Este jueves, 15 de octubre, elDiario.es Castilla-La Mancha ha celebrado en el Círculo de Arte de Toledo su segunda edición de los Reconocimientos 'Somos Km0'. Con ello, hemos vuelto a volver reconocer y visibilizar la labor de personas o grupos de personas, entidades y asociaciones o instituciones que contribuyen día a día al desarrollo social, económico o cultural de nuestra comunidad autónoma

Estas son todas las imágenes del evento, con todas personas galardonadas, las autoridades asistentes y el equipo de nuestro periódico, junto al director de elDiario.es, Ignacio Escolar; la directora de la edición castellanomanchega, Carmen Bachiller; así como colaboradores, socios, socias, articulistas y muchos, muchos amigos y amigas.

La autoría de todas las fotografías es de Mateo Lanzuela:

La Universidad Castilla-La Mancha (UCLM) ha cumplido 40 años. Cuatro décadas en las que ha formado a miles de jóvenes en los campus que tiene en cuatro provincias castellanomanchegas, con una oferta actual de 60 titulaciones de grado -incluyendo dobles de grado- y más de 100 titulaciones de posgrado. Y un aniversario que celebra mirando al pasado, pero también al futuro.

Es por ello que elDiario.es Castilla-La Mancha ha hecho entrega este jueves a la UCLM de un reconocimiento honorífico a la UCLM dentro de sus reconocimientos 'Somos Km.0', por su contribución a la formación de miles de jóvenes y por su papel en el desarrollo social, científico, económico y cultural de la región a través de la investigación y la transferencia de conocimiento.

El rector de la UCLM, Julián Garde, fue el encargado de recoger el reconocimiento de manos de Esther Padilla, consejera portavoz del Gobierno de Castilla-La Mancha.

Durante su posterior intervención, Garde recordó que la institución sigue hoy, igual que hace 40 años, el propósito de “ser útil a la sociedad”. Y lo hace mirando al futuro, ya que Garde aseguró que en la universidad están trabajando de cara a los próximos diez años para “actualizarse a los nuevos tiempos que ya han llegado”.

Unos tiempos en los que la Inteligencia Artificial tendrá su protagonismo, por lo que el rector llamó a toda la sociedad a adaptarse a esa nueva tecnología, apuntando que desde la UCLM están intentando “aprovecharla como oportunidad, no como un riesgo”, formando tanto al profesorado y al estudiantado en el uso de esta tecnología.

Además, el rector explicó que desde la Conferencia de Rectores y Rectoras de las Universidades Españolas (CRUE) -la cual preside desde el pasado mes de mayo- están diseñando un libro blanco de la inteligencia artificial, con una triple vertiente.

Aparte del prisma formativo anteriormente indicado, también quieren explorar las posibilidades de uso para incluirla como una herramienta “no sustitutiva, sino adicional” en la investigación y en la gestión del día a día de las universidades públicas. “Nos puede ayudar a tener menos trabas burocráticas”, resumió Garde.

Trabajando para incrementar las plazas residenciales

El rector también habló de la emergencia habitacional que afecta a los universitarios en España. Un problema que “no es menor” en la UCLM, porque el 64% de sus estudiantes tienen su domicilio familiar a más de 125 kilómetros del lugar donde estudian.

A pesar de que las ciudades castellanomanchegas “no están tan tensionadas” como Madrid, Garde llamó a abordar el problema “pronto”, porque, de lo contrario, la vivienda será “un factor limitante” para que una persona pueda estudiar en la universidad pública. “Y eso realmente no lo podemos permitir”.

Por ello, Garde aseguró que la UCLM está trabajando con distintas instituciones para incrementar la oferta de plazas residenciales universitarias en las ciudades donde hay un campus.

La universidad pública, “el mayor ascensor social”

Por último, el rector de la Universidad Castilla-La Mancha aseguró que en el recién comenzado curso 2026/2027 han registrado casi 7.000 nuevas matrículas de estudiantes de nuevo ingreso. Un dato “fantástico” para Garde, puesto que supone un incremento del 24% de estudiantes de nuevo ingreso con respecto al curso 2021/2022 “cuando la población susceptible de entrar a la universidad ha bajado un 18%”.

También presumió de que han cambiado el paradigma, puesto que los estudiantes castellanomanchegos que obtienen mejores notas en la prueba de selectividad “se quedan aquí” y el 24% de sus alumnos proceden de fuera de la comunidad autónoma.

“Tenemos una tasa de cobertura del 107% este curso. Por cada 100 plazas que ofertamos, cubrimos 107. Hacemos overbooking, pero aquí los dejamos dentro. Y los dejamos dentro porque una persona, solo con una, que tenga la posibilidad de quedarse en una universidad pública, merece la pena el esfuerzo. Porque si no se queda, tiene dos opciones. O no estudiar en el mayor ascensor social que tiene este país, que es la universidad pública, porque no tiene medios, o si los tiene, irse fuera. Y por eso nuestro compromiso es incontestable”, remató el rector.

Son ya 12 años los que elDiario.es Castilla-La Mancha lleva haciendo periodismo veraz y contrastado, a pesar de todo en la región. Doce años en los que hemos conocido historias que nos han sobrecogido y a personas que de una manera u otra, nos han hecho aprender y descubrir realidades que no conocíamos.

Por ello, no podíamos dejar pasar la oportunidad de volver reconocer y visibilizar la labor de personas o grupos de personas, entidades y asociaciones o instituciones que contribuyen día a día al desarrollo social, económico o cultural de nuestra comunidad autónoma. Así ha sido la segunda edición de los Reconocimientos 'Somos Km0'.

Un acto con un carácter muy reivindicativo, pero también científico, social y cultural, que ha sido conducido por la periodista conquense Inmaculada Sánchez Morate y en el que se han entregado siete reconocimientos -dos de ellos honoríficos- a aquellas personas y colectivos de alguna forma han transformado nuestra región y la vida de los castellanomanchegos y castellanomanchegas.

En la gala de reconocimientos en el Círculo del Arte de Toledo nos acompañaron el delegado del Gobierno en Castilla-La Mancha, José Pablo Sabrido; la consejera-portavoz de la Junta de Castilla-La Mancha, Esther Padilla; Ana Carmona, directora de Autónomos, Trabajo y Economía Social; Julián Garde, rector de la Universidad de Castilla-La Mancha; Juan José Alcalde, teniente de alcalde y concejal de Hacienda, Fondos Europeos y Participación del Ayuntamiento de Toledo, así como alcaldes, concejales y otros representantes públicos, igualmente de entidades sociales, culturales o deportivas. También socios y socias de elDiario.es Castilla-La Mancha.

En esta ocasión, el reconocimiento que recibieron las personas galardonadas es una pieza de cerámica con forma de botijo, realizada por la artista toledana María Camisón (Alhaja Cerámica), con detalle en arcilla polimérica elaborado por la también toledana Celia Espinosa (fundadora de la marca de joyas Soy la Mona).

Los reconocidos y reconocidas

Primeramente, el Reconocimiento 'Somos Km0' a la investigación y la divulgación científica se concedió al Observatorio Astronómico de Yebes, en Guadalajara, que acaba de cumplir 50 años de trayectoria. Se trata de uno de los referentes mundiales en el ámbito de la Astronomía, donde entre sus aportaciones destaca su participación en el hallazgo del 30% de las moléculas interestelares conocidas y su posición internacional en el desarrollo y fabricación de tecnología vinculada a los radiotelescopios. De igual forma, el Observatorio ha sido declarado centro oficial para poder seguir el denominado Trío de Eclipses -en agosto de 2026 y 2027, y enero de 2028-.

Este galardón fue recogido por su director, Pablo de Vicente que destacó jocosamente que acabó siendo físico por decisión de sus padres: “Me gustaban las matemáticas, pero mis padres me dijeron que eran muy abstractas y me dijeron ponte a estudiar físicas”.

Después llegó el turno de reconocer la iniciativa emprendedora que lucha por el desarrollo rural y contra la despoblación de la región castellanomanchega, en este caso encarnada a través de la Asociación Cultural El Castillejo de Alcantud (Cuenca). Esta asociación cuenta con dos décadas de trayectoria y ahora está en las manos de cinco jóvenes que han desarrollado actividades de ocio y cultura para todos los públicos en Alcantud, un pequeño municipio conquense. La presidenta de la asociación, Irene Ferrer, ha sido la encargada de recoger el galardón. Muy emocionada, Ferrer pedía un aplauso para las mujeres rurales en su día internacional que se celebraba precisamente este 15 de octubre. “En Alcantud la sensación que tiene la gente del pueblo es que no tenemos medios, pero cualquier servicio está en Priego, a 10 minutos. Queremos que la gente no solo venga los fines de semana, sino que se atrevan a vivir aquí”, ha resaltado, haciendo también alusión a la crisis de vivienda en nuestro país.

La igualdad y los derechos humanos también han sido protagonistas con el reconocimiento para los Servicios Sociales de Villamalea (Albacete), por su trabajo en la integración de colectivos vulnerables y por su capacidad para proporcionar en un municipio de tamaño reducido, los recursos y servicios propios de grandes localidades. Además, trabajan desde hace años para favorecer la convivencia de más de 30 nacionalidades presentes en este municipio albaceteño. Ha sido Florencio Alfaro, que forma parte del equipo, quien ha expresado su gratitud por el reconocimiento, explicando que viven “sin delitos ni conflictos”, y que les encanta desmentir bulos acerca de los migrantes “con ejemplos y datos”: “Mostrar el día a día de los menores no acompañados en redes sociales y que los vecinos vean que se está criminalizando a las personas que trabajan a su lado es una manera efectiva de acabar con los bulos”, ha expresado Alfaro.

Un ejemplo de superación es el de Álvaro González Llave, vecino de Valdeverdeja (Toledo) que también recibió el reconocimiento a la visibilidad sociosanitaria por su valiosa labor al divulgar en redes sociales acerca de la Distrofia Muscular de Duchenne, una enfermedad neurodegenerativa con la que lleva conviviendo desde que tiene un año y medio de edad. A través de su cuenta con más de 20.000 seguidores, González comparte su día a día para dar visibilidad a esta enfermedad poco frecuente. “Me gustaría que las autoridades pudieran dar soluciones para acelerar la burocracia porque precisamente a la gente como yo, tiempo no nos sobra para vivir mejor y de manera digna”, ha reivindicado.

Desde elDiario.es Castilla-La Mancha también se quiso reconocer en el ámbito de la cultura la labor de divulgación del patrimonio documental regional, a través del joven historiador Santiago Díaz del Campo, que desde el Archivo Municipal de Villarrubia de los Ojos (Ciudad Real) acerca al público documentos centenarios y fotografías históricas a partir de redes sociales. En el escenario ha señalado que “no sirve de nada tener un archivo enorme si luego no sabemos lo que hay”. Díaz del Campo ha reconocido que en redes evita hablar de grandes hechos, porque lo que verdaderamente le interesa es la microhistoria: “Lo que sufre la gente del día a día”, matizó.

Reconocimientos honoríficos

Por otra parte, también se ha entregado un reconocimiento honorífico a la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), que acaba de celebrar su 40 aniversario, contribuyendo a la formación de miles de jóvenes y por su papel en el desarrollo social, científico, económico y cultural de la región a través de la investigación y la transferencia de conocimiento.

El rector de la UCLM, Julián Garde, ha señalado al recibir el reconocimiento que están trabajando de cara a los próximos diez años para “actualizarse con los nuevos tiempos que ya han llegado”. En referencia a la Inteligencia Artificial, ha apuntado que desde la UCLM están intentando “aprovecharla como oportunidad, no como un riesgo”.

Durante el acto también se rindió homenaje a Jesús Fuentes Lázaro, el primer presidente de Castilla-La Mancha, recientemente fallecido. Maestro, historiador, con una dilatada trayectoria política hasta su jubilación fue articulista de elDiario.es Castilla-La Mancha. Su directora, Carmen Bachiller, recordó la trayectoria de un hombre comprometido con la democracia, las libertades y los derechos de las personas. Impulsor de la autonomía de Castilla-La Mancha, destacó también por su labor política, periodística y su defensa de una información rigurosa y plural. Apasionado de la cultura, defendió el patrimonio artístico de Toledo. El acto sirvió para recordar su legado público y cultural, así como su calidad humana, su cercanía y su compromiso con la sociedad. Bachiller junto a Inma Sánchez Morate se han mostrado muy emocionadas al recordar “las interesantes conversaciones” que mantuvieron con él.

Tras el emotivo homenaje, el director de elDiario.es Ignacio Escolar se refirió desde el escenario al vertiginoso año 2026, en lo informativo, aludiendo a grandes exclusivas protagonizadas por el medio como el caso Julio Iglesias, después de que ayer se conociese que la Fiscalía es partidaria de investigar al cantante. “Cada vez es más difícil informar por el tema judicial”, ha destacado.

Habló de la necesidad de un periodismo veraz y contrastado, a las puertas de unas elecciones generales en mitad de un ambiente muy crispado y polarizado y también avanzó algunos de los retos futuros para el periódico: “Queremos contar el proceso electoral muy bien y estamos comprometidos a contarlo desde todas las autonomías”, ha expresado, aunque también ha perfilado que un compromiso de este medio es contar la información desde la cercanía: “Hemos defendido siempre que las historias están en los barrios, no en los parlamentos”.

Igualmente, agradeció a los 124.000 socios y socias que siguen apoyando el periodismo a pesar de todo en elDiario.es y en las diferentes ediciones locales.

Una historia... de Pablo Albo

El broche de oro lo puso el cuentista y narrador Pablo Albo (Alicante, 1971) que narró una historia de recuerdos de su infancia, muy humorística y con multitud de elementos participativos con el público congregado en el Círculo de Arte de Toledo.

El artista y escritor, ahora afincado en una pedanía de Chinchilla de Montearagón (Albacete), lleva más de tres décadas dedicado al mundo de las letras y de la narración, habiendo publicado más de 50 títulos, y siendo distinguido en dos ocasiones con el Premio Lazarillo de literatura infantil y juvenil.

En este caso, hizo una radiografía de los niños y niñas que vivieron las décadas de los ochenta y noventa en el colegio, con bocadillos de chorizo o de morcilla: “Íbamos al colegio a crecer, yo iba porque era lo único que había abierto en mi pueblo a esa hora”, ha señalado, aunque reivindicando la escuela pública.

Una sucesión de anécdotas que provocaron las carcajadas de los asistentes y algún que otro susto, para finalmente finalizar con un emotivo aplauso.

La gala de reconocimientos también fue amenizada por el músico y artista afincado en Toledo, Sergi Fecé.

Nos han apoyado en esta gala de reconocimientos la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, la Diputación de Guadalajara, la Diputación de Toledo, el Ayuntamiento de Toledo, Cooperativas Agroalimentarias de Castilla-La Mancha y BBVA. Además, han colaborado la DO La Mancha, Cervezas Arriaca y San Telesforo.

¡Gracias a todos, todas y todes por acompañarnos un año más!

Hace un año que el Campus de la Universidad de Alcalá (UAH) en Torrejón de Ardoz se hizo realidad. Se trata de las primeras enseñanzas universitarias que se imparten en esta ciudad, una de las más importantes del Corredor del Henares, con más de 140.000 habitantes y en constante expansión.

