Una bofetada que deja marca física sí es delito, pero no lo es si no deja lesión. Es lo que ha dictaminado el Tribunal Supremo en una sentencia en la que absuelve a un padre por la cachetada que le dio a una de sus dos hijas por vomitar en el coche cuando volvían de vacaciones. El fallo, emitido por la Sala de lo Penal a principios de este mes, se acoge al “derecho de corrección” paterno para estimar parcialmente el recurso del hombre, que antes había sido ya condenado por violencia de género. El Supremo mantiene que sí cometió un delito por otra de las bofetadas que le dio a su hija en otro momento porque esta vez sí le provocó una herida.

Los hechos ocurrieron el 2 de agosto de 2021, cuando, regresando de un viaje junto a su padre y su hermana, una de las niñas, de 11 años, sufrió un mareo que provocó que vomitara dentro del vehículo. El hombre se enfadó, “regañó” a la menor de edad, la insultó llamándola “inútil” y la “amenazó” con dejarla en la carretera para, finalmente, darle una bofetada en la cara “sin causarle lesión acreditada”, según constan en los hechos probados de la sentencia.

Dos meses más tarde se produjo otro episodio: esta vez ocurrió en casa, donde el condenado exigió a su hija que se pusiera un pantalón para comer porque estaba en ropa interior. La niña se negó y tras seguirla hasta la habitación, el padre le propinó otra bofetada provocándole una contusión y una herida en el labio para las que necesitó asistencia sanitaria.

La madre de las dos niñas y exmujer del hombre lo denunció por lo ocurrido y el Juzgado de lo Penal Nº 6 de Alcobendas (Madrid) lo condenó por dos delitos de maltrato en el ámbito familiar. Le impuso una pena de 20 meses de cárcel y la prohibición de acercarse a su hija durante más de un año. El fallo fue confirmado íntegramente por la Audiencia Provincial, pero tras recurrir ante el Supremo, este acuerda ahora darle en parte la razón con la oposición de la Fiscalía, que pedía que se inadmitiera el recurso.

Aunque la sentencia resultante no detalla más al respecto, sí apunta a que el hombre ya fue condenado en octubre de 2020 por violencia de género tras cometer un delito de lesiones contra su exmujer. Por estos hechos se le impusieron seis meses de prisión.

La corrección tiene “plena vigencia”

El tribunal mantiene la condena por el golpe que le dio a su hija en casa, pero le absuelve por el del coche. Para ello se acoge al llamado “derecho de corrección” de los padres, que define como “una potestad educativa de dirección y contención, inherente a la función parental” cuyos límites sitúa en el interés superior del menor, su dignidad y la prohibición de acciones que sean “lesivas” para su integridad física o psíquica.

La sentencia recuerda que en 2007 el derecho de corrección fue eliminado del Código Civil, que contenía una referencia explícita a que los padres “podrán corregir razonable y moderadamente a los hijos”. Pero asegura que la jurisprudencia “ha seguido sosteniendo” que “subsiste como facultad inherente a la patria potestad” y como “posibilidad inseparable a la función de velar, educar y procurar la formación integral de los hijos”. Según el fallo, no es necesario que esté reconocido expresamente en la ley porque es “un derecho autónomo” que sigue teniendo “plena vigencia”.

El tribunal se apoya en una sentencia de 2022 que condenó a un padre por propinar un fuerte azote a su hija de cuatro años, dejándole marcas en las nalgas. El fallo dictaminó que el derecho de corrección no justifica la violencia, pero también advirtió de que “si consideramos suprimido el derecho de corrección, determinadas actuaciones de los padres como dar un leve cachete o castigar a los hijos sin salir un fin de semana podrían integrar tipos penales como el maltrato o la detención ilegal”.

Por eso, para el Supremo, la violencia que deja marcas físicas o heridas que requieran de una “primera asistencia” médica no está amparada por el derecho de corrección, pero el resto deben “ser analizadas según las circunstancias de cada caso”. Esto le lleva a admitir que la bofetada que el hombre le dio a su hija por vomitar en el coche no es suficiente para ser considerada un delito por no haber “ocasionado lesiones”.

Isabel Saiz Sánchez, abogada del hombre, celebra la absolución “puesto que no es justificar un comportamiento inadecuado en el ámbito familiar, sino recordar que no todo conflicto familiar o riña doméstica de intensidad leve debe resolverse en los tribunales”. La letrada y su compañero de despacho, Pablo González Asensio, defienden que “si no hay ánimo de lesionar y lesión objetivada, no puede haber condena penal” y aseguran que el derecho de corrección “ha de permanecer siempre y cuando no haya otro medio de persuadir, de conseguir el fin último de formar ciudadanos”.

Desde la Plataforma de Infancia valoran la confirmación que hace el Supremo de la condena por la cachetada que sí le causó una herida a la niña, pero muestran “preocupación” por la idea de que la ausencia de lesiones físicas “determine por sí sola” el delito, explica Almudena Escorial, responsable de incidencia de la organización. A su juicio, la suma de insultos, amenazas y la bofetada en el coche “pueden constituir formas de vulneración de la integridad física y psicológica”.

“La protección de la infancia exige superar concepciones que distinguen entre agresiones aceptables e inaceptables en función exclusivamente de la existencia de lesiones físicas. El daño emocional, la humillación, el miedo o la degradación son también formas de afectación de su bienestar”, añade la experta, que apunta a que la interpretación del Supremo “puede contribuir a mantener la percepción social de que determinadas formas de violencia física siguen siendo instrumentos legítimos de crianza” en contra de la “evolución normativa” de los últimos años.

Escorial recuerda que el derecho de corrección se eliminó del Código Civil después de que en 1994 y 2002 el Comité de los Derechos del Niño llamara la atención a España. Que el Tribunal Supremo asegure ahora que una bofetada está dentro de ese derecho como potestad “inherente a la función” de los padres es, a juicio de la experta, “un enorme retroceso en la protección de los derechos de la infancia y la adolescencia”.

El Parlamento de Canarias ha respaldado este martes una Proposición No de Ley (PNL) del Grupo Socialista para aclarar y adecuar el acceso y permanencia de menores de edad en espectáculos públicos, con el objetivo de garantizar su protección y, al mismo tiempo, facilitar su participación en conciertos, festivales y otras actividades culturales, musicales, deportivas y recreativas.

La iniciativa parte de una proposición no de ley defendido por el diputado del grupo Socialista Gustavo Matos, quien ha planteado que el Gobierno de Canarias establezca criterios homogéneos para la aplicación de la normativa y así se eviten interpretaciones que puedan generar inseguridad jurídica y restricciones no justificadas para las familias, los organizadores de eventos y las administraciones públicas.

La propuesta parte de la necesidad de compatibilizar dos objetivos de interés público: la protección efectiva de la infancia y la adolescencia y el fomento de una participación cultural y social adecuada a la edad de los menores. 

Para Matos, ambos principios deben desarrollarse de manera conjunta, sin que la aplicación de la normativa se convierta en un obstáculo innecesario para el acceso a espectáculos públicos cuando existan garantías suficientes de seguridad y acompañamiento.

En este sentido, la iniciativa recuerda que la Ley 7/2011, de 5 de abril, de actividades clasificadas y espectáculos públicos, distingue entre las actividades desarrolladas de forma permanente en establecimientos y los espectáculos públicos organizados de manera ocasional o extraordinaria.

Se trata de supuestos de distinta naturaleza que, según Matos, deben contar con un tratamiento jurídico diferenciado.

Sin embargo, el diputado advirtió que la aplicación práctica del Decreto 86/2013, de 1 de agosto, que regula las actividades clasificadas y los espectáculos públicos, ha dado lugar a interpretaciones que equiparan el régimen horario de acceso y permanencia de menores en determinados establecimientos permanentes con el aplicable a espectáculos públicos temporales.

Para Matos, esta situación puede dificultar la organización de conciertos, festivales y otros eventos culturales en los que los menores participan acompañados de sus progenitores, representantes legales o personas autorizadas.

Por ello, el Grupo Socialista considera necesario aclarar el alcance de la normativa y evitar que la ausencia de criterios uniformes produzca incertidumbre entre los responsables de organizar estos eventos.

En la proposición se insta al Ejecutivo autonómico a dictar una instrucción, circular interpretativa o instrumento jurídico adecuado que unifique los criterios de aplicación de la Ley y del Decreto diferenciando las actividades clasificadas de los espectáculos públicos cuando la naturaleza del evento y sus condiciones de seguridad lo permitan.

Asimismo, propone modificar el Decreto para aclarar expresamente que las limitaciones horarias previstas para determinadas actividades clasificadas no deben trasladarse automáticamente a los espectáculos públicos, salvo que exista una previsión legal expresa.

Si fuera necesario, el PSOE también plantea impulsar una modificación de la Ley para reforzar esa diferenciación y adaptar el marco jurídico a la realidad cultural y social de Canarias.

La iniciativa contempla, además, favorecer el acceso y la permanencia de menores en conciertos, festivales, espectáculos musicales, culturales y deportivos, siempre dentro de las condiciones de seguridad, protección y acompañamiento o autorización establecidas por la normativa aplicable.

Para avanzar en esa dirección, los socialistas proponen elaborar un protocolo autonómico en colaboración con cabildos, ayuntamientos, organizadores de eventos, fuerzas de seguridad y entidades dedicadas a la protección de la infancia, que permitiría establecer pautas comunes sobre el acceso, la permanencia y las medidas de protección de los menores en los espectáculos públicos celebrados en el Archipiélago.

Paula —nombre ficticio— denunció a su pareja por presuntos abusos sexuales a su hija cuando la niña tenía dos años. Desde entonces, las visitas con su padre se realizan en un punto de encuentro familiar de Zaragoza, un espacio en el que profesionales de la psicología y el trabajo social facilitan las reuniones, las supervisan y evalúan la relación de los menores con sus progenitores en casos de conflicto entre estos. La madre asegura que, en dos ocasiones, la menor le ha relatado posibles agresiones sexuales dentro del propio centro y cuestiona que las visitas no siempre estén supervisadas de forma directa, pese a que así lo establece la resolución judicial.

A priori, son lugares imparciales donde debe prevalecer el bienestar superior del menor. Sin embargo, cuatro madres que llevan a sus hijos a estos centros en Zaragoza cuestionan su funcionamiento y denuncian situaciones de indefensión. Todas han pedido que no trascienda su identidad para protegerse ellas y a sus hijos.

Los puntos de encuentro familiar de Zaragoza son de titularidad pública, pero su gestión está externalizada mediante un concierto social con la Asociación Punto de Encuentro Familiar de Aragón (APEFA). El Gobierno de Aragón, a través de la Dirección General de Familia, Infancia y Natalidad, es responsable de su coordinación, control y evaluación, así como de supervisar el cumplimiento de las obligaciones de la entidad gestora.

Tras el relato de su hija, Paula la llevó al hospital y comenzó el proceso de denuncia. Explica que desde la Unidad de Atención a la Familia y Mujer de la Policía Nacional —la UFAM— le recomendaron poner cámaras en su domicilio para detectar posibles abusos. Ahí grabó a su hija relatando uno de los episodios, algo que sirvió como prueba, pero que no evitó el régimen de visitas establecido por el juzgado: tres días a la semana cada quince días. La hija de Paula comenzó a presentar problemas de control de la orina durante las visitas, según relata su madre. Explica que, al principio, era el padre quien “la llevaba al baño y la limpiaba, porque los técnicos no están para realizar cuidados, están para informar”. La madre asegura que tiene “un informe del colegio diciendo que tiene un excelente control de esfínteres, solo le pasa ahí”, explica. 

La denuncia de esta madre no se queda ahí. Asegura que en dos ocasiones su hija ha dado información sobre posibles agresiones sexuales por parte de su padre dentro del punto de encuentro. “El año pasado no puse denuncia porque no me lo podía creer, todo el mundo me decía que era imposible que eso pasara en un punto de encuentro y pensé que le venían imágenes de antes o algo. Hasta en abril, que mi hija volvió a relatar que su padre le había tocado dentro del punto de encuentro, varias veces. Esta vez grabé en vídeo a la niña explicándolo y puse una denuncia que está en proceso”, cuenta. Según Paula, la UFAM solicitó al juzgado autorización para instalar cámaras en el punto de encuentro, pero la petición fue rechazada por el derecho a la intimidad de las personas que acuden al centro. Afirma que los agentes trasladaron al Juzgado que necesitaban esa autorización para continuar con la investigación.

En uno de los informes de seguimiento a los que ha tenido acceso este diario aparece una referencia a que la niña expresó sobre sus genitales. El documento añade que, tras realizar el comentario, la menor “continuó jugando con normalidad” y no volvió a hacer referencia al mismo. Paula asegura que tiene grabaciones de su hija hablando de ese juego y cuestiona que el centro no le dé la misma interpretación. “La técnica dice que es un padre muy educado, que ahí ven de todo, que no me preocupe, que mi hija está segura y que tengo que confiar en ellos”, cuenta. La madre explica también que, aunque su hija no se niega a entrar, al principio estaba “muy retraída” y pidió que constara en el informe cómo llegaba al centro. “Me dijeron que solo podían poner lo que pasa dentro de la sala, que la valoración se hace de la interacción con el padre”, relata.

Expone también que su hija realizó un dibujo de su padre desnudo en el que, según su interpretación, se veían los genitales. Muestra su sorpresa de que ese dibujo no “hiciese saltar las alarmas” de los profesionales del centro. “Me reuní con el director diciendo que no entendía cómo una niña podía dibujar a su padre desnudo con genitales en el punto de encuentro y que nadie se diera cuenta ni lo enviara al juzgado. Me dijeron que ellos no están para valorar, que es mi juicio el decir que la niña representa las partes genitales, pero que no están para valorar”, relata. El informe recogió que ella se había quejado del dibujo, pero que el técnico no consideró “nada extraordinario respecto a lo que ella refiere”.

La hija de María, otra de las madres que acude a uno de estos centros, también comenzó a presentar problemas de control de la orina durante las visitas, según relata su madre. Denunció abusos sexuales de su pareja a su hija cuando la niña tenía tres años. En su caso, las visitas se ampliaron basándose en informes técnicos que destacaban el “apego” de la menor hacia su progenitor: “¿Es que no hay nadie en este mundo que tenga formación y que sepa que una niña de entre 0 y 6 años va a sentir apego hacia su figura de referencia y va a mostrar ese apego le haga lo que le haga? Es instinto de supervivencia”. Critica que tanto la ampliación de las visitas como la absolución dictada el pasado mes de septiembre se basaron, a su juicio, en ese criterio: el apego de la menor. “En eso se basó la sentencia para ponerme un día más y en eso la de la absolución”, sostiene. Los informes que se evalúan en estos espacios son fundamentales en las resoluciones judiciales.

