento vital de búsqueda y experimentación”, enumera.

Fran Jódar, psicólogo infantil y juvenil, establece una diferencia entre “tomarse una cerveza” en un cumpleaños y consumir alcohol en grandes cantidades. “Creo que estas celebraciones deben ser distendidas y seguras para las personas a las que están destinadas, es decir, las niñas y los niños que asisten. Pero también deben ser un espacio de descompresión y socialización para las familias, donde compartir dificultades, tejer lazos y obtener apoyo social. Y claro que beberte una cerveza puntual en una fiesta no te convierte en un ejemplo horrible para tus hijas o hijos”, comienza. Pero luego lanza una pregunta que invita a la reflexión: “La clave para mí es preguntarse: ¿Por qué no puedo tomar cualquier otra cosa que me permita distenderme y relacionarme al tiempo que mantengo al 100% mis facultades para hacerme cargo de mis criaturas y ser la persona que me gustaría que fueran cuando tengan mi edad?”.

Estas celebraciones deben ser distendidas y seguras para las personas a las que están destinadas, es decir, las niñas y los niños. Pero también deben ser un espacio de descompresión y socialización para las familias

Fran Jódar — psicólogo infantil y juvenil

Según Jódar, que trabaja a diario con adolescentes, debemos prestar atención a lo que él denomina “aprendizaje por modelado o aprendizaje vicario”: “Niñas y niños pueden aprender nuevos comportamientos observando las conductas y consecuencias que tienen para otras personas, sin que necesariamente las pongan en práctica. Esto nos debería hacer reflexionar sobre qué tipo de modelo queremos ser para nuestras hijas e hijos respecto a la relación que nos gustaría que tuviesen con el alcohol. No es muy coherente que bebamos habitualmente alcohol en fiestas infantiles —o cualquier otro tipo de celebración donde están presentes— si pretendemos que no beban alcohol cuando tengan edad suficiente para tomar decisiones propias”, asegura.

A esta idea, la portavoz de UNAD Eider Hormaetxea Llanos añade otra variable, que es la atracción de lo prohibido: “Si consumimos delante de ellos y ellas y a la vez les decimos ‘tú no bebas’, esa contradicción puede acabar convirtiendo el alcohol en un símbolo de lo adulto, en algo más atractivo todavía”, afirma. Para ella conviene no olvidar que, aunque socialmente se obvien los peligros asociados a beber, es una conducta de riesgo: “Según las estimaciones del Ministerio de Sanidad, en 2021 se produjeron en España cerca de 13.900 muertes atribuibles al alcohol, la mayoría por cáncer o enfermedades digestivas. Si esa cifra correspondiera a una sustancia ilegal, el debate público sería muy distinto”, afirma.

Prevención y ejemplo

Con los datos de consumo sobre la mesa, la pediatra Teresa Cenarro, vicepresidenta de la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPAP), propone cambiar de modelo para dejar de normalizar el consumo: “No lo estamos haciendo bien, porque somos el ejemplo en el que se fijan nuestros niños, y el que estamos dando es la normalización del consumo. Bebemos alcohol delante de ellos desde que son recién nacidos, en cualquier situación, y no hace falta que alguien se coja una borrachera para que el niño perciba que se está consumiendo alcohol. Lo lógico es que, cuando crezcan, lo vean como algo normal”, señala. Por eso propone evitar su consumo y servir de modelo: “Podemos ayudarles dándoles el ejemplo de que el alcohol no es un buen compañero de vida”, explica.

No lo estamos haciendo bien, porque somos el ejemplo en el que se fijan nuestros niños, y el que estamos dando es la normalización del consumo

Teresa Cenarro — vicepresidenta de la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria

Desde UNAD, Eider Hormaetxea sitúa el foco en la prevención: “Invertir en ella no es un gasto, es una inversión, porque cada euro destinado a prevenir se traduce en menos problemas y menos costes a futuro”. Propone hacerlo de manera integral: “Tiene que ser una apuesta estratégica y política, que acompañe todas las etapas de la vida y no solo la adolescencia, con un enfoque comunitario que implique a toda la sociedad. Sin olvidar la prevención ambiental: actuar sobre la disponibilidad, la publicidad o el acceso, porque no decidimos en el vacío, sino dentro de un entorno que podemos hacer más o menos saludable”.

Según ella, con la perspectiva que le da el trabajo diario en la prevención del consumo, “hay margen para el optimismo”: “Estamos en plena transición cultural. Entre el alumnado de 14 a 18 años, prácticas de riesgo como las borracheras y el consumo en atracón están en sus valores más bajos desde el año 2000, y desde 2012 se registra una tendencia general hacia un menor consumo de alcohol. No es un cambio brusco, sino una evolución lenta, pero que se mantiene en el tiempo, y eso es justo lo importante ya que nos recuerda que la prevención funciona”, concluye.

Para muchos padres la ropa heredada facilita mucho la vida y, además, es una opción económica. Al fin y al cabo, los niños crecen muy rápido y todo les queda pequeño en poco tiempo. En cada época del año todo lo de la anterior ha quedado pequeño. Tanto es así que se calcula que el pie de un niño puede aumentar unos ocho milímetros de media cada tres meses, un crecimiento mayor si el niño es más pequeño. Puede parecer lógico, ante este panorama, que reutilizar los zapatos sea lo más conveniente.

