La vicepresidenta adjunta de Internacionalización y Cooperación del CSIC, Isabel Díaz, ha destacado la importancia de la diplomacia científica y el desarrollo de una investigación segura, teniendo en cuenta que la política y la geopolítica “están afectando a la ciencia” y tienen “proyectos parados”.

“Nos afecta muchísimo la geopolítica”, ha aseverado la vicepresidenta adjunta este miércoles en Santander, con motivo de su participación en el encuentro 'El mundo de mañana. Geopolítica de la incertidumbre', que se desarrolla del 19 al 21 de agosto en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP).

Díaz, que ha impartido una conferencia sobre la 'Diplomacia científica y geopolítica', ha subrayado que la diplomacia científica es “cada vez más importante” para el desarrollo de una investigación segura y, al mismo tiempo, lograr fondos para la financiación de proyectos.

Según ha explicado, el propio CSIC es un agente de la diplomacia científica, lo que requiere de trabajar en acción exterior, reforzar colaboración internacional y desarrollar protocolos de seguridad en la investigación.

El objetivo del CSIC, que cuenta con una estrategia de diplomacia científica, es ayudar a los investigadores a abordar los riesgos para hacer una investigación segura y, al mismo tiempo, mantener una cooperación internacional activa.

Asimismo, ha indicado que en el mundo están sucediendo acontecimientos que están llevando a que Europa “se tome en serio” un escenario de diplomacia científica, con una serie de recomendaciones.

Como ejemplo, ha señalado que las infraestructuras internacionales son una herramienta de diplomacia científica.

A su juicio, la diplomacia científica y la seguridad del ámbito científico son dos conceptos que se “retroalimentan” en la carrera tecnológica, ya que la ciencia es internacional y los retos son globales.

“El mundo no está claro”

Durante la inauguración del curso, su director, el investigador científico del Instituto de Historia del CSIC Lorenzo Delgado, ha destacado la importancia de la transferencia del conocimiento para entender y debatir sobre las claves de un mundo “cada vez más complejo”.

Según ha indicado, “el mundo no está claro” porque están “pasando muchas cosas” y “no se sabe con certeza lo que va a pasar mañana”, por lo que es “cada vez más complicado hacer predicciones”.

Ha apuntado que Estados Unidos “no es lo que era y no lo será en el futuro” y el mundo está sujeto a diversas “tensiones”. Así, ve importante cursos como este para dar elementos de información y hacer un análisis geopolítico.

“No solo es que el cambio climático es verdad”, ha dicho, sino que, además, “el espacio se está transformando” y “la gobernanza del mundo ya no es la que había en la Guerra Fría”.

De esta forma, ha abogado por reflexionar, desde una mirada disciplinar y el diálogo con la ciudadanía, sobre cómo se ha reconfigurado la hegemonía global.

En el encuentro también ha participado el catedrático de Relaciones Internacionales de la Universidad Complutense de Madrid José Antonio Sanahuja, que ha impartido la charla '¿Tiene futuro la gobernanza global?', en la que ha instado a analizar cada etapa histórica para abordar las crisis actuales.

El artista y psicólogo madrileño Simmon Said impartirá este miércoles una ponencia sobre arte y terapia en la sede de Camargo de los Cursos de Verano de la Universidad de Cantabria (UC). La conferencia 'Arte y terapia: lo creativo nos salvará' se celebrará en el salón de plenos del Ayuntamiento, a las 19.00 horas.

El artista reflexionará acerca de la importancia de conocer el potencial de las ideas, ya que son “las que nos ayudan a entender el mundo, a comprenderlo, a vivirlo, a habitarlo y a cambiarlo”. Todo ello, desde la perspectiva del arte, aunque ha subrayado que cada persona lo puede aplicar a su día a día y a su propio entorno.

“No necesariamente tienes por qué ni ser artista, ni ser creativo. Puedes ser un profesor o trabajar de contable porque, seguramente, en ámbitos de tu vida tendrás que utilizar la creatividad como herramienta”, ha señalado.

Por ello, Said planteará preguntas a los asistentes para “retarles intelectualmente”, con el fin de que se conozcan mejor sí mismos y vean cómo la creatividad puede ayudarles a estar mejor a nivel personal y con el entorno.

El arquitecto, dibujante, humorista y escritor José María Pérez González 'Peridis', que ha sido investido este lunes como Doctor Honoris Causa en Humanidades de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), ha afirmado que “no hay nada mejor que la cultura para dar una buena noticia”.

En un acto solemne en el Palacio de La Magdalena, el escritor ha sido reconocido por su “extraordinaria labor” de defensa del patrimonio artístico y cultural.

Durante su intervención, Peridis ha subrayado que en la vida su sostén ha sido su familia, y ha abordado su llegada a Madrid saliendo de Aguilar de Campoo y sus recuerdos durante la restauración del monasterio de Santa María la Real. Al respecto, ha señalado que la visita del exvicepresidente del Gobierno Alfonso Guerra “fue como que fuera Dios a vernos” y le dijo “que en la vida había visto una obra tan limpia y ordenada como esa”.

Peridis ha apuntado que la restauración del monasterio fue posible gracias al trabajo colectivo, puesto que los jóvenes de Aguilar de Campoo fueron quienes empezaron a levantar las piedras.

Y ha opinado que la obra es tal que en los erasmus de Europa “hay tortas” para ir a Aguilar “porque lo llaman Hogwarts”.

“Cuando llegan allí les fascina que es más antiguo que el castillo imaginario de Harry Potter. Eso tiene una profundidad muy grande, nosotros hemos hecho la magia”, ha apostillado.

Por último, el humorista gráfico del diario El País ha recordado unas palabras que dijo Miguel de Unamuno, y es que “hasta una ruina puede ser una esperanza”.

La profesora Mar Marcos Sánchez, que ha sido la madrina de Peridis, ha destacado en su laudatio que el escritor recibe este Honoris Causa porque es un creador “que no aburre nunca”, y una persona capaz de crear cosas duraderas “con originalidad, trascendencia y una mirada positiva de la vida”.

“Pese a que su faceta más popular es la de dibujante, por dar vida a sus animalillos políticos, con más de 30.000 viñetas, es una persona que aúna divulgación cultural, literatura y humor”, ha dicho.

Finalmente, el rector de la UIMP, Ángel Pelayo, ha afirmado que el que se ha llevado a cabo este lunes es “un reconocimiento a una trayectoria universal y humana”, porque Peridis “ha mejorado la sociedad”. Para Pelayo, “pocas personas representan mejor los valores de esta universidad que Peridis”.

Una mujer de 32 años es madre de un bebé que tiene seis meses y va a consulta médica porque siente una ansiedad intensa y rechazo a determinadas prácticas cotidianas de la crianza, especialmente al baño y al cambio de pañal. Refiere sentirse muy incómoda al tocar los genitales de su hijo, incluso dentro del cuidado. Durante el proceso terapéutico le viene un recuerdo de situaciones con un primo en la infancia, recuerdos fragmentarios inicialmente descritos como 'juegos raros' y, es a partir del nacimiento de su hijo cuando comienza a comprender que aquello no eran juegos, era en realidad violencia sexual.

Este es uno de los casos que ha explicado Rosa Lizarraga Marañon, psicoterapeuta infanto-juvenil y especialista en atención a víctimas menores de abuso sexual, para desarrollar lo que sienten las mujeres que han sufrido violencia sexual en su infancia y deciden ser madres, durante el Curso de Verano EHU 'Violencias y Maternaje', que ha reunido durante este lunes y martes a expertos en psicología, atención a las víctimas y el sistema sanitario.

A la hora de tratar a estas mujeres, la experta ha recalcado que es importante trasladarles que la violencia sexual no es una sentencia de por vida. “Los procesos son distintos y es diferente si lo han contado a adultos y se han sentido escuchados, porque quien no se siente escuchado o no es creído cuando lo cuenta, sobre todo en el caso de los niños, deja de confiar en el ser humano, siente que nadie va a poder a ayudarle en la vida”, ha explicado.

Muchas veces el cuerpo recuerda la violencia sexual antes que la mente

Una de las cuestiones más complicadas de entender en el caso de la violencia sexual infantil es que el menor puede llegar a sentir placer y eso le lleva a la culpa. “La violencia sexual tiene que ver con la intromisión del adulto en el desarrollo de un niño. Es una intromisión muy fuerte que puede llegar a provocar mucha excitación y otras cosas que no pueden comprender porque muchas veces su propia cabeza no se lo permite. Tenemos a niñas que nos indican que su cabeza sentía asco y quería escapar, pero en su cuerpo sentía placer, algo que les descoloca del todo porque encima muchas veces los abusadores son sus familiares y eso les genera culpa porque les hace sentir cómplices”, ha indicado.

¿Qué ocurre en la maternidad con estas mujeres que han sufrido violencia sexual en su infancia? Según ha señalado Lizarraga, la maternidad hace que llegue la resignificación del abuso, sobre todo desde el cuerpo. “Otro de los casos que hemos trabajado es el de una mujer que relata que durante el embarazo comenzó a tener episodios de angustia intensa sin causa aparente y que en el tercer trimestre empezó a tener sueños recurrentes con sensaciones corporales invasivas, sin imágenes claras. Tras el parto, estas sensaciones se intensificaron durante la lactancia y, justo después consigue poner palabras a una historia de abuso en la primera infancia, sin recuerdos organizados pero con un fuerte registro corporal porque el cuerpo recuerda antes que la mente”, ha apuntado.

Para estas mujeres la maternidad en la que se destapan los casos de violencia es una oportunidad para que el abuso no sea la experiencia central de sus vidas

Esa vivencia corporal intensa, ha explicado la experta, hace que se reactive la historia personal de cada persona. “En una historia de violencia sexual en la que la víctima no recuerda lo que vivió, se produce un momento importante cuando su hijo o hija cumple la edad en la que la víctima fue abusada, lo que se entiende como 'el hijo como espejo'. Esto genera un impacto en la maternidad porque reactiva la historia personal y el trauma, dificulta la cercanía corporal y emocional con el menor y crea una hiperprotección maternal”, ha detallado.

“Tenemos a mujeres que evitan abrazar a sus hijos durante mucho rato y otras que crean una hipervigilancia que hacen que el menor no tenga ninguna autonomía ni se relacione con nadie con el objetivo de evitar la repetición de la violencia sexual. Eso también daña mucho a los chavales porque necesitan autonomía y contacto para experimentar y crecer. Otro de los problemas ocurre con mujeres que no han sabido identificar el abuso y, por tanto, no lo han trabajado. De alguna forma es como que tuvieran una especie de venda delante de los ojos que no les permite identificar las situaciones de abuso y eso incluso les lleva a repetirlas, a buscar parejas que son casualmente también abusadores y la historia se repite”, ha identificado la experta.

A modo de conclusión Lizarraga ha explicado que a la hora de trabajar con mujeres que han sufrido violencia sexual en la infancia, lo fundamental es “seguir sus tiempos”. “No se puede preguntar directamente acerca del abusador o del abuso, lo que hay que hacer es abordar la infancia preguntándole si dormía bien, si tenía buena relación con los adultos y aunque nos estén relatando una situación de violencia sexual no debemos nombrarlo como tal si ellas no lo han nombrado así primero, debemos usar sus palabras con paciencia y sin juicios. Por ello, para estas mujeres la maternidad en la que se destapan los casos de violencia es una oportunidad para que el abuso no sea la experiencia central de sus vidas, para que no sean mujeres abusadas, sino mujeres que en un momento de su vida sufrieron abuso. Con estas terapias y este trabajo conseguimos sacarles la violencia sexual de su identidad y así pueden ejercer una maternidad mucho más tranquila y satisfactoria”, ha concluido.