Relata que su hija comenzó a perder el control de esfínteres durante las visitas o cuando iba a haber un encuentro, algo que, según asegura, no sucedía en casa ni en el colegio. “Me dicen ”es que se lo estaba pasando tan bien que se le ha escapado'“, cuenta. Explica que al principio esos episodios no se reflejaban en los informes y que tuvo que solicitar una orden judicial para que quedara constancia de cuándo habían sucedido. ”Lo ponen obligados, pero siempre justificando en que se lo está pasando tan bien y se ríe tanto que se le escapa“, afirma. María asegura que también pidió un informe a la tutora de su hija para comprobar si ocurría lo mismo en el colegio, y le confirmó que no, que los problemas de control solo ocurrían en el PEF. Ahora, asegura, su hija ya se niega a entrar a las visitas. ”Se plantó hace dos semanas y dijo: 'No me gusta, no voy a entrar, me hizo daño y no voy a entrar porque no me gusta'“, cuenta María.

La relación entre las visitas con progenitores que han ejercido violencia y el bienestar de los menores también se ha estudiado en el ámbito académico. Una investigación publicada en 2009 en 'Journal of Family Violence' analizó la relación entre las visitas con sus padres y los problemas de conducta de niños en edad preescolar que habían presenciado violencia doméstica. Por su parte, un artículo publicado en 2016 en 'Informació Psicològica', firmado, entre otros, por el psicólogo Antonio Marín Manrique y la doctora en Psicología María Pilar Tormo Irún, abordó las dificultades de intervención en los puntos de encuentro familiar en casos de violencia de género. Los autores señalaron la necesidad de formación específica para los profesionales, una mejor coordinación entre los organismos implicados y una valoración individualizada de la conveniencia de derivar a los menores a estos servicios.

Las madres cuestionan la supervisión de las visitas

Paula sostiene además que, en varias ocasiones, profesionales del centro le han reconocido que no permanecen dentro de la sala durante las visitas, a pesar de que sean supervisadas. “Según la técnica, ellos están en el pasillo con las dos salas con la puerta abierta y a ella le da para, si está manteniendo algo en la sala de la izquierda, tener la capacidad de ver lo que pasa en la sala de la derecha”, afirma. María asegura que, en una ocasión, entró al PEF para ir al baño y vio “a la técnica sentada fuera, entre las dos salas”. 

Paula expone que en el PEF al que acude coinciden dos visitas supervisadas al mismo tiempo, además de las entregas y recogidas de menores. Hay dos técnicos, uno en la oficina que atiende el teléfono y otro que vigila las dos salas. “Si ahora mismo hay dos criaturas en dos salas diferentes haciendo las visitas, ¿quién vigila si están abriendo la puerta o atendiendo al teléfono?”, se pregunta, y asegura que ella ha tenido conversaciones con la técnico mientras había visitas supervisadas.

Irene, otra de las madres entrevistadas, también denuncia una “falta de vigilancia” y añade que, en ocasiones, “los juntan a todos en una sala y los padres hablan entre ellos mientras los niños se entretienen con los demás niños”. Su hija empezó a acudir al centro cuando era muy pequeña, en un contexto de violencia de género y con una causa penal abierta, según relata. “Yo la he criado sola y, al ser tan pequeña, tenía unas rutinas muy marcadas, como cualquier niño a esa edad. Y ahí se las saltan: la tenían hasta última hora de la tarde con pocos meses de vida, cuando debería llevar horas durmiendo, y todo por la enorme falta de disponibilidad del centro, que está saturado y quiere que su etapa allí acabe cuanto antes para atender toda la demanda. Mi hija tuvo que adaptarse a esa falta de disponibilidad para cumplir con las visitas, en horas intempestivas para un bebé que, en su vida normal, estaría durmiendo”, explica.

Irene considera que los profesionales no reflejan en los informes todo lo que ocurre durante las entregas y las visitas. “Se les acaba el concurso en diciembre. Hay algo por lo que creemos que cada niño que consigue salir de ahí es un éxito, y cada cosa grave que pasa la tapan o la ignoran en el informe”, sostiene. Asegura que su hija se pasaba casi todas las visitas dormida y “tampoco se reflejó en ningún informe”: “ Además, esas visitas ni siquiera eran las fijadas por la sentencia, porque el PEF no tiene disponibilidad, y te encaja como puede. Entra llorando muchas veces; la han llegado a meter a la fuerza, cogida como un saco, mientras se la oía llorar desde la calle. ‘No podemos hacer nada’ o ‘que entre así, que ya se calmará’ son frases que suelen decir. Sin embargo, en los informes no recogen los episodios desagradables: lo que pasa ahí dentro es todo de color de rosa para que el juez te saque de ahí cuanto antes”. La madre sostiene que, “informe bueno tras informe bueno y con la causa penal abierta”, se ampliaron las visitas.

La norma que regula estos centros contempla varias de las situaciones que describen las madres. El reglamento de los puntos de encuentro familiar establece que, en las visitas supervisadas, “un profesional supervisará permanentemente la visita”, y la convocatoria del concierto exige además al menos dos profesionales presentes cuando se atiende a familias. El mismo reglamento dispone que, durante esas visitas, el cuidado del menor recae en el progenitor que lo visita, lo que encaja con lo que Paula relata sobre la ayuda con el baño: los técnicos, según le dijeron, “no están para realizar cuidados”. En las entregas y recogidas, los profesionales solo supervisan el inicio y el final de la visita, pero deben registrar “cualquier incidencia” que se produzca en esos momentos. Lo que no recoge la convocatoria del concierto son cámaras de vídeo o audio en las salas: sí exige botón de pánico y videoportero, pero no grabación. Esa medida ya la proponía en 2019 la asociación Somos Más, y la Asesoría Jurídica de la Casa de la Mujer recogió entonces quejas de usuarias porque el centro se negaba a instalarlas.

La importancia de los informes

Todas coinciden en que los informes están “sesgados”. “La forma de relatar lo que nosotras hacemos y lo que hacen los padres es completamente distinta. Nos califican con adjetivos subjetivos mientras que destacan lo que ellos hacen de forma positiva”, sostienen. En los informes de seguimiento a los que ha tenido acceso este diario aparecen expresiones como “algo exigente y poco receptiva”, “de manera altiva” o “no facilita la separación” para describir distintas actuaciones de una de las madres. En otro documento, los profesionales consideran que su comportamiento “retroalimenta una despedida larga y angustiosa” y que su reacción “genera mayor intranquilidad”.

En cambio, en otros informes se describe a los padres con expresiones como “comprensivo” o con un “vínculo afectivo positivo y estable”. En otro documento, los profesionales destacan su “implicación, respeto y adaptación a las necesidades de la menor”. Los informes pueden ser tenidos en cuenta en las resoluciones judiciales. Las madres aseguran que, en varias ocasiones, los jueces les han dicho que han basado sus decisiones en lo que consta en esos documentos, cuyo objetivo es evaluar la relación de los progenitores con los menores.

“Incluso con un informe de servicios sociales, el juez hace caso siempre al informe del PEF”, explica Marta, otra de las madres que acude a uno de estos centros. Su hijo tiene necesidades especiales y, según cuenta, los técnicos no evalúan cómo llega al punto de encuentro ni lo que dice en la despedida “El niño entra muy alterado, llorando, con ataques de ansiedad, vómitos, y lamentando que no vamos a poder hablar”, relata. El padre se lleva al menor un fin de semana entero o quince días en verano y, durante ese tiempo, según explica Marta, “no podemos hablar, impide las comunicaciones”. Cuenta que, en una ocasión, el niño lloraba agarrado a su cuello pidiendo quedarse y “me lo quitaron de los brazos y se lo llevaron porque me dijeron que las despedidas rápidas son lo mejor”.

“A mí los psicólogos me han dicho que requiere que le dé su espacio y valide sus sentimientos en la despedida. No obstante, una vez no pude evitar echarme a llorar viendo sufrir al niño y me acusaron de obstaculizar la entrega y alargarla innecesariamente, constando en informe”, afirma. Según relata, cuando ha pedido que se recoja el estado en el que entra su hijo y sus expresiones textuales, le han respondido que “cuando está con la madre no se evalúa, lo que evaluamos es cuando está con el padre, entonces las entregas y lo que dice el niño en ellas no se evalúan”.

La madre asegura que el menor volvió a relatarle lo sucedido y cuestiona que se le preguntara por ello en presencia del padre. “¿Cómo vas a enfrentar a un niño de cinco años cuando relata una agresión? Otra cosa es que se lo preguntes de nuevo a solas para que no haya inferencias en su versión, pero no: lo enfrentas al señor al que está acusando de haberlo agredido y al que tiene que ver de nuevo al día siguiente para que ratifique lo que el propio niño acaba de relatar delante tuyo”, sostiene. Tras este episodio, presentaron una reclamación “a la que ni nos han contestado”. Marta se muestra indignada por la falta de cámaras y de vigilancia constante en este espacio: “Es un sitio donde hay personas de todo tipo, también condenados por violencia de género que han pasado por la cárcel incluso por intento de asesinato de sus parejas, puede pasar cualquier cosa, son personas violentas de las que están analizando si tienen o no capacidad parental. Y no ponen cámaras”.

Un servicio público gestionado por una entidad concertada

Los puntos de encuentro familiar de Zaragoza Centro y Actur están gestionados por la Asociación Punto de Encuentro Familiar de Aragón (APEFA), mediante un concierto social con el Gobierno de Aragón. El acuerdo para el periodo 2024-2026 contempla un coste máximo de 662.433,47 euros para el conjunto de ambos centros en 2026. El concierto vence el 31 de diciembre de 2026, aunque puede prorrogarse hasta completar un máximo de diez años.

El servicio atiende a cientos de familias. En 2022, los juzgados derivaron 131 familias al punto de encuentro de Zaragoza Centro y 24 al de Actur, según los datos que el propio Gobierno de Aragón facilitó al Justicia de Aragón, además de cinco a un tercer centro, el de Zaragoza Periferia, que entonces gestionaba otra entidad. La convocatoria del concierto estima que ambos centros pueden atender a 900 menores: 600 en Zaragoza Centro y 300 en Actur.

Entre las obligaciones de la entidad figuran mantener los medios humanos y materiales comprometidos, contar con un equipo con formación específica, disponer de protocolos de intervención y seguridad y comunicar por escrito a la Administración las incidencias que se produzcan, así como informar de las quejas presentadas por el funcionamiento del servicio. El concierto también obliga a la entidad a garantizar la continuidad del personal ofertado y a facilitar las inspecciones y evaluaciones de la Administración.

El Gobierno de Aragón mantiene la titularidad pública del servicio y, a través de la Dirección General de Familia, Infancia y Natalidad, tiene atribuidas las funciones de coordinación, control, seguimiento y evaluación de los puntos de encuentro familiar. El concierto con APEFA establece la creación de una comisión paritaria que debe reunirse trimestralmente para analizar la actividad, los objetivos, las intervenciones y las incidencias, además de revisar las memorias periódicas del servicio. La Administración también puede solicitar informes sobre la gestión y sobre casos concretos, y tiene capacidad para inspeccionar y evaluar el funcionamiento de los centros.

El acuerdo incluye, asimismo, el compromiso del Gobierno de Aragón de elaborar un protocolo específico para los casos de violencia de género, que las entidades gestoras deben implantar, además de procedimientos propios, que cada entidad debe diseñar, para organizar las intervenciones y distribuir los espacios de forma que se garantice la integridad física y emocional de las mujeres y sus hijos. No consta que ese protocolo se haya hecho público.

Este diario ha trasladado sus preguntas a APEFA, la entidad que gestiona ambos centros, que remitió la solicitud al Gobierno de Aragón. El Departamento de Bienestar Social y Familia no ha respondido a las preguntas específicas sobre los protocolos de supervisión, la elaboración de los informes y los mecanismos de control.

“Una caída sin precedentes”. Así describe el nuevo barómetro de opinión de la infancia y la adolescencia de UNICEF España el deterioro que ha sufrido el bienestar emocional de los adolescentes de entre 12 y 16 años en España. El estudio, titulado La salud mental sí es cosa de adolescentes. Hablemos de bienestar y estigma, se ha elaborado en colaboración con la Universidad de Sevilla y analiza la salud mental adolescente a partir de la evolución de su bienestar emocional.

Según el informe presentado este jueves, la estabilidad que habían mantenido los indicadores de salud mental entre 2006 y 2018 dio paso a un empeoramiento considerable en apenas cuatro años. En 2022, el porcentaje de adolescentes que afirmaban sentirse solos casi se duplicó respecto a 2018, al pasar del 7% al 13,6%. También aumentó la proporción de quienes decían sentirse tristes, del 11,9% al 19,5%. Por su parte, el indicador de atención y concentración cayó casi 15 puntos, pasando del 55% al 40,1%.

Los resultados proceden de una muestra de 14.000 estudiantes de toda España y reflejan diferencias según el género y la situación económica familiar. El deterioro de los indicadores fue especialmente acusado entre las chicas –grupo en el que se triplicó el nivel de empeoramiento– y entre el alumnado de familias con menos recursos.

Todo ello lleva a concluir que los resultados “son preocupantes porque muestran un descenso claro de cómo los propios adolescentes perciben su bienestar emocional”, en palabras de Pilar Ramos, profesora del departamento de Psicología evolutiva y de la educación de la Universidad de Sevilla y directora del barómetro.

El estigma, una barrera para pedir ayuda

A los datos cuantitativos recogidos en 2022 se suma un análisis cualitativo realizado este año mediante grupos de discusión con adolescentes, madres y padres, así como entrevistas a profesionales especializados en salud mental adolescente. Sus aportaciones ponen el foco en una paradoja: el riesgo de “sobrediagnosticar malestares habituales durante esta etapa”, como la tristeza o la ansiedad, mientras se “infradiagnostican problemas patológicos” que requieren atención profesional.

En ese sentido, el informe apunta a que “ni todo malestar es un trastorno, ni todo trastorno se pasa solo con el tiempo”. La cuestión, continúa, “no es elegir entre restarle importancia o tratarlo todo como una enfermedad, sino dar a cada situación la respuesta que le corresponde: acompañamiento en el día a día —familia, amistades, centro educativo— para el malestar propio de la edad, atención temprana cuando ese malestar se prolonga o desborda a quien lo vive, y ayuda profesional accesible y sin estigma cuando hace falta”.

Precisamente, el estudio analiza cómo el miedo al estigma (actitudes de rechazo, distanciamiento, prejuicio o paternalismo hacia las personas con problemas de salud mental) actúa como freno y barrera entre los adolescentes a la hora de reconocer el propio malestar y buscar ayuda. Casi 2 de cada 10 adolescentes (18,8%) afirman con seguridad haber tenido un problema de salud mental en el último año. De ellos, casi el 40% no se lo contó a nadie y más de la mitad (53%) no pidió ayuda.

El barómetro señala que uno de cada tres adolescentes presenta elevados niveles de estigma, una tendencia especialmente acusada entre los chicos. Según el estudio, cuanto mayor es ese estigma, menor es el reconocimiento de los problemas de salud mental y, con ello, la identificación de experiencias perjudiciales y la búsqueda de ayuda profesional. Por el contrario, quienes muestran menos prejuicios identifican con mayor frecuencia problemas de salud mental entre sus familiares y amistades.

Normalizar la petición de ayuda es una de las demandas de los propios adolescentes. “Queremos que el hecho de pedir ayuda se normalice y no se vea como algo malo”, explica Carmen, de 13 años, miembro del órgano de participación infantil y juvenil de La Rinconada, durante la presentación del estudio. Su compañero Carlos, de 15 años, comparte esa preocupación. Aunque cree que sus compañeros le apoyarían si tuviera un problema de salud mental, reconoce que algunos chicos de su entorno “no se atreven a pedir ayuda por miedo a que se rían de ellos”.