Estela Núñez Barriopedro es la directora de este campus. Es Catedrática de Universidad del área de Comercialización e Investigación de Mercados y adscrita al Departamento de Economía y Dirección de Empresas de la UAH. También es doctora por la Universidad de Alcalá y Licenciada en Administración y Dirección de Empresas en la misma institución académica.

Desarrolla su actividad docente e investigadora en ámbitos relacionados con el marketing, el comportamiento del consumidor, las organizaciones, los mercados y el turismo. Asimismo, forma parte de los grupos de investigación ACCOM (Análisis del comportamiento del consumidor, de las organizaciones y de los mercados) y ATURI (Análisis del Sector Turístico e Innovación).

El Campus de Torrejón de la Universidad de Alcalá comenzó su actividad en septiembre de 2025. ¿Qué balance hace tras más de un año de andadura?

Las clases comenzaron el 8 de septiembre de 2025 y este curso 2026-2027 hemos recibido ya a nuestra segunda promoción, mientras que los estudiantes que inauguraron el Campus avanzan a segundo curso. En ambos cursos las notas de acceso se han mantenido altas.

También se ofertaron en el pasado curso 2025-2026, tres cursos monográficos con un total de 57 personas matriculadas. En este curso 2026-2027 la oferta fue renovada con un programa anual para la Universidad de Mayores en el que el primer día las plazas fueron agotadas.

Por tanto, estamos en una etapa todavía muy joven, pero la evolución en solo un año ha sido muy positiva.

¿Han empezado nuevos grados en su segundo año?

Sí, este año damos un paso importante porque comenzamos con los grados de Enfermería y Fisioterapia y, en este segundo curso, hemos incorporado el Máster Universitario en Aplicaciones de la Inteligencia Artificial a la Industria y Comunicaciones, un programa anual de la Universidad de Mayores dedicado a inteligencia artificial y sociedad digital y nuevas iniciativas de investigación, transferencia y colaboración con empresas.

Por tanto, estamos en un momento de consolidación y, al mismo tiempo, de crecimiento. Se empieza a percibir cuando los estudiantes desarrollan sentimiento de pertenencia, cuando llegan proyectos de investigación, cuando las empresas quieren colaborar con nosotros y cuando los ciudadanos participan en las actividades que organizamos.

¿Qué ha supuesto esta ampliación para la Universidad de Alcalá?

Ha supuesto ampliar las fronteras de la Universidad de Alcalá tanto física como académicamente. Torrejón es el cuarto campus de la UAH, junto a los dos de Alcalá de Henares y el de Guadalajara, y refuerza considerablemente nuestra presencia en el Corredor del Henares. La Universidad tiene más de cinco siglos de historia, pero una institución con esa tradición debe ser también capaz de crecer, innovar y acercar el conocimiento a nuevos territorios.

No es solo una cuestión de infraestructuras…

Efectivamente, no se trata simplemente de incorporar un edificio. Supone aumentar nuestra capacidad docente, investigadora y de transferencia. Así como estrechar nuestra relación con el Corredor del Henares, con sus ciudadanos y con su tejido productivo y abrir posibilidades para nuevas titulaciones y actividades.

El campus de Torrejón de la UAH, representa nuestra capacidad de innovar sin perder nuestra identidad, una universidad cercana, abierta a su territorio, comprometida con una docencia de calidad y capaz de poner su conocimiento al servicio de la sociedad.

En total, ¿cuáles son los estudios que incorpora y cómo están resultando? ¿Hay buenas sensaciones?

El núcleo inicial está formado por los mencionados grados de Enfermería y Fisioterapia, con 50 plazas de nuevo ingreso en cada titulación y cada curso. Son dos enseñanzas que la UAH conoce muy bien y en las que tenemos una trayectoria académica, docente e investigadora consolidada. No partíamos de cero, sino que trasladamos a Torrejón la experiencia y el conocimiento acumulados durante muchos años en la Universidad.

¿Cómo ha sido la acogida?

Excelente. En el curso inaugural las notas de corte fueron 11,303 en Enfermería y 10,550 en Fisioterapia. En este curso se mantienen en niveles muy altos, con 11,241 y 10,729, respectivamente. Por tanto, los datos muestran que no hemos creado artificialmente una demanda al llevar estas titulaciones a Torrejón, sino que hemos respondido a una demanda social que ya existía.

¿Y en cuanto a los másteres?

Este año ampliamos mucho el perfil del Campus. Se ha puesto en marcha el Máster en Aplicaciones de la Inteligencia Artificial a la Industria y Comunicaciones, cuya primera edición cuenta con 32 estudiantes, y el programa de Universidad de Mayores sobre IA y Sociedad Digital, cuyas 50 plazas se agotaron. De esta manera empiezan a convivir en un mismo campus jóvenes que se preparan para profesiones sanitarias, estudiantes especializados en tecnologías de vanguardia y personas mayores de 50 años que quieren continuar aprendiendo.

No queremos formar simplemente usuarios de inteligencia artificial, sino profesionales capaces de comprender un problema, determinar si la IA puede aportar valor, integrarla de forma responsable

¿Ese Máster de IA es pionero?

Yo sería prudente con la palabra “pionero” porque existen otras titulaciones de inteligencia artificial. Lo que sí podemos afirmar es que se trata de una apuesta novedosa especialmente diferenciada por su orientación aplicada a la industria y las comunicaciones. Es un máster oficial de 60 ECTS( European Credit Transfer and Accumulation System o Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos), impartido en inglés y con modalidad híbrida, dirigido por los departamentos de Teoría de la Señal y Comunicaciones y Electrónica y Automática. En este primer curso ha arrancado con 32 estudiantes. Su orientación es profesional y está diseñado para que el alumnado no conozca la inteligencia artificial únicamente desde el punto de vista teórico, sino que sea capaz de convertirla en soluciones para problemas concretos.

¿Cómo es su parte práctica, teniendo en cuenta las numerosas funcionalidades?

Implica trabajar sobre casos concretos y abordar aplicaciones como el mantenimiento predictivo, la optimización de procesos, el análisis de grandes volúmenes de datos, las comunicaciones, la automatización o la seguridad. También contempla la posibilidad de realizar prácticas externas. Esta orientación es especialmente importante. No queremos formar simplemente usuarios de inteligencia artificial, sino profesionales capaces de comprender un problema, determinar si la IA puede aportar valor, integrarla de forma responsable en una organización y evaluar sus resultados y sus riesgos. Esa filosofía está muy presente en el proyecto.

Al ser el Campus de Torrejón un proyecto muy nuevo, ¿se están aplicando nuevos métodos innovadores o avances tecnológicos?

El hecho de partir de unas instalaciones nuevas nos da la oportunidad de pensar desde el principio cómo queremos enseñar. Hemos equipado aulas, seminarios y laboratorios para responder tanto a las necesidades de las titulaciones sanitarias como a las nuevas líneas tecnológicas del Campus.

Pero creo que la innovación docente no puede consistir únicamente en incorporar tecnología. Debe estar al servicio del aprendizaje. En Enfermería y Fisioterapia es esencial combinar los fundamentos científicos con una formación muy práctica, progresiva y conectada con la realidad asistencial. Por ejemplo, el Grado en Enfermería incorpora 78 ECTS de prácticas externas y la Facultad mantiene colaboración para la formación clínica con hospitales, centros de Atención Primaria y otros centros asistenciales.

Hay ahí una fusión necesaria entre la innovación y el aprendizaje.

Sí, pero la idea no es utilizar una herramienta porque sea novedosa, sino preguntarnos siempre qué mejora aporta al aprendizaje. En la universidad tenemos que enseñar a trabajar con la tecnología sin permitir que sustituya aquello que resulta imprescindible: el pensamiento crítico, el conocimiento y la capacidad de resolver problemas.

¿Qué papel puede cumplir el Campus de Torrejón en materia de investigación?

Un papel muy importante. Desde el principio hemos querido que Torrejón no sea únicamente un lugar donde se impartan clases. Un verdadero campus universitario debe generar también investigación, transferencia de conocimiento, innovación y colaboración con su entorno.

Un ejemplo es la Cátedra ATALANTA de Ciberseguridad y Ciberinteligencia. Esta iniciativa conecta universidad, empresa, investigadores jóvenes e instituciones y aborda un ámbito de enorme relevancia como es la ciberseguridad. Su actividad puede contribuir tanto al avance científico como a la transferencia de conocimiento hacia empresas y hacia las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad.

La transferencia sucede cuando el conocimiento deja de quedarse dentro de la universidad y es capaz de contribuir a resolver cuestiones de la sociedad

La relación con las empresas es prácticamente una obligación de las universidades, ¿hay más proyectos en el Campus?

Es fundamental. De hecho, también promovemos el Foro VanguardIA, concebido para generar un diálogo entre universidad, empresas e instituciones sobre los retos tecnológicos, jurídicos y estratégicos que plantean la inteligencia artificial y la ciberseguridad. La finalidad es que de estos encuentros surjan proyectos de investigación, prácticas, formación especializada, colaboración empresarial y oportunidades profesionales. Para nosotros la transferencia sucede precisamente cuando el conocimiento deja de quedarse dentro de la universidad y es capaz de contribuir a resolver cuestiones de la sociedad.

¿Qué volumen de estudiantes tiene actualmente y qué recepción está teniendo?

Creo que podemos hablar de un primer año de consolidación y, al mismo tiempo, de expansión. Empezamos con Enfermería y Fisioterapia y con 100 estudiantes de nuevo ingreso, 50 por titulación. Las notas de corte fueron de 11,303 en Enfermería y 10,550 en Fisioterapia en ese primer curso, lo que demostró que existía una demanda muy importante desde el principio. En el curso 2026-2027 esa demanda continúa en niveles muy altos, con notas de corte de 11,241 y 10,729, respectivamente, mientras nuestros primeros estudiantes ya avanzan hacia segundo curso.

Pero hay algo incluso más significativo: en solo un año hemos empezado a demostrar que el Campus de Torrejón no es únicamente una sede para impartir dos grados. Sino que Hemos abierto el campus al aprendizaje a lo largo de toda la vida a través de la Universidad de Mayores. Durante el curso 2025-2026 se impartieron tres cursos monográficos con 57 participantes y, para este nuevo curso, el programa anual sobre Inteligencia Artificial y Sociedad Digital cubrió todas sus plazas el mismo día de apertura de la inscripción.

¿Hay alumnado de Torrejón, de Alcalá, de Guadalajara o de todos ellos?

De todos ellos, y además del resto de la Comunidad de Madrid y de otras provincias de Castilla La Mancha como, por ejemplo, Ciudad Real.

El Campus está ubicado en una parcela municipal de 6.000 metros cuadrados en la avenida de la Constitución, junto al paso subterráneo que comunica con el Paseo de la Democracia y muy próximo a la estación de Cercanías de Soto del Henares. ¿Cómo son las conexiones para transporte?

La ubicación es una de las grandes ventajas del Campus. Esto permite una conexión ferroviaria especialmente buena tanto con Madrid como con Alcalá de Henares y Guadalajara. La estación de Soto del Henares presta servicio actualmente a las líneas C-2, C-7 y C-8 de Cercanías Madrid y también dispone de conexiones con autobuses urbanos e interurbanos. El Campus es muy accesible a todo el Corredor del Henares inclusive Guadalajara.

¿Cuáles son las previsiones de ampliación, en cuanto a espacio y estudios?

Nuestra voluntad es seguir creciendo, pero hacerlo de manera ordenada y manteniendo siempre la calidad. La planificación inicial del Campus ya contemplaba una implantación progresiva: grados, másteres, doctorados, formación permanente y otras actividades formativas. En solo un año hemos pasado de los dos grados iniciales a incorporar posgrado, Universidad de Mayores, investigación, transferencia y colaboración empresarial.

Estamos trabajando en ampliar la oferta formativa, tanto de titulaciones oficiales como de formación permanente, y también hay nuevos proyectos de investigación y transferencia en desarrollo.

El Personal Docente e Investigador (PDI) de la Universidad de Sevilla (US) ha expresado su “profunda preocupación” por la “grave” situación económica que atraviesa la institución y que, según denuncian, se ha traducido en “el incumplimiento de las obligaciones retributivas con su personal”. Así lo recoge una carta remitida este miércoles a la rectora, Carmen Vargas, y firmada por parte del profesorado, coincidiendo con el inicio de una serie de movilizaciones en distintos campus.

El comité de empresa del PDI cifra en más de cinco millones de euros la deuda acumulada por el impago de complementos autonómicos y sexenios reconocidos a parte de la plantilla desde 2025, según datos esgrimidos en el último Consejo de Gobierno a preguntas del propio comité. “Esta cifra será considerablemente mayor si no se actualizan las nóminas mediante la incorporación de los complementos pendientes, pues cada mensualidad incrementa los atrasos acumulados y agrava el perjuicio económico del profesorado afectado”, advierte el escrito.

Cabe recordar que la Universidad de Sevilla aprobó un plan de ajuste para recortar 16 millones de euros del presupuesto, con medidas como la reducción de grupos docentes, el cierre del turno de tarde en algunas facultades y restricciones a la contratación de profesorado. La institución ha recortado distintas partidas presupuestarias para destinar recursos al capítulo 1, correspondiente a los gastos de personal, y afrontar así el pago de las nóminas. Aun así, fuentes universitarias aseguran que todavía faltarían al menos 13 millones de euros para llegar a final de año.

Desde el comité de empresa, su secretario Víctor Manuel Molina califica la situación de “inédita” porque, por primera vez, “la universidad ha dejado de pagar todos los tipos de complementos salariales que tiene el personal”. El secretario del comité de empresa explica que el peso de estos complementos en el sueldo varía según la categoría profesional y señala que los impagos afectan especialmente “al profesorado más precario”. Además, asegura que el equipo de gobierno les ha trasladado que no hay previsión de pago y que “incluso peligra el pago de la nómina de diciembre”.

Fuentes de la Universidad de Sevilla consultadas por este periódico aseguran que el Rectorado mantiene “una vía de diálogo abierta y constante” con los representantes del PDI y que comprende y respeta sus reivindicaciones laborales. El equipo de gobierno afirma que trabaja “con absoluta prioridad y responsabilidad” para garantizar la estabilidad laboral y retributiva de toda la plantilla, aunque no concreta un calendario para abonar las cantidades pendientes.

Piden al equipo de gobierno que renuncie a sus complementos

En la carta del PDI, dirigida también a la gerente y al vicerrector de Personal Docente e Investigador, el profesorado reclama un plan de pago con fechas concretas para abonar las cantidades pendientes. Además, piden a los miembros del equipo de gobierno que renuncien temporalmente a los complementos vinculados al desempeño de sus cargos para contribuir a saldar las cantidades adeudadas, en un “ejercicio de responsabilidad institucional y solidaridad”. Vargas asumió el cargo de rectora hace casi un año y amplió los vicerrectorados de nueve a 14, en un contexto marcado por la infrafinanciación denunciada por las universidades públicas.

Las concentraciones del PDI han comenzado una semana después de que CSIF presentara una denuncia ante la Fiscalía de Sevilla para que investigue la gestión económica del anterior equipo de gobierno de la US, encabezado por Miguel Ángel Castro, del que ya formaba parte la actual rectora. El sindicato criticó que ni Vargas ni la nueva gerente “han conseguido justificar a dónde han ido a parar los fondos de la Universidad de Sevilla” ni presentar a la representación de los trabajadores un calendario de pago de la deuda, que, según denunció, “se acrecienta a medida que pasan los meses”.