¿De qué manera afecta el trauma por haber sufrido algún tipo de violencia al proceso de la maternidad? ¿La violencia sufrida por la madre puede afectar al bebé? ¿Cómo se puede acompañar a una madre y sus hijos en el proceso? Con el objetivo de abordar estas cuestiones, el Curso de Verano de la EHU 'Violencias y Maternaje' ha reunido durante este lunes y martes a expertos en psicología, atención a las víctimas y el sistema sanitario, quienes han compartido sus experiencias y las limitaciones a las que se enfrentan en el acompañamiento y asistencia a las mujeres víctimas de violencia durante la maternidad en la red sociosanitaria de Euskadi.

En concreto en la mesa redonda sobre el acompañamiento y asistencia a estas mujeres han participado Iker Usón González, jefe de Servicio de inclusión social y atención a la violencia machista contra las mujeres de la Diputación de Gipuzkoa, Jon Bengoetxea Lopez, psicólogo y miembro del Servicio de Infancia de la Diputación de Bizkaia, Rosa Lizarraga Marañon psicoterapeuta infanto-juvenil y especialista en atención a víctimas menores de abuso sexual, Sonsoles Merino Sanchez, matrona del Hospital Universitario Donostia y, por último, Maria Ullate Rodríguez psicóloga sanitaria especializada en trauma e infancia, quien ha sido la encargada de moderar la conferencia.

Tras explicar las redes asistenciales y los recursos disponibles en Euskadi, los ponentes han abordado las limitaciones a las que se enfrentan en su día a día, así como los retos a la hora de desarrollar su labor de una forma correcta. En este sentido, Rosa Lizarraga Marañon, psicoterapeuta infanto-juvenil y especialista en atención a víctimas menores de abuso sexual, ha confesado que en muchas ocasiones los profesionales “no se atreven a intervenir” en casos de abuso sexual infantil, lo que dificulta su detección. “Tenemos compañeros y compañeras que trabajan en situaciones muy complicadas y en muchas ocasiones no se atreven a intervenir porque da mucho miedo. Se viven muchas situaciones de violencia al margen del abuso sexual infantil y con ellas no hay tanto problema a la hora de abordarlo, pero cuando llegamos al abuso sexual infantil es algo que cuesta mucho y hace falta acompañamiento también a los profesionales que estamos en primera línea. El abuso sexual infantil en muchas ocasiones no se ve hasta que el niño o la niña puede hablar, hasta que no hablan a los niños y niñas no se les siente víctimas, cuando lo fundamental es la detección e intervención temprana en todos los casos de violencia”, ha argumentado.

Muchas madres desarrollan estrategias activas de protección, incluso en contextos extremadamente difíciles

En el caso del impacto de la violencia sobre la maternidad y la vivencia de las mujeres, Iker Usón González, jefe de Servicio de inclusión social y atención a la violencia machista contra las mujeres de la Diputación de Gipuzkoa, ha reconocido que “por un lado las mujeres padecen las consecuencias consecuencias de la violencia sobre su bienestar emocional, su autonomía y su proyecto vital, pero además, por otro lado, sufren el impacto que esa misma violencia tiene sobre su papel como madres y la relación con sus hijos e hijas”. “La maternidad ocupa un lugar central en la identidad y en la experiencia vital de muchas mujeres. Adecuar o comprender adecuadamente el impacto de la violencia exige incorporar también esta dimensión desde la perspectiva de los recursos especializados forales. Una de las limitaciones que históricamente hemos tenido es que muchas intervenciones, la mayoría, se han orientado prioritariamente a recuperar individualmente a la mujer. Sin embargo, la experiencia nos muestra que la maternidad no puede entenderse únicamente como una circunstancia más dentro de la vida de esas mujeres. Requiere una mirada específica”, ha apuntado.

Según ha detallado Usón, “la violencia machista ataca directamente a la función materna” y, en la mayoría de casos, esa es una de las estrategias del agresor. “La violencia genera miedo, inseguridad, aislamiento, hipervigilancia, desgaste emocional y un largo etcétera por desgracia, pero cuestiona permanentemente la capacidad que tiene la mujer de decidir, desautoriza su criterio, minimiza su papel dentro de la familia y en muchos casos instrumentaliza los propios hijos e hijas como una forma adicional de control y de maltrato. Y esto no lo sacamos de los libros, lo sacamos de los casos diarios. Este daño no es únicamente una consecuencia directa de la violencia. En muchas ocasiones constituye una estrategia deliberada del agresor. El agresor desacredita a la mujer también como madre, cuestiona sus decisiones, genera inseguridad sobre sus capacidades, obstaculiza los cuidados cotidianos y dificulta todas aquellas rutinas que proporcionan estabilidad y seguridad a los hijos e hijas. Por tanto, vemos que la violencia se ejerce contra la mujer, pero ataca también activamente el ejercicio de la maternidad. La consecuencia que nos encontramos es que muchas mujeres sienten que no han podido ejercer la maternidad como hubiesen deseado, como les hubiese gustado”, ha subrayado.

En este sentido, el experto ha recalcado que en el sistema de protección se encuentran a mujeres que “mayoritariamente intentan cuidar, proteger y educar a sus hijos en circunstancias extraordinariamente adversas”. “Junto al daño también debemos ser capaces de reconocer las capacidades. Muchas madres desarrollan estrategias activas de protección, incluso en contextos extremadamente difíciles. Realizan enormes esfuerzos para amortiguar el impacto de la violencia. Incluso podríamos decir que preservan espacios de seguridad dentro de lo que pueden hacer. Yo creo que desde los servicios especializados tratamos de identificar, de validar, de fortalecer estas capacidades, no porque el daño no exista, sino porque una intervención centrada exclusivamente en lo que falta, en el déficit, en las dificultades, puede invisibilizar”, ha destacado.

Muchas mujeres no quieren que les hagan los tactos y terminan muchas veces en un parto instrumental con una episiotomía

En el caso del parto, Sonsoles Merino Sanchez, matrona del Hospital Universitario Donostia, ha indicado que es fundamental ser conscientes de que el parto es una “experiencia de vulnerabilidad”, sobre todo para aquellas mujeres que han sufrido abuso sexual en la infancia. “Los paritorios son habitaciones en la que la cama está en el centro. Abren la puerta y la mujer está muy expuesta. Son situaciones en las que vemos que hay mucho miedo. Muchas mujeres no quieren que les hagan los tactos y terminan muchas veces en un parto instrumental con una episiotomía, con lo que supone todo eso. ¿Entonces, no somos conscientes de que incluso la arquitectura de los paritorios puede ayudar a proteger a esa mujer? La prevención es fundamental, así como la detección en las clases de preparación al parto y las consultas en todas las semanas de gestación. Tiene que haber un cribado, un acompañamiento y tenemos que tener personal formado en hacer preguntas relacionadas con la violencia que han podido sufrir estas mujeres”, ha destacado.

Ante las limitaciones, los profesionales han llegado a la conclusión de que es fundamental la comunicación y el trabajo conjunto entre distintos departamentos y Diputaciones. “Echo en falta equipos bisagra sociosanitarios, programas dentro de las Diputaciones que se ajusten a las necesidades de cada caso, porque hay realidades complejas y a veces la rigidez de la estructura institucional dificulta la adecuación de los recursos a las necesidades de cada mujer. Podrían plantearse la creación de equipos de profesionales sociosanitarios que hicieran, por ejemplo, bisagra entre sanidad y lo social”, ha propuesto la matrona.

Estas son algunas de las cuestiones que de forma general han abordado durante la primera jornada del curso, que a lo largo de este martes planteará cuestiones como la detección y acompañamiento desde la red sanitaria a mujeres víctimas de violencia en el periodo de embarazo, parto y post parto, la psicoterapia de la parentalidad en mujeres que han sufrido trauma o las consecuencias en el maternaje de las mujeres victimas de abuso sexual en la infancia.

Una decena de expertos y alumnos de Criminología de la Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU) se han adentrado, dirigidas por la doctora investigadora del Instituto Vasco de Criminología, Gema Varona a la cárcel de Zubieta para conversar con una veintena de internos y tratar de entender qué les ha llevado a cometer los delitos por los cuales han sido condenados. La actividad, que desde hace cuatro años aborda temas distintos con personas internas en cárceles vascas, se ha realizado este viernes dentro del Curso de Verano de la EHU 'Criminología dentro y fuera de prisión: Cruce de caminos'.

Por motivos de confidencialidad y para asegurarse de que la conversación con los internos fuera honesta y sin miedos, este periódico no ha podido acceder al encuentro, no obstante, tras él, Varona ha explicado en qué se ha basado, los objetivos del mismo y las conclusiones a las que han llegado tras reunirse durante más de tres horas con 17 presos y 3 presas de la cárcel de Zubieta de entre 24 y 60 años. “Hemos realizado una dinámica de diálogo, un círculo en el que cada uno contaba por qué estaba ahí y su historia de vida. Lo han hecho con un objeto de palabra que se iban pasando unos a otros. Después, hemos hecho una dinámica creativa con plastilina para plasmar qué les había parecido y qué se llevaban de la actividad”, ha detallado.

“En un círculo de diálogo de estas características no es necesario hablar si uno no quiere. Todo se lleva a cabo desde el respeto y la confidencialidad. Es una conversación en la que sobre todo lo que queremos es que se escuche lo que el otro dice, no para justificarlo ni para compartirlo, sino simplemente para entender. No queríamos que detallasen nada sobre el delito cometido, sino que hablaran sobre las causas que les llevaron a cometerlo. Traumas en la infancia, en la adolescencia, la falta de recursos a lo largo de la vida, una gestión errónea de las emociones, malas compañías, querer obtener dinero fácil o discriminación han sido algunas de las razones aportadas”, ha confesado Varona.

No tiene nada que ver una malversación de fondos con una violación o un asesinato. Lo que nos importa en estas actividades es escuchar a las personas

Entre los asistentes también ha participado una persona que ha sido víctima de un delito que ha subrayado la “importancia de responsabilizarse a pesar de las estructuras injustas” que ha podido llegar a vivir la persona que comete el delito y cómo se puede prevenir que ocurra. “Los internos han dado mucha importancia a la conexión con las demás personas, a tener vínculos que les hagan que pertenecen a algo, que se les valora. Ha habido diferentes opiniones porque en realidad lo que nos interesaban eran sus propias percepciones sin tener que personalizar, aunque alguno lo haya hecho”, ha indicado la experta.

Según ha destacado, estudiar e investigar la comisión de un delito es complejo dependiendo de qué es lo que se haya hecho. “No tiene nada que ver una malversación de fondos con una violación o un asesinato. Lo que nos importa en estas actividades es escuchar a las personas y, en mi caso, llevar a los estudiantes para que rompan los estereotipos que se tienen respecto a las personas que han podido cometer un homicidio o tráfico de drogas. Nosotros estudiamos comportamientos delictivos de personas de carne y hueso, son humanos como nosotros y pueden haber cometido algo horrible, pero no debemos deshumanizarlos porque si lo hacemos no vamos a entender cuáles han sido las razones que les han llevado a cometer los delitos. Y repito que entender no es compartir ni justificar”, ha recalcado.