Pero, al igual que en los adultos, cada pie es único, tanto en su forma como en su manera de caminar, y los zapatos se adaptan a todas estas condiciones. Y en el caso de los niños es particular, sus pies no solo son versiones en miniatura de los de los adultos: son suaves, flexibles y están en constante desarrollo. Además, los niños estiran, moldean y doblan los zapatos según su estilo de movimiento individual y dejan una huella permanente de su anatomía única en cada parte del zapato. Por tanto, pasar estos zapatos preformados a otro niño puede no ser la mejor idea.

Motivos por los que es mejor no ceder los zapatos a otro niño

Cuando un niño usa unos zapatos durante un tiempo, este tiende a adaptarse a su biomecánica, es decir, a su forma particular de moverse y de caminar. Si un niño usa unos zapatos que ya han sido usados por otro, es probable que el calzado ya esté ‘moldeado’ al patrón de marcha, lo que puede causar problemas.

“No es recomendable que los niños hereden los zapatos de los hermanos mayores ya que pueden estar deformados y afectar a la pisada”, explica Rebeca Prieto Riaño, podóloga. Cuando se usa un zapato, se crean zonas de desgaste que pueden actuar como pequeñas cuñas y alterar la forma de caminar de quien lo hereda. Estos cambios pueden provocar una mala alineación de los pies, las rodillas o incluso las caderas.

“Un zapato ya desgastado por otra persona hace que el pie tenga que adaptarse a esa deformidad y pise de forma muy distinta a la que lo haría con un calzado nuevo, pudiendo provocar alteraciones biomecánicas que originen lesiones tendinosas y musculares, alteraciones dérmicas como ampollas y rozaduras, incluso hongos”, advierte Prieto.

Los pies de los niños, además, aún están en desarrollo y sus zapatos deben proporcionarles la sujeción adecuada y adaptarse a su crecimiento. Los zapatos usados pueden tener suelas desgastadas, estructuras debilitadas o daños ocultos que no son visibles a simple vista. Estos problemas pueden afectar la estabilidad, la durabilidad y la seguridad del calzado, aumentando así el riesgo de lesiones.

Debido a la maleabilidad de sus pies, los niños son particularmente vulnerables a un calzado inadecuado o que no les proporcione el soporte necesario. Así que un zapato demasiado ajustado, suelto o mal usado puede afectar la alineación del pie, el equilibrio e incluso la postura.

Aunque solemos suponer que son nuestros pies los que se están acostumbrando a los zapatos nuevos, en realidad son los zapatos los que están cambiando su forma de manera sutil. Por eso cambia la sensación que nos producen unos zapatos después de una semana de usarlos en comparación a cuando nos los probamos por primera vez en la tienda.

Y esto también es válido para los niños. Correr, jugar y revolotear continuamente es suficiente para que la forma de sus zapatos se adapte a la forma y biomecánica únicas de sus pies.

En qué fijarnos si queremos aprovechar los zapatos

Los zapatos no solo cambian de forma sino que, con el tiempo, también se desgastan. Tanto la entresuela como las plantillas se comprimen, las suelas empiezan a perder tracción y, por tanto, no ofrecen el mismo nivel de sujeción ni de amortiguación que un par de zapatos nuevos.

Aunque generalmente se desaconseja que los hermanos pequeños hereden zapatos usados, existen algunas excepciones. “Sí es razonable en algunos casos si se han usado poco y están, a primera vista, en perfecto estado, no deformado en la caña ni en el contrafuerte y no hay desgaste en la suela”, afirma Prieto. Solo en estos casos se podría valorar la opción de pasar los zapatos a un hermano mayor.

En este sentido, podría valorarse la opción en zapatos como “botas de agua y chanclas, que se suelen deformar menos en el contexto de su uso, en contraprestación en cambio con el calzado deportivo, para el que la reutilización sería una mala opción”, advierte Prieto.

Si decidimos reciclar el calzado, hay algunas señales a las que debemos prestar especial atención. Para Prieto, “lo más importante es mirar la suela, su desgaste; el contrafuerte y la caña, que no deben estar deformados; y la plantilla interior, que no tenga marcas de los dedos. Debemos buscar, en general, la simetría en ambos zapatos”.

Para saber si esto se cumple, la especialista nos da un truco: poner el zapato en una superficie plana y ver si bambolea al tocarlo. Lo ideal es que esté estable en la superficie.

Los niños, niñas y adolescentes de nuestros días están creciendo en un entorno radicalmente distinto al de hace apenas una década. Hoy, gran parte de su vida se desarrolla también en lo digital: allí se informan, se relacionan y construyen su identidad.

Y, sin embargo, como sociedad, a menudo seguimos actuando como si ese espacio fuese secundario.

Los datos lo dejan claro. La conexión empieza cada vez antes: la edad media de acceso al primer móvil se sitúa en torno a los 10,8 años, y en Castilla-La Mancha el 57,3% del alumnado de Primaria ya dispone de teléfono propio, porcentaje que supera el 95% en la ESO. Además, el 94,1% de adolescentes de la región está registrado en redes sociales y casi el 80% en tres o más plataformas.

No hablamos de un fenómeno puntual, sino de un cambio estructural que afecta directamente al bienestar de la infancia. El problema no es la tecnología. El problema es cómo la estamos integrando -o no- en sus vidas.

El reciente informe sobre Infancia, Adolescencia y Bienestar digital, elaborado por UNICEF España junto con la Universidad de Santiago de Compostela, el Consejo General de Ingeniería Informática y Red.es, que recoge la voz de casi 100.000 niños, niñas y adolescentes en España -cerca de 3.400 de Castilla-La Mancha-, muestra señales de alerta claras. En Castilla-La Mancha, el 10% del alumnado reconoce haber sufrido ciberacoso en algún momento, mientras que uno de cada tres adolescentes que ha tenido pareja declara haber sufrido violencia digital de forma frecuente.

