La Conselleria de Educación, Cultura y Universidades ha publicado los resultados de la preinscripción universitaria para el curso 2026-2027 en los centros públicos de la Comunitat Valenciana. Las titulaciones técnicas y los dobles grados científicos vuelven a encabezar las notas de acceso más altas. El Programa Académico de Recorrido Sucesivo (PARS) en Ingeniería Aeronáutica (vía Grado en Ingeniería Aeroespacial) de la Universitat Politècnica de València (UPV) se sitúa en primer lugar con un 13,504, seguido muy de cerca por el Doble Grado en Ingeniería Informática y Matemáticas, también en la UPV, con un 13,5.

La tercera posición del listado la ocupa el Doble Grado en Física y Matemáticas de la Universitat de València (UV), con un 13,441. Medicina mantiene una alta exigencia en las cuatro universidades, con notas de corte que oscilan entre el 13,172 de la Universidad de Alicante (UA) y el 13,021 de la Universitat Jaume I de Castellón (UJI).

Asignación de plazas y demanda por sexos

El proceso de admisión muestra un alto índice de satisfacción entre las preferencias de los aspirantes: el 80,51 % del alumnado ha sido admitido en alguna de sus tres primeras opciones. En concreto, el 55,56 % cursará el grado elegido en primera instancia, el 15,67 % en segunda y el 9,28 % en tercera.

En cuanto al volumen de solicitudes en primera opción, el Grado en Medicina de la UV repite como la titulación más demandada de toda la autonomía con 2.813 peticiones, seguida de Psicología (1.439) y Enfermería (1.397), ambas en el mismo centro. En las tres carreras se observa una notable brecha de género a favor de las mujeres, que representan el 74,4 % de las solicitudes en Medicina, el 80,6 % en Psicología y el 85,5 % en Enfermería.

Las universidades públicas de la Comunitat han adjudicado 27.223 plazas de las 27.670 ofertadas para el próximo curso académico, lo que supone cubrir el 98,3 % de la capacidad total del sistema. Por volumen de alumnado, la Universitat de València absorbe el mayor cupo con 9.424 plazas asignadas (de 9.474 ofertadas), seguida por la UPV con 6.220 (de 6.267) y la Universidad de Alicante con 5.847 (de 5.937).

Por su parte, la Universidad Miguel Hernández de Elche (UMH) ha cubierto 2.911 plazas de las 3.107 disponibles, mientras que la Universitat Jaume I ha completado 2.821 de sus 2.885 vacantes.

De este modo, el sistema inicia el verano con solo 447 plazas libres. Los grados que concentran un mayor número de vacantes son Traducción e Interpretación (tanto en la UA como en la UJI), Turismo (UJI), Estudios Árabes e Islámicos (UA) e Historia del Arte (UV).

Gestión de las listas de espera

A partir de este momento se abre el proceso para cubrir las plazas que queden libres por renuncias o anulaciones de matrícula. La Conselleria ha programado un calendario de siete adjudicaciones adicionales que se extenderá durante los meses de julio (los días 17, 23 y 29), septiembre (3, 10 y 17) y concluirá el 1 de octubre.

Como novedad de gestión para este año, los estudiantes que no hayan obtenido plaza y deseen permanecer en la lista de espera tras esta primera adjudicación deberán confirmarlo de forma activa en el portal de preinscripción antes del 15 de julio a las 14:00 horas. Para las siguientes fases, el mantenimiento en las listas se realizará de oficio, siendo obligatoria la comunicación solo en caso de querer renunciar al proceso.

Un total de 786 estudiantes se examinan desde hoy y hasta el jueves 3 de julio en la convocatoria extraordinaria de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en la Universidad de Cantabria (UC). De ellos, 753 proceden de Bachillerato y 33 de Ciclos Formativos de Grado Superior. En números globales, suponen 241 estudiantes más que en la PAU de 2025.

Las pruebas tendrán lugar en las sedes de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación.

Las calificaciones provisionales se conocerán el viernes 10, mientras que las definitivas se harán públicas el miércoles 22, una vez finalizado el plazo de revisión que se extenderá del 13 al 15 de julio.

Asimismo, el plazo de preinscripción para estudios de grado del alumnado que supere la PAU en julio estará abierto del 14 al 16 de julio. Los estudiantes que se preinscriben en esta fase se incorporan a partir de la lista de admisión que se publica el 29 de julio, siendo el plazo de formalización de matrícula los días 29 y 30 de julio.

Las pruebas se desarrollarán siguiendo el orden establecido para la convocatoria ordinaria de junio. De este modo, desde las 09.30 horas se desarrolla la de Lengua Castellana y Literatura II, mientras que a las 12.00 horas comenzará Historia de la Filosofía. Por la tarde, a partir de las 15.00 horas se celebrarán las de Artes Escénicas II, Matemáticas II, Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica y Ciencias Generales, y, a partir de las 17.00 horas, Física, Fundamentos Artísticos, Geografía y Análisis Musical II.

La jornada de mañana comenzará a las 09.00 horas, con Inglés y continuará, a las 11.30 horas, con Historia de España y, a partir de las 14.00 horas serán las de Biología, Latín II y Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II. A las 16.30 horas, comenzarán las pruebas de Literatura Dramática, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Dibujo Artístico II.

La mañana del 2 de julio iniciará la jornada a las 09.00 horas con las de Historia del Arte y Química, y continuará, a las 11.30 horas, con Empresa y Diseño de Modelos de Negocio, Geología y Ciencias Ambientales y Coro y Técnica Vocal II. Por la tarde, a partir de las 14.00 horas, tendrán lugar los exámenes de Alemán, Diseño, Francés y Tecnología e Ingeniería II, y a las 16.30 horas, los de Diseño Técnico II, Griego II, Historia de la Música y de la Danza y Movimientos Culturales y Artísticos.

El 96,7% los estudiantes extremeños ha aprobado la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) celebrada en la Universidad de Extremadura, el tercer mejor resultado de los últimos 20 años, con una calificación media de las 30 materias objeto de examen de 7,12, y con cinco alumnos con un 14, la máxima nota.

La UEX señala que los alumnos de 2º de Bachillerato o de Ciclos Formativos de Grado Superior realizaron los exámenes del 2 al 4 de junio, en alguna de las 13 sedes habilitadas en 10 localidades extremeñas (Badajoz, Cáceres, Mérida, Almendralejo, Don Benito, Zafra, Llerena, Plasencia, Villanueva de la Serena y Navalmoral de la Mata).

Las tres alumnas y dos alumnos que han logrado el 14 son de los institutos 'Norba Caesarina', de Cáceres; 'Valle del Jerte', de Plasencia; 'Donoso Cortés', de Don Benito; 'San José', de Villanueva de la Serena, y 'Cuatro Caminos', de Don Benito

La vicerrectora de Estudiantes, Empleo y Movilidad de la UEx, Rocío Blas, ha valorado el desarrollo de las pruebas, donde no se han registrado incidencias reseñables, por lo que ha sido “una PAU impecable, como lo demuestra el alto porcentaje de aprobado”.

Para Rocío Blas, este resultado pone de manifiesto el trabajo continuo y coordinado que se realiza la Comisión Organizadora, el gran esfuerzo de las personas que coordinan las materias, la responsabilidad con la que actúa el tribunal y la implicación de correctores, vigilantes y personal de apoyo.

También ha reconocido la labor del profesorado de Secundaria y así como el esfuerzo que ha realizado los estudiantes que se han presentado a esta convocatoria.

La vicerrectora ha destacado la eficacia y profesionalidad del equipo responsable de la organización, corrección y mecanización de las pruebas, que ha permitido conocer los resultados un día antes de la fecha establecida.

Explica que la nota final de acceso a la universidad se obtiene con la suma del 60% de la nota media del Bachillerato, más el 40% de la nota media alcanzada en la PAU.

El plazo de solicitud de revisión de las calificaciones en esta convocatoria ordinaria se establece del 15 al 17 de junio (hasta las 14:00 horas del día 17).

Los futuros estudiantes de la Universidad de Extremadura deben realizar la preinscripción del 12 al 25 de junio a través de la página web. Si el alumno obtiene plaza en la titulación elegida como primera opción, debe realizar la matrícula del 8 al 10 de julio y si no ha logrado plaza en el Grado que esperaba, debe realizar la matrícula de manera condicional y permanecer atento a los distintos llamamientos.

La Universidad de Extremadura oferta para el curso 2026/2027, un total de 5.212 plazas de nuevo ingreso en grados. 

La Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), conocida popularmente como selectividad, encara ya su recta final. Tras varios días de exámenes repartidos por toda España, miles de estudiantes aguardan uno de los momentos más esperados —y también más temidos— del proceso: la publicación de las notas que determinarán sus opciones para acceder a los grados universitarios deseados.

La convocatoria ordinaria de la PAU 2026 se celebra entre el 1 y el 11 de junio, dependiendo de la comunidad autónoma. Madrid ha vuelto a ser una de las primeras regiones en examinarse, mientras que Catalunya y Castilla-La Mancha han retrasado sus pruebas a la segunda semana del mes. Más de 300.000 alumnos participan este año en unos exámenes que incorporan cambios en el modelo de evaluación y una mayor atención a las competencias y la corrección lingüística.

Una vez terminadas las pruebas, el siguiente paso es conocer las calificaciones provisionales. Aunque existe un calendario común marcado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, cada comunidad autónoma publica las notas en fechas y horarios diferentes.

Las primeras notas llegan el 10 de junio

Las primeras regiones en publicar los resultados serán Aragón, Baleares, Castilla y León, Murcia, Navarra y Euskadi. Sus estudiantes podrán consultar las calificaciones a partir del 10 de junio, apenas unos días después de haber realizado los exámenes.