Hemos sacado temas de violencia de género que son muy difíciles de abordar, algo que también sabemos por las investigaciones que hemos realizado

Durante el encuentro han tratado de que la conversación fuera cómoda y participativa, pero también han encontrado puntos de desencuentro o cuestiones que han sido más complicadas de abordar con los internos, sobre todo las relacionadas con la violencia machista. “Hemos sacado temas de violencia de género que son muy difíciles de abordar, algo que también sabemos por las investigaciones que hemos realizado. La normativa internacional interna obliga a tener programas específicos de violencia de género con personas que la han ejercido, pero muchas veces es complicado por lo que llamamos en Criminología como técnicas de neutralización de la culpa o la desvinculación moral selectiva. Estas cuestiones hacen pensar que incluso quienes cometen este tipo de delitos son más víctimas que autores. Por eso es importante que en prisión haya recursos y preparación suficiente y también apoyo a las personas funcionarias porque realizan un trabajo muy complejo para poder ayudar al cambio de estas personas. El cambio no es fácil, la sociedad piensa que porque se les haya privado de libertad y se les haya metido en prisión van a reflexionar y cambiar y muchas veces es al revés, porque de manera más o menos irracional los internos pueden llegar a sentirse víctimas del sistema”, ha lamentado Varona.

Para la experta lo importante es que “la sociedad entienda que el objetivo de la prisión debe ser que no se vuelva a cometer ningún delito y que las personas internas aprendan algo estando dentro de prisión”. “Se trata de que cuando salgan respeten, por eso hay que entender cuáles son los problemas que tienen y responder de la manera menos dañina posible porque el coste de estar en prisión no es solamente una privación de libertad, también tiene una afectación en familias y en la propia sociedad”, ha concluido Varona quien no descarta volver a repetir un encuentro similar el año que viene.

A menudo llegan a las aulas temas relacionados con las comunidades digitales de hombres que promueven masculinidades radicales, la misoginia y el antifeminismo a través de redes sociales conocidas como la 'machosfera'. Se trata de hombres que comparten rutinas relacionadas con el deporte, la dieta o su día a día, pero entendiendo la producción como sinónimo de fortaleza y emoción, el éxito como producto del esfuerzo, es decir, la meritocracia capitalista, el dinero, los coches y las mujeres como muestra de ese éxito con un lenguaje de la humillación como generador de una frustración que pueden rentabilizar y siendo su cuerpo como campo de batalla.

Así lo han explicado María Rodriguez Rodríguez, doctora en Género y Diversidad y sexóloga e Iván Gómez Beltrán, doctor en Género y Diversidad e historiador durante el Curso de Verano de la Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU) 'Educación sexual y pantallas: desafíos, oportunidades y propuestas' y, en concreto en la mesa redonda 'Manosfera, Femesfera y la construcción del género en las redes'. Según han detallado, la idea de la 'manosfera' es cada vez más común, pero ¿qué ocurre cuando también llega a las aulas la 'femesfera'?

Según Rodríguez, la figura más significativa de la 'femesfera' son las 'trad wifes', “esas esposas tradicionales que son ángeles del hogar y que ponen en valor la nostalgia y la seguridad frente a la incertidumbre. Es como que viven en mucha incertidumbre y necesitan un anclaje, la idea de que el pasado fue mejor sirve para ellas como ancla. Estas tendencias tienen que ver con una respuesta a la presión social. En la incorporación de la mujer al trabajo hay una doble carga y, aunque el feminismo se ha ido institucionalizando y ha ido conquistando distintos terrenos, el ámbito de los cuidados, la educación y la crianza no son igualitarios”, ha recalcado la experta.

En su investigación ha visitado páginas, foros y blogs de estas mujeres que deciden quedarse en casa para criar desde una perspectiva más tradicional y machista y, en ellos comparten mensajes como: “Tu marido sostiene a la familia. Merece ser adorado, mimado y consentido. Quítale las botas cuando llegue a casa, rasca su espalda. Haz lo que él quiera y tú quieras hacer para demostrarle tu aprecio”; “el estilo de vida de una ama de casa no es para personas débiles. Cuando nació nuestra hija, mi esposo me dijo que podía quedarme en casa. Me emocioné muchísimo. También es duro. Leer aquí me ayuda a que no soy la única”; “no tengo amigas tradicionales y esta es mi vía principal para encontrar conexión y validación” o “por fin encuentro un lugar con un discurso rebelde frente a lo 'feministamente correcto'”.

Esa última frase contiene una de las claves analizadas durante el curso: “Rebelde”. Es decir, se considera ser rebelde ir en contra del sistema y, por ende, de los derechos adquiridos. “Hay niños de 15 años que son muy machirulos y niñas que lo sepan o no, también transmiten ideas machistas. Niños que dicen que los trabajos de las mujeres son una mierda o que no sirven para nada. Hay una actitud de rebelarse contra la autoridad y el antifeminismo viene de ahí. Ahora ser antifeminista es ser el más punk. Lo 'woke', lo progre es lo hegemónico y decir algo machista te da más puntos”, ha indicado Rodríguez.

Otra de las cuestiones a las que se enfrentan en las aulas son comentarios relacionados con el 'bodycount', o el 'km0', términos que los alumnos emplean para evaluar, sobre todo a las mujeres, dependiendo con el número de hombres -o en este caso, niños- han estado. Los propios menores hablan del dignifAI, un programa de inteligencia artificial que “dignifica” imágenes de mujeres poniéndoles ropa y cambiándoles el pelo y maquillaje a otros más sobrios y “naturales”, porque así “valen más”. “Las mujeres de alto valor se miden por su 'bodycount' o las personas con las que se han acostado. Es un eje que vertebra su identidad”, ha detallado Rodríguez.

Sobre esta cuestión Gómez, ha añadido una metáfora que emplean en la 'manosfera': “Una llave maestra abre todos los candados, pero un candado que se abre con todas las llaves es un candado roto. Esto lo aprendí yo con los chavales. Por eso es importante controlar sus códigos”, ha destacado.

En el caso de dignifAI, los expertos han lamentado que, “en el mismo espacio-tiempo en el que hay señores desnudando a mujeres a través de la IA, también las hay vistiéndolas”. “Las fotos reales son las subidas por ellas, pero ellos las vuelven a subir con las chicas más tapadas. Buscan a mujeres que consideran que no son lo suficientemente dignas y las 'dignifican' con trajes tradicionales o más recatados”, ha destacado Rodríguez.

Gómez, por su parte, ha destacado que “es importante ver en qué atributos se está poniendo la deseabilidad”. “Principalmente, si miramos a lo físico, un cuerpo musculoso es sinónimo de éxito. La gordofobia es inmensa en la 'machosfera', la panza de la que hablan, es algo que hay que trabajar mucho con los chavales”, aunque, ha subrayado que “los chavales no se convierten en antifeministas directamente a través de la 'machosfera', sino que hay ideas previas, emociones y malestares que la 'machosfera' prende”.

A modo de cierre, Rodríguez ha criticado que “la sexualidad femenina siempre está bajo sospecha”. “En este sentido están contribuyendo tanto la 'machosfera' y la 'femesfera' como los discursos más progresistas. Da la sensación de que si me saco una foto, muevo el culo o me visto de una determinada manera nunca lo hago para mí misma, siempre lo hago para el otro y me parece algo muy problemático. Si interpretamos cualquier expresión sexual femenina solo como cosificación/alineación corremos el riesgo de negar la posibilidad de un deseo propio y de una elección situada, aunque ese deseo pueda ser contradictorio. El reto no está solo en defender derechos frente a la reacción conservadora, sino en no caer en la trampa de esencializar la sexualidad de las mujeres y pensarla solo desde el miedo, el riesgo o la sospecha. Eso implica defender condiciones para la autonomía, el deseo, la negociación, la ambivalencia, el placer y la diversidad de experiencias”, ha concluido.

La profesora de la Universidad de Stanford, Lisa Surwillo, ha llevado a cabo una investigación que rescata el papel olvidado de las mujeres en la historia de los indianos al recuperar la trayectoria de una mujer que administró una fortuna ligada al comercio de personas esclavizadas.

Surwillo presentará el este miércoles, 8 de julio, su trabajo en la conferencia 'Biografía, finanzas e imperio', que comenzará a las 20.00 horas en el Centro Cultural Doctor Velasco de Laredo, dentro de la programación de los Cursos de Verano de la Universidad de Cantabria.

La investigación, desarrollada junto al historiador Martín Rodrigo, de la Universidad Pompeu Fabra, parte del hallazgo de un manuscrito inédito: la biografía escrita por la hija de Manuela Xiqués Romagosa, una indiana nacida en La Habana en 1807, hija de un empresario esclavista y esposa de otro comerciante vinculado al tráfico de personas esclavizadas. Tras enviudar en Cuba, se instaló en Barcelona junto a sus tres hijas, donde administró la fortuna familiar e invirtió en numerosas operaciones inmobiliarias.

Según Surwillo, el manuscrito, titulado 'La bisabuelita', constituye hoy una fuente excepcional para reconstruir su trayectoria. “Se suele considerar que la historia de los indianos es una historia masculina, con las mujeres como meros vehículos de dotes o, en todo caso, herederas”, explica.

Sin embargo, la documentación revela que Xiqués no solo heredó una fortuna construida, en buena medida, sobre el comercio de personas esclavizadas, sino que tomó decisiones económicas, administró propiedades y gestionó ese patrimonio. “La intención no es sacar trapos sucios porque esto ya se sabe. No hay ninguna novedad en cuanto a los hechos, pero sí en cuanto a quiénes fueron los protagonistas”, subraya.

Aunque la investigadora reconoce que se trata de un caso excepcional por la existencia de un testimonio biográfico tan completo, está convencida de que no fue el único. “Creo que sí hubo más mujeres como ella y esperamos que aparezcan más documentos. Sabemos que existían mujeres propietarias de personas esclavizadas, pero no conocemos sus historias ni cómo pensaban o vivían”, indica.

De hecho, tras difundirse la investigación, varios descendientes de familias vinculadas al fenómeno indiano ya se han puesto en contacto con los autores para comunicarles que conservan cartas, manuscritos y documentos privados relacionados con aquella época. “Ahora creo que será más fácil, pero al principio fue muy complicado porque todo estaba en manos privadas y era difícil incluso saber que esa documentación existía”, subraya.

Mujeres invisibilizadas

La investigadora atribuye esta invisibilidad a la propia manera en que se ha construido el relato histórico. Durante mucho tiempo se asumió que la actividad económica pertenecía al ámbito masculino, mientras que las mujeres quedaban relegadas al espacio doméstico. “Existía la idea de las dos esferas. Los hombres pertenecían al espacio público y las mujeres al doméstico. Como nadie esperaba encontrar mujeres haciendo negocios, simplemente no se las buscó”, resume.

La propia protagonista de la investigación refleja esa complejidad histórica. Aunque logró abrirse camino en un mundo dominado por hombres y administrar una considerable fortuna, también mantuvo personas esclavizadas y llegó a firmar, ya instalada en Barcelona, un manifiesto contrario a la abolición de la esclavitud. “¿Cómo es posible que una persona pudiera sostener esas dos realidades al mismo tiempo?”, se pregunta la profesora.

Para ilustrar hasta qué punto esa herencia cultural sigue presente, Surwillo plantea a menudo una cuestión a sus estudiantes: “Les pregunto qué es un hombre público y enseguida responden que un político o un empresario. Después les pregunto qué es una mujer pública y la respuesta cambia completamente”.

A su juicio, esa diferencia refleja cómo se ha construido el relato histórico y por qué tantas mujeres quedaron fuera de él. Por ese motivo, a través de la conferencia, pretende mostrar que, en torno al fenómeno indiano, “existía toda una manera de vivir” que “implicaba a mucha más gente”.

Los Cursos de Verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) de esta semana -del 6 al 10 de julio- recibirán a protagonistas como los ministros de Agricultura, Luis Planas, e Inclusión, Elma Saiz; el copropietario del Racing Sebastián Ceria; los cocineros Joan Roca y Jesús Sánchez; el escritor Juan Cruz; la astrofísica Ana Acebrón, o citas culturales como el espectáculo en directo de Punzadas Sonoras.