Estas experiencias no se quedan en la pantalla. Impactan directamente en la salud mental. En nuestra comunidad autónoma, el 14,4% del alumnado presenta síntomas claros de malestar emocional y un 7% se encuentra en situación de riesgo suicida elevado. Al mismo tiempo, los propios adolescentes nos están enviando una señal inequívoca: más de la mitad expresa necesidad de desconectar del entorno digital. Nos están diciendo que algo no funciona.

Mientras tanto, el entorno digital sigue sin ofrecer las garantías necesarias. En Castilla-La Mancha, el 59,2% del alumnado reconoce interactuar con personas desconocidas en internet y un 14,1% ha llegado a quedar presencialmente con alguien conocido únicamente online. Además, el 7,4% afirma haber recibido proposiciones sexuales por parte de adultos a través de la red.

En Castilla-La Mancha, el 59,2% del alumnado reconoce interactuar con personas desconocidas en internet y un 14,1% ha llegado a quedar presencialmente con alguien conocido únicamente online

¿Aceptaríamos estos riesgos en el mundo físico? La respuesta es evidente. Y, sin embargo, en el entorno digital seguimos normalizando situaciones que no deberíamos tolerar.

Tampoco podemos ignorar otros indicadores preocupantes: el 42,8% de adolescentes duerme con el móvil en su habitación, lo que se asocia a un aumento significativo de conductas de riesgo.

Y aunque las familias desempeñan un papel clave, solo una minoría establece límites claros sobre el uso o los contenidos digitales.

No podemos seguir mirando hacia otro lado. El bienestar digital de la infancia no es un asunto menor: es una cuestión de salud pública, de derechos y de futuro

La realidad indica claramente que estamos ante un desafío colectivo. Por eso, este es el momento de actuar de manera coordinada, tanto desde las familias -acompañando y poniendo límites-, como desde los centros educativos -reforzando la educación digital y el uso responsable de la tecnología- y desde las administraciones -impulsando políticas públicas que protejan de forma efectiva a la infancia en el entorno digital-, sin olvidar la necesidad de exigir también al sector tecnológico que asuma su responsabilidad en el diseño de entornos seguros.

No podemos seguir mirando hacia otro lado. El bienestar digital de la infancia no es un asunto menor: es una cuestión de salud pública, de derechos y de futuro.

Castilla-La Mancha tiene una oportunidad clara: avanzar en un modelo que combine protección, educación y participación infantil. Un modelo en el que la infancia no sea solo usuaria, sino protagonista de un entorno digital más seguro y más humano. La tecnología puede ser una gran oportunidad. Pero solo lo será si situamos en el centro a quienes más debemos proteger.

Estamos de lleno en las vacaciones escolares y para muchos padres surge la eterna pregunta: ¿les ponemos deberes a nuestros hijos? Estas tareas buscan evitar la pérdida de aprendizaje durante las vacaciones, reforzar conceptos clave y asegurar que los estudiantes regresen a clase preparados. Sin embargo, ¿funcionan realmente? ¿Son necesarios?

María Jesús Campos Osa, psicóloga educativa, es tajante al respecto. “No, no son necesarios. El aprendizaje, consolidación de conocimientos y contenidos, así como el refuerzo de lo trabajado y aprendido durante el curso se puede hacer empleando otros recursos y haciendo otras actividades alejadas de los típicos cuadernillos, fichas o deberes”, afirma.

Para la experta, esta época es de merecido descanso del aprendizaje obligatorio. ¿Significa esto que no deberían “aprender” nada durante el verano? Por supuesto que no. Lo que representa es que su aprendizaje debería estar mucho más motivado por sus intereses que por las tareas asignadas. Repasamos cómo deberíamos incorporar un cuadernillo a las vacaciones si así decidimos hacerlo.

Cuadernillos en verano, ¿una carga o una oportunidad?

Una carga de tareas durante todo el año contradice el propósito de las vacaciones. “No desconectar de obligaciones escolares tiene el mismo impacto que no desconectar de las laborales”, afirma Campos. Si bien es inevitable que algunos conocimientos se olviden durante el verano y que el aprendizaje se ralentice (dos meses sin ejercitarse es mucho tiempo), esto no se puede evitar con informes de lectura ni tareas de matemáticas. Es normal que los estudiantes olviden parte de lo que aprenden cada año, pero repasarán la información cuando empiecen las clases. 

Si los profesores asignan demasiada tarea durante el verano, cuando los alumnos regresen a las clases estarán casi tan agotados como antes de que comenzara el verano. “El agotamiento y el cansancio mental por estar trabajando sobre un contenido específico de manera continuada implica que la vuelta a la rutina sea más costosa por no haber tenido una sensación de parar”, matiza Campos.

Además, cuando los alumnos se ven obligados a dedicar demasiado tiempo al estudio, la tarea se convierte en una carga en lugar de una oportunidad para aprender, lo cual contradice el propósito original de las tareas de verano. “Podemos llevar a una saturación y sobrecarga de contenidos académicos muy concretos, mientras que el aprendizaje debe ir más allá”, explica Campos, “además de una pérdida de motivación e interés en lo académico”.