Las pantallas entre los detonantes de un problema multicausal

El deterioro del bienestar emocional adolescente no responde a una única causa. La directora del barómetro apunta a la pandemia como uno de los principales factores que ayudan a explicar el empeoramiento de los indicadores entre 2018 y 2022. “Fue un momento en el que se vio afectada su rutina, la convivencia y la capacidad para relacionarse con otras personas”, recuerda.

A ello se suma el uso de las pantallas y las redes sociales, un entorno en el que los adolescentes pasan buena parte de su tiempo y en el que no siempre cuentan con el acompañamiento o la supervisión de los adultos. “Este es un contexto nuevo en el que los padres no tienen experiencia y a veces se sienten perdidos, pero no podemos olvidar que a través del móvil nuestros hijos también pueden estar entrando en contacto con escenarios de riesgo”, advierte la profesora de Psicología evolutiva y de la educación.

Pilar Ramos, sin embargo, pide “no demonizar las redes sociales”, ya que también pueden ofrecer a los jóvenes un espacio para “compartir preocupaciones” y encontrar apoyo. La clave, sostiene, radica en “acompañarlos y supervisar” su actividad sin perder de vista que el entorno digital forma parte de su desarrollo.

La presidenta de UNICEF España, M.ª Ángeles Espinosa, coincide en que la salud mental adolescente es un fenómeno “complejo” que “no se puede reducir a una sola causa”. “Si las pantallas forman parte de la vida de los chicos, prohibirlas no es siempre la mejor opción, sino responsabilizarnos nosotros de acompañar y de vigilar el contenido que les estamos transmitiendo”, añade.

Para Espinosa, otro de los factores que influyen en el deterioro del bienestar emocional juvenil tiene que ver con que “las familias cada vez atraviesan mayores dificultades económicas y eso genera entornos familiares emocionalmente inestables por la falta de recursos”. A esa lista Carmen y Carlos incluyen el acoso escolar, que se produce también en el entorno digital, y la presión de crecer en una sociedad cada vez más competitiva. Los adolescentes sienten que deben competir constantemente entre ellos, una exigencia que, según explican, termina generándoles estrés.

Una llamada a la acción

Los resultados del barómetro constituyen una llamada a la acción. “Que la soledad y la tristeza aumenten entre adolescentes de 12 a 16 años es algo que debe preocuparnos y apelarnos a actuar”, remarca la presidenta de UNICEF España. Espinosa advierte de que no se trata de “alarmar ni de simplificar un fenómeno complejo”, pero tampoco de ignorar un problema que condiciona tanto el presente como el futuro de los adolescentes.

En la misma línea, la directora del barómetro coincide en que “los resultados del informe nos indican que se debe promover la protección para que cuando se da un malestar no se acentúe y, si se produce un problema, se tiene que facilitar su reconocimiento para recibir una respuesta adecuada”. Para ello, el barómetro plantea recomendaciones orientadas a mejorar la salud mental de los adolescentes desde todos los ámbitos de la sociedad.

A las administraciones públicas, UNICEF les pide situar la salud mental adolescente en el centro de las políticas de infancia, impulsar unidades multidisciplinares de salud mental e incorporar la participación de los jóvenes a las decisiones que les afectan. En el ámbito educativo, reclama que los centros sean espacios en los que resulte fácil pedir ayuda. Para ello, considera prioritario prevenir y detectar tempranamente el acoso escolar y garantizar que las figuras de orientación, como los coordinadores de bienestar, sean realmente accesibles.

Al hablar de salud mental, instan al sistema sanitario a “reducir los tiempos de espera, garantizando profesionales formados específicamente en salud mental infanto-juvenil y asegurando que tanto la atención primaria como los servicios especializados cuentan con profesionales suficientes”. Por último, a las familias les pide “escuchar y acompañar” a sus hijos, proporcionándoles información sobre las señales que requieren atención y sobre cómo responder ante ellas, con especial atención a los hogares en situación de vulnerabilidad.

Los protagonistas del estudio también tienen sus propuestas. Carmen reclama “profesionales preparados para atender a los adolescentes de forma eficaz” y demanda “más charlas para normalizar los problemas de salud mental”. También pide reorganizar los espacios de orientación escolar para garantizar una mayor privacidad: “Que el despacho de la orientadora no esté situado en un lugar demasiado transitado del instituto, para que acudir a ella resulte más cómodo”, sugiere.

Carlos, por su parte, pide más comprensión a la sociedad y concluye con un mensaje dirigido a quienes atraviesan un momento difícil: “No tengas miedo a pedir ayuda, siempre hay alguien que te va a escuchar”.

La Junta General del Principado aprobará en el pleno que comenzará el martes de la próxima semana las leyes LGTBI y de Infancia y Adolescencia, dos iniciativas que llegan a su punto final de tramitación en la Cámara asturiana con un amplio consenso una vez rechazadas las enmiendas de totalidad que registró Vox contra ambas normativas.

En el caso del ley LGTBI se trata de un texto que ya quedó pendiente de aprobación la pasada legislatura y cuya entrada en vigor hará que Asturias deje de ser la única comunidad junto a Castilla y León que no tenía aprobada una normativa de ámbito autonómico en esta materia.

Amplio consenso

También la ley de Infancia y Adolescencia ha suscitado un acuerdo amplio en su recorrido parlamentario que garantiza su aprobación en una sesión cuyo orden del día incluye además la toma en consideración -admisión a trámite- de la proposición de ley de Cultura e Identidad, que inicialmente se había anunciado como proyecto legislativo del Gobierno.

El objetivo de la iniciativa es, según sus impulsores, “salvaguardar y fomentar los derechos culturales y lingüísticos” en Asturias y llevar el tratamiento del asturiano y del gallego/asturiano a su límite legal una vez constatada la falta de una mayoría suficiente para sacara adelante la reforma del Estatuto de Autonomía que haría posible la declaración de oficialidad de ambas lenguas.

Otros temas de debate

Según el portavoz de IU/CA, Xabel Vegas, el texto finalmente se tramitará como proposición de ley de los grupos que sustentan al Gobierno ante “la urgencia y prioridad” de sacarla adelante sin tener que recorrer todo el camino “burocrático” que corresponde a una iniciativa legislativa elaborada por el Ejecutivo.

En la sesión de la próxima semana se abordarán además, entre otras cuestiones y junto al turno de preguntas al presidente, una iniciativa del PP para deflactar el 5% del tramo autonómico del IRPF; una interpelación de Vox sobre la situación de las estaciones de esquí; una pregunta de Foro sobre la “deuda histórica” del Gobierno central con las infraestructuras asturianas y una iniciativa de la diputada del Grupo Mixto Covadonga Tomé sobre la plantilla de los servicios de extinción de incendios y emergencias. 

“Terminar un mandato con este tema es muy interesante”, adelantó Jesús Maeztu en la que, a no ser que se vuelvan las tornas, será su última rueda de prensa como Defensor del Pueblo Andaluz. El Informe Anual de Infancia 2025 revela un nuevo rostro dentro del padecimiento de la soledad no deseada: el de los niños y adolescentes. A partir de un cuestionario realizado en distintos colegios de Andalucía, se constata que el 79% de los menores en Primaria se ha sentido solo alguna vez, mientras que el 92% sabe que se puede estar solo rodeado de gente. Cuestiones que hacen que el Defensor describa este fenómeno como una “epidemia silenciosa”.

El análisis, en el que participaron 143 alumnos y alumnas, revela que el colegio es el lugar donde con mayor frecuencia manifiestan sentirse solos, en un 47%, y , también, en las casas en las que viven, con un 25,7%: “Las políticas públicas se han centrado casi en exclusiva en las personas mayores y la soledad en la adolescencia ha quedado invisibilizada”, adelantó el Defensor durante su presentación. También, se describe que los menores acuden en primer término a sus familias para comunicarles su malestar, en un 90%, y, en segundo lugar, están las amistades, en un 81%. En cambio, solo el 37% busca apoyo en el profesorado.

Unos datos que dan una primera visión del sufrimiento que hay entre los menores, ya que, como aseguró Maeztu, “el gran problema es que no sabemos con precisión cuántos niños la sienten, ya que las fuentes son fragmentadas y, por ejemplo, el Barómetro de la Soledad no Deseada en España (2024) excluye a los menores de 14 años”. A causa de estas diferencias, el informe plantea dos recomendaciones cruciales para la administración andaluza: un sistema público de información, medición y seguimiendo de la soledad no deseada en la infancia y, por otro lado, poner en marcha una Estrategia Andaluza para su prevención y abordaje.

“Necesitamos medir para poder actuar”, mantuvo, de ahí que la idea de una estrategia pública andaluza cuente con una perspectiva “en derechos”, que no medicalizada, que aborde de forma multifactorial el estado de los menores, desde su situación socioeconómica, de identidad, discapacidad, problemas de salud mental o entorno familiar: “Esta estrategia debe tener especial atención a la equidad y a los colectivos de mayor vulnerabilidad”. Con relación a esta petición, Maeztu también citó las estrategias que ha emprendido la Organización Mundial de la Salud (OMS), en especial, el estudio de la Health Behaviour in School-aged Children (HBSC), en el que se describe que entre un 10% y 13% de los adolescentes europeos afirma sentirse solo con frecuencia.

“Ser escuchado y comprendido”

“Hay soledades escondidas en dinámicas familiares o en el uso de las pantallas como desahogo, y reitero, no es un signo de debilidad individual”, enfatizó este jueves en el Parlamento andaluz. Es más, mientras que la media nacional del uso del móvil es del 67,9%, en la comunidad la penetración de este dispositivo entre menores de 10 a 15 años ya se sitúa en el 72,2%. “No depende del número de personas que haya alrededor, sino de la calidad de los vínculos y de ser escuchado y comprendido. Se sienten mal, evitan hablar, hay desesperanza, se trata de un fenómeno multicausal al que afecta el estrés económico, la movilidad geográfica, el poco tiempo de calidad, o la baja autoestima y las vivencias de violencia”, añadió, subrayando que dar respuesta a este sufrimiento es clave para un desarrollo pleno como adultos.

Andalucía cuenta con 1.497.234 menores de edad, expone el informe, lo que supone la cifra más baja en 20 años. Este segmento representa un 17,3% sobre el total de población censada en la comunidad, y en este sentido, Almería (19,2%), Sevilla (17,8%) y Málaga (17,1%) son las tres provincias que cuentan con un peso mayor de la población joven respecto a su población total. Por el contrario, Jaén (15,9%) y Córdoba (16,3%) son las provincias en las que la población menor de edad cuenta con un menor porcentaje.

Además, un apartado en el que hizo especial hincapié el Defensor fue el maltrato infantil. El Sistema de Maltrato Intrafamiliar (SIMIA) recogió en 2025 un incremento del 10,4% respecto al año anterior tras registrar 13.016 notificaciones, donde un 52,5% fueron valoradas como maltrato grave y un 47,5% como leve/moderado. En cuanto al tipo de maltrato, la negligencia (87,2%) y el maltrato emocional (80,9%) fueron las tipologías más frecuentes, pero hay que prestar atención a las referencias a maltrato físico, en un 42,4%, y el abuso sexual, con un 28,3%.

Asimismo, la violencia de género impacta en la vida de estos menores, ya que, entre 2015 y 2025, hay un total de 96 menores huérfanos por la violencia machista ejercida contra sus madres. También, en este apartado, el informe reseña que ha habido durante esta década 55 víctimas mortales de este tipo de violencia por debajo de los 18 años, habiendo 30 de los 55 menores asesinados que tenían de 0 a 6 años en el momento de su muerte, 19 tenían entre 7 y 12 años y seis tenían entre 13 y 17 años.

Ideas: la Estrategia Andaluza y el banco para la soledad

Así, el Defensor dio diez pasos para construir esta futura Estrategia Andaluza, recogida en el informe que hoy fue presentado a la presidenta del Parlamento, Ana Mestre. La primera, que los propios menores sean parte activa del proceso y aporten sus ideas, “si no participan, no vale ninguna estrategia”; seguido por una identificación temprana, mejorar la educación emocional, y tener protocolos actualizados en exclusión y acoso escolar. En este sentido, se debería atender a mejorar la capacitación de los profesionales educativos y dar cabida a entornos digitales “seguros, con apoyo, acompañamiento y participación de las familias”. Todo ello, con su respectiva evaluación y seguimiento para coordinar políticas públicas en la infancia.

Estas no son las únicas medidas. El informe, que pregunta a los menores participantes en el estudio publicado, transcribe algunas de las respuestas de los escolares. Entre las ideas más emotivas, curiosas y, por qué no, efectivas, están las siguientes: “Pondría un botón para que cuando alguien lo presionara alguien viniese a ayudarte”; o, destaca también, “yo en mi barrio pondría casas de acogida para que todas las personas que se sientan solas puedan ir ahí y ya no estar solos”; y, la que más emocionó al Defensor: el banco para la soledad.

Como dice el menor encuestado, “que haya un banco para la soledad, es decir, cuando alguien se sienta solo o sola que se siente en ese banco y los demás ya saben que esa persona se siente solo o sola y aunque sean de otro curso o clase vayan a preguntarle si le pueden ayudar, ir a jugar con ellos o ellas…”. Una idea que hace por reunir y tejer comunidad en un momento en el que está en juego la salud mental de los menores, tal y como recordó Maetzu al mencionar el caso de Meta contra 47 estados de EEUU. El gigante tecnológico, dueño de WhatsApp, Instagram y Facebook, llegó a un acuerdo extrajudicial y pagará 18.000 millones de dólares sin pasar por el tribunal, para enmendar el diseño adictivo de sus aplicaciones y su impacto negativo en adolescentes.

Menores de Ceuta

Si bien el informe tiene un apartado especial en el que se recoge que los menores extranjeros no acompañados son “especialmente propensos a sentirse aislados” debido a las dificultades que afrontan en el entorno al que llegan sin la protección ni la seguridad emocional de sus allegados, Maeztu puso el foco en el convenio firmado entre Andalucía y Ceuta para el traslado de menores en una contingencia migratoria, como la actual crisis humanitaria que vive la comunidad autónoma, que evita activar tal recurso.

“Andalucía cuenta con 3.009 plazas y tiene un convenio donde puede traerlos”, señaló el Defensor en la rueda. Cabe recordar que, a 31 de agosto de este año, el Gobierno de Juanma Moreno atendía a un total de 1.800 menores extranjeros en sus instalaciones, por lo que el margen de acogida es amplio en cumplimiento del Real Decreto de capacidad ordinaria del sistema de protección y tutela de menores extranjeros, aprobado en junio del año pasado.

Con los documentos que recogen tanto el acuerdo suscrito entre los gobiernos del PP andaluz y ceutí, así como la normativa, Maeztu manifestó: “El convenio está firmado, pero se está jugando políticamente con él, están jugando con los niños”, describiendo como el problema de fondo el embate político entre oposición y Gobierno central. “Andalucía fue en 2018 la más generosa, con 5.000 menores por los que no recibimos ninguna financiación”, recordó, “pero ahora la extrema derecha está odiando a todo el mundo, aunque este acuerdo esté aquí, en los papeles”.