Al día siguiente, el 11 de junio, será el turno de Andalucía, Galicia y Madrid, tres de los territorios con mayor número de estudiantes presentados a la convocatoria ordinaria.

La mayoría de comunidades restantes publicarán las notas el 12 de junio, mientras que La Rioja lo hará el día 16. Catalunya, como ocurre también con los exámenes, contará con un calendario diferenciado y difundirá las calificaciones el 23 de junio.

En resumen, este es el calendario previsto de fechas de publicación de notas para la convocatoria ordinaria de la PAU 2026 por comunidad autónoma:

Las horas concretas de publicación dependen de cada universidad o distrito universitario. En la mayoría de los casos, las notas se habilitan durante la mañana o a primera hora de la tarde a través de las plataformas digitales oficiales de cada comunidad autónoma.

Cómo consultar las notas de la PAU 2026

Los estudiantes pueden acceder a sus calificaciones mediante los portales habilitados por las universidades públicas o los distritos universitarios correspondientes. Para ello suelen necesitar el usuario y contraseña facilitados durante la matrícula de la prueba.

Además de la nota obtenida en cada examen, las plataformas permiten descargar certificados provisionales y realizar, en caso necesario, solicitudes de revisión o reclamación dentro de los plazos establecidos. Generalmente, estos periodos se abren durante los dos o tres días posteriores a la publicación de los resultados.

Cómo se calcula la nota de acceso a la universidad

Una de las dudas más frecuentes entre los estudiantes es cómo se obtiene la nota final que determina el acceso a los grados universitarios. La nota de acceso se calcula combinando un 60% de la media obtenida en Bachillerato y un 40% de la calificación de la fase general de la PAU. El resultado permite alcanzar una puntuación máxima de 10 puntos. Algunas regiones como la Comunidad de Madrid disponen de un calculador para estimar la nota lograda como este.

Para acceder a titulaciones con una elevada demanda, como Medicina, Biomedicina, Física o algunos dobles grados, los estudiantes pueden presentarse a la fase de admisión o fase voluntaria. Las asignaturas superadas en esta parte pueden aportar hasta cuatro puntos adicionales mediante ponderaciones específicas fijadas por cada universidad, elevando la nota máxima hasta los 14 puntos.

Este sistema explica por qué las notas de corte de algunas carreras superan ampliamente los 13 puntos y obligan a los aspirantes a obtener resultados excelentes tanto en Bachillerato como en la selectividad.

Qué hacer si no estás de acuerdo con tu nota

La publicación de las calificaciones no supone necesariamente el final del proceso. Los estudiantes que consideren que la corrección no refleja adecuadamente su examen pueden solicitar una revisión.

En ese caso, un segundo corrector vuelve a evaluar la prueba y, si existe una diferencia significativa entre ambas correcciones, puede intervenir un tercer evaluador. La nota definitiva se publica posteriormente y será la que se tenga en cuenta para los procesos de admisión universitaria. Cabe recordar que también existe una convocatoria extarordinaria para todos aquellos estudiantes que no hayan superado los exámenes, que se desarrollará en la mayoría de las comunidades autónomas los días 30 de junio, 1 y 2 de julio.

El siguiente paso: las notas de corte

Una vez publicadas las calificaciones definitivas, comenzará el proceso de preinscripción universitaria. Será entonces cuando los estudiantes deban ordenar los grados que desean cursar y esperar a las adjudicaciones de plazas.

En los últimos años, el incremento de la demanda en determinadas titulaciones ha elevado notablemente las notas de corte. Según los datos recopilados por las universidades, más de medio centenar de grados exigen puntuaciones superiores a los 13 puntos sobre 14 para lograr una plaza en la universidad pública.

Por ello, para miles de jóvenes, las notas que se conocerán durante las próximas semanas no serán solo una calificación académica, sino el primer paso para acceder a la carrera universitaria que han elegido después de dos años de Bachillerato y meses de preparación intensiva.

Profesorado de Dibujo Técnico de diversos centros educativos de Galicia ha presentado una reclamación formal ante la Comisión Interuniversitaria de Galicia (CiUG) para pedir la dimisión de los responsables de la prueba de Dibujo Técnico de la PAU 2026 ante la existencia de “múltiples errores” en los enunciados del examen. En el documento, los docentes han exigido la dimisión inmediata del grupo de trabajo y de su director, al considerar que el equipo “no está a la altura de las circunstancias” tras “múltiples incidencias detectadas”.

El examen estuvo marcado por “múltiples errores” en los enunciados que obligaron a hacer rectificaciones constantes que interrumpieron el trabajo del alumnado y generaron una situación de “confusión e inseguridad”, denuncian. Señalan que todo esto provocó que se perdiese más de media hora porque numerosos estudiantes tuvieron que volver a empezar ejercicios en los que ya habían avanzado.

También consideran que se ha producido una desigualdad de condiciones porque algunos alumnos ya habían abandonado el aula cuando se comunicaron todas las correcciones, mientras que en otros casos no se aclararon errores posteriores para no perjudicar a quienes ya se habían marchado.

En el texto registrado, los docentes hacen referencia también a errores gráficos, como la ausencia de líneas ocultas en ejercicios de perspectiva, escalas que conducían a valores decimales “inadecuados” para el nivel evaluado y una carga “desproporcionada” para el tiempo disponible y “falta de claridad en la estructura de las opciones”. Consideran que no estaba suficientemente explicitado qué opciones debían escoger los alumnos, lo que creen que aumentó la posibilidad de errores en un momento en el que recuerdan que quienes se examinan están sometidos a mucha tensión.

La lista de deficiencias continúa: aseguran que el alumnado que hizo la prueba en lengua gallega sufrió un perjuicio porque tuvo que sustituir ejemplares con el examen iniciado porque las redacciones eran diferentes en gallego y en castellano. Todo ello, dicen, llevó a un “elevado nivel de ansiedad” para los estudiantes. Piden que se adopten criterios extraordinarios de corrección y medidas compensatorias para que ningún alumno resulte perjudicado.

Finalmente, además de las dimisiones, han instado a que se abra una investigación interna para determinar responsabilidades y se revisen los protocolos de control de calidad para evitar que estos incidentes se repitan en futuras convocatorias.

Otro examen ha resultado polémico en la PAU en Galicia. La CiUG ha anunciado que corregirá “con criterios flexibles” una de las preguntas incluidas en el examen de Historia de España, tras las quejas registradas por los profesores de la materia sobre su formulación. Las protestas se referían a una de las preguntas incluidas en el bloque II de la materia de Historia de España, en la que se pedía una comparación entre las características del socialismo y del anarquismo en la segunda mitad del siglo XIX.

Varios profesores de la materia y departamentos implicados en este ámbito protestaron desde última hora de este martes en relación a esta pregunta porque señalan que las indicaciones de la CiUG para la preparación de estos exámenes incluían estos conceptos solo en el bloque III, el orientado a un comentario de texto, y no en el II.

La CiUG replicó que la pregunta versaba de “conceptos básicos en relación a ideologías y movimientos políticos iniciados en el siglo XIX para poder entender el contexto político del momento”. Admitió que los contenidos “solo aparecen específicamente reflejados en las instrucciones del blog del grupo de trabajo en un único tema del bloque III, relacionado con aspectos socioeconómicos, lo que generó malestar y confusión entre profesorado y alumnado”.

De todas formas, añadió, asume “plenamente esta incidencia” y va a revisar las instrucciones del blog para el próximo curso. También, para “garantizar la equidad del proceso evaluador”, la pregunta “será corregida aplicando criterios flexibles, valorando el conocimiento del alumnado sobre ambos movimientos, independientemente de que la respuesta adopte un formato comparativo escrito”.

Un total de 7.144 estudiantes comienzan este martes, 2 de junio, la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en Aragón, que se desarrollará hasta el 4 de junio en los 12 tribunales ordinarios distribuidos por las tres provincias de la comunidad autónoma.

Las principales novedades de la PAU 2026 en Aragón pasan por la posibilidad identificación mediante el DNI electrónico, a través de la app MiDNI en dispositivos móviles, de la incorporación de detectores de frecuencia para evitar el fraude académico, la rebaja en la penalización por faltas de ortografía para alinearse con otras universidades y la vuelta de Fraga a la lista de ubicaciones para realizar la prueba.

Así lo han indicado este martes la directora general de Universidades del Gobierno de Aragón, Marisa Feijóo, y el vicerrector de Estudiantes y Empleo de la Universidad de Zaragoza, Miguel Ángel Barberán, en una rueda de prensa en la que han detallado el operativo académico que se ha organizado para el desarrollo de la PAU.

Del total de 7.144 estudiantes inscritos, 5.492 se presentan a la prueba en Zaragoza, 1.122 lo hacen en Huesca y 530 en Teruel. Además de las capitales de provincia, los ejercicios se realizan de forma simultánea en La Almunia de Doña Godina, Calatayud, Ejea de los Caballeros, Tarazona, Jaca, Barbastro, Monzón, Fraga, Alcañiz y Calamocha.

El vicerrector de Estudiantes y Empleo de la Universidad de Zaragoza ha indicado que, en esta ocasión, se presentan a la PAU unos 400 estudiantes más que el año pasado. Este dato, ha reconocido Barberán, “nos ha sorprendido un poco porque no lo esperábamos, de acuerdo con la evolución de la natalidad en nuestra comunidad”, pero “lo valoramos de forma satisfactoria” porque “entendemos que los estudios universitarios están en el objetivo de los itinerarios formativos de nuestros estudiantes”.

Ha confiado Miguel Ángel Barberán en que en buen número de ellos “tenga los ojos puestos” en la Universidad de Zaragoza para su formación.