Un merecido descanso de las tareas escolares

Las vacaciones de verano ofrecen una valiosa oportunidad para que los niños y jóvenes se relajen, descansen y participen en actividades que les aporten alegría y satisfacción. Al liberarse de la carga de las tareas escolares durante este tiempo, pueden dedicarse a sus aficiones, deportes, tiempo en familia y con los amigos, lo que fomenta su bienestar emocional.

Este descanso de las responsabilidades escolares les permite desarrollar habilidades esenciales para la vida, como la gestión del tiempo. El hecho de que no estén en la escuela ni haciendo tareas no significa que los niños no estén aprendiendo. Además, “el cerebro necesita descanso, también estimulación para su aprendizaje, pero no sobreestimulación”, aclara Campos.

Para la especialista, la clave “está en cómo lo estimulamos. Porque en esa estimulación no es necesario tener cuadernillos o fichas escolares, se pueden hacer otras tareas muy diferentes, dinámicas y más atractivas, como los juegos de mesa, que tienen un enorme potencial cognitivo y social, y permiten trabajar contenidos académicos de manera divertida, dinámica y atractiva”.

¿Qué ocurre si un alumno ha aprobado todo justo? ¿Debe trabajar más que otro que se lo ha sacado todo sin problemas? “Mi receta siempre recoge lo mismo: descanso, diversión y juego. Y esto se adapta a cada menor, independientemente de la edad o dificultades de aprendizaje”, afirma Campos, para la cual es importante ir eliminando la idea de que en verano hay que seguir haciendo deberes y los deben hacer quienes han sacado peores notas o tienen dificultades. “Esto no es así, cada menor seguirá aprendiendo, repasando y potenciando habilidades y destrezas con recursos y actividades diversas”, añade. 

Porque el juego, afirma la psicóloga, es también aprendizaje: “contribuye al desarrollo de habilidades y capacidades diversas, además de fomentar aprendizajes, nos ayuda a trabajar habilidades sociales, muy importantes en el día a día de cualquier persona, sea cual sea la edad”, reconoce Campos. El juego es más motivador, es un “gran aliado en el aprendizaje y el desarrollo de la infancia y la adolescencia”, reconoce la especialista.

Hacer deberes, una opción individualizada y adaptada a cada menor

Si, pese a todo, somos de los que creemos que los niños deben hacer tareas, en algunos casos pueden servir como punto de partida para mantener el interés, aunque por sí solas rara vez son suficientes. El objetivo no debe ser asignar más trabajo, sino crear experiencias de aprendizaje más inteligentes. “Dentro de las tareas es recomendable introducir la lectura, actividades creativas y artísticas, así como opciones de escritura (no tienen que ser fichas o cuadernillos de repaso)”, afirma Campos. 

“Por ejemplo, un niño que es un gran lector, incluirá la lectura dentro de su día a día como algo rutinario y el tiempo será mayor, sin embargo, para una niña que no le guste leer. Habrá que plantear una lectura en periodos de tiempo muy breves y con recursos diversos”, aclara la especialista.

Aquí también juega un papel decisivo “la negociación de tiempo de tareas y responsabilidades en el verano, no solo las académicas, ya que se debe tener en cuenta el tiempo del que se dispone a lo largo del día y las tareas que se deben realizar”, matiza Campos. Porque todas las tareas son importantes, tanto las de ocio (estar con amigos, ir a la piscina, de campamentos, pasar tiempo en familia…), como las más “académicas”. Todas ellas deben realizarse en equilibrio, y estas últimas no deben ser las prioritarias. 

¿Y si nos vamos de viaje o vacaciones? ¿Es recomendable introducir el cuadernillo y las tareas también en la maleta? “Esos días se deben respetar para descansar y disfrutar en familia, es importante respetar estos tiempos. Porque se puede seguir aprendiendo y desarrollando habilidades y destrezas usando recursos muy variados, asignando responsabilidades diversas y realizando actividades distintas alejadas de dispositivos y cuadernillos de repaso”, concluye Campos.

La falta de clases, las reuniones desde casa y los niños sin rutina convierten el verano en una etapa especialmente difícil para muchas familias. Padres y madres describen jornadas marcadas por interrupciones constantes, una atención dividida entre varias tareas y el esfuerzo de intentar responder al mismo tiempo a las exigencias laborales y familiares.

El verano altera el equilibrio que muchas familias consiguen mantener durante el curso. Sin horarios escolares ni estructuras diarias claras, muchos padres afrontan julio y agosto intentando reorganizar horarios, actividades y cuidados para sacar adelante el día a día.

Marta, de 39 años y madre de una niña de seis, teletrabaja como administrativa desde un piso pequeño. “Cuando se va el calor, salimos a pasear por la tarde, pero las mañanas son un caos. A veces no sé si estoy en una reunión o hablando como una Barbie”, comenta. Reconoce que muchas veces termina el día con la percepción de no haber estado realmente centrada ni en el trabajo ni en su hija. “Sé que ella se aburre y, al mismo tiempo, siento que yo tampoco hago las cosas igual que normalmente en el trabajo”, admite.

En otras familias, el verano obliga a reorganizar horarios constantemente. Valentina, de 41 años y madre de un niño de siete años, teletrabaja desde hace dos y reconoce que julio y agosto resultan especialmente intensos. No quiere llevar a su hijo a campamentos y buena parte de la jornada gira en torno a organizarse para atender el trabajo y las necesidades de su hijo. “Lo dejaría más tiempo con los abuelos, pero no quiere. Está acostumbrado a estar con nosotros, más conmigo, porque su padre trabaja fuera de la ciudad y no quiero obligarlo”, explica. Mientras trabaja, intenta buscar actividades para entretenerlo con cuentos, dibujos para colorear o ratos de juego autónomo.