“No sé quién me sucederá, pero que sea de consenso”

Acerca de Vox también habló Maeztu sin tapujos. A los de Manuel Gavira, y Santiago Abascal, les pidió que se abstuvieran en la votación que dará nombre a la próxima Defensoría, ya que, como le han expresado en otras ocasiones, opinan que este órgano supone “un chiringuito” o “una ideología”. Sin embargo, el Defensor defendió el papel fundamental que realiza este órgano, cuya función es garantizar los derechos de la ciudadanía y fiscalizar de forma independiente la acción de las administraciones, andaluzas en este caso.

El año pasado el PP retiró en el último momento a su candidata, la presidenta de Cruz Roja Andalucía, Rosario García Palacios, pero la Mesa de la Cámara, donde los populares tienen mayoría, ya acordó este miércoles los plazos para presentar a sus candidatos a consejeros en el Consejo de Administración de la RTVA, el Consejo Audiovisual, el Consejo de la Transparencia y la Oficina del Defensor del Pueblo Andaluz, que lleva en funciones desde 2024.

La fecha límite es el 13 de octubre y, posteriormente, los candidatos se someterán a la Comisión de Nombramientos el día 20 y, finalmente, elegidos en el pleno del 21 de octubre, a excepción del nuevo Defensor, que será en noviembre. “Mi tiempo ha terminado”, explicitó una vez más Maeztu, y tomó como ejemplo el pacto que se ha llevado a cabo en Castilla y León, donde se ha contado con los votos de PSOE y PP y la abstención de Vox. “Los que pueden sumar, que sumen, y se sienten para conseguir los tres quintos”, votación mínima para alcanzar el nuevo nombramiento.

“El perfil a elegir tiene que ser de consenso, un perfil que sepa de derechos y soluciones, que sea imparcial, tenga relación con los colectivos sociales y la ciudadanía y, por último, que crea en la cultura de paz”, recordó, en vista de la resolución alcanzada en el 40º aniversario de la Defensoría. “Todo esto es para que la institución no la toque ningún interés privado”. A las preguntas de los periodistas, aseguró que no sabe nada sobre posibles candidatos: “Ojalá sea un perfil plural, que no dependa de ningún partido, y sea de consenso”.

Toledo se ha convertido durante dos días en el epicentro del arte espontáneo gracias a la iniciativa impulsada por CaixaBank, junto al colectivo artístico Boa Mistura, más de 200 niños y niñas del Colegio Infantes, así como personas adultas vinculadas a siete entidades locales.

En el entorno del Parque de las Tres Culturas han elaborado tres murales que se convertirán en la futura imagen del programa solidario 'El Árbol de los Sueños'. Esta iniciativa, desarrollada por CaixaBank, facilita la entrega de regalos, a través de las cartas que escriben con sus deseos concretos en las fiestas navideñas miles de niños en situación de vulnerabilidad y mayores que viven en residencias de toda España o que participan en talleres y utilizan servicios ofrecidos por entidades sociales en todas las comunidades autónomas.

Enfrentarse a un grafiti por primera vez

Boa Mistura es un colectivo artístico con raíces en el graffiti nacido en Madrid a finales de 2001 y que se desarrolla principalmente en el espacio público al entender su obra como un elemento transformador, que crea o altera las relaciones de las personas con el lugar en el que viven, así como los lazos que existen entre ellas. Pablo Ferreiro, portavoz y miembro fundador del colectivo, señala que los participantes en el mural “se expresan libremente” a través del arte “en este regalo para la ciudad de Toledo”.

La premisa de esta actuación es “libertad creativa” y Ferreiro explica que “pintar en la pared es algo nuevo para muchos de ellos, el momento en el que te enfrentas a pintar un grafiti por primera vez”.

La primera fase ha sido cubrir con diferentes diseños y técnicas -pintura con brocha, rodillo o spray- las paredes blancas. “Hemos traído todos los colores del espectro, para que lo manchen todo. Después en la segunda fase hacemos una intervención. Esta actividad una simbiosis entre lo que hacen ellos y lo que hacemos nosotros”, apunta Pablo Ferreiro.

Por otra parte, desde Boa Mistura realizan en color blanco un árbol, dejando las hojas sin pintar para que en ellas aparezcan los diseños más característicos del mural. “Colocamos las hojas estratégicamente en las partes más chulas, haciendo una intervención que sea siempre integral”.

Allí hemos podido ver distintas manifestaciones artísticas como un lobo, una casa, reconocidos personajes de dibujos animados como Bob Esponja o grafitis con expresiones de las generaciones Z y alfa, como 'Six Seven'.

Un fin solidario

Juan Luis Vidal, el director territorial de CaixaBank en Castilla-La Mancha y Extremadura ha subrayado que la elección de Toledo como escenario “no es casual”, sino que “la ciudad reconocida por su historia de convivencia entre cultural, es la idónea para una acción que promueve el diálogo, la participación y la construcción colectiva”, ya que la iniciativa de 'El Árbol de los Sueños', “conecta con esa identidad de encuentro y diversidad”. También ha querido destacar la colaboración con Boa Mistura, el Ayuntamiento de Toledo y las entidades locales colaboradoras: Apanas Toledo, APACE, Cáritas Diocesana de Toledo, Down Toledo, Hogar Nazaret, YMCA y Fundación Mayores.

De su lado, el director de Acción Social de CaixaBank, Josep Parareda, ha apuntado que este 2026 llevan “esta cadena solidaria más allá porque detrás de cada carta hay personas, sueños e historias”, donde gracias a Boa Mistura “utilizan el arte como herramienta de transformación social a través de procesos participativos”. Además, ha explicado que “la actividad crea un puente entre generaciones en torno a una pregunta universal, ¿cuál es tu sueño?, y la diversidad enriquece el resultado colectivo porque todas las personas tienen algo valioso que aportar”.

En la última edición de 'El Árbol de los Sueños', CaixaBank entregó regalo a más de 34.000 niños y niñas y a más de un millar de mayores de España. La acción se llevó a cabo de la mano de 400 entidades sociales y en ella participaron 430 empresas, además de miles de clientes particulares del banco.

Hybris, también la de los poetas. Conocí al menos a tres con su hybris, y solo uno supo cambiar los límites de sí mismo por la vastedad de todos. Cuando él me llamaba, yo solía alejarme de mí mismo todo lo que podía. (Maestros)

¿Dónde estaba la Ramajería? ¿Por qué me llamaba desde allí? La oía, la oía como a una graja arrancándole al cielo su piel.

Si alguna palabra nueva y difícil de pronunciar caía allí, la guardaban y vigilaban por miedo. La juzgaban.

Una memoria de las “veces” de lo “que-no-se´” Bajo una lluvia fina iba de Fuenteliante a Marialba. Por una vez ante los cirujanos de la piedad: he pasado por tantos lugares insignificantes, perdidos de la mano de dios, que me volvía salvaje, y así inocente. Ahorré por eso tanto lenguaje que ahora puedo hablar durante tres días seguidos.

Luego sentía esa vergüenza ajena de los que me han oído sin saber lo que realmente decía.

Los Cirujanos de la Piedad: ante el abandono un grito en aquellos lugares de cuervos y grajas, arremolinados ante una oveja muerta, a los que alguien tiraba piedras.

¿No oyes ahora el silencio de la inmanencia?

Ahora oyes mi silencio y yo oigo el tuyo. Se reflejan, se unen como dos cuerdas con el ocho enfrentado, o ese ocho por chicote.

Incluso no queriendo decir nada, poniendo toda la fuerza en un no decir algo que tuviera un significado inmediato, siempre se acaba diciendo algo. La realidad habla y escribe a través de aquel que aprieta la mano con lápiz del niño para guiarle por la hoja en blanco. Aquí, en el lugar de Estorninos se detiene durante unos cuántos días para reír. De noche le resonaban ciertas frases: “Detenerse, retenerse es crear vacío en el propio interior”. Simone Weil.

Lo que se celebra, casi siempre, es que la historia ya no vuelva a pasar por aquí. Ayuda también esa vía de tren abandonada, la estación abandonada. Un lugar que se abandona así mismo. Los días abandonados aquí son más largos que en otros lugares, incluso en invierno los atardeceres son lentísimos.

Solo escribe de la muerte, lleva muchos años tras ella, en todos sus textos aparece escondida, como un hormiguero bajo un tablón. Siempre está en el centro, aunque él la escore hacia las esquinas, pero igual que se puede arrastrar, llevar, o empujar algo que no pesa y no se ve, la aleja todo lo que puede para que no estorbe.

“Al igual que en la música, un poema surge del silencio y regresa al silencio” Valery. Más radical aún, igual que la música de algunos astros en una fase avanzada de apagamiento seguirá oyéndose por mucho tiempo, y esto no sucede jamás a escala divina, la poesía de la existencia, que no el poema, cuando está atravesada por el amor, surge de la muerte y regresa a la muerte. La duración estéril de estos días, ya fueron igual de largos antes. Alguien desde un tubo te decía: No hagas nada, quédate quieto, ese es el secreto de que duren tanto estos días, tampoco duermas mucho o sestees, como mucho hazte el muerto en el río otoñal. Hacerse el muerto, boca arriba, flotando, respirando lentamente, la corriente ligera te llevará. También se trata de no hablar mientras se flota. Al hablar, el aire se va en lo que dices, así te hundes. Debes guardar el aire, respirar lentamente. Así estos días duran el doble, son enteramente tuyos.

Imágenes de imágenes de imágenes. Las imágenes no cuentan historias, para las historias, las imágenes son muros que no dejan pasar el lenguaje hacia la verdad. La poesía, en este caso el poema silencioso, es el muerto en esa historia que ella nos contó ayer. El muerto a cuya boca han acudido moscas. Si nos fijamos bien en la comisura de sus labios, veremos hilos negros y blancos, aún mojados por el aliento.

En continuo cambio, nunca deja de ser una nube, como la misma y vaporosa historia que a mi lado están contando dos mujeres mayores. Ni por asomo querría estar en esa historia. A mi izquierda y a mi derecha oigo otras historias, parecen la misma, el lenguaje de esas historias tiene algo de nube, informe, cambiante, avanzan en un día de sol otoñal arrastrando su sombra en la llanura.

En la cima de esa escombrera él tenía que encontrar la frase en la que cupiera todo, tan llena de silencio que pudiese estallar por sí misma.

Solo escribe de la muerte, lleva muchos años tras ella, en todos sus textos aparece escondida, como un hormiguero bajo un tablón. Siempre está en el centro, aunque él la escore hacia las esquinas, pero igual que se puede arrastrar, llevar, o empujar algo que no pesa y no se ve, la aleja todo lo que puede para que no estorbe. Allí donde lo dejes seguirá siendo el centro de todo.

“Pero esa anterior lejanía del mundo, esas soledades agrestes, seguían influyendo en aquel mundo”. Así comenzó este año las clases mi viejo maestro.

Desde un lugar alto, qué en relación a otros lugares altos, no lo era tanto, solo una elevación, una vieja escombrera ya mimetizada en el paisaje de la llanura. A ella ascendía muchos días para ver más lejos, y sin nada que llamara la atención especialmente en aquel paisaje, le llegaba aquello que Sartre llamó la Náusea una náusea que no venía de nada concreto, y esa resaca que deja la alegría ingobernable, sin límites. En la cima de esa escombrera él tenía que encontrar la frase en la que cupiera todo, tan llena de silencio que pudiese estallar por sí misma. Y su idea de la muerte, y como la despreciaba, y la arengaba y la codiciaba y la incitaba. Ese enfado permanente hacia ella, hasta que le mordió con los años en vez de con los dientes. Lo más terrible, indecente incluso, era morir en verano, cuando todo estaba intensamente vivo.

Al final del cuaderno, del último cuaderno, la historia va perdiendo fuerza. En ese cuaderno color mostaza del diseñador Pierre Legrain estaba tu río de verano, en su máximo estiaje; ya no descendería más el nivel de las aguas. Un pequeño río detenido. Se acabaron todas las fiestas alrededor de ese lugar, y por no haber más santos o vírgenes negras que celebrar, ahora a ese vasto espacio volvía el dios del lugar.

La provincia es el mal absoluto escribe Yves Bonnefoy. “Sí, el mal absoluto” Pero añade: “Lo absoluto engendra lo absoluto” la vía que nos lleva a la más extrema poesía. Valente, en relación a lo expresado por Bonnefoy escribe: “D´accord” Después del verano en el que fuimos valientes, la infinitud de hastío de la gran llanura en llamas. Dejo atrás la ciudad hasta que dejo de verla. En el espacio mesiánico no hay nada, solo distancias. El cielo lo abre todo aún más. En el aire tan ligero se escucha la sombra de una retama en el arder de voces muertas. La sombra de la retama como el movimiento de un estudiante de la cábala, o Shoklen; al recitar con el vaivén del cuerpo, el balanceo de la retama, la corriente del alma atravesando el cuerpo.

“No atravesaré más la Sierra de Gredos”. Esto se lo había oído a alguien en una ocasión en la pequeña estación de autobuses de Candeleda, a pie de monte. El Piamonte imaginado por él, y ayudado por trozos de historias y algunas postales que dios sabe cómo me habían llegado, más un poema de Ungaretti, de su libro Alegría, un poema huesudo que ya nunca me abandonaría: E subito riprende il viaggio come dopo il naufragio un supérstite lupo di mare. Ese Piamonte imaginado ahora estaba a mi espalda, allí en la Sierra de Gredos, y ese ya-no-atravesaré-más-la-Sierra-de-Gredos, que había oí en la boca de aquel viajero, me hacía sentir en la espalda un peso descomunal, como si llevara a un hombre herido. Pero ese peso, ese gran peso del herido, sumado al mío, me traería el alivio, el gran alivio de casi no ser. No cruzaría ya ninguna sierra a través de caminos de herradura y sendas de montaña abrasadas, teniendo presente aquella famosa frases de Carolus: “No atravesaré más puerto que el de la muerte” Pero si tenía que estar en dos lugares, cuando estuvo allí, por el lugar del Bohoyo, perdido entre la nieve, siguiendo los hilos del humo de las chimeneas del valle, tirando y tirando de los hilos podridos de una historia que alguien le había contado en Cuneo. El fracaso es belleza, y la única alegría del mundo es comenzar.

Ya no existe ese mundo, por eso allí hace más frío o más calor. Ya no existe, y como si hubiera habido un último día, el último día de ese mundo, y ese día siguiese todavía aquí, entre nosotros, dejándose notar en las cosas y en el paisaje. Por la noche los fantasmas se van llevando las piedras un poco más allá, se las llevan lejos.

Cuando su madre falleció, Sonsoles habló con sus hijos, que tenían ocho y cuatro años y acababan de perder a su abuela. “Fui sincera con ellos, les pregunté si querían venir al tanatorio y dijeron que sí. Eso les ayudó mucho a despedirse y a expresarse”, cuenta. El hijo de Miguel, con cinco años, también asistió al de su bisabuela: “Estuvo acompañando a sus abuelos y a sus familiares y nos hizo muchas preguntas”. Con diez años, Mía se puso de acuerdo con sus amigas para acompañar a una de ellas, que acababa de perder a su padre. Le hicieron dibujos de despedida, estuvieron con ella y fue “un rato bonito”, en palabras de su madre.

