Los algoritmos han puesto de moda las matemáticas que Carlos Andradas (Reus, 1956) pudo estudiar gracias a la universidad pública. Fue el primero de su familia que alcanzó un título. Su trayectoria profesional le ha llevado aún más lejos. Antes de tomar el testigo de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), que fundó la República en 1932 por inspiración de la Institución Libre de Enseñanza, ya había sido rector de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y profesor visitante en las Universidades de Berkeley, Stanford y Harvard.

A punto de caducar su mandato al frente de una institución dependiente del Estado y cuyo presupuesto es cerca del 30% menos de lo que tenía en 2009, reclama más autonomía, libertad y más dinero para potenciar un modelo de universidad de verano “que sigue siendo atractiva”. Hace cuatro años, un informe del Ministerio llegó a cuestionar su futuro. Hoy sobrevive entre cursos patrocinados y un incremento del 20% del alumnado y ha superado un verano atípico: por primera vez en su historia la universidad de verano ha estado de vacaciones una semana en agosto.

Ha anunciado que se despide de la UIMP después de un ciclo de cuatro años, ¿es una decisión firme?

El compromiso que yo alcancé con el entonces ministro Manuel Castells termina en octubre y por eso he dicho que con esto termino.

¿Cuándo se reunirá el Patronato para tratar la cuestión del equipo de gobierno de la Menéndez Pelayo?

El Patronato de la UIMP se ha reunido el lunes 1 de septiembre. En el orden del día estaba iniciar el trámite de la elaboración de nuevos estatutos para la Universidad. Hay un borrador, que es algo positivo y que venía demandando desde que llegué. Por otra parte, comunicar al Patronato la propuesta de nuevo gerente. Supongo que habrá otra reunión más adelante.

La Universidad tiene un estatus de organismo autónomo del Ministerio de Universidades que complica su gestión. ¿El nuevo estatuto cambia esta naturaleza jurídica de la Menéndez Pelayo?

No la cambia, aunque yo pedía dos cosas: el cambio de naturaleza jurídica y la modificación de los estatutos para adecuarse a ello. Son cosas distintas. La primera tiene que tener rango de ley y la segunda, el estatuto, es un Real Decreto que aprueba el Gobierno. Ahora mismo el Ministerio estima que no era oportuno plantear el cambio de naturaleza jurídica y lo que se ha hecho es elaborar un borrador de estatuto que intenta facilitar la gestión como organismo autónomo. Recoge alguna de las deficiencias que hemos ido señalando en cuanto a la gestión y propone también que el control económico financiero, que normalmente es de fiscalización previa por parte de la Intervención General del Estado, sea un control permanente, de seguimiento de la ejecución del presupuesto. Agiliza la gestión aunque luego hay que justificarlo todo. Yo siempre repito si el curso empieza el 16 de junio, empieza ese día, no cuando los papeles estén firmados porque nos metemos en una dinámica de administración que no es operativa.

Ha sido un periodo duro con obstáculos presupuestarios, reparos de la intervención, reducción del personal... ¿En qué situación deja la universidad?

Está en un momento estupendo en cuanto a vitalidad, prestigio y nivel de actividad. En muchas ocasiones he utilizado el símil de que hay que dejar volar a la Universidad y para eso hay que poder desplegar las alas y eliminar todo aquello que te impide hacerlo. Ahora estamos volando. Se podría volar más alto y más fácil. Pero la Universidad está bien. El objetivo era lograr que aquí quiera estar todo el mundo que tenga y quiera decir algo. Lo hemos conseguido. Hemos recuperado instituciones que no estaban, se han establecido vínculos de confianza que garantizan una continuidad de las actividades. Al mismo tiempo hemos crecido.

El presupuesto es determinante. ¿Está insuficientemente financiada la UIMP por parte del Ministerio?

Estamos igual que estábamos en el año 2023 porque los Presupuestos Generales del Estado están prorrogados desde entonces. El presupuesto de la UIMP está en torno al 30% menos de lo que la Universidad tenía en el año 2009.

La UIMP está en un momento estupendo en cuanto a vitalidad, prestigio y nivel de actividad

En estos momentos la universidad tiene una dependencia casi absoluta de los patrocinios a la hora de diseñar la programación académica. ¿Echa de menos haber tenido más libertad para elaborar una programación propia?

Sin duda. Lo hemos escrito en el plan estratégico que entregamos al Patronato. Una de las reclamaciones era tener más libertad de programación, lo cual no significa prescindir de los patrocinios, pero poder poner en marcha cursos no predeterminados. Hay cosas que no hemos llegado a programar porque no teníamos garantizado el patrocinio.

¿Está en crisis el modelo de universidades de verano?

Creo que no. Hay movimientos pendulares y en un momento determinado prácticamente todas las universidades copiaron este modelo e hicieron cursos de verano pero eso, ahora mismo, se está deshaciendo o están yendo a programas muy cortos. Sin embargo a nosotros nos devuelve a una parte fundamental de nuestra existencia. La UIMP nació como una universidad internacional de verano y el papel de los cursos es fundamental. Vamos recuperando y recobrando el papel de ser la referencia, que nunca perdió de todo, pero que sí estuvo un poco difuminado durante una temporada por esa proliferación. Creo que la UIMP tiene plena vigencia. En estos cuatro años hemos ido creciendo en número de estudiantes, hemos subido un 20%. Eso refleja que todavía sigue siendo atractiva. Este año ha habido un aumento importante de estudiantes universitarios, de jóvenes, y creo que eso es una magnífica señal.

¿La Universidad necesita más atención por parte del Ministerio?

Sí, necesitamos más atención y más medios. Necesitamos más fondos y más autonomía, por eso yo siempre reivindicaba el estatus de universidad. Pero eso no significa que no tengamos atención por parte del Ministerio que ha ido tomando conciencia de la importancia de la UIMP y de sus posibilidades. En un momento determinado quizá estuvo dejándola sobrevivir hasta que se ha tomado conciencia de que es un instrumento poderoso y de que hay que prestarle la atención que merece. De ahí viene la iniciativa del nuevo estatuto y otra de elevación del presupuesto y de las actividades. Una de las sorpresas que este equipo nos encontramos en el año 2022 es que fuimos objeto de un informe de la Organización Nacional de Auditoría, un organismo que depende de la Intervención General del Estado, y que audita de oficio a los organismos que investiga, hace unos informes duros sobre su funcionamiento. Incluso la recomendación final puede ser que la institución se elimine. Nuestro informe fue duro, a mí me sorprendió, porque cuestionaba si hoy se siguen manteniendo las motivaciones que en su día llevaron a crear esta Universidad.

Es decir, ¿el Ministerio tuvo sobre la mesa un informe que cuestionaba la continuidad de la UIMP?

Por lo menos decía que había que analizarla. A raíz de ese informe elaboramos un plan estratégico poniendo en valor lo que habían significado históricamente los cursos de verano y las posibilidades de futuro que planteaban usando esa figura, que utilizamos muchas veces, de que es una universidad de universidades. No tenemos profesorado propio, que son los profesores de otras universidades a los que concitamos para celebrar actividades. A raíz de ahí se ha producido una toma de conciencia de que hay que revitalizar y poner en valor la Menéndez Pelayo. La UIMP puede cumplir perfectamente un papel parecido al del Instituto de Florencia de la Unión Europea, un centro de pensamiento que cree doctrina y análisis.

A menudo centramos la actividad de la UIMP en torno a los cursos de verano, pero también están los cursos de español para extranjeros e incluso los postgrados. ¿Cómo están funcionando?

Los cursos de verano son la actividad estrella que le han dado su prestigio internacional, pero desde 2002 se nos atribuye la potestad de impartir formación de postgrado: máster y doctorado. Lo que estamos ofreciendo tiene una calidad muy buena. La forma de funcionar tiene que ser esta, ofrecer másteres que aglutinen profesores de varias universidades, unir otras instituciones con alto potencial formativo como el Consejo Superior de Investigaciones Científicas o el ICEX. Ahora ofrecemos entre 16 y 20. Los cursos de español para extranjeros es el sector donde resulta más difícil porque la enseñanza de español se ha extendido muchísimo. El papel de la UIMP es hacer convenios con otras universidades para generar intercambios y dedicarnos a la enseñanza de los profesores de español como segunda lengua. Tenemos un máster en colaboración con el Instituto Cervantes y programas en colaboración con el Ministerio para formar profesores de español en países extranjeros.

Vivimos un contexto bélico mundial preocupante, un genocidio en Gaza, la guerra de Ucrania y muchos conflictos olvidados. La UIMP ha conectado bien este verano con la actualidad ofreciendo varios análisis sobre IA, pero ¿ha faltado análisis y protagonismo internacional en sus aulas?

Se mezclan varias cosas. Por una parte la necesidad de fondos para organizar determinadas cosas y en otros la dificultad para encontrar el enfoque adecuado,. En 2022 organizamos un curso con el Instituto Elcano para analizar la invasión de Ucrania que replicamos al año siguiente. En 2023 hicimos Honoris Causa a Orlando Figes, uno de los mayores expertos en la historia de Rusia. El año pasado hice alguna indagación para ver quién es el Orlando Figes de Oriente Medio pero no pareció fácil. Al final esos conflictos se han tocado en otros cursos. Con la IA hemos tenido muchos cursos y también fue un empeño nuestro. Siendo la tecnología más disruptiva había que darle voz. Mirando hacia el futuro algo parecido puede pasar con las tecnologías cuánticas. Este año ya hemos tenido un curso magistral y es un tema sobre el que habrá que ir trabajando para poder entender lo que significan. Hemos cerrado con un curso sobre la vivienda, que es un tema que queríamos abordar.

Es normal que vengan políticos. Lo peligroso sería que acaparasen toda la atención y que esto se convirtiera en un espacio fundamentalmente de opinión política

A veces se critica que la Universidad corra el peligro de convertirse en una pasarela política estival por la que van desfilando ministros y otros cargos públicos. ¿Cree que tienen un protagonismo excesivo en la actividad académica de verano?

Creo que no. Para bien o para mal, cuando uno toca temas de actualidad tienen que ver con la política. Es normal que vengan políticos. Lo peligroso sería que acaparasen toda la atención y que esto se convirtiera en un espacio fundamentalmente de opinión política. Lo que hemos defendido siempre es: esto es una universidad y lo importante son los criterios académicos. Eso significa que hay que hablar de los problemas con rigor y con datos. Los políticos son bienvenidos, pero también necesitamos académicos y estudiosos, expertos que aporten su opinión desde el punto de vista del conocimiento y de la ciencia.

Este verano por primera vez en su historia la institución ha suspendido las actividades académicas durante una semana en agosto. ¿Por qué se ha tomado esta decisión?