Sé que ella se aburre y, al mismo tiempo, siento que yo tampoco hago las cosas igual que normalmente en el trabajo

Marta, 39 años — madre de una niña de seis

Pablo, de 36 años y padre de un niño de tres, describe jornadas marcadas por interrupciones constantes. “Tengo que parar todo el rato cuando necesita algo. Es muy pequeño e inquieto”, asegura. Cuando coincide con su pareja en casa, la situación mejora porque ella puede salir a pasear o hacer recados con el niño. “Si estoy solo, muchas veces termino poniendo dibujos en la televisión para poder acabar el trabajo”, comparte.

En el caso de Esther, de 43 años y madre de dos gemelas de nueve años, parte de la conciliación depende de ir encajando horarios, campamentos y ayuda familiar. “Están juntas y eso me ayuda a que hagan actividades y se diviertan la una con la otra, aunque también tienen discusiones y tengo que intervenir”, dice. Como otros años, este verano recurrirá durante algunas semanas a un campamento de mañana, aunque reconoce que este recurso no siempre resuelve las dificultades de las familias con jornadas largas fuera de casa. “Para los que teletrabajamos, la sensación es no parar en todo el día y no rendir como quisiéramos. Durante el curso todo está más ordenado”, añade.

La dificultad para conciliar durante las vacaciones escolares no es una percepción aislada. Según una encuesta de la Plataforma de Infancia publicada en 2024, la mitad de las familias españolas señala los campamentos de verano como la medida que más les ayuda a organizar el cuidado de los hijos durante este periodo. Sin embargo, un 14% reconoce que no puede permitirse económicamente este recurso.

Un equilibrio difícil de mantener

Sofía Gil Guerrero, psicóloga y directora del Centro de Psicología MindUp Psicólogos, detalla que el verano suele vivirse de forma más intensa debido a la desaparición de muchas de las rutinas que organizan la vida cotidiana durante el curso escolar. Según observa, la ausencia de apoyos habituales, como el colegio, hace que compatibilizar el trabajo con el cuidado de los hijos resulte especialmente complejo para numerosos hogares.

La profesional apunta además que durante estos meses aparece una presión añadida relacionada con las expectativas. Muchas personas sienten que deberían aprovechar el verano para descansar, desconectar o realizar actividades especiales con sus hijos, algo que no siempre encaja con las exigencias laborales del día a día.

Si estoy solo, muchas veces termino poniendo dibujos en la televisión para poder acabar el trabajo

Pablo, 36 años — padre de un niño de tres

Gil recuerda que el teletrabajo puede facilitar la conciliación durante el curso cuando existen apoyos claros, como el centro educativo, el comedor o las actividades extraescolares. Sin embargo, expone que durante las vacaciones ese equilibrio se vuelve más difícil de mantener porque desaparecen muchas de esas ayudas y los niños permanecen más tiempo en casa.

A su juicio, esta situación favorece que muchas madres y padres sientan que no pueden atender todas las demandas del día como desearían. La presión por responder al mismo tiempo a las responsabilidades laborales y familiares puede generar culpa y desgaste emocional. La psicóloga subraya que esa sensación no implica ser peor padre o madre e insiste en la importancia de cuidar también la salud mental y reservar espacios de descanso y disfrute durante este periodo.

Añade que no todos los niños afrontan el verano de la misma manera ni cuentan con el mismo grado de autonomía. Mientras algunos pueden entretenerse solos durante largos periodos, otros necesitan más acompañamiento. Por ello aconseja ajustar las expectativas, flexibilizar horarios y recurrir a la ayuda de familiares, amigos, escuelas de verano u otros recursos disponibles.

Corresponsabilidad, organización y salud mental

Aunque el teletrabajo puede facilitar la organización familiar, la psicóloga Marina Ortega Otero advierte de que esta medida no evita por sí sola que la carga familiar aumente.

La especialista considera que uno de los aspectos clave es el reparto real de responsabilidades dentro del hogar. Indica que cuando las tareas de cuidado no se distribuyen de forma equilibrada entre los progenitores pueden aparecer agotamiento, sobrecarga y problemas relacionados con la salud mental.

Ortega precisa que, aunque muchas familias esperan con ganas la llegada del verano, mantener cierto grado de organización sigue siendo importante para el bienestar familiar. En este sentido, destaca que la rutina aporta estabilidad emocional y ayuda a desenvolverse mejor en el día a día.

Aunque el teletrabajo puede facilitar la organización familiar, la psicóloga Marina Ortega Otero advierte de que esta medida no evita por sí sola que la carga familiar aumente

Por ello recomienda organizarse sin expectativas excesivamente rígidas y tratar de disfrutar de los pequeños momentos cotidianos. De igual modo, defiende que es positivo que los menores participen en tareas domésticas adaptadas a su edad. Colaborar en actividades sencillas del hogar favorece la autonomía, el compromiso y la corresponsabilidad familiar.

Esta psicóloga aclara que los niños más pequeños suelen tener más dificultades para comprender que sus padres necesitan momentos de concentración o trabajo. Esa capacidad de comprensión aumenta con la edad, aunque insiste en la importancia de establecer límites claros desde el respeto y el cariño, ya que aportan seguridad y autoestima.