“La muerte sigue siendo uno de los temas de los que más nos cuesta hablar a las personas adultas con niñas y niños. Sigue siendo un tabú, y ese silencio dice más de nuestras propias incomodidades e inseguridades que de lo que la infancia puede comprender o necesita saber”, explica Marta Martínez, socióloga e investigadora en infancias y derechos humanos. Ella considera que el tanatorio es “un espacio social de reconocimiento”, del que no tiene sentido excluir a la infancia. “La persona que ha muerto era su abuelo, su madre o su primo, y tenían con ella un vínculo propio. Cuando asumimos que niñas y niños no deben estar en la despedida, estamos dando por hecho que su vínculo pesa menos, y podemos dar lugar a lo que se llama duelo desautorizado: una pérdida que no se reconoce socialmente como legítima”, afirma Martínez.

Hacerles partícipes y acompañarles

En ese concepto incide también la psicóloga Lucía López, experta en trauma y duelo: “Cuando alguien me pregunta si hay que hacer partícipes a niños y niñas en este tipo de situaciones relacionadas con la enfermedad o la muerte, lo primero que digo siempre es que ya lo son: eso también les está pasando a ellos y a ellas, es algo que no podemos obviar. Dejarles al margen es el primer error y puede tener consecuencias importantes, porque no legitimamos su duelo”, asegura la psicóloga. Por eso ella propone justo lo contrario: “Tenerles siempre en cuenta, haciéndolos formar parte de manera activa para que sientan pertenencia, adaptándolo a su edad y capacidades”.

Cuando asumimos que niñas y niños no deben estar en la despedida, estamos dando por hecho que su vínculo pesa menos, y podemos dar lugar a lo que se llama duelo desautorizado

Marta Martínez — socióloga e investigadora especializada en infancias y derechos humanos

Sobre cómo hacerlo, la psicóloga invita a tener en cuenta su edad, su capacidad cognitiva y emocional, el contexto de las relaciones familiares o de amistad y la propia capacidad de las personas adultas para acompañar. “A partir de ahí, debemos preguntarles si quieren participar y de qué manera, teniendo en cuenta que se puede hacer de diferentes formas: pueden ir al velatorio, pueden preparar un dibujo de despedida, ver fotos…”, enumera. Si responden que sí quieren ir a los ritos de despedida, conviene explicarles lo que va a ocurrir: “Cómo es el lugar, lo que se van a encontrar allí y anticiparse por ejemplo si puede haber gente llorando”.

Ángel es adolescente y, a sus 14 años, ya ha asistido a dos velatorios, el primero de ellos hace dos años. Así lo explica él: “Es algo personal, quería hacerlo para despedirme por última vez de esas personas y dar el pésame a la gente que les quería. Fue muy triste pero era importante ir, y me sentí mejor después de estar allí”, asegura. Su madre, Rocío, aporta más contexto: “Eran dos personas muy cercanas. Primero con una persona al que consideraba su abuelo y luego el año pasado se murió un compañero de instituto. Yo iba a ir en ambos casos y le pregunté si quería venir conmigo. Dijo que sí, así que yo le acompañé todo el rato y le dije que si en cualquier momento sentía la necesidad de irse, nos marchábamos”.

Esa figura de referencia es fundamental, en palabras de la socióloga Marta Martínez, que habla de “la persona adulta ‘ancla’” –madre, padre, tío o tía, amigos de la familia…–. “Será la encargada de contar antes qué se van a encontrar: personas tristes, flores, silencios, etc. Debe estar pendiente de ellas y ellos y llevarles a dar un paseo si necesitan tomar distancia, dejando claro que pueden marcharse cuando lo necesiten”. También aporta algunas ideas de pequeños gestos que pueden hacer los niños y niñas para elaborar su duelo: “Llevar algo que hayan hecho, como una carta o un dibujo, elegir una flor, una canción o una foto, algo con lo que puedan ocupar su propio lugar en la despedida”. 

¿Qué ocurre si el niño, niña o adolescente decide no participar? “Preguntar incluye también gestionar un no. Si una niña o un niño prefiere no acudir a un tanatorio, hay que respetar su decisión, y hay otras formas de despedirse: escribirle unas palabras a la persona que ha muerto, encender una vela en casa, hacer un dibujo o empezar una caja de recuerdos con sus objetos, fotos o notas”, propone Marta Martínez.

El padre de Mar se murió en 2021, cuando sus hijas tenían uno y cinco años. “La pequeña era demasiado pequeña para entenderlo, y con la mayor decidimos no llevarla al velatorio ni al entierro”. Sí la hicieron partícipe “de otra manera”: “Le explicamos todo lo que estaba ocurriendo con el abuelo. Ella le hizo un dibujo de despedida que colocamos en su ataúd”, recuerda. Rebeca y Reyes son hermanas, profesoras y madres de un niño y una niña de seis años. Hace unos días falleció su abuela –la bisabuela de los niños– y ellas sí les llevaron a despedirse. “Estuvieron un ratito en el tanatorio. Llegaron a ver el ataúd, que estaba cerrado, y les explicamos que ese lugar estaba para despedir a la bisa. Después nos fuimos a jugar un parque que hay cerca. Pensamos que iba a ser un momento muy difícil, pero no: los peques entienden todo siempre y cuando se les explique con un vocabulario adecuado a su edad, y la muerte forma parte de la vida”, cuentan estas hermanas.

Debemos preguntarles si quieren participar y de qué manera, teniendo en cuenta que se puede hacer de diferentes formas: pueden ir al velatorio, pueden preparar un dibujo de despedida, ver fotos…

Lucía López — psicóloga

Jorge Balado, gerente de la empresa funeraria Serfuja, también es partidario de que los niños y niñas asistan al que para él es su lugar habitual de trabajo, si es que así lo deciden. “Aquí hemos visto de todo: desde niños que se acercan a las tumbas y quieren observar todo lo que pasa hasta otros que no quieren ni siquiera atravesar las puertas de nuestros tanatorios”. Por eso recomienda abordar la cuestión “con total naturalidad”, ya que los niños y niñas “entienden la realidad de la muerte mucho mejor de lo que nos parece a los adultos”, señala Balado.

Algunas herramientas útiles 

Una de las claves a las que apuntan las expertas es analizar primero la capacidad que tienen las personas adultas para sostener la situación. “Muchas veces, el hecho de llevarles o no depende también de la situación en la que se encuentran las adultas, si están enteras o no, si pueden sostener preguntas incómodas con sus propias herramientas emocionales”, asegura la psicóloga Lucía López. En la actualidad, ella está tratando en consulta a una adulta que, de pequeña, se sintió excluida de los ritos de despedida dentro de su familia, y eso le ha traído consecuencias. “A veces las personas de referencia no pueden o no saben sostener situaciones complicadas, porque carecen ellas mismas de herramientas para hacerlo”, reflexiona. 

La filósofa Florencia Sichel, experta en infancias y familias, también parte de la base de la dificultad de las personas adultas para abordar el tema. “A los grandes por lo general no nos gusta hablar de la muerte. Y con los chicos pasa algo interesante. Alrededor de los cinco años empiezan a preguntar por el tema. No siempre lo asocian a algo triste, al principio son preguntas sobre cómo funciona el mundo. Después, los diálogos van cobrando otro sentido y pueden aparecer las angustias”, asegura, y añade: “Por suerte, hay muchos libros que nos ayudan a hacer más digeribles estos temas”.

A sus 14 años, Ángel ya ha asistido a dos velatorios: 'Fue muy triste pero era importante ir, y me sentí mejor después de estar allí'

Sichel hace referencia a varios títulos: “Para ‘mapadres’, De eso sí se habla, que tiene un capítulo que trabaja cómo abordar la muerte y el duelo en la infancia. Para compartir con infancias, ¿Así es la muerte?, El pato y la muerte, y El corazón y la botella”. Lucía López aporta también referencias desde el punto de vista psicológico: los cuentos Tristeza: manual de usuario, Para siempre y Vacío, y el cómic para adolescentes El duelo. También recomienda ver con ellos las películas de Inside Out, sobre educación emocional, y Coco, especialmente enfocada en la muerte. 

Marta Martínez aporta una película más como recurso: “Verano 1993, de Carla Simón, es muy recomendable para personas adultas; muestra con enorme delicadeza cómo vive una niña la pérdida cuando nadie le habla de ella”, explica. Y lanza una reflexión final: “Creo que la clave de este tema está en preguntarnos qué lugar ocupa la infancia en los espacios de la vida social. Aislar a niñas y niños de la muerte no les ahorra el dolor: les deja a solas con él”, concluye. 

No todos los niños se relacionan de la misma manera con la comida y esas diferencias pueden observarse ya desde edades muy tempranas. Un estudio desarrollado por el grupo Genud, de la Universidad de Zaragoza, el Instituto de Investigación Sanitaria de Aragón (IIS Aragón), el Instituto Agroalimentario de Aragón (IA2) y el área de Obesidad y Nutrición del CIBER (Ciberobn) ha identificado cuatro perfiles de comportamiento alimentario entre los 3 y los 6 años y ha observado que se asocian de manera diferente con el peso, la grasa corporal y la masa libre de grasa. 

La investigación, realizada en el marco del proyecto Corals, ha analizado a 1.208 niños y niñas de siete ciudades españolas (Barcelona, Córdoba, Pamplona, Reus, Santiago de Compostela, Valencia y Zaragoza) y ha identificado cuatro perfiles: ávido, evasivo, típico y controlador.

Los niños y niñas con un perfil ávido muestran un mayor interés y respuesta hacia la comida, mientras que los evasivos tienden a mostrar mayor saciedad, comer más despacio y ser más selectivos. Los típicos presentan un patrón más equilibrado, sin rasgos especialmente marcados, y los controladores disfrutan de la comida pero muestran una menor respuesta impulsiva hacia ella.

Los resultados muestran que estos perfiles se relacionan de manera diferente con distintos indicadores corporales. En general, los menores con un perfil ávido presentan valores más elevados de composición corporal, mientras que aquellos con un perfil evasivo muestran valores más bajos. El trabajo también detecta diferencias entre niños y niñas. El perfil controlador se asocia con menores valores de grasa corporal en las niñas y con una mayor masa libre de grasa en los niños, lo que sugiere que un mismo perfil de comportamiento alimentario puede relacionarse de manera diferente con la composición corporal en función del sexo.

Una de las principales aportaciones del estudio es precisamente analizar los comportamientos alimentarios de manera conjunta y no como características aisladas. “Identificar perfiles de comportamiento alimentario en lugar de analizar comportamientos aislados permite entender mejor cómo se relacionan realmente los niños y niñas con la alimentación en su contexto diario. Estos resultados abren la puerta a estrategias de prevención y seguimiento nutricional más personalizadas desde la etapa preescolar”, señalan las investigadoras del grupo Genud (Growth, Exercise, Nutrition and Development).

Diferentes atrones

La identificación de estos perfiles desde edades tempranas podría, además, ayudar a reconocer diferentes patrones en la relación con la alimentación y facilitar un seguimiento más personalizado del crecimiento y la evolución de los niños y niñas.

Para analizar estos comportamientos, las familias completaron el cuestionario 'Child Eating Behaviour Questionnaire' (CEBQ), que evalúa ocho rasgos relacionados con la aproximación y la evitación de los alimentos. Esta información se combinó con medidas antropométricas de los participantes para estudiar su asociación con distintos indicadores de composición corporal.

El estudio, titulado 'Eating Behavior Latent Profiles and Their Associations With Body Composition in Early Childhood: The Corals Cohort', ha sido publicado recientemente en la revista científica 'Obesity'. El trabajo ha sido realizado por la investigadora Andrea Jimeno-Martínez, bajo la supervisión de la doctora Guiomar Masip, la doctora María Luisa Miguel-Berges y el doctor Luis A. Moreno, investigador principal del grupo Genud.

El trabajo también ha contado con la colaboración de otros grupos del Ciberobn y de instituciones como la Universidad Rovira i Virgili y el Instituto de Investigación Pere Virgili (URV-IISPV), el Instituto Maimónides de Investigaciones Biomédicas de Córdoba (IMIBIC), el Instituto de Investigación Sanitaria de Santiago (IDIS), el Hospital Clínico Universitario de Santiago, la Universidad de Valencia, la Universidad de Navarra, el Instituto de Investigación Sanitaria de Navarra (IdiSNA) y el Instituto Hospital del Mar de Investigaciones Médicas (IMIM) de Barcelona.

El Instituto de Investigación Sanitaria Aragón (IIS Aragón)

El IIS Aragón es el Instituto de Investigación Sanitaria formado por los Hospitales Universitarios 'Lozano Blesa' y 'Miguel Servet', la Atención Primaria de Salud, la Universidad de Zaragoza y el Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud. Los objetivos del IIS Aragón son aproximar la investigación básica y aplicada, clínica y de servicios sanitarios; crear un entorno investigador, asistencial y docente de calidad al que integre profesionales sanitarios, especialistas en formación y alumnos de postgrado y grado, así como constituir el lugar idóneo para la captación de talento y la ubicación de las grandes instalaciones científico-tecnológicas. 

El Departamento de Salud ha avisado de que algunos impactos del uso de pantallas en niños y jóvenes pueden ser “irreversibles” y ha pedido una respuesta “global” para evitar los daños asociados a su abuso. Lo ha reclamado la subdirectora general de Adicciones, Lluïsa Conejos, que ha afirmado que la conselleria ha creado una nueva Guía de Salud Digital a partir de 700 estudios científicos.

El trabajo divide los impactos por edades y apunta a riesgos físicos, mentales y relacionales como retrasos en el desarrollo, caries, miopía, trastornos del sueño, problemas emocionales y violencias digitales. Conejos también ha admitido que el exceso de pantallas podría estar relacionado con los malos resultados del informe PISA. La guía servirá de base para que el Govern concrete medidas para familias y profesionales.

Conejos ha apuntado que uno de los datos más destacados es la edad “muy temprana” a la que los niños acceden a este tipo de dispositivos: “La edad media de acceso al primer móvil es de 10,8 años”. Entre los alumnos de primaria, el porcentaje de alumnos con teléfono es del 51,6%, mientras que en la ESO la cifra se eleva hasta el 92,8%. Conejos ha señalado la importancia de retrasar el acceso a esta tecnología porque, al tener móvil, muchos niños y niñas acceden a las redes sociales cuando todavía no tienen capacidad para “discriminar y discernir”.

Por otra parte, ha remarcado que los jóvenes de entre 14 y 18 años dedican de media 4,8 horas diarias entre semana al ocio en internet y 6,7 horas durante el fin de semana. Los videojuegos tienen también una presencia muy elevada: juega a ellos el 84,9% de los jóvenes, un porcentaje que llega al 97% entre los chicos y al 72,8% entre las chicas. Uno de cada dos chicos dedica más de dos horas diarias a ello, frente a una de cada siete chicas.