Logística de la prueba

La PAU está estructurada en 15 tribunales --12 en convocatoria ordinaria y tres en extraordinaria-- desplegados por las tres provincias. En este sentido, Barberán se ha referido al trabajo previo que exigen estos exámenes: “Nuestros especialistas en cada materia trabajan coordinadamente con los adjuntos de los centros de Secundaria para planificar y atender indicaciones sobre la homogenización de las pruebas y los contenidos tratados en clase, también a los requerimientos de la CRUE --Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas-- para ajustar los contenidos”.

Los tribunales cuentan con 176 profesionales como personal de apoyo de vigilantes, encargados de las labores de inspección, ha señalado el vicerrector de Estudiantes y Empleo de Unizar.

Del mismo modo, una vez concluyan los exámenes el próximo jueves comenzará el trabajo corrección para los vocales correctores, que son, aproximadamente, 345 son las personas las que verificarán “que los exámenes de nuestros estudiantes que están debidamente homogeneizados, de acuerdo con las plantillas que despliegan los especialistas de materia para que la subjetividad que pueda haber en la corrección sea lo más reducida posible”, ha aclarado Barberán.

Por otro lado, los exámenes se realizan en estancias climatizadas siempre que sea posible. En aquellos espacios no climatizados, se han buscado aulas amplias que reduzcan la sensación de sofoco y se evitará que acojan alguna parte de la prueba en las horas más calurosas del día.

Detectores de frecuencia

Sobre los detectores de frecuencia, una de las novedades de la PAU 2026, el vicerrector de Estudiantes y Empleo de la Universidad de Zaragoza ha enmarcado este dispositivo dentro de “las actividades normales de vigilancia de una prueba de esta envergadura”, recalcando que se suman a la inspección visual de los vigilantes.

No obstante, Barberán ha incidido en que el propósito es que la prueba se desarrolle “con normalidad”. “Tenemos dispositivos bastante avanzados y no solamente de un modelo, lo que nos permitiría detectar cualquier tipo de comunicación entre un aula, un espacio y el exterior”, ha apuntado.

Asimismo, ha subrayado que la incorporación de detectores es “una actitud preventiva ante posibles escenarios de fraude académico que puedan surgir, pero no la respuesta a una sensación de que se vaya a cometer el fraude”.

De hecho, Miguel Ángel Barberán ha afirmado que los estudiantes llevan dos años “trabajando muy duro para conseguir una nota y estos días se juegan mucho. No ponemos en duda en ningún momento que las pruebas se han preparado con honestidad y con responsabilidad por su parte”.

Los detectores, ha contado el vicerrector de Estudiantes y Empleo, “se van a utilizar en un momento o en otro en los 12 tribunales de esta convocatoria ordinaria y en las tres de la extraordinaria”, y el protocolo transmitido a los tribunales es de “suma prudencia, porque es una tecnología que hemos testado en algunos centros y es muy válida, pero yo antepongo siempre la tranquilidad, no interferir excesivamente en un espacio para celebración de la prueba”.

En caso de que haya sospechas, Barberán ha recomendado “actuar con mucho cuidado y diligencia, porque al ser algo nuevo también entendemos que los estudiantes tienen que estar centrados en hacer sus ejercicios y no estar pendientes de si por detrás vienen con este software”.

Ante la evidencia de que se esté utilizando un “pinganillo o un bolígrafo electrónico o gafas, el aparato te lo detecta y luego visual o materialmente se comprueba que se actúa con toda contundencia, con cuidado de no interrumpir el marco del desarrollo de las pruebas”. En caso de que se compruebe el fraude, se invalidará la PAU completa, aunque podrá volver a presentarse el alumno en la convocatoria extraordinaria.

Dos fases

La PAU se divide en dos fase, la obligatoria, que consta de cuatro exámenes comunes, y uno de modalidad, con una nota máxima de 10 puntos, y la fase voluntaria, que permite a los estudiantes realizar hasta cuatro exámenes adicionales para elevar su calificación hasta los 14 puntos.

Los estudiantes podrán conocer sus calificaciones el próximo 10 de junio. Tras la publicación, se abrirá un periodo de solicitudes de revisión y segunda calificación entre el 11 y el 15 de junio para aquellos que no estén de acuerdo con los resultados obtenidos.

Otra de las novedades de este año ha sido armonizar la PAU de Aragón con las de otras comunidades autónomas, por lo que este año se ha reducido la penalización en la nota que suponen algunas faltas de ortografía.

“Nos hemos alineado un poco con otras universidades y no somos tan exigentes. Ha habido una relajación, no en Lengua Castellana y Literatura II, sino en Lengua Extranjera y otras materias”, ha apostillado.

Nervios previos al examen

Minutos antes del inicio del primer examen, en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, los estudiantes han confesado “nervios” después de “todo un año” esperando enfrentarse a esta prueba.

Los resultados los conocerán a partir del 10 de junio y podrán consultarlos con las credenciales facilitdas por la Universidad de Zaragoza en 'http://academico.unizar.es/secretaria-virtual' para descargar sus papeletas con las calificaciones obtenidas.

Las solicitudes de revisión de calificaciones serán presentadas entre los días 11 a 15 de junio. Las papeletas tendrán carácter provisional, en todo caso, durante el plazo establecido para solicitar revisión. Quienes no soliciten revisión de calificaciones, podrán acceder a la papeleta definitiva a partir del 16 de junio, en la misma dirección web.

El resto de estudiantes obtendrán la papeleta definitiva tras la publicación de los resultados de la segunda corrección, el 23 de junio.

La selectividad de este año, rebautizada como Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), ha reforzado los controles para evitar que los estudiantes copien en los exámenes, hasta el punto de recurrir a detectores de frecuencia en las aulas que impidan las conexión de cualquier dispositivo electrónico o de trasmisión de datos. La generación de jóvenes de la IA no podrán recurrir a ella para superar las pruebas que les abren las puertas de facultades y escuelas universitarias.

En Cantabria se examinan exactamente 3.343 estudiantes -un 7,8% más que el año pasado- en 16 sedes, también dos más que el pasado curso. De ellos, 3.266 acceden desde Bachillerato y 177 desde Formación Profesional, lo que supone un incremento del 11,43% y 24,6%, respectivamente, con respecto a 2025.

La nueva normativa de la PAU, aprobada por la Comisión Mixta entre Universidad de Cantabria y la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, establece que no se podrá portar ningún dispositivo electrónico no autorizado dentro del aula.

Los teléfonos móviles, relojes inteligentes, auriculares o cualquier aparato con conexión a Internet o capacidad de transmisión y recepción de datos deberán permanecer completamente apagados y depositados junto con las pertenencias personales al inicio o final del aula, según indiquen los responsables de sede.

Además, durante la realización de las pruebas, el alumnado deberá mantener visible sobre la mesa su documento de identificación. Tampoco se permitirá el acceso con gorras, sombreros, pañuelos ni otros elementos que cubran el cabello, la frente o las orejas, de manera que el rostro permanezca completamente visible.

Debido a la proliferación de estos dispositivos la Universidad intensificará la vigilancia presencial en función del tamaño de las aulas. Cada espacio contará, al menos, con dos vigilantes cuando haya entre 40 y 80 estudiantes y con un mínimo de tres en aquellas aulas con más de 80 estudiantes.

Otra novedad este año es que la PAU permitirá también la identificación mediante DNI electrónico a través de la aplicación oficial MiDni.

16 sedes

Las sedes donde se harán los exámenes se distribuyen en la Escuela Oficial de Idiomas de Laredo, los institutos de enseñanza secundaria públicos Valle del Saja (Cabezón de la Sal), Montesclaros (Reinosa), Besaya y Miguel Herrero Pereda (Torrelavega), 8 de Marzo (Castro Urdiales) y Bernardino de Escalante (Laredo), y diez centros de la Universidad de Cantabria (en Santander): la Facultad de Educación y la Facultad de Filosofía y Letras (Interfacultativo), la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, la Facultad de Derecho, la Escuela de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos; la ETS de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación, la Facultad de Enfermería, la Facultad de Medicina, la Escuela de Turismo Altamira y la Facultad de Ciencias, que es novedad este año, así como la Escuela de Minas, en Torrelavega.

Las calificaciones provisionales se publicarán el 12 de junio, mientras que el plazo de solicitud de revisión comienza el lunes 15 y concluye el miércoles 17. El miércoles 24 se darán a conocer las calificaciones definitivas.

La convocatoria extraordinaria tendrá lugar el 30 de junio y los días 1 y 2 de julio. Los resultados provisionales de esta prueba se conocerán el 10 de julio, siendo el plazo de solicitud de revisión del 13 al 15 de julio. Los resultados definitivos se conocerán el 22 de julio.

Todo el proceso de publicación y entrega de calificaciones está adaptado para evitar cualquier gestión presencial del alumnado y sus familias y facilitarles el servicio a través del Campus Virtual.

“La Selectividad disfraza azar como mérito”. Antonio Amante pasó tres años como presidente de Canae (la principal asociación de estudiantes del país) peleando para eliminar la Selectividad (o PAU, en su nombre oficial) como método de cribado para repartir al estudiantado por los diferentes grados y universidades. “No estamos de acuerdo con que en una prueba de tres días que se realiza a una persona de 18 años, con toda la presión, la ansiedad y el estrés que produce, determine su futuro profesional y también personal”, repetirá durante la entrevista.

¿Es justa la Selectividad?

Yo creo que no. Desde Canae siempre hemos defendido avanzar hacia un sistema en el que la nota de Bachillerato, que es donde un estudiante puede desarrollarse –su esfuerzo, su trabajo durante dos años, los conocimientos adquiridos de una manera más integral–, sea la referencia para el acceso a la universidad. No estamos de acuerdo con que en una prueba de tres días que se realiza a una persona de 18 años, con toda la presión, la ansiedad y el estrés que produce, determine su futuro profesional y también personal.