Mientras tanto, muchas familias continúan adaptándose a unas semanas en las que trabajo, cuidados y vacaciones conviven bajo el mismo techo. Una realidad que obliga a reorganizar rutinas y responder a las necesidades de cada día.

Una niña procedente de Gaza ha llegado este martes al Hospital Universitario de Toledo para ser atendida en este centro. A ella se sumarán otros tres menores gazatíes que ingresarán mañana en el Hospital Universitario de Ciudad Real.

El director gerente del Sescam, Alberto Jara, ha concretado que la menor que está siendo tratada en Toledo sufre una patología nefrológica y los de Ciudad Real presentan patología oftalmológica, máxilofacial y traumatología.

Los cuatro forman parte de un grupo de 20 niños palestinos enfermos que, junto a 81 familiares, han aterrizado en España procedentes de la Franja de Gaza para ser atendidos en hospitales españoles. Todos ellos han aterrizado sobre las 5.00 horas de esta madrugada en la base aérea de Torrejón a bordo de un avión medicalizado del Ejército del Aire.

Fuentes del Ministerio de Defensa han explicado que se trata de “una operación conjunta”, la sexta en los últimos 18 meses, con el Ministerio de Sanidad “para ofrecer tratamiento a pacientes con distintas patologías” en España.

Entre los menores evacuados, hay seis con lesiones traumatológicas de diversa índole, cuatro con patología nefrológica, cinco con patologías oftalmológicas, dos por cardiopatías congénitas, uno con esofagitis, otro con hidrocefalia y un último por enfermedad metabólica.

Además de en los hospitales de Ciudad Real y Toledo, los menores serán distribuidos por hospitales de Asturias, Cantabria, Navarra, Euskadi, Cataluña, Castilla-La Mancha, Valencia, Madrid y Murcia.

Otros casos

La expedición, integrada por más de cien personas, forma parte de la sexta evacuación humanitaria de este tipo organizada por España en el último año y medio. Desde que comenzase la invasión israelí en Gaza el 7 de octubre de 2023, varios niños y niñas palestinos también han pasado por diferentes centros hospitalarios de Castilla-La Mancha.

Dos niñas fueron atendidas en el verano de 2024 en el Hospital Universitario de Toledo, mientras que otros menores llegaron a los centros hospitalarios de la capital castellanomanchega y de Albacete el pasado mes de octubre.

El Hospital Universitario Marqués de Valdecilla de Santander está entre los centros donde serán atendidos algunos de los 20 niños palestinos enfermos trasladados desde la Franja de Gaza, junto a 81 familiares, en un avión medicalizado de la Unidad Médica de Aeroevacuación (UMAER) del Ejército del Aire y del Espacio y que ha aterrizado sobre las 5.00 horas de esta madrugada en la base aérea de Torrejón.

Fuentes de Defensa han explicado que se trata de “una operación conjunta”, la sexta en los últimos 18 meses, con el Ministerio de Sanidad “para ofrecer tratamiento a pacientes con distintas patologías” en España.

En el traslado han participado miembros de la Unidad Médica de Aeroevacuación (UMAER), con intensivistas pediátricos o enfermeros entre otros especialistas, así como pilotos del Ala 45 y personal del Escuadrón de Apoyo al Despliegue Aéreo (EADA).

Entre los menores evacuados, hay seis con lesiones traumatológicas de diversa índole, cuatro con patología nefrológica, cinco con patologías oftalmológicas, dos por cardiopatías congénitas, uno con esofagitis, otro con hidrocefalia y un último por enfermedad metabólica.

Una vez estén en España, los pacientes serán distribuidos por hospitales de Asturias, Cantabria, Navarra, Euskadi, Cataluña, Castilla-La Mancha, Valencia, Madrid y Murcia. La distribución y coordinación sanitaria en los distintos centros ha sido gestionada por el Instituto Nacional de Gestión Sanitaria, INGESA, organismo adscrito al Ministerio de Sanidad.

Admeás de en Valdecilla, los menores serán atendidos en los hospitales de Val d'Hebron de Barcelona; Politécnico La Fe de Valencia; Universitario de Álava-Txagorritxu de Vitoria; General Universitario Gregorio Marañón, Universitario Clínico San Carlos y Universitario La Paz de Madrid; Universitario de Ciudad Real; Universitario de Toledo; Hospital Universitario de Navarra; Virgen de la Arrixaca de Murcia; y Universitario Central de Asturias (HUCA) de Oviedo.

La Embajada de España en Jordania ha gestionado los trámites necesarios para la operación, incluida la expedición de los visados. Previamente, los menores y sus acompañantes fueron trasladados por equipos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) hasta la frontera entre Israel y Jordania, donde fueron atendidos por miembros de la ONG Médicos Sin Fronteras junto al equipo del departamento ministerial desplazado al terreno.

La llegada del verano trae consigo temperaturas ambientales altas, superiores a los 30ºC, una elevada humedad y la exposición directa al sol. Condiciones que, si no se adoptan las medidas preventivas adecuadas, pueden conllevar problemas relacionados en los más pequeños. El golpe de calor es un precio alto que se puede pagar cuando cada año se registran más olas de calor y los niños son especialmente vulnerables. ¿Cómo se pueden detectar las señales de alerta? ¿Qué debe hacerse ante un golpe de calor? No se trata de pequeñas preocupaciones, sino de dilemas reales. La buena noticia es que con estrategias proactivas y la información clara se puede evitar.

Golpes de calor en niños: ¿por qué se producen?