Hasta el viernes abordarán temas de actualidad como la inteligencia artificial, la gastronomía, la ciberseguridad, la biología y el contexto geopolítico, ha informado la UIMP.

El ministro Planas clausurará este miércoles el curso 'La gastronomía española: un activo estratégico del país', que reunirá a cocineros, empresarios de la industria agroalimentaria, expertos de centros de formación gastronómica de referencia y periodistas especializados.

Mientras tanto, la ministra Saiz participará el viernes en el cierre del seminario 'Seguridad Social, un puente entre generaciones', que durante cinco días congregará a responsables públicos, expertos en Seguridad Social y del mundo laboral y representantes de instituciones y organizaciones de la juventud para debatir cómo avanzar hacia una sociedad más justa y solidaria.

Además, este lunes se celebrará el seminario 'España en una nueva Europa', que examinará los riesgos de la fragmentación global; y 'Neurociencia, investigación e innovación educativa', que servirá de puente entre la evidencia científica y la docencia.

Entre el lunes y el jueves tendrá lugar la 'XXV Escuela de Biología Molecular Eladio Viñuela-Margarita Salas. Nuevos avances en Biología Molecular y su traslación a Biomedicina y Biotecnología'.

Del 6 al 8 se celebrará el encuentro 'Ciencia Aumentada: investigar con inteligencia artificial', que analizará cómo la IA está transformando la investigación científica.

El martes y el miércoles la programación académica estará centrada en 'Inteligencia artificial, ciberseguridad y supercomputación', un curso que ofrecerá una visión integral y actualizada del tema, explorando cómo la IA está cambiando la toma de decisiones, cómo la seguridad se ha convertido en un requisito estratégico y cómo la supercomputación posibilita resolver problemas.

También, será el turno de 'Salud Digital basada en valor: datos y gestión de precisión con impacto clínico', para buscar estrategias para acelerar los resultados y construir una salud digital e interoperable.

El 8 y 9 de julio se desarrollará 'Creadores santanderinos y cántabros: Cenador de Amós, Jesús Sánchez y Marián Martínez, una revolución en la cocina cantábrica' con el foco puesto en su trayectoria y éxito internacional.

Por otro lado, entre el 8 y 10, habrá tres propuestas. En primer lugar, el 'XVIII Encuentro del INAP. Capacidades del Estado digital: IA, ciberseguridad y soberanía tecnológica para servicios públicos confiables', que reflexionará acerca de innovar para poder adaptarse.

En segundo lugar, 'Innovación, futuro y seguridad en la gestión de los residuos radiactivos y el desmantelamiento de centrales nucleares', donde se conocerán los nuevos desarrollos en innovación e investigación del sector.

En tercer lugar, la 'V Edición del camino hacia la economía de impacto', una reflexión sobre cómo el impacto está transformando sectores, estrategias y sistemas.

Y, en cuarto lugar, 'Políticas públicas para la ciencia y retos científicos' para contribuir a construir un sistema de investigación capaz de anticipar y responder a los retos actuales y del futuro.

Finalmente, los días 9 y 10 se celebrará el encuentro 'Trans-formando vidas. 40º aniversario: de las escuelas taller al programa TándEM', centrado en cómo las políticas activas de empleo y la formación con la práctica profesional han potenciado la empleabilidad y la inserción laboral de los jóvenes.

Juan Cruz en los 'Martes Literarios'

En el apartado cultural, tendrá lugar el primer concierto de los 'Lunes Clásicos', en colaboración con la Fundación Albéniz, dentro del Encuentro de Música y Academia de Santander. Y el día siguiente continuarán los 'Martes Literarios' con el autor Juan Cruz (Tenerife, 1948).

Ese día la astrofísica Ana Acebrón Muñoz impartirá la conferencia 'Cuando el día se hace noche: historia, ciencia y observación detrás del eclipse total de 2026'.

Dentro del ciclo 'Los jóvenes hablan', Paula Ducay e Inés García, del proyecto Punzadas Sonoras, ofrecerán el miércoles su show centrado en el escritor Roland Barthes, donde abordan sus textos y le pondrán en conversación con otras autoras para hablar de amor, desamor, literatura y filosofía.

El flamenco también llegará al CASYC el miércoles, con el concierto 'Himno vertical' de Rocío Márquez, quien interpretará una obra que combina la raíz jonda del cante con arreglos modernos, espacios sonoros abierto y sensibilidad.

Las 'Veladas poéticas' continúan el jueves con los autores Carmen Gómez y Antonio Pau haciendo un homenaje al poeta Rainer Maria Rilke.

La Escuela de Posgrado y Enseñanzas Propias de la Universidad de Alcalá (UAH) celebrará la décima edición del curso de verano 'Incendios, investigación y análisis', una propuesta formativa de carácter presencial que se desarrollará del 24 al 26 de junio de 2026 en Alcalá de Henares.

El programa está dirigido a profesionales, estudiantes y titulados interesados en la investigación de incendios, la criminalística, la seguridad y las emergencias. Cuenta con un máximo de 50 plazas.

Está dirigido por la catedrática Gemma Montalvo García, del Departamento de Química Analítica, Química Física e Ingeniería Química de la UAH, que coordina el grupo de investigación CINQUIFOR y es miembro del Instituto Universitario de Investigación en Ciencias Policiales.

El curso ofrece una visión integral de todas las fases que intervienen en la investigación de un incendio: desde la actuación inicial de los bomberos y la inspección técnica del escenario, hasta la recogida de evidencias, el análisis de muestras en laboratorio y la elaboración de informes periciales.

Además, incorpora contenidos relacionados con la prevención, la criminología y los retos actuales de este ámbito de conocimiento.

Un marcado enfoque práctico

Uno de los aspectos más destacados de esta edición es su marcado enfoque práctico. Los participantes podrán asistir a un laboratorio del fuego, visitar el Parque de Bomberos de Alcalá de Henares y participar en talleres basados en siniestros reales, incluyendo el análisis de incendios de vehículos y casos prácticos de investigación. Estas actividades permitirán conocer de primera mano las metodologías empleadas por especialistas de cuerpos de seguridad, servicios de emergencias, aseguradoras y laboratorios forenses.

El programa contará con la participación de investigadores de incendios, miembros de la policía científica, responsables de brigadas forestales, bomberos, peritos especializados y docentes universitarios de reconocido prestigio, que compartirán experiencias y casos reales para acercar al alumnado a la realidad profesional del sector.

Entre las ponentes se encuentra Isabel Gómez Rodríguez, ingeniera técnica forestal y jefa de sección en la Unidad de Incendios Forestales de Castilla-La Mancha.

Con diez ediciones consolidadas, este curso se ha convertido en una referencia para quienes desean ampliar conocimientos en investigación de incendios y explosiones, adquirir competencias técnicas especializadas y conocer los últimos avances científicos y tecnológicos aplicados al análisis de siniestros.

El plazo de inscripción estará abierto hasta el 21 de junio y puede realizarse a través de un formulario accesible haciendo click en este enlace.

El Stem Camp 2026 ‘Aventura Stem: viaje en el tiempo’ ofrece una experiencia educativa, que une la Historia, la ciencia y la tecnología a través de los hitos y personajes más relevantes, para menores de 6 a 16 años, del 1 al 10 de julio en la Universidad de La Rioja.

Esta actividad es una de las novedades de los Cursos de Verano UR 2026 que, gestionados desde la Fundación General de la UR, incluyen tanto cursos en Logroño, Arnedo, Calahorra, Treviana y Ginebra (Suiza), como un completo programa de actividades dirigidas al público infantil y juvenil así como a la conciliación de la vida familiar y laboral.

El Stem Camp 2026 ‘Aventura Stem: viaje en el tiempo’ se organiza en tres turnos semanales, del 1 al 3 de julio, del 6 al 10 y del 13 al 17, en horario de 9:00 a 14:00 horas con opción a servicio de madrugadores desde las 8:00 h.

Organizado por Play Code Academy, este campus de verano está diseñado para que niños y niñas de 6 a 16 años vivan una experiencia educativa única recorriendo las principales etapas de la Historia mientras descubren sus hitos más relevantes y colaboran en retos inspirados en personajes históricos de gran relevancia.

Es una propuesta formativa que combina aprendizaje y diversión a través de experiencias prácticas y dinámicas, estructurada en torno a cuatro grandes áreas tecnológicas que se desarrollarán a lo largo de la semana: programación, robótica, diseño e Impresión 3D y drones.

Los objetivos son fomentar la creatividad, el pensamiento lógico y el interés por la tecnología, acercando el conocimiento de forma innovadora y motivadora; así como el interés por la ciencia y la tecnología a través de experiencias prácticas y motivadoras.

Igualmente, desarrollar el pensamiento lógico, computacional y la capacidad de resolución de problemas; potenciar la creatividad mediante el diseño, la construcción y la experimentación con herramientas tecnológicas; e introducir al alumnado en la programación y la robótica de forma accesible y adaptada a su edad.

Finalmente, ayudar a comprender las diferentes etapas históricas mediante una metodología activa basada en retos y proyectos; fomentar habilidades blandas como el trabajo en equipo, la comunicación y la autonomía; y promover un aprendizaje significativo que combine conocimiento, diversión y desarrollo personal.

 Inscripciones: https://playcodeacademy.com/campus-tecnologico-universidad-de-la-rioja/

La Universidad de Cantabria ha programado 57 cursos y 55 actividades culturales este verano en 16 sedes. En los monográficos se debatirá de variados temas en distintas áreas, como corrupción y nuevos delitos, ética y política, educación, sostenibilidad, cultura o la incidencia de la Inteligencia Artificial en ámbitos como la industria o la sanidad.

La programación académica se acompañará de jornadas, mesas redondas, talleres -entre ellos dos novedosos sobre yoga y danza destinados a familias y que se impartirán en Laredo-, conciertos, proyecciones de documentales, conferencias y conversaciones, entre las que destaca una charla con el músico cántabro 'Rulo'.

La 41 edición de los Cursos de Verano de la UC se desarrollará entre el 17 de junio y el 19 de agosto. Arrancarán a las 19.00 horas en la iglesia pejina de Santa María de la Asunción con la conferencia inaugural, a cargo de la astrofísica Montserrat Villar y que bajo el lema 'Cuando la oscuridad cubrió toda la tierra' abordará fenómenos como los eclipses, en un verano marcado por el solar que podrá verse el 12 de agosto en Cantabria.

La programación concluirá el 19 de ese mes, también a las siete de la tarde, con la conferencia de clausura en el Centro Cultural Doctor Velasco de Laredo. Será impartida por la arquitecta, urbanista y directora de la Cátedra UNESCO de Género de la Universidad Complutense de Madrid, Inés Sánchez Madariaga, quien abordará “cómo construir ciudades más igualitarias e inclusivas” desde el título 'Género y urbanismo: retos y experiencias'.

Los cursos y actividades estivales de la Universidad cántabra se desarrollarán, además de en su sede histórica de Laredo, en los municipios de Camargo, Castro Urdiales, Colindres, Comillas, Hermandad de Campoo de Suso, Los Corrales de Buelna, Piélagos, Potes, Ramales de la Victoria, Reinosa, San Vicente de la Barquera, Santa Cruz de Bezana, Santander, Suances y Torrelavega.

La programación ha sido presentada este miércoles en rueda de prensa por la rectora de la UC, Conchi López; los alcaldes de Torrelavega y Colindres, Javier López Estrada y Javier Incera; la vicerrectora de Cultura y Transferencia a la Sociedad, Rebeca Saavedra; y la directora del Área de Cursos de Verano, Rosa Martín. La rectora ha destacado que los Cursos de Verano constituyen un “proyecto compartido” de la Universidad con los ayuntamientos cántabros que permite que la UC “abra sus puertas y despliegue toda esta actividad” en verano.