En cuanto a las redes sociales, el 74% de los adolescentes dedica dos horas o más entre semana y el porcentaje sube hasta el 88% durante el fin de semana. Conejos ha revelado que los datos analizados han mostrado que un 34% de los alumnos de entre 14 y 18 años presenta “un posible uso problemático de las redes sociales, asociado a aspectos como la pérdida de control, la persistencia en el uso, la preocupación excesiva por conectarse o el malestar cuando no pueden hacerlo”.

Asimismo, ha dicho que, en el caso de internet, un 23% padece un “uso compulsivo, con síntomas como dormir menos o pasar menos tiempo con otras personas”. En cuanto a los videojuegos, los indicios de posible adicción llegan al 10,7% entre los chicos y al 2,2% entre las chicas.

Los efectos cambian según la edad

Una de las novedades de la nueva guía es que, por primera vez, los impactos sobre la salud se han clasificado según el momento evolutivo de la persona. Así, el documento ha diferenciado entre la primera infancia, la etapa que va de los siete a los once años y los diferentes momentos de la adolescencia.

Entre los 0 y los 6 años, el análisis ha identificado posibles retrasos en el desarrollo del lenguaje y del aparato motor, dificultades en la percepción de la realidad, sedentarismo y aumento de peso, miopía, alteraciones del ciclo circadiano y cambios en el funcionamiento cognitivo y emocional. También ha señalado el desplazamiento de las interacciones cara a cara.

Entre los 7 y los 11 años, la guía ha apuntado interferencias en el aprendizaje, un aumento del riesgo de miopía y de exceso de peso, trastornos del sueño y malestar emocional. Uno de los elementos que ha sorprendido a los expertos que la han elaborado ha sido la vinculación entre el uso de pantallas y la aparición de caries. “Está relacionado con el consumo de bebidas o alimentos azucarados delante de las pantallas”, ha explicado Conejos.

En la adolescencia, entre los 12 y los 15 años y entre los 16 y los 18, se han identificado, entre otros efectos, una menor interacción cara a cara y la sustitución de otras actividades, una disminución de la capacidad de atención e interferencias en el aprendizaje. El análisis también ha señalado cuestiones relacionadas con la privacidad y la intimidad, el malestar emocional, la sintomatología ansiosa y depresiva, la autoestima y el ciberacoso.

A estos efectos se añaden alteraciones en la calidad del sueño, violencias digitales, impactos en la imagen corporal, otros problemas físicos, la promoción de hábitos no saludables y la presencia de “patrones oscuros”, dinámicas de azar y micropagos.

No solo importa el tiempo de exposición

Conejos ha remarcado que el impacto de las pantallas no depende únicamente del número de horas de exposición. Según ha explicado, también intervienen el contexto, la edad, la familia, las pautas educativas y las oportunidades de ocio, así como factores relacionados con las desigualdades sociales, la educación, la vivienda y la competencia digital.

La subdirectora general de Adicciones también ha apuntado a elementos propios del entorno digital, como los algoritmos y los diseños de las plataformas, y a factores protectores como los vínculos familiares, la capacidad de resiliencia y la alfabetización mediática.

Además, ha señalado la relación entre una conexión muy intensa a las pantallas y las relaciones presenciales. Según Conejos, “el niño y el adolescente que tiene una conexión muy intensa a las pantallas, es mucho más probable que tenga después dificultades en su relación con los demás en el nivel presencial de la relación humana”.

También ha puesto el acento en la relación con uno mismo y en la regulación emocional. En este ámbito, ha defendido la importancia de aprender a gestionar las dificultades y las propias emociones para madurar emocionalmente. Conejos ha vinculado esta cuestión con la construcción de la identidad en las redes sociales y ha advertido de que, cuando esta identidad no se ajusta a la realidad, puede dificultar la conexión con aquello que la persona siente y con lo que le sucede.

Conejos ha hecho referencia al término “irreversible”, sobre todo para referirse a los impactos que se producen durante la primera infancia y especialmente en los primeros años de vida. Ha puesto como ejemplo el vínculo de seguridad y de presencia entre el bebé y las personas cuidadoras.

Según ha explicado, este vínculo implica que la persona cuidadora esté conectada con las necesidades del niño y sus emociones. Ha asegurado que no gestionar adecuadamente este vínculo, a menudo porque los adultos están “poco presentes” o, incluso, “conectados a sus propias pantallas”, puede tener un impacto irreparable en los pequeños.

En este contexto, se ha referido a los malos resultados registrados en el último informe PISA y ha considerado que “los adolescentes con índices bajos en estas evaluaciones seguramente vienen de antecedentes previos en la infancia en los que el aprendizaje no ha sido todo lo rico que hubiera debido y en los que el uso de pantallas también ha tenido presencia”. Asimismo, ha comentado que el uso intensivo de las redes puede reducir el tiempo disponible para estudiar, relacionarse con los amigos o realizar otras actividades, y también ha apuntado al posible mal uso de las tecnologías para hacer tareas escolares.

Una respuesta que implique a todo el entorno

Conejos ha explicado que, a partir del diagnóstico realizado por Salud, el Govern definirá una serie de medidas y recomendaciones para “prevenir” y reducir estos riesgos. Ha defendido que estas propuestas no se centren únicamente en la responsabilidad individual del “adolescente que hace un mal uso de las pantallas” y que estén orientadas a conseguir un beneficio global para toda la sociedad.

Ha apostado por que estas políticas sean el resultado de un “trabajo de colaboración con otros departamentos de la Generalitat” lo más consensuado posible y ha remarcado que las propuestas deben proporcionar herramientas y estrategias a las personas adultas que rodean a los jóvenes: “Deben implicar al conjunto de su familia, de sus cuidadores, de los educadores en general y de las personas adultas que están a su alrededor”.

Aunque ha insistido en que será el ejecutivo de Salvador Illa el que tendrá que concretar las acciones, se ha mostrado a favor de retrasar el contacto de los niños con las redes sociales y los móviles o facilitar herramientas a familias y educadores para prevenir los efectos asociados al uso de las pantallas. También ha remarcado la importancia de que los adultos sean más conscientes del uso que hacen de los móviles y se conviertan en un buen modelo para niños y jóvenes.

Precisamente este martes por la tarde, el presidente de la Generalitat participará en el acto «Protejamos a la infancia. Apaguemos pantallas, abramos libros», en el que previsiblemente se presentarán algunos de los ejes en los que la Generalitat se plantea incidir. También estarán presentes la consellera de Salut, Olga Pané, y la consellera de Educación, Esther Niubó.

Hoy no hablamos de los menores no acompañados que llegan a España y que no sabemos acoger. Hablamos de las sensaciones, las historias y las vivencias de los niños y niñas que se quedan en sus países sin sus madres, cuando ellas tienen que migrar para prometerles “una vida mejor”. Lo hacemos con dos de ellas: Laura, colombiana y Elisa, hondureña. Ambas estuvieron separadas de sus madres durante años tratando de entender, como niñas y adolescentes, por qué sus madres tuvieron que elegir ir a otros países a cuidar de otros niños y ancianos que no eran de su familia. 

Reflexionamos con ellas sobre esas historias, que tienen un importante componente de género, y nos acercamos a otra perspectiva de la migración. Son historias que tienen final feliz, así lo escribía Laura: Mi madre migró a España y yo crecí viéndola a través de una pantalla: ahora nos hemos reencontrado

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Las educadoras de las escuelas infantiles de Castilla-La Mancha han salido a las calles para reivindicar distintas mejoras, debido al “agotamiento físico y mental” que sufren estas profesionales, ya que no pueden “atender mirando a los ojos a las criaturas y educarlos de manera individualizada”.

Ya se concentraron en mayo en diferentes ciudades castellanomanchegas, pero ahora vuelven a hacerlo en lo que definen como “el momento más frágil”, el inicio del curso escolar, justo cuando empieza a construirse ese nuevo vínculo.

Casi un centenar de personas se han manifestado esta tarde en la plaza de Zocodover de Toledo donde han vuelto a exigir que “la educación se cuida desde el principio”. Librada Alberca, presidenta de la Asociación de Escuelas Infantiles de Castilla-La Mancha ha vuelto a reivindicar que la etapa educativa de 0 a 3 años “debe ser visibilizada” ya que “está siendo maltratada institucionalmente”. Alberca ha señalado que en ese momento, cuando acaba de comenzar el curso escolar, es el “instante más frágil de la etapa de nuestros alumnos y alumnas, porque es un periodo en el que hay que crear un vínculo fuerte y cuidarlo, para que en el futuro los niños y niñas tengan un bienestar de salud mental idóneo. Ese vínculo es esencial”, ha matizado a elDiario.es Castilla-La Mancha.

Para ejemplificar qué ocurre con este vínculo, las educadoras infantiles de Toledo han realizado una performance con tres protagonistas: las educadoras, la familia y los alumnos. “Un hilo rojo invisible está tejido entre nosotros”, ha anunciado una de las narradoras. Este hilo de textura fuerte, va pasando de las manos de las educadoras hasta las familias y a los alumnos, volviendo a su punto de origen y repitiendo este recorrido en varios tramos. No obstante, la Administración -que encarna el papel de las administraciones públicas- ha aparecido para colocar sobre este hilo diferentes pesos: falta de personal, falta de tiempo, ratios abusivas y un salario precario para las educadoras. “Todos estos pesos hacen que el hilo del vínculo se tense hasta que ya no puede resistir más”, ha señalado Librada Alberca.

Más de una veintena de personas ajenas a la concentración se ha unido a este gran círculo rojo, formado por el hilo que sostenía el tenso vínculo entre las escuelas infantiles, las familias y los alumnos, animadas por el grito que pelea por salvar la infancia.

El problema de la privatización y “ratios abusivas”

“Basta ya de privatizar escuelas infantiles”, ha señalado voz en grito Librada. Ha pedido a todos los agentes sociales “moverse” y una “lucha constante” para defender las escuelas infantiles públicas. “No puede ser que la gente se dedique a montar escuelas infantiles privadas como si fuese una zapatería o cualquier otro negocio. Tenemos que trabajar para que el día de mañana los niños y las educadoras podamos coexistir con unas condiciones que nos merecemos, porque las profesionales hacemos nuestro trabajo con todo el amor y la pasión del mundo”, ha apuntado otra portavoz del colectivo. Librada ha explicado que están “cansadas de la privatización y de sentirse explotadas, con aulas masificadas y echando más horas que un sereno”.

Aulas “masificadas” donde exponen que cada educadora debe hacerse cargo de hasta 20 alumnos: “A ver quién se mete sola en un aula con tantas criaturas, ocho horas seguidas sin que nadie venga a echarles una mano”, ha explicado otra de las portavoces que ha participado en la performance.

Librada Alberca ha anunciado que próximamente van a presentar una moción para que “las escuelas infantiles de la ciudad de Toledo sean públicas y que el Ayuntamiento las asuma como servicio para la ciudadanía toledana”.

Subidas salariales y personal de apoyo

Librada Alberca ha reivindicado también que las educadoras de escuelas infantiles son personal docente, aunque aparecen como “personal no docente en centros educativos docentes, lo que es una incongruencia y las Administraciones nos están perjudicando. No nos valoran profesionalmente y eso es algo que tiene que cambiar. Se nos reconoce en la LOMLOE como etapa única con identidad propia y personal que tiene que ser docente, nos tienen que incluir en esa categoría”. De esta forma, piden una mejora salarial “acorde con los tiempos en los que estamos”, que “reconozca nuestra titulación y cualificación”.

En este sentido, las educadoras congregadas han coreado “no guardamos, educamos” para reivindicar que las escuelas infantiles “nos llaman guardería y no lo es, es educación, no es conciliación”.

De igual manera, Librada Alberca asegura que si no existe ese acompañamiento a la infancia desde el primer momento y se crea un vínculo con ellos, “esos niños van a desarrollar trastornos mentales como está ocurriendo ahora”. Es por ello que demandan personal de apoyo “para los niños con necesidades educativas especiales”. Alberca explica que “no tiene que haber alumnos de primera y de segunda, ¿por qué en una escuela infantil de la Junta tienen ratios más bajas?. En las escuelas infantiles de ayuntamientos ese niño con necesidades especiales está con otros 19 alumnos, mientras que en la de la Junta hay menos alumnos. Además, en las escuelas infantiles locales no hay personal de apoyo para él. Nosotros no somos terapeutas, pero si hay ratios más bajas la atención puede ser más personalizada y adaptada. Podemos identificar y hacer una detección precoz”.

Visto para sentencia el juicio celebrado esta semana en la Audiencia Provincial de Zaragoza contra un hombre acusado de agredir sexualmente a su hija cuando la niña tenía poco más de tres años, y para el que se han solicitado 12 años de prisión y otras penas de inhabilitación y alejamiento, si bien su defensa ha pedido su absolución. La declaración de la menor, realizada durante la instrucción como prueba preconstituida, ha sido uno de los principales elementos examinados en una vista en la que también se han valorado informes médicos y psicológicos y las conclusiones de los profesionales que han intervenido en el caso.

El procedimiento se inició a raíz de unos hechos ocurridos en diciembre de 2023 en el domicilio familiar. Según ha relatado la propia madre, el 22 de diciembre regresó a casa después de que el padre hubiera permanecido a solas con la pequeña y, al asearla, observó restos de excrementos y dos pequeñas líneas de sangre en la zona genital. Horas después, la niña comenzó a quejarse de dolor y de que no podía orinar. Al preguntarle qué le ocurría, le contó que su padre le había hecho daño introduciéndole “un palo” en la vulva.

La madre decidió entonces llevarla al Hospital Materno-Infantil de Zaragoza. Esta secuencia coincide con la recogida posteriormente en el auto de procesamiento, que sitúa los hechos el 22 de diciembre de 2023 y señala que la menor tenía tres años.

En el hospital fue examinada por el médico forense, en colaboración con la pediatra y la cirujana pediátrica de guardia. La exploración constató un pequeño eritema inespecífico en el introito vaginal y que el himen estaba íntegro. La documentación judicial recoge asimismo que la niña presentó posteriormente dificultades para orinar sin que existiera una patología previa que las explicara.

Uno de los elementos fundamentales del procedimiento ha sido la propia declaración de la menor, realizada durante la instrucción y grabada como prueba preconstituida para evitar que tuviera que volver a relatar los hechos ante el tribunal.

El auto de procesamiento concedió especial relevancia a ese testimonio. La resolución señala que la niña relató que su padre le había hecho daño, identificó correctamente la parte de su cuerpo a la que se refería y manifestó que no era la primera vez que ocurría. La instructora puso este relato en relación con lo declarado por la madre y con la documentación médica y pericial incorporada a las actuaciones.

De hecho, la acusación particular había solicitado expresamente como prueba para el juicio la reproducción de la declaración preconstituida de la pequeña, especialmente a partir de un determinado momento de la grabación.

La documentación judicial recoge además un segundo episodio que la acusación situaba unos días antes, el 16 de diciembre de 2023, en el que presuntamente se habría utilizado un pequeño juguete de la niña, sin que constara la producción de lesiones.