El golpe de calor parte de una excesiva elevación de la temperatura corporal durante la exposición a altas temperaturas, lo que favorece la deshidratación. Se trata, por tanto, de una urgencia extrema, especialmente para determinados grupos de población, como las mujeres embarazadas, las personas mayores, las que tienen enfermedades crónicas o respiratorias y los niños. 

“Los niños son más susceptibles a las complicaciones que pueden aparecer ante la exposición a altas temperaturas, sobre todo el golpe de calor, porque tienen menos reserva de agua y menos capacidad de transpiración y sudoración”, afirma la Doctora Tamara Carrizosa, jefa del Servicio de Pediatría del Hospital Universitario General de Villalba. 

¿Por qué ocurre? Las altas temperaturas provocan una pérdida de agua y sales minerales que altera el sistema de regulación térmica de nuestro cuerpo, que no puede enfriarse correctamente, produciéndose un sobrecalentamiento, y, como consecuencia, los órganos vitales pueden empezar a fallar. Los niños menores de cuatro años, pero sobre todo los de menos de un año, son especialmente vulnerables porque su temperatura corporal sube más rápido que la de los adultos ya que tienen menos reserva de agua y menor capacidad de sudoración, además de un aparato respiratorio aún inmaduro.

En definitiva, cuando un niño se expone a situaciones de humedad y temperaturas elevadas y no sigue las condiciones de protección y de hidratación adecuadas, puede sufrir un golpe de calor. 

Los síntomas a los que prestar atención y cómo actuar

Cuando esto sucede, suelen presentar síntomas como mareos, vómitos, fiebre superior a los 40ºC, dolor de cabeza o irritabilidad o aumento de la frecuencia cardiaca. La piel se siente caliente al tacto y, generalmente, está seca debido a que la sudoración, la respuesta natural del cuerpo para enfriarse, está disminuida o ausente. En los casos más graves pueden aparecer desmayos y alteración del nivel de conciencia, que se manifiesta por confusión o dificultad para hablar. Se trata de signos que indican que el cuerpo tiene dificultades para regular su temperatura y que los órganos pueden estar sufriendo. Reconocerlos a tiempo y buscar atención médica inmediata es clave.

¿Cómo debe actuarse en estos casos? Cada segundo cuenta, por lo que cuando un niño presenta alguno de estos síntomas, lo primero es trasladarlo en un lugar fresco y ventilado y colocarlo tumbado boca arriba. Si lleva prendas que le aprieten o que sean innecesarias, se retirarán. Para bajar la temperatura, es aconsejable colocar compresas de agua fría –no hielo- en la cabeza, cara, cuello, nuca y pecho. Si está consciente y no vomita, se le puede dar agua fría o una bebida isotónica; pero, si está inconsciente, es urgente llamar al 112 para trasladarlo al hospital lo antes posible.

Cómo proteger a los niños del golpe de calor

La buena noticia de todo esto es que el golpe de calor se puede prevenir. En este caso, la vigilancia salva y evita casos de golpes de calor en niños. Pocas amenazas son tan predecibles y prevenibles como el golpe de calor en niños. La clave está en la vigilancia y en adoptar medidas sencillas, pero eficaces. Una de las más importantes es asegurar una correcta hidratación. Según la Doctora Carrizosa, es aconsejable “ofrecerles agua de forma frecuente, aunque no la pidan y, en caso de un bebé lactante, la mejor manera de hidratarlo es aumentar la frecuencia de las tomas al pecho”. Su sentido innato de la sed no siempre es un indicador fiable, lo que implica que a menudo no piden agua hasta que ya están deshidratados.

La hidratación es fundamental siempre, pero sobre todo si realizan actividad física prolongada. Una alimentación adecuada también ayudará a garantizar esta hidratación: fruta y verduras frescas ayudan también a reponer las sales perdidas por el calor.

Aunque pasar tiempo al aire libre es aconsejable y necesario —más si se trata de niños— en verano, sobre todo en las horas centrales del día es aconsejable “evitar la actividad física y permanecer en lugares con la temperatura adecuada”, afirma la especialista del Hospital Universitario General de Villalba. 

Cuando hace mucho calor es igual de importante usar ropa apropiada para el verano y vestirse con intención clave: usar ropa transpirable, ligera y holgada, de colores claros, así como gorros o sombreros ligeros que les protejan del sol, así como uso regular de protector solar.

Debe tenerse en cuenta que, incluso con una temperatura exterior relativamente baja, la del interior de un coche puede ser excesivamente alta. Por tanto, y como advierte la Doctora Carrizosa, “en ningún caso debe dejarse a los niños en sitios cerrados, como el coche”, ni siquiera por un corto periodo de tiempo ya que incluso una breve exposición a espacios cerrados puede ser extremadamente peligrosa.  

El arte ancestral de las marionetas de agua en Vietnam tiene su origen hace más de un milenio en el delta del río Rojo. Esta tradición nació entre los campesinos que aprovechaban los campos de arroz inundados para representar historias locales durante las estaciones lluviosas. Aquellos antiguos pobladores idearon un sistema ingenioso para mover figuras a distancia, naciendo así el “mua roi nuoc” o danza de títeres. El espectáculo ha evolucionado desde los humildes arrozales hasta los grandes teatros de la capital, manteniendo siempre su esencia histórica intacta. Se cree que la técnica surgió inspirada en los espantapájaros que los aldeanos manipulaban durante las crecidas de los ríos. 