Pero hay estudios que dicen que en los centros privados y concertados muchas veces inflan las notas. Contar solo con esas calificaciones para el acceso a la universidad les favorecería mucho.

Somos totalmente conscientes de que esto existe. Nosotros lo que defendemos es acompañar esta propuesta con mecanismos efectivos de inspección en aquellos centros donde se producen estas situaciones. También valoramos propuestas adicionales a la de la nota en sí, como podría ser un trabajo final de Bachillerato, igual que se hace en la universidad en grado y en máster, que sea corregido por personas independientes vinculadas a la universidad, como sucede con los exámenes también de selectividad.

Se trata de afrontar el fondo de la cuestión, que es obligar a un estudiante a presentarse a algo parecido a una oposición, y sustituir ese sistema por algo más flexible que además elimine la competencia desleal que pueda haber entre centros. Pero pensando sobre todo en el estudiante, en que si realmente tiene capacidades para hacer la carrera que quiere hacer las pueda demostrar a través de algún mecanismo que no tenga por qué ser un examen concentrado en 90 minutos, con el componente de estrés que eso conlleva.

En la Lomloe dice que la EBAU “mide la madurez académica y los conocimientos adquiridos en el Bachillerato, así como la capacidad para seguir con éxito los estudios universitarios”. ¿Cree que se ajusta a esta definición la prueba?

No. Tenemos un sistema establecido durante muchos años, pero en ningún momento ha habido voluntad política de plantear una alternativa. Simplemente se han atendido algunas reivindicaciones que hemos hecho, sobre todo organizaciones estudiantiles, para flexibilizar la prueba, homogeneización de criterios y otras cuestiones algo menores. Pero no se ha ido más allá nunca. Nunca se ha intentado valorar otras opciones.

Hay gente experta que ha estudiado mucho durante muchos años sobre esta cuestión y que plantea alternativas. Creo que el problema fundamental es de voluntad por parte de las administraciones. Que nos quieran escuchar, saber y ponerse de verdad en la piel de un estudiante que se enfrenta a esas pruebas. Pero cada vez que hemos planteado esta cuestión la Administración ha dado portazo a valorar un posible cambio de modelo. Yo entiendo que les ha podido venir muy bien este sistema para hacer un cribado y como método selectivo de alumnado, pero podemos hacer reflexiones, como otros países han hecho, para buscar modelos diferentes.

La selectividad disfraza azar como mérito

¿Qué mide entonces la PAU?

La capacidad de memorizar y de retener información a corto plazo. Creo que también en cierto modo intentan que puedas tener una capacidad de gestionar la presión de un examen. Y pueden ser habilidades reales, pero no las que la universidad ni el mundo laboral van a valorar después. La universidad también necesita personas con pensamiento crítico, con capacidad de analizar, conectar ideas, etcétera. Pero la PAU, tal y como ha funcionado durante las últimas décadas, no fomenta esto. Hay estudiantes brillantes que a lo mejor se bloquean en un examen y estudiantes que les puede costar un poquito más y que luego lo superan con una súper buena técnica de memorización en apenas dos semanas. Estás disfrazando azar como mérito. No creo que se mida la capacidad real de una persona. En cambio, sí la puedes medir en una etapa de dos años de Bachillerato con un mejor desarrollo y una mejor atención individualizada.

Pero si el examen es igual para todos, ¿no hay una cierta justicia?

Nosotros hemos valorado positivamente que se hayan homogeneizado criterios de corrección, faltas ortográficas y demás, pero queremos ir más allá y cambiar la fórmula que tenemos actualmente. El sistema perjudica al estudiante en cuanto a su desarrollo académico y personal. Se dedica todo un curso entero a preparar a un estudiante para estos tres días, cuando realmente el alumno puede adquirir durante esos dos años de bachillerato muchas competencias que son valoradas con una observación directa por parte del profesor en el aula. Durante meses se puede valorar realmente de manera transversal todas esas competencias; en apenas unos días no se refleja la capacidad real de una persona.

Está mencionando mucho el tema del estrés, la presión, la salud mental. ¿Estamos normalizando algo que no debería ser normal? Y, relacionado de alguna manera, ¿es malo que un estudiante de 18 años afronte un poco de presión, que luego se va a encontrar en la vida?

Creo que deberíamos hacer una reflexión. Si ya de por sí tenemos, en general, un sistema que está diseñado para ser suficientemente estresante –más aún para las personas jóvenes, que tenemos cantidad de barreras para desarrollar nuestro proyecto vital–, si ya tenemos un futuro poco óptimo y además añadimos al desarrollo personal y profesional de una persona esa barrera que es la selectividad, creo que estamos perpetuando un sistema que lo que hace es ahondar en una peor salud mental de las personas, en mayores problemas de ansiedad. Evidentemente durante la vida hay problemas, pero las administraciones, la sociedad en general, podemos aportar nuestro granito de arena para reducir esa carga negativa, esa ansiedad. Porque las personas jóvenes somos quienes tenemos una peor situación y todo esto ahonda más en ese problema.

El cambio de modelo de examen en los últimos dos años, ¿supone algún cambio real respecto a todas estas cuestiones que hablamos o es simplemente cambiar una cosa por otra muy parecida que no arregla realmente nada?

El modelo actual sigue teniendo componentes muy teóricos y muy mecánicos de procedimiento que se podrían repensar. Aun así, es verdad, por experiencias que he escuchado de compañeros en el último año, que en la última selectividad se ha notado ese ámbito competencial introducido en las pruebas para acercar un poco el contenido teórico a ejemplos prácticos. Por esa parte la valoración puede ser más positiva que el modelo actual, pero aun así creo que seguimos con una idea que en fondo sigue siendo la misma. El procedimiento es el mismo: muy teórico, muy mecánico. Estudio y vomito en el examen y después prácticamente me olvido de todo lo que he puesto. Esto es el sistema que hay ahora y creo que es el principal problema.

El componente socioeconómico se despliega en varias ramas en la PAU. Por un lado están las tasas para examinarse; también influye si te puedes pagar una academia

¿Crees que es una prueba en la que influye el componente socioeconómico del estudiantado?

Por supuesto. El componente socioeconómico se despliega en varias ramas. Por un lado –esto lo denunciamos desde Canae todos los años– están las tasas que hay que pagar para examinarse de la PAU. No tiene ningún sentido hacer pagar, insisto, a un estudiante de 18 años más de 150 euros para examinarse para poder entrar a la universidad. La siguiente rama que se desprende es que el nivel socioeconómico de tu familia te permita apuntarte a una academia para poder reforzar contenidos que no has podido asentar lo suficiente durante el bachillerato o si necesitas entrar a una carrera que tiene un 13 de nota de corte. Por supuesto que hay una desigualdad socioeconómica brutal en este sistema.

Hay muchas carreras y cada vez más que tienen unas notas de corte imposibles. ¿Buena parte del problema se solucionaría si hubiera más plazas públicas que hiciera que las notas de corte cayeran algo?

No soluciona el problema de raíz, pero creo que ayudaría. Vemos todos los años estudiantes que sirven, que valen, que lo desean y que se han esforzado durante mucho tiempo para poder acceder a unos estudios que realmente quieren hacer y que por algunas décimas no pueden acceder a esa carrera. Aquí hay otro problema, que es la creación de las universidades privadas. Si no aumentamos plazas en la pública, pasa como en la Formación Profesional, que la gente se tiene que ir a estudiar a la privada por unas décimas.

Ha mencionado que les parece adecuado que se hayan homogeneizado criterios entre comunidades autónomas. ¿Tanto agravio había? ¿Era necesaria una selectividad más similar por todo el estado?

Estamos de acuerdo con la homogeneización sobre todo en relación a los criterios de corrección, penalización por faltas de ortografía, etc. En eso sí estamos de acuerdo. Pero no pensamos que haga falta una selectividad única. Además de las competencias, creemos que en todas las comunidades no se puede estudiar exactamente lo mismo. Hay contenidos históricos que deben conocer los estudiantes de su propio territorio, y eso se debe seguir manteniendo.

Otra cuestión que nos preocupa y que nos comenta mucha gente son los plazos, del tiempo que hay entre que acaba el curso y se hace la selectividad. Porque todas las comunidades se examinan en los mismos días o casi, pero hay comunidades en las que se empieza más tarde las clases de bachillerato y por tanto terminan más tarde. Entonces, hay estudiantes que tienen una semana de preparación intensa de selectividad hasta que empiezan los exámenes y otras comunidades que tienen 15 o 20 días para prepararse. Hay un agravio entre territorios. Nos gustaría que se homogeneice también ahí.

La Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) de este curso en Andalucía celebra su convocatoria ordinaria los días 2, 3 y 4 de junio, contando con un total de 53.495 estudiantes procedentes de Bachillerato y Formación Profesional de Grado Superior, según el avance de matriculados facilitado por las universidades públicas andaluzas a la Consejería de Universidad, Investigación e Innovación. Las matriculaciones formalizadas este curso suponen un 5,10% más con respecto a las inscripciones del pasado año, que sumaron 50.899, superando, además, el registro de 51.969 de 2024, que había sido el más numeroso hasta ahora.

La Universidad de Sevilla (US) es la que más inscripciones tiene, con 12.262, lo que supone un 22,92% del total. Le siguen las de Málaga (UMA), con 9.581 (17,91%); la de Cádiz (UCA), con 7.629 (14,26%); la de Granada (UGR), con 7.373 (13,78%) y la de Córdoba (UCO), con 4.702 (8,79%). A continuación, se sitúan la de Almería (UAL), donde se evaluarán 4.075 alumnos, equivalentes al 7,62% del cómputo global; la de Jaén (UJA), con 3.508 (6,56%); la de Huelva (UHU), con 2.509 (4,69%); y la Pablo de Olavide (UPO), con 1.856 (3,47%).

Escenarios de la prueba

Para albergar a estos aspirantes, la Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía –encargada de la organización de este evento– ha seleccionado 138 sedes en toda la comunidad entre facultades, centros adscritos e institutos de enseñanza secundaria para acoger a los alumnos de los 1.124 centros educativos convocados a la prueba. De las 138 sedes dispuestas, 60 están repartidas por las capitales andaluzas y las 78 restantes se ubican en el resto de los municipios de las ocho provincias, además de Ceuta (1), Melilla (2) y siete ciudades marroquíes.

Así, la UAL ha habilitado nueve sedes (dos en la capital y siete en la provincia); la UCA, 16 (cuatro en la capital y 12 en la provincia); la UCO, 20 (siete en la capital y 13 en la provincia); y la UGR, 33 (13 en la capital, diez en la provincia y diez en Ceuta, Melilla y las ciudades marroquíes de Casablanca, Tánger, Tetuán, Nador, Alhucemas, Rabat y Larache). Por su parte, la UHU ha dispuesto ocho sedes (cinco en la capital y tres en la provincia); la UJA, ocho (tres en la capital y cinco en la provincia), la UMA, 16 (siete en la capital y nueve en la provincia), la UPO, cuatro sedes en su campus, y la US, 24 (15 en la capital y nueve en la provincia).

Avance del modelo competencial

Asimismo, la Consejería ha explicado que en esta convocatoria se continuará desplegando el nuevo sistema de evaluación implantado en la edición del curso pasado, en el que se establecía un enfoque más competencial y unos criterios de corrección mínimos comunes para todas las comunidades autónomas.

Con carácter general, se incrementará la horquilla del 20- 25% de preguntas de ese tipo establecida el año pasado, aunque los porcentajes variarán dependiendo de cada asignatura, siguiendo las orientaciones propuestas por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).

También se evaluará en todos los ejercicios de todas las materias la corrección ortográfica, gramatical y léxica, con el fin de valorar la capacidad expresiva de los estudiantes. Para ello se tendrá en cuenta la grafía, las tildes y la puntuación, así como la coherencia del texto o la presentación. No obstante, ese criterio seguirá penalizando más en las materias lingüísticas que en las que no lo son.

La duración de los exámenes se mantiene como en cursos anteriores: 90 minutos para cada uno de ellos, con descanso entre pruebas consecutivas de, como mínimo, 30 minutos. Las evaluaciones comenzarán a las 8:30 horas todas las jornadas, aunque el alumno deberá estar presente en su centro de referencia a las 8:00 horas para la citación.

Detectores de uso de IA

Para el desarrollo equitativo de la PAU, las universidades públicas andaluzas en coordinación con la Junta han determinado que, para “articular de la manera más garantista posible” la celebración de la Selectividad en el Distrito Único Andaluz, van a llevarse a cabo “barridos selectivos” para la detección del uso de dispositivos electrónicos y de transmisión de datos durante la prueba, con especial incidencia en la IA.

Desde el Distrito Único Andaluz se recuerda que el empleo de los detectores se realizará de acuerdo con las pautas recogidas en la normativa de la PAU en Andalucía, donde se prohíbe la utilización o tenencia de teléfonos móviles, dispositivos de transmisión o almacenamiento de información, audífonos inteligentes, relojes electrónicos u otros elementos análogos salvo prescripción médica.

Fechas clave tras la prueba

Los estudiantes podrán conocer los resultados el 11 de junio, el mismo día en el que también comenzará la entrega de solicitudes para estudiar enseñanzas de grado en el sistema público andaluz en la fase ordinaria, con plazo hasta el 22 de junio.

La primera adjudicación de plazas se llevará a cabo el 3 de julio en esta fase ordinaria y la segunda adjudicación será el 16 de julio, estableciéndose para las resultas, hasta un total de cinco, un plazo comprendido entre el 24 de julio y el 8 de octubre.

Al igual que en años anteriores, la preinscripción de acceso a la universidad se realizará únicamente por vía telemática, a través del enlace directo a la web de Distrito Único Andaluz.

En esta plataforma, quienes hayan realizado las pruebas en una universidad andaluza no tienen que presentar documentación alguna en sus instituciones académicas. La solicitud será única y contemplará por orden de preferencia todas las peticiones de los títulos que la persona interesada desee cursar.

Ese orden será vinculante durante todo el proceso de admisión, por lo que es fundamental que la persona incluya el suficiente número de peticiones y en el orden que desee con el fin de evitar problemas por no rellenar correctamente o en un número insuficiente.

Cupos de acceso

En la admisión a los grados se distingue el cupo general, que aglutina todas las plazas de cada enseñanza universitaria y centro, descontando las reservadas que sean ocupadas por personas de colectivos de especial consideración.

En este último apartado se encuadran el cupo específico de alumnos con titulación universitaria o equivalente, que cuenta con un 1%, o el de estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad, que tiene asociado un 5% de las plazas.

En este capítulo también se incluye el grupo de deportistas de alto nivel o de alto rendimiento, que disponen de un 3% de la oferta de plazas, porcentaje que se eleva hasta el 8% en las titulaciones de Fisioterapia y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Igualmente, computan aparte del cupo general, las plazas estipuladas para quienes acceden por la vía de mayores de 25 años (2%), las dirigidas a quienes lo hacen por ser mayores de 40 años con experiencia laboral y/o profesional y mayores de 45 años (2%).

La Selectividad 2026 ya tiene calendario definido, aunque no será exactamente igual en todo el país. Como ocurre cada año, la mayoría de comunidades autónomas concentran los exámenes en fechas muy similares, pero existen algunas diferencias que conviene tener en cuenta, especialmente para quienes están organizando el final de curso.

Los estudiantes de 2º de Bachillerato se enfrentarán en las próximas semanas a la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), el paso previo para acceder a estudios universitarios. Aunque el modelo de examen es común, cada comunidad fija sus propios días tanto para la convocatoria ordinaria como para la extraordinaria, lo que puede influir en la planificación y en los tiempos de preparación.

En general, la convocatoria ordinaria se celebrará a comienzos de junio, con la mayoría de exámenes entre los días 2 y 4, aunque habrá excepciones. Conocer bien estas fechas no solo ayuda a organizar el estudio, sino también a prever los siguientes pasos, como la publicación de notas o los plazos de admisión en la universidad.

Asturias

Aragón

Andalucía

Cantabria

Castilla-La Mancha

Castilla y León

Catalunya

Ceuta

Comunidad de Madrid

Comunitat Valenciana

Extremadura

Galicia

Islas Baleares

Islas Canarias

La Rioja

Melilla

Murcia

Navarra

País Vasco

Como cada año a principios de junio, miles de estudiantes realizarán los exámenes de Selectividad para poder acceder a la universidad al curso siguiente. La PAU 2026 sigue camino hacia una homogeneización de los exámenes a nivel nacional, con exámenes más prácticos y menos optatividad interna. Además, es el primer año que varias comunidades han impuesto medidas para evitar que los alumnos copien con aparatos electrónicos, como nanopinganillos impulsados con inteligencia artificial (IA).

Fechas

La convocatoria ordinaria tiene tres días clave: el 2, 3 y 4 de junio, en los que alumnos de la mayoría de comunidades autónomas realizarán los exámenes siguiendo la tendencia que comenzó el año pasado de unificar fechas lo más posible. Asturias, Aragón, Andalucía, Cantabria, Castilla y León, Ceuta y Melilla, la Comunitat Valenciana, Euskadi, Extremadura, Galicia, Illes Balears, Islas Canarias, La Rioja, Murcia y Navarra han fijado estos tres días para su Selectividad. 

La Comunidad de Madrid también, pero con un día extra, el 1 de junio, siendo los primeros estudiantes que se examinarán en toda España. La región espera una participación de más de 42.000 estudiantes, que empezarán el próximo lunes con las pruebas de Lengua Castellana y Literatura II e Historia de la Filosofía.

Las únicas comunidades que realizarán la prueba la semana que viene son Castilla-La Mancha, los días 8, 9 y 10 de junio, como en Catalunya.

Así, todos los exámenes del país se realizarán en las primeras semanas de junio. En el caso de los alumnos que no los superen o quieran mejorar la nota, tendrán que esperar un poco más, dependiendo de cada territorio. Es aquí, en la convocatoria extraordinaria, donde hay un poco más de disparidad en las fechas. 

De nuevo, unos días que se repiten: será el 30 de junio, 1 y 2 de julio en Aragón, Andalucía, Cantabria, Castilla y León, Ceuta, la Comunidad de Madrid, la Comunitat Valenciana, Euskadi, Extremadura, Galicia, Islas Baleares, Islas Canarias, La Rioja, Melilla y Murcia. 

En Castilla-La Mancha será los días 29, 30 de junio y 1 de julio; y los primeros estudiantes en tomar esta segunda convocatoria serán los navarros, el 24, 25 y 26 de junio. Los más tardíos serán los de Catalunya, que pasarán el verano estudiando para los exámenes extraordinarios, que tendrán lugar a principios de septiembre, los días 2, 3 y 4. 

¿Cómo son los exámenes?

El año pasado, además de recuperar el nombre de PAU tras algunos cursos llamándose Evau o Ebau, la prueba también experimentó un gran cambio en su contenido y modalidad. Se implementó el examen por competencias, y desapareció la posibilidad de elegir temas, por lo que ya no era posible dejarse medio temario sin estudiar, como llevaba pasando desde la pandemia. Este nuevo modelo tuvo como objetivo que los estudiantes razonaran las preguntas y respuestas del examen, en vez de memorizar contenidos de una manera puramente mecánica. 

Si la PAU 2025 marcó el inicio de una nueva etapa más competencial y práctica, la de este año sigue avanzando hacia una evolución a exámenes más aplicados y homogéneos entre comunidades . Según la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), los nuevos modelos de examen buscan impulsar una estructura más unificada entre comunidades, aunque no habrá un modelo único nacional como exige el PP porque es inviable con el reparto competencial entre autonomías y el Gobierno. 

Así, este año se mantiene la estructura general del año pasado, pero con más ejercicios competenciales y menos optatividad interna. Se enfocarán principalmente en el razonamiento aplicado y casos más prácticos, y la corrección se ha homogeneizado a nivel nacional: la presentación, coherencia y corrección lingüística tendrán un peso mínimo del 10% de la nota.

Cada examen durará 90 minutos, con un descanso entre pruebas de media hora. Está permitido el uso de herramientas como calculadora o diccionarios según la materia.

Combatiendo la IA

Este año, la Selectividad se ha blindado contra nuevas tecnologías y el uso de la inteligencia artificial (IA) en los exámenes, para evitar su uso para copiar durante los exámenes. Y es que la IA ha revolucionado ya la educación: el 58% de los alumnos españoles la usa para realizar trabajos académicos, según un estudio. 

Desde nanopinganillos impulsados por la IA hasta gafas inteligentes con cámara y micrófonos incorporados, cada vez son más los artilugios que tientan a algunos alumnos a copiar durante las pruebas de Selectividad. Por ello, al menos diez comunidades usarán en la PAU 2026 detectores de frecuencia, diseñados para interceptar a los alumnos que usen este tipo de aparatos para copiar.

Entre ellas, Asturias. El vicerrector de Estudiantes y Empleabilidad de la Universidad de Oviedo, Alfonso López Muñiz, ha señalado que estas nuevas medidas no se basan en la desconfianza hacia los alumnos, sino “de preservar unas condiciones justas para todos los estudiantes, especialmente para quienes afrontan las pruebas cumpliendo las normas”.

Por otro lado, en Catalunya serán más de 45.000 jóvenes los que realizarán las pruebas de acceso a la universidad. También impondrá por primera vez una prueba piloto para detectar posibles dispositivos electrónicos y evitar que copien. Según ACN, la consellera de Investigación y Universidades, Núria Montserrat, ha afirmado que Cataluña, como otras comunidades, busca “la equidad” entre todos los alumnos a la hora de realizar los exámenes, por lo que perseguirá posibles trampas con sistemas electrónicos.

En resumen: prohibido el uso de relojes, gafas y bolígrafos inteligentes, además de cualquier otro artilugio como los nanopinganillos y otros dispositivos impulsados por IA.

Corrección y faltas de ortografía

En Madrid, la principal novedad es que las faltas de ortografía pasarán de penalizar 0,25 puntos a 0,1 en todas las materias menos Lengua y Literatura, donde se mantiene la primera cifra. Así lo informó la CRUE a finales del año pasado, con el objetivo de hacer “una valoración más precisa del desempeño del alumnado”.

El modelo madrileño alcanzará en esta Selectividad el 70% de los criterios propuestos por los rectores, según explicó la Universidad Autónoma de Madrid en una nota, en su intento de avanzar hacia una prueba más homogénea a nivel nacional. Es cierto que comienza a haber ciertos criterios comunes, pero aún sigue siendo imposible que el examen sea 100% similar en toda España, ya que cada territorio imparte e incluye diferentes contenidos en las asignaturas.

Respecto a criterios de corrección comunes, este 2026 la coherencia, presentación, claridad y corrección lingüística tendrán al menos un peso del 10% de la nota, algo común a nivel estatal. En Lengua Castellana y las cooficiales, las faltas de ortografía restarán hasta 2 puntos. Y en asignaturas más técnicas, como matemáticas, la penalización será hasta máximo 1 punto o incluso no aplicarse, según la comunidad.

Falta de plazas en las universidades públicas

Tras examinarse y recibir las notas de la PAU, los estudiantes tendrán que decidir qué carrera universitaria cursar. Sin embargo, la escasez de plazas en las universidades públicas hace que incluso estudiantes con notas excelentes no puedan acceder a determinados grados, teniendo que replantearse pagar una privada, o incluso irse al extranjero.

A pesar del aumento de alumnado universitario en los últimos años, las plazas siguen estancadas, lo que se traduce en que ni aun rozando la nota máxima, pueden entrar en la carrera que quieren. Por ejemplo, cada plaza que se ofrece en las universidades públicas españolas en los grados de Medicina tiene 11 aspirantes. Una auténtica batalla campal que acaba dejando a muchos estudiantes fuera de la ecuación. 

Estas notas de corte tan elevadas se explican por la inflación de las notas del Bachillerato y la creciente competitividad entre el alumnado. Las carreras que piden más de un 13 para acceder ascendieron el año pasado hasta 73, frente a las 13 de hace una década, en el curso 2015-2016.

La huelga educativa que ha puesto en jaque al Gobierno valenciano cumple este viernes su decimoquinta jornada de paros y movilizaciones en su tercera semana. De momento no hay acuerdo, más allá del pacto que cerraron la Conselleria de Educación y los sindicatos minoritarios —CSIF y ANPE, que representan aproximadamente al 30% del profesorado—, el cual contempla una mejora salarial de 200 euros —vinculados al IPC— en tres tramos entre el próximo mes de septiembre y enero de 2028. Por lo demás, se han registrado algunos acercamientos en cuestiones como la reducción de la carga burocrática o las infraestructuras, pero las posturas siguen todavía muy alejadas en materias clave como las ratios o las plantillas.

Una de las principales repercusiones de este conflicto laboral podría trasladarse a las pruebas de acceso a la universidad (PAU) que se celebran la próxima semana, entre el 2 y el 4 de junio. Así, más de 250 correctores de exámenes de la PAU han amenazado esta misma semana con retrasar el proceso ausentándose de los tribunales o incluso renunciando a formar parte de ellos. También barajan la posibilidad de emprender “acciones más contundentes” referidas a la entrega de las calificaciones de los alumnos llegado el momento. En total, el sistema cuenta con 55 tribunales y 1.500 profesores titulares, sin computar a los sustitutos.

Según estos docentes, constituidos en la Assemblea de Professorat Corrector, ya se han presentado numerosas solicitudes formales de renuncia ante sus respectivos tribunales para evitar participar en las correcciones. Además, han explicado que existe una “absoluta falta de directrices claras y unificadas por parte de la administración”, lo que está provocando que cada tribunal ofrezca respuestas “dispares y contradictorias”.

Al respecto, sostenían que en algunos casos se están aceptando las renuncias de inmediato, mientras que en otros se deniegan de forma taxativa o se mantiene a los afectados a la espera, alegando que la consulta debe elevarse a instancias superiores. La disparidad llega al extremo de que a varios docentes se les ha advertido de que el mero hecho de conectarse a la reunión informativa online ya implica la aceptación automática de su plaza en el tribunal, anulando cualquier posibilidad posterior de renuncia.

Desde este colectivo han señalado a elDiario.es que ya se han producido unas 50 renuncias en la Universitat Politècnica de València y en la Universitat de València, unas 40 en la Universitat Jaume I de Castelló, una treintena en la Universidad de Alicante y 25 en la Universidad Miguel Hernández de Elche (lo que suma unas 200 renuncias, el 13% en total). Por el contrario, la Conselleria ha rebajado el impacto asegurando que los casos notificados hasta el momento “son anecdóticos y se han cubierto con los suplentes”.

Desde el departamento de Educación se ha confirmado que los tribunales se están constituyendo “sin ningún problema” en todas las universidades de la Comunitat Valenciana, al tiempo que insistían en que, gracias a los servicios mínimos, “no va a haber ningún problema de realización, ni de corrección de los exámenes”.

En esta línea, la secretaria autonómica de Universidades, Esther Gómez, en su condición de presidenta de la Comisión Gestora de la PAU, solicitó a la Dirección General de Trabajo unos servicios mínimos del 100% para el personal docente designado como miembro de los tribunales evaluadores con el fin de “garantizar” la celebración de las pruebas. La administración autonómica advertía esta misma semana de que la corrección es de obligado cumplimiento para quienes se inscribieron voluntariamente, y alertó de que el absentismo podría acarrear sanciones que impidan volver a formar parte de futuros tribunales.

La vaga educativa que ha posat en escac el Govern valencià compleix arriba divendres la quinzena jornada d’aturs i mobilitzacions en la tercera setmana. De moment no hi ha acord, més enllà del pacte que van tancar la Conselleria d’Educació i els sindicats minoritaris —CSIF i ANPE, que representen aproximadament el 30% del professorat—, que preveu una millora salarial de 200 euros —vinculats a l’IPC— en tres trams entre el mes vinent de setembre i gener del 2028. D’altra banda, s’han registrat alguns acostaments en qüestions com la reducció de la càrrega burocràtica o les infraestructures, però les postures continuen encara molt allunyades en matèries clau com les ràtios o les plantilles.

Una de les principals repercussions d’aquest conflicte laboral podria traslladar a les proves d’accés a la universitat (PAU) que s’esdevenen la setmana vinent, entre el 2 i el 4 de juny. Així doncs, més de 250 correctors d’exàmens de la PAU han amenaçat aquesta setmana mateixa de retardar el procés absentant-se dels tribunals o fins i tot renunciant a formar-ne part. També consideren la possibilitat d’emprendre “accions més contundents” referides al lliurament de les qualificacions dels alumnes arribat el moment. En total, el sistema té 55 tribunals i 1.500 professors titulars, sense computar els substituts.

Segons aquests docents, constituïts en l’Assemblea de Professorat Corrector, ja s’han presentat nombroses sol·licituds formals de renúncia davant els tribunals respectius per a evitar participar en les correccions. A més, han explicat que hi ha una “absoluta falta de directrius clares i unificades per part de l’Administració”, cosa que provoca que cada tribunal oferisca respostes “dispars i contradictòries”.