La situación se enmarca en las dificultades financieras que atraviesa el sistema universitario público andaluz. En julio, la Gerencia de la US informó de los resultados de la auditoría externa correspondiente al ejercicio de 2025, que arrojó un déficit de 14,8 millones de euros. El déficit estructural del conjunto del sistema universitario público andaluz alcanzó entonces los 57 millones de euros.

Hacia la huelga general

El comité sitúa el inicio de los impagos en 2025, aunque señala que también hay cantidades pendientes desde 2024, y advierte de que la situación se ha agravado durante este año. La Universidad ha aprobado un plan de ajuste de unos 15 millones de euros, con recortes en distintas partidas presupuestarias para destinar esos recursos al pago de las nóminas. Aun así, según Molina, sigue sin estar garantizado el abono de la nómina de diciembre.

El problema, advierten, va más allá de los impagos salariales. El comité denuncia también la paralización de las promociones del profesorado, el incumplimiento del convenio colectivo y la falta de ayudas de protección social. Según explican, la suspensión de los complementos tiene un impacto mayor en las categorías más precarias, como el profesorado interino o ayudante, para quienes estas cantidades representan una parte especialmente sensible de sus ingresos. “Son recortes que afectan más al que más lo necesita”, resume el secretario.

“Las dificultades económicas de la Universidad no deberían traducirse en que una parte de su plantilla soporte de forma singular y prolongada sus consecuencias, mientras continúa desempeñando plenamente sus tareas docentes, investigadoras y de gestión”, denuncian desde el PDI. “A esta situación se añade la falta de información suficiente, clara y periódica sobre las causas del retraso, las cantidades pendientes y las previsiones de pago, lo que agrava la incertidumbre y dificulta la confianza en la respuesta institucional”, añaden en el escrito en el que exigen “transparencia” en las cuentas.

Las movilizaciones han comenzado de forma simultánea en cuatro campus y el comité prevé celebrar nuevas asambleas informativas en las próximas semanas. Estas acciones se enmarcan dentro del calendario de protestas que prepara el camino hacia la huelga educativa general convocada para el 11 de noviembre. El comité de empresa del PDI advierte, además, de que no descartan convocar una huelga general en la Universidad de Sevilla si la situación no mejora antes de final de año.

Este miércoles arranca una huelga “histórica” en la educación de la Comunidad de Madrid. Histórica porque la convocan prácticamente todas las organizaciones que tienen algo que decir en el sector –hasta el sindicato CSIF se unió este martes—, porque incluye a todas las etapas y además por el carácter indefinido del paro.

Ratios, horas lectivas, diversidad en las aulas, salarios, falta de recursos, de plazas públicas, de profesionales, precariedad, infrafinanciación con carácter general, privatización... desde Infantil hasta la Universidad, desde CGT hasta el CSIF pasando por las familias, todo el mundo tiene algún motivo para ir a una huelga que empezó siendo de la etapa obligatoria, pero a la que se ha sumado la universidad en las últimas semanas.

El Gobierno de Isabel Díaz Ayuso llevaba meses avisando de un “otoño caliente” en la Comunidad de Madrid. Ya desde antes de verano denunciaban que todo era una suerte de complot de sindicatos y el Gobierno central, en un nuevo intento de poner el foco sobre el Ejecutivo regional. Ese otoño caliente ya está aquí, pero también podría considerarse simplemente la culminación de la primavera, que ya venía templada, con paros, protestas y manifestaciones en todas las etapas, con las plataformas en defensa de la universidad pública liderando la carga contra Ayuso.

Infantil abre el fuego

A finales de marzo, las educadoras infantiles de Madrid abrieron fuego y decidieron ir a la huelga indefinida por una situación que calificaron entonces de insostenible. “No se puede vivir con el salario mínimo”, decían, después de tres años de protestas parciales. Entre sus exigencias estaban las ratios más bajas y una mejora salarial para equipararlas a las de otras figuras clave educativas. Durante los meses siguientes tiñeron las calles de la capital de amarillo. Todavía siguen.

Las educadoras finalmente consiguieron reunirse con la consejera de Educación, Mercedes Zarzalejo. En este encuentro se firmó el primer avance: la implementación de la pareja educativa en las escuelas infantiles de la Comunidad. Sin embargo, las educadoras mantenían sus exigencias salariales y de ratio, con lo que la huelga continuó, una situación que Zarzalejo tildó de “incomprensible”. La consejera de Ayuso llegó entonces a decir que estas protestas buscaban “desviar la atención de otras cosas muy graves que están sucediendo”.

“Muy grave”, replican los convocantes, es que la Comunidad sea casi el único gobierno regional que no ha revertido del todo los recortes que implementó el exministro José Ignacio Wert en 2012, aunque la consejera Zarzalejo no hablaba de eso. “Muy grave” es que siendo la región más rica de España en términos de PIB per cápita sea la que menos invierte por alumno de toda España. “Muy grave” es ser la región de Europa que más segrega a su alumnado en la escuela, insisten las más de 13 organizaciones que convocan el paro.

O que la universidad más grande de España, la Complutense, tenga que pedir un crédito al teórico encargado de financiarla, el Gobierno regional de Ayuso, porque no tiene ni para afrontar subidas de sueldo anuales. “Muy grave” es que el profesorado sea de los que menos cobra en España porque el complemento autonómico que cada comunidad autónoma paga es de los más bajos con la vivienda disparada. La lista de reivindicaciones que han motivado el paro es extensa.

El calor que “inspira”

Con las críticas del Gobierno de Ayuso de fondo y las administraciones sin atender sus exigencias, las educadoras continuaron sus protestas en verano, pero la tensión aumentó con la llegada del calor y las protestas se mezclaron con otras. Colegios, institutos y centros de educación infantil juntaron fuerzas para pedir una apuesta real para climatizar todas las aulas ante una temperatura global que no para de subir. En junio el calor era ya insoportable.

Las protestas de las educadoras frente a la Asamblea de Madrid se alternaban con las de las familias y plataformas que se manifestaban para exigir que el Gobierno de Ayuso atendiera sus peticiones y preparara los centros educativos autonómicos para el calor. Las críticas iban en aumento y, mientras, Zarzalejo aseguraba que este curso se había hecho una “inversión de casi 18 millones de euros solo en climatización”. “Pero, lógicamente, cuando hace calor, hace calor”, añadía la consejera madrileña durante su intervención. 

Esa frase causó tanto revuelo que su compañero en el gobierno, Mariano de Paco, consejero de Cultura, se sintió en la obligación de salir a defenderla en el pleno. En una sorprendente declaración, De Paco aseguró que él hizo la EGB en Murcia y que puede constatar que “cuando hace calor, hace calor”. Su intervención iba a más ante una sorprendida oposición, que no daba crédito a las palabras de De Paco. Y ahí fue cuando citó a Vicente Medina, poeta murciano, para asegurar que “el calor, a lo mejor, es fuente también de inspiración”.

Las palabras del consejero resonaron durante días y sirvieron a la oposición para cargar contra las políticas educativas regionales. “El calor en las aulas no es fuente de inspiración, es fuente de dolores de cabeza, de deshidratación y de desmayos”, dijo la portavoz de Más Madrid, Manuela Bergerot.

El inicio del curso académico y el plantón de Ayuso

Tanto en primavera como en verano las plataformas en defensa de la universidad pública fueron la cara más visible de las reivindicaciones educativas, que iban cogiendo forma. Estos grupos de protesta tienen el bagaje que les dan dos años de oposición a las políticas educativas de Ayuso, con huelgas, paros académicos y manifestaciones que han logrado colocar en el debate público la situación de los campus madrileños y el papel del Gobierno regional en esa ruina. Dos universidades han tenido que ser rescatadas por su teórica financiadora: la Complutense y la Rey Juan Carlos. Precisamente las dos que este miércoles se unirán a los paros.

El rechazo que genera la figura de la presidenta en esos entornos es tal que Ayuso optó por no acudir este año al acto de inauguración del curso académico, un evento en el que era habitual, y mandó en su lugar a la consejera Zarzalejo, quien considera muchas de las demandas que exigen colectivos y sindicatos “inalcanzables” y que “solo se piden en Madrid”. “No tiene mucho sentido que esos sindicatos que están negociando con la administración pública estén en la calle fomentando ese conflicto”, dice, en declaraciones remitidas a los medios.

Ahora, la huelga por la educación complica a Ayuso su campaña electoral de cara a los comicios generales del próximo 29 de noviembre y amenaza, según se desarrolle, la de las autonómicas del próximo mayo. Unos paros que se suman además a la protesta que continúa en Sol con cientos de personas acampadas desde hace días por una vivienda digna. Dos protestas que de alguna manera se relacionan y que han juntado fuerzas: el pasado 27 de septiembre una Marea Verde tomó el centro de la capital para acabar frente a la sede de la Comunidad de Madrid con los acampados al grito de “tenemos los mismos enemigos, sin vivienda digna no hay educación”.

Ese “otoño caliente” que vaticinaba la presidenta autonómica y su equipo es real y amenaza con quitarle el foco a otros temas con los que Ayuso y su equipo están más cómodos, como Ceuta o el fantasma del bulo del pucherazo electoral, que la baronesa del PP ya ha sacado a pasear. La imagen de otra marea ciudadana que pelea desde las calles por una educación pública y de calidad sumará todavía más presión a un gobierno autonómico que lleva meses acumulando polémicas.

Eva Sanz Arazuri, rectora de la Universidad de La Rioja, y Gonzalo Capellán de Miguel, presidente del Gobierno de La Rioja, han realizado una visita institucional al Edificio I de la Facultad de Ciencias de la Salud, para conocer las obras de adecuación de las instalaciones en las que se imparte la docencia del Grado en Enfermería y, desde este curso 2026–2027, del Grado en Medicina.

Estas obras han sido posibles gracias el convenio suscrito por ambos el 7 de enero de 2026 para financiar la adecuación de espacio y la dotación de equipamiento del Edificio I de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de La Rioja. El coste ha ascendido a 1,4 millones de euros.

La rectora de la Universidad de La Rioja, Eva Sanz, ha destacado que “el Edificio I convierte a la Facultad de Ciencias de la Salud en referente para los grados de Enfermería y Medicina en el sistema universitario español, con un equipamiento de vanguardia”. En este sentido, ha subrayado el papel de la simulación clínica: “Contamos con espacios asistenciales recreados y software de última generación, que permiten a nuestro estudiantado entrenarse en condiciones muy próximas a la realidad antes de llegar al paciente y esto es posible gracias a la financiación del Gobierno de La Rioja”.

La rectora ha resaltado también la respuesta de los alumnos: “Tenemos estudiantes con verdadera vocación sanitaria, y eso es el mejor aval de este proyecto”. Ha añadido que ambos títulos comparten un mismo enfoque: “Enfermería y Medicina se apoyan en la humanización de la atención sanitaria y en la integración de la inteligencia artificial en los procesos asistenciales. Queremos formar profesionales de la salud que dominen la tecnología sin perder nunca de vista a la persona”.

La Facultad de Ciencias de la Salud de la UR estrena Aulas mariposa

Fruto de la adecuación de las instalaciones existentes, la Universidad de La Rioja se ha dotado de espacios docentes para nuevos laboratorios, zonas de simulación, aulas de grupos reducidos y las llamadas Aulas mariposa. Estas disponen de un espacio central de práctica y dos salas laterales de observación con cristal espejado, complementadas con sistemas audiovisuales avanzados para el análisis y la evaluación de las sesiones.

La inversión ha permitido incorporar nuevo equipamiento genérico para laboratorios, zona de simulación y espacios docentes; así como equipamiento específico para los laboratorios de bioquímica, de anatomía, de fisiología e híbrido. Igualmente, el Edificio I de la Facultad de Ciencias de la Salud dispone, tras las obras realizadas, de entrenadores de habilidades técnicas, así como nuevo equipamiento hospitalario para las zonas de simulación de boxes, pediatría y urgencias, quirófano, consulta médica y hospitalización.

Finalmente, las instalaciones cuentan con equipamiento de realidad virtual y software diverso; monitores, CPU's, Workstation's y pantallas para las zonas de simulación y laboratorios; así como equipamientos audiovisuales de las zonas de simulación e instalación. En definitiva, el Edificio I de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de La Rioja está preparado para la docencia de los Grados en Medicina y en Enfermería durante los próximos seis años.

La adecuación de las instalaciones permitirá la docencia conjunta de ambos Grados, favoreciendo un entorno docente acorde con los estándares actuales de la formación médica; mientras se construye el denominado Edificio II que permitirá, además de albergar el Paraninfo de la universidad, una mayor amplitud para toda la Facultad de Ciencias de la Salud.

Proyecto para el Edificio II de la Facultad

En relación con el Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud, la Consejería de Educación y Empleo ha adjudicado el contrato de redacción del proyecto básico y de ejecución para la construcción del Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UR, que se levantará en una parcela superior a los 9.300 metros cuadrados, situada entre las calles Avenida de la Paz y Obispo Fidel García, junto a Corazonistas. La estimación del presupuesto de construcción del nuevo edificio es de 32,4 millones de euros, con un plazo de ejecución aproximado entre 31 y 34 meses.

El nuevo edificio albergará parte de los estudios del Grado de Medicina y complementará las necesidades del actual Grado de Enfermería, con un planteamiento de espacios que se basa en la coexistencia de los dos inmuebles, ambos pertenecientes a la misma facultad. Así, los laboratorios docentes necesarios para ambas titulaciones estarán ubicados en el actual Edificio I, mientras que el Edificio II dispondrá de laboratorios destinados a investigación y albergará el Paraninfo de la UR.

Más de la mitad del alumnado de la Universidad de La Rioja, el 52,7 %, se desplaza entre su residencia y el campus de forma activa, a pie o en bicicleta, según una investigación que analiza la relación entre la forma de acudir a la universidad y distintos indicadores relacionados con la salud y el bienestar.

Esa es una de las conclusiones de la investigación titulada ‘El desplazamiento activo y su relación con la salud mental y el estilo de vida en el estudiantado universitario español’ y publicada en el número 165 de la revista Apunts. Educación Física y Deportes, editada por el Departament d’Esports del Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC).

El estudio es obra Gloria Tomás–Gallego, Esther Gargallo-Ibort y Josep María Dalmau-Torres, de la Universidad de La Rioja, junto a Daniel Arriscado-Alsina (Universidad de La Laguna) y Raúl Jiménez Boraita (UNIR).

En el estudio participaron 1.142 estudiantes de distintos cursos y facultades de la Universidad de La Rioja que respondieron entre noviembre de 2020 y marzo de 2021 las encuestas de los investigadores. Del total de participantes, el 48,4 % acudía a la universidad andando y el 4,3 % lo hacía en bicicleta. Entre quienes utilizaban medios de transporte no activos, el vehículo privado era la opción más habitual (25,2 %), seguido del transporte público (20 %).

Además de conocer cómo se desplazaban los estudiantes, el estudio analizó la relación de estos hábitos con diferentes aspectos de su salud y bienestar. Entre ellos se encontraban la actividad física, el estrés percibido y la satisfacción con la vida, así como otros factores relacionados con los hábitos de vida y la salud mental.

Los resultados muestran que los estudiantes que se desplazaban a pie o en bicicleta realizaban también más actividad física a lo largo de la semana. Este grupo presentaba, además, menores niveles de estrés percibido y una mayor satisfacción vital que quienes utilizaban medios de transporte motorizados.