Hoy en día, esta disciplina milenaria es considerada un tesoro nacional único en el mundo que atrae a miles de visitantes. Los relatos transmitidos oralmente durante siglos han encontrado en el agua un escenario perfecto para cautivar a todas las generaciones. Es una experiencia imprescindible para comprender la rica herencia cultural y la identidad del pueblo vietnamita contemporáneo.

Y es que el escenario, situado en Hanói, se transforma en un estanque de agua turbia que oculta secretos técnicos fascinantes. Una estructura que imita la fachada de un templo o pagoda tradicional sirve como telón de fondo para los artistas. Este diseño arquitectónico, decorado con tejados de bambú y madera, recrea la atmósfera de las antiguas fiestas en las aldeas. El público rodea el estanque por tres de sus lados, permitiendo una visión cercana de las figuras que emergen del agua. La superficie líquida no es solo decorativa, sino que actúa como un elemento dinámico que amplifica el movimiento de los títeres. Los reflejos y el chapoteo constante añaden un realismo mágico a las escenas de batallas navales y danzas de dragones. Es en este entorno acuático donde la historia de Vietnam cobra vida cada noche bajo la atenta mirada de los espectadores.

La magia detrás del movimiento reside en un complejo sistema de cañas de bambú y varillas ocultas bajo la superficie. Los titiriteros manipulan las figuras utilizando pértigas horizontales que pueden alcanzar los tres o cuatro metros de longitud total. A través de estos mecanismos, y mediante el uso de poleas, ganchos y cables, los artistas logran una fluidez asombrosa. Algunos hilos de seda o plástico pasan por el interior del pedestal de la marioneta para mover partes específicas del cuerpo. Esta técnica permite que los animales muevan sus colas libremente o que los guerreros blandan espadas durante las representaciones épicas. El agua turbia es fundamental, ya que impide que el público divise los soportes y las manos de quienes operan. Gracias a este ingenio, las marionetas parecen deslizarse mágicamente por el estanque, creando una ilusión de autonomía que sorprende. 

La precisión mecánica requerida es altísima, demandando una coordinación perfecta entre los diferentes miembros de la compañía teatral. Detrás de la mampara de bambú, los titiriteros trabajan arduamente sumergidos hasta la cintura en el agua del estanque. Estos profesionales, formados en academias nacionales de arte, deben soportar condiciones físicas exigentes durante cada función diaria. Ocultos a la vista por una cortina de finas tiras de madera, observan el escenario para coordinar sus precisos movimientos. En cada espectáculo suelen participar hasta ocho artistas que manejan simultáneamente diversas figuras de diferentes tamaños y pesos. La comunicación entre ellos es vital, especialmente en escenas complejas que involucran a múltiples personajes o efectos especiales. 

A pesar de estar ocultos, su talento es el alma del show, dotando de personalidad a cada muñeco mediante tirones rítmicos. Al finalizar la obra, los artistas suelen salir al agua para saludar al público, revelando finalmente su presencia física. Su labor preserva un oficio que durante siglos fue guardado como un secreto celoso por sociedades de aldeanos. Las marionetas son verdaderas piezas de artesanía talladas principalmente en madera de higuera por su gran resistencia al agua. Cada figura puede llegar a medir entre 50 centímetros y un metro, con pesos que oscilan entre los 15 y 20 kilos. Para protegerlas de la humedad, se recubren con múltiples capas de barniz y pinturas laqueadas de colores muy vivos. Debido al desgaste constante por el uso en el estanque, estas piezas suelen tener una vida útil de apenas cuatro meses. 

Los diseños representan una amplia gama de personajes, desde campesinos humildes hasta emperadores y seres mitológicos del folclore local. Cada títere cuenta con un pedestal sumergido que actúa como contrapeso y flotador para mantener el equilibrio perfecto. El acabado brillante de la laca resalta bajo la iluminación del teatro, permitiendo que incluso los espectadores de atrás vean los detalles. Estas figuras no solo son herramientas de actuación, sino objetos artísticos que se exhiben en museos tras su retiro.

Escenas de la vida rural

El repertorio de las funciones abarca desde escenas nostálgicas de la vida rural hasta leyendas heroicas de la independencia nacional. Los espectadores pueden presenciar la plantación de arroz, la pesca y las danzas tradicionales de los cuatro animales sagrados. Uno de los personajes más icónicos es Teu, el payaso que presenta el espectáculo y representa el espíritu alegre del pueblo. Las historias suelen tener un componente moral o educativo, diseñado originalmente para transmitir valores en las comunidades campesinas. Se representan batallas épicas contra invasores y momentos históricos como la devolución de la espada sagrada por el rey Le Loi. Los dragones que escupen fuego y las hadas que bailan sobre el agua añaden un toque místico y fantástico a la obra. El dinamismo es constante, con escenas que duran entre uno y siete minutos para mantener el interés del público.

La música en vivo es un componente esencial que acompaña cada gesto de las marionetas con instrumentos tradicionales vietnamitas. Una orquesta situada a un lado del escenario utiliza tambores, campanas de madera, flautas y cítaras de dieciséis cuerdas. Los cantantes interpretan temas de ópera tradicional y melodías folclóricas que narran los acontecimientos de las diferentes escenas. Estos sonidos exóticos ayudan a seguir la trama y guían la atención del espectador hacia los puntos clave del estanque. El ritmo de los instrumentos se sincroniza con el chapoteo del agua, creando una experiencia sensorial completa y envolvente. Esta combinación de artes sonoras y visuales define la autenticidad de un espectáculo que ha resistido el paso del tiempo.