No ha sido algo predeterminado desde el principio ni tampoco algo que se vaya a perpetuar. Ha sido resultado de cómo quedaba la programación. Preguntamos a los directores de los cursos fechas posibles y vamos construyendo el 'tetris' de la programación. Julio es el mes más demandado pero agosto cada vez va costando más. La gente intenta reservarse agosto para asuntos personales. Vimos que la tercera semana de agosto había dos cursos y directamente se decidió desplazarlos a otras fechas. Dejamos una semana libre para dedicarla a asuntos administrativos y de gestión económica que son fundamentales y luego se nos retrasan mucho.

En Cantabria se habla y se trabaja mucho por potenciar el turismo, pero no se alude a la actividad económica y a la promoción que supone la UIMP para la ciudad y la comunidad. ¿Cree usted que aquí en Cantabria se valora a la UIMP como se merece?

Creo que sí. A nivel oficial reconocen que contribuye enormemente a que sea conocida y esté en el mapa como centro de cultura y conocimiento y nos hemos sentido muy bien acogidos y queridos.

La Universidad de Verano ocupa el Palacio de la Magdalena desde 1932 pero el Ayuntamiento de Santander no renuncia a mantener su uso turístico y ahora cede menos espacio interior porque ocupa más despachos que antes se dedicaban a la Universidad, ¿qué tal conviven?

La relación con el Ayuntamiento es buena. Lo que tenemos que decirnos la alcaldesa y yo nos lo decimos abiertamente, que es la base para que las cosas funcionen. Efectivamente, sin duda nos gustaría ocupar todo el Palacio, pero entendemos que es del Ayuntamiento y que tienen que darle un uso, es el edificio más visitado de Santander. La infraestructura que necesitan para ello no la pueden andar sacando y metiendo. Convivimos bien y siento que nos respetan. Esto es una universidad y las visitas solo se hacen los fines de semana cuando no hay actividad académica. Pero a la vez hay que ir mejorando algunos detalles y que, aparte del edificio, nos proporcione algunos medios económicos más.

Otro de los episodios recientes ha sido el cese del gerente en mitad del verano. ¿Qué ha ocurrido? ¿Cómo explica esta decisión?

Es una decisión que se venía meditando desde antes, aunque se haya materializado aquí. Es una cuestión a la que doy absoluta normalidad. Es un cargo de confianza y llegué al convencimiento de que necesitábamos otro tipo de gerencia.

Usted llegó a la UIMP con experiencia en gestión académica ya que fue rector de la Complutense. ¿Cree usted que la proliferación de universidades privadas amenaza a la referencia que ha sido la universidad pública como ascensor social a la que solo se accedía por mérito?

Sin duda. Siempre he sido muy crítico con las universidades privadas. Me parece que ahora tenemos un número exagerado y que no todas contribuyen a lo que deben, que es la prestación del servicio público de acceso a la educación superior. Está cambiando el modelo universitario en España haciéndolo más parecido al modelo anglosajón y de algunos países latinoamericanos que al modelo europeo del cual éramos parte esencial. Me refiero a países como Alemania, Francia o Dinamarca donde esencialmente hay un sistema universitario público. Por lo que supone de garantía de equidad social, como elemento de ascensor social. Yo mismo soy la primera generación de mi familia que ha podido estudiar en una universidad, y no lo hubiéramos podido hacer si no hubiera habido un sistema público. Y esto, desgraciadamente se está perdiendo. Para mí, la universidad pública es una de las piezas fundamentales de la democracia.

¿Hace falta mayor equilibrio o seguimos apostando por un modelo de universidad que prima las salidas laborales frente al conocimiento global?

No es bueno, aunque quizá inevitable, esa orientación laboral que precisamente ha hecho de caldo de cultivo para las universidades privadas. Ahora mismo hay más estudiantes de máster en las privadas que en las públicas porque han sabido vender la imagen de que la empleabilidad -palabra horrible pero que se usa cada vez más- es mucho mayor si sales de un máster privado porque sales con una cartera de contactos, con compañeros que también tienen contactos, con empresas, más que en uno público. En un mundo que cambia a velocidad vertiginosa los empleos de dentro de unos años ni siquiera existen hoy ni están concebidos, el enfocar algo hacia la empleabilidad es un error. Hay que enfocarse hacia la formación que permita cambiar de rumbo y acomodarse a las circunstancias.

Las matemáticas no tenían demasiadas vocaciones pero ahora están de moda con el imperio de los algoritmos...

Las matemáticas son un magnífico ejemplo. Cuando yo estudiaba la salida fundamental era la docencia. Ahora tenemos el riesgo de morir de éxito porque ningún matemático se dedica a la docencia. Los efectos tardarán en notarse, pero se notarán. No es porque haya habido planes de estudio enfocados a la inserción laboral de los matemáticos, sino porque había una formación básica, buena que permitía la incorporación en segmentos estratégicos. Esto es lo que hay que cuidarlo porque las necesidades tecnológicas cambian a ritmo vertiginoso y ahora mismo no sabemos qué necesidades va a haber. El otro día, en la celebración del cumpleaños de la UIMP, un profesor holandés se sintió indispuesto. Alguien preguntó: “¿Hay algún médico en la sala?”. Cuando dentro de algún tiempo esto esté controlado por algoritmos se dirá ¿hay algún matemático en la sala?

¿El rectorado de la UIMP es su última estación profesional o tiene planes de continuar con su actividad académica o investigadora?

Me reincorporaré a mi universidad para retomar mi actividad. Me hace ilusión terminar como lo que he sido y me siento toda la vida, que es un profesor universitario. Después, como dice Luis García Montero, cada punto de partida es al mismo tiempo un punto de comienzo.

Una de las principales propiedades del cerebro humano es su capacidad de almacenar información y, en comparación con un ordenador, “se calcula que tiene capacidad para un petabyte de datos, que es casi todo el contenido de Internet”. Pero para lograrlo hay que “poner al cerebro a hacer ejercicio”.

Así lo ha explicado la presidenta del Consejo Español del Cerebro y de la Asociación Española para el Avance de la Ciencia, Mara Dierssen, quien este lunes 21 a las 18.00 horas pronunciará, en el centro cultural La Residencia de Castro Urdiales, la conferencia 'Arquitectos cerebrales de la memoria y el aprendizaje'. Una propuesta de la Universidad de Cantabria (UC) enmarcada en las actividades culturales de los Cursos de Verano, de acceso libre y gratuito.

Con un lenguaje divulgativo y un enfoque didáctico, Dierssen hablará de memoria, aprendizaje y de los “infinitos recuerdos” que acumulamos a lo largo de la vida. Pero para mantener el cerebro activo “lo que hay que hacer es usarlo, ponerlo a hacer ejercicio” para retrasar el natural envejecimiento de las células.

De hecho, el cerebro es “un sistema muy potente” que permite a un adulto “memorizar el sonido, la ortografía y el significado, tres informaciones diferentes, de entre 20.000 y 100.000 palabras. Los jugadores de ajedrez pueden memorizar hasta 100.000 movimientos posibles. O un concertista de piano ha memorizado la coordinación de casi 30.000 notas”, explica Dierssen.

Así “cuanto más desarrollemos su plasticidad, no perderemos esa reserva cognitiva y cerebral. Aprender toda la vida es parte de ello, pero el cerebro no está aislado del resto del organismo. Una buena nutrición y el ejercicio conecta con el concepto de capital cerebral, que es desarrollar al máximo nuestras capacidades”, subraya la ponente.

Alzhéimer

“Un cerebro estimulado tiene una reserva cognitiva que retrasa el impacto de los procesos neurodegenerativos bien asociados a la edad, o asociados a patologías como el Alzheimer, por eso depende mucho de lo que hagamos con nuestro cerebro”, ha subrayado.

Y es que si hay una enfermedad que afecta directamente a esos recuerdos es, precisamente, el Azheimer. “Los sistemas cerebrales que se encargan de los recuerdos más antiguos y más modernos son distintos. La pérdida de memoria en el Alzheimer empieza por la memoria reciente porque el sistema cerebral que se encarga de esa memoria reciente es diferente y es más sensible al deterioro cognitivo. En cambio los recuerdos más antiguos son más resistentes, en parte porque no están en una única parte del cerebro. La memoria a largo plazo se conserva más porque no depende de un único sistema”, señala Dierssen.

La doctora estudia en el Centro de Regulación Genómica las enfermedades hereditarias, las discapacidades intelectuales, la genómica y los sistemas de regulación “para tratar de entender un poco mejor este tipo de enfermedades”.

La conferencia de Mara Dierssen es la penúltima actividad cultural de las organizadas en la sede de Cursos de Verano de la UC en Castro Urdiales.

La última es el taller 'El gesto y la abstracción como lenguaje pictórico en el paisaje', que impartirá el 30 de julio en el centro cultural La Residencia la artista plástica y profesora de pintura online, Ana Sara Soberón.

La relación histórica del régimen de la dictadura de Franco con la cidadanía vasca, centrada en la estructura de poder y los mecanismos de asunción-aceptación-imposición del régimen, el hambre como arma de guerra en Gaza o Colombia y los avances y retos que ofrece la inteligencia artificial serán algunos de los protagonistas de la 44 edición de los Cursos de Verano de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU).

En una edición en la que se ofertarán 152 cursos y 14 congresos, que tendrán lugar desde principios de junio hasta finales de agosto, la UPV/EHU ha dividido cada curso en cinco ámbitos distintos: Cultura y Arte, Sociedad, Salud, Economía y Empresa, y Ciencia y Tecnología. Más allá de las capitales vascas, los cursos se desarrollarán en Baiona, Ataun, Auritz-Burguete, Azkoitia, Beasain, Elgoibar, Gernika-Lumo, Ispaster, Miñano Menor, Mutiloa, Lekeitio, Lesaka, Oñati, Zerain y Zubieta.

“En los tiempos que vivimos, la apuesta por el conocimiento adquiere una relevancia creciente. Es más, esa apuesta marca la diferencia. Y en una época en la que incluso los datos verificados con base científica son puestos en duda, y proliferan argumentos carentes de fundamento, se hace imprescindible seguir profundizando en el conocimiento”, ha destacado el rector de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) Joxerramon Bengoetxea, en su primera presentación de los Cursos de Verano desde que se encuentra al frente de la Universidad pública.

En el eje de Cultura y Arte, se analizará el papel que desempeña la diversidad lingüística en el desarrollo sostenible en el curso 'Cultura, euskera y desarrollo sostenible: hacia un futuro común'. Se conmemorará el aniversario del fallecimiento de Koldobika Jauregi, y también se reflexionará en torno a la obra de Gabriel Aresti, en el marco del 50º aniversario de su fallecimiento, y con motivo del 150º aniversario del nacimiento de Maurice Ravel, se ofrecerá una exploración interdisciplinar sobre su legado musical.