Los investigadores señalan que estos resultados deben interpretarse como asociaciones entre las variables estudiadas. Al tratarse de un estudio realizado en un momento concreto, sus resultados no permiten afirmar que desplazarse a pie o en bicicleta sea la causa directa de una menor percepción de estrés o de una mayor satisfacción con la vida.

El trabajo también apunta a diferencias en función de algunas características de los estudiantes. El desplazamiento activo era más frecuente entre los más jóvenes y entre quienes no compatibilizaban sus estudios con un empleo remunerado. El análisis también encontró una menor frecuencia de este tipo de desplazamiento entre los estudiantes con mayores ingresos.

A partir de estos resultados, los autores plantean la posibilidad de impulsar medidas que hagan más sencillo desplazarse de forma activa hasta el campus, especialmente entre los grupos en los que esta opción es menos habitual. Entre las propuestas que recoge el estudio se encuentran disponer de aparcamientos seguros para bicicletas, establecer incentivos que favorezcan estos desplazamientos y mejorar la conexión de la universidad con los distintos barrios mediante itinerarios peatonales y ciclistas seguros.

El estudio concluye que facilitar los desplazamientos a pie y en bicicleta puede contribuir a favorecer la actividad física entre la población universitaria. Los autores plantean, además, que este tipo de medidas pueden integrarse en estrategias más amplias destinadas a promover hábitos de vida saludables y entornos urbanos más sostenibles.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha designado al Departamento de Medicina de la Universidad de Oviedo/Uviéu como centro colaborador en salud en desastres y atención de emergencias, WHO Collaborating Centre for Health in Disasters and Emergency Care, el primero de estas características que nombra en España.

Este nombramiento, que no conlleva financiación, tiene una vigencia de cuatro años renovables y, al término de cada ejercicio, se deberá realizar un informe de actividades, según ha informado la institución académica.

Red internacional de apoyo

Un centro colaborador es un organismo o una institución al que la OMS nombra para formar parte de una red internacional de apoyo a alguno de sus programas de actuación.

La agencia no acepta candidaturas, sino que selecciona a iniciativa propia a entidades con las que lleva años colaborando y a las que valora por su trayectoria científica, docente y asistencial.

Más de 120 publicaciones

En este caso concreto, ha reconocido a la Universidad de Oviedo/Uviéu como catalizadora del conocimiento que se genera en un entorno del que también forman parte el Servicio de Salud del Principado (Sespa), el Servicio de Emergencia (Sepa), la Consejería de Salud y el Instituto de Investigación Sanitaria (Ispa), a través del Grupo de Investigación en Asistencia Prehospitalaria y de Desastres.

En su análisis, ha valorado desde el máster Erasmus Mundus que se oferta de manera coordinada con el Karolinska Institutet (Suecia) y la Universidad de Nicosia (Chipre) a la producción científica, con más de 120 publicaciones indexadas y el volumen de tesis doctorales dirigidas en este ámbito.  

Reforzar la capacidad de respuesta

La labor de un centro colaborador consiste en apoyar los programas de salud desde una perspectiva global. El Departamento de Medicina de la Universidad de Oviedo tendrá que contribuir a reforzar la capacidad de respuesta asistencial de los países durante la gestión de desastres.

En estos cuatro años colaborará en el diseño de políticas de salud y de recomendaciones, aportará conocimiento basado en la evidencia científica de sus investigaciones y difundirá los resultados, siempre de manera coordinada con la OMS.

Recomendaciones de políticas públicas

La Universidad de Oviedo/Uviéu ha acordado un plan de trabajo con la agencia, en el que una de las prioridades consiste en elaborar recomendaciones de políticas públicas basadas en la evidencia científica para la organización de los sistemas de emergencia en Europa.

Con la Oficina Regional para Europa trabajará en la adaptación de modelos para aquellos países que se consideren prioritarios por sus circunstancias y diseñará formación específica. También colaborará con la denominada iniciativa de Equipos Médicos de Emergencia (EMT, por sus siglas en inglés), que está integrada por grupos de profesionales sanitarios especializados que pueden desplegarse en su territorio o desplazarse a otros países cuando sea necesario.

Con esos grupos se intentará crear herramientas para mejorar la recogida de datos durante las situaciones críticas, se definirán las competencias básicas del personal y se desarrollarán instrumentos de triaje y de apoyo en la toma de decisiones. En el terreno de la formación, se recurrirá a simuladores y a la realidad virtual.

Un referente internacional

El rector de la Universidad de Oviedo, Ignacio Villaverde, se ha felicitado por esta designación que “convierte a Asturias en un referente internacional en la respuesta sanitaria en situaciones de emergencia”.

Villaverde ha agradecido la colaboración de todas las administraciones e instituciones que conforman la red alrededor del Departamento de Medicina y también el empuje del médico en activo del SAMU-Asturias, coordinador del máster Erasmus Mundus y ahora director del centro colaborador, Rafael Castro.

El reconocimiento

El rector ha ligado esta distinción a las políticas de internacionalización de la institución académica, mucho más amplias que la movilidad de profesorado y estudiantado.

“Este es también un reconocimiento a la Universidad de Oviedo, a su tarea científica y de coordinación incluso con organismos internacionales de referencia como la OMS. Con este sello visibilizamos nuestra apuesta por la investigación con impacto social”, ha argumentado el rector.

Preparar a equipos de emergencias

Por su parte, el director del centro colaborador, Rafael Castro, ha explicado que el nombramiento “no es de una persona ni de un departamento. Es el reconocimiento a lo que Asturias lleva construyendo entre la universidad, los servicios de salud y de emergencias”. Sobre la aplicación práctica de lo que supone, ha asegurado que “lo que investigamos y enseñamos en Oviedo va a servir para preparar a equipos de emergencias en otros países de Europa y del mundo”.

El director de este nuevo centro colaborador ha reivindicado el papel que juegan los sanitarios de países afectados por desastres, quienes muchas veces no tienen ni visibilidad ni reconocimiento. “Cuando ocurre una catástrofe, los primeros en llegar son los servicios de emergencias y los centros de salud del territorio afectado. Nuestro trabajo es que estén lo mejor preparados posible”, ha defendido.

Temática variada

La Universidad de Oviedo/Uviéu es el primer centro colaborador de la OMS en Asturias y el único del país especializado en emergencias. No obstante, España cuenta con 13 más que abordan temas tan variados como el tabaquismo, las enfermedades tropicales o la salud mental. En todo el mundo, se han designado más de 800 centros en 80 países.

Por otro lado, el Ministerio de Sanidad ya ha actualizado el listado de centros colaboradores en España y ha incluido al Departamento de Medicina de la Universidad de Oviedo/Uviéu, con todos los datos esenciales. La OMS había consultado previamente al Gobierno de España, tal y como establece el procedimiento.

El Programa de Enriquecimiento Extracurricular para Niños y Niñas con Altas Capacidades, UR Talent comienza el curso 2026–2027 mañana, viernes 2 de octubre, con 415 menores que acudirán los viernes y sábados a las instalaciones de la Universidad de La Rioja.

Cristina Flores Moreno, vicerrectora de Formación Permanente y Extensión Universitaria, asistirá a la inauguración del curso de este programa dirigido a jóvenes de entre 4 y 17 años, que incluye actividades formativas que atienden a los contenidos académicos STEAM, el trabajo de la educación emocional, así como la educación en valores y la convivencia.

Además, se potencia el desarrollo de la capacidad argumental y expositiva, y da cabida a actividades impartidas por profesorado nativo en lengua inglesa. El programa de enriquecimiento UR–Talent, promovido por la Universidad de La Rioja, cuenta con la colaboración del Gobierno de La Rioja y está coordinado por profesores de la Universidad de La Rioja con experiencia investigadora y profesional contrastada en el ámbito de las Altas Capacidades.

Dentro de las posibles intervenciones educativas para el alumnado con altas capacidades intelectuales, el enriquecimiento se postula como una de las que cuenta con mayor soporte, dado que permite la ampliación de contenidos educativos y un enfoque más individualizado del proceso de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a las inquietudes e intereses del propio alumnado.

El programa formativo para niños y niñas con altas capacidades intelectuales y alto rendimiento académico pretende dar respuesta al alumnado que por sus características cognitivas, emocionales y sociales se puede ver beneficiado de actividades formativas que enriquezcan su actividad curricular regular en el centro educativo, así como a las familias de este alumnado.

Las familias interesadas en ampliar esta información o en solicitar plaza en el programa pueden contactar con UR–Talent en el correo electrónico urtalent@unirioja.es.

A finales del siglo XV, en pleno Renacimiento en España, el ideal del verdadero humanista estaba muy ligado al conocimiento de la lengua, concretamente del latín, para acceder al conocimiento de los textos antiguos. Requería un bagaje que hacía que los humanistas fueran hombres muy polifacéticos. Fue común recordar una frase del poeta latino Terencio: homo sum humani nihil a me alienum puto (“Soy un hombre y no considero ajeno a mí todo lo humano”). O lo que es lo mismo, todo conocimiento nos afecta, nos engrandece, como conjunto, como sociedad.

Elio Antonio de Nebrija enarboló esa bandera durante toda su vida. El célebre autor de Lebrija (Sevilla) fue “uno de los primeros y más sólidos humanistas” y así se le recuerda hoy en día. Quien destaca esas bases latinas con las que forjó toda su apabullante carrera y conoce su legado en profundidad es la profesora Teresa Jiménez Calvente, profesora en la Universidad de Alcalá (UAH), la institución académica en la que Nebrija dejó una impronta imborrable.

Teresa Jiménez Calvente (Gütersloh, 1967) es catedrática de Filología Latina en la Universidad de Alcalá. Obtuvo su licenciatura en Filología Clásica en la Universidad Autónoma de Madrid, y se doctoró en la Universidad de Alcalá en 1995, donde ha desarrollado la mayor parte de su carrera docente.

Cuenta que conocer la figura de Nebrija, ahondar en su trayectoria en diferentes puntos de la geografía de la antigua Castilla y bucear en toda su obra supone adentrarse en una de las épocas clave de la historia política y cultural de España. Formado en Bolonia (Italia), su carrera profesional lo llevó a la Universidad de Salamanca y posteriormente a la de Alcalá de Henares. Pero fue en Extremadura donde, gracias al mecenazgo del Maestre de la Orden de Alcántara durante 17 años, pudo dedicar todas sus fuerzas al estudio del latín, que él consideraba una “herramienta indispensable” para mejorar el mundo.

“De mente inquieta y defensor de las novedades”, esta experta detalla que se volcó en dar a conocer su trabajo intelectual a través de la imprenta, por entonces un invento “realmente revolucionario”. Esos fueron los principales elementos que lo convierten en “un hombre moderno”. Y esa modernidad bebía del convencimiento de que, a través de la educación de los jóvenes, no solo de los universitarios, sino también quienes podían adquirir libros, “se podía mejorar su presente y mejorar el mundo”.

“Para llevar a cabo ese proyecto de renovación pedagógica, defendió la necesidad de empezar por lo más elemental: el conocimiento cabal de la lengua (la latina) que daba acceso al conjunto de los saberes. En momentos actuales, en los que se habla de los problemas de comprensión lectora que muestran nuestros alumnos, conocer la figura de Nebrija nos permite reflexionar sobre la importancia de esas disciplinas que muchos consideran ‘menores’ y que no lo son”, destaca Teresa Jiménez Calvente.

En un mundo convulso bajo el reinado de los Reyes Católicos, Nebrija es muy conocido hoy en día por su Gramática sobre la lengua castellana, la primera de la historia. Pero hay un dato muy curioso. No fue su proyecto principal. Él siempre se centró en recuperar y fomentar el conocimiento del latín, para conocer a los autores clásicos.

La profesora cuenta que la idea para llevar a cabo ese manual pudo venirle por parte de Hernando de Talavera, el confesor de la reina Isabel de Castilla entre 1474 y 1492, quien coincidió con Nebrija en 1486 en Salamanca, cuando acompañaba a los Reyes Católicos en su viaje de peregrinación a Santiago de Compostela. Allí le sugirió realizar una traducción bilingüe (latín-castellano) de las Introductiones Latinae, la gramática latina con la que Nebrija había alcanzado una fama enorme desde su primera publicación en 1481.

“Talavera le dijo que, con esa versión, quería que las monjas que estaban en los conventos pudieran aprender por su cuenta latín, sin tener que echar mano de ningún sacerdote o confesor. Nebrija accedió y es posible que ahí concibiera la posibilidad de aplicar las recetas de la gramática latina a la descripción de la lengua castellana. Esto le pareció muy útil y así escribió la que es la primera gramática completa y exhaustiva de una lengua vernácula”, destaca.

En el prólogo, el autor cuenta la “sorpresa” de la reina cuando recibió la obra, pues “ella no entendía para qué serviría una gramática de una lengua que todos conocía y hablaban desde la cuna”. Nebrija le explicó entonces su utilidad: “Una gramática permitiría convertir al castellano en una lengua de cultura y prestigio, pues entraría en la ‘liga’ de aquellas lenguas que se podían aprender mediante un manual”.

Pero ocurrió que la Gramática sobre la lengua castellana no tuvo ningún éxito. Hubo que esperar hasta el siglo XVIII para que volviera a editarse y se le reconociera “su enorme valor”.

Sus diccionarios no tenían parangón en la época

Por eso resulta interesante adentrarse en el resto de la obra del autor sevillano, sobre todo en sus diccionarios. El primero fue uno bilingüe latino-español, también publicado en 1492. Le siguió otro español-latín, publicado hacia 1494. “Son obras que no tenían parangón en la época, porque evitaban cualquier tipo de explicación de carácter enciclopédico. En ellas, Nebrija apuesta por introducir vocablos que pudieran ser de uso común entre sus estudiantes, aquellos que se referían a la vida cotidiana, pero también términos técnicos del Derecho, la lengua de la Biblia, los gentilicios y los topónimos”.

Totalmente enfrascado en su objetivo, llegó a escoger unas 28.000 voces latinas en el primer diccionario y unas 22.000 en el segundo. A cada término le daba una única equivalencia. De hecho, Teresa Jiménez habla de “una especie google translate de la época”.

Nebrija no dejó de trabajar a lo largo de toda su vida en estas dos obras, que tuvieron “un éxito enorme”. De hecho, cuenta la profesora que, después de su muerte, su gramática del latín, revisada a lo largo de los siglos, se siguió utilizando como manual de enseñanza hasta el siglo XIX. Con los diccionarios pasó algo parecido, pues “se actualizaron en numerosas ocasiones e incluso sirvieron para redactar diccionarios bilingües de otras lenguas”.

También destaca el hecho de que el autor cultivó numerosas disciplinas: fue pedagogo, historiador, impresor, escritor y poeta. Formaba parte de ese “ideal del verdadero humanista”. “Gracias a sus sólidos conocimientos del latín, podía acceder a los grandes logros que brindaba el mundo antiguo. Esa herramienta, la lengua, le permitía acceder a textos muy distintos: médicos, científicos, religiosos, literarios. A partir de esos estudios y gracias a la capacidad de contrastar lo leído con lo visto o vivido, podían surgir respuestas a las nuevas preguntas”.

Concretamente, Nebrija se interesó por el mundo científico, por los nuevos descubrimientos geográficos, por el derecho y la medicina. Incluso se atrevió “a meterse en el terreno de los teólogos, lo que le acarreó algunos problemas”. Según explica Jíménez Calvente, estaba convencido, además, de que podía prestar un buen servicio a los reyes como escritor y se brindó a servirles como cronista o historiador.