Informes médicos y psicológicos

Durante el juicio también han tenido un peso relevante las diferentes periciales practicadas a lo largo del procedimiento. Entre las pruebas propuestas figuraban el médico forense del Instituto de Medicina Legal de Aragón (IMLA), psicólogas adscritas al mismo organismo, profesionales de la Fundación Vicki Bernadet y otra psicóloga que había intervenido en el caso.

Algunos de esos informes abordan la sintomatología psicológica presentada por la menor y su evolución desde los hechos. Según explica la madre, su hija recibe desde 2025 atención psicológica especializada en la Fundación Vicki Bernadet.

La propia resolución que acordó el procesamiento advirtió de que la veracidad de las distintas declaraciones, el alcance de la documentación médica y la sintomatología observada no podían darse por determinados durante la instrucción, sino que debían ser valorados después de la práctica de las pruebas en el juicio oral.

Penas de prision, alejamiento e inhabilitación

Queda visto para sentencia el juicio en el que la Fiscalía ha mantenido durante el juicio la acusación por agresión sexual, aunque ha rebajado de 15 a 12 años de prisión su petición de condena. La reducción de dicha petición responde a que el Ministerio Público ha dejado de apreciar el carácter continuado del delito y no a una retirada de la acusación por los hechos enjuiciados.

En su escrito de conclusiones provisionales, la Fiscalía había calificado inicialmente los hechos como delito continuado de agresión sexual y reclamaba 15 años de cárcel. A la pena de prisión añadía inhabilitación absoluta durante el tiempo de la condena y 10 años de libertad vigilada una vez cumplida la pena.

El Ministerio Público solicitaba además medidas específicamente dirigidas a proteger a la menor: prohibición de aproximarse a ella a menos de 500 metros durante 20 años, así como de acercarse a su domicilio, centro educativo o cualquier otro lugar que frecuente, y prohibición de comunicarse con ella por cualquier medio durante el mismo periodo.

A ello se sumaba la petición de inhabilitación especial para cualquier profesión, oficio o actividad, retribuida o no, que conlleve contacto regular y directo con menores durante 20 años, además de la privación del derecho a la tenencia y porte de armas durante el periodo interesado por la acusación.

La acusación particular había solicitado igualmente 15 años de prisión en sus conclusiones provisionales y planteaba, junto a la pena de cárcel, diferentes medidas de alejamiento, prohibición de comunicación, libertad vigilada e inhabilitación para actividades que implicaran contacto con menores.

Por su parte, la defensa del investigado ha solicitado la absolución tras argumentar que “la finalidad última de la denuncia es conseguir la custodia de la niña”.

La Asociación de Educadoras Infantiles de Castilla-La Mancha convoca concentraciones en la región para “reivindicar el derecho de la infancia y la dignidad del primer ciclo de educación infantil de 0 a 3 años” el próximo jueves 17 de septiembre.

Se producirán en tres ciudades castellanomanchegas, Ciudad Real (Plaza de Cervantes), Guadalajara (Plaza del Ayuntamiento) y en Toledo (Plaza de Zocodover) a las 19:00 horas.

Desde la asociación reivindican que “la adaptación, el apego y el cuidado en los primeros años de vida construyen seguridad, confianza y futuro. Pero para poder acompañar de verdad a cada niño y cada niña necesitamos bajada de ratios, más profesionales, mejores condiciones laborales y tiempos y recursos reales”.

Aseguran que “cuidar bien no puede depender del agotamiento de quienes sostienen cada día la infancia” y por ello hacen “un llamamiento a las asociaciones vecinales, colectivos sociales, organizaciones feministas, sindicatos, AMPAs, plataformas ciudadanas, entidades educativas, movimientos por los derechos de la infancia y grupos políticos para que nos acompañen y respalden esta reivindicación”.

La asociación defiende que “la defensa de la educación pública y de la primera infancia es una responsabilidad colectiva” y vuelve a pedir “unas condiciones dignas”.

La ministra Sira Rego ha cifrado este sábado en unos 2.100 los niños migrantes filiados que permanecen en Ceuta, de entre ellos 700 niñas, y ha pedido su traslado a la Península para aliviar la situación que soporta la ciudad autónoma. La titular de Juventud e Infancia también ha advertido que “quedan todavía niños para filiar y para incorporar al sistema”, por lo que en la medida en la que se pueda “trasladar a niños y niñas a Península” se irá “mucho más rápido”.

Además, también ha indicado que se están iniciando los expedientes de niños “que han manifestado que quieren volverse con sus familias” a Marruecos y que se remitirán “con carácter urgente”, si bien se trata de un procedimiento que “lleva un tiempo”, ya que se debe “comprobar que hay una estructura familiar”.

Y aunque España no suele “poner ningún tipo de problemas si se acredita la situación” de esas familias en el país de origen, la ministra ha recordado que hasta el 30 de julio había un “número cuantioso de expedientes de retorno de reagrupación familiar en Marruecos que no habían recibido respuesta”.

En declaraciones a los periodistas en Córdoba, antes de participar en una reunión de la Coordinadora Provincial de IU, la ministra ha apelado a la “responsabilidad” de las comunidades autónomas y ha hecho un llamamiento al PP, ya que es lo que requiere la situación de Ceuta, “más allá de soflamas, de elementos de agitación del odio, de confrontación y de ruptura del consenso democrático”.

Por otro lado, respecto al aumento de los casos de violencia sexual en Ceuta, según el último informe de la Fiscalía, la ministra ha destacado que se ha puesto en marcha un “protocolo” y un “centro de atención a víctimas de violencia sexual” y esto fue “lo primero que se coordinó” con un “equipo que está interviniendo directamente para ello”.

Además, Rego también ha recriminado al presidente de la Junta de Andalucía, Juan Manuel Moreno Bonilla, de romper un “acuerdo bilateral” con la ciudad de Ceuta al “negarse a acoger menores en la comunidad andaluza tras la crisis migratoria en vez de ”apoyar las soluciones para aliviar la situación urgente“ en la ciudad ceutí.

La ministra ha considerado que “lo que ha hecho Moreno es, lejos de apoyar las soluciones para aliviar la situación, romper o negarse a acogerlos en la Península; ¿qué solidaridad está teniendo con Ceuta?”, se ha preguntado la ministra. Vox, socio de gobierno del PP en la Junta, insiste una y otra vez en que no aceptará que llegue ni un solo menor desde Ceuta, y el propio presidente andaluz ha dado un brusco giro a su discurso para asegurar que acoger a niños migrantes alimentará un “efecto llamada”, que es la tesis que precisamente defiende la ultraderecha.

Con motivo del nonagésimo aniversario del comienzo de la Guerra Civil y de la toma de Donostia por las tropas franquistas, la Casa de Cultura de Aiete ha inaugurado esta semana la exposición ‘¡Y además dibujan!’. La muestra reúne 48 dibujos realizados por niños exiliados, acompañados de algunas imágenes de los grupos de menores para poner rostro a sus autores. La exposición podrá visitarse de forma gratuita en la sala de exposiciones hasta el 25 de octubre.

La concejala delegada de Diversidad Cultural e Inclusión de Donostia, Arantxa López, ha destacado “la mirada sensible” que ofrece la exposición. “Son testimonios que nos hablan del miedo, de la pérdida y también de la capacidad de aquellos niños y niñas para seguir adelante”, ha señalado. López ha insistido en que esa realidad “no puede ser olvidada”, especialmente cuando el mundo sigue siendo testigo de numerosos conflictos armados. “No solo se trata de un ejercicio de memoria, sino también de responsabilidad”, entiende.

Los dibujos no fueron realizados con la intención de ser publicados o expuestos, sino como una herramienta para ayudar a los niños a gestionar sus emociones a través del arte, según ha explicado el comisario de la exposición, Vladimir Merino. Los monitores y profesores que acompañaron a los menores les dieron papel y colores, con los que dejaron más de mil testimonios sobre la Guerra Civil. “Dibujan lo que han visto”, señala el comisario.

Al apreciar los dibujos, la ‘Spanish Child Welfare Association of America’ decidió difundir “la crueldad que vivían las niñas y niños españoles”. La organización comenzó entonces a organizar exposiciones y consiguió publicar el libro ‘They Still Draw Pictures’, cuya introducción fue redactada por Aldous Huxley, autor de ‘Un mundo feliz’.

Actualmente, al menos un millar de estos dibujos se conservan en las universidades de Columbia, en Nueva York, y de San Diego, en California. Fueron recopilados gracias al grupo cuáquero y al coleccionista de arte Josep Wissberger. El Archivo Público de Ontario también conserva algunos dibujos, recopilados por Albert McLead, quien colaboró en la fundación del Comité Canadiense de Ayuda a la Democracia Española.

La exposición, formada por 48 dibujos escaneados, se ha construido a partir de los fondos de la Biblioteca Nacional de España, donde se conservan 1.171 dibujos, y del Arxiu Nacional de Cataluña, que ha colaborado con ocho piezas de los niños exiliados en la Unión Soviética. Para Merino, la cantidad de dibujos conservados, su recorrido internacional y la difusión que tuvieron en el pasado resultan “interesantes”, porque muestran cómo la historia de España y su guerra traspasó sus fronteras e incluso el continente.

La inauguración también permitió conocer la historia que hay detrás de aquellos dibujos. Vladimir Merino quiso convertir la visita en un recorrido por el exilio de estos niños. El 10 de junio de 1937, un barco partió de Bilbao para poner a salvo a 32.000 niños de la Guerra Civil, 17.000 de ellos vascos. La primera parada fue Francia, donde desembarcaron la mayoría. Quienes continuaron el viaje llegaron hasta Kiev, donde se exilió la madre de Merino, procedente de Errenteria.

El grupo exiliado en la Unión Soviética vivió una situación diferente a la de los niños que fueron enviados a otros lugares. Cuando la guerra terminó en 1939, los menores de Kiev no regresaron. Volvieron a su tierra ya como adultos, en 1955, 19 años después y cuando Merino tenía cinco años. No existe constancia de la razón concreta, aunque el comisario plantea como teoría que ni la monarquía franquista ni el Gobierno de Stalin querían mantener relaciones para evitar la presencia de espías.

Se trata de “la historia contada por niños, sin tapujos”, ha expresado Merino, que rechaza denominar el conflicto como Guerra Civil. Prefiere hablar de “Guerra de España”, porque considera que no se trató de una disputa “entre civiles”, sino de un “ejército que se sublevó de su civilización”, convirtiéndose en una “guerra militar”. Más allá de la denominación, los dibujos reflejan una misma realidad: “violencia”.

Para Merino, el objetivo de la exposición es alcanzar “un consenso emocional” sobre cómo la infancia se ve afectada ante cualquier conflicto armado. Con motivo del 90 aniversario, se organizarán visitas guiadas para alumnado de ESO y Bachillerato. López también ha invitado al resto de la ciudadanía donostiarra a acercarse a la Casa de Cultura de Aiete para “reflexionar sobre la importancia de la paz y sobre las consecuencias que cualquier guerra tiene, especialmente para los niños y las niñas”.

La infancia nunca ha estado tan protegida como hoy ni tan intervenida por los adultos. Durante generaciones, el error, la frustración, el dolor o la incertidumbre eran entendidas como parte natural del proceso de aprendizaje y pilares sobre los que se construía la personalidad. Sin embargo, en la última década han pasado a percibirse como experiencias a evitar o prevenir.

Esta deriva ha favorecido, en muchos casos, dinámicas de control excesivo y sobreprotección que terminan condicionando el entorno del menor en lugar de acompañar su proceso de crecimiento.

Psiquiatras, educadores y psicólogos alertan de las devastadoras consecuencias que ello está produciendo en el desarrollo psicosocial de los menores educados bajo el paraguas de la sobreprotección: desarrollo de personalidad narcisista, inseguridades extremas o autonomía disfuncional, lo que dificulta tomar decisiones, asumir responsabilidades y desenvolverse por sí mismos.

Tanto padres como madres con estilos educativos sobreprotectores tienden a prevenir el dolor de sus hijos a toda costa. Pero, en paralelo a este propósito, suele operar otro más silencioso: protegerse a sí mismos. Es decir, evitar el contacto con su propia vulnerabilidad emocional, activada cuando el hijo atraviesa situaciones de malestar.

En el marco educativo, los profesionales reciben atónitos y desbordados un aluvión de amenazas, solicitudes de diagnósticos y prescripciones de padres sobre el modo en el que tienen que enseñar a sus hijos, a pesar de que el contexto escolar provee al menor exactamente lo que necesita: un escenario controlado y gestionado por expertos en los que pueda aprender a gestionar, enfrentar y trabajar las emociones incómodas derivadas de los conflictos propios de su etapa madurativa. Algo inaudito

Reminiscencias de dolor, miedo, impotencia e inseguridad arraigadas en la propia infancia de los padres se reencarnan en la crianza de sus hijos, como si su “niño interior herido” tomara el control a la hora de educar. En ese estado, se pierde la perspectiva y se reacciona con gran intensidad, bajo la apariencia legitimadora del discurso de “los derechos y el bienestar del niño”.

Un proceso de alquimia infinita que transforma procesos naturales del ser humano en denuncias, reclamaciones, protocolos… En otras palabras, la búsqueda desesperada de un responsable que justifique el conflicto interno que evitan analizar. Nada revelador: la mente humana buscando desesperadamente razones que apacigüen el dolor que emana de la incertidumbre.

En el marco educativo, los profesionales reciben atónitos y desbordados un aluvión de amenazas, solicitudes de diagnósticos y prescripciones de padres sobre el modo en el que tienen que enseñar a sus hijos, a pesar de que el contexto escolar provee al menor exactamente lo que necesita: un escenario controlado y gestionado por expertos en los que pueda aprender a gestionar, enfrentar y trabajar las emociones incómodas derivadas de los conflictos propios de su etapa madurativa. Algo inaudito.

crecer implica desarrollar tolerancia a la frustración, fortaleza interna y capacidad de afrontar la dificultad. Son cualidades vitales para la vida adulta que deben cocerse a fuego lento en la infancia y adolescencia, aunque duela, aunque cueste, aunque dé pavor

Aceptar que un hijo no siempre estará bien –que experimentará frustración, conflictos, rechazo, malentendidos, expectativas incumplidas o, incluso, situaciones injustas provenientes de otros menores y adultos– forma parte del desarrollo natural de cualquier humano. A veces, se nos olvida que los menores son solo eso, humanos y no una hoja donde proyectar los deseos, frustraciones y necesidades no resueltas de sus progenitores.

En definitiva, muchos adultos no solo intentan impedir el sufrimiento de sus hijos, también el de ellos mismos. Desde esta perspectiva, la sobreprotección puede entenderse como una estrategia de control que busca reducir el malestar del menor y evitar que el adulto confronte emociones difíciles de sostener.

Y aquí aparece una cuestión esencial: crecer implica desarrollar tolerancia a la frustración, fortaleza interna y capacidad de afrontar la dificultad. Son cualidades vitales para la vida adulta que deben cocerse a fuego lento en la infancia y adolescencia, aunque duela, aunque cueste, aunque dé pavor.

Nuestros abuelos y padres también atravesaron ese proceso. La diferencia es que ellos tenían menos posibilidades de sortearlo. Su contexto les obligaba a endurecerse. Hoy, en cambio, existen más recursos, más mediaciones y también más formas de amortiguar la realidad que incomoda, la que no queremos afrontar. Y la crianza es uno de los lugares donde esto se hace más visible.