“Para la Universidad de Cantabria es una de las actividades más importantes: le dedicamos mucho trabajo, muchas personas, presupuesto”, ha afirmado López, para defender que una de las principales responsabilidades de esta entidad educativa pública es tratar que “el conocimiento, el debate, el análisis crítico llegue a todos los ámbitos de la región”. En este sentido, ha destacado que los cursos estivales permiten, ha dicho, que “investigadores, profesionales, creadores, salgamos de nuestro ámbito de confort tradicional y nos acerquemos a la ciudadanía”.

Por su parte, López Estrada ha indicado que la programación recoge “las señas de identidad” de Torrelavega, como el patrimonio cultural, el pasado minero o el presente y futuro industrial, mientras que Incera ha enfatizado la función de los cursos de posibilitar “la vertebración del territorio” a través del conocimiento y de una forma “sana, cultural y que aporta un gran valor añadido a la sociedad de Cantabria”.

Expertos de toda España

Para su impartición, los Cursos de Verano cuentan con personal docente e investigador de la UC , pero también con un nutrido elenco proveniente de otras universidades y centros de investigación y de profesionales de diferentes ámbitos, como Fernando Valladares, investigador del CSIC y profesor en la Rey Juan Carlos, experto en biodiversidad y los impactos del cambio climático; Joaquim T. Limonero, catedrático de Psicología en la Universidad Autónoma de Barcelona y director del Máster en Psicocreatividad, e Isabel Ruiz Olaya, profesora titular de Economía Política en la Universidad de Oxford.

Otros nombres propios son Guillermo Dorronsoro, director académico del Bussiness Innovation Programe, de la Escuela de Negocios de Deusto; Jan Abascal, medallista olímpico de Vela y Alumno Distinguido UC; Valerio Rocco, filósofo y director general del Círculo de Bellas Artes de Madrid; Galdric Santana, arquitecto y director de la Cátedra Gaudí de la Universidad Politécnica de Cataluña; la periodista y escritora Marta San Miguel; o Carmen Segovia, ilustradora especializada en narrativa y prensa.

Gran peso de la educación, la cultura y el deporte

De los 57 cursos programados, la mayoría (21) son del ámbito de la educación, cultura y deporte, y también hay 13 de ciencias experimentales, matemáticas, ingeniería y medio ambiente, 11 de humanidades, siete del área de ciencias sociales y cinco de ciencias de la salud.

Por temas, en los cursos se abordarán cuestiones relacionadas con el arte, la literatura, la historia, la música, la fotografía, el cine, el periodismo y la comunicación, la innovación educativa, el deporte, las prácticas clínicas y la salud, las nuevas tecnologías (IA, Robótica, etc.), la física, el emprendimiento, las relaciones laborales, el patrimonio natural o la sostenibilidad.

En cuanto a las 55 actividades culturales, de acceso libre, serán de distintos formatos: 36 conferencias, con ponentes que abordarán un amplio espectro de temáticas como la salud mental en el deporte, la lírica española, la dependencia energética o la inteligencia artificial; siete talleres, de temas diversos, desde fermentación a escritura creativa; cuatro jornadas; tres mesas redondas, otras tantas proyecciones de documentales y dos conciertos.

La programación cuenta con la colaboración de los 16 ayuntamientos que son sede, siete direcciones generales del Gobierno regional, el Servicio Cántabro de Empleo (EMCAN) y el Parlamento autonómico, además de la Fundación Botín, y empresas y grupos de investigación.

Matrícula

El periodo de matrícula para los monográficos comienza este miércoles, 27 de mayo, y finalizará tres días naturales antes del inicio del curso, con distintas modalidades de inscripción. Se incluyen reducciones para varios colectivos y matrículas gratuitas para personal de la UC y residentes en algunos municipios-sede. Como novedad, a la matrícula superreducida puede acogerse todo el alumnado de la UC, así como personas mayores de 65 años, familias numerosas o personas con discapacidad.

Como en ediciones anteriores, todos los cursos están sujetos al reconocimiento por la Consejería de Educación, Formación Profesional y Universidades de Cantabria para formación del profesorado de Primaria y Secundaria, mientras que la Escuela de Doctorado de la UC (EDUC) reconoce ocho de los cursos ofertados como parte de su oferta de Formación. Asimismo, todos los monográficos van asociados a créditos ECTS para el alumnado de grado de la UC.

Toda la información sobre Cursos de Verano 2026 de la UC, los reconocimientos académicos y la matriculación online está disponible en la página https://web.unican.es/cursosdeverano, en el teléfono 942 20 09 73 y en las redes sociales oficiales bajo el perfil 'Cursos de Verano UC'.

Los Cursos de Verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) ofrecerán 107 actividades académicas y 60 culturales entre el 22 de junio y el 11 de septiembre, una docena de semanas de programación en las que destacará la oferta dedicada a los jóvenes.

Esta 94ª edición, la primera con Ángel Pelayo como rector, investirá como doctores honoris causa al arquitecto y dibujante cántabro José María Pérez González 'Peridis' (Cabezón de Liébana, 1941), autor del cartel de este año, y al filósofo y ensayista Daniel Inneraty (Bilbao, 1959), director del Instituto de Gobernanza Democrática.

En el apartado académico, contará con 13 escuelas, 63 encuentros y seminarios, tres cursos magistrales, ocho talleres y dos aulas. La sede de Las Llamas albergará 23 cursos y el resto serán en el Palacio de la Magdalena.

La programación de la UIMP reunirá a expertos que debatirán sobre algunos de los grandes temas de actualidad, con la geoestrategia, la sostenibilidad y la Inteligencia Artificial como principales ejes.

Algunos de los protagonistas serán el cibercriminólogo Kyung-Shick Choi; el escritor y filósofo Éric Sadin, uno de los principales pensadores de las tecnologías digitales; el compositor Tomás Marco; la escritora y activista pro derechos humanos Najat El Hachmi; el ex Alto Representante para Asuntos Exteriores de la Unión Europea y exministro socialista, Josep Borrell, y la astrobióloga Britney Schmidt.

La lección inaugural tendrá lugar el lunes 29 de junio y será impartida por la exministra de Asuntos Exteriores, UE y Cooperación del Gobierno de España, Arancha González Laya, actualmente decana de la Escuela de Asuntos Internacionales de París.

Mientras tanto, la conferencia de clausura correrá a cargo de Armin von Bogdandy, director del Instituto Max Planck de Derecho Público Comparado y Derecho Internacional de Heidelberg y Premio Gottfried-Wilhelm-Leibniz en 2014.

Actividades culturales

Por otra parte, entre las 60 actividades culturales de este verano, destacan por su novedad tres nuevos ciclos: 'Referentes en femenino singular', que contará con la participación de Carmen Calvo, Pepa Bueno o la fiscal general del Estado, Teresa Peramato, entre otras; 'Los jóvenes hablan', con la grabación en directo de podcasts, y 'Encuentros magistrales grandes músicos', con Javier Camarena, Rolando Villazón o Pablo Heras-Casado.

Además, las Caballerizas volverán a acoger propuestas del Festival Internacional de Santander, que este año cumple sus 75ª edición, como la adaptación de 'El coloquio de los perros', de Juan Mayorga, o el espectáculo sobre Federico García Lorca, con Cristina Presmanes y Raúl Peña.

También tendrán un papel destacado, en música, los 'Lunes Clásicos' y, en el ámbito literario, los 'Martes Literarios' y 'Veladas Poéticas', que ampliarán su número de sesiones.

En narrativa, participarán autores como Mercedes Monmany, Juan Cruz, Gustavo Martín Garzo, Juan Gómez Bárcena, Mónica Ojeda o Lucía Solla, mientras que la poesía estará representada por Aurora Luque, Jaime Siles, Juan Antonio González Iglesias, Raquel Vázquez, Marina Serrano o Leonor Pataki.

Igualmente, el Palacio servirá de escenario para la “exposición viva” del viñetista El Roto y de tres piezas del artista urbano Okuda, dos en el interior y una en el exterior.

El Campus de las Llamas acogerá una nueva edición de los Cursos de Lengua y Cultura Españolas para estudiantes extranjeros, además de otros 24, una parte de ellos pensados para el profesorado que imparte español como lengua extranjera y otra orientada al público en general, con propuestas dedicadas a la literatura y el arte contemporáneo, la comunicación persuasiva, la iniciación a la creación teatral o el libro y su industria.

En total, hasta el momento, la UIMP ha recibido 1.880 solicitudes de beca, 200 más que en 2025.

Nuevo equipo

El nuevo rector, Ángel Pelayo, ha presidido este miércoles la presentación de la programación en el Palacio de La Magdalena junto a la alcaldesa de Santander, Gema Igual; el consejero de Educación, Formación Profesional y Universidades, Sergio Silva; el vicerrector de Programación, Salvador Tarodo; la vicerrectora de Cultura, Paloma Ortiz de Urbina; la vicerrectora de Internacionalización y Relaciones Institucionales, Mariola Urrea, y el secretario general de Universidades del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Francisco García.

En su intervención, el rector ha agradecido a su equipo el esfuerzo realizado para elaborar la programación y ha explicado que la misión de la UIMP en esta nueva etapa es estar presente en los grandes debates sociales y acercarse a los jóvenes, a quienes considera “un objetivo prioritario” y a los que da protagonismo la nueva programación.

El vicerrector ha subrayado el compromiso de la UIMP con el conocimiento, el diálogo y la formación de ciudadanía crítica y ha remarcado el refuerzo del papel de la institución como espacio de referencia para el pensamiento, la ciencia, la cultura y el debate público de vanguardia frente a la simplificación y la desinformación.

Por su lado, Urrea ha señalado la importancia de consolidar, impulsar y renovar la condición de la UIMP como una institución “referente internacional” en la enseñanza del español para extranjeros, además de ser un espacio en el que se dan cita los interesados por la lengua y la cultura españolas.

Mientras, Silva ha apuntado que la UIMP es “un espacio de diálogo, encuentro y entendimiento, donde tenemos que ir un poco más allá de lo inmediato y pensar en el largo plazo”.

Por su parte, la alcaldesa ha defendido que, con los nuevos estatutos, la UIMP “debe ser mucho más ágil” y adecuarse a los nuevos tiempos. Además, ha reclamado al Gobierno de España una dotación económica “fija y continua” en los presupuestos para la institución, para que pueda crecer en actividad y en atracción internacional.

Los algoritmos han puesto de moda las matemáticas que Carlos Andradas (Reus, 1956) pudo estudiar gracias a la universidad pública. Fue el primero de su familia que alcanzó un título. Su trayectoria profesional le ha llevado aún más lejos. Antes de tomar el testigo de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), que fundó la República en 1932 por inspiración de la Institución Libre de Enseñanza, ya había sido rector de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y profesor visitante en las Universidades de Berkeley, Stanford y Harvard.

A punto de caducar su mandato al frente de una institución dependiente del Estado y cuyo presupuesto es cerca del 30% menos de lo que tenía en 2009, reclama más autonomía, libertad y más dinero para potenciar un modelo de universidad de verano “que sigue siendo atractiva”. Hace cuatro años, un informe del Ministerio llegó a cuestionar su futuro. Hoy sobrevive entre cursos patrocinados y un incremento del 20% del alumnado y ha superado un verano atípico: por primera vez en su historia la universidad de verano ha estado de vacaciones una semana en agosto.

Ha anunciado que se despide de la UIMP después de un ciclo de cuatro años, ¿es una decisión firme?

El compromiso que yo alcancé con el entonces ministro Manuel Castells termina en octubre y por eso he dicho que con esto termino.

¿Cuándo se reunirá el Patronato para tratar la cuestión del equipo de gobierno de la Menéndez Pelayo?

El Patronato de la UIMP se ha reunido el lunes 1 de septiembre. En el orden del día estaba iniciar el trámite de la elaboración de nuevos estatutos para la Universidad. Hay un borrador, que es algo positivo y que venía demandando desde que llegué. Por otra parte, comunicar al Patronato la propuesta de nuevo gerente. Supongo que habrá otra reunión más adelante.

La Universidad tiene un estatus de organismo autónomo del Ministerio de Universidades que complica su gestión. ¿El nuevo estatuto cambia esta naturaleza jurídica de la Menéndez Pelayo?

No la cambia, aunque yo pedía dos cosas: el cambio de naturaleza jurídica y la modificación de los estatutos para adecuarse a ello. Son cosas distintas. La primera tiene que tener rango de ley y la segunda, el estatuto, es un Real Decreto que aprueba el Gobierno. Ahora mismo el Ministerio estima que no era oportuno plantear el cambio de naturaleza jurídica y lo que se ha hecho es elaborar un borrador de estatuto que intenta facilitar la gestión como organismo autónomo. Recoge alguna de las deficiencias que hemos ido señalando en cuanto a la gestión y propone también que el control económico financiero, que normalmente es de fiscalización previa por parte de la Intervención General del Estado, sea un control permanente, de seguimiento de la ejecución del presupuesto. Agiliza la gestión aunque luego hay que justificarlo todo. Yo siempre repito si el curso empieza el 16 de junio, empieza ese día, no cuando los papeles estén firmados porque nos metemos en una dinámica de administración que no es operativa.

Ha sido un periodo duro con obstáculos presupuestarios, reparos de la intervención, reducción del personal... ¿En qué situación deja la universidad?

Está en un momento estupendo en cuanto a vitalidad, prestigio y nivel de actividad. En muchas ocasiones he utilizado el símil de que hay que dejar volar a la Universidad y para eso hay que poder desplegar las alas y eliminar todo aquello que te impide hacerlo. Ahora estamos volando. Se podría volar más alto y más fácil. Pero la Universidad está bien. El objetivo era lograr que aquí quiera estar todo el mundo que tenga y quiera decir algo. Lo hemos conseguido. Hemos recuperado instituciones que no estaban, se han establecido vínculos de confianza que garantizan una continuidad de las actividades. Al mismo tiempo hemos crecido.

El presupuesto es determinante. ¿Está insuficientemente financiada la UIMP por parte del Ministerio?

Estamos igual que estábamos en el año 2023 porque los Presupuestos Generales del Estado están prorrogados desde entonces. El presupuesto de la UIMP está en torno al 30% menos de lo que la Universidad tenía en el año 2009.

La UIMP está en un momento estupendo en cuanto a vitalidad, prestigio y nivel de actividad

En estos momentos la universidad tiene una dependencia casi absoluta de los patrocinios a la hora de diseñar la programación académica. ¿Echa de menos haber tenido más libertad para elaborar una programación propia?

Sin duda. Lo hemos escrito en el plan estratégico que entregamos al Patronato. Una de las reclamaciones era tener más libertad de programación, lo cual no significa prescindir de los patrocinios, pero poder poner en marcha cursos no predeterminados. Hay cosas que no hemos llegado a programar porque no teníamos garantizado el patrocinio.

¿Está en crisis el modelo de universidades de verano?

Creo que no. Hay movimientos pendulares y en un momento determinado prácticamente todas las universidades copiaron este modelo e hicieron cursos de verano pero eso, ahora mismo, se está deshaciendo o están yendo a programas muy cortos. Sin embargo a nosotros nos devuelve a una parte fundamental de nuestra existencia. La UIMP nació como una universidad internacional de verano y el papel de los cursos es fundamental. Vamos recuperando y recobrando el papel de ser la referencia, que nunca perdió de todo, pero que sí estuvo un poco difuminado durante una temporada por esa proliferación. Creo que la UIMP tiene plena vigencia. En estos cuatro años hemos ido creciendo en número de estudiantes, hemos subido un 20%. Eso refleja que todavía sigue siendo atractiva. Este año ha habido un aumento importante de estudiantes universitarios, de jóvenes, y creo que eso es una magnífica señal.

¿La Universidad necesita más atención por parte del Ministerio?

Sí, necesitamos más atención y más medios. Necesitamos más fondos y más autonomía, por eso yo siempre reivindicaba el estatus de universidad. Pero eso no significa que no tengamos atención por parte del Ministerio que ha ido tomando conciencia de la importancia de la UIMP y de sus posibilidades. En un momento determinado quizá estuvo dejándola sobrevivir hasta que se ha tomado conciencia de que es un instrumento poderoso y de que hay que prestarle la atención que merece. De ahí viene la iniciativa del nuevo estatuto y otra de elevación del presupuesto y de las actividades. Una de las sorpresas que este equipo nos encontramos en el año 2022 es que fuimos objeto de un informe de la Organización Nacional de Auditoría, un organismo que depende de la Intervención General del Estado, y que audita de oficio a los organismos que investiga, hace unos informes duros sobre su funcionamiento. Incluso la recomendación final puede ser que la institución se elimine. Nuestro informe fue duro, a mí me sorprendió, porque cuestionaba si hoy se siguen manteniendo las motivaciones que en su día llevaron a crear esta Universidad.

Es decir, ¿el Ministerio tuvo sobre la mesa un informe que cuestionaba la continuidad de la UIMP?

Por lo menos decía que había que analizarla. A raíz de ese informe elaboramos un plan estratégico poniendo en valor lo que habían significado históricamente los cursos de verano y las posibilidades de futuro que planteaban usando esa figura, que utilizamos muchas veces, de que es una universidad de universidades. No tenemos profesorado propio, que son los profesores de otras universidades a los que concitamos para celebrar actividades. A raíz de ahí se ha producido una toma de conciencia de que hay que revitalizar y poner en valor la Menéndez Pelayo. La UIMP puede cumplir perfectamente un papel parecido al del Instituto de Florencia de la Unión Europea, un centro de pensamiento que cree doctrina y análisis.

A menudo centramos la actividad de la UIMP en torno a los cursos de verano, pero también están los cursos de español para extranjeros e incluso los postgrados. ¿Cómo están funcionando?

Los cursos de verano son la actividad estrella que le han dado su prestigio internacional, pero desde 2002 se nos atribuye la potestad de impartir formación de postgrado: máster y doctorado. Lo que estamos ofreciendo tiene una calidad muy buena. La forma de funcionar tiene que ser esta, ofrecer másteres que aglutinen profesores de varias universidades, unir otras instituciones con alto potencial formativo como el Consejo Superior de Investigaciones Científicas o el ICEX. Ahora ofrecemos entre 16 y 20. Los cursos de español para extranjeros es el sector donde resulta más difícil porque la enseñanza de español se ha extendido muchísimo. El papel de la UIMP es hacer convenios con otras universidades para generar intercambios y dedicarnos a la enseñanza de los profesores de español como segunda lengua. Tenemos un máster en colaboración con el Instituto Cervantes y programas en colaboración con el Ministerio para formar profesores de español en países extranjeros.

Vivimos un contexto bélico mundial preocupante, un genocidio en Gaza, la guerra de Ucrania y muchos conflictos olvidados. La UIMP ha conectado bien este verano con la actualidad ofreciendo varios análisis sobre IA, pero ¿ha faltado análisis y protagonismo internacional en sus aulas?

Se mezclan varias cosas. Por una parte la necesidad de fondos para organizar determinadas cosas y en otros la dificultad para encontrar el enfoque adecuado,. En 2022 organizamos un curso con el Instituto Elcano para analizar la invasión de Ucrania que replicamos al año siguiente. En 2023 hicimos Honoris Causa a Orlando Figes, uno de los mayores expertos en la historia de Rusia. El año pasado hice alguna indagación para ver quién es el Orlando Figes de Oriente Medio pero no pareció fácil. Al final esos conflictos se han tocado en otros cursos. Con la IA hemos tenido muchos cursos y también fue un empeño nuestro. Siendo la tecnología más disruptiva había que darle voz. Mirando hacia el futuro algo parecido puede pasar con las tecnologías cuánticas. Este año ya hemos tenido un curso magistral y es un tema sobre el que habrá que ir trabajando para poder entender lo que significan. Hemos cerrado con un curso sobre la vivienda, que es un tema que queríamos abordar.

Es normal que vengan políticos. Lo peligroso sería que acaparasen toda la atención y que esto se convirtiera en un espacio fundamentalmente de opinión política

A veces se critica que la Universidad corra el peligro de convertirse en una pasarela política estival por la que van desfilando ministros y otros cargos públicos. ¿Cree que tienen un protagonismo excesivo en la actividad académica de verano?

Creo que no. Para bien o para mal, cuando uno toca temas de actualidad tienen que ver con la política. Es normal que vengan políticos. Lo peligroso sería que acaparasen toda la atención y que esto se convirtiera en un espacio fundamentalmente de opinión política. Lo que hemos defendido siempre es: esto es una universidad y lo importante son los criterios académicos. Eso significa que hay que hablar de los problemas con rigor y con datos. Los políticos son bienvenidos, pero también necesitamos académicos y estudiosos, expertos que aporten su opinión desde el punto de vista del conocimiento y de la ciencia.

Este verano por primera vez en su historia la institución ha suspendido las actividades académicas durante una semana en agosto. ¿Por qué se ha tomado esta decisión?

No ha sido algo predeterminado desde el principio ni tampoco algo que se vaya a perpetuar. Ha sido resultado de cómo quedaba la programación. Preguntamos a los directores de los cursos fechas posibles y vamos construyendo el 'tetris' de la programación. Julio es el mes más demandado pero agosto cada vez va costando más. La gente intenta reservarse agosto para asuntos personales. Vimos que la tercera semana de agosto había dos cursos y directamente se decidió desplazarlos a otras fechas. Dejamos una semana libre para dedicarla a asuntos administrativos y de gestión económica que son fundamentales y luego se nos retrasan mucho.

En Cantabria se habla y se trabaja mucho por potenciar el turismo, pero no se alude a la actividad económica y a la promoción que supone la UIMP para la ciudad y la comunidad. ¿Cree usted que aquí en Cantabria se valora a la UIMP como se merece?

Creo que sí. A nivel oficial reconocen que contribuye enormemente a que sea conocida y esté en el mapa como centro de cultura y conocimiento y nos hemos sentido muy bien acogidos y queridos.

La Universidad de Verano ocupa el Palacio de la Magdalena desde 1932 pero el Ayuntamiento de Santander no renuncia a mantener su uso turístico y ahora cede menos espacio interior porque ocupa más despachos que antes se dedicaban a la Universidad, ¿qué tal conviven?

La relación con el Ayuntamiento es buena. Lo que tenemos que decirnos la alcaldesa y yo nos lo decimos abiertamente, que es la base para que las cosas funcionen. Efectivamente, sin duda nos gustaría ocupar todo el Palacio, pero entendemos que es del Ayuntamiento y que tienen que darle un uso, es el edificio más visitado de Santander. La infraestructura que necesitan para ello no la pueden andar sacando y metiendo. Convivimos bien y siento que nos respetan. Esto es una universidad y las visitas solo se hacen los fines de semana cuando no hay actividad académica. Pero a la vez hay que ir mejorando algunos detalles y que, aparte del edificio, nos proporcione algunos medios económicos más.

Otro de los episodios recientes ha sido el cese del gerente en mitad del verano. ¿Qué ha ocurrido? ¿Cómo explica esta decisión?

Es una decisión que se venía meditando desde antes, aunque se haya materializado aquí. Es una cuestión a la que doy absoluta normalidad. Es un cargo de confianza y llegué al convencimiento de que necesitábamos otro tipo de gerencia.

Usted llegó a la UIMP con experiencia en gestión académica ya que fue rector de la Complutense. ¿Cree usted que la proliferación de universidades privadas amenaza a la referencia que ha sido la universidad pública como ascensor social a la que solo se accedía por mérito?

Sin duda. Siempre he sido muy crítico con las universidades privadas. Me parece que ahora tenemos un número exagerado y que no todas contribuyen a lo que deben, que es la prestación del servicio público de acceso a la educación superior. Está cambiando el modelo universitario en España haciéndolo más parecido al modelo anglosajón y de algunos países latinoamericanos que al modelo europeo del cual éramos parte esencial. Me refiero a países como Alemania, Francia o Dinamarca donde esencialmente hay un sistema universitario público. Por lo que supone de garantía de equidad social, como elemento de ascensor social. Yo mismo soy la primera generación de mi familia que ha podido estudiar en una universidad, y no lo hubiéramos podido hacer si no hubiera habido un sistema público. Y esto, desgraciadamente se está perdiendo. Para mí, la universidad pública es una de las piezas fundamentales de la democracia.

¿Hace falta mayor equilibrio o seguimos apostando por un modelo de universidad que prima las salidas laborales frente al conocimiento global?

No es bueno, aunque quizá inevitable, esa orientación laboral que precisamente ha hecho de caldo de cultivo para las universidades privadas. Ahora mismo hay más estudiantes de máster en las privadas que en las públicas porque han sabido vender la imagen de que la empleabilidad -palabra horrible pero que se usa cada vez más- es mucho mayor si sales de un máster privado porque sales con una cartera de contactos, con compañeros que también tienen contactos, con empresas, más que en uno público. En un mundo que cambia a velocidad vertiginosa los empleos de dentro de unos años ni siquiera existen hoy ni están concebidos, el enfocar algo hacia la empleabilidad es un error. Hay que enfocarse hacia la formación que permita cambiar de rumbo y acomodarse a las circunstancias.

Las matemáticas no tenían demasiadas vocaciones pero ahora están de moda con el imperio de los algoritmos...

Las matemáticas son un magnífico ejemplo. Cuando yo estudiaba la salida fundamental era la docencia. Ahora tenemos el riesgo de morir de éxito porque ningún matemático se dedica a la docencia. Los efectos tardarán en notarse, pero se notarán. No es porque haya habido planes de estudio enfocados a la inserción laboral de los matemáticos, sino porque había una formación básica, buena que permitía la incorporación en segmentos estratégicos. Esto es lo que hay que cuidarlo porque las necesidades tecnológicas cambian a ritmo vertiginoso y ahora mismo no sabemos qué necesidades va a haber. El otro día, en la celebración del cumpleaños de la UIMP, un profesor holandés se sintió indispuesto. Alguien preguntó: “¿Hay algún médico en la sala?”. Cuando dentro de algún tiempo esto esté controlado por algoritmos se dirá ¿hay algún matemático en la sala?

¿El rectorado de la UIMP es su última estación profesional o tiene planes de continuar con su actividad académica o investigadora?

Me reincorporaré a mi universidad para retomar mi actividad. Me hace ilusión terminar como lo que he sido y me siento toda la vida, que es un profesor universitario. Después, como dice Luis García Montero, cada punto de partida es al mismo tiempo un punto de comienzo.

Una de las principales propiedades del cerebro humano es su capacidad de almacenar información y, en comparación con un ordenador, “se calcula que tiene capacidad para un petabyte de datos, que es casi todo el contenido de Internet”. Pero para lograrlo hay que “poner al cerebro a hacer ejercicio”.

Así lo ha explicado la presidenta del Consejo Español del Cerebro y de la Asociación Española para el Avance de la Ciencia, Mara Dierssen, quien este lunes 21 a las 18.00 horas pronunciará, en el centro cultural La Residencia de Castro Urdiales, la conferencia 'Arquitectos cerebrales de la memoria y el aprendizaje'. Una propuesta de la Universidad de Cantabria (UC) enmarcada en las actividades culturales de los Cursos de Verano, de acceso libre y gratuito.

Con un lenguaje divulgativo y un enfoque didáctico, Dierssen hablará de memoria, aprendizaje y de los “infinitos recuerdos” que acumulamos a lo largo de la vida. Pero para mantener el cerebro activo “lo que hay que hacer es usarlo, ponerlo a hacer ejercicio” para retrasar el natural envejecimiento de las células.

De hecho, el cerebro es “un sistema muy potente” que permite a un adulto “memorizar el sonido, la ortografía y el significado, tres informaciones diferentes, de entre 20.000 y 100.000 palabras. Los jugadores de ajedrez pueden memorizar hasta 100.000 movimientos posibles. O un concertista de piano ha memorizado la coordinación de casi 30.000 notas”, explica Dierssen.

Así “cuanto más desarrollemos su plasticidad, no perderemos esa reserva cognitiva y cerebral. Aprender toda la vida es parte de ello, pero el cerebro no está aislado del resto del organismo. Una buena nutrición y el ejercicio conecta con el concepto de capital cerebral, que es desarrollar al máximo nuestras capacidades”, subraya la ponente.

Alzhéimer

“Un cerebro estimulado tiene una reserva cognitiva que retrasa el impacto de los procesos neurodegenerativos bien asociados a la edad, o asociados a patologías como el Alzheimer, por eso depende mucho de lo que hagamos con nuestro cerebro”, ha subrayado.

Y es que si hay una enfermedad que afecta directamente a esos recuerdos es, precisamente, el Azheimer. “Los sistemas cerebrales que se encargan de los recuerdos más antiguos y más modernos son distintos. La pérdida de memoria en el Alzheimer empieza por la memoria reciente porque el sistema cerebral que se encarga de esa memoria reciente es diferente y es más sensible al deterioro cognitivo. En cambio los recuerdos más antiguos son más resistentes, en parte porque no están en una única parte del cerebro. La memoria a largo plazo se conserva más porque no depende de un único sistema”, señala Dierssen.

La doctora estudia en el Centro de Regulación Genómica las enfermedades hereditarias, las discapacidades intelectuales, la genómica y los sistemas de regulación “para tratar de entender un poco mejor este tipo de enfermedades”.

La conferencia de Mara Dierssen es la penúltima actividad cultural de las organizadas en la sede de Cursos de Verano de la UC en Castro Urdiales.

La última es el taller 'El gesto y la abstracción como lenguaje pictórico en el paisaje', que impartirá el 30 de julio en el centro cultural La Residencia la artista plástica y profesora de pintura online, Ana Sara Soberón.

La relación histórica del régimen de la dictadura de Franco con la cidadanía vasca, centrada en la estructura de poder y los mecanismos de asunción-aceptación-imposición del régimen, el hambre como arma de guerra en Gaza o Colombia y los avances y retos que ofrece la inteligencia artificial serán algunos de los protagonistas de la 44 edición de los Cursos de Verano de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU).

En una edición en la que se ofertarán 152 cursos y 14 congresos, que tendrán lugar desde principios de junio hasta finales de agosto, la UPV/EHU ha dividido cada curso en cinco ámbitos distintos: Cultura y Arte, Sociedad, Salud, Economía y Empresa, y Ciencia y Tecnología. Más allá de las capitales vascas, los cursos se desarrollarán en Baiona, Ataun, Auritz-Burguete, Azkoitia, Beasain, Elgoibar, Gernika-Lumo, Ispaster, Miñano Menor, Mutiloa, Lekeitio, Lesaka, Oñati, Zerain y Zubieta.

“En los tiempos que vivimos, la apuesta por el conocimiento adquiere una relevancia creciente. Es más, esa apuesta marca la diferencia. Y en una época en la que incluso los datos verificados con base científica son puestos en duda, y proliferan argumentos carentes de fundamento, se hace imprescindible seguir profundizando en el conocimiento”, ha destacado el rector de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) Joxerramon Bengoetxea, en su primera presentación de los Cursos de Verano desde que se encuentra al frente de la Universidad pública.

En el eje de Cultura y Arte, se analizará el papel que desempeña la diversidad lingüística en el desarrollo sostenible en el curso 'Cultura, euskera y desarrollo sostenible: hacia un futuro común'. Se conmemorará el aniversario del fallecimiento de Koldobika Jauregi, y también se reflexionará en torno a la obra de Gabriel Aresti, en el marco del 50º aniversario de su fallecimiento, y con motivo del 150º aniversario del nacimiento de Maurice Ravel, se ofrecerá una exploración interdisciplinar sobre su legado musical.

En en el eje Sociedad se debatirá el modo en que se concibe la paz en la actualidad en 'Visiones de la paz y del papel de la Unión Europea en un mundo multipolar'. En esta misma línea, el curso 'Gaza y Colombia: El hambre como arma de guerra, la seguridad alimentaria factor de paz' analizará las dinámicas e implicaciones de la relación entre conflicto y hambre. Coincidiendo con el cincuenta aniversario de la muerte de Franco se dará a conocer la relación histórica que mantuvo aquel régimen de dictadura con la ciudadanía vasca y desarrollar este cometido en diferentes ámbitos: la estructura de poder; los mecanismos de asunción-aceptación-imposición del régimen; los apoyos sociales con que contó este; la captación de personal político y élites para dirigir el espacio institucional vasco; la disidencia, oposición y resistencia a la dictadura; las diferentes economías ensayadas en su tiempo; o la relación del franquismo con la identificación de lo vasco, ya sea tanto en sus aspectos inmateriales como en los más tangibles.

La Inteligencia Artificial será otro de los grandes ejes centrales de esta edición. Se analizará el papel transformador que puede desempeñar en la vida de las personas con discapacidad y, entre otros, se profundizará en el impacto de la IA Generativa y de otras tecnologías emergentes en comunidades vulnerables.

Dentro del eje de Ciencia y Tecnología, el curso sobre computación cuántica dará una visión comprensiva de sus fundamentos y avances tecnológicos más recientes- En el marco de la salud, se profundizará en el conocimiento sobre el fentanilo, tanto por su uso farmacológico como por su creciente presencia como droga de consumo indebido; se pondrán de relieve los beneficios asociados al desarrollo de los cuidados paliativos; y se tratarán estrategias para visibilizar y prevenir el suicidio.

Por último, en cuanto a la Economía y la Empresa, se analizarán las distintas dimensiones del capitalismo con el fin de comprender sus contradicciones como sistema de reproducción social. También se estudiarán estrategias e iniciativas accesibles orientadas a mejorar la resiliencia y la competitividad de las pequeñas y medianas empresas, prestando especial atención a sectores estratégicos de la economía vasca.

El plazo de matrícula ya se encuentra abierto, y las personas interesadas podrán inscribirse hasta el inicio de cada curso, a través de la página web de los Cursos de Verano de la UPV/EHU. Al igual que en ediciones anteriores, los jóvenes de entre 18 y 25 años tienen disponible una tarifa reducida de 25 euros si se matriculan antes del 30 de junio, y también existen diversas reducciones dirigidas a distintos colectivos.

Se ha abierto ya en Álava, Bizkaia y Gipuzkoa el plazo para apuntar a los niños de entre 7 y 13 años (los nacidos entre 2012 y 2018) que quieran participar en las colonias de verano del programa Udalekuak.En abril se sortearán 4.112 plazas, de las que 3.842 son en euskera y apenas 270 bilingües. La cuota general, ligeramente superior a la de la edición anterior, asciende a los 142 euros por siete días de estancia.

Estas son algunas preguntas frecuentes que surgen en torno al proceso de inscripción, al sorteo y a las propias colonias de verano, con las correspondientes respuestas:

¿Qué son los Udalekuak?

Lo explica la Diputación de Gipuzkoa, por ejemplo, con las siguientes palabras: “Es un programa organizado por las diputaciones. Está dirigido a niñas y niños de entre 7 y 13 años, y quienes participan en él tienen una excelente oportunidad para disfrutar de actividades lúdico-educativas. El objetivo de este programa es ofrecer a las niñas y los niños un espacio para el juego, la diversión y la convivencia, en el que puedan gozar y desarrollar su autonomía personal”.

¿De qué edad han de ser los niños?

Se puede apuntar al sorteo a niños de entre 7 y 13 años; esto es, los nacidos entre 2012 y 2018. Como en ediciones anteriores, hay un turno de 7-8 años, otro de 9-11 y un tercero de 12-13.

“Las personas participantes de 7 a 11 años se repartirán en habitaciones sin distinción de sexo. En cambio, las personas participantes de 12 y 13 años se distribuirán en habitaciones separadas por sexo, siempre que la instalación lo permita”, se explica en el caso de Álava. “No se admitirán visitas para no interrumpir la dinámica de la colonia. En todo caso, se habilitarán los medios necesarios para que las personas participantes puedan comunicarse, si así lo desean, con sus padres, madres o tutores en función de los recursos de que disponga cada instalación”, añaden desde la Diputación.

¿Cómo hay que apuntar a los niños?

A la hora de apuntarse, la solicitud la deben hacer el padre, la madre, el representante legal o la persona que ostente la guarda de la persona menor que quiere optar a la plaza. Es necesario contar con una cuenta de correo electrónico. La solicitud ha de cumplimentarse a través de la sede electrónica de la provincia correspondiente: en este enlace para Álava, en este otro para Bizkaia y en este para Gipuzkoa.

Los grupos, a la hora de apuntar a los niños juntos, podrán ser de hasta tres personas. Hay un total de 4.112 plazas, de las que 3.842 son en euskera y apenas 270 bilingües. En el caso de Álava, existe también la posibilidad de tener el inglés como principal lengua de comunicación.

¿Cuáles son los plazos para la inscripción?

La inscripción para los sorteos se puede hacer en los siguientes plazos:

Las plazas se sortearán el 3 de abril en Gipuzkoa, el 15 de abril en Álava y el 29 de abril en Bizkaia. Al día siguiente, las personas que hayan apuntado a los niños sabrán si les ha tocado una plaza o si, de lo contrario, entran a la lista de espera.

¿Cuál es la cuota que hay que pagar?

La cuota general por los siete días es de 142 euros, cuatro más que en 2024, pero se aplican descuentos en algunos supuestos. En el caso de Gipuzkoa, se mira también a la declaración de la renta del año 2023: si los ingresos anuales son de 14.000 euros o inferiores, se cobrarán 21 euros por los siete días, mientras que si son de entre 14.000 y 19.150, se cobrarán 99. Hay también cuotas reducidas para familias numerosas o monoparentales (99 euros), familias numerosas de categoría especial (71) y perceptores de RGI o familias en cuya unidad familiar todos los miembros estén en paro (21).

En la cuota, además del alojamiento y las comidas, se incluyen también el transporte de ida y vuelta, así como un seguro de accidentes y de responsabilidad civil

¿Adónde van los niños?

Para esta campaña, son dieciséis las instalaciones, que se reparten entre provincias de la siguiente manera:

¿Necesitas más información?

Si necesitas más información, puedes llamar al 945 181 988 en Álava, al 94 608 33 60 en Bizkaia y al 943 445 980 en Gipuzkoa. Cada Diputación (Álava, Bizkaia y Gipuzkoa) cuenta también con información adicional en la página web.

David Toro estaba revisando las noticias que la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Sevilla (ETSI) publica en su página web cuando encontró la convocatoria para participar en un curso de verano en el Zhongfa Aviation Institute de la Beihang University en Hangzhou, China. “Me pareció interesante el programa que ofrecían, tanto los contenidos teóricos, como las actividades culturales y de ocio”, recuerda ahora este estudiante del máster en Ingeniería Industrial, que decidió inscribirse junto a una amiga para vivir la experiencia.

El programa incluía cursos sobre inteligencia artificial, automatización y cultura china, de modo que “lo que empezó como una oportunidad para profundizar en la tecnología, se convirtió en una experiencia mucho más completa que nos permitió aprender de la cultura, historia e industria del país”, explica David, quien califica el curso de verano como “una experiencia muy inmersiva”.

Antes incluso de volar en agosto a Hangzhou, la universidad china se puso en contacto con los alumnos que iban a participar en el curso de verano para resolver dudas y transmitirles “seguridad y confianza”. Tras 14 horas de vuelo desde Madrid, el grupo de estudiantes aterrizó en China y comenzó una aventura de 15 días por la cultura y la industria del país. Por las mañanas, recibían clases teóricas y conferencias impartidas por expertos (entre ellos, directivos de la agencia espacial china) y por la tarde disponían de tiempo libre para explorar la ciudad o para realizar actividades que la propia universidad china les había programado.

Un país “impresionante”

Durante el curso, “aprendimos sobre tecnología y automatización, explorando casos reales de software innovador que se está aplicando en múltiples sectores”, cuenta David, quien actualmente está inmerso en el segundo curso del máster. Pero, más allá de la parte técnica, este joven natural de Algeciras destaca como “uno de los puntos fuertes de esta experiencia” el poderse sumergir en la cultura, arquitectura e historia de China. “Lo que me permitió apreciar aún más la riqueza y diversidad de su herencia”, aprecia.

En ese sentido, David reconoce que le “impresionó mucho el país”, especialmente Shanghái, una ciudad “gigantesca” a unos 40 minutos en tren de Hangzhou y que, con casi 25 millones de habitantes y poblada de rascacielos, “desafía cualquier idea de lo que es una urbe”. En contraste a esa vasta expansión urbana y al ritmo frenético que se respiraba en la ciudad, a David le llamó la atención que China mantiene “parques naturales muy verdes y frondosos a pocos kilómetros de las ciudades”.

En cuanto a la parte más académica, destaca que el curso de verano les permitiera adentrarse “en la tecnología de vanguardia que desarrollan allí”. Por un lado, visitaron el Alibaba Cloud Center, una de las empresas de almacenamiento en la nube más grandes del mundo que gestiona AliExpress, así como el centro de embotellado autónomo de Wahaha, donde “solo trabajan dos personas en toda la fábrica”. Gracias a esa actividad, “vimos de cerca cómo las tecnologías que estudiamos en las aulas se aplican a gran escala, mejorando procesos industriales y servicios”.

Al hilo, David remarca que en China “invierten muchos recursos en tecnología” y tienen implantadas soluciones tecnológicas en su realidad cotidiana que en los países europeos todavía suenan a ciencia ficción. Por ejemplo, recuerda que los locales utilizan sistemas de reconocimiento facial para acceder al metro, a las habitaciones de la residencia o hasta para pagar: “Tienen vinculada la cuenta bancaria con el rostro y pagan con un escaneo”, cuenta.

Una oportunidad “que hay que aprovechar”

Así fue como David pudo acortar distancias con un país que a priori se antoja lejano. Después de profundizar en la cultura china, este universitario anima a otros jóvenes a “explorar este tipo de oportunidades internacionales” que ofrece la Universidad de Sevilla y que, en el caso de los cursos de verano de la Beihang University, cubren todos los gastos de alojamiento, comida y gastos médicos.

Por todo ello, recomienda esta experiencia que a él le ha permitido “ver cómo la tecnología y la innovación no solo se desarrollan a nivel local, sino que es un esfuerzo global en el que la colaboración juega un papel clave”, además de brindarle la oportunidad de conocer “la cultura e historia de un país completamente diferente” que, de otra forma, probablemente nunca hubiese visitado.

“Tener la oportunidad de ver de cerca cómo otros países están innovando y colaborando en este ámbito fue, sin duda, una experiencia enriquecedora tanto a nivel personal como profesional”, expresa David, quien subraya también cómo ha conocido a otros estudiantes que ya considera “amigos”.

Los concejales del equipo de gobierno del Ayuntamiento de Mula han visitado esta semana las escuelas de verano de las pedanías de Casas Nuevas, Fuente Librilla, La Puebla de Mula y Yéchar para entregar los diplomas acreditativos de participación a los niños y niñas que han disfrutado de un mes de agosto lleno de actividades culturales, educativas y recreativas.

Durante todo el mes, las escuelas de verano han ofrecido una amplia variedad de actividades diseñadas para fomentar la creatividad, el aprendizaje y el entretenimiento de los más pequeños. Los participantes han tenido la oportunidad de disfrutar de talleres, juegos, excursiones y actividades al aire libre que han hecho más llevadero el verano, contribuyendo al mismo tiempo a la conciliación familiar y laboral de las familias residentes en las pedanías.

Esta iniciativa no solo ha proporcionado un espacio seguro y divertido para los niños durante el mes de agosto, sino que también ha permitido a los jóvenes aprender sobre las tradiciones y valores de las pedanías en las que residen.

El Ayuntamiento de Mula agradece a todos los monitores y coordinadores que han participado en la organización de las actividades. Este proyecto, financiado por el Ministerio de Igualdad, Secretaría de Estado de Igualdad y para la Erradicación de la Violencia de Género dentro del marco del Programa de Conciliación Familiar desde la Igualdad de Hombres y Mujeres Mula 2022, enmarcado dentro del Plan Corresponsables, y en colaboración con el Gobierno de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, refuerza el compromiso del Ayuntamiento de Mula con la conciliación, la igualdad y el desarrollo integral de los menores.

El Ayuntamiento de Mula continuará trabajando para ofrecer actividades que fomenten el crecimiento personal y social de los más jóvenes, y agradece la confianza de las familias en esta iniciativa que contribuye al bienestar y desarrollo de nuestros jóvenes.

La Fundación General de la Universidad de Castilla-La Mancha ha suscrito un convenio con el Consorcio Centro Sefarad-Israel (CSI) con fecha 31 de julio y que hoy publica el Boletín Oficial del Estado (BOE) para desarrollar un curso bajo la denominación 'Después de Sefarad: cinco siglos construyendo la identidad sefardí'.

El curso se celebrará del 22 al 27 de septiembre en el campus de Toledo y tiene un coste para los participantes de 730 euros. Esta será su octava edición, dentro de un programa de colaboración con el Instituto Cervantes bajo el lema Sefarad: lengua, historia y cultura en Toledo. Según la web de la institución académica, el curso abordará “el devenir histórico y cultural de la comunidad sefardí desde ese momento hasta la actualidad”.

Ambas instituciones reconocen que la organización de esta actividad “contribuye” al desarrollo de sus fines generales y que también sirve “como puente y elemento de cohesión entre España y el mundo judío”.

En este convenio, la Fundación General de la Universidad de Castilla-La Mancha se compromete a financiar el curso, aunque no costa el montante en la resolución publicada en el BOE y también a elaborar el programa y el contenido del curso, a ceder el aula y otros medios materiales y a aportar su propio personal para atender los diferentes servicios y actividades, sin que, aclara, “en ningún momento, guarden ninguna relación laboral con CSI”, entre otras cuestiones.

Por su parte, el Consorcio Centro Sefarad-Israel se compromete a asesorar en los aspectos que le solicite la Fundación de la UCLM, a entregar, a la finalización del curso una aportación económica de 730 o a designar a una persona que participante del curso para que prepare unos podcasts sobre el contenido y difundirlo.