“Como él mismo decía, se sentía comprometido con su patria y procuró engrandecerla a través del estudio. Por ello, reivindicó la grandeza e importancia de quienes se dedicaban a cosas, en apariencia, poco importantes, como el estudio de la gramática y los textos. Le gustaba mucho repetir que ‘no son pequeñas las cosas sin las cuales no se puede construir lo grande’. Aprender a leer, comprender y hablar bien el latín era la base de cualquier conocimiento”, recalca.

Su legado fue mucho más allá. Como intelectual, defendía la capacidad de la razón para resolver los más diversos problemas. Por eso se atrevió a proponer la creación de un sistema de medidas. Para lograrlo, estudió a qué equivalía la medida del pie romano y propuso adoptarlo en toda Castilla, aunque su idea no prosperó.

En un momento de reformas monetarias, cuenta la catedrática, también estudió el valor de las monedas romanas y sus sistemas de pesos, con la idea de unificarlos en Castilla. Su afán no quedó ahí, puesto que también propuso una reforma de la ortografía para el castellano (de nuevo “un adelantado”). Sin embargo, esas propuestas no fueron adoptadas.

Nos queda la imagen de su tesón, su responsabilidad como intelectual, su deseo de mejorar la sociedad en la que vivía

“Sí nos queda la imagen de su tesón, su responsabilidad como intelectual, su deseo de mejorar la sociedad en la que vivía. Incluso sin que él llegara a sospecharlo, su influjo se ve en la composición de las primeras gramáticas de las lenguas amerindias. Los frailes, formados en las universidades con los manuales de Nebrija, adoptaron su modelo cuando tuvieron que enfrentarse a la tarea de componer gramáticas de las lenguas que iban encontrando en el continente americano. Los españoles no impusieron allí su lengua: aprendieron las de quienes habitaban en aquellas latitudes. Nebrija les brindó el modelo para hacerlo”.

Una curiosidad que siempre ha envuelto la figura de este gran humanista es su nombre. ¿Por qué hoy es Antonio de Nebrija si nació en Lebrija? Teresa Jiménez Calvente también arroja luz sobre esta cuestión. Explica que en el siglo XV lo normal era adoptar como apellido el gentilicio o topónimo del lugar en que uno había nacido.

En los libros de claustro de la Universidad de Salamanca se le llama Antonio de ‘Lebrixa’. Así se escribía entonces en castellano el topónimo correspondiente a su pueblo. “Como buen humanista, tuvo que latinizar su nombre. Buscando en los autores clásicos que escribieron sobre la Hispania antigua, encontró que ese topónimo en castellano podría corresponder a la antigua población de Nabrissa. Un poeta latino, Silio Itálico, la llamó ‘Nebrissa’. De ese modo, utilizó ese nombre latino que le permitía dignificar su origen”.

“Estos datos eran la constatación de que su patria chica ya existía en época de los romanos. De ese modo, él podía hacerse descendiente de los hombres y mujeres a los que tanto admiraba. A partir de ese topónimo, él creó el gentilicio latino Nebrissensis. De ahí surgió el cruce entre la forma castellana y la latina: frente a Lebrixa/Lebrija, comenzaron a llamarlo Antonio de Nebrissa o Nebrija”.

Y es indudable su mencionada huella en la Universidad de Alcalá. Antonio de Nebrija tuvo una excelente relación con Francisco Jiménez de Cisneros, confesor de la reina desde 1492, arzobispo de Toledo a partir de 1495 y regente de Castilla en dos ocasiones. Este último admiraba la inteligencia del humanista y “quiso reclutarlo desde muy pronto para su gran proyecto de editar una biblia políglota”. Por eso lo llamó a su lado en 1502.

Sin embargo, Nebrija seguía entonces ligado a su patrono, el mencionado maestre de la orden de Alcántara, en Extremadura. A la muerte de este en 1504, Nebrija volvió a Salamanca y, cuando posteriormente tuvo algunos problemas con el inquisidor Deza, encontró el apoyo de Cisneros (entre 1506-1507).

“Finalmente, cuando la Universidad de Alcalá recibió a sus primeros alumnos en el otoño de 1508, entre ellos estuvo Fabián, uno de los hijos de Nebrija. En esa ocasión, atraído por las promesas de Cisneros, Nebrija dejó Salamanca y se desplazó a Alcalá para implicarse de lleno en el proyecto editorial del cardenal. Pero aquello no fue como él esperaba y, en el verano de 1509, Nebrija se volvió a Salamanca. Sin embargo, no cortó su relación con Cisneros. Sin trabajar exclusivamente en la Biblio Políglota, sí siguió de cerca el proyecto, que tuvo su primer fruto en enero de 1514, con la edición del volumen V, el Nuevo Testamento”.

Sucedió que su estancia en Salamanca se terminó “bruscamente” cuando Nebrija, que optaba a la cátedra de Gramática, en la que el libro de texto eran sus Introductiones Latinae, suspendió y fue relegado. “La plaza se otorgó a un simple bachiller. Aquello fue el colmo. Decidió abandonar Salamanca para siempre”.

Ahí estaba Cisneros de nuevo para brindarle su apoyo y le ofreció una cátedra en Alcalá. De ese modo, Nebrija se convirtió en catedrático de Retórica. “Esa Cátedra tenía muchas ventajas: entre ellas, que era vitalicia y que le permitía enseñar a alumnos más adelantados en sus estudios. Los estudiantes de Gramática, por decirlo de algún modo, eran los de los primeros cursos (jóvenes en torno a los 14 o 15 años). Además, Cisneros le ofreció un buen salario y una gran libertad para organizar su docencia. Así que Nebrija se quedó en Alcalá, sin parar de trabajar, hasta su muerte en 1522”.

La huella de Nebrija en la Universidad de Alcalá

Su impronta en esta institución académica fue enorme. A Teresa Jiménez Calvente le gusta imaginar las charlas que pudieron mantener Cisneros y Nebrija e incluso sus discrepancias acerca de algunas decisiones adoptadas en la edición de los textos de la Biblia, “pero siempre desde el respeto y la admiración mutuas”.

Se dio la circunstancia de que el cardenal había ideado una institución universitaria “muy novedosa”. Por ejemplo, en las constituciones fundacionales de 1510, junto al Colegio mayor de San Ildefonso, se ideó la creación “de unos colegios para alumnos pobres, a los que se becaba generosamente para que pudieran realizar sus estudios”. Dichos colegios cobraron cuerpo en 1513, en que se dan a conocer sus constituciones.

Ahí aparece la intención de crear seis colegios de gramáticos, unos centros educativos en los que los alumnos más necesitados, a una edad muy temprana y mediante un sistema de becas, podían aprender latín, “la llave para acceder al mundo universitario”. “Estoy casi segura de que Nebrija estuvo detrás de este proyecto”.

“Como docente, el humanista conocía muy bien dónde estaban las carencias y escollos de los alumnos e ideó un programa para garantizar el éxito de los estudiantes. La cosa, desde luego, funcionó y la Universidad de Alcalá fue el centro de estudio de donde salieron los principales médicos y teólogos del siglo XVI”.

Es una figura sobre la que hay que volver de continuo porque no deja de sorprender la grandeza de su espíritu

También favoreció el desarrollo de la imprenta en la ciudad, pues fue el artífice de traer a Arnao Guillén de Brocar, uno de los mejores impresores del momento. Nebrija mantuvo con él una larguísima relación comercial y de amistad.

Entre diciembre de 2021 y enero de 2023 se publicaron más de una docena de libros sobre este gran humanista, a raíz del V Centenario de su fallecimiento. Fue una manera de sacar a relucir, de nuevo, su legado. La profesora destaca que gracias a la atención que se le prestó desde las diferentes instituciones culturales, se favoreció el estudio de su figura y de su obra.

“A raíz de esos encuentros, exposiciones y congresos se han publicado estudios importantísimos, pero aún no tenemos ediciones fiables y accesibles de toda su producción. Nebrija es una figura sobre la que hay que volver de continuo porque no deja de sorprender la grandeza de su espíritu y la inteligencia que se descubre tras muchos de sus textos”, concluye.

Los gritos de un grupo de estudiantes en defensa de la universidad pública han obligado a suspender el acto de apertura oficial del curso académico en la Universidad Pablo de Olavide (UPO), en el que participaba este martes el nuevo consejero de Universidad, Industria, Energía e Innovación de la Junta de Andalucía, Jorge Paradela.

La protesta se ha llevado a cabo precisamente durante el turno de palabra del consejero, en pleno desarrollo del acto académico que se estaba celebrando en el Paraninfo de la UPO. Cuando Paradela se dirigió al atril, los manifestantes se pusieron en pie y empezaron a corear desde el público consignas contra la gestión de la Junta: “¿Cómo voy a estudiar si no lo puedo pagar?”, gritaban, mientras desplegaban carteles denunciando la “infrafinanciación” del sistema universitario público.

Los gritos y abucheos interrumpieron así la intervención de Paradela, que esperaba en el atril mientras el rector de la UPO, Francisco Oliva, pedía silencio. “Aquí tenemos la costumbre de debatir, de escuchar y no de gritar; os pido que, por favor, escuchéis todas las propuestas y opiniones”, rogó sin éxito el rector.

“¿Me dais la oportunidad de contaros algo?”, intentó entonces el consejero, mientras los estudiantes continuaban gritando sus reivindicaciones. “Es un acto universitario, estamos en un claustro, por favor, no podéis interrumpir, vamos a tener que tomar medidas disciplinarias”, advirtió Oliva. Poco después, el rector trató de reconducir la situación: “Vamos a escucharlo primero y luego podremos actuar, hay que respetar el derecho de expresión de los demás”, dijo mientras desde el público se escuchaba “basta ya de complicidad”.

Tras unos instantes de silencio, Paradela trató de retomar su intervención. “La juventud es esa edad indefinida en la que uno todavía se atreve a imaginar que puede cambiar el mundo”, comenzó. Palabras que provocaron nuevos abucheos y gritos de “vergüenza” entre los manifestantes. El consejero siguió intentando hablar, pidiendo a los estudiantes que escucharan y conversaran “con quien piensa diferente”.

Ante la imposibilidad de avanzar con el discurso, Paradela terminó guardando silencio y el rector dio por concluido el acto, casi 15 minutos después de que comenzara la protesta. Ni el consejero ni el rector han podido leer finalmente sus intervenciones.

Otro curso marcado por las movilizaciones

Se trata del segundo curso consecutivo que arranca marcado por las protestas en la Universidad Pablo de Olavide. El año pasado también se convocó una movilización coincidiendo con el acto de apertura oficial del curso académico de las universidades andaluzas, presidido por el presidente de la Junta de Andalucía, Juan Manuel Moreno. Aquella vez, la acción reivindicativa tuvo lugar a las puertas del Paraninfo y provocó que se interrumpiera la entrada del cortejo académico.

En esta ocasión, la protesta –organizada por la plataforma UPOxLaPública– se ha llevado a cabo en el interior del edificio y se ha saldado con la suspensión del propio acto, ante la imposibilidad de continuar con las intervenciones que estaban programadas. Representantes de UPOxLaPública explican a elDiario.es que la acción se ha coordinado con otras plataformas universitarias, que también han protagonizado movilizaciones similares en las últimas semanas, dentro del calendario de protestas que prepara el camino hacia la huelga educativa general convocada para el 11 de noviembre.

El pasado 11 de septiembre, de hecho, otra movilización contra la “infrafinanciación” de las universidades públicas eclipsó la apertura del curso universitario andaluz, celebrada en la Universidad de Granada (UGR) y presidida por Moreno. También allí estudiantes y trabajadores reclamaron una mayor financiación para las universidades públicas con una concentración a las puertas del Rectorado de la UGR.

Reivindicaciones dirigidas a la Junta y a los rectores

Los convocantes aseguran que sus reivindicaciones se dirigen tanto a los responsables políticos como a los equipos de gobierno de las universidades y, en particular, a los rectores. A estos últimos les reprochan su “complicidad” con la Junta en un momento en el que las universidades públicas mantienen abierta la negociación con la administración autonómica sobre la financiación del sistema y el pulso se ha relajado, al menos en las formas.

Entre los carteles exhibidos durante la protesta podían leerse mensajes como “Fuera privatizador, la UPO no se vende” o “La deuda se acumula y la pública se estrangula”, junto a imágenes de aulas e instalaciones de la universidad que, según denuncian desde la plataforma, presentan “condiciones deplorables”, con problemas como goteras en la biblioteca y desperfectos sin reparar.

Desde UPOxLaPública responsabilizan principalmente a la Junta de la situación por la falta de financiación, aunque también cuestionan la gestión del Rectorado y le reprochan haber anunciado medidas para mejorar las instalaciones que, a juicio de la plataforma, finalmente no se han llevado a cabo.

La comunidad universitaria mantiene así la presión sobre la Junta en un curso que vuelve a arrancar con el conflicto por la financiación de las universidades públicas como uno de sus principales focos de protesta.

La rectora de la Universidad de Valladolid (UVa), Pilar Garcés, ha pedido a la Junta de Castilla y León la instauración de un marco de financiación con la perspectiva suficiente para poder planificar la organización, gestión y objetivos de las universidades públicas de la comunidad autónoma, ya que se trata de “una inversión en el futuro” de todo el territorio autonómico.

“No hablamos únicamente de más financiación sino de una financiación suficiente, estable, previsible y sostenible que permita a las universidades planificar a medio y largo plazo”, ha analizado este viernes Garcés durante el acto inaugural del curso 2026/2027 de una Universidad de Valladolid que al mismo tiempo estrena una mujer como máxima responsable en más de ocho siglos de historia de esta institución académica.

Garcés ha inscrito esta demanda en el actual contexto donde el conocimiento avanza a una velocidad y con una amplitud “inimaginables hace unas décadas”, en múltiples formatos, sin límites territoriales, tampoco de disciplinas y “prácticamente desde cualquier lugar”, con el añadido de una IA que “no solo facilita el acceso a la información, sino que está transformando nuestra manera de buscarla, interpretarla, producir y aprender”.

“Por eso necesitamos un marco de financiación que acompañe esa misma perspectiva temporal”, ya que “no se trata únicamente de financiar lo que las universidades somos hoy, se trata de hacer posible la que necesitamos mañana”, ha insistido delante del presidente de Castilla y León, Alfonso Fernández Mañueco, y del consejero de Industria, Universidades, Comercio y Empleo, Juan Carlos Suárez-Quiñones.

Inversión en futuro

En este nuevo escenario, ha proseguido, la Universidad “ya no puede justificar su existencia simplemente porque posea el conocimiento o porque tenga la capacidad de transmitirlo”, debe aprender a trabajar con otras instituciones académicas, “con las administraciones, con las empresas, con las instituciones y con la sociedad”.

El conocimiento generado en las aulas “alcanza todo su valor cuando circula, cuando se comparte y dialoga con otras formas de conocimiento y cuando contribuye a transformar la realidad”, de ahí que la financiación de las universidades públicas no sea “un gasto destinado exclusivamente a quienes forman parte de ella, es una inversión en capacidades colectivas y, en definitiva, en el futuro de Castilla y León”.

Estrategia y campus

Bajo esa premisa se definen estrategias, en el caso de la Universidad de Valladolid la de los cuatro campus que la conforman en cuatro de las nueve provincias de Castilla y León: la que da nombre a la institución académica, Palencia, Segovia y Soria.