En en el eje Sociedad se debatirá el modo en que se concibe la paz en la actualidad en 'Visiones de la paz y del papel de la Unión Europea en un mundo multipolar'. En esta misma línea, el curso 'Gaza y Colombia: El hambre como arma de guerra, la seguridad alimentaria factor de paz' analizará las dinámicas e implicaciones de la relación entre conflicto y hambre. Coincidiendo con el cincuenta aniversario de la muerte de Franco se dará a conocer la relación histórica que mantuvo aquel régimen de dictadura con la ciudadanía vasca y desarrollar este cometido en diferentes ámbitos: la estructura de poder; los mecanismos de asunción-aceptación-imposición del régimen; los apoyos sociales con que contó este; la captación de personal político y élites para dirigir el espacio institucional vasco; la disidencia, oposición y resistencia a la dictadura; las diferentes economías ensayadas en su tiempo; o la relación del franquismo con la identificación de lo vasco, ya sea tanto en sus aspectos inmateriales como en los más tangibles.

La Inteligencia Artificial será otro de los grandes ejes centrales de esta edición. Se analizará el papel transformador que puede desempeñar en la vida de las personas con discapacidad y, entre otros, se profundizará en el impacto de la IA Generativa y de otras tecnologías emergentes en comunidades vulnerables.

Dentro del eje de Ciencia y Tecnología, el curso sobre computación cuántica dará una visión comprensiva de sus fundamentos y avances tecnológicos más recientes- En el marco de la salud, se profundizará en el conocimiento sobre el fentanilo, tanto por su uso farmacológico como por su creciente presencia como droga de consumo indebido; se pondrán de relieve los beneficios asociados al desarrollo de los cuidados paliativos; y se tratarán estrategias para visibilizar y prevenir el suicidio.

Por último, en cuanto a la Economía y la Empresa, se analizarán las distintas dimensiones del capitalismo con el fin de comprender sus contradicciones como sistema de reproducción social. También se estudiarán estrategias e iniciativas accesibles orientadas a mejorar la resiliencia y la competitividad de las pequeñas y medianas empresas, prestando especial atención a sectores estratégicos de la economía vasca.

El plazo de matrícula ya se encuentra abierto, y las personas interesadas podrán inscribirse hasta el inicio de cada curso, a través de la página web de los Cursos de Verano de la UPV/EHU. Al igual que en ediciones anteriores, los jóvenes de entre 18 y 25 años tienen disponible una tarifa reducida de 25 euros si se matriculan antes del 30 de junio, y también existen diversas reducciones dirigidas a distintos colectivos.

Se ha abierto ya en Álava, Bizkaia y Gipuzkoa el plazo para apuntar a los niños de entre 7 y 13 años (los nacidos entre 2012 y 2018) que quieran participar en las colonias de verano del programa Udalekuak.En abril se sortearán 4.112 plazas, de las que 3.842 son en euskera y apenas 270 bilingües. La cuota general, ligeramente superior a la de la edición anterior, asciende a los 142 euros por siete días de estancia.

Estas son algunas preguntas frecuentes que surgen en torno al proceso de inscripción, al sorteo y a las propias colonias de verano, con las correspondientes respuestas:

¿Qué son los Udalekuak?

Lo explica la Diputación de Gipuzkoa, por ejemplo, con las siguientes palabras: “Es un programa organizado por las diputaciones. Está dirigido a niñas y niños de entre 7 y 13 años, y quienes participan en él tienen una excelente oportunidad para disfrutar de actividades lúdico-educativas. El objetivo de este programa es ofrecer a las niñas y los niños un espacio para el juego, la diversión y la convivencia, en el que puedan gozar y desarrollar su autonomía personal”.

¿De qué edad han de ser los niños?

Se puede apuntar al sorteo a niños de entre 7 y 13 años; esto es, los nacidos entre 2012 y 2018. Como en ediciones anteriores, hay un turno de 7-8 años, otro de 9-11 y un tercero de 12-13.

“Las personas participantes de 7 a 11 años se repartirán en habitaciones sin distinción de sexo. En cambio, las personas participantes de 12 y 13 años se distribuirán en habitaciones separadas por sexo, siempre que la instalación lo permita”, se explica en el caso de Álava. “No se admitirán visitas para no interrumpir la dinámica de la colonia. En todo caso, se habilitarán los medios necesarios para que las personas participantes puedan comunicarse, si así lo desean, con sus padres, madres o tutores en función de los recursos de que disponga cada instalación”, añaden desde la Diputación.

¿Cómo hay que apuntar a los niños?

A la hora de apuntarse, la solicitud la deben hacer el padre, la madre, el representante legal o la persona que ostente la guarda de la persona menor que quiere optar a la plaza. Es necesario contar con una cuenta de correo electrónico. La solicitud ha de cumplimentarse a través de la sede electrónica de la provincia correspondiente: en este enlace para Álava, en este otro para Bizkaia y en este para Gipuzkoa.

Los grupos, a la hora de apuntar a los niños juntos, podrán ser de hasta tres personas. Hay un total de 4.112 plazas, de las que 3.842 son en euskera y apenas 270 bilingües. En el caso de Álava, existe también la posibilidad de tener el inglés como principal lengua de comunicación.

¿Cuáles son los plazos para la inscripción?

La inscripción para los sorteos se puede hacer en los siguientes plazos:

Las plazas se sortearán el 3 de abril en Gipuzkoa, el 15 de abril en Álava y el 29 de abril en Bizkaia. Al día siguiente, las personas que hayan apuntado a los niños sabrán si les ha tocado una plaza o si, de lo contrario, entran a la lista de espera.

¿Cuál es la cuota que hay que pagar?

La cuota general por los siete días es de 142 euros, cuatro más que en 2024, pero se aplican descuentos en algunos supuestos. En el caso de Gipuzkoa, se mira también a la declaración de la renta del año 2023: si los ingresos anuales son de 14.000 euros o inferiores, se cobrarán 21 euros por los siete días, mientras que si son de entre 14.000 y 19.150, se cobrarán 99. Hay también cuotas reducidas para familias numerosas o monoparentales (99 euros), familias numerosas de categoría especial (71) y perceptores de RGI o familias en cuya unidad familiar todos los miembros estén en paro (21).

En la cuota, además del alojamiento y las comidas, se incluyen también el transporte de ida y vuelta, así como un seguro de accidentes y de responsabilidad civil

¿Adónde van los niños?

Para esta campaña, son dieciséis las instalaciones, que se reparten entre provincias de la siguiente manera:

¿Necesitas más información?

Si necesitas más información, puedes llamar al 945 181 988 en Álava, al 94 608 33 60 en Bizkaia y al 943 445 980 en Gipuzkoa. Cada Diputación (Álava, Bizkaia y Gipuzkoa) cuenta también con información adicional en la página web.

David Toro estaba revisando las noticias que la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Sevilla (ETSI) publica en su página web cuando encontró la convocatoria para participar en un curso de verano en el Zhongfa Aviation Institute de la Beihang University en Hangzhou, China. “Me pareció interesante el programa que ofrecían, tanto los contenidos teóricos, como las actividades culturales y de ocio”, recuerda ahora este estudiante del máster en Ingeniería Industrial, que decidió inscribirse junto a una amiga para vivir la experiencia.

El programa incluía cursos sobre inteligencia artificial, automatización y cultura china, de modo que “lo que empezó como una oportunidad para profundizar en la tecnología, se convirtió en una experiencia mucho más completa que nos permitió aprender de la cultura, historia e industria del país”, explica David, quien califica el curso de verano como “una experiencia muy inmersiva”.

Antes incluso de volar en agosto a Hangzhou, la universidad china se puso en contacto con los alumnos que iban a participar en el curso de verano para resolver dudas y transmitirles “seguridad y confianza”. Tras 14 horas de vuelo desde Madrid, el grupo de estudiantes aterrizó en China y comenzó una aventura de 15 días por la cultura y la industria del país. Por las mañanas, recibían clases teóricas y conferencias impartidas por expertos (entre ellos, directivos de la agencia espacial china) y por la tarde disponían de tiempo libre para explorar la ciudad o para realizar actividades que la propia universidad china les había programado.

Un país “impresionante”

Durante el curso, “aprendimos sobre tecnología y automatización, explorando casos reales de software innovador que se está aplicando en múltiples sectores”, cuenta David, quien actualmente está inmerso en el segundo curso del máster. Pero, más allá de la parte técnica, este joven natural de Algeciras destaca como “uno de los puntos fuertes de esta experiencia” el poderse sumergir en la cultura, arquitectura e historia de China. “Lo que me permitió apreciar aún más la riqueza y diversidad de su herencia”, aprecia.

En ese sentido, David reconoce que le “impresionó mucho el país”, especialmente Shanghái, una ciudad “gigantesca” a unos 40 minutos en tren de Hangzhou y que, con casi 25 millones de habitantes y poblada de rascacielos, “desafía cualquier idea de lo que es una urbe”. En contraste a esa vasta expansión urbana y al ritmo frenético que se respiraba en la ciudad, a David le llamó la atención que China mantiene “parques naturales muy verdes y frondosos a pocos kilómetros de las ciudades”.

En cuanto a la parte más académica, destaca que el curso de verano les permitiera adentrarse “en la tecnología de vanguardia que desarrollan allí”. Por un lado, visitaron el Alibaba Cloud Center, una de las empresas de almacenamiento en la nube más grandes del mundo que gestiona AliExpress, así como el centro de embotellado autónomo de Wahaha, donde “solo trabajan dos personas en toda la fábrica”. Gracias a esa actividad, “vimos de cerca cómo las tecnologías que estudiamos en las aulas se aplican a gran escala, mejorando procesos industriales y servicios”.

Al hilo, David remarca que en China “invierten muchos recursos en tecnología” y tienen implantadas soluciones tecnológicas en su realidad cotidiana que en los países europeos todavía suenan a ciencia ficción. Por ejemplo, recuerda que los locales utilizan sistemas de reconocimiento facial para acceder al metro, a las habitaciones de la residencia o hasta para pagar: “Tienen vinculada la cuenta bancaria con el rostro y pagan con un escaneo”, cuenta.

Una oportunidad “que hay que aprovechar”

Así fue como David pudo acortar distancias con un país que a priori se antoja lejano. Después de profundizar en la cultura china, este universitario anima a otros jóvenes a “explorar este tipo de oportunidades internacionales” que ofrece la Universidad de Sevilla y que, en el caso de los cursos de verano de la Beihang University, cubren todos los gastos de alojamiento, comida y gastos médicos.

Por todo ello, recomienda esta experiencia que a él le ha permitido “ver cómo la tecnología y la innovación no solo se desarrollan a nivel local, sino que es un esfuerzo global en el que la colaboración juega un papel clave”, además de brindarle la oportunidad de conocer “la cultura e historia de un país completamente diferente” que, de otra forma, probablemente nunca hubiese visitado.

“Tener la oportunidad de ver de cerca cómo otros países están innovando y colaborando en este ámbito fue, sin duda, una experiencia enriquecedora tanto a nivel personal como profesional”, expresa David, quien subraya también cómo ha conocido a otros estudiantes que ya considera “amigos”.