Sobre aquest tema, sostenien que en alguns casos s’accepten les renúncies immediatament, mentre que en altres es deneguen de manera taxativa o es manté els afectats a l’espera, al·legant que la consulta ha d’elevar a instàncies superiors. La disparitat arriba a l’extrem que a diversos docents se’ls ha advertit que el mer fet de connectar-se a la reunió informativa en línia ja implica l’acceptació automàtica de la seua plaça en el tribunal, anul·lant qualsevol possibilitat posterior de renúncia.

Des d’aquest col·lectiu han assenyalat a elDiario.es que ja s’han produït unes 50 renúncies en la Universitat Politècnica de València i en la Universitat de València, unes 40 en la Universitat Jaume I de Castelló, una trentena en la Universitat d’Alacant i 25 en la Universitat Miguel Hernández d’Elx (cosa que suma unes 200 renúncies, el 13% en total). Per contra, la Conselleria ha rebaixat l’impacte assegurant que els casos notificats fins al moment “són anecdòtics i s’han cobert amb els suplents”.

Des del departament d’Educació s’ha confirmat que els tribunals estan constituint-se “sense cap problema” en totes les universitats de la Comunitat Valenciana, al mateix temps que insistien que, gràcies als serveis mínims, “no hi haurà cap problema de realització, ni de correcció dels exàmens”.

En aquesta línia, la secretària autonòmica d’Universitats, Esther Gómez, en la seua condició de presidenta de la Comissió Gestora de la PAU, va sol·licitar a la Direcció General de Treball uns serveis mínims del 100% per al personal docent designat com a membre dels tribunals avaluadors amb la finalitat de “garantir” la celebració de les proves. L’Administració autonòmica advertia aquesta setmana mateixa que la correcció és de compliment obligat per als que s’hi van inscriure voluntàriament, i va alertar que l’absentisme podria implicar sancions que impedisquen tornar a formar part de futurs tribunals.

Las universidades públicas de Andalucía en coordinación con la Junta de Andalucía han determinado que, para “articular de la manera más garantista posible” la celebración de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en el Distrito Único Andaluz, van a llevarse a cabo “barridos selectivos” para la detección del uso de dispositivos electrónicos y de transmisión de datos durante la prueba, con especial incidencia en la inteligencia artificial.

De esta manera, se introducirán detectores “en diferentes sedes y momentos” de la PAU con el fin de preservar la igualdad de oportunidades y la equidad en el proceso, advierte la Asociación de Universidades Públicas de Andalucía (AUPA) en una nota.

Desde el Distrito Único Andaluz se recuerda que el empleo de los detectores se realizará “de acuerdo con las pautas recogidas en el documento 'Normativa y Organización. Prueba de Acceso a la Universidad y Pruebas de Admisión de la Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía para el curso 25/26”.

En este sentido, se recuerda que la normativa de la PAU en Andalucía prohíbe la utilización o tenencia de teléfonos móviles, dispositivos de transmisión o almacenamiento de información, audífonos inteligentes, relojes electrónicos u otros elementos análogos salvo prescripción médica.

La crisis abierta en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) se agudiza. L'Assemblea de Professorat Corrector ha emitido un duro comunicado en el que tacha de “nulo o inválido” el adelanto de la constitución de los tribunales dictado por la Conselleria de Educación.

Responden así a la Secretaria Autonómica de Universidades, Esther Gómez, que ha ordenado “de forma unilateral” a los coordinadores de las pruebas de las cinco universidades públicas valencianas (Universitat de València, Universitat Politècnica de València, Universitat Jaume I de Castelló, Universidad de Alicante y Universidad Miguel Hernández de Elche) avanzar los plazos de constitución. Una medida que, según el colectivo —formado por más de 250 docentes—, “vulnera flagrantemente los procedimientos administrativos esenciales”.

Según advierte l'Assemblea, la maniobra de la Administración autonómica “incumple de forma directa la Ley 40/2015 de Régimen Jurídico del Sector Público”. Así, sostienen que el artículo 17 de dicha norma establece que la convocatoria oficial no es “una mera formalidad administrativa”, sino un “requisito esencial” para que un órgano colegiado quede válidamente constituido. Asimismo, recuerdan que el artículo 16.2 obliga al secretario del órgano a velar por la legalidad y garantizar los principios de participación efectiva.

“El cambio precipitado no respeta una antelación mínima razonable y exige una prontitud excesiva y totalmente injustificada”, denuncia el colectivo que reúne a 250 correctores. El profesorado resalta que la orden no cita ninguna circunstancia excepcional o de urgencia que permita flexibilizar los plazos habituales, e ironiza sobre los canales de comunicación institucionales utilizados por el departamento que dirige Carmen Ortí: “Un vídeo por parte de la secretaria autonómica de Universidades no constituye una justificación legal”.

El eje central de la impugnación radica en el incumplimiento del plazo obligatorio de 48 horas de antelación, a contar desde el día siguiente a la notificación de la decisión. “Si se modifica la fecha de constitución de manera precipitada, el cómputo debe iniciarse el miércoles a las 00:00 horas, por lo que los tribunales no podrían constituirse, como muy pronto, hasta el viernes”, argumentan amparándose en el régimen general de invalidez de los actos administrativos (artículos 47 y 48 de la Ley 39/2015). Por tanto, califican las citas impuestas para este mismo jueves de radicalmente nulas.

Pulso a la conselleria y críticas a los rectores

El colectivo lamenta que la “prepotencia” de Educación les ha empujado a reactivar medidas de presión más severas. Entre ellas, reafirman su derecho a presentar la renuncia a formar parte del tribunal el mismo día de su constitución, siempre y cuando estas convocatorias no sean declaradas nulas previamente.

Más allá del choque frontal con la administración política, la Assemblea ha querido señalar directamente la postura de las instituciones académicas. Los docentes denuncian públicamente el “silencio” mantenido por los equipos rectorales de las cinco universidades públicas valencianas, a los que acusan de ofrecer un “escaso respaldo” a las reivindicaciones de la huelga educativa.

El conflicto entra ahora en una fase crítica a pocas horas de que deban iniciarse las comisiones de evaluación. Por su parte, la Assemblea de Professorat Corrector se reafirma en sus argumentos legales y logísticos, y asegura que sus acciones no buscan sino “defender una educación pública de calidad frente a las imposiciones de la administración”.

La conselleria advierte de posibles sanciones

La Conselleria de Educación garantiza que la Prueba de Acceso a la Universidad se celebrará del 2 al 4 de junio, según el calendario previsto. Ante la huelga educativa, el departamento dirigido por Carmen Ortí asegura que, si la plantilla de 1.500 profesores correctores voluntarios se ve afectada, se recurrirá a suplentes o docentes universitarios. Asimismo, la administración recuerda que la corrección es de obligado cumplimiento para quienes se inscribieron voluntariamente, advirtiendo de que el absentismo podría acarrear sanciones que impidan volver a formar parte de futuros tribunales.

Como medida preventiva para blindar la evaluación de los estudiantes, la comisión gestora de la PAU ha decidido anticipar la constitución de los tribunales como máximo para este viernes, 29 de mayo, una fórmula que, recuerdan, ya se utilizó excepcionalmente durante la crisis del Covid. Por su parte, la secretaria autonómica de Universidades hace un llamamiento a la calma a las familias valencianas y subraya que la Generalitat cuenta con el aval legal del TSJCV en sus servicios mínimos y dispone de todos los mecanismos necesarios para que el futuro del alumnado no quede supeditado a ningún conflicto sindical.

La próxima semana, entre los días 2, 3 y 4 de junio, tendrán lugar los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad (PAU) en la Comunitat Valenciana en su convocatoria ordinaria, y los días 30 de junio y 1 y 2 de julio en la convocatoria extraordinaria. Se trata de unos exámenes que se celebran en un contexto de conflicto laboral en la educación pública valenciana, con los docentes en huelga indefinida desde el pasado 11 de mayo, y con los profesores de segundo de Bachillerato puestos “a los pies de los caballos” por la Conselleria de Educación.

Ante el estancamiento de las negociaciones de la huelga, que este martes entra en su duodécima jornada, más de 250 docentes especialistas se han constituido en la Assemblea de Professorat Corrector, una plataforma que ha anunciado este martes un paquete de medidas de fuerza que amenaza con paralizar o retrasar el calendario de los exámenes.

Los coordinadores y correctores de las pruebas denuncian la “incapacidad” de la Conselleria de Educación, Cultura y Universidades para atender las necesidades del sistema público y critican su falta de flexibilidad ante las mejoras propuestas por la mayoría sindical.

El malestar del colectivo no se limita a las condiciones estrictas de la corrección, sino que emana de una “degradación estructural” del Bachillerato valenciano. Entre los motivos citados por la Assemblea, se denuncia que las propuestas de “mejora” de ratios de la administración siguen manteniendo unas aulas masificadas; la supresión de grupos en la modalidad del Bachillerato Artístico; la precarización laboral, con tutorías no remuneradas y con menos horas de dedicación, sumadas a una alta carga burocrática que tiene al “profesorado quemado”; y el desprecio al valenciano y al propio desarrollo del currículo educativo.

Tres niveles de presión

Ante este escenario, el profesorado nombrado para evaluar los exámenes de selectividad ha puesto sobre la mesa tres medidas de presión inmediatas que se ejecutarán de forma colectiva. Así, estos docentes contemplan la posibilidad de no presentarse a la jornada de constitución de los tribunales, programada en muchos casos para el próximo día 2 de junio, así como la presentación de renuncias masivas el mismo día de la constitución de dichos tribunales si no hay movimientos políticos. Por último, barajan la posibilidad de emprender “acciones más contundentes” referidas a la entrega de las calificaciones de los alumnos llegado el momento.