En nombre del amor y de la protección del menor, y con la intención sincera de darle lo mejor, a veces los padres pueden encarnar una forma de egoísmo socialmente legitimada. A veces, a quien verdaderamente se protege no es al hijo, sino a uno mismo.

La acogida de menores migrantes de Ceuta en plena crisis humanitaria está en el ojo del huracán, tanto a nivel autonómico como estatal, en un momento en el que se reclama a las comunidades del Partido Popular que se signifiquen para que se agilicen los trámites para su derivación a la península. Sin embargo, para que esto suceda ya, es Ceuta la primera que podría dar el paso con Andalucía al tener un convenio firmado con la Junta que aún se encuentra inactivo y para el que las plataformas de ayuda a la infancia piden altura de miras: “Las decisiones que conciernen a los niños y niñas se tienen que tomar sin el elemento político, porque la prioridad es acoger a los menores”.

Así se pronuncia Javier Cuenca, director de Save the Children en Andalucía. “No deberíamos entrar en cálculos políticos, más bien, el Gobierno andaluz tiene que actuar conforme a la Ley de Infancia autonómica”, subrayando que “la Junta siempre ha mostrado una predisposición en la acogida de niños y niñas vulnerables, como muestra ese convenio firmado con Ceuta”. El acuerdo firmado en 2022, y renovado en 2024, agilizaba ese trámite siempre y cuando la ciudad autónoma activara este procedimiento, que no ha sido reclamado a la Junta en un contexto en el que el presidente andaluz, Juanma Moreno, ha vuelto a evidenciar su rechazo.

En una atención dada este miércoles a medios desde Granada, Moreno manifestó que su deseo era que el Gobierno de Pedro Sánchez encontrara la manera de que “esos menores vuelvan con sus familias”, para lo que se ha escudado en la visión de la Unión Europea, afirmando que “ha mostrado claramente que es la filosofía que hay que seguir”. Sin embargo, tal y como reseña el director de Save the Children, lo primero que se debe hacer es entrevistar y evaluar a estos menores de forma individual para discernir cuál es la mejor solución: si la vuelta en origen, si una reagrupación con sus familias en España o un traslado a la península bajo el amparo del sistema de protección nacional atendiendo siempre al interés superior del menor previsto en la ley.

“Episodios de xefonobia y discursos de odio”

Tras 40 días de crisis humanitaria, el cansancio se extiende, tanto entre los propios habitantes de la ciudad como en las personas migrantes que entraron de forma irregular al país el pasado 30 y 31 de julio, como entre las asociaciones que están a pie de calle. Fuentes consultadas por este medio, que prefieren mantener el anonimato, advierten de la situación de sinhogarismo de los menores y de cómo las plazas abiertas se llenan rápidamente a la que un centro se habilita. Este clima de saturación incrementa los discursos de odio que amenazan con extenderse por la ciudad, como relataba la enviada especial de elDiario.es Gabriela Sánchez.

Una vez notificada la emergencia, un equipo de Save the Children se trasladó a la ciudad autónoma para hacer un diagnóstico de las necesidades más urgentes de la población, detalla Cuenca. Los especialistas en protección de la infancia y el equipo de apoyo psicosocial identificaron casos potenciales de trata y prostitución, y han puesto el foco en la salud mental de estos menores debido al impacto de unas experiencias tan traumáticas, las cuales “siguen sufriendo casi un mes y diez días después”.

La Junta siempre ha defendido la acogida, al igual que siempre hemos defendido que Andalucía cuente con los recursos necesarios para garantizar la acogida para que se pueda dar las mismas oportunidades tanto a ellos como al resto de niños y niñas en el sistema de protección"

Javier Cuenca — Director de Save the Children Andalucía

En conversación con los agentes locales y la red asociativa, así como con la esfera institucional ceutí, se dedican a reportar los casos de especial vulnerabilidad y, además, informan a los niños y niñas sobre sus derechos, ya que muchos de ellos, desorientados, prefieren huir a ser atendidos porque creen, erróneamente, que serán devueltos a Marruecos en el acto. Así, lamenta “los episodios de xefonobia y discursos de odio” de los que ha tenido constancia en un sistema “ya sobrepasado”.

“Más allá de que se pueda revisar para maximizar su eje de actuación, este convenio debería activarse, porque entendemos que la Junta siempre ha defendido la acogida, al igual que siempre hemos defendido que Andalucía cuente con los recursos necesarios para garantizar la acogida para que se pueda dar las mismas oportunidades tanto a ellos como al resto de niños y niñas en el sistema de protección, la prioridad es esta”, y defiende Cuenca, “el sistema de protección estatal, autonómico y ceutí tienen un reto que afrontar”.

El último informe recabado por la organización identifica que hay 42 niñas que están expuestas tanto a la violencia física como sexual. Con ellas, empezarán las entrevistas para hacer posible el traslado a la península de 500 niñas que propuso el Ministerio de Juventud e Infancia a través de un convenio firmado con las entidades privadas, una cuestión que anunció hace tan solo unos días la ministra Sira Rego y para el que todavía pesa la negativa de la ciudad ceutí.

Al respecto, la vicepresidenta segunda del Gobierno, Yolanda Díaz, pedía a la bancada del PP durante su intervención en la sesión de control al Gobierno en el Congreso, que colaborara y destensara las relaciones para que estas 500 menores se beneficien de la medida y se traigan a “sus 11 comunidades autónomas para ayudarlas”. Además, incidió en que “lo más grave” es que denominan “a los niños invasores y están gobernando con los que dicen que los cacemos uno a uno”.

Rechazo de Vox y acusaciones de las izquierdas a Moreno

Sin embargo, la oposición es fuerte, y más desde tierras andaluzas. Vox se afianza en el acuerdo de gobierno con el PP andaluz para que se rechace frontalmente cualquier acogida. Rodrigo Alonso, portavoz adjunto del grupo Vox en el Parlamento, aseveró este miércoles que la solución es “abrir la valla y devolverlos a todos a su lugar de origen”, ya que “lo de Ceuta no es una crisis humanitaria ni migratoria, es una invasión en toda regla perpetrada por Marruecos”. Cabe recordar que las contingencias migratorias están definidas por la Ley de Extranjería, dándose cuando por fuerza mayor quedan colapsados los controles fronterizos y, también, los sistemas de acogidas (en al menos tres veces su capacidad) por la llegada de migrantes.

El Gobierno de la Junta no está solicitando que haya acogida de menores en Andalucía cuando hay un convenio para ello

Esperanza Gómez — Por Andalucía

Por su parte, María Márquez, la vicesecretaria general del PSOE-A, ha vuelto a poner el foco en el convenio firmado entre la Junta y el Gobierno de Cueta: “¿Qué ha cambiado desde entonces para que Moreno haya pasado de tener el corazón 'así de grande' a decir, literalmente, que los menores no pueden pisar la península?”, cuestionó desde el Parlamento andaluz. En el fuego cruzado entre las partes, alineó la idea de que no se ha hecho efectivo el acuerdo debido a que Moreno “está anteponiendo la estrategia del PP a nivel nacional, que pretende la confrontación con el Gobierno de España, en vez de resolver el problema”.

A estas críticas se sumó Esperanza Gómez, diputada de Por Andalucía, que tildó de “conchabeo” la renuncia de Juan Jesús Vivas y Moreno a dar salida al pacto renovado en 2024. “El Gobierno de la Junta no está solicitando que haya acogida de menores en Andalucía cuando hay un convenio para ello”, en un momento en el que el Gobierno ceutí “está desbordado porque no tiene capacidad para asumir tanta población que ha llegado de golpe”.

Mientras, el presidente popular de Ceuta buscaba este martes el apoyo del bloque conservador en Bruselas y mantenía una reunión con el comisario de Interior y Migración, Magnus Brunner. “Ceuta es una olla a presión que en cualquier momento puede estallar”, advertía, para lo que logró finalmente que la Eurocámara se comprometiera en una resolución a que dispondrán sus esfuerzos en conseguir la “vuelta a la normalidad” de la ciudad autónoma.

El Gobierno central y las comunidades autónomas aprobaron una partida de 25 millones de euros para Ceuta por la crisis tras la entrada de unas 80.000 personas procedentes de Marruecos y que ha acabado con la vida de más de 140 personas. Además, Andalucía también participó en la Conferencia Sectorial de Infancia y Adolescencia, como remarca el director autonómico de Save the Children. “Hay niños y niñas viviendo en la calle con una comida al día”, recuerda, así que contempla este crédito como una manera de atender de forma urgente estas necesidades imperiosas.

Ante la magnitud de la catástrofe migratoria, entiende que “será difícil gestionar esta cantidad cuando el sistema está superado”, por lo que insiste en que la evaluación individual de los menores extranjeros no acompañados se deben producir lo más rápido posible, “siempre que la opción elegida, de traslado, reunificación o vuelta al origen, sea adecuada y respetuosa con los derechos de la infancia”.

Primera derrota parlamentaria

PSOE, Por Andalucía y Adelante Andalucía lograron este miércoles tumbar dos proposiciones no de ley relativas a la crisis en Ceuta a debatir en el pleno del Parlamento andaluz la próxima, en las que incluían los términos “invasión” e instaban al Gobierno central a exigir responsabilidades a Marruecos, así como a expulsar a las personas extranjeras en situación irregular.

El Reglamento del Parlamento andaluz recoge que se necesita una mayoría reforzada para llevar al pleno medidas relacionadas con competencias nacionales. Es decir, obtener el apoyo de al menos tres grupos de la Cámara o dos tercios de los diputados (73 de los 109 diputados). De esta forma, las izquieras aprovecharon la letra pequeña para hacer valer su veto, ya que PSOE, Por Andalucía y Adelante suman 41 escaños frente a los 68 de PP y Vox, así que no se debatirán estos apartados.

En consecuencia, el vicepresidente segundo y líder andaluz de Vox, Manuel Gavira, arremetió ayer contra la oposición con que “los mismos que se llenan la boca hablando de democracia hoy impiden siquiera debatir la defensa de España”. Casi al unísono, Antonio Sanz, consejero de Presidencia, Sanidad y Emergencias, también se encaró con la unión de las izquierdas: “Han perdido los papeles”, determinó, siendo este uno de los puntos en los que coinciden los conservadores con sus socios de gobierno. Con el inicio del curso político, PP y Vox echarán mano de su mayoría parlamentaria para aprobar las medidas del Gobierno andaluz, pese a este primer escollo.

El primer día de clase se vive de forma distinta según el momento de la vida. En la infancia rural de los años sesenta, en la experiencia de la docencia y en la maternidad, septiembre adopta rostros muy diferentes, pero mantiene un mismo latido de fondo: el de los comienzos que vuelven a abrir la vida.

Para una niña humilde en la España castellana y rural de aquellos años, el inicio de curso no traía estrenos ni viajes que contar, sino el regreso a la rutina tras un verano de ayuda en casa, costura por las tardes y alguna tarea en el campo. Si cierro los ojos, todavía puedo percibir aquel aroma inconfundible: la mezcla de goma de borrar, lápices y libros usados. Septiembre no era un tiempo de abundancia, sino de retorno a lo esencial.

Lo más importante de aquel reencuentro era el entusiasmo de volver a ver a las amigas de otros barrios en una escuela segregada por sexos, donde los chicos vivían en otro mundo, ajeno al nuestro. Era un espacio tranquilo donde aquellas vidas femeninas coincidían. En los preparativos no se estrenaba nada: se ajustaba el bajo a los babis o ropas heredados, se ponían tapas nuevas a los zapatos y se borraban los libros usados de hermanas mayores o vecinas. Un cuaderno y unos lápices nuevos eran un auténtico tesoro. (Los estuches y las carteras nos los traían los Reyes Magos). El regreso nos devolvía a un aula presidida por el crucifijo y los retratos del régimen, entre rezos, filas y algún canto patriótico. Sin embargo, para nosotras significaba algo más sencillo y luminoso: recuperar nuestro espacio de juegos, confidencias, complicidad y aprendizaje.

Como maestra, el primer día de clase seguía despertando nervios, aunque de naturaleza muy distinta. El inicio del curso significaba el reencuentro con los compañeros y el conocimiento de otros nuevos; los primeros cafés compartidos, las anécdotas del verano y las ilusiones renovadas mientras revisábamos horarios, programaciones y proyectos

Entonces no era consciente, pero aquellos comienzos me enseñaron a encontrar luz incluso en la escasez. Y si hoy soy lo que soy, es en gran parte gracias a ellas, a mis maestras. En aquel entorno recio, aquellas mujeres nos guiaron con cariño y una ternura callada. Fueron mis primeros referentes, el espejo en el que, sin saberlo, un día querría mirarme.

Con los años crucé la misma puerta, pero me senté al otro lado de la mesa. Como maestra, el primer día de clase seguía despertando nervios, aunque de naturaleza muy distinta. El inicio del curso significaba el reencuentro con los compañeros y el conocimiento de otros nuevos; los primeros cafés compartidos, las anécdotas del verano y las ilusiones renovadas mientras revisábamos horarios, programaciones y proyectos. A todo ello se sumaba una burocracia que aumentaba con cada nueva ley. Había un inevitable cansancio de los preparativos, pero también esa energía especial que acompaña a quien sabe que su profesión puede cambiar vidas.

Ya no pensaba en mis cuadernos, sino en las mochilas invisibles que traía cada alumno: el miedo del que llegaba por primera vez, la timidez del que apenas levantaba la vista, la inquietud del que no conseguía estar quieto o la vulnerabilidad que algunos escondían tras una sonrisa.

Yo tenía una ventaja que pocas madres podían tener: sabía perfectamente qué estaba sintiendo la maestra que los recibía al otro lado de la puerta. Conocía sus nervios, la responsabilidad, el deseo de aprenderse cuanto antes el nombre de cada niño y la esperanza de comenzar bien el curso. Quizá por haber ocupado también ese lugar, me resultó más fácil confiar

Con los años comprendí también que no todas las mochilas pesaban lo mismo. Algunas escondían preocupaciones que iban más allá de la timidez o del miedo: el esfuerzo de familias que afrontaban con dificultad el coste de los libros, el material escolar o las actividades complementarias. Siempre me resultó doloroso que un niño pudiera quedarse al margen de una excursión o de una salida educativa por falta de recursos. Más de una vez, los maestros buscamos discretamente la manera de conseguir ayudas para que ninguno se sintiera excluido. Porque la escuela pública no solo enseña conocimientos; también debe garantizar que todos los niños puedan compartir las mismas oportunidades, sin que la situación económica de sus familias condicione su derecho a aprender, convivir y crecer junto a sus compañeros.

Mis herramientas también habían cambiado: los bolígrafos verdes y rojos, las listas de clase, las agendas y los proyectos que esperaba convertir en experiencias significativas. Esos bolígrafos se convirtieron en algo más que instrumentos: pequeñas brújulas del aprendizaje. Comprendí entonces que enseñar iba mucho más allá de explicar una lección. Consistía en ofrecer seguridad, escuchar sin prisas, despertar la curiosidad y hacer sentir a cada niño que el aula era un lugar donde podía crecer sin miedