Las puertas correderas se abren y Samira aparece por la sala de llegadas de la terminal 4 del aeropuerto de Barajas. Se abraza a una compañera; las dos empiezan a llorar, pero al segundo ríen, mientras escuchan los gritos de la veintena de personas que se ha acercado a recibirlas tras un periplo de más de 50 horas desde Gaza. “Palestina libre”, corean estas, en inglés, con la bandera nacional desplegada.

Junto a otros cinco compañeros, estas dos jóvenes son las primeras estudiantes en aterrizar en España desde la Franja en virtud de un programa de evacuación de universitarios auspiciado por el Ministerio de Exteriores. “Siento una mezcla de alegría y tristeza, pero estoy muy agradecida por estar aquí”, expresa.

Samira, que prefiere no usar su verdadero nombre por temor a represalias para su familia en Gaza, salió del enclave en el marco de una meticulosa operación que comenzó el miércoles a las seis de la mañana y que la llevó con sus compañeros de la sede de Unicef en Deir al Balah, en el centro del enclave, al paso sur de Kerem Shalom, en el linde con Egipto e Israel, y de ahí en autobús desde Cisjordania hasta la frontera jordana, con largos periodos de espera, sin probar bocado hasta bien entrada la noche.

Además de Exteriores, Unicef, la ONG Gaza Scholarship Initiative, la Red Universitaria por Palestina y las universidades de Jaén, Carlos III de Madrid y Autónoma de Barcelona se implicaron en que la operación llegase a buen puerto.

Exteriores ha evacuado desde mediados de 2024 a más de 60 menores y sus familias por motivos médicos, pero esta es la primera vez que España logra traer a estudiantes por motivos académicos. Algunos de ellos llevaban desde el año pasado con la beca Erasmus concedida, como explica en el aeropuerto, nervioso ante la inminente llegada de los estudiantes, el vicerrector de Internacionalización de la Universidad de Jaén, José Ignacio Jiménez González, cuya institución también articula un programa propio de acogida académica. “No hemos cejado en el empeño”, dice de los meses de trámites y esfuerzos.

Tienen un montón de emociones encontradas. Están superados, tristes, excitados, incrédulos, como si estuvieran soñando. Hay momentos de alegría y otros en que rompen a llorar

Dana Jadallah — Gaza Scholarship Inititive

La mezcla de emociones de los estudiantes la explica igualmente Dana Jadallah, de la Gaza Scholarship initiative, que recibió a los alumnos a su llegada a Jordania. “Tenían un montón de emociones encontradas. Estaban superados, tristes, excitados, incrédulos, como si estuvieran soñando. Había momentos de alegría y otros en que rompían a llorar”, detalla.

La ONG, que ha colaborado en otras cinco salidas de universitarios —Suiza, Eslovenia, Francia, Reino Unido e Irlanda también han facilitado evacuaciones por razones académicas— la conforman grupos de madres. “Los recibimos en el hotel en Amán para darles apoyo en ausencia de sus familias. La mayoría no han salido de Gaza antes, así que el cambio es grande”, relata Jadallah por mensajes de texto desde la capital jordana.

La Red Universitaria por Palestina, un colectivo académico comprometido con la situación en los territorios ocupados, se implicó también en el mecanismo, cuya efectividad lleva tiempo reclamando. En septiembre remitieron una carta abierta al ministro del ramo, José Manuel Albares, en la que insistían en la necesidad de ponerlo en marcha.

Uno de los firmantes era David Peñafuerte, trabajador también de la universidad jienense, que relata la angustia en las comunicaciones con los alumnos. “Preguntaban cuándo las íbamos a poder sacar, y a veces era difícil explicar que no estaba en nuestra mano”, explica, aludiendo a las delicadas negociaciones diplomáticas entre los servicios consulares españoles y las autoridades israelíes. elDiario.es se ha puesto en contacto con el Ministerio de Exteriores, pero no ha obtenido respuesta.

“Si una pasaba unas semanas sin contestar al WhatsApp, podías pensar que quizás la hubiesen matado”, indica. Peñafuerte se emociona recordando la impotencia que sentía entonces, y piensa en las jóvenes. “Se han despedido de sus familias sin saber si van a poder volver”, advierte.

"Pese a la guerra, pese a perder a mi hermana, pese a tener que sacar a mi padre de entre los escombros, de todas las cosas horribles que he vivido, me saqué el título"

Samira — Universitaria gazatí

Los incesantes ataques israelíes dificultaban la salida de las estudiantes. La propia Samira, de 25 años, que vivía en el campo de refugiados de Nuseirat, cuenta que el ejército hebreo mató a su hermana e hirió a su padre, pero que incluso en esas condiciones logró acabar sus estudios de grado en la universidad de Al-Aqsa, que ahora completará en Jaén con un máster en Economía y Desarrollo Regional.

“Pese a la guerra, pese a perder a mi hermana, pese a tener que sacar a mi padre de entre los escombros, de todas las cosas horribles que he vivido, me saqué el título”, explica, y avanza: “Ahora tengo muchas ganas de empezar este nuevo capítulo de mi vida”.

De los seis que aterrizaron en Madrid —una séptima estudiante viajó directamente a Barcelona para matricularse en la Universidad Autónoma—, cuatro emprenderán camino a Jaén, pero el quinto se quedará en la capital. Se trata de Mohammed Aljundi, de 20 años, nieto del exdirector de una escuela de la UNRWA, y acogido en la capital por la diplomática jubilada Mon González, amiga de la familia. González conoció al abuelo de Mohammed en los años 90 cuando ambos estudiaban en Escocia.

Dejar atrás Gaza es, según explica antes de abandonar el aeropuerto, “muy difícil”, pero no había “otra opción”. Tras optar a una beca de la Carlos III, pensó que el bloqueo israelí le impediría disfrutarla. Finalmente, sí ha podido viajar, cuando “nadie lo esperaba”.

Con la frente sudada por el viaje, Mohammed cavila sobre el futuro. Estudiará en inglés el curso para acceder a una ingeniería en la universidad madrileña, pero lo que venga después dependerá de él, por primera vez en mucho tiempo. Mira al techo y especula, con media sonrisa: “Quizás me quede en España”.

Siete estudiantes del grado en Magisterio realizarán prácticas curriculares durante un periodo de cuatro meses en centros públicos de los concejos asturianos de Boal, San Martín de Oscos, Santa Eulalia de Oscos, Aller y Caso. Son los primeros estudiantes que estrenarán el 'Erasmus Rural' que han puesto en marcha el Gobierno de Asturias y la Universidad de Oviedo.

Estos alumnos incluirán en sus currículos académicos la realización de un Erasmus sin necesidad de viajar a otro país fuera de España. La experiencia, novedadosa, es diferente. La idea es reforzar la escuela pública y avanzar en la lucha contra el despoblamiento.

Gastos de estancia

Cada estudiante recibirá una ayuda económica de 2.857 euros para cubrir los gastos de la estancia, lo que facilitará su desplazamiento y permanencia en el medio rural.

La vicepresidenta del Principado, Gimena Llamedo; el rector de la Universidad de Oviedo, Ignacio Villaverde, y el decano de la Facultad de Economía y Empresa, Celestino Rodríguez, presentaron este jueves el proyecto en un acto al que asistieron los futuros 'erasmus'.

Las actividades

El Gobierno asturiano ha explicado que el alumnado universitario se integra en las actividades educativas diarias y colabora directamente con el profesorado y la comunidad escolar.

Además de las tareas académicas, debe diseñar y desarrollar un proyecto de innovación educativa orientado a mejorar la calidad, superar barreras geográficas y socioeconómicas y responder a las necesidades específicas de las comunidades rurales.

Al finalizar las prácticas, los estudiantes presentarán una memoria del proyecto realizado.

Este 'Erasmus Rural' se enmarca en la estrategia del Gobierno del Principado para impulsar la cohesión territorial, garantizar servicios públicos de calidad en toda la comunidad y situar la escuela rural como un pilar fundamental para el futuro demográfico.

La dotación económica

Está previsto que el programa se extienda el próximo curso académico y se amplíe a otros ámbitos, más allá del educativo.

El presupuesto de la Consejería de Presidencia para el año 2026 eleva la dotación destinada a esta iniciativa hasta los 30.000 euros, frente a los 20.000 consignados este año.

Mantener vivo el medio rural

En el acto de presentación de este programa, al que también ha asistido el director general de Reto Demográfico, Marcos Niño, tanto la vicepresidenta del Principado, Gimena Llamedo, como el rector Ignacio Villaverde y el decano Celestino Rodríguez han destacado la oportunidad que se da con esta nueva iniciativa que acercará a los alumnos al medio rural.

Gimena Llamedo ha subrayado que esta es una apuesta decidida por la escuela rural, que considera que es “clave para mantener vivo el territorio”, y ha destacado su valor como herramienta estratégica dentro de las políticas de reto demográfico.

Embajadores de la innovación educativa

“Invertimos en vocación docente porque sin profesorado no hay futuro en los concejos rurales”, ha resaltado. “Estos estudiantes se convierten en embajadores de la innovación educativa en los municipios más vulnerables al despoblamiento”, ha afirmado la vicepresidenta.

Para Gimena Llamedo, cada práctica en una escuela rural es “una oportunidad para fijar población” y ha añadido que este programa refuerza la colaboración institucional entre el Principado y la institución académica.

“Asturias lidera políticas pioneras que conectan universidad y territorio para fijar población”, ha indicado.

Abrir oportunidades

El rector, Ignacio Villaverde, ha comentado que este programa refuerza su esencia como universidad pública: “estar al servicio del territorio, contribuir a la cohesión social y abrir oportunidades allí donde más se necesitan. Para nosotros -ha dicho- es una forma de devolver al medio rural todo lo que aporta a la formación de nuestro estudiantado y al futuro de la educación”.

Villaverde ha añadido además que esta iniciativa “permite que nuestros estudiantes aprendan en contextos reales, diversos y con un enorme valor pedagógico y humano. Para la Universidad de Oviedo -ha relatado- es una apuesta decidida por acercar talento joven a las comunidades rurales y fortalecer los vínculos entre universidad, escuela y territorio”.

La oportunidad de las prácticas

Por su parte, Celestino Rodríguez, decano de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación, ha expresado su satisfacción por la puesta en marcha del programa.

“Es una oportunidad incomparable en la formación de nuestros alumnos en prácticas, ya que complementan sus estancias en centros con proyectos de innovación en la escuela rural y, además, se benefician de unas becas que les facilitan ese proyecto de impulso demográfico”, ha ratificado el decano.

Este miércoles se espera que se anuncie un acuerdo para el regreso del Reino Unido a Erasmus, el programa de intercambio de estudiantes de la UE, como parte de la iniciativa del Gobierno británico para estrechar las relaciones con Bruselas.

Según fuentes consultadas, ambas partes acordaron el martes los detalles finales del anuncio, con un plan para permitir que los alumnos británicos participen en el programa de la UE a partir de enero de 2027.

Según The Guardian, los estudiantes británicos también podrían participar en prácticas de formación profesional en el marco del programa Erasmus+, así como en intercambios universitarios.

Se cree que los ministros británicos están interesados en ampliar los beneficios del programa más allá de los intercambios académicos tradicionales de estudiantes universitarios a un sector más amplio de la población, incluyendo las zonas que votaron a favor del Brexit.

El ministro de Relaciones Exteriores de la UE, Nick Thomas-Symonds, y su homólogo de la UE, Maroš Šefčovič, se reunieron el miércoles pasado en Bruselas para hacer balance de las negociaciones hasta la fecha, y se cree que han logrado que Erasmus salga adelante.

El Reino Unido abandonó Erasmus tras el Brexit, cuando Boris Johnson afirmó que el programa no ofrecía una buena relación calidad-precio. El Gobierno laborista acordó reabrir las negociaciones en la cumbre entre el Reino Unido y la UE celebrada el pasado mes de mayo, y ha estado tratando de reducir el coste de la participación del Reino Unido.

La reincorporación del Reino Unido al programa Erasmus, dotado con 23 000 millones de libras esterlinas, ha sido una de las principales demandas de las capitales de la UE como parte de las conversaciones de «reinicio», junto con un acuerdo de movilidad que concedería a los jóvenes europeos el derecho a vivir y trabajar en el Reino Unido durante varios años y a los británicos a hacer lo mismo en Europa.

Un rápido avance en el programa Erasmus ayudaría a los ministros a demostrar los progresos realizados en su esfuerzo por mejorar las relaciones con la UE. Las conversaciones para incorporarse al fondo de defensa del bloque, dotado con 131 000 millones de libras esterlinas, se rompieron el mes pasado después de que Francia exigiera que el Reino Unido contribuyera con 5700 millones de libras esterlinas a los presupuestos de la UE para que las empresas de defensa británicas pudieran licitar por contratos.

Las negociaciones sobre las exportaciones de alimentos, los mercados energéticos y el programa de movilidad juvenil también parecían estar estancadas, pero fuentes de ambas partes afirmaron que confiaban en que todos los elementos del acuerdo de «reinicio» se cerrarían.

El pasado mayo, la UE y el Reino Unido ya pactaron ajustes en su relación para aliviar los efectos del Brexit. En el acuerdo se incluía precisamente la posibilidad de que el Reino Unido volviera al programa Erasmus, además de un acuerdo pesquero para doce años, el compromiso de aligerar los controles de productos de comida y bebida en la frontera y más cooperación en defensa.

Ante el cambio de opinión pública sobre la UE, Keir Starmer declaró en una rueda de prensa celebrada en Londres hace dos semanas que “necesitamos acercarnos” a la UE, argumentando que la gente “tiene que madurar” al respecto y aceptar que ello requerirá “concesiones mutuas”.

Fuentes gubernamentales han informado a The Guardian de que el primer ministro, a cuyo gabinete se ha solicitado una declaración, está llevando a cabo un proceso “iterativo” con la UE y que en la próxima cumbre anual de reinicio, prevista para la primavera, se pondrán sobre la mesa nuevos temas.

Traducción de Virginia Sarabia

Durante años, los sistemas agroalimentarios y la producción agrícola sostenible en América Latina han centrado la línea de investigación de Daniel Coq, catedrático del Departamento de Economía Aplicada II en la Universidad de Sevilla. Por eso, cuando el profesor Miguel Ángel Martín le ofreció participar en el proyecto HARVEST, Daniel Coq vio “una oportunidad de ampliar perspectivas” hacia un territorio hasta entonces inexplorado para él: el sudeste asiático.

Como su propio nombre indica (harvest significa cosecha en inglés), el objetivo de este proyecto es promover una transición hacia prácticas agrícolas más sostenibles y ecológicas en Camboya, Indonesia y Vietnam. Para ello, se propone capacitar a las instituciones de educación superior de estos países a través de la creación de microcursos y microcredenciales especializadas. Así dotarán a los estudiantes de competencias ecológicas esenciales y habilidades transversales, con las que podrán responder a las demandas del mercado laboral y el impacto en sus comunidades locales.

Más allá de contribuir a transformar las prácticas agrícolas y los sistemas alimentarios en el sudeste asiático, este proyecto Erasmus Plus permite abrir una vía de colaboración con una región con la que la Universidad de Sevilla no ha tenido tradicionalmente vínculos académicos, como con Europa o América Latina.

“En general, desde una perspectiva española, países como Camboya, Vietnam o Indonesia se perciben como lejanos”, explica el profesor de Economía Aplicada. A pesar de la distancia, Coq asegura que esa región del sudeste asiático “cuenta con sistemas universitarios jóvenes, en proceso de mejora”, además de estar experimentando “un crecimiento económico considerable”, por lo que considera que “establecer lazos académicos y de cooperación con esta zona de gran potencial es muy positivo”.

Formar para transformar

Desde que echó a andar en diciembre de 2024, el proyecto liderado por el profesor Miguel Ángel Martín acaba de culminar la fase ppreliminar centrada en identificar las mejores prácticas en términos de sostenibilidad que se aplican en estos países. El siguiente paso al que se enfrenta el equipo interdisciplinar al que pertenece Daniel Coq es transformar esa información en un total de 12 microcursos.

En primer lugar, se realizará una formación de formadores en las distintas universidades asiáticas participantes. Y, posteriormente, serán esos formadores quienes impartan los cursos o microcredenciales en sus respectivos centros de estudio, incorporando ese contenido didáctico a sus respectivos currículos. Financiado con los fondos del programa Erasmus+ con un presupuesto de 900.000 euros, la iniciativa combina innovación educativa, cooperación global y sostenibilidad para enfrentar retos como el cambio climático y la inseguridad alimentaria desde el conocimiento.

“No es que las universidades participantes ofrezcan una mala formación, es que, como todas, necesitan incorporar nuevos conocimientos”, apostilla el profesor que imparte clases tanto en la Facultad de Economía como en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica de Sevilla. Aunque la Hispalense vaya a proporcionar herramientas que permitan a estas comunidades avanzar hacia modelos más sostenibles, Coq asegura que “el sudeste asiático tiene mucho que enseñarnos”.

Intercambio de saberes

Para el profesor de Economía Aplicada, “conocer las experiencias agrícolas de países como Vietnam o Camboya tiene un gran valor para nosotros”. En este sentido, destaca prácticas tradicionales que han alcanzado niveles de integración y sostenibilidad admirables, como los sistemas arroceros de Sa Pa (Vietnam) o los sistemas agroecológicos de Bali, “uno de los más productivos e integrados del mundo”.

A nivel personal, el catedrático considera que este proyecto marca el inicio de un nuevo horizonte en su carrera: “Algo parecido me ocurrió en América Latina y esa experiencia terminó siendo fundamental para mí; ahora, con HARVEST siento que estamos abriendo una puerta similar en el sudeste asiático”. Desde su perspectiva, trabajar con socios asiáticos está siendo sencillo y enriquecedor: “Son personas muy entusiastas y trabajadoras, no hace falta tirar de ellos como en otros proyectos, sino que son ellos quienes lideran, impulsan y presionan para avanzar”.

Ese entusiasmo ha quedado patente en cada una de las reuniones online que mantienen vía Zoom, así como durante el primer encuentro presencial del consorcio, que se celebró en la capital andaluza. Durante aquel encuentro, además de analizar casos de estudio, se realizó una visita a los huertos urbanos de la ciudad, organizada por el personal de administración y servicios de la Universidad de Sevilla. “Es la primera vez que este personal está plenamente integrado en un proyecto de estas características, y estamos especialmente satisfechos con su participación”, destaca Daniel Coq, poniendo en valor el trabajo colectivo que da forma a HARVEST.

Conocimiento y formación para superar desafíos locales

El proyecto reúne a seis universidades asiáticas —dos por cada país— junto con organizaciones internacionales como INCOMA y empresas locales como La Viet Coffee, que aportan su experiencia para conectar la formación académica con las demandas del tejido empresarial. Liderado por la Universidad de Sevilla, HARVEST es un ejemplo de cómo la colaboración internacional puede combinar sostenibilidad, innovación educativa y desarrollo de capacidades. Según Coq, “no se trata únicamente de incorporar buenas prácticas agrícolas en los currículos, sino de hacerlo con enfoques pedagógicos actualizados, innovadores y efectivos”.

Con un equipo multidisciplinar compuesto por expertos en derecho, economía agraria, comunicación y otras áreas, HARVEST se enmarca en una línea de proyectos internacionales, que promueven cambios globales apostando por el conocimiento. Entre ellos, se encuentra el proyecto NEEMA, también coordinado por el profesor Miguel Ángel Martín, y enfocado en impulsar el desarrollo de la enseñanza superior en África mediante la creación de un plan de estudios específico para formar expertos en seguridad alimentaria.

Haciendo honor a su nombre, el proyecto HARVEST apuesta por sembrar conocimiento, relaciones y aprendizajes, capaz de transformar tanto a las comunidades participantes como a quienes colaboran en esta iniciativa.

Hasta el 16 de abril, más de 35.000 jóvenes europeos pueden optar a un bono de transporte gratuito para viajar por Europa durante un mes. El programa DiscoverEU, impulsado por la Comisión Europea y enmarcado en Erasmus+, abre una nueva convocatoria dirigida a quienes hayan cumplido 18 años entre julio de 2024 y junio de 2025. La inscripción se realiza a través del Portal Europeo de la Juventud mediante un cuestionario.

Quienes resulten seleccionados podrán viajar por el continente entre julio de 2025 y septiembre de 2026. El objetivo de esta iniciativa, que se puso en marcha como proyecto piloto en 2018, es fomentar el sentimiento de pertenencia a la Unión Europea, promover la movilidad juvenil y facilitar el descubrimiento del patrimonio europeo. En esta edición, España contará con 3.476 bonos para repartir entre los aspirantes.

¿Quién puede participar?

El principal requisito es tener 18 años dentro del periodo mencionado. También es necesario tener nacionalidad o residencia legal en uno de los países de la UE o en alguno de los terceros países asociados al programa Erasmus+ (Islandia, Liechtenstein, Macedonia del Norte, Noruega, Serbia o Turquía). La solicitud se realiza de forma individual o en grupo (hasta cinco personas), aunque solo el líder del grupo debe responder al test de selección.

El formulario incluye preguntas sobre la Unión Europea y sobre otras iniciativas juveniles. Las respuestas correctas determinan el orden de selección, siempre ajustado a una cuota nacional. En caso de empate, se usa como criterio de desempate la fecha y hora de presentación.

Un billete Interrail para recorrer Europa

El bono de viaje cubre el transporte principal en tren, aunque también puede incluir autobuses, ferris y, en algunos casos concretos, vuelos, sobre todo para participantes que residan en regiones ultraperiféricas, islas o zonas remotas. El valor estimado del bono es de 283 euros, aunque puede incrementarse en situaciones excepcionales.

Hay dos modalidades disponibles: una opción flexible, que permite moverse en siete días diferentes dentro de un mes, y una opción fija, con itinerario cerrado. Los participantes no pueden hacer reservas por su cuenta: todo el proceso lo gestiona un contratista designado por la Comisión Europea y la EACEA, la agencia ejecutiva responsable del programa.

Carné joven europeo, descuentos y rutas temáticas

Además del bono, los seleccionados recibirán un Carné Joven Europeo digital, que da acceso a descuentos en alojamientos, actividades culturales, transporte local, restauración y eventos en los países visitados. También se propone a los viajeros una serie de rutas temáticas, como la Ruta Verde (sostenibilidad), la Ruta Cultural, la Digital, la del Bienestar o la Nueva Ruta Bauhaus.

Estos itinerarios no son obligatorios, pero sirven como inspiración y orientación. En todo caso, los participantes pueden organizar su propio recorrido en función de sus intereses, siempre que viajen al menos a un país extranjero dentro del área DiscoverEU.

Desde su inicio, más de un millón de jóvenes han presentado su candidatura a DiscoverEU. Los organizadores destacan que no se trata solo de unas vacaciones subvencionadas, sino de una experiencia educativa y transformadora. El viaje permite conocer otras realidades, practicar idiomas y, para muchos, es la primera ocasión de salir al extranjero por su cuenta. “Explorar Europa mientras haces nuevos amigos y desarrollas habilidades nunca ha sido tan fácil”, asegura el lema de la campaña de este año.

¿Cómo inscribirse?

La inscripción está abierta hasta el miércoles 16 de abril a las 12:00 (hora de Bruselas). Toda la información, incluidas las bases completas y el formulario, se encuentra en el Portal Europeo de la Juventud. Una vez finalizado el plazo, los resultados se anunciarán a finales de mayo. A partir de ahí, comenzará el proceso de reserva de billetes y diseño de rutas. Para resolver dudas, los participantes pueden consultar las preguntas frecuentes en la web, contactar con las agencias nacionales de Erasmus+ o unirse al grupo oficial de DiscoverEU en Facebook, donde compartir ideas y consejos con otros jóvenes viajeros.

El campus universitario de Lorca acogió del 17 al 22 de marzo a 115 estudiantes y a 25 profesores de quince países europeos dentro de los programas de movilidad mixta combinada de Erasmus.

Durante su estancia, profesores y alumnos realizaron diferentes actividades formativas, entre ellas una visita a Águilas en la que visitaron, acompañados de los ediles Rosalía Casado, José Antonio Consentino y Ginés Desiderio Navarro, distintos emplazamientos como el Centro de Dinamización, el Centro de Atención Temprana, el CIAR o la zona forestal del programa Life Adaptate. Tras la jornada, el Auditorio y Palacio de Congresos acogió una sesión grupal a la que asistió la alcaldesa, Mari Carmen Moreno.

De 50 a 25 y de 25 a 50 euros al mes. Independientemente de cuánto cambien las cifras, el complemento de la Región de Murcia a las becas Erasmus es el más bajo de España, según la VI Edición del Observatorio de Cofinanciación de Becas Erasmus+ elaborado por Erasmus Student Network (ESN): “La cuantía mensual de la beca de la Región de Murcia sigue siendo la más baja de toda España”, denuncia el texto.

En 2024 esta ayuda contaba con un presupuesto total de 418.400 euros por parte del Gobierno murciano. Este año la cifra se redujo a la mitad, con unas cuentas que bajaban hasta los 219.150 euros y que reducían el importe mensual para los estudiantes en el extranjero a 25 euros. Esta semana, en cambio la dotación para las becas Erasmus ha vuelto a recuperar la cifra previa, 419.000 euros, y, por ende, vuelven los 50 euros al mes a los bolsillos de los estudiantes murcianos.

“Hemos vuelto al punto de partida”, resume el eurodiputado socialista Marcos Ros. Los socialistas presentaron una moción en la Asamblea Regional este martes demandando una subida de las ayudas y una mejora del sistema de concesión. Esa misma tarde, la Comunidad aprobó doblar el presupuesto y retornar a las cifras de 2024. “La moción se registró el 21 de septiembre del pasado 2024. Hasta donde sabemos, el consejero citó el lunes pasado a los representantes de las universidades. Es decir, después de que se publicaran los datos y de que saliéramos denunciándolo en varias ocasiones desde el Partido Socialista de la Región de Murcia”, explica Miguel Ortega, diputado del Grupo Parlamentario Socialista en la Asamblea Regional y Secretario General de Juventudes Socialistas.

La subida de las cuentas se cristalizó en un acuerdo entre el Gobierno regional y las universidades públicas. “Salimos con muy buenas sensaciones de la reunión. Desde el principio [el director general de Universidades y el consejero de Universidades] quisieron reunirse con nosotros y negociar”, celebra Lucía Serna, presidenta del Consejo de Estudiantes de la Universidad de Murcia (CEUM). Aunque Serna está contenta de que se haya abierto una línea de diálogo, adelanta que son necesarias más reuniones: “La subida no nos parece suficiente y queremos seguir negociando”, reconoce la presidenta del CEUM.

“Hemos quedado en que tanto la Consejería como las Universidades recabaremos datos para poder presentar una propuesta firme. Queremos plantear un sistema de becas basado en umbrales diferentes, que se ajuste lo máximo posible a las necesidades que realmente tienen los y las estudiantes con respecto a la cuantía”, abunda Serna.

“Con 50 euros al mes en otro país ¿qué hace un estudiante de una universidad de la Región? Nada”, plantea Ortega. “No da ni para un café”, apunta. “Al final estamos hablando de 80 céntimos al día. Le preguntaría al Gobierno regional qué puede hacer una persona con ese dinero. Alguien que viene de una familia sin recursos, con 50 euros al mes, probablemente no pueda hacer nada”, reflexiona Ros.

Una ayuda elitista

Para Caridad Alarcón (21 años), vicepresidenta de Internacionalización y Responsabilidad Social del CEUM y becada en Eramus Prácticas en Bruselas, el complemento regional supondría “una comida”: “Aquí la tarjeta de transporte son 52 euros al mes, no me daría ni para pagar mis desplazamientos aquí”. Para la joven, los 25 euros al mes que le corresponden este año “son una vergüenza”. “Al final se convierten a las becas Erasmus en una ayuda elitista, para aquellos que pueden contar con el apoyo económico de sus padres”, denuncia.

“Aquí puedes gastar unos 40 euros en compra semanal. El complemento me daría para cuatro berenjenas, dos calabacines y una cebolla y un cartón de leche”, enumera Alarcón.

Estos números, con independencia de cuánto oscilan, contrastan mucho con los de Andalucía, la comunidad líder en financiación del programa Erasmus+ en España. Los andaluces cuentan con un presupuesto de 12,15 millones de euros en 2025, y a cada estudiante le corresponden entre 263 y 105 euros al mes de complemento de ayuda base y entre 210 y 79 euros mensuales de complemento de ayuda especial. “En Andalucía se llega hasta los 900 [entre ayuda nacional y regional], que tiene que ser nuestro objetivo”, abunda Ortega.

La ayuda, tras volver de Erasmus

Otro de los problemas que presenta el complemento de la beca Erasmus+ en la Región de Murcia es cuándo se cobra. Y es que, los estudiantes suelen percibir la cuantía que aporta la comunidad autónoma una vez vuelven de la experiencia: “Si quieres irte de Erasmus tienes que contar con el dinero previamente”, lamenta Sofía, que estudió becada en Oporto en el año 2022-2023. La joven estuvo en el programa Erasmus de febrero a junio y no recibió el complemento regional hasta noviembre. Para ella, los casi 300 euros que recibió de la Comunidad fueron una “sorpresa”: “Cuando volví no esperaba que me pagasen, fue una alegría”.

“Las becas se pagan una vez terminada la estancia. En el mejor de los casos a partir de septiembre, cuando la estancia se ha terminado en julio. Pedimos que se gestionen y paguen antes, al inicio de la estancia”, exige el diputado socialista. “En mi caso recibiría 100 euros al acabar la experiencia. No me van a aportar casi nada”, apunta Alarcón.

“No entiendo la disparidad entre comunidades, tampoco la diferencia entre países. Tenía compañeros de Alemania que, comparados conmigo, recibían una barbaridad de beca Erasmus, sobre todo, si tenemos en cuenta que, por lo general, sus salarios son más elevados que los nuestros”, reflexiona Sofía.

Ascensor social

La cuantía recibida también es la misma para todos, no tiene en cuenta el destino final del alumno o su situación socioeconómica. “La ayuda debe cubrir a las personas más vulnerables. Al final esto [Erasmus] tiene que ser un ascensor social que permita que los alumnos puedan salir de la Región. Muchos estudios demuestran que las personas que se van de Erasmus tienen más empleabilidad”, recuerda la presidenta del CEUM.

“[El acuerdo] no cambia el sistema para que reciba más dinero quien más lo necesita y que las becas Erasmus también permitan que las familias vulnerables puedan mandar a sus hijos al extranjero. ⁠Tampoco modifican la cuantía por el destino. No es lo mismo irte a Berlín, a Roma que a Bucarest. Por lo tanto, necesitamos un mecanismo que pondere la cuantía a recibir en función del destino”, resume Ortega.

Este periódico ha intentando poner en contacto con la Consejería murciana de Medio Ambiente, Universidades, Investigación y Mar Menor sin obtener respuesta.

La Universidad de La Rioja, en el marco del programa Erasmus rURal, mantiene abierto hasta el próximo 4 de marzo el periodo de solicitud para aquellas entidades que quieran recibir, durante el próximo verano, a estudiantes de grado o máster para realizar prácticas formativas. El periodo de presentación de solicitudes para convertirse en entidad colaboradora está abierto hasta el próximo 4 de marzo y se pueden tramitar a través del formulario del siguiente enlace https://bit.ly/EntidadesErasmusrURal.

Estos son los requisitos

Podrán ser entidades colaboradoras del programa Erasmus rURal las administraciones públicas u organismos adscritos a ella, las entidades sin ánimo de lucro y las empresas legalmente constituidas que estén ubicadas en zonas rurales con problemas de despoblación, en alguno de los municipios de La Rioja con menos de 5.000 habitantes. Están excluidos los municipios del área metropolitana de Logroño salvo que alguno de ellos tuviera claros problemas de despoblación.

Los interesados deberán ofrecer un plan de formación que recoja las funciones adecuadas a la titulación del estudiante para el desarrollo de sus prácticas. De igual manera, tendrán que facilitar una solución de residencia para el alumno durante los dos meses que dura la práctica (piso de alquiler, habitación en una familia del municipio, piso social ayuntamiento, habitación rural, programa de acompañamiento de personas de tercera edad, etc.), velar por su integración en el municipio y realizar un seguimiento y valoración final de la práctica.

Financiadas por el Gobierno de La Rioja a través de Consejería de Política Local, Infraestructuras y Lucha contra la Despoblación y gestionadas por la UR a través del vicerrectorado de Estudiantes y Extensión Universitaria y del Servicio de Empleabilidad y Prácticas Externas, esta edición del programa Erasmus rURal permitirá que 15 estudiantes universitarios completen su formación mediante la realización de prácticas académicas y formativas en el ámbito rural durante 2 meses.

Los beneficiarios deberán residir en el municipio, conociéndolo en profundidad y conviviendo y colaborando con su gente, de modo que puedan verlo como un lugar de oportunidades para el desarrollo de su futuro profesional y personal. 

Unos 60 estudiantes extranjeros han llegado a la Universidad de La Rioja para cursar aquí el segundo semestre de este curso. La vicerrectora de Internacionalización, Carmen Novo, y la vicerrectora de Estudiantes y Extensión Universitaria, Mª Ángeles Martínez Calvo, han recibido este lunes al alumando extranjero que se incorpora a la UR durante el segundo semestre de este curso.

El alumando ha llegado por el programa Erasmus+ y los convenios bilaterales que la Universidad de La Rioja mantiene con campus de todo el mundo. Y durante el segundo semestre del curso 2024-2025, realizarán sus estudios en el campus riojano. De los 60, 39 son mujeres y las otros 21, hombres.Por países, la mayoría procede de Italia (10), seguido de Perú y Francia (9), México (8), Portugal y Corea del Sur (5), Brasil (4), Argentina (2); y el resto son de Alemana, China, Colombia, Dinamarca, EE UU, Hungría, Irlanda y Turquía (1).

Estos estudiantes cursarán el Grado en Lengua y Literatura Hispánica (19); GADE (15); Ingeniería Electrónica Industrial y Automática (6), Enología (5); Enfermería (3); Derecho, Ingeniería Agrícola, Ingenería Informática, Trabajo Social y Turismo (2); Gegorafía e Historia, y Química (1).

 A su vez, en el curso 2024-2025, la Universidad de La Rioja ha promovido que 171 estudiantes realicen estancias en el extranjero a través del programa Erasmus+ o convenios bilaterales; de los cuales 86 son hombres y 85, mujeres.

Pedro Rivas comenzó el grado en Matemáticas en la Universidad de Sevilla impulsado por el afán de “apuntar a lo más alto”. Con ese objetivo en mente, se propuso “vivir fuera y aprender de los mejores”. Tan claro lo tenía que desde el primer año se interesó por la oferta de movilidad internacional que ofrecía su facultad. Y así descubrió que la Hispalense disponía de dos plazas para estudiar Matemáticas en la Sorbona de París, una de las universidades más prestigiosas del planeta por la que han pasado más de 30 premios Nobel y seis medallas Field (la máxima distinción en matemáticas).

“Para mí, venir de la rama de ciencias y tener la posibilidad de estudiar matemáticas en una de las mejores universidades del mundo era algo que no podía dejar pasar”, cuenta este sevillano que dedicó el verano de primero a segundo a aprender francés para poder obtener el certificado que requería la beca Erasmus. Ahora que ya está plenamente asentado en la ciudad de la luz, donde lleva desde septiembre, Pedro Rivas siente que está viviendo “un sueño”.

Una parte importante de esa ensoñación tiene que ver con el lugar donde vive: la Ciudad Internacional Universitaria de París (CIUP). “Este campus residencial estudiantil, ubicado en el distrito 14 y diseñado para promover el intercambio cultural, cuenta con más de 40 casas rodeadas de jardines que albergan a estudiantes de todas las nacionalidades”, explica el joven de 20 años desde su habitación en la residencia de la Fundación Deutsch de la Meurthe. Un edificio que parece “sacado de Harry Potter”, a ojos de Pedro, y que encierra la magia de haber sido el primero en construirse en la CIUP y de haber acogido a intelectuales de la talla del escritor Jean-Paul Sartre.

Una ciudad y una universidad “de ensueño”

Pedro está convencido de que la CIUP es “uno de los mejores lugares para residir como estudiante en el mundo”. “Muchos países tienen sus propias casas dentro del campus, contamos con más de 50 opciones para practicar deportes, incluyendo una piscina cubierta, un gimnasio, varios campos de fútbol, pistas de tenis, vóley, esgrima, entre otros; además, hay un teatro, más de 13 estudios de música, diversas opciones de comida internacional y un comedor central con un menú completo por solo 3,30 euros”. En ese sentido, el sevillano apostilla que “el precio del alojamiento también es bastante asequible porque está subvencionado por el Gobierno francés”.

En nuestra tierra también tenemos mucho potencial, que podemos ser como ellos, que también nosotros podemos cambiar el mundo y que no hay nada distinto en las personas de un lugar u otro". "Soy de Sevilla y también puedo"

De la ciudad de París se queda con “la cantidad de facilidades” que ofrece a los estudiantes: “Hay infinidad de descuentos y beneficios; desde el transporte, a la comida e incluso la cultura”. Como la mayoría de los museos son de acceso gratuito, Pedro se pasea de vez en cuando por el Louvre o por el museo d'Orsay, ubicados cerca de la universidad.

Asimismo, instituciones como el Collège de France –una universidad abierta ubicada en frente de la Sorbona– ofrece cursos libres “con profesores de primer nivel mundial como Pierre-Louis Lions, quien ganó en 1994 de la medalla Field, considerada el equivalente al Nobel en matemáticas”, comenta Pedro desde la admiración: “Para mí era inimaginable compartir aula con un Field, pero aquí he podido hacerlo”.

Junto al escenario de película en el que reside, el universitario sevillano pone en valor la institución donde está cursando el tercer año. “La Sorbona cuenta con un increíble legado en ciencias exactas por la que han pasado una larga lista de grandes científicos como Marie Curie”, recuerda Pedro Rivas. Uno de los aspectos que más sorprendió al joven sevillano a su llegada a la universidad francesa fue “la cantidad de alumnos internacionales que cursan sus estudios aquí”, donde uno de cada cuatro estudiantes procede de un programa internacional.

Salir para volver mejor

“Mi experiencia aquí está siendo genial”, resume Pedro, quien destaca de estos meses haber “hecho amigos de muchas nacionalidades” y “conocido a personas verdaderamente excepcionales, con proyectos ambiciosos y un deseo genuino de aportar algo significativo a la sociedad”. Aunque al principio ese “nivel” que apreciaba en los demás le hacía sentirse “pequeño”, ahora lo percibe como “una oportunidad de expandir mis conocimientos, abrir mis posibilidades y de aprender de gente que son ejemplos a seguir”.

De hecho, Pedro confiesa que haber conocido hasta ahora tantas historias le ha servido para “expandir aún más mis horizontes, romper prejuicios y afianzar mi creencia de que en nuestra tierra también tenemos mucho potencial, que podemos ser como ellos, que también nosotros podemos cambiar el mundo y que no hay nada distinto en las personas de un lugar u otro”. “Soy de Sevilla y también puedo”, afirma con convencimiento.

Mientras Pedro habla de su estancia en París, transmite el entusiasmo que le está despertando la experiencia internacional. Aun así, “Sevilla está en mi corazón”, reconoce el universitario, que mantiene el propósito con el que se marchó de su ciudad natal hace cuatro meses: “Conocer mundo para poder volver a Sevilla y devolver este enorme favor”, demostrando que desde el sur de España “también podemos estar a la vanguardia”.

Por todo ello, concluye que “esta experiencia está siendo para mí mucho más que un cambio de residencia: es una mirada desde una perspectiva mucho más extensa a lo que está por venir”. Pedro siente que todo lo que lleva vivido este primer cuatrimestre “ha ampliado mis horizontes y me ha reafirmado en una idea que considero fundamental: las oportunidades están ahí esperando a ser aprovechadas”.

Sin olvidar que están ahí “como resultado del esfuerzo de personas e instituciones que confiaron en el progreso y en el desarrollo”, afronta los cinco meses que le quedan por delante como “una deuda” a saldar con su tierra, “con quienes me precedieron y con quienes vendrán detrás”. De ahí que recomiende a otros estudiantes vivir esta experiencia que califica de “reto personal” y describe como “una ventana de oportunidades”.

“Te ayuda a salir de la timidez, a romper tus propios miedos, a conocer a gente e historias que te motivan y te inspiran”, asevera este sevillano de 20 años que, por primera vez, está viviendo fuera de casa de modo independiente. Ahora que se prepara para volver a Sevilla a pasar unos días con la familia por las fiestas navideñas, se reconoce a sí mismo “algo cambiado”. “Siento que ahora soy mucho más abierto a todo, a conocer gente nueva, me noto más carismático”, confiesa. Cuando vuelva en verano tras concluir el Erasmus, espera “seguir siendo yo, pero algo mejor”.

Hasta este verano, Marina Romero nunca había vivido fuera de casa. Como es sevillana y estudia el grado de Marketing e Investigación de Mercados en la Universidad de Sevilla (US), esta joven de 20 años no tuvo la necesidad de cambiar de domicilio al comenzar la etapa universitaria, como les sucede a muchos estudiantes de su edad. Marina, en cambio, salió de su “zona de confort” después de ganar el segundo premio en el XIX Concurso de Ideas de Emprendimiento de la Hispalense, recompensado con tres semanas en la European Innovation Academy en Oporto.

“Me abrió bastante la mente porque yo no había salido de Sevilla y fue mi primera experiencia de encontrarme sola, sin conocer a nadie y tener que gestionar el tema de la comida o el transporte en otro idioma”, recuerda desde Róterdam, donde se encuentra actualmente de Erasmus. Ahora con perspectiva, asegura que la estancia en Portugal supuso para ella “un gran cambio” porque aprendió a “ser más independiente”, “más comprensiva” y a “gestionar el estrés”, entre otras habilidades que le ha facilitado su adaptación a la vida en Países Bajos.

“Ahora estoy más tranquila porque los errores de compra o de cómo trasladarme ya los cometí en Oporto”, ríe Marina, quien reconoce haberle cogido el gusto a los programas de movilidad internacional. Aunque la sevillana destaca por encima de todo el crecimiento personal que le ha reportado la experiencia en Oporto, también siente que el programa intensivo de tres semanas en la European Innovation Academy le ha servido para multiplicar sus conocimientos sobre emprendimiento.

Aprender a emprender

Cuando Marina decidió participar en el Concurso de Ideas de la US, ya tenía interés por el emprendimiento, pero no de “apuntarme a cursos para aprender a emprender”. Fue ella quien le ofreció a Jerry Capote sumarse a su proyecto Bubbl3s para desarrollar juntos la parte de marketing y presentarlo al concurso de la Hispalense. “Me pareció una idea maravillosa”, expresa ahora la estudiante en alusión a Bubbl3s, un proyecto que consiste en renovar los sistemas de purificación del aire en espacios interiores a través de microalgas que garantizan la sostenibilidad.

Tras su estancia en Oporto, la inquietud por el emprendimiento que sentía derivó, ya sí, en interés por “aprender cómo se emprende”. Durante tres semanas, se adentró junto a otros estudiantes de todo el mundo en una experiencia inmersiva que consistía en desarrollar una idea de negocio en tiempo récord, a la vez que recibían mentorías y realizaban talleres de la mano de expertos para “conocer cómo ir por el buen camino del emprendimiento”.

Además de ampliar los contenidos que aporta la universidad en este campo, Marina tuvo la oportunidad de aprender otras tantas lecciones mientras transitaba ese camino. “En Sevilla estaba acostumbrada a hacer siempre los trabajos con españoles, que tenemos la misma forma de trabajar; pero en Oporto, al formar parte de un equipo intercultural, aprendí a ser más comprensiva porque teníamos que encontrar la forma de comunicarnos para desarrollar juntos un proyecto”, cuenta la estudiante de Marketing e Investigación de Mercados recordando a los compañeros de Portugal, Estados Unidos y Taiwán que formaron equipo con ella y con Jerry.

Juntos tuvieron también que “aprender a gestionar el estrés” pues “al ser una experiencia tan inmersiva, el estrés podía jugar en contra”. Pero “logramos manejarnos y salir adelante”, celebra ahora la sevillana. Tanto fue así que el jurado de la European Innovation Academy volvió a seleccionar su proyecto entre los 11 mejores. Por todo ello, Marina asegura que fue una experiencia “superenriquecedora”, especialmente por “la gente que he conocido”.

Apenas unas semanas después de volver de Oporto, Marina hizo la maleta de nuevo para poner rumbo a Róterdam, donde va a permanecer el primer cuatrimestre. Al salir de clase, mientras va en el tranvía de vuelta a su piso en la ciudad neerlandesa, recomienda “a todo el mundo” vivir la experiencia de “cambiar de cultura y enfrentarte a cómo viven otras personas en otro idioma”. Ella, después de las semanas que pasó en Oporto y de las que lleva en Róterdam, está convencida de que cuando regrese a Sevilla el cambio va a ser todavía más notable: “Voy a ser más independiente y a mejorar la forma en que me valgo por mí misma”.

Elena Ceballos acaba de regresar a la Universidad de Sevilla (US) después de pasar casi tres años en Estados Unidos buscando en los océanos soluciones para combatir el cambio climático. Pero la experiencia que “marcó un antes y un después” en la vida de esta investigadora del departamento de Física Aplicada la tuvo en 2011, cuando decidió apuntarse a una beca parecida al Erasmus para cursar el último año de carrera en Alemania.

“Me cambió la vida a mejor, me abrió la mente muchísimo y me descubrió que el mundo estaba ahí por si quería ir a formarme y vivir experiencias”, recuerda ahora esta científica sevillana. Desde entonces, su carrera profesional ha estado vinculada a la internacionalización. “Le cogí el gustillo a lo internacional y no paré, me di cuenta de la riqueza que tenía en mi formación y mi persona”, asegura Ceballos, quien se acaba de incorporar a la Hispalense como docente e investigadora.

Después de volver de Alemania con la licenciatura terminada y un máster europeo (ese era el convenio que tenía entonces la US), comenzó un doctorado en la misma universidad sevillana donde había estudiado la licenciatura de Física. Durante el desarrollo de su tesis, realizó diferentes estancias en el extranjero para “enriquecer” su trabajo de investigación mediante la inmersión en otras instituciones académicas de prestigio. “Pasé dos años en Reino Unido, luego volví a Alemania y, hacia el final de la tesis, estuve en Estados Unidos”, relata Ceballos.

Así logró la mención “Doctorado Internacional” en su título y encontró la oportunidad de seguir investigando el ciclo del carbono en los océanos desde la Woods Hole Oceanographic Institution (WHOI), uno de los organismos dedicados al estudio de los océanos más destacados del mundo. “Encajé muy bien en el grupo de investigación y, sobre todo, me llevé muy bien tanto personal como profesionalmente con mi supervisor, Ken Buesseler, que fue quien me propuso hacer una estancia posdoctoral allí”, explica en ese sentido la científica sevillana que en 2021 se embarcó en una campaña marítima por el Atlántico.

Para esta etapa, contó con una beca de la Comisión Europea llamada Marie Curie (MSCA Global Fellowship), que compromete al investigador a retornar todo el conocimiento a una institución de Europa tras dos años de investigación en el extranjero. Ceballos eligió “casa para volver”, y por eso se ha incorporado ya a la Universidad de Sevilla, donde prevé centrarse en el proyecto DEPOCARBON, con el que va a muestrear el golfo de Cádiz y estudiar la capacidad de los océanos de absorber CO2 en esta zona concreta.

Sentirse capaz de todo

Mientras se adapta de nuevo a la vida en España, la investigadora sevillana asegura que afronta esta nueva etapa con “mucha ilusión”. “Tenía claro que quería volver a España y, sobre todo, a Sevilla”, reconoce Ceballos, valorando por encima de todo estar cerca de la familia. También en lo profesional está siendo una vuelta ilusionante porque “vuelves donde hiciste la tesis y ves que tus profesores ya no te miran como estudiante, sino como compañera y se sienten orgullosos de tu evolución”.

Aun así, se confiesa algo “nostálgica” por no tener ese “contacto físico y mental” con el mar que tenía a diario en Massachusetts, cuando formaba parte de una institución dedicada exclusivamente a la oceanografía. En España, “cuando hablamos de investigación lo más limitado es la financiación”. “Hay mentes brillantes, gente con muchas ganas, pero faltan recursos”, afirma Ceballos, quien ha encontrado en la internacionalización una forma de paliar ese déficit: “Si en cada una de tus estancias te traes contactos, los mantienes, luego puedes seguir colaborando con ellos y así tienes recursos económicos extra de manera indirecta”, apostilla.

De esta forma, Ceballos ha podido traer a la capital hispalense una nueva línea de investigación gracias a los datos que recabó durante su estancia en Woods Hole, utilizando una técnica con cámaras subacuáticas de alta resolución que “en España solo hay una institución que las usa”. “Y todo por marcharme a Alemania”, reflexiona ahora Ceballos, fijando en esa experiencia el “punto de inflexión” que determinó “mi manera de ser y de concebir el mundo y de cómo quería darle forma a mi carrera”. Tanto es así que “cuando miro atrás y establezco mi línea del tiempo, siempre pienso en mi vida antes y después del Erasmus”.

Por todo ello, Elena Ceballos recomienda a todo el mundo “marcharse a vivir esa experiencia”, explorar mundo y vivir retos porque “te hace muy resolutivo, le pierdes el miedo a las cosas y te sientes muy capaz para desarrollarte como ser independiente y adulto, no solo en lo académico”. Como ejemplo, recuerda que durante su último año de carrera en Alemania tuvo una caída y se rompió el brazo: “Fui al médico sola y me apañé con el idioma, ahí me di cuenta de que si era capaz de resolver allí, cuando volviera y tuviera mi idioma, mi red de apoyo, iba a ser capaz de cualquier cosa”.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha logrado una financiación superior a 2,6 millones de euros para proyectos de movilidad internacional en la última convocatoria del Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (Sepie), dependiente del Ministerio de Universidades. La dotación potenciará la movilidad de estudiantes y personal con países europeos y también desde y hacia otros países asociados o no al programa Erasmus+.

En el marco de la Acción Clave 1 (KA1), orientada a la movilidad de las personas por motivos de aprendizaje, la UCLM, a través del Vicerrectorado de Internacionalización, presentó dos proyectos en la última convocatoria del Sepie. El primero, denominado KA131, está dedicado a movilidades desde la UCLM hacia estados miembros de la UE (Bélgica, Bulgaria, Chequia, Dinamarca, Alemania, Estonia, Irlanda, Grecia, España, Francia, Croacia, Italia, Chipre, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Hungría, Malta, Países Bajos, Austria, Polonia, Portugal, Rumanía, Eslovenia, Eslovaquia, Finlandia y Suecia) y terceros países asociados al programa (Macedonia del Norte, Serbia, Islandia, Liechtenstein, Noruega y Turquía).

En la resolución provisional de esta convocatoria, la UCLM ha obtenido 2,14 millones de euros para financiar la acción KA131, que contempla la movilidad de estudiantes y personal de educación superior (movilidad de estudiantes para estudio o prácticas, movilidad del personal para docencia o formación y los programas intensivos combinados). Según indica el vicerrector de Internacionalización, Raúl Martín, “es la primera vez que la UCLM obtiene más de dos millones de euros para financiar el programa KA131”.

Entre las novedades para el curso 2025/2026, en el que entrarán en vigor estas ayudas, está el cambio de grupo de algunos países. Alemania, Austria, Bélgica, Francia, Italia y Países Bajos pasarán a formar parte del grupo 1, por lo que contarán con mayor financiación. Por otra parte, Chequia, Eslovaquia, Eslovenia, Estonia y Letonia pasarán al grupo 2, lo que implica igualmente mayor financiación para las movilidades a estos países.

“Excelencia” de los resultados

Además, la ayuda de viaje, limitada hasta ahora a los estudiantes de Canarias como región ultraperiférica y a los estudiantes con menos oportunidades en movilidades de corta duración y en movilidades internacionales, se extiende a todos los estudiantes en movilidades intraeuropeas o internacionales de larga o de corta duración, así como a todos los miembros del personal.

La resolución provisional de la convocatoria del Sepie incluye además 526 929 euros para financiar el programa KA171, destinado a la movilidad de estudiantes y personal de educación superior (movilidad de estudiantes para estudio o prácticas, movilidad del personal para docencia o formación), hacia y desde terceros países no asociados al programa.

El vicerrector de Internacionalización, Raúl Martín, ha subrayado la “excelencia” de estos resultados, que atribuye al “trabajo desarrollado desde las direcciones académicas y la Oficina de Relaciones Internacionales”, junto con las consultas realizadas a los centros, dado que el proyecto KA171 está vinculado al tipo de actividad que se desarrolle en el país de destino o de acogida, tanto en la redacción de los proyectos como el grado de ejecución de los proyectos en los dos años anteriores.

Un francés, un italiano, una griega y un periodista gallego se reúnen en el cafetería del Auditorio de Galicia, en Santiago. Antes de que fuésemos europeos de pleno derecho, esto sería el principio de un chiste. Hoy, a las puertas del 9J, es una charla con un grupo de estudiantes Erasmus para conocer cuál es su idea de la Unión y qué esperan del futuro. Los tres nacieron con el euro, están acostumbrados a moverse con libertad por el continente y muestran un gran interés en la política. Desde postura muy distintas, incluso encontradas, coinciden en la preocupación por el auge de la extrema derecha y el peligro que supone para el proyecto de Europa y los valores en los que se sustenta.

Los dos chicos tienen 21 años y son estudiantes de Ciencias Políticas. Raffaele Peralta es de Cerdeña, en Italia. Llega a la cita con un bolso con el logo de la unión. Como se verá en la charla, es abiertamente liberal. Diego Pulido es francés, de Biscarrosse, en las Landas, a una hora de Burdeos. Es el único joven entre un grupo de venerables ancianos en el comité del Partido Republicano de su departamento. Hijo de un emigrante español, lleva una pulsera rojigualda en la muñeca.

Dímitra Stavraka es un año mayor y nació justo cuando su país dijo adiós a las dracmas. Estudia Filología Hispánica y cuando se publique esta noticia ya habrá vuelto a casa, en Atenas. No desvela su ideología pero de sus palabras se trasluce una gran preocupación social.

Los retos de la próxima legislatura europea

A Raffa le “preocupa mucho” el resultado del domingo por todo lo que está pasando. “Dos democracias del mundo occidental han sido atacadas, está ganando consenso la ultraderecha en contra de un proyecto de integración y la esperanza es que pueda ganar un bloque que permita que se puedan poner las bases de los Estados Unidos de Europa”.

En Francia, Diego ve el pescado vendido. Las encuestas dan un 30% de votos a la Agrupación Nacional (extrema derecha), así que la única duda es si “Macron va a quedar segundo o el partido socialista va a dar la sorpresa”.

Queda claro que el auge de la ultraderecha les preocupa ante incluso de preguntárselo. “En mi país tuvimos muchos años gobiernos de derecha, pero esto es otra cosa”, opina Dímitra. “Preocupa mucho que sea cada vez más popular porque en Grecia la ultraderecha va contra muchos de los derechos humanos básicos”.

Como el propio partido popular europeo, Diego introduce un matiz: “En otros países es más extrema, pero en Francia ha dulcificado su discurso. Antes quería salir de la Unión y del euro y ahora no”. Quizá por eso le ha salido un competidor todavía más a la derecha, Reconquête.

En Italia “también piensan que las europeas son un plebiscito para quien gobierna” y por eso, la presidenta Meloni “engañando a los ciudadanos”, porque no se candidata, “quiere ver cuánto apoyo tiene en el país”. Para Raffa, allí existe el “mismo problema” que en Francia pero con una diferencia: “la derecha se ha ido más a la derecha y la izquierda a la izquierda” y eso “polariza mucho” cualquier debate. “Sí, aquí también...”.

La ultraderecha y las redes sociales

La ultraderecha crece entre los jóvenes, así que tal vez estos tres estudiantes, recién entrados en la veintena, sepan por qué. El candidato de la AN francesa, Jordan Bardella, lo consigue hablando su mismo lenguaje porque es uno de ellos “Tiene 27 años, creo -son 28-, el gusta mucho TikTok, da una buena imagen de joven bien, guapo”. Según Diego, utiliza bien “la seducción”.

“La ultraderecha es muy buena comunicando, pero no tiene nada, vende humo, habla sin mirar los presupuestos y se focaliza en problemas actuales cuando debería poner el enfoque en los de las próximas generaciones”. Quien habla con esa contundencia es Raffa, convencido de que el extremismo entrará en “declive” porque -ojo a esto- nuestra generación se está concienciando en los valores postmaterialistas“.

“Cada uno de nosotros tiene sus peculiaridades, orientaciones y valores” que apuestan por la defensa de los derechos “que no están tan protegidos”. Recuerda que mientras Francia lo ha llevado a su constitución, el aborto en Italia “es un problema porque hay muchos médicos que no quieren”. A eso suma la lucha del colectivo LGTBI, la igualdad de género o la crisis climática. Los ultras lo descalificarían como agenda woke pero, para él, será la clave de su derrota futura.

Con el debate ganando altura por momentos, pregunto si estas conversaciones son “lo normal” en su círculo. Dímitra me corrige con amabilidad. “No es lo normal, es lo común, que es mejor”. Touché, he quedado como el boomer que soy, pero ella continúa sin hacer sangre. “En mi círculo social hay gente educada, que estudia, que viaja, lo que es muy importante para formar un pensamiento así e informarse sobre otros países. La gente que no tiene oportunidades así puede no ver las cosas tan claras”.

Diego añade la “desafección” de los ciudadanos hacia una Unión que sienten como “unos tecnócratas de Bruselas que ponen normas y normas”. “La gente está un poco harta y eso favorece el voto a la ultraderecha”.

“Ya hemos dicho que la ultraderecha es muy buena en comunicar mientras que Bruselas no lo es tanto”. ¿Tendrá la Unión que apostar por promocionarse más en TikTok? “Tal vez sí”. Lo que Raffa tiene claro es que “hay modos y métodos para comunicar mejor”. “Cada vez nos estamos alejando más por los escándalos de corrupción de una clase política que se hace más élite y se cierra en sí misma”.

Las becas Erasmus y el euro

Las becas Erasmus son una de las expresiones más visibles de la Unión Europea y los tres coinciden en elloa. “Desde muy pequeña aproveché las oportunidades de viajar, de conocer gente, de hablar de los problemas de la historia y la política y formé la idea y el interés en lo que era la Unión Europea”, cuenta Dímitra, que añade. “Las personas que no tienen las mismas oportunidades o los mismos privilegios, quizá lo sienten más lejano”.

Ellos viven en primera persona las “ventajas” de la ciudadanía europea: la moneda, el roaming, el hospital... “Ese sentimiento es muy bueno cuando estás fuera de tu país, te hace sentir europeo, te pone en esa mentalidad”.

“Hemos hecho la Unión Europea pero nos falta hacer los ciudadanos europeos. La oportunidad que nosotros tuvimos de vivir un año en España es gracias a la Comisión Europea. Nosotros tres hemos recibido una beca que, aunque pequeña, nos ha ayudado a estar aquí”. Tras lo dicho por Raffa, les pregunto si es tan pequeña la beca y coinciden: “es una ayuda que os permite no pensar en nuestros padres”.

Raffa recuerda cómo “gracias a el dinero de las políticas de cohesión” su ciudad, Cagliari, y su isla “se han podido desarrollar”. “Nosotros hemos nacido ya con la Unión y el euro, lo vivimos como normalidad. No pensamos en salir porque no hemos conocido lo que había antes. Hemos estudiado que nos hemos pegado entre italianos y austriacos y francees y alemanes... y de sesenta años para aquí, tenemos paz”.

Dímitra nació el año en el que se cambiaron las dracmas por los euros, así que no las recuerda. Diego no sabe cuántas pesetas había en un franco ni Raffa añora las liras, pero su abuela sí lo hace. “La mía, también”, sonríe Dímitra.

El voto: delegado, en el consulado y en casa

Los tres votarán, pero de tres formas distintas. Diego hizo una procuración para que alguien vote por él en Francia. “Hay que un trámite en el consulado, cubrir un formulario con la identidad de quien va a votar por ti, firmarlo y después él puede ir a la mesa y votar”. La procuración no incluye cuál es la papeleta, pero Diego defiende que es una “cuestión de confianza”.

Como muchos otros italianos -dice que hay 300.000 en España-, Raffa votará en el consulado, en su caso, en A Coruña. Para eso, es necesario primero realizar una solicitud, que no todos hacen, y después una gestión “un poco complicada”: rellenar un módulo y enviarlo al mail de la embajada junto al DNI y un documento que demuestre la presencia en España. Raffa utilizó la carta da la USC en la que le confirmaban el Erasmus.

Dímitra será la única que votará en persona, ya que su estancia en Santiago finaliza justo antes de las elecciones. “Probablemente” elegirá al mismo partido que el año pasado, pero esperará a regresar para decidirlo. “Perdí cercanía con la política griega y quiero quedarme tranquila”. Así que espera a comprobarlo de primera mano.

En qué clave se vota

En Francia, la campaña está “bastante nacionalizada” y, según Diego, “sólo se debate la AN contra Macron”. Si el primer ministro y su “compromiso europeo muy fuerte” sale derrotado, la situación política para él será “muy difícil”.

Aunque “mejorable”, a Raffa le gustó el trabajo de Ursula Von der Leyen como presidenta de la Comisión Europa, así que quiere apoyarla para un segundo mandato, “pero no me gusta el partido que es de su grupo en Italia”. Así que votará al de los liberales, donde tiene dos opciones posibles. “Comparten mi idea de Europa”, pero, “aunque irán en el mismo grupo, tienen diferencias”. En Francia lo tendría más fácil: “Ése es el grupo de Macron”, le apunta Diego.

El futuro de la Unión

¿Y qué futuro les gustaría para la Unión? Diego se muestra “bastante satisfecho” de la situación actual. “Como gaullista, defiendo la existencia del Estado, no es necesario ir más allá”. A Dímitra le gustaría que las oportunidades de la Unión sean “más accesibles”, especialmente para los jóvenes, “porque para aprovecharlas hoy necesitas un nivel concreto de privilegio”. “Son para todos pero en realidad no todos pueden acceder a ellas”. Raffa recoge ese guante y confirma que el componente social ha estado “bastante olvidado”. Él insiste en aumentar el federalismo camino de esos Estados Unidos de Europa con los que sueña, con una defensa común y la eliminación de la brecha -el dice “el gap”- entre los ciudadanos. “Que no haya una liga A y una liga B en la Europa de las oportunidades, las esperanzas y los derechos”.

Puedes ver el debate completo, aquí:

Postdata: la profe

En los prolegómenos, Raffa y Diego cuentan que son alumnos de Marta Lois, la que fue portavoz de Sumar en el Congreso y candidata a la presidencia de la Xunta, hoy de vuelta en la USC. “Muy buena profesora”, eso sí, “desde la discrepancia”. Así que no me resisto a preguntarle a Marta qué piensa de ellos. No lo duda: “de todos los Erasmus que tengo en la facultad, seguro que has encontrado a los más motivados”. Ella les imparte -“en gallego, y nunca les ha importado”- Teoría Política Contemporánea, una materia con un “componente filosófico” que los anima a debatir.

Lois cuenta que cerró el curso haciéndoles un regalo. “El primer día de clase les pedí que definiesen qué es para ellos la libertad, la igualdad y la justicia”, tres de esos valores en los que cualquiera puede basar su idea de Europa, “y que escribiesen, de forma anónima, cómo se ven dentro de diez años”. Sin desvelar la autoría de cada frase, maquetó e imprimió las respuestas y se lo regaló al alumnado. En una década sabrán si lo que han deseado -tanto para ellos como para Europa- llega a hacerse realidad.

Miguel Apellaniz y Marisol Betato son dos jóvenes que han estudiado en la Universidad de La Rioja. Él es de La Rioja, ella de Huesca y los dos han participado en el Erasmus Rural organizado por la Universidad de La Rioja y el Gobierno regional. Una iniciativa que este año 2024 cumple tres años y permitirá que otros 15 estudiantes de Grado y Master de la Universidad de La Rioja como Apellaniz y Betato realicen sus prácticas en empresas e instituciones en municipios de menos de 5.000 habitantes. El objetivo, tender puentes entre el campus y el medio rural y que el entorno rural sea contemplado como una opción profesional. Así se refleja en el papel, pero, ¿coincide esto con la realidad?

Apellaniz pasó los veranos de 2022 y 2023 en Arnedillo. Es Graduado en Geografía e Historia. “Trabajaba para una organización, Valcidacos una asociación de dinamización turística y, principalmente, atendía la oficina de turismo aunque también revisaba los folletos, ayudaba a organizar las ferias, dinamizar las redes sociales... un poco de todo”. La base de operaciones estaba en Arnedillo, pero por su trabajo, Apellaniz también se desplazaba a Quel, Autol, Arnedo, Préjano, Arnedillo, Munilla y Enciso “donde me alojaba”.

"Tres meses se queda corto y porque en verano es más fácil aguantar. Lo que te hace realmente conocer un pueblo es su septiembre".

Miguel Apellániz, participante en el programa Erasmus Rural

Dos veranos y “una experiencia muy bonita y positiva” a la que este joven riojano le pone un pero. Y es que considera importante ampliar el tiempo de estancia porque “tres meses se queda corto y porque en verano es más fácil. Lo que te hace realmente conocer un pueblo es su septiembre”. Y eso es lo que hizo, porque este joven “aguantó” algún mes en esta zona de La Rioja. Durante los meses de verano, recuerda que su día a día era similar a la de cualquier joven de su edad. “Después del trabajo, volvía a casa en Enciso y con mi cuadrilla nos íbamos de paseo por el monte, por el pueblo, a comer unas pipas... ”. En septiembre, todo cambia. “Después del verano, cuando llegaba a Enciso tenía que esperar hasta las 21:00 horas que era cuando los ganaderos terminaban de trabajar para poder charlar con alguien, pasaba 4 horas solo. Un tiempo que reconoce, ahora añora, y en el que descubrió nuevas aficiones. ”Era un tiempo para mí, para pasear, leer... un tiempo que ahora echo en falta“.

Marisol Betato es de un pueblo de Huesca y realizó su Erasmus rural en la residencia de personas mayores de Anguiano en el verano de 2023. Esta joven de 22 años estudia Grado en Trabajo Social en la Universidad de La Rioja y también guarda muy buen sabor de boca de esta experiencia que le permitió compartir un piso en Anguiano con una compañera de universidad, “un pueblo pequeño y precioso con muchísimas actividades”. Un pueblo que reconoce le hizo sentir como en casa porque “vengo de un pueblo rural de Huesca así que ese ambiente, esas calles... me hicieron sentir como en casa”.

Desde el punto de vista profesional, esta futura trabajadora social se animó a participar en el Erasmus Rural porque quería conocer otras formas de intervención. “Eran unas prácticas remuneradas, algo que también ayuda, y la experiencia en términos generales ha sido positiva”. Aunque, en su caso, también hay otro pero. Y es que Betato cuestiona la finalidad de esta iniciativa. “Uno de los objetivos es fomentar el trabajo en el mundo rural, algo que se queda lejos porque ni yo ni mi compañera teníamos posibilidad alguna de que nos contrataran en la residencia de personas mayores”. Aún así, a corto plazo, el futuro y la vida de Betato no está en el medio rural pero reconoce que puede ser una opción futura.

Sin embargo, Apellaniz quiere que el medio rural sea una realidad a corto plazo y, de hecho, ya está buscando “que se dé esa oportunidad”, aunque es complicado porque esos meses que en el pueblo le han servido además para descubrir y padecer “las dificultades que tiene intentar desarrollarse en el medio rural”. La vivienda, la falta de servicios y las dificultades para emprender una nueva actividad son algunas de las piedras en el camino. Impedimento que este joven está dispuesto a solventar porque lo tiene claro, “quiero acabar en Enciso”.

“El mercado inmobiliario está bloqueado”

Ahora vive en Logroño, está cursando el master de profesorado y su intención es preparar las oposiciones en Enciso. Y es que su paso por el Erasmus Rural le sirvió para darse cuenta de “lo mucho que me gusta vivir en el pueblo aunque para ello muchas veces tienes que tener una posición privilegiada o la posibilidad de teletrabajar”. Luego el viene el problema de la vivienda porque “el mercado inmobiliario está bloqueado a pesar de que ahora se han habilitado ayudas para la compra y rehabilitación de viviendas, pero tienes que aportar el 60% restante y muchas veces las casas en los pueblos son incluso más caras que en Logroño”.

Pese a todo, se define a sí mismo como un Robinson Crusoe al que le gusta estar en medio de la nada, un Don Quijote luchando contra gigantes para poder cumplir su deseo y poder vivir y preparar las oposiciones en un pueblo de menos de 5.000 habitantes como es Enciso. Y es que reconoce que ahí está la clave del Erasmus rural. “Tanto si acabas viviendo y trabajando en un pueblo si no, la clave de este programa es concienciar a la gente de los problemas que hay en el medio rural, la clave está en que los aproximadamente 60 estudiantes que hemos participado lo contemos porque no podemos vivir de espaldas a los problemas de los pueblos”.

En La Rioja hay pueblos a los que no llegan las ambulancias

Miguel Apellaniz, Erasmus Rural

Y hasta que pueda fijar su residencia en Enciso, eso es lo que está haciendo este joven. “Los que tienen pueblo son más conscientes, pero el resto no se imagina que en La Rioja hay pueblos a los que no llegan las ambulancias, piensan que eso sólo sucede en Soria, pero ese problema existe en la sierra donde reside el 60% de la población. O que hay pueblos sin carreteras, como Hornillos de Cameros donde no es que no haya carreteras, es que no hay asfalto y para ir a ver a mi amigo, casi tenía que bajar hasta Logroño para luego volver a subir. Seguro que tardaba menos en burro que en coche y eso que tengo un todoterreno”.

Para Apellaniz, el Erasmus Rural es mucho más que un programa de prácticas. “El Erasmus Rural indica que se están cambiando las cosas, que la juventud tenemos la capacidad de ver lo que sucede y darnos cuenta de que ni la ciudad puede vivir de espaldas ni al revés”.

Por primera vez en varios años la UE ha mejorado las condiciones económicas de los estudiantes que se van de Erasmus. Las principales novedades de la convocatoria de 2024 son un aumento en las cuantías mensuales que reciben los beneficiarios del programa, una reordenación de la lista de países de destino en función del coste de vida (que a su vez determina el montante de las ayuda económicas), un complemento extra por el viaje y un intento de hacer el programa más inclusivo, con ayudas diversas para estudiantes con discapacidad, dificultades formativas o problemas económicos, entre otros.

Los más de 50.000 universitarios que cada año salen al extranjero a estudiar un curso (o medio o un trimestre) recibirán ahora al menos 40 euros más al mes que anteriores convocatorias. Serán 250 euros si van a uno de los países catalogados como más baratos para vivir, 300 euros para las naciones intermedias y 350 para las más caras. Estas tres ayudas se complementan con una aportación autonómica que varía en función de la comunidad, un apartado en el que sobresale andaluz Andalucía por cuantías y sobre todo por el modelo, según recoge la Erasmus Student Network (ESN) en su informe anual sobre el programa.

Su presidente, Ángel Pérez Contreras, valora positivamente que suban los mínimos por primera vez desde que él es consciente, pero añade que la cantidad sigue siendo “insuficiente” para vivir fuera de casa. Los datos parecen avalar el sentir de Pérez: solo el 9% de los 12 millones de personas que han disfrutado un Erasmus en los últimos 35 años provenían de familias con “obstáculos económicos” (bajos ingresos, parados de larga duración, etc.), según un informe de impacto elaborado por la UE. Por el contrario, el 73% no refería dificultades de ningún tipo.

Además de aumentar las cuantías, la Comisión Europea ha cambiado algunos países de grupo para ajustar las ayudas que reciben quienes viajan a ellos. Los principales cambios son que Alemania, Austria, Bélgica y Países Bajos suben al Grupo 1 (donde es más caro vivir) y República Checa, Eslovaquia, Eslovenia, Estonia y Letonia cambian al Grupo 2 (nivel intermedio), debido al incremento de la inflación en estos lugares (la lista completa está en la página 6 de este documento).

La convocatoria también incluirá ayudas al desplazamiento, que variarán en función de la distancia entre la universidad de origen y de destino y también según si el método de transporte elegido es más o menos ecológico. El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), responsable del programa Erasmus en España, informa de que las ayudas oscilan entre 28 y 1.735 euros para los desplazamientos menos sostenibles. Para los más ecológicos el mínimo se duplica hasta 56, el máximo es el mismo. La Universidad Politécnica de Valencia concreta algo más estas ayudas en su web: 285 euros para viajes de hasta 500 kilómetros, y a partir de ahí va subiendo progresivamente.

Además, el programa establece ayudas para estudiantes con dificultades, una categoría que incluye discapacidades (a partir del 33%), problemas socioeconómicos (aplica a los beneficiarios de becas del Estado, del Ingreso Mínimo Vital, pertenecer a familias numerosas o monoparentales), obstáculos geográficos (vivir en Ceuta o Melilla) o problemas de salud (físicos o mentales que requieran ayuda adicional). Si el estudiante entra en alguna de estas categorías recibirá 250 euros extra al mes a sumar a la beca estatal y la autonómica (100 o 150 si la duración del Erasmus es inferior al curso completo).

En el rango bajo de la horquilla

La UE fija cada año una horquilla de ayudas económicas para que, dentro de esos márgenes y respetando el presupuesto disponible en cada país o incluso universidad, los Gobiernos fijen las cuantías mensuales que abonan a sus estudiantes en el extranjero en función del país de destino, ordenados en una lista de tres grupos.

Para este 2024 la Comisión Europea (CE) elevó los mínimos atendiendo al aumento del coste de vida en prácticamente todo el continente. Así, el programa establece que para las naciones encuadradas en el grupo 3 (el más barato) la beca puede ser de entre 225 y 550 euros al mes; para los países con un coste de vida medio serán entre 292 y 606 euros; para los más caros desde 348 euros a 674.

España suele elegir a nivel estatal el mínimo de dichas horquillas, el mismo suelo para todo el país que luego cada comunidad autónoma tiene la posibilidad de complementar con fondos propios. El SEPIE informa de que ha fijado sus márgenes exactamente en el mismo rango que la CE y que corresponde a las universidades fijar las cuantías exactas, con la única condición de que deben ser las mismas para todos los estudiantes que vayan al mismo país.

Pero el portavoz español de la ESN, Ángel Pérez Contreras, explica que de facto España suele aplicar la cuota mínima que permite la UE. En este caso, redondeando ligeramente la horquilla europea, 250, 300 y 350 euros estatales en función de la carestía del país, según se recoge en un documento del propio SEPIE, que en su respuesta incluye la beca máxima a la que pueden optar los estudiantes que tienen complementos extra por discapacidad o problemas financieros. Pero la ayuda estándar es la mínima, unas cantidades que complementan después las comunidades autónomas con ayudas propias, aunque en este caso, lamenta Pérez, muchas de ellas no tienen en cuenta el coste de la vida en el país de destino. Son ayudas lineales.

Aún así, cuenta Pérez, hay casos y casos. El ejemplo a seguir en opinión de la ESN es Andalucía, que sí ajusta su complemento al destino: la Junta da 250 euros más al mes a quien elija un país del grupo 1 (el más caro), 203 a los del grupo 2 y 105 a los del grupo 3. El programa aragonés tiene el punto positivo de que ofrece unos complementos más altos y también lo hace en función del coste de vida en el destino (duplica los estatales con 250, 300 y 350 euros más al mes), pero tiene el negativo de que su presupuesto total son 600.000 euros y además es en concurrencia competitiva, lo cual, explican desde ESN, lo hace muy limitado. Andalucía, a título comparativo, destina 12 millones de euros (tiene siete veces más universitarios, pero su presupuesto es 20 veces mayor).

Asturias añade a la ayuda estatal 200 euros al mes independientemente del país y Baleares 700 anuales (menos de 100 al mes para estancias de todo el curso), siempre según el ESN. Canarias da 900 euros para las estancias de cuatro meses y 1.300 para nueve (con matices según la isla); Cantabria elige la ayuda única de 500 o 1.000 euros según la duración de la estancia, y Castilla y León una cantidad variable en función del presupuesto que dedique la Junta.

Castilla-La Mancha ofrece una ayuda única de 350 euros; Catalunya de 200 euros al mes, pero con un máximo de seis meses. La Comunitat Valenciana adapta sus ayudas al país de destino: 210, 260 y 310 euros extra cada mes en función del coste de vida; lo mismo que Galicia, aunque un poco más bajas (125, 165 y 195 en este caso). Extremadura añade 200 euros cada mes durante un máximo de siete.

Madrid no ofrece ningún complemento autonómico, según ESN; Murcia 50 euros al mes y Navarra justo el doble, 100. Euskadi es de las más generosas con 350 euros extra cada mes durante todo el curso y La Rioja ronda los 500 euros por semestre. Por último, Ceuta no ofrece nada y Melilla, 100 euros mensuales.

Un total de 40 docentes de Formación Profesional (FP) de Cantabria podrán participar en este año escolar 2023/2024 en un curso de inmersión lingüística en inglés en Malta y Berlín, en el marco del programa Erasmus+.

Esta medida se verá complementada con la creación de equipos Erasmus en los centros educativos que respaldarán la apuesta del Ejecutivo cántabro por la internacionalización y la movilidad de alumnado y profesorado.

Así lo ha anunciado este lunes el consejero de Educación, Formación Profesional y Universidades, Sergio Silva, en la II Gala de Internacionalización de la FP Erasmus+2024, en la que se homenajea al alumnado de grado superior que participará en estancias en países de la Unión Europea (UE).

Silva ha manifestado que, siguiendo las directrices del Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), su departamento quiere fomentar la creación de un equipo Erasmus en los centros educativos.

Estos equipos estarán conformados por dos profesores con reducción de horas lectivas, uno de ellos como coordinador de internacionalización, y por el equipo directivo.

De esta forma, se impulsa el concepto de equipo Erasmus en los centros educativos, siguiendo las recomendaciones de Europa, ya que, ha explicado el consejero, los proyectos de internacionalización son parte de los proyectos educativos de los centros y afectan a toda la comunidad educativa.

Según ha subrayado, la internacionalización forma parte de “nuestro ADN” y constituye uno de los “ejes estratégicos” que definen todo su trabajo, por lo que ha defendido como uno de los pilares básicos la creación de equipos de internacionalización dentro de los centros educativos que impulsen el concepto Erasmus.

Junto a la creación de estos equipos Erasmus, y en línea con el apoyo a la inmersión lingüística y el plurilingüismo, en esta edición se apuesta por la formación del profesorado con un curso de inmersión lingüística de una semana en Malta y Berlín.

Esta iniciativa permitirá a los docentes participantes, además de formarse en otra lengua extranjera, conocer de primera mano el funcionamiento de empresas y centros formativos en estos países.

120 estudiantes y 28 centros educativos

En el curso 2023/2024 participan en estancias formativas en el extranjero un total de 120 estudiantes de 28 centros educativos de la comunidad autónoma, un 20% más que el pasado, unos datos que, según el titular de Educación, avalan la apuesta de su departamento por la internacionalización de este tipo de enseñanzas como estrategia para avanzar hacia un sistema de mayor excelencia y calidad.

Silva ha incidido en que estas cifras hace años eran “totalmente impensables” y el objetivo final es la búsqueda de proyectos de calidad que supongan un salto en la estrategia cualitativa de los centros, algo que, ha señalado, “a la vista de los frutos conseguidos demuestra que merece la pena el esfuerzo”.

Como ejemplo de colaboración entre la comunidad autónoma y el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), el consejero ha puesto en valor que Cantabria se convertirá en septiembre en la sede de las I Jornadas nacionales de los proyectos de movilidad Erasmus+ KA 122.

Para finalizar, Silva ha solicitado apoyo a los equipos directivos para los equipos de internacionalización de los centros educativos y ha pedido a los alumnos que “aprovechen el tiempo” en una experiencia que “marcará el resto de sus vidas” y servirá de ejemplo para otros estudiantes.

El programa ha incluido un vídeo sobre algunas de las experiencias del alumnado en sus estancias formativas en Cantabria y la intervención de directores y coordinadores de los centros participantes, que han compartido sus experiencias sobre este programa.

También representantes de la Cámara de Comercio de Cantabria han explicado su labor para la búsqueda de empresas en las que este alumnado realiza sus prácticas y han ofrecido su visión sobre las oportunidades laborales que ofrecen estas enseñanzas.

España sigue ocupando el primer puesto en recepción de estudiantes de educación superior en el programa Erasmus+ y la segunda posición como país emisor de estudiantes en este mismo sector educativo.

El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), organismo adscrito al Ministerio de Universidades, es la Agencia Nacional en España del programa Erasmus+ de la Unión Europea en los ámbitos de la educación y la formación.

La Universidad de Murcia celebra este martes el acto institucional de bienvenida al alumnado extranjero que inicia el curso académico en Murcia gracias a movilidades internacionales, que en este curso serán cerca de 800. El rector, José Luján, y el alcalde, José Ballesta, les recibirán en un acto que tendrá lugar en el Teatro Romea de Murcia a las 18.00 horas y que es el inicio de una semana de actividades organizadas por el Área de Relaciones Internacionales de la UMU para que estos estudiantes conozcan la ciudad y la Región. La mayoría pertenece al programa Erasmus+ Estudios, con una recepción de 538 extranjeros en nuestras aulas en este primer cuatrimestre, cifra que se verá incrementada con la llegada de 250 estudiantes en el mes de enero. 

Por parte de la UMU 713 estudiantes cursarán estudios en las más de 500 universidades socias europeas. A estos hay que sumar a quienes participan en otros programas de movilidad.  Los flujos de actividad con Latinoamérica se dan principalmente bajo el programa de Intercambio con Latinoamérica ILA, en el que participarán 65 estudiantes murcianos que recibirán una ayuda de 2.000 euros, financiadas por la Universidad de Murcia y el Banco Santander. Por este mismo programa y para el primer semestre la Universidad de Murcia 75 estudiantes latinoamericanos en la UMU. Asimismo, hay acuerdos con la Fundación Carolina por los que la UMU recibe 4 estudiantes de máster.  

La movilidad con Estados Unidos se realiza principalmente a través del Programa ISEP con 9 estudiantes de salida y 20 de llegada, a los que se suman 9 estudiantes enviados y 9 recibidos de universidades a través del programa de Convenios Bilaterales, a universidades tales como Oregon State University, Bowling Green State University, Simpson College o Millikin University. 

Dentro de este mismo programa, de países asiáticos, llegarán 3 estudiantes de Taiwán a través del convenio con Tamkang University y a 4 de Corea procedentes de Keimyung University, universidad a la que viajarán 2 estudiantes de la UMU.

El Programa Erasmus+ Movilidad Internacional con países terceros (KA171) permite este curso la recepción de 24 estudiantes de diferentes países fuera de la UE, tales como, Armenia, Azerbaiyán, Brasil, Burkina Faso, Camerún, Colombia Georgia, Guatemala, Ucrania, Uruguay, y Venezuela. No obstante, más estudiantes tendrán la oportunidad de estudiar en la UMU durante el segundo cuatrimestre una vez finalizada la convocatoria de plazas vacantes para ese período. 

Por otra parte, Bajo el Programa de Erasmus+ Prácticas en este primer cuatrimestre saldrán 15 estudiantes en la primera de las 4 fases de esta convocatoria, y se espera que a lo largo del curso se desplacen hasta un centenar de estudiantes UMU para realizar estancias en empresas y universidades europeas. En el marco de otros acuerdos de prácticas curriculares, la Facultad de Educación ofertará 10 plazas de prácticas en Argentina y Francia.

El programa 'UCLM Rural. Estudiantes universitarios' es una iniciativa de la Universidad de Castilla-La Mancha, en colaboración con la Consejería de Agricultura, Agua y Desarrollo Rural y la Federación de la Red Castellanomanchega de Desarrollo Rural. Por segundo año consecutivo, han realizado una convocatoria de becas de prácticas externas dentro del programa, con el objetivo de cercar a los jóvenes a otros entornos, promover el empleo y combatir la despoblación fomentando la realización de prácticas en empresas e instituciones localizadas en zonas rurales de Castilla-La Mancha.

Los y las estudiantes de cualquier titulación oficial podrán completar su formación residiendo en el medio rural, conociéndolo en profundidad y conviviendo y colaborando con su gente, de modo que puedan verlo como un lugar de oportunidades para el desarrollo de su futuro profesional.

Se han convocado 15 becas de prácticas académicas externas de tres meses de duración dentro del programa UCLM Rural para la realización de estancias de prácticas de estudiantes de grado y máster en alguno de los 24 Grupos de Acción Local de las provincias de Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo, así como en la sede de la Red Castellanomanchega de Desarrollo Rural. El estudiantado seleccionado podrá desarrollar sus estancias de prácticas entre el 1 de junio y el 31 de diciembre de 2023.

La cuantía de las becas de prácticas es de 850 euros brutos al mes concedida por la Universidad de Castilla-La Mancha. De manera adicional, los estudiantes recibirán una bolsa de ayuda de 400 euros por mes completo, en concepto de alojamiento y previa justificación del gasto por parte del Grupo de acción local englobado en la Federación Red Castellano Manchega de Desarrollo Rural en donde realizar sus prácticas.

Para formalizar la inscripción, las personas interesadas deben acceder a la aplicación institucional de prácticas, que está disponible en este enlace, donde deben estar inscritas y haber aceptado las condiciones. Solicitar la práctica o prácticas de su elección, entre las prácticas etiquetadas como RURAL-RECAMDER. El alumno o alumna podrá solicitar más de una estancia de prácticas, pero en ningún caso podrá ser beneficiario de más de una beca.

Salir de casa, cruzar fronteras, explorar nuevos lugares, hacer nuevas amistades, aprender nuevos idiomas, conocer nuevas culturas e incluso encontrar al amor de tu vida. La experiencia Erasmus se puede vivir de muchas maneras diferentes, pero si algo tiene en común esta movilidad es que es mucho más que un simple intercambio académico. La sexóloga Judith Viudes explica que quizás también haya una razón científica: “Erasmus es sinónimo de viajar, de conocer una nueva ciudad, gente nueva, nuevas costumbres. Y todo lo nuevo genera una gran fuente de dopamina, que cuando nos inunda, nos llena por completo de placer”. 

Iraia, Onni, Ghita, Damian, Marta y Adrián son el claro ejemplo de que la beca Erasmus es una oportunidad única para encontrar el amor y empezar una relación a pesar de las diferencias interculturales.

En busca de una ciudad más abierta

Iraia es de Bilbao, tiene 21 años y es estudiante de último curso de Periodismo en la UPV/EHU. Su destino de Erasmus fue Ámsterdam. Lo eligió porque, en su opinión, en Países Bajos tienen una mentalidad más abierta que la que se tiene en España. Le apetecía vivir algo diferente, aprender cosas nuevas y mejorar su nivel de inglés así que sin dudarlo ni un segundo, cuando le concedieron la plaza, se embarcó en una experiencia que le iba a cambiar su vida por completo. 

Se alojó en una residencia en la que había mucha gente de diferentes lugares del mundo. Uno de los primeros días allí conoció a un chico alemán con el que se llevó muy bien y al de pocos días fue a cenar con él y unos amigos al centro de la ciudad. Allí conoció a Otti, un finlandés de 25 años, estudiante de servicios sociales que al igual que Iraia se encontraba de Erasmus en Ámsterdam. En un principio, Otti no tenía intención de ir a Ámsterdam y su destino era Nottingham, en el Reino Unido, pero tuvo que cancelarlo por la delicada situación de la pandemia en esos momentos. Así que se decantó por Ámsterdam, una ciudad con una “cultura abierta y un interesante plan de estudios”.

Yo tenía una relación abierta en ese momento, pero la relación se había vuelto algo tensa

Otti — de Erasmus en Ámsterdam

En la cena hubo muy buena conexión entre ambos, pero no se volvieron a ver hasta unos días más tarde y fue allí cuando estuvieron hablando durante varias horas y empezaron a surgir las chispas. Él tenía novia, pero era una relación abierta así que no había ningún inconveniente en quedar más veces los dos juntos. Prácticamente los seis meses que estuvieron allí los pasaron juntos, viajando, con los mismos amigos y aficiones similares. Se puede decir que estuvieron 6 meses juntos sin estarlo, además señalan que fue algo inesperado, “como amor a primera vista''. 

Durante ese tiempo se creó un vínculo muy fuerte entre ambos y días antes de despedirse y tras una larga conversación y dejar claro lo que sentían el uno por el otro, Otti decidió dejar la relación con su pareja con la que llevaba diez años de noviazgo para empezar una relación con Iraia. En su regreso a sus respectivos países, ninguno de los dos tenía la certeza de si la relación iba a salir bien o no porque él tenía una conversación pendiente con su pareja de entonces. 

Es difícil saber si de verdad hemos conectado o ha sido todo por la burbuja Erasmus

Iraia — de Erasmus en Ámsterdam

Finalmente, Otti regresó a Finlandia y tras hablar con su pareja, decidieron dejarlo porque la relación se había vuelto algo tensa. Sin embargo, la realidad era el comienzo de una relación a distancia tras haber estado seis meses conviviendo. El tiempo que estuvieron separados les sirvió para fortalecer la relación y darse tiempo para saber si de verdad habían conectado o “ha sido todo por la burbuja Erasmus'', relataba Iraia. ”La distancia es realmente difícil, pero estamos en contacto todos los días con mensajes y tratamos de tener videollamadas cada dos días o tan a menudo como sea posible y en general sólo ser honesto y abierto acerca de cómo nos sentimos acerca de la distancia“, contaba Otti.

Bilbao también fue testigo del comienzo de una relación entre dos personas que se encontraban de Erasmus. Ellos son Ghita y Damian. Ghita es una marroquí de 22 años que a causa de la pandemia vio reducidas sus opciones considerablemente y, como quería un destino costero, se decantó por Bilbao. Damian es polaco, tiene 23 años y la única razón por la que eligió Bilbao fue porque era el único lugar cálido disponible con su programa universitario.

Así que en febrero de 2021 ambos decidieron hacer las maletas y comenzar su aventura lejos de sus casas. No era la primera vez que vivían fuera de casa: Ghita estudiaba la carrera en París y Damian en Escocia, por lo que se consideraban “muy abiertos en ese sentido”. No tenían miedo a las relaciones interculturales y Ghita asegura que para ella “es mejor estar con una persona que no es de tu misma cultura y así puedes descubrir una cultura nueva, aprender y ver cosas que nunca sabías”.

Amor en tiempos de pandemia

El principal problema que se encontraron en su llegada a Bilbao fueron las restricciones que se habían impuesto por el aumento de casos de coronavirus. Cierres perimetrales, temprano cierre de locales y comercios, lugares de ocio nocturno cerrados y toques de queda fueron varias de las medidas que se encontraron estos jóvenes nada más llegar. Sin embargo, no perdían la esperanza de que Erasmus era posible a pesar de las severas medidas así que lo que hacían era juntarse en las casas para conocer a gente en su misma situación.

En una de esas cenas en casa de Ghita, Damian apareció con varios amigos y tras hablar largo y tendido, se intercambiaron los perfiles de redes sociales y comenzaron a hablar todos los días. Vivían a escasos cinco minutos el uno del otro, por lo que empezaron a realizar más planes los dos juntos para conocerse mejor. 

Al cabo de un mes, ya compartían las mismas amistades y los planes y viajes los hacían siempre juntos. Damian explica que fue uno de esos viajes en concreto lo que hizo despegar su relación. A mediados de marzo, Ghita, Damian y dos amigos más alquilaron un coche para recorrer Andalucía por carretera y fue precisamente en su regreso a Bilbao cuando definitivamente se dieron cuenta de que podía surgir una relación más allá de la amistad.

La relación fue muy buena en todo momento, pero en junio terminó la experiencia. En vez de volver con sus familias, decidieron “viajar los tres meses de verano, para poder aprovechar el tiempo juntos”. En ese tiempo forjaron aún más la relación y se dieron cuenta de que esto verdaderamente podía ir en serio. Pero en septiembre cada uno tenía que volver a sus respectivas ciudades para continuar con sus estudios. 

No sabíamos cuando nos íbamos a volver a ver

Ghita — de Erasmus en Bilbao

Y así fue: Ghita puso rumbo a París y Damian se fue a Escocia. “Cuando nos despedimos fue muy duro porque no sabíamos cuando nos íbamos a volver a ver”, relata Ghita. Cada uno es de un país diferente y vive en un país que no es el suyo. Había que poner mucho de ambas partes para que todo siguiera adelante. Ellos decidieron apostar por el amor y ganaron. Se ven mínimo una vez al mes ya sea en Polonia, Marruecos, Escocia, París o incluso España que según ellos “ocupa un hueco muy importante en su corazón”.

El Erasmus es muy intenso porque convives con mucha gente

Marta — de Erasmus en Wiener Neustadt

Marta tiene 21 años, es de Bilbao pero estudia ADE (en inglés) en la Universidad Carlos III de Madrid. Se embarcó en la experiencia Erasmus hace casi un año y su destino fue la ciudad de Wiener Neustadt, en Austria. No es un destino que tuviera en mente la verdad sino que es el que le tocó. Al principio no estaba muy convencida de aceptar la plaza pero finalmente decidió dar una oportunidad a la ciudad y a Erasmus. 

Muy similar fue la situación de Adrián, un madrileño de 21 años que al igual que Marta estudia ADE en la Universidad Carlos III de Madrid y estuvo de Erasmus en Wiener Neustadt. Él afirma que el destino le tocó “de rebote y no era una de sus preferencias”. Marta y Adrián se conocieron antes de irse a Austria porque cuando les confirmaron su plaza hicieron un grupo entre los españoles que iban a Austria de Erasmus y en ese grupo estaba él. 

A pesar de estudiar en la misma universidad, no se conocían y nunca habían escuchado hablar el uno del otro. Tras darse cuenta de que iban a la misma ciudad, hablaron durante el proceso de papeleo para optar a la beca y al llegar a Wiener Neustadt, ambos se alojaron en la misma residencia. “El Erasmus es muy intenso y sobre todo los primeros días que estás conociendo a gente”, afirmaba Marta sobre su primera impresión al llegar a la residencia la primera semana de septiembre. 

Pasar mucho tiempo juntos ayuda a conocerse mejor

Durante las primeras semanas empezaron a coger confianza y tras las cenas multitudinarias, ambos afirman que cuando terminaban siempre se quedaban hablando mano a mano “hasta la madrugada”. Una de esas tantas noches se dieron cuenta de que su relación era algo más que una amistad y a partir de ese momento empezó su relación. 

Al principio les costó oficializarlo de cara a sus nuevos amigos, ya que era la primera relación de pareja de ambos y todavía estaban en fase de asimilación. Al cabo de dos meses decidieron dejar atrás sus complejos y empezaron a hacer más planes los dos solos. Como eran vecinos en la propia residencia, todo “era muy cómodo” según relata Marta porque sabía que siempre le tenía en la puerta de enfrente. 

Todo era perfecto hasta que a mediados de noviembre se decretó una cuarentena por el aumento de casos de COVID-19. La convivencia se volvió demasiado intensa porque como estaban encerrados y la persona con la que más confianza tenían ambos estaba justo en la habitación de al lado, al final todo el mal humor y la impotencia se la echaban el uno al otro. 

Ahora viéndolo con perspectiva me da pena no estar ahí viéndole todos los días

Marta — de Erasmus en Wiener Neustadt

Como todo en la vida tiene su final, el Erasmus llegó a su fin y la vuelta a la realidad, según asegura Adrián, “fue un golpe duro”. Pasaron de estar juntos las 24 horas de los siete días de la semana a no verse durante un mes. “Fue complicado pero hablábamos prácticamente todos los días y por llamada casi todos los días”. Este mes de separación además les vino “bien” para darse cuenta de lo que se necesitaban el uno al otro.

La beca Erasmus ha sido “culpable del nacimiento de alrededor de un millón de niños”, según afirman los estudios realizados por la Comisión Europea. Además, España es el país europeo más solicitado por los estudiantes europeos según la ESN, la Red de Estudiantes de Erasmus. Asimismo, Alemania, Francia y España lideran la lista de estudiantes que se encuentran inmersos una movilidad Erasmus. Por otro lado, el destino favorito para los españoles sigue siendo Italia, seguido por Reino Unido y Alemania.