“Nos vemos obligados a tomar estas medidas, que no son políticas, sino reivindicaciones justas por una educación pública de calidad”, señalan desde este colectivo, cuyos miembros prefieren mantener el anonimato por temor a represalias. Además, insisten en que su objetivo “en ningún caso” es perjudicar el futuro del alumnado ni a sus familias.

Censuran la “tibieza” de los rectores

Los docentes también lanzan un duro reproche a las cinco universidades públicas valencianas (Universitat Jaume I de Castelló, Universitat Politècnica de València, Universidad de Alicante, Universitat de València y Universidad Miguel Hernández de Elche). Aunque reconocen que algunos departamentos o facultades han mostrado apoyo de manera aislada, acusan a los rectorados de mantener un “silencio” y una “escasa solidaridad”.

Por ello, exigen a las instituciones universitarias un respaldo institucional real hacia los correctores y un compromiso sincero con el alumnado de Bachillerato, recordando que este colectivo constituye la base del futuro estudiantil del que se nutren los propios campus públicos valencianos.

La patata caliente queda ahora en el tejado de la Conselleria de Educación, que se enfrenta a contrarreloj a una crisis que podría comprometer el correcto desarrollo de las pruebas más importantes del año para miles de estudiantes valencianos.

La Comisión Organizadora de la Prueba de Acceso a la Universidad, formada por representantes de la Consejería de Educación y de las universidades de Burgos, León, Salamanca y Valladolid, ha establecido la primera convocatoria de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) 2025-2026 para los días 2, 3 y 4 de junio, mientras que el 30 de junio y 1 y 2 de julio se examinarán los estudiantes de la convocatoria extraordinaria.

La Consejería de Educación, que ya recoge todos los detalles de esta nueva PAU en su Portal de Educación , ha apuntado que tanto las matrices y los modelos de examen como los criterios de evaluación y calificación continuarán iguales que los que se indicaron para la PAU del pasado curso.

Al igual que el pasado curso, los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) podrán tener más tiempo para realizar cada ejercicio y para los estudiantes diagnosticados con dislexia y/o disortografía u otra discapacidad similar se adecuarán los criterios de corrección generales.

La Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) de la Comunidad de Madrid de 2026 rebajará la penalización de las faltas de ortografía. La Comisión Organizadora de la PAU ha publicado este lunes sus modelos de examen y los criterios de corrección de las pruebas, que ahondan en la homogeneización del examen que impulsó la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE).

Con carácter general, explica la Comisión, “se valorarán específicamente la capacidad expresiva y la corrección idiomática de los estudiantes, y para ello se tendrán en cuenta, además de la adecuación a lo solicitado en el enunciado: la corrección ortográfica (grafías, tildes y puntuación); y la coherencia, la cohesión, la corrección gramatical, la corrección léxica y la presentación”. La principal novedad para el próximo curso es que las faltas de ortografía pasarán de penalizar 0,25 puntos a 0,1 en todas las materias excepto Lengua y Literatura, donde se mantiene el cuarto de punto por error. Penalizar las faltas con 0,1 permitirá, según la Comisión, “una valoración más precisa del desempeño del alumnado”.

En Madrid habrá dos criterios de corrección, uno para la asignatura de Lengua y otro para el resto de materias. En Lengua los errores empiezan a contar a partir del segundo, costarán 0,25 y penalizarán un máximo de dos puntos. La evaluación de la redacción, coherencia, cohesión, etc. podrá penalizar hasta un máximo de un punto.

En las demás asignaturas los dos primeros fallos están exentos de castigo, y a partir del tercero cada uno costará 0,1 puntos hasta un tope de un punto. En todos los casos cuando se repita una falta de ortografía solo contará la primera vez. El estilo del texto penalizará como mucho un punto. En Latín II, Griego y Lengua Extranjera se aplican estos criterios, excepto que los errores empiezan a contar a partir del segundo.

Un 70% de los criterios

Según una nota emitida por la Universidad Autónoma, el modelo madrileño llegará el próximo junio al 70% de los criterios propuestos por los rectores en su intento de llegar a una prueba lo más homogénea posible a nivel nacional, siguiendo los criterios del Gobierno, ante la imposibilidad de hacer una única prueba a nivel nacional, tal y como pretende el PP desde hace un par de años.

El examen, como el actual, incluirá preguntas de respuesta cerrada, semiabierta y abierta, garantizando que al menos el 70% de la puntuación total corresponda a preguntas abiertas o semiabiertas, informa la Comisión. Siguiendo los requisitos mínimos fijados por el Gobierno en aras de esta armonización, al menos un 20% de las preguntas tendrá carácter competencial, según la nota difundida.

¿Y las competencias?

Sin embargo, el pasado curso, Madrid propuso un examen que según varias organizaciones no tenía nada de competencial. Los de este curso, lo dice la misma nota, no difieren mucho de aquel modelo.

La Comisión ha publicado algunos modelos de examen para que tantos los estudiantes, que el pasado año se estaba manifestando por estas fechas porque no se conocía cómo iba a ser la prueba, como el profesorado puedan ir trabajando sobre ellos.

La PAU (o Evau o Selectividad) sufrió el pasado curso su mayor cambio desde que existe. Se implementó el examen por competencias (tímidamente) y se redujo la optatividad en la prueba (la capacidad de elegir temas), lo cual derivó en que ya no era posible dejarse medio temario, como venía pasando desde la pandemia. El modelo competencial también aboca al estudiantado a razonar en las preguntas más que vomitar contenidos previamente adquiridos. Se preveía que iban a bajar las calificaciones y lo hicieron un poco, aunque no lo suficiente como para revertir la inflación de notas de los últimos años y el tapón que se genera en algunas carreras.

Los grados que oferta la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT) han recibido 1.652 solicitudes de preinscripción en primera opción, un 12% más que el año pasado, durante la fase ordinaria de admisión, según informa la universidad en una nota de prensa.

Las preinscripciones en títulos de la UPCT como segunda opción han crecido un 6% respecto al curso anterior y el resto de solicitudes otro 6%. El incremento global de solicitudes es superior al 7%.

El número de preinscritos en primera opción supera la oferta de plazas en la mitad de los títulos que oferta la UPCT. Los grados más demandado han vuelto a ser los de Fundamentos de Arquitectura, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Biomédica e Ingeniería en Tecnologías Industriales. Este último ha registrado un incremento del 65%.

También ha crecido mucho la demanda en los grados en Ciencia e Ingeniería de Datos, un 59%, y en Ingeniería Agroalimentaria y de Sistemas Biológicos, un 42%.

Este martes se publicaron las notas de la PAU extraordinaria y se abre un nuevo plazo de preinscripción, mientras que quienes aparezcan en la primera lista de admitidos tienen de plazo para matricularse hasta el 11 de julio a través de la web de Automatrícula. Quienes hayan sido admitidos en su primera opción pierden la prioridad de acceso si no se matriculan en este periodo.

Una vez finalizada la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) los estudiantes afrontan una decisión importante: qué grado o titulación académica escoger porque eso marcará buena parte de su desarrollo profesional y sus expectativas en el mercado laboral. Sin embargo, en el ámbito de la ingeniería hay casi dos centenares de titulaciones que no habilitan para ejercer la profesión, y algunas de ellas forman parte de la oferta universitaria en Extremadura.

Por ello, el Colegio de Graduados e Ingenieros Técnicos Industriales de Badajoz (COPITIBA) recomienda a los alumnos y alumnas que sean prudentes y se informen correctamente no solo de las competencias y conocimientos que proporcionan cada uno de los grados, sino también de sus posibilidades profesionales y académicas, y, en su caso, del acceso a las profesiones reguladas que existen hoy por hoy en España.

De lo contrario, los estudiantes “podrían ver limitadas sus aspiraciones profesionales, y reducidas sus expectativas laborales, además de verse forzados a realizar otro título de Grado o incluso un Máster para poder obtener las atribuciones profesionales”, advierte la decana de COPITIBA, Vicenta Gómez.

Esas titulaciones universitarias son denominadas ‘grados blancos’, estudios que por sí mismos no permiten ejercer a los graduados, es decir, que no otorgan capacidad legal para la firma de proyectos, direcciones técnicas, informes, etc.

Para facilitar la elección en la que los futuros profesionales depositan tanta ilusión, COPITIBA cuenta en su página web con un espacio donde se pueden encontrar las denominaciones de títulos que no tienen atribuciones para el ejercicio profesional. No obstante, hay que tener en cuenta que existen titulaciones con denominaciones similares en diferentes universidades, pero unas sí ofrecen atribuciones profesionales y otras no, lo que genera una “enorme confusión” en el alumnado, pero también en los empleadores, denuncia Vicenta Gómez.

Por otro lado, hay que aclarar que las titulaciones de Grado en Ingeniería Mecánica, Eléctrica, Electrónica y Automática y Química Industrial son las que dan acceso a la profesión regulada de Ingeniero Técnico Industrial. Para el resto de los grados que imparten las universidades, COPITIBA recomienda que los estudiantes consulten la ‘Guía de titulaciones’ elaborada por el Consejo General de la Ingeniería Técnica Industrial de España (COGITI), dado que las situaciones son muy diversas aunque, por norma general, las titulaciones de Graduado en Ingeniería de la Energía, Organización Industrial, Diseño Industrial, Tecnologías Industriales, etc., no conducen a profesión regulada.

En definitiva, COPITIBA pretende que quienes se van a convertir en universitarios el próximo curso, con el esfuerzo que conlleva para ellos y sus familias, “sean plenamente conscientes de los estudios que van a elegir, con la máxima transparencia posible, ya que es habitual que las universidades no ofrezcan este tipo de información, lo que genera sorpresas desagradables e impide que los interesados tomen decisiones con criterio”, insiste la decana, Vicenta Gómez.