Los concejales del equipo de gobierno del Ayuntamiento de Mula han visitado esta semana las escuelas de verano de las pedanías de Casas Nuevas, Fuente Librilla, La Puebla de Mula y Yéchar para entregar los diplomas acreditativos de participación a los niños y niñas que han disfrutado de un mes de agosto lleno de actividades culturales, educativas y recreativas.

Durante todo el mes, las escuelas de verano han ofrecido una amplia variedad de actividades diseñadas para fomentar la creatividad, el aprendizaje y el entretenimiento de los más pequeños. Los participantes han tenido la oportunidad de disfrutar de talleres, juegos, excursiones y actividades al aire libre que han hecho más llevadero el verano, contribuyendo al mismo tiempo a la conciliación familiar y laboral de las familias residentes en las pedanías.

Esta iniciativa no solo ha proporcionado un espacio seguro y divertido para los niños durante el mes de agosto, sino que también ha permitido a los jóvenes aprender sobre las tradiciones y valores de las pedanías en las que residen.

El Ayuntamiento de Mula agradece a todos los monitores y coordinadores que han participado en la organización de las actividades. Este proyecto, financiado por el Ministerio de Igualdad, Secretaría de Estado de Igualdad y para la Erradicación de la Violencia de Género dentro del marco del Programa de Conciliación Familiar desde la Igualdad de Hombres y Mujeres Mula 2022, enmarcado dentro del Plan Corresponsables, y en colaboración con el Gobierno de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, refuerza el compromiso del Ayuntamiento de Mula con la conciliación, la igualdad y el desarrollo integral de los menores.

El Ayuntamiento de Mula continuará trabajando para ofrecer actividades que fomenten el crecimiento personal y social de los más jóvenes, y agradece la confianza de las familias en esta iniciativa que contribuye al bienestar y desarrollo de nuestros jóvenes.

La Fundación General de la Universidad de Castilla-La Mancha ha suscrito un convenio con el Consorcio Centro Sefarad-Israel (CSI) con fecha 31 de julio y que hoy publica el Boletín Oficial del Estado (BOE) para desarrollar un curso bajo la denominación 'Después de Sefarad: cinco siglos construyendo la identidad sefardí'.

El curso se celebrará del 22 al 27 de septiembre en el campus de Toledo y tiene un coste para los participantes de 730 euros. Esta será su octava edición, dentro de un programa de colaboración con el Instituto Cervantes bajo el lema Sefarad: lengua, historia y cultura en Toledo. Según la web de la institución académica, el curso abordará “el devenir histórico y cultural de la comunidad sefardí desde ese momento hasta la actualidad”.

Ambas instituciones reconocen que la organización de esta actividad “contribuye” al desarrollo de sus fines generales y que también sirve “como puente y elemento de cohesión entre España y el mundo judío”.

En este convenio, la Fundación General de la Universidad de Castilla-La Mancha se compromete a financiar el curso, aunque no costa el montante en la resolución publicada en el BOE y también a elaborar el programa y el contenido del curso, a ceder el aula y otros medios materiales y a aportar su propio personal para atender los diferentes servicios y actividades, sin que, aclara, “en ningún momento, guarden ninguna relación laboral con CSI”, entre otras cuestiones.

Por su parte, el Consorcio Centro Sefarad-Israel se compromete a asesorar en los aspectos que le solicite la Fundación de la UCLM, a entregar, a la finalización del curso una aportación económica de 730 o a designar a una persona que participante del curso para que prepare unos podcasts sobre el contenido y difundirlo.

La violencia de género puede crear en la mujer que la sufre, además de lesiones físicas o mentales provocadas por el maltratador, el deterioro de la personalidad y la autoestima, problemas alimenticios, problemas graves de sueño y, en los casos más graves, hasta el suicidio. Según reconoce el doctor en Psicología de la Universidad de Granada, Raúl Quevedo Blasco, un 40% de las mujeres que se quitan la vida han sido víctimas de violencia de género, mientras que entre un 18% y 20% de los hombres que se quitan la vida han ejercido esa violencia. Así lo ha explicado a este periódico tras impartir el Curso de Verano de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) 'El suicido: factores relevantes y su vinculación con casos de violencia de género'.

En una investigación en la que ha consultado a 123 mujeres víctimas de violencia de género con conductas suicidas, Quevedo Blasco sostiene que el 58% de ellas no habían llevado a cabo conductas autolesivas, pero más de la mitad, un 54%, sí que tenían ideaciones suicidas. El 45,9% de las entrevistadas había intentado suicidarse, mientras que el 54,5% pese a haberlo pensado, no había realizado ningún intento hasta el momento del estudio. El 17% de ellas tenían en su familia alguna persona que se había suicidado y el 22% tenían creencias religiosas. Sobre los métodos más empleados en los intentos de suicidio, el 49% se había realizado cortes autoinfligidos mientras que un 34% había tratado de suicidarse mediante una sobredosis.

“La violencia de género es un factor de riesgo de suicidio independientemente del estatus, de si se forma parte de una familia estructurada o no y de los estudios que se tengan. A nivel de casos globales, cuanto menor nivel educativo tienes hay mayor tendencia al suicidio, pero cuando entra un factor por medio como es la violencia de género, da igual el nivel educativo. El problema en estos casos suele ser la adaptabilidad de las mujeres tras la violencia de género. Cuando dejan atrás su vida con el maltratador no pueden volver a lo de antes y hay cambios a nivel económico y social. Esa falta de adaptabilidad a la nueva vida viene derivada de la violencia de género e influye en las conductas suicidas”, reconoce Quevedo Blasco.

El doctor en Psicología también ha investigado el suicidio de los agresores. Según detalla, entre el 18% y el 20% de los hombres que se suicidan lo hacen tras asesinar a su mujer, novia o hijos. “Hemos encontrado el perfil de agresor que se quita la vida. Influye mucho el nivel económico, suelen tener un bajo poder adquisitivo, cuentan con problemas de autoestima, emplean la fuerza como único recurso, son hombres machistas y que han sido agresores desde muy jóvenes, muchos de ellos desde el noviazgo”, señala.

“Mucha gente se pregunta por qué directamente no se suicidan en lugar de matar a sus mujeres y lo hacen porque ellos sienten que si no van a ser suyas, no lo serán de nadie. Objetivizan a la mujer. Cuando a quienes matan es a los hijos, es decir, cuando se produce violencia vicaria, lo hacen para hacerle daño a ellas. Su pensamiento es quitarse la vida, pero llevándose consigo lo que consideran que es suyo o haciendo el mayor daño posible a quien consideran que es culpable de su situación”, sostiene.

Para dar solución a aquellas mujeres con conductas suicidas tras haber sufrido violencia de género, Quevedo Blasco aconseja en primer lugar realizar una evaluación psicológica de la salud mental. Después, la participación en programas de intervención con ellas, el entrenamiento emocional para que encuentren las herramientas para salir adelante y adaptarse a su nueva vida y, por último, programas de mentoría con otras víctimas, para que puedan acompañarse y ayudarse unas a otras.

Más suicidios en hombres, pero más intentos en mujeres

Los datos de 2022 arrojan que en España se producen más de 11 suicidios al día. Un total de 3.126 hombres y 1.101 mujeres se suicidaron a lo largo del año. Según destaca el investigador, se producen más suicidios en hombres que en mujeres por factores de género como “la forma de afrontar los problemas o de dialogar cuando algo malo ocurre”.

“Las mujeres y los hombres nos relacionamos de forma diferente y también reaccionamos ante las situaciones de distinta forma. A la hora de suicidarse ellos utilizan métodos más agresivos, mientras que ellas, más impulsivos, porque si lo piensan dos veces, puede que no lo hagan. Hay más suicidios en hombres, pero más ideación, planificación e intentos en mujeres”, detalla, tras recalcar que los hijos también pueden ser un factor determinante a la hora de llevar a cabo un suicidio o no. “Mientras ellas no cometen el acto, pese a pensarlo, por cuidar a sus hijos y no dejarles solos, ellos directamente piensan en quitarse del medio y lo hacen”, concluye.

Con la llegada de las primeras olas de calor, el sonido de las claquetas anuncia el estreno del verano en el municipio de Alcalá de Guadaíra: talleres de cine dirigidos a jóvenes y no tan jóvenes. Una iniciativa impulsada por la Delegación de Juventud que lleva en pie desde el año 2017 y que ha sido todo un “éxito para los habitantes”, como ha afirmado Pepe Segura, uno de los dos profesores que imparte la actividad desde sus inicios.

Los talleres de cine se han consolidado como una tradición veraniega en Alcalá de Guadaíra, ofreciendo a jóvenes y adultos la oportunidad de explorar el mundo del cine en un entorno de creatividad y compañerismo. Paula Fuster, delegada municipal de Juventud, ha destacado la importancia de realizar proyectos adaptados a las edades y necesidades educativas y personales de los participantes. “El nexo común que une a personas de distintas generaciones ha sido la creatividad, la implicación, el compañerismo y el amor por el cine”, ha comentado Fuster, subrayando que el objetivo es contar historias cercanas al mundo de los jóvenes, motivándolos y haciéndoles partícipes de manera divertida.

La acogida de los cursos ha sido tan positiva que el alumnado los califica como una “parte inseparable de sus vacaciones”. Es el caso de Vera Domínguez, una alumna de 17 años, que lleva participando en los talleres desde sus inicios en 2017. “En estos talleres he conocido a gente nueva con la que comparto muchas cosas y que a lo largo de los años, verano tras verano, se han convertido en personas muy importantes en mi vida”, ha comentado. Además, ha destacado el ambiente de compañerismo y el aprendizaje en equipo como los aspectos más positivos de su experiencia. Vera también ha mencionado que la posibilidad de participar junto con su madre en uno de los talleres del año pasado ha sido una de las experiencias más bonitas que ha vivido: “Me gustó mucho el poder compartir algo a lo que le tengo mucho cariño con alguien tan cercano a mí, fue una manera totalmente distinta de vivir el taller con respecto a lo que estaba acostumbrada”.

Los talleres se desarrollan en la biblioteca Editor José Manuel Lara durante los meses de julio y agosto, con una duración de dos semanas por taller y para unos 15 jóvenes cada uno. La inscripción es gratuita y se realiza a través de la entidad Arcuria, encargada de la producción.

Distribución por edades

Los talleres de cine en Alcalá de Guadaíra se dividen en tres grupos bien definidos, cada uno adaptado a diferentes edades y niveles de experiencia. El primero de ellos está dirigido a los más jóvenes, aquellos que han cumplido al menos 12 años, y se caracteriza por un enfoque educativo y divertido. En este grupo, los chicos abordan los temas de su día a día a través de la comedia y la ironía, siempre con un toque reflexivo.

El segundo grupo incluye a adolescentes con una mayor motivación artística, muchos de ellos con experiencia en teatro, lo que les permite crear historias más elaboradas y profundas. Este grupo se beneficia de un entorno que fomenta la creatividad y el desarrollo de habilidades narrativas más complejas.

Por último, el tercer taller está destinado a los mayores de edad y presenta un proyecto especial para este verano titulado “Encuentros”. Este proyecto ha dado a algunos alumnos la oportunidad de dirigir pequeños cortometrajes que se unirán en una producción final. Según Segura, los talleres han evolucionado notablemente desde sus comienzos, pasando de dos grupos sin distinción de edad a los actuales tres grupos separados por edades, lo que ha permitido una mejor adaptación a las necesidades de los participantes y un incremento en la participación.

Ahora las claquetas vuelven a sonar, marcando el inicio de una nueva edición. La acción ha comenzado para el primer grupo, compuesto por los más jóvenes, que comenzó sus talleres el 1 de julio. Mientras tanto, los demás alumnos esperan con entusiasmo la llegada de su turno, previstos para los días 15 y 29 de julio. La emoción está en el aire, y la promesa de nuevas historias por contar mantiene a todos expectantes.

La Universidad de La Rioja ofrece un programa de Cursos de Verano 2024 compuesto por 17 cursos, presenciales y online, que se desarrollarán durante los meses de junio, julio y septiembre y entre los que se incluyen tres actividades para menores dentro del Campus Junior.

Las actividades de los Cursos de Verano UR 2024 se desarrollan del 5 de junio al 18 de septiembre en Arnedo, Calahorra, Logroño, Santo Domingo de la Calzada, Cornago, Igea y Treviana, así como en la ciudad suiza de Ginebra. Todos los cursos están gestionados por la Fundación de la Universidad de La Rioja.

Las actividades incluidas en el programa de Cursos de Verano UR 2024 se estructuran en cuatro grandes bloques: los cursos de formación enmarcados en el Plan de Transformación del Gobierno de La Rioja; los cursos que organiza la UR en colaboración otras entidades; las formaciones que organiza la Universidad de La Rioja; y las actividades destinadas a los menores.

Cursos sobre Valle de la Lengua y Enorregión

En primer lugar, las formaciones que se enmarcan en el Plan de Transformación del Gobierno de la Rioja, que tiene como objetivo impulsar dos de las fortalezas por las que La Rioja es conocida en el mundo: la lengua española y el vino, y para ello ha desarrollado dos programas marco que engloban distintas actividades y que son: el Valle de la Lengua y la Enorregión.

El Valle de la Lengua presenta este verano cuatro actividades formativas: ‘Leer hoy’ que inició el programa del 5 al 7 de junio; ‘Diccionarios Digitales en Español: Del Corpus a la Inteligencia Artificial Generativa’, que tendrá lugar el 21 de junio; ‘Experiencias de lectura actuales’, del 26 al 28 de junio; y ‘Comunicación de la ciencia: del español al mundo. X Escuela de Verano sobre Historia de la Química’, que se desarrollará del 10 al 14 de Julio.

Por su parte, Enorregión presenta el Curso ‘Historia del vino: de las antiguas civilizaciones a La Rioja’, que tendrá lugar el 19 de junio.

Estas formaciones profundizan en la utilización del español en áreas literarias, tecnológicas y científicas promoviendo su difusión y poniendo en valor una lengua hoy universal y que empezó a materializarse en La Rioja hace ya más de diez siglos.

La UR en colaboración con otras entidades

En este apartado, la Universidad de La Rioja lleva a cabo acciones formativas en colaboración la Guardia Civil y los ayuntamientos de Logroño, de Santo Domingo de la Calzada, de Arnedo y de Calahorra.

En el caso del Ayuntamiento de Logroño, el 1 de julio se celebra el Curso ‘Navegando hacia el Futuro: Jornada de Digitalización para el Comercio de Logroño’ organizado por la Cátedra de Comercio, instrumento activo para el desarrollo de ese sector en la capital riojana. En colaboración con la Guardia Civil este año se presentan las jornadas ‘La desinformación en el contexto de la seguridad’ que se celebrarán entre el 10 y el 12 de julio.

En el caso del Ayuntamiento de Santo Domingo de la Calzada, el Curso de Filosofía alcanza su vigésima edición, que del 15 al 19 de julio se dedica al ‘Panorama de la filosofía de Gustavo bueno con ocasión de su centenario’. Por su parte, junto al Ayuntamiento de Arnedo este año se organiza la trigésima edición del Curso ‘Ciudad de Arnedo. Población y movimientos migratorios en el mundo actual: perspectivas y desafíos’, que se celebra del 9 al 13 de septiembre. Finalmente, junto al Ayuntamiento de Calahorra se presenta el decimoséptimo curso, que del 16 al 18 de septiembre se dedica a ‘El atractivo turístico de las ciudades bimilenarias’.

Cursos de la UR

En cuanto a las formaciones propias y tradicionales de la Universidad de la Rioja, destacan el Curso ‘Juventud, paz y seguridad: participación de los jóvenes en la transición hacia un nuevo orden mundial’ del 1 al 4 de julio en Ginebra (Suiza), por un lado.

Por el otro, el Curso ‘La desigualdad de género en diferentes ámbitos de la vida y la sociedad. Sensibilización y buenas prácticas’, que se celebra del 2 al 3 de julio en la Universidad de la Rioja (Logroño).

Además, la localidad riojalteña de Treviana acoge del 17 al 19 de julio las XIII Jornadas del Románico: contexto social, cultural y religioso del arte románico.

Finalmente, del 19 al 31 de agosto tendrá lugar el Campo de Trabajo ‘Icnitas de dinosaurios’ en el yacimiento de Igea y el albergue municipal de Cornago, en el que se estudiarán las huellas dinosaurio para conocer los procesos de formación de estos fósiles y su relación con el comportamiento físico del suelo.

CAMPUS JUNIOR

Finalmente, la Universidad de La Rioja dedica su Campus Junior a los menores, con tres actividades para niños y jóvenes de entre 4 y 16 años con el objetivo de cubrir sus necesidades de ocio y contribuir a la conciliación familiar: Ludoteca Peque UR, del 24 de junio al 31 de julio; el Campamento Urbano: Superhéroes científicos, del 24 de junio al 26 de julio; y el Campus Tecnológico: Habilidades para el futuro (TICandBOT), del 24 de junio al 2 de agosto.

La Universidad de La Rioja, a través de su Fundación, trabaja cada verano por ofrecer formaciones y actividades de gran nivel académico y lúdico, para todos los públicos, y que tienen como objetivo fomentar la cultura y la investigación y acercar los valores universitarios a toda la sociedad con un catálogo de cursos amplio y atractivo.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha programado 37 propuestas para los Cursos de Verano y Extensión Universitaria para este año 2024. De nuevo, en la que será ya la XXXVII edición de la propuesta formativa se volverá a a poner el foco en la importancia del mundo rural, de ahí que 16 de los cursos organizados se celebrarán en municipios de las provincias de Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo.

El rector Julián Garde ha recalcado la importancia de abogar por este modelo durante la presentación de la propuesta en el campus de Cuenca. “Hace unos años esto era impensable. Solo se celebraban cursos en los cuatro campus y las dos sedes. Es importante esta apertura para llevar la Universidad a todo el territorio regional”.

Cuenca será la provincia con mayor número de cursos y contará con 12. Le siguen Ciudad Real con 11, Albacete con 10 y Toledo con tres.

Será Ciudad Real la que más se diversifique por su territorio, con ocho sedes: desde poblaciones con menor número de habitantes como Chillón o Almagro a grandes urbes como Puertollano o Alcázar de San Juan.

En el caso de Cuenca se repartirá en cinco sedes, destacando la incorporación de municipios de menos de 1.000 habitantes, con dos cursos sobre patrimonio en Santa María del Campo Rus y Casas de Benitez.

En el caso de Toledo, se ha apostado por la formación sobre la 'Cría y Recuperación del vencejo común' en Villafranca de los Caballeros, además de otros cursos en la capital y Corral de Almaguer.

Por último, Albacete se desplazará al entorno agreste con 'La educación rural como factor de dinamización social' en Alatoz y 'Mujeres del medio rural: Situación y participación socioeconómica' en Chinchilla.

Y es que, en palabras del vicerrector de Cultura, Deporte y Responsabilidad Social, César Sánchez Meléndez, “la intención era favorecer y priorizar cursos relacionados con el reto demográfico o que se desarrollaran en municipios fuera del campus, en toda la comunidad autónoma. Esta presencia temática y de localización cada vez es más fuerte”.

Aunque también hay espacio para la modalidad online con el curso 'Sostenibilidad y desarrollo'. Algunas de las novedades de esta edición se vinculan a los intereses de la sociedad actual.

La directora académica de Deporte y responsable de los Cursos de Verano, Blanca Notario Pacheco, ha destacado el programa 'La menopausia en tu campus', que se celebrará en Albacete el 8 y 9 de julio, o un curso de seguridad alimentaria que tendrá lugar en Ciudad Real, Corral de Almaguer y Tarancón a mediados de septiembre.

Además de las nuevas incorporaciones, se mantienen otros cursos con presencia en ediciones anteriores.

Es el caso de 'Discapacidad y Constitución: crónica de una reforma anunciada' y 'Gastronomía de los sentidos' en Albacete, 'Arte textil contemporáneo' en Cuenca o 'De la viña a la copa: entre cepas y aromas' en Almagro.

A ellos hay que sumar otros cursos coorganizados anteriormente como el de 'Desafíos del sistema penitenciario' en Cuenca.

La colaboración institucional también estará presente, pues la programación incluye a la Universidad de Granada y su curso 'Iniciación a la Antropología Física y Forense' en Valdepeñas, además de al Instituto Cervantes con 'El arte de adaptar a los clásicos'.

Este curso se alojará un escenario idóneo como es Almagro durante el mes de julio en su 'Festival Internacional de Teatro Clásico'.

La educación afectivo-sexual desde una perspectiva feminista, los derechos que tienen los menores migrantes o los desafíos y oportunidades de la inteligencia artificial son algunos de los 200 temas que se debatirán en la 43 edición de los Cursos de Verano de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) que se celebrarán principalmente en Donostia, Bilbao, Vitoria y Baiona, aunque también habrá cursos en Arantzazu, Azpeitia, Balmaseda, Beasain, Bermeo, Gernika, Hondarribia, Lesaka, Ordizia, Plentzia y Zaldibia.

Los cursos serán divididos en ocho módulos estratégicos: Cultura y Arte, Sociedad, Educación, Ciencia y Tecnología, Salud, Derecho y Economía y Empresa. “Se habla mucho de inteligencia artificial en los sistemas democráticos y nosotros lo abordaremos en múltiples campos como la industria, la educación, la movilidad, el derecho o la salud. Otro elemento transversal es la sostenibilidad, que ocupa un lugar cada vez mayor en nuestro programa. En esta edición serán 24 los cursos ofrecidos sobre transición ecológica, sostenibilidad o cambio climático”, ha explicado la rectora, Eva Ferreira en la presentación de los cursos que ha celebrado este martes en Bilbao.

Al igual que en ediciones anteriores, los Cursos de Verano abordarán desde distintos focos, la situación de guerras como la de Ucrania y Gaza. “Partiendo del rigor académico, pero de forma cercana y didáctica, se analizará el contexto internacional y algunos aspectos de los dos conflictos que mayor tensión vienen generando en los últimos años”, han detallado.

La sexualidad y la educación sexual también tendrán un papel importante en esta edición, tanto dentro del módulo de Sociedad, como en el de Educación, donde se hablará sobre la educación afectivo-sexual desde una perspectiva feminista y se ofrecerán las claves para ayudar a abordar estos temas durante la infancia y la adolescencia.

Dentro del módulo de Educación, también se tratarán temas de actualidad como el futuro de la escuela pública con la nueva Ley de Educación del Gobierno vasco, además de que, en colaboración con el Ararteko, se debatirá sobre los desafíos de la equidad educativa y la escolarización e incluso habrá un curso para tratar “la pedagogía de la muerte”.

“El impacto social es esencial para los Cursos de Verano de la Universidad del País Vasco. Creemos firmemente en la importancia de la educación para la vida de las personas y el progreso de la sociedad. Por eso, junto a la formación reglada, ampliamos nuestro compromiso social a través de esta iniciativa, que promueve la reflexión, el debate y orienta la atención académica a los desafíos y problemas de mayor actualidad”, ha explicado Ferreira.

En el plano del derecho, se prestará atención a la violencia de género para dar a conocer los cambios legales y su aplicación práctica, se trabajará sobre la protección de datos que conlleva la digitalización de la docencia, y, como novedad, se debatirá sobre niñas y niños migrantes y los derechos humanos que estos tienen o deberían tener.

En cuanto a la salud, se abordará la salud mental desde una perspectiva sociocultural y feminista, se analizará en profundidad el impacto del cambio climático en la salud laboral, “con el fin de evaluar y gestionar adecuadamente los nuevos riesgos que puedan surgir en el ámbito de la prevención de riesgos laborales”, se analizarán los “trastornos del lenguaje” que experimentan las y los niños bilingües en su desarrollo, y, entre muchos otros, se compartirá con los agentes y la ciudadanía la Agenda Estratégica de Innovación de Adinberri, orientada a la prevención de la fragilidad y la dependencia de las personas mayores.

Menos cursos, pero mismo número de alumnos

Para Ferreira, el objetivo de los cursos, que pueden verse de forma presencial y online, no es aumentar la oferta, sino lograr una “mayor calidad”. “Los cursos suelen atraer a 13.000 participantes y nuestro objetivo es seguir atrayendo el mismo interés, pero poco a poco reducir el número de cursos manteniendo el mismo número de alumnos, como palanca de calidad”, ha reconocido.

En cuanto a la selección de los temas, la directora académica de los Cursos de Verano de la UPV/EHU, Itziar Alkorta, ha detallado que se escogen después de haber realizado un sondeo entre los agentes implicados. “Somos una especie de termómetro. Realizamos un llamamiento y en él recogemos cada año las preocupaciones y los retos que hay en la sociedad y este año ha sido muy significativo el interés por la inteligencia artificial, el cambio climático, los relacionados con la salud y, por último, los derechos humanos. Frente a la situación que se vive en Europa hemos notado que hay mucha preocupación por los derechos humanos”, ha detallado Alkorta.

La matrícula para acceder a los Cursos de Verano de la UPV/EHU está abierta desde este martes y, con el objetivo de atraer al público joven, el alumnado de entre 18 y 25 años, tendrá la posibilidad de disfrutar del “plan 252 (25 al cuadrado)”, que consiste en que, si se matriculan antes del 31 de mayo podrán inscribirse por 25 euros por curso. “Queremos reunir a todo tipo de personas constituyendo así un espacio de encuentro donde participen profesionales de diferentes ámbitos: académico, científico, empresarial, administración, agentes sociales y diferentes generaciones”, ha concluido Alkorta.

Las familias de Castilla-La Mancha podrán solicitar una de las más de mil plazas que se ofertan para las actividades juveniles del programa 'Verano Joven' hasta el próximo 24 de abril. Existe una serie de beneficios para aquellos que ya reciben una beca de comedor escolar o para libros de texto, a quienes se les reducirá el 50% de la cuota a pagar. También, para quienes estén empadronados en municipios de menos de 5.000 habitantes, que tienen un 25% de las plazas reservadas.

 Como principal novedad este año para las actividades en ‘Campos de Voluntariado Juvenil’, el Gobierno regional ha anunciado que se han incluido dos nuevas actividades de recuperación del patrimonio medioambiental que tendrán lugar en Umbralejo (Guadalajara), una de ellas internacional, y también para la recuperación de la presa romana de Moracantá en Villaminaya (Toledo).

En concreto, hay un total de 1.083 plazas las que, durante los meses de julio y agosto, se oferten a los niños, niñas y jóvenes castellanomanchegos para desarrollar actividades juveniles, que sirven además para aprender y para fomentar la cooperación y la colaboración. Las mismas se desarrollarán tanto dentro como fuera de la Comunidad Autónoma. 

Las actividades de ‘Ocio y Tiempo Libre’ van dirigidas al alumnado de Primaria y Secundaria de la región, y 923 de las mismas se ofrecen dentro de la región, mientras que las 233 restantes, en otras regiones.

Todos ellos tendrán la posibilidad de disfrutar durante diez días de un tiempo para practicar actividades deportivas, de multiaventura, de artes escénicas, realizar excursiones y compartir espacios en los que favorecer los mecanismos de integración y compañerismo en alguna de las ocho instalaciones juveniles de las que dispone la Junta de Comunidades o en instalaciones dependientes de los organismos de juventud de otras comunidades.

La oferta

Se van a ofertar 20 actividades, 560 plazas para el alumnado de entre Tercero y Sexto de Primaria a realizar en los campamentos de Riópar en Albacete, Alcoba de los Montes y Puebla de Don Rodrigo en Ciudad Real; Palancares en Cuenca; Condemios en Guadalajara; y El Piélago en Toledo y en el albergue juvenil Castillo de San Servando en Toledo.

Para el alumnado de Secundaria se van a ofertar 363 plazas en total, distribuidas en cinco actividades en la región compartidas con jóvenes provenientes de otras comunidades autónomas y nueve actividades a desarrollar por jóvenes castellanomanchegos en otras regiones como Galicia, Madrid, País Vasco y Comunidad Valenciana.

Voluntariado 

En cuanto al programa de voluntariado juvenil, el director general de Juventud y Deporte Carlos Yuste ha informado que “en esta ocasión se ofertarán todas las actividades de las comunidades autónomas, aproximadamente 160 plazas, y todas las de las más de 70 asociaciones de otros países con las que se ha establecido una relación a través del Instituto de la Juventud que nos permitirán ofrecer a las personas jóvenes voluntarias de la región la posibilidad de participar en alguna de las más de 430 actividades que actualmente tienen plazas disponibles en países de Europa, Asia, Africa, América del Sur y Oriente Medio”.

En Castilla-La Mancha se van a desarrollar seis campos de voluntariado juvenil cuyos participantes estarán alojados en el albergue ‘Castillo de San Servando’ de Toledo y, este año, también en las instalaciones del pueblo deshabitado rehabilitado de Umbralejo en Guadalajara, siendo en esta ocasión dos de ellos de carácter internacional.

 De este modo se han incluido dos nuevas actividades de recuperación del patrimonio medioambiental que tendrán lugar en Umbralejo (Guadalajara), para la reconstrucción de una carbonera y de diversas chozas de carboneros con el objetivo de crear un centro interpretativo para describir la actividad tradicional del carboneo que se había venido desarrollando en los montes.

 Las personas interesadas en todas estas actividades podrán consultar la información completa de cada una de ellas a través de las fichas informativas que figuran en el nuevo Portal Joven de Castilla-La Mancha 

 El plazo para la presentación de preinscripciones para las actividades de ocio y tiempo libre será desde el próximo sábado, día 13, a través de la sede electrónica de la Junta de Castilla-La Mancha www.jccm.es. Las solicitudes de preinscripción para el programa de ‘Ocio y Tiempo Libre’ se podrán presentar hasta el 24 de abril.

La adjudicación de las plazas se realizará mediante sorteo público que tendrán lugar el día 3 de mayo a las 9:00 horas.

Por encima de ideas, de inversiones, de mobiliario o de redes sociales. A la hora de poner en marcha una iniciativa empresarial hay que tener en cuenta sobre todo qué se va a ofrecer al consumidor final, porque “solo hay que producir aquello que se puede vender”.

Es la principal idea que se extrae de una charla con el catedrático de Comercialización e Investigación de Mercados de la Universidad de Jaén, Manuel Parras, que dirige el encuentro ‘Marketing Digital, Cocreación y Generación de Valor en un Entorno de Incertidumbre’ en la sede de Baeza de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA).

Parras es autor de un extenso número de monografías y artículos sobre marketing de aceites de oliva, y tiene claras cuáles son las claves que hay que cumplir para unas eficaces, como “saber a qué público te vas a dirigir”. 

“Supongo que si tienes un proyecto empresarial es porque has detectado que hay un público, unos segmentos de mercado, que tienen una necesidad que no está cubierta bien o que no está ni siquiera cubierta”, explica a elDiario.es/andalucia en la sede baezana de la UNIA, pero siempre teniendo en cuenta que en el marketing “los pilares son los de hace muchísimos años, y lo que trata es de explicar por qué se producen relaciones de intercambio”.

Pero, además, “hay que insertar esa idea, ese pensamiento ideológico del marketing en el marco de los nuevos tiempos”, y no olvidar “el cambio de todo lo que tiene que ver con la digitalización, todo lo que tiene que ver con la inteligencia artificial, todo lo que tiene que ver con la cocreación, es decir, incorporar el discurso de los propios consumidores en las decisiones de las empresas, de las instituciones”.

“Una filosofía antes que técnicas de gestión”

Añade Manuel Parras que el terreno en el que se mueve es una filosofía “antes que una técnica de gestión, y esa filosofía hace que pueda aplicarse indistintamente a instituciones grandes, pequeñas, con ánimo de lucro, sin ánimo de lucro…”, con la premisa de que se hace en el curso una mirada concreta “a cómo se puede utilizar las técnicas del marketing digital en el sector oleícola, por estar donde estamos, con esta provincia que tiene un peso muy importante, como todos sabemos, en la oleicultura mundial”.

En este punto, “mezclamos una parte clásica con una más innovadora”, entendiendo que la innovadora tiene que ver con las técnicas, “cómo pueden ayudar a comprender mejor los mercados, todo lo que tiene que ver con la digitalización”, y todo eso lo explica a gente de todo tipo que ha acudido a Baeza. “El marketing es satisfacer necesidades”, pero también pasa su trabajo por renovarse, ya que “hace tres o cuatro años no sabíamos que existía el chat GPT, y no me atrevo a decir lo que tendremos con la Inteligencia Artificial dentro de medio año o dentro de un año, de modo que lo que tenemos que mostrarle a la gente, sobre todo a la gente joven, y a las empresas jóvenes, es que no se olviden de lo que es el marketing, con independencia de que tengan técnicas nuevas muy a mano”.

Ojo al uso de las redes sociales

Manuel Parras, por último, echa un visto a las redes sociales, de las que dice que “están muy bien para un determinado público, pero no funcionan igual para otro, igual que TikTok funciona para un público y no en otro tipo de gente”, porque, al final, lo que hay que hacer es “investigar a ese colectivo -posibles clientes-, cómo se nutre de información, cómo intercambia información. Si lo hacen a través de redes sociales, si lo hacen a través de otros medios más tradicionales, si hacen una mezcla de una cosa y otra”, todo eso sin olvidar “hacer una llamada de atención a la ética en todo lo que tiene que ver con redes sociales”.

“Mucha gente no sabe lo que es el marketing, pero todo el mundo habla de él, y se puede tener la tentación de confundirlo con trucos de mercado, o confundirlo con publicidad, o confundirlo con ventas. Pues aquí entramos en un campo de la ética de los negocios, que también es muy importante saber un uso de las redes, que es absolutamente necesario ahora y en lo que venga, pero hacerlo dentro del marco de la ética”.

Atraer a la juventud a la Universidad adaptando los Cursos de Verano de la UPV/EHU a los “cambios” de la sociedad. Ese ha sido el objetivo que este año se han puesto los organizadores de la 42. edición que ha transcurrido desde junio hasta septiembre. En total, han participado 12.840 personas en 181 actividades. “En un contexto de creciente oferta digital, como el que estamos viviendo, donde parece que lo presencial pierde interés, los Cursos de Verano demostramos la fortaleza como punto de encuentro y reflexión de la sociedad vasca”, ha señalado la directora de los cursos, Itziar Alkorta, este lunes en Donostia.

Como reto principal de esta edición, estaba el objetivo de atraer a las personas jóvenes. Para ello, han creado un nuevo programa de becas, además de cursos con temas actuales y que puedan suscitar interés en el público joven, como las nuevas tecnologías, la inteligencia artificial o la violencia en fútbol, a los que han asistido 429 personas menores de 25 años.

Otra de las novedades de esta edición han sido lo cursos basados en la experiencia, como el curso in situ sobre la Mano de Irulegi que tuvo lugar en el propio Ilundain y permitió a los matriculados hacer una visita a la excavación y conocer las últimas novedades o el curso  'Aprendizajes mutuos desde el centro penitenciario de Donostia/San Sebastián (Martutene)', en el que durante dos días, expertos en Criminología y Psicología reunieron con reclusos para dialogar y aprender mutuamente sobre sexualidad y sobre justicia restaurativa, en el primer curso de que se ha realizado dentro de una cárcel.

La salud mental y las relaciones personales también han tenido un gran peso durante los Cursos de Verano. Durante el curso 'Inmadurez colectiva: busquemos soluciones' se reflexionó sobre el infantilismo social y la escasa asunción de responsabilidad individual y durante el curso 'La salud mental de nuestras niñas, niños y adolescentes: una emergencia sanitaria y social' sobre el hecho de que cuatro de cada diez escolares sufren problemas de salud mental, el 15,9% de los jóvenes de entre 15 y 19 años declara haber padecido problemas de salud mental con mucha frecuencia y, de ellos, un 36,2% afirma tener un diagnóstico clínico.

“Temas de actualidad e interés social”

“Adaptarse al cambio constante es la clave de la buena acogida de la oferta de los Cursos de Verano: la colaboración con instituciones y personas expertas referentes en materia de conocimiento; la programación de temas de gran actualidad e interés social; la consideración de destinatarios diversos en cuanto a edad, género, nivel académico y cultural, y la aplicación de recursos tecnológicos y metodologías actuales para garantizar la transmisión del conocimiento, son los secretos del éxito. Junto a ello, como no podía ser de otra manera, resultan imprescindibles el conocimiento y experiencia del comité de programa, como garantía de calidad de la UPV/EHU y el cuidadoso trabajo del equipo de la Fundación”, han argumentado desde la organización.

Así, desde principios de junio hasta mediados de septiembre se han organizado 133 Cursos de Verano. Junto a ellos, se han programado 21 workshops, 13 cursos online, 7 actividades abiertas al público y 7 Diálogos del Donostia Sustainability Forum a lo largo del año. En los 133 cursos han participado en total 9158 personas; en los workshops, 1977; en los cursos online asíncronos de larga duración, 338; en los Diálogos del Donostia Sustainability Forum, 903; y al resto de los programas abiertos han asistido 464 personas. 

Con el fin de esta edición, desde la organización próximamente se pondrán en marcha para organizar la siguiente. Para ello, según han explicado el plazo de recepción de propuestas para crear el programa de los Cursos de Verano 2024 se prolongará durante el mes de noviembre. “Tenemos carácter de observatorio; así, mediante la identificación de las necesidades de la sociedad, estamos en constante transformación, detectando nuevas tendencias y dirigiendo la oferta en esa dirección. Nuestro objetivo es servir de punto de encuentro para la divulgación y el diálogo entre los diferentes ámbitos de la sociedad, y queremos que las ideas, reflexiones y redes que surgen en los Cursos de Verano fomenten proyectos y provoquen una transformación más allá del curso. Y para conseguirlo estamos trabajando en diferentes vías, renovando los formatos y los medios tecnológicos para su difusión”, han concluido.

¿Qué hace que una relación sea tóxica? ¿Cómo se desarrolla una adicción emocional hacia otra persona? ¿Cuáles son las causas y las consecuencias de vivir este tipo de relaciones? Para responder estas preguntas la psicóloga Lara Ferreiro ha escrito Adicta a un gilipollas, un libro práctico para entender por qué se mantienen relaciones, ya sea de amistad, familiares o de pareja, que terminan siendo negativas. “Siete de cada diez matrimonios en España terminan en divorcio. ¿Qué está pasando? ¿Es inmadurez o narcisismo colectivo?” Se ha preguntado Ferreiro durante el cursos de verano de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) Inmadurez colectiva: busquemos soluciones, celebrado este lunes en Donostia, donde, a partir de su libro, ha ido explicando los factores que convierten una relación en tóxica en la conferencia Relaciones tóxicas: Visión en gran angular.

Según la psicóloga, que antes de decantarse por la psicología se especializó en ingeniería, existen distintas fases en las relaciones. La primera de ellas es lo que denomina el enamoramiento efervescente, que va desde el primer al segundo año de relación. La segunda fase es la zona de tranquilidad y comodidad, que llega hasta el quinto año donde Ferreiro asegura que comienzan las crisis de pareja, que suelen tener lugar hasta los siete años de relación. Una vez superadas todas las crisis se llega a la cuarta fase que es la del 'amor incondicional' y de ahí, a la última, hasta la despedida final.

“Muchas de las parejas comienzan terapia durante la segunda fase, porque pasa que no sabemos transformar ese enamoramiento efervescente en un amor tranquilo y sereno. Hay personas que tras el enamoramiento rompen, esos los he llamado en mi libro los enamoradictos, que pasan de un amor efervescente a otro. Pasan dos años con una persona y cuando no sienten lo mismo la dejan, y eso lo repiten una y otra vez y se mantienen en la pantalla número uno toda la vida, pero ellos no cambian, cambian la pareja con la que salen”, explica para llegar a la reflexión de que “el amor no es algo natural, hay que trabajarlo cada día”.

Si tu pareja anula tus necesidades y cada día estás más aislada de tu entorno, es muy probable que estés en una relación tóxica

Para diferenciar una relación sana de pareja y una en la que se siente adicción emocional, Ferreiro aconseja a sus pacientes que piensen en cómo se sienten cuando están en una relación. “Si te sientes alegre, feliz o equilibrada, si os beneficiáis los dos y no solo uno o si la pareja no es el centro de tu vida y puedes tomar libremente tus propias decisiones estás en una relación sana. Pero si, por el contrario, te sientes deprimida o inestable, tu pareja anula tus necesidades o cada día estás más aislada de tu entorno, es muy probable que estés en una relación tóxica”, reconoce.

Ocho técnicas de abuso emocional

En este sentido, la experta divide las técnicas de abuso emocional en ocho. La primera de ellas y la más embaucadora es el bombardeo amoroso y sexual. “Esto ocurre cuando en las primeras semanas la otra persona te dice todo lo que quieres oír y eres su prioridad absoluta. Si alguien a las pocas semanas de conocerte te dice que vayas a vivir con él o ella, ten cuidado, porque no lo hace desde el amor, lo hace desde el bombardeo amoroso. Hay pacientes que llegan a mi consulta diciéndome que echan de menos cómo eran sus parejas al principio de la relación y yo les digo que en realidad no eran así, si cambian bruscamente cuando el tiempo pasa solo estaban en esa primera técnica de abuso emocional”, detalla.

La segunda técnica es la oratoria magnética, cuando una persona, sin ser consciente de ello, acaba teniendo la culpa de algo que claramente es culpa del otro porque lo manipula para que así lo crea. La tercera es el reforzamiento intermitente, una técnica similar a la de las máquinas tragaperras. “Cuando juegas a una máquina te enganchas porque si juegas mucho, tarde o temprano te termina dando un premio. Con las relaciones tóxicas pasa lo mismo, que un día te quiere y otro no. Es súper adictivo, por eso hay que tener mucho cuidado y hay que pensar que un sí, pero no, siempre es un no. Si tiene que pensar si te quiere o no, no te conviene”, explica la psicóloga.

La cuarta técnica que se utiliza para abusar emocionalmente de una pareja es la luz de gas, que se realiza para hacer creer a la otra persona que está loca cuando ésta duda de si su pareja le miente o le es infiel. La quinta es la disonancia cognitiva y ocurre cuando la persona a la que le están haciendo la luz de gas cree finalmente que la otra persona lleva la razón y duda de su cordura, anulándola por completo. La sexta técnica aplicada por personas tóxicas es la triangulación amorosa y sexual, que ocurre cuando, sin dejar a la pareja, trata de buscar una nueva. “Lo pongo elegante, pero son los cuernos de toda la vida. Muchas veces, las personas en lugar de dejar la relación directamente, va haciendo una triangulación. Es inmadurez colectiva y narcisismo porque tu pareja no te interesa, pero sigues con ella y mientras te abres al mercado a ver si encuentras algo mejor”, señala Ferreiro.

La euforia del principio de una relación tóxica provoca que se libere oxitocina y se nos anule la zona lógica

La última técnica utilizada es la del silencio y se lleva a cabo cuando la persona tóxica quiere castigar a la otra persona y, para ello, pasa días sin hablarle si hace algo que no es de su agrado, en lugar de enfrentarse a una conversación para solucionar el problema. “Aquí son famosos los términos ghosting y orbiting. El primero es cuando una persona, sin explicaciones, desaparece del mapa, es el típico que se fue a por tabaco y no volvió, mientras que el orbiting es controlar a tu pareja, expareja o a la persona con la que quieras mantener una relación en sus redes sociales e ir lanzando mensajes subliminales, como letras de canciones o mensajes indirectos en lugar de encarar una conversación”, indica la psicóloga.

“La euforia del principio de una relación tóxica provoca que se libere oxitocina y se nos anule la zona lógica. También ocurre que en algunos casos hay una subordinación. Y aquí tiene mucho que ver la infancia, porque la infancia es el patio donde se juega toda la vida. Tenemos que ver las experiencias traumáticas de la niñez. Y, sobre todo, los mitos del amor romántico y todo lo que mete en la cabeza Disney, con ese príncipe azul que viene a salvarte. Yo siempre digo que el porno y Disney han hecho mucho daño, el porno ha hecho mucho daño a los hombres y Disney a las mujeres. Tenemos que desmitificar los mitos del amor romántico y, por supuesto, alimentar la autoestima, que es la gasolina del coche, sin ella no llegaremos o llegaremos a sitios muy oscuros”, aconseja Ferreiro, que para acabar su conferencia ha recomendado pautas para alimentar la autoestima como utilizar un autolenguaje sano, no criticarse a sí mismo, aprender a gestionar las emociones y, sobre todo, saber poner límites al resto de las personas.

La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) ha arrancado este lunes una nueva edición de sus Cursos de Verano en la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén), una sede que toma el relevo de La Rábida y que recibirá a más de 400 alumnos durante tres intensas semanas de trabajo en sus aulas.

En total, en Baeza se van a llevar a cabo 16 Cursos de Verano (8 cursos y 8 encuentros) hasta el próximo 8 de septiembre, y con una alta demanda de participantes en sus pupitres en todos ellos, como ha recordado el rector de la UNIA, José Ignacio García, que ha concretado que este año se ha apostado por “menos cursos y más alumnos por curso”.

Ya son más de 1.000 los alumnos confirmados, contando los 430 que estuvieron en la sede de La Rábida, 410 hasta ahora en Baeza, y hay 250 reservas ya para Málaga y casi 100 para Sevilla.

Y todo, teniendo en cuenta que en Baeza hay una “tradición no escrita” consistente en que el primer curso en esta sede Antonio Machado sea uno dedicado a la literatura, lo que ha conseguido que este punto en concreto “esté reconocido a nivel nacional por ser una referencia a la hora de analizar la obra de un poeta iberoamericano”.

En la apertura en Baeza, el consejero de Universidad, Investigación e Innovación de la Junta de Andalucía, José Carlos Gómez Villamandos, ha destacado la importancia de que “en el mes de agosto” estén en Baeza casi 500 personas “comprometidas con su formación, y quieran venir al interior de Andalucía, a seguir aprendiendo y formándose, en lugar de estar en otros lugares de más descanso, lo que nos tiene que hacer confiar en la juventud y la ciudadanía, que quiere aprovechar sus momentos de ocio para formarse”.

Además, ha definido a la UNIA como “una referencia de educación publica, y se demuestra que es un perfecto reflejo del sistema universitario andaluz”.

Tres cursos y un encuentro

En la primera semana en la Sede de Baeza, del 21 al 24 de agosto, se realizan tres cursos y un encuentro, y el de poesía está dedicado esta vez al poeta Francisco Brines, dirigido por el poeta y profesor de la Universidad de Granada (UGR) Juan Carlos Abril. Cuenta como ponentes, entre otros, con Luis García Montero, poeta y director del Instituto Cervantes; Àngels Gregori, directora de la Fundación Francisco Brines, y José Romera, catedrático de Literatura Española y director del Centro de Investigación de Semiótica Literaria, Teatral y Nuevas Tecnologías. 

También se realiza el curso Inteligencia artificial aplicada: diseño gráfico, comercio eletrónico y videojuegos, dirigido por Francisco Jesús Martínez, investigador del plan Juan de la Cierva en la UGR, y el mencionado profesor Andrés Ortiz.

Por su parte, en agenda está el curso Envejecimiento activo como respuesta al gran reto demográfico: actualización científica y propuestas, cuyo director es Pedro Ángel Latorre, catedrático de Universidad, departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la UJA.

En este intervienen como ponentes la directora General de Sistemas y Valores del Deporte de la Junta de Andalucía, María de Nova Pozuelo, y la médico de familia y autora de varios libros de divulgación científica en relación al cáncer, el ejercicio físico y la nutrición, Odile Fernández. 

Análisis de la protección fiscal

La programación de esta primera semana de los Cursos de Verano de la Sede baezana se completa con el encuentro Protección fiscal y registral del medio ambiente, la agricultura y el agua, dirigido por Carlos López Espadador, catedrático de Derecho Financiero y Tributario de la UJA, que cuenta con la participación del director General de Tributos, Financiación, Relaciones Financieras con Corporaciones Locales y Juego de la Junta de Andalucía, Jesús Ignacio Pérez.

La UNIA celebra en Nerja (Málaga) un curso sobre la gestión y conservación de las cuevas andaluzas, centrándose en la cueva de Nerja. Bajo el título 'La gestión de las cuevas andaluzas: Investigación y difusión para la conservación de una cueva turística patrimonial. El caso de la cueva de Nerja', dirigido por el profesor Enrique Sánchez, este encuentro se enmarca en los cursos de verano de la sede Tecnológica de Málaga cuyo objetivo principal será conocer de cerca la gestión de un bien natural y cultural tan importante como lo es una cueva, buscando el balance perfecto entre su conservación y su uso como atractivo turístico. La UNIA ha destacado la relevancia de este evento en un comunicado reciente.

El enfoque principal del curso se centrará en la Cueva de Nerja, una maravilla que atrae a cerca de 450.000 visitantes cada año, sin que ello haya afectado negativamente su estado óptimo de conservación y las investigaciones que se llevan a cabo en su interior.

El programa ofrecerá un análisis detallado del funcionamiento de la Fundación Pública de Servicios Cueva de Nerja, así como su impacto social, cultural y científico. Además, se explorarán las diferentes áreas que conforman el equipo científico de la fundación y se presentarán los fascinantes trabajos de investigación realizados en la cueva, incluyendo los programas educativos y de difusión del Museo de Nerja.

Los estudiantes también tendrán la oportunidad de sumergirse en la historia del Festival de Música y Danza y el papel relevante que ha desempeñado tanto en el panorama musical español como dentro de la propia fundación. Las visitas a las galerías turísticas, la sala de realidad virtual de la Cueva de Nerja y el Museo de Nerja complementarán esta enriquecedora experiencia.

Profesionales destacados

El claustro docente estará compuesto por profesionales destacados de la Cueva, entre ellos el director del museo, Juan Bautista Salado; el arqueólogo-conservador, Luis Efrén Fernández; la bióloga del Instituto de Investigación de la Cueva de Nerja, Yolanda del Rosal; la geóloga Cristina Liñán; el técnico-historiador Antonio Montesino y el prehistoriador y programador Antonio Jesús Torres.

Este curso está dirigido a una amplia audiencia, incluyendo docentes, estudiantes, gestores educativos y culturales, así como a personas relacionadas con el mundo de la cultura, la enseñanza, la museografía, la música, la tecnología y la ciencia. ¡Las inscripciones ya están abiertas!

Esta valiosa oportunidad forma parte de la variada programación de la UNIA para la sede Tecnológica, que acogerá un total de 12 Cursos de Verano, compuestos por seis cursos y seis encuentros, a celebrarse entre el 4 y el 15 de septiembre.

En el marco del 80 aniversario de los cursos de verano, el Rector de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), Carlos Garatea, ha participado en un encuentro de rectores celebrado en la sede de La Rábida (Huelva) de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA). Durante el evento, el rector Garatea ha destacado la importancia de estrechar lazos con otras universidades andaluzas, fortaleciendo la relación existente con el grupo La Rábida. “La relación existente con el grupo La Rábida se ha ampliado a otras universidades andaluzas”.

“Este encuentro ha sido sumamente enriquecedor, ya que nos ha permitido descubrir la cantidad de semejanzas que tenemos todas las universidades, así como las diferencias que, a pesar de ellas, nos mantienen unidos”, ha remarcado Garatea, quien también enfatizó en la visión de un futuro “prometedor” para la unión entre universidades, tanto andaluzas como del espacio euroamericano.

En este sentido, el rector subrayó que el siguiente paso es traducir estas relaciones y encuentros en un mayor acercamiento entre profesores y estudiantes. Además, señaló la importancia de continuar el proceso de escucha y cooperación entre universidades que inició hace varios siglos y que aún no ha concluido.

Cursos de verano en Lima y Cuzco

El grupo La Rábida de la UNIA se prepara para llevar a cabo la próxima semana, por primera vez, cursos de verano en las ciudades peruanas de Lima y Cuzco. Garatea ha mostrado su satisfacción por recibir estos cursos en la sede de la PUCP, donde se acogerá “con cariño tanto a profesores como a estudiantes nacionales e internacionales”.

Finalmente, el rector destacó el papel fundamental del grupo La Rábida en la construcción del espacio iberoamericano, subrayando su labor en una relación “simétrica, abierta y transparente, que supera prejuicios históricos” y promueve la integración regional y con España.

La sede de La Rábida (Huelva) de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) alberga durante esta semana el curso 'Energías renovables', que tiene como objetivo destacar las principales fuentes de energías alternativas como solución para reducir las emisiones de carbono y abordar la descarbonización del planeta.

El coordinador del encuentro y director de la Unidad de Recursos Solares y Frío Solar del Centro de Investigación en Energías Renovables (Ciesol), Joaquín Alonso Montesinos, ha explicado que el curso se enfocará en las principales fuentes renovables, como la energía solar, eólica, fotovoltaica, biomasa o geotermia. El objetivo es concienciar al alumnado, tanto especializado como no especializado, sobre las “formas actuales de generar electricidad y cómo se pueden hibridar estas fuentes para maximizar su eficiencia”.

Alonso Montesinos también enfatiza la importancia de evitar un uso excesivo del terreno para el desarrollo de estas energías y aboga por respetar las zonas naturales, el medioambiente y los lugares de interés turístico para preservar el ecosistema.

Energías renovables, energías integrables

El director señala que Huelva es especialmente atractiva para impartir este tipo de formación debido a su gran desarrollo industrial, y enfatiza que las energías renovables pueden integrarse con todo tipo de proyectos.

El curso contará con destacados investigadores del sector, como los del Centro de Investigaciones Energéticas Medioambientales y Tecnológicas (Ciemat), Jesús Polo, Jesús Ballestrín, Nuria Martín y Luis Arribas de Paz; así como con el socio fundador de Cardial Recursos Alternativos, Carlos Díaz; la ingeniera agrónoma experta en energía solar en el ámbito rural, María Ángeles de Blas; el investigador en el campo de la energía solar, Gabriel López, y el coordinador del proyecto internacional Oliven, David Vera.