Garcés ha planteado para Valladolid “la oportunidad de impulsar un gran espacio vinculado a las Ciencias de la Salud”, que en el caso de Palencia ha vinculado a la bioeconomía y biotecnología, el sector agroforestal y el territorio, mientras que para el de Segovia ha destacado la oportunidad que representa su cercanía con Madrid.

Y en Soria, ha completado, ha resaltado la necesidad de dotaciones e infraestructuras adecuadas para la puesta en marcha y desarrollo de enseñanzas en Ciencias de la Actividad Física y del deporte.

Universidad, empleo y demografía

El presidente de Castilla y León, Alfonso Fernández Mañueco, ha cerrado el acto solemne de apertura del curso académico 2026/2027 en las universidades públicas de la comunidad autónoma, delante de los rectores de Salamanca, Burgos y de la de León, así como de representantes de las privadas radicadas en el territorio autonómico.

Ha expuesto una amplia relación de datos para concluir que el sistema universitario de Castilla y León “es más atractivo e innovador”, en conexión con el tejido empresarial, “con una docencia de calidad, investigación de vanguardia y la retención de talento para como paso para el progreso económico y demográfico” mediante una colaboración “cada vez más estrecha” con las empresas, ha sostenido.

“Queremos que nuestros jóvenes estudien, trabajen y desarrollen su proyecto de vida en Castilla y León”, y poner el conocimiento universitario “al servicio de las pymes y micropymes que son esenciales en nuestra tierra”, ha resumido.

Tras insistir en que el sistema universitario contribuye a “vertebrar y cohesionar” la comunidad autónoma, ha vuelto a pedir al Gobierno de España “una PAU única que asegure la igualdad de oportunidades, la objetividad y seguridad jurídica para los estudiantes universitarios”.

Marco estable y atractivo

Para dibujar el marco universitario “estable y atractivo” que a su juicio disfruta Castilla y León ha relacionado los siguientes datos: más de 100.000 estudiantes de los cuales más de un tercio proceden de otras comunidades autónomas; 16.400 trabajadores; una oferta de 393 grados, 327 másteres y 127doctoprados.

Se ha referido asimismo a la progresiva incorporación de más grados estratégicos como Medicina (Burgos y León), Farmacia (Valladolid) y Veterinaria (Salamanca).

Preocupado por la deriva privatizadora de la universidad española, el Gobierno quiere mejorar la calidad de los títulos. El presidente, Pedro Sánchez, ha anunciado que el Ejecutivo quiere aprobar un Real Decreto por el que obligará a todas las universidades a que un 50% del profesorado de cada grado tenga el título de doctor. Además, el 40% deberá contar con un contrato a tiempo completo. “Con ello, no solo vamos a reforzar la calidad de la enseñanza, también vamos a luchar contra la precarización”, ha valorado el presidente.

La normativa actual ya obliga a las universidades a tener un 50% de su profesorado con un doctorado, pero no especifica su reparto ni concreta cómo deben ejercer la docencia, agujero que con este Real Decreto quedaría tapado.

Además de los cambios con el profesorado, el RD también incluirá medidas para “exigir la presencialidad allí donde sea necesaria, especialmente en ámbitos como el sanitario, para evitar que algunas privadas puedan aprovechar la creciente demanda y falta de plazas para ampliar masivamente su oferta online sin garantizar los estándares de calidad”. El presidente no ha ampliado la información sobre ninguno de los dos aspectos y fuentes del Ministerio de Universidades han explicado que comunicará las novedades conforme avance la negociación con los diferentes actores interesados.

Sánchez ha recordado durante su intervención que el Gobierno ya remodeló el año pasado el Real Decreto que regula los requisitos mínimos que debe cumplir una universidad privada para ser reconocida como tal en España. Entre otras cuestiones, aquella reforma incluyó que los proyectos de centro online deben ser aprobados por el Congreso, y no por las Comunidades Autónomas, y obliga a destinar un 5% del presupuesto a investigación, con el fin de evitar lo que el presidente califica habitualmente de “franquicias expendedoras de títulos” o “chiringuitos”.

El presidente ha admitido que en España hay un problema con la falta de plazas públicas en la universidad —se ofrecen hoy prácticamente las mismas que hace 20 años–, cuestión en la que señala a las comunidades autónomas, responsables de la financiación universitaria. Esta escasez de oferta ha tenido el efecto directo de subir las notas de corte y dejar fuera a miles de personas —un estudio calcula que son unas 17.000 al año—, que se ven en la tesitura de acudir a la privada a pagar miles de euros, a veces aunque no los tengan, dejar pasar un año para intentarlo otra vez o cambiar de plan formativo.

“Quieren convertir lo que era común en un extra y lo que era una garantía en una mercancía. No queremos esta estrategia low cost para nuestros hijos e hijas, no lo queremos para la Universidad.

La Universidad de La Rioja (UR) ha inaugurado este miércoles el curso académico 2026/2027 con la mirada puesta en los grandes retos de la tecnología y en un horizonte de crecimiento institucional. Con las 5.152 plazas del campus totalmente cubiertas y el hito histórico del estreno del Grado en Medicina, el solemne acto de apertura ha contado con una lección inaugural en torno al debate ético sobre qué ocurre con los datos personales en la nube tras la muerte y el compromiso del Gobierno regional de destinar una cifra récord de 55,5 millones de euros a la financiación universitaria en los presupuestos de 2027.

El acto solemne de apertura académica 2026-2027 ha contado con la presencia de la rectora de la UR, Eva Sanz, así como del presidente del Gobierno de La Rioja, Gonzalo Capellán, la presidenta del Parlamento regional, Marta Fernández Cornago, la delegada del Gobierno en la comunidad, Beatriz Arraiz, o el alcalde de Logroño, entre otras autoridades.

El presidente de La Rioja, Gonzalo Capellán, ha avanzado que en el proyecto de Presupuestos para 2027 se va a alcanzar los 55,5 millones de euros para financiar la Universidad de La Rioja, “una nueva cifra histórica”, según ha resaltado, que servirá para “incorporar profesorado, sostener grupos de investigación, equipar laboratorios, mejorar gestión y administración, ampliar titulaciones y atender con la máxima calidad al alumnado”.

“Esta apuesta decidida es el resultado de una convicción firme: cada vez que la Universidad crece y mejora, crece y mejora La Rioja”, ha destacado el presidente a la vez que se ha felicitado por el hecho de que “La Rioja disponga de una magnífica Universidad pública cada vez más capaz de servir a la sociedad y de abrir caminos de futuro”. En su intervención, ha destacado que se abre un curso en el que la UR “amplía de forma visible su responsabilidad con nuestra tierra. Lo hace con nuevas titulaciones, más estudiantes, mayores recursos, mejores infraestructuras y proyectos científicos que conectan el campus con la sociedad, convirtiendo el conocimiento, la investigación y la formación en el motor de desarrollo y mejora de La Rioja”. 

El curso universitario 2026-2027 que pasará a la historia por contar en sus aulas con los primeros estudiantes del Grado en Medicina. “Un grado que incorpora una nueva capacidad a la Universidad y refuerza todo el sistema sanitario riojano. La Facultad de Ciencias de la Salud, el Hospital Universitario San Pedro, el CIBIR, la Atención Primaria, los profesionales del Servicio Riojano de Salud y los grupos de investigación disponen ahora de un proyecto común que integra docencia, práctica clínica e investigación”. En este sentido, Capellán ha recordado que este curso avanza también con el futuro Edificio II de Ciencias de la Salud.

“La apertura académica de este curso alcanza también otro ámbito estratégico. La Universidad incorpora el Grado en Tecnología del Lenguaje, una titulación que reúne lingüística, programación, computación e inteligencia artificial para formar profesionales capaces de trabajar con el lenguaje humano en entornos digitales. Este grado conecta las humanidades con la computación y abre posibilidades de investigación, empleo y creación de empresas. También permite que el español participe con mayor presencia y calidad en el desarrollo de la inteligencia artificial. Una lengua que no está bien representada en la tecnología pierde capacidad para producir conocimiento y para expresar el mundo con sus propios matices”, ha resaltado.

En su intervención, el presidente riojano ha puesto en valor la exención el 100% del precio público de los créditos de primera matrícula en estudios oficiales de grado y enseñanzas públicas equivalentes impartidas por la UR, la UNED y la ESDIR. “ El acceso a la universidad no puede depender de la capacidad económica de cada familia. La educación superior cumple una función decisiva de movilidad social cuando permite que el talento, el esfuerzo y la vocación encuentren un camino abierto”, ha defendido Capellán.

El presidente del Gobierno regional ha finalizado su intervención en este solemne acto subrayando que “la apertura de este curso brinda la oportunidad de recordar la misión universitaria: formar con rigor, investigar con libertad y devolver a la sociedad una parte de lo que la sociedad confía a la Universidad. Esa misión se concreta este año en más oportunidades para los jóvenes, mejores capacidades científicas y una cooperación más intensa con el sistema sanitario y con todo el tejido productivo de nuestra región”.

Plan de formación en inteligencia artificial

La rectora de la Universidad de La Rioja ha destacado que el profesorado de la UR “está tremendamente preparado para formar a nuestros estudiantes a desenvolverse en su vida profesional”. Para ello también tienen muy en cuenta los usos de la Inteligencia Artificial que lleva a repensar y estudiar lo que “no se ha estudiado todavía”. La rectora, que considera a la Universidad de La Rioja “joven en edad, modesta en tamaño, inmensa en ambición”, ha asegurado que “nuestra presencialidad y nuestros grupos reducidos permiten un acompañamiento cercano”.

“Cuanto más se digitaliza el mundo, más se revaloriza lo presencial”. En definitiva, la rectora Eva Sanz considera que la cercanía de la Universidad de La Rioja la sitúa en “una posición ideal para afrontar, con rigor y sin miedo, los retos que la inteligencia artificial plantea al aprendizaje”. En este sentido, ha anunciado la puesta en marcha en el curso 2026-2027 de un plan de formación en inteligencia artificial (personal docente e investigador, personal técnico, de gestión y de administración; y estudiantes) que, a través de la Fundación General de la UR, se ofrece también “adaptada a necesidades concretas, a las empresas de nuestro entorno” a través de la oferta académica de microcredenciales y de formación permanente.

En cuanto a datos, la rectora ha recordado los 68 grupos de investigación, más de 35.000 publicaciones científicas y 800 tesis defendidas como cosecha en la andadura de la Universidad de La Rioja; así como que el 95 % de la producción científica en España “es generada por las cincuenta universidades públicas” cuando, por otro lado, el apoyo económico menor en ciencia es menor que en países de nuestro entorno: un 0,75 % del PIB, frente al 1,5 % de Francia.

No obstante, ha agradecido el apoyo del Gobierno de La Rioja para infraestructuras y equipamientos, como el nuevo centro de procesamiento de datos -con una inversión de más de 800.000 euros-, el proyecto para la construcción del edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud y la remodelación de Corazonistas.

5.152 estudiantes: todas las plazas cubiertas

El solemne acto de apertura del Curso Académico también ha contado con la presentación de la Memoria Académica del curso 2026-2027, a cargo del secretario general, Alfonso Agudo. El éxito del campus público se asienta en el estudiantado que suma un total de 5.152 estudiantes, cubriendo la totalidad de las plazas ofertadas por la Universidad. La Universidad de La Rioja es la la segunda universidad pública española con mayor tasa de afiliación entre los egresados de posgrado, el 84 %, frente a una media estatal del 67,35 %, según datos facilitados por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.

Ha destacado que este nuevo curso se ofertarán nuevos Másteres Universitarios en ámbitos estratégicos. Y, sobre todo, ha valorado la inauguración del Grado de Medicina. Para ello ha sido necesario acometer importantes obras de infraestructura por un importe de 1,4 millones de euros financiados por el Gobierno de La Rioja.

Para completar las infraestructuras necesarias del Grado en Medicina, está previsto la construcción de un edificio de nueva planta de 9.300 metros cuadrados, Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud. La estimación de la construcción del nuevo edificio es de 32,4 millones de euros, con un plazo de ejecución aproximado entre 31 y 34 meses. Este Edificio II albergará además el Paraninfo de la Universidad de La Rioja.

Especial mención merece la continuidad de la medida que adoptó el Gobierno de La Rioja de financiar la gratuidad de la matrícula para jóvenes riojanos de entre 18 y 35 años, que cursen estudios superiores en la Universidad de La Rioja. De este acceso universal se han beneficiado 662 estudiantes por un importe de 560.524,98 euros.

“Inmortalidad digital”

¿Ha reparado en lo que quiere ocurra tras su fallecimiento con su herencia digital?. El correo electrónico, las redes sociales, las fotografías... todo ello se mantendrá en una 'nube digital' que debería ser planificada si no quiere que la ley decida por uno mismo. Reflexionar sobre esta cuestión es lo que ofrece el catedrático de Derecho Civil, Sergio Cámara, tras su lección inaugural del curso académico 2026-2027 de la Universidad de La Rioja.

Pervivencia digital o muerte absoluta. Estas son las dos cuestiones que plantea el catedrático aseverando que “casi nadie repara en ello”. La realidad, indica, “es que si una persona no dispone de sus contenidos digitales, la ley dispondrá por esa persona y, seguramente, la solución por defecto no sea la mejor ni la que todo el mundo piensa”.

En su lección, titulada 'La inmortalidad digital y el Derecho', también ha puesto algunos ejemplos sobre los actores y las resurrecciones comerciales de gente famosa o sobre los 'chats' de duelo para personas que han fallecido en donde se recrean réplicas digitales de esa persona que debería hacer pensar sobre retos éticos y jurídicos.

Así las cosas,propone las siguientes preguntas; ¿Debe el Derecho preservar la pervivencia digital de la persona tras su deceso?. ¿Cuál debe ser la regla y cual la excepción a falta de manifestación del interesado?. ¿Se respetará la voluntad del difunto si prohibió, acotó o permitió el acceso a sus contenidos digitales y a un eventual empleo de sus datos personales y de los atributos de su personalidad (como la imagen y la voz) para recreaciones digitales con fines familiares o incluso comerciales?. ¿Existe un derecho a la privacidad póstuma?.

Jurídicamente, un punto de partida sería la “dicotomía entre la inmortalidad digital voluntaria y la impuesta”, ya que “la voluntad, la autodeterminación, el consentimiento, son cruciales en cualquier sistema jurídico que respete la dignidad de la persona”, ha insistido.

Contraste significativo entre la Comunidad de Madrid y Castilla-La Mancha en la apertura del curso académico universitario. En el mismo día en que Isabel Díaz Ayuso ha plantado a los rectores en el arranque del curso para evitar la protesta contra su “asfixia” a las universidades públicas, el jefe del Ejecutivo castellanomanchego, Emiliano García-Page, ha anunciado un 30% más de financiación para la universidad regional, la UCLM.

El presidente castellanomanchego ha arremetido además contra las “universidades a granel”, en referencia a instituciones académicas privadas que son una “amenaza” paras las públicas, que son las que “cumplen con los estándares” adecuados y expiden títulos universitarios en vez de “facturarlos”.

Dicho esto, Page ha precisado que el mencionado incremento se incluye en el nuevo contrato-programa con esta institución académica, para los próximos cinco años, cuya financiación pasa de un incremento de 1.000 a 1.300 millones de euros.

Además, también ha avanzado el nuevo convenio de infraestructuras con la UCLM por valor de 100 millones de euros, que se aprobará el Consejo de Gobierno de la próxima semana. Entre las actuaciones destaca la futura Facultad de Ciencias de la Salud de Talavera de la Reina. Las obras comenzarán a mediados de 2027 y terminarán a mediados de 2029. Tendrá 20 aulas y 2.000 metros cuadrados, así como un Centro Policlínico con podología, logopedia y enfermería.

La única región sin universidades privadas

Ambas aportaciones son importantes, ha destacado, teniendo en cuenta que Castilla-La Mancha es la única comunidad autónoma sin universidades privadas y que la matrícula universitaria del primer curso es gratuita y las tarifas llevan años “congeladas”.

Tras aportar estas cifras, Page ha hecho una referencia implícita a Ayuso al afirmar que la UCLM es una institución “al servicio de la sociedad” y “no al revés, como algunos parecen entender”. “Es la prueba evidente del éxito de la autonomía, una apuesta estratégica que ha desembocado en cerca de 160.000 egresados en 40 años, bajo la igualdad de oportunidades”.

Centenares de estudiantes universitarios se han reunido este miércoles frente a la Sala Polivalente de la Universidad Autónoma para mostrar su descontento ante la infrafinanciación a la que están sometidas todas las universidades públicas de la Comunidad de Madrid y su desagrado con la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso.

La protesta se ha enmarcado bajo el lema “UAM de las estudiantes, no de las empresas” y aunque tenía el objetivo de denunciar las condiciones de los estudiantes y profesorado, la crítica principal ha ido para la presidenta de la Comunidad de Madrid.

Distintos lemas han señalado a los representantes políticos, desde “Ayuso, Almeida, iros a la mierda”, hasta “Ayuso cobarde, la uni está que arde”, pasando por “Dónde está Díaz Ayuso, dónde está”, haciendo alusión a su ausencia. Pese a que estaba previsto que asistiera, no lo ha hecho y la ha suplido la Consejera de Universidades, Mercedes Zarzalejo.

A la manifestación organizada por UAM por la Pública se han unido otros sindicatos como Comisiones Obreras y UGT, y además de estudiantes y profesorado universitario, han participado las compañeras de la etapa 0-3 —que llevan más de 150 días en huelga—. Con sus particulares camisetas amarillas y mensajes como “educadora en lucha” o “como no sabían que era imposible, lo hicieron”, han participado como otros más alegando que “la defensa de la educación pública es una sola lucha, desde infantil a la universidad”.

Justo antes de iniciar la protesta, se ha acercado a los manifestantes una mujer, que poco después estaría en el acto institucional, para provocar a los manifestantes. “¿Qué pasa, no vais a clase?, ¿mañana tampoco vais?. Como vivimos eh”, trataba de incendiar separada con una valla, pero ha obtenido una respuesta unánime: el silencio. Los jóvenes más cercanos han decido ignorar sus palabras y los organizadores han advertido de que “no iba a haber conflicto”.

Acto inaugural

Los asistentes han recibido a todos los representantes institucionales con gritos y pitidos. “Fuera, fuera de aquí”, han clamado y también se han referido al partido gobernante en la Comunidad: “Fuera el PP de la universidad”.

Una vez ha comenzado el acto institucional, las proclamas han ido dirigidas a otros alumnos que desde la barandilla de arriba discrepaban con los lemas. Los de abajo gritaban: “Fuera fascistas de la universidad”. Los de arriba respondían con risas o con gritos, que fluctuaban sin éxito ante la intensidad y número de los manifestantes defensores de la educación pública.

El acto se ha desarrollado cómo si fuera no hubiera una protesta. El secretario general de la UAM, Domingo Jiménez Valladolid, ha alardeado de los hitos y éxitos de las universidades públicas a nivel internacional. Se refiere a másteres, a posición en ránkings internacionales, mientras tanto, los jóvenes de fuera, denunciaban las condiciones en las que desarrollan sus clases: “No hay derechos, se caen los techos”.

La Consejera de Universidades de la Comunidad de Madrid ha aludido al modelo de financiación y se ha escudado en los acuerdos de marzo: “Es una financiación con objetivos claros y definidos por las mismas universidades”.

Zarzalejo defiende que las públicas comienzan “estables y fuertes” y se refiere a la Casa Real como un ejemplo de “confianza” en la universidad pública. También se ha referido a la partida presupuestaria destinada hasta 2031: “En mayo el modelo se aprobó con 14.800 millones de euros para los próximos años”.

La rectora de la Universidad Autónoma de Madrid, Amaya Mendikoetxea, quien también ha recibido proclamas en su contra –“Rectora escucha, estamos en la lucha”–, ha pronunciado el discurso de clausura. Lo ha iniciado con una disculpa a los presentes por las protestas: “Espero que aún así hayan podido disfrutar del acto”.

Mendikoetxea ha mencionado brevemente a la financiación universitaria y, aunque ha reconocido que los acuerdos son “un gran avance” porque “ofrecen estabilidad”, ha admitido que “no es un punto de llegada, es un punto de partida”. Ha proseguido indicando que el Gobierno madrileño “debe garantizar esta continuidad”.

Se produce, al fin, la mayor evacuación de universitarios gazatíes a España. Un contingente de 25. Es la cuarta operación de traslado de universitarios del Ministerio de Exteriores, que dirige José Manuel Albares, tras las tres previas en que el alumnado ha llegado a cuentagotas, pese a llevar uno y hasta dos cursos esperando. Desde el 2024-2025.

Pero aún se deja atrás, sin explicación, a una veintena de estudiantes, con los requerimientos cumplidos, cada cual con su nombre y sufrimientos, varios separados de hermanas y hermanos a quienes sí se autoriza a venir. La arbitrariedad ensombrece la noticia. Y los separados por la “buena” y “mala suerte burocrática”, así como la Red Universitaria por Palestina (RUxP) y Juristas por Palestina (JxP) ruegan que se traiga a España, cuanto antes, al total de la lista.

En el contingente viene Diana A.M. Aish, una de las gazatíes con más tiempo en la lista de espera, pues fue admitida en su doctorado de Sistemas Complejos, en la Politécnica de Madrid (UPM), en octubre de 2024. Hace dos años. Este 2026 consiguió, además, una beca de investigadora predoctoral. Y ahora manda un mensaje de resiliencia a sus compañeras y compañeros obligados aún a seguir aguardando. “Sé por mi experiencia, de dos años, que, cuando no te incluyen entre los evacuados, sufres y te desesperas. Pero no tiréis la toalla. Y ojalá pronto tengáis la oportunidad y alegría que yo, ya hoy, puedo disfrutar”.

En la primera evacuación española, en diciembre de 2025, llegaron siete alumnos. En la segunda, en junio de 2026, seis. Y en la tercera, en julio de 2026, otros seis. En total, hasta ahora, habían llegado 19. En esta cuarta ocasión vienen tres veces más que en cada una de las anteriores. Son 25, repartidos en vuelos a distintos destinos de la geografía española, hacia las ciudades donde están sus universidades. El primero de estos vuelos despegó ayer, martes 15, a las 10.55h, hora jordana (una más que en España) y llegó al madrileño aeropuerto de Barajas a las 15.25h, hora española. Los otros dos vuelos han despegado este miércoles 16, uno sobre las tres de la madrugada y el otro a las nueve de la mañana.

Cuando aterricen todos, en conjunto, habrán sido evacuados a esta España cuyo gobierno de coalición progresista se ha significado internacionalmente en la defensa de Palestina, 44 estudiantes, a lo largo de tres cursos, mientras que Italia ha llevado a sus universidades a 229 gazatíes, con el gobierno Meloni, sólo el curso 2025-2026, y, en el mismo periodo, Reino Unido a 113, con el ejecutivo Starmer.

La veintena de gazatíes dejados atrás, de nuevo, pese a tener su plaza en universidades españolas y todos los requisitos burocráticos cumplidos, son mucho más que números. Entre ellos están las cinco personas entrevistadas por elDiario.es el pasado julio y que, protegidas por nombres ficticios (Fadwa, Adania, Hiba, Refaat y Ghassan) transmitieron, de forma escalofriante, su padecimiento bajo el genocidio que perpetra el Israel de Netanyahu: desplazamientos, hambre, frío, calor, bombardeos, ráfagas de disparos, pérdida de seres queridos, temor a morir los siguientes… e incluso tentaciones de suicidio. Mientras, pese a todo, han seguido estudiando y tramitando formularios.

Los datos de la RUxP reflejan que la andaluza Universidad de Jaén es, con ocho estudiantes gazatíes, la que más universitarios ha traído desde Gaza, en estos tres cursos. En segundo lugar, está la Autónoma de Barcelona que, con esta cuarta evacuación, pasa de un alumno a seis. Y en tercer plano, coinciden con cuatro estudiantes, la Carlos III de Madrid y la Universidad de Las Palmas, en Canarias.

Una vez llegados a España estos 25 nuevos universitarios gazatíes, según datos de la RUxP, la andaluza Universidad de Jaén seguirá siendo la que más estudiantes gazatíes ha recibido en estos tres cursos, pues a los seis que ya tiene, se unen dos recién llegados hasta sumar ocho. La sigue la catalana Autónoma de Barcelona que tenía un alumno, ahora recibe cinco y se pone en seis. Y, en tercer lugar, coinciden con cuatro la Carlos III de Madrid y la Universidad de Las Palmas en Canarias.

Llega una de las veteranas de la lista

“Al saberme entre los evacuados”, revela Diana A.M. por WhatsApp a elDiario.es, “sentí felicidad por poder hacer el doctorado con el que tanto sueño. Pero también miedo de morir uno de estos últimos días aquí, antes de salir. Y de dejar a mi familia en este norte de Gaza, junto al mar, desde el que nos disparan, de dejarles bajo los ataques que aún nos lanzan”, confía sus sentimientos encontrados.

Diana Aish insiste en trasladar su mayor gratitud “a las autoridades y a la gente de España”, así como a la UPM, al tutor de su doctorado, Javier Galeano, catedrático de Física aplicada, a Laura Cordero, del Vicerrectorado de Internacionalización de la misma universidad y a David Peñafuerte, de la RUxP “por no abandonarme nunca en este largo proceso”.

El catedrático Galeano, que el 2 de julio, en declaraciones a elDiario.es, se manifestaba preocupado por “el riesgo de que (Diana) pierda esta oportunidad”, está ahora “muy contento” porque “al fin, ella podrá impulsar su investigación y estudios”. Pero, además, “porque en Madrid vivirá con la seguridad que hoy falta en Gaza”.

La Politécnica de Madrid acogerá, tras dos años de espera, a una de las gazatíes con más tiempo en la lista para ser evacuada. Se trata de Diana A.M. Aish, admitida en el doctorado de Sistemas complejos, en octubre de 2024. Sin embargo, Mahmoud M.M. Abudraz, aceptado como ella ese 2024, pero en el máster de Química avanzada de la Universidad de Burgos, ha vuelto a ser dejado atrás, ahora por problemas en los trámites con Jordania.

Mientras celebran la buena noticia, Galeano y su equipo hacen gestiones para ayudar a la joven a encontrar alojamiento, en un Madrid con los precios de los pisos disparados, y anticipan los pasos burocráticos que ella deberá dar en la Universidad “para ocupar su sitio con nosotros y emprender cuanto antes la investigación pura y dura”.

Sin información sobre por qué a la cuarta ha ido la vencida, Galeano, quiere creer que “tras la movilización de las universidades, contactos diplomáticos, la prensa… todo ha sumado para lograr la mayor evacuación hasta ahora”. Que incluye, “por suerte”, a su alumna. Pero, de cara a futuros casos “el proceso no debería ser tan lento ni opaco”, sino que “habría que explicar la prioridad de salida de un alumnado en vez de otro”.

Sensaciones muy parecidas traslada David Peñafuerte, de la RUxP, ya mencionado por Diana Aish, y técnico en Relaciones Internacionales de la Universidad de Jaén. “Desde la Red valoramos positivamente que aumente el contingente de estudiantes que el Ministerio de Exteriores saca”, manifiesta. “En efecto, es muy positivo” -coincide Pilar Barrado, magistrada, doctora en Derecho y coportavoz de JxP-. “Que llegue la mayor evacuación hasta ahora y que lo haga en septiembre, para aprovechar el curso”.

La Red Universitaria por Palestina espera, “con todas las cautelas”, que, ahora que se ha logrado la mayor evacuación, tras cambios en los consulados de Amán y Jerusalén, “haya más fluidez en el traslado del alumnado que todavía sigue en Gaza aguardando" llegar a España.

Peñafuerte apunta como factores explicativos de esta cuarta evacuación más numerosa y eficaz, cambios en los equipos consulares españoles tanto en Amán (Jordania) como en Jerusalén (Israel). Si bien quiere pensar “que también ha aportado la presión que hayamos podido hacer. El papel de la prensa, fundamental”, apunta en conversación telefónica con elDiario.es, tras la publicación de noticias sobre el tema por este periódico, en las que se dio cuenta de las gestiones tanto de la RUxP y las universidades, como de JxP, de asociaciones como la internacional Gaza40+ y la jordana “Ozwet Tulab Gaza”, así como de las preguntas parlamentarias, planteadas al Ministerio de Exteriores desde el Congreso, en junio de 2025, por el portavoz parlamentario de IU, Enrique Santiago, y su portavoz en temas de Educación y coordinador general de IU Andalucía, Toni Valero.

A criterio de la RUxP, según señala David Peñafuerte, “de ahora en adelante, lo esperable, lo que esperamos nosotros, aun con toda la cautela, es que haya mayor fluidez en las evacuaciones de quienes siguen todavía aguardando en Gaza para incorporarse a sus plazas en España”.

Barrado, de JxP, anuncia a elDiario.es que todos seguirán “trabajando para evacuar al resto de estudiantes” porque “la opacidad y arbitrariedad del proceso están llevando hasta a separar hermanos pese a cumplir los mismos criterios”. “Y además”, añade la magistrada, “hay que mejorar la ayuda económica al alumnado, una vez en España”. Todo ello “para garantizar una generación gazatí bien formada que, tras parar el genocidio, reconstruya Gaza”.

Reverso triste: quienes se quedan aún

La cara amarga de esta historia, como se viene apuntando, es la situación de la veintena de estudiantes dejados en Gaza, pese a tener plazas y cumplir los pasos administrativos. Destacan los casos de hermanos separados por la arbitrariedad burocrática.

Como la propia Diana A.M. Aish y su hermano Mohammed, quien está admitido por la Universidad Complutense para doctorarse en Ingeniería Informática. “Él y yo hemos hecho todos los trámites juntos y, aunque estoy feliz de irme a España, es muy triste dejarle atrás”, explica Diana. De inmediato, ruega “a las autoridades españolas que le permitan también a Mohamed salir de Gaza cuanto antes”. No sólo para que retome sus estudios sino “porque necesita tratamientos médicos”.

Un golpe inesperado ha sacudido a otro de los mayores veteranos de la lista de espera: Mahmoud M.M. Abudraz quien, como Diana Aish, fue admitido para estudiar en España el curso 2024-2025, hace dos años. En su caso, un máster en Química avanzada en la Universidad de Burgos. Ciudad donde los Abudraz tienen tíos y primos, ya nacidos en España, deseando recibirles. Hablamos de “los Abudraz”, en plural, porque el hermano de Mahmoud, Abdulkarim, sí que viene en esta cuarta evacuación y va a estudiar, en la Universidad de Burgos, el máster en Comunicación y Desarrollo Multimedia.

Mahmoud escribe a elDiario.es, por WhatsApp, desconcertado y desolado. “Tras hacerme perder un primer curso y, luego, otro”, empieza, “al fin, hace dos semanas, la Embajada de España en Jerusalén me anunció por teléfono que Israel había dado los permisos y yo estaría entre los evacuados el lunes 14. ¡Al fin la pesadilla terminaba!”. Pero todo se torció la semana pasada, cuando una nueva comunicación de la Embajada de España le informó de que ahora es Jordania, país desde donde suelen despegar los vuelos de evacuación, quien deniega el visto bueno a su viaje. “Me sentí como si alguien me hubiera arrancado del cielo en el que estaba y me hubiera reventado contra el suelo”, expone gráficamente.

“¿Por qué me pasa esto? ¡Soy farmacéutico, 100% civil, no he hecho daño a nadie en Jordania, ni en ningún sitio, jamás, ni a una mosca!”, clama. “Creo que me faltan las fuerzas para seguir viviendo. No es que quiera morir”, aclara, “sino que, de verdad estoy exhausto tras tantas bombas, la destrucción de nuestra casa, las huidas, entre muertes de gente querida, nuestra supervivencia en tiendas de campaña, con enfermedades, insectos, tantas necesidades sin cubrir y siempre esforzándome, siempre estudiando, siempre rellenando solicitudes, esperando, creyendo… ¡Cuánto puede aguantar un ser humano! Esto me hace sentir que sobro en el mundo, en la vida. Por ser palestino”.

Alternativas: vuelos desde Israel o Egipto

Pese a su angustia, tanto Mahmoud Abudraz como su hermano Abdulkarim, prefieren ser prácticos y centrarse en rogar a las autoridades españolas que insistan a Jordania o, si la vía jordana se estanca, que lo traigan desde un aeropuerto israelí, “o vía Egipto, que es por donde salió, en julio, un contingente de universitarios con plazas en Japón”, apunta el afectado.

“La historia de mi hermano no debe acabar con esta puerta cerrada”, señala Abdulkarim. “Hemos estudiado juntos, solicitado plazas juntos, esperado, sufrido decepciones y resistido juntos, con la ayuda de la familia de nuestro tío Sameeh, en Burgos, y de la universidad allí. Y ruego al gobierno y a la ciudadanía españoles, a quienes agradezco en el alma mi evacuación, que saquen cuanto antes de Gaza a quienes aún ven bloqueados su derecho a viajar para recibir una educación que representa para todos nosotros la esperanza de una vida digna y futuro”.

Esta cuarta evacuación demuestra, a criterio de los contactados por elDiario.es, que es posible para el Ministerio de Exteriores sacar a grupos más cuantiosos de estudiantes de Gaza de los que venía trayendo. Por eso, a pesar de los pesares, Mahmoud Abudraz seguirá aferrándose “a la esperanza de continuar mi vida y formación, en España, con el objetivo de ayudar, como farmacéutico, a la sociedad”.

Entre proclamas contra la “infrafinanciación” y en defensa de “una educación pública y de calidad”, ha arrancado este viernes el acto solemne de apertura del curso académico de las universidades andaluzas, celebrado en la Universidad de Granada (UGR) y presidido por el máximo responsable de la Junta de Andalucía, Juan Manuel Moreno.

Hacia el presidente andaluz iban dirigidas buena parte de las consignas que el movimiento estudiantil y sindical ha lanzado a las puertas del Rectorado de la Universidad de Granada, coincidiendo con la inauguración oficial del nuevo curso universitario. “Sin financiación no hay educación”, han exclamado los manifestantes mientras el cortejo académico, formado por más de 300 togados, desfilaba por la avenida del Hospicio hacia el interior del histórico Hospital Real de Granada, actual sede del Rectorado.

Una vez dentro, la escena de decoro institucional no logró eclipsar la “importante reivindicación” con la que el sistema universitario público empieza el curso: “Superar la situación de infrafinanciación que tenemos en este momento”, como expresó el presidente de la Asociación de Universidades Públicas de Andalucía, Francisco Oliva, minutos antes de que empezara el acto en el crucero bajo del Hospital Real.

Precisamente ese era el objetivo de las protestas de la comunidad educativa: poner en el centro de la apertura oficial que el curso echa a andar con el conjunto del sistema universitario público andaluz en números rojos. Ese déficit ajustado de 44 millones de euros con el que han cerrado el ejercicio de 2025 también ha estado presente en el interior del Rectorado, ocupando un lugar destacado tanto en el discurso del rector de la universidad anfitriona como en el del propio presidente de la Junta. Eso sí, ambos han trasladado un mensaje de “confianza” y entendimiento institucional, que apunta a una nueva etapa de diálogo y contrasta con el malestar manifestado en la calle.

Un “optimismo” que depende de la comisión técnica

El rector de la UGR, Pedro Mercado, ha empezado su intervención con una mención especial para Ceuta, donde la institución granadina tiene uno de sus campus universitarios. “Estamos inaugurando el curso aquí, en el corazón de la Universidad de Granada, pero en realidad estamos allí, en nuestra querida ciudad autónoma”, ha asegurado Mercado, con un lazo en apoyo a los ceutíes sobre la toga.

Poco después, el rector hacía suya la reivindicación del conjunto de la comunidad educativa, afirmando que las universidades “no somos una línea de gasto, sino de inversión”, y reclamando a las administraciones –tanto al Gobierno central como a la Junta– una apuesta “decidida” por la universidad pública“. Dirigiéndose directamente al presidente andaluz, sentado a su izquierda, Mercado ha recordado que para poder seguir cumpliendo con su función, el sistema universitario público necesita ”una financiación suficiente, estable y previsible“.

Al hilo ha defendido el actual modelo de financiación como una herramienta “consensuada y comprometida” con el Gobierno andaluz y como “un buen marco en el que hemos trabajado conjuntamente”. “Pero para su efectiva garantía todos debemos comprometernos para cumplirlo en su integridad”, ha apostillado el rector de la UGR, lanzando un tirón de orejas para la administración autonómica, a la que acusan desde hace dos años del “incumplimiento reiterado” del modelo aprobado por el propio Gobierno de Moreno en 2023.

“Nuestra principal preocupación es asegurar la suficiencia financiera que permita a las universidades sobrevivir”, ha resumido Mercado, antes de depositar “la confianza y el optimismo” de todos los rectores en el trabajo que está llevando a cabo la comisión técnica constituida entre las instituciones públicas y la Consejería de Universidad, Industria, Energía e Innovación. El objetivo de esa comisión es fijar las cantidades que corresponden a las universidades conforme al modelo de financiación, tras determinar el alcance “real” de la infrafinanciación que arrastra el sistema.

La previsión es que los trabajos concluyan a principios de octubre, una fecha especialmente relevante para que las universidades puedan elaborar los presupuestos de 2027 sin reproducir el desequilibrio de los últimos ejercicios. La esperanza de los rectores es que el dictamen se traduzca en recursos para “paliar la situación de dificultad financiera” en la que se encuentran las universidades públicas, situadas en su totalidad “en la senda preocupante del déficit”, como ha recordado el rector de la institución anfitriona, que este año celebra cinco siglos de historia.

Anuncio de incremento presupuestario

Si bien presidente de la Junta ha evitado desfilar delante de los manifestantes que protestaban a las puertas del Rectorado, como hizo el cortejo académico, desde el interior del Hospital Real, Moreno ha querido trasladar un mensaje de “tranquilidad y confianza” a la comunidad universitaria. “Desde el diálogo y la lealtad institucional vamos a seguir resolviendo cuantos problemas y desafíos se nos pongan por delante”, ha expuesto en respuesta al clamor social que se dejaba sentir en los exteriores del antiguo Hospital Real.

En ese sentido, el presidente andaluz ha dicho ser “muy conscientes de las dificultades financieras que atraviesan nuestras universidades públicas” y se ha comprometido a incluir “todos los compromisos adoptados y acordados hasta el momento” en los futuros presupuestos de 2027. El anuncio del presidente contempla consolidar “un incremento con destino al modelo de financiación de las universidades públicas que duplicará el que recibieron en el año 2026”, al que se sumarán las actuaciones derivadas de los resultados de la comisión técnica “para dar respuesta a las necesidades más urgentes de aquí a final de año”.

Además, durante su discurso Moreno anunció incentivos por valor de unos 80 millones de euros destinados a contratar personal investigador, financiar equipamientos científicos, actuaciones de transferencia y unidades de excelencia, que se pondrán en marcha antes de que expire el 2026. Con estos anuncios, el presidente andaluz ha tratado de zanjar las reivindicaciones en torno a la “infrafinanciación” que denuncian los rectores y el resto de colectivos que conforman el sistema universitario.

El malestar de la comunidad universitaria como telón de fondo

Pero mientras las autoridades y los rectores escenificaban una tregua institucional, el conflicto por la financiación tenía su máxima expresión en la calle. Sindicatos como CCOO y Ustea, junto a organizaciones estudiantiles y a representantes de la Asamblea por la Educación Pública Andaluza, marcaban el contrapunto a los compromisos de Moreno.

Si el presidente de la Junta ha garantizado un incremento presupuestario desde 2019, en el exterior José Luis Martos, responsable de Universidades de CCOO Andalucía, alertaba de la situación con datos: “En diciembre de 2018, justo a la llegada de Moreno a la Presidencia de la Junta, todas las universidades públicas cerraron en positivo con más de 60 millones de euros, mientras que en 2025 han cerrado con un déficit de 44 millones”. Otra cifra que el representante sindical considera sintomática es que “en 2018, contaban con 452 millones de euros en remanentes no afectados [ahorros] y hoy día no llegan al millón de euros”.

Ese diagnóstico es el que comparte la Asamblea por la Educación Pública Andaluza. “Lo que vemos es una asfixia económica como la que se está dando en otras comunidades como Madrid”, ha alertado Hada Martínez, portavoz de la asamblea nacida este verano al calor de las movilizaciones que han sacudido otras comunidades autónomas durante el último curso, en Catalunya, la Comunitat Valenciana o Madrid.

En un acto en el que también estaban presentes los representantes de las universidades privadas, los manifestantes también han clamado en contra de lo que consideran una “privatización” de la enseñanza superior ante la “proliferación indiscriminada de universidades privadas”. La protesta de inicio del curso ha servido además como antesala de la huelga educativa general convocada para el 11 de noviembre.

La apertura del curso deja así dos imágenes de una misma realidad: dentro del Hospital Real, la Junta y los rectores escenifican confianza y optimismo para llevar al sistema público a buen puerto; fuera, estudiantes y trabajadores se muestran escépticos porque, recuerdan, el problema que ha marcado los últimos años “va a más”. La comisión técnica marca ahora los tiempos de una tregua que, para las universidades, tendrá que traducirse en recursos suficientes para corregir el déficit y garantizar el cumplimiento del modelo de financiación. Mientras que la comunidad educativa mantiene para este curso su hoja de ruta: “Seguimos en la lucha”.

El presidente de Canarias, Fernando Clavijo, se ha mostrado convencido de que en las próximas semanas Gobierno autonómico y las dos universidades públicas del archipiélago cerrarán un acuerdo sobre el sistema de financiación.

“Oído cocina, Fran”, ha respondido Clavijo a las reivindicaciones de financiación contenidas en el discurso del rector de la Universidad de La Laguna (ULL), Francisco García, en la apertura del nuevo curso académico, acto en el que también han estado presentes la consejera de Universidades, Migdalia Machín, y el rector de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Lluís Serra.

El presidente canario ha manifestado su confianza y convicción en que las partes podrán alcanzar un acuerdo definitivo, que “probablemente no será el máximo de lo deseado, pero dotará de estabilidad y tranquilidad” a las dos universidades “para que puedan seguir desarrollando su enorme labor”.

Por lo demás, Clavijo ha agradecido “el acompañamiento y asesoramiento” que ambas instituciones académicas han brindado al Gobierno de Canarias en la presente legislatura para abordar retos como la transición energética, el reto demográfico o la financiación autonómica y en la UE.

“Serio riesgo de subsistencia”

Por su parte, el rector de la Universidad de La Laguna (ULL) ha proclamado que “o cerramos ya” un instrumento de financiación estable para las dos instituciones académicas públicas de Canarias o estas entrarán en “un escenario de serio riesgo de subsistencia a medio plazo”.

De producirse “una situación inédita como esta”, ha advertido García, “nuestra respuesta también habrá de ser inédita y estar a la altura, poniendo siempre por delante, y por este orden, los intereses de nuestra sociedad y de nuestra comunidad universitaria”.

Ha avanzado que la próxima semana el equipo de gobierno de la ULL mantendrá una reunión con la representación sindical y los diferentes grupos claustrales.

En todo caso, ha abogado por no tener que llegar a este extremo y ha apelado al “optimismo de la voluntad” de Gramsci y a las negociaciones abiertas con la Consejería de Universidades “para terminar de consensuar en las próximas semanas un acuerdo sobre el modelo de financiación”.

García ha lanzado este mensaje en el acto de apertura del curso académico 2026-2027 ante la presencia del presidente de Canarias, Fernando Clavijo, y de la consejera de Universidades, Migdalia Machín, así como de su homólogo en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Lluis Serra.

“La eficiencia tiene un límite. No podemos convertirla en la respuesta permanente a una financiación insuficiente”, ha proclamado el rector de la ULL, quien se ha dirigido al presidente y a la consejera para invitarles a “revisar de manera sustancial y mejorar sensiblemente” dicha propuesta.

Lo contrario, ha continuado Francisco García, “nos conduciría, como en las últimas décadas, a mantener a ambas instituciones con respiración asistida (...) y eso no puede ser el horizonte, porque prolongar esta situación terminará comprometiendo nuestra capacidad para ofrecer una docencia de calidad, impulsar la investigación, atraer y retener talento y responder a las necesidades presentes y futuras de Canarias”.

Elecciones en 2027 y defensa de la verdad

El rector de la ULL ha tenido en cuenta que las elecciones autonómicas y locales están a la vuelta de la esquina, y por ello ha abogado por que sean cuales sean los resultados, prevalezca el vigente pacto social que reconoce el papel estratégico de las universidades públicas y deje su financiación “al margen del debate partidista”.

Francisco García ha reivindicado que las universidades no son solo claves en la transformación y el desarrollo socioeconómico a través de la docencia, la investigación y la transferencia, sino también en su condición de “baluarte intelectual” que mantiene la vigencia de la verdad en unos momentos en los que los “hechos alternativos” permiten fabricar verdades a medida.

“Por eso es urgente que renovemos nuestro compromiso social y académico con la misión fundamental que en este tiempo está llamada a desempeñar las universidades: la búsqueda y la defensa de la verdad”.

Ha aludido a “verdades ampliamente contrastadas por el rigor académico” que, sin embargo, están siendo cuestionadas: “que el cambio climático existe y tiene efectos ya en marcha; que las migraciones no son una amenaza, aunque deben ser gestionadas adecuadamente; y que la violencia contra las mujeres es tan real como estructural”.

Estos son solo tres ejemplos “de otros muchos ámbitos” en los que se necesita “el conocimiento riguroso, generado en esta universidad pública, para tomar decisiones adecuadas para afrontar retos en los que nos jugamos, incluso, nuestra propia supervivencia y que están sometidos, en esta era de la posmentira, a la vorágine de la desinformación, la manipulación y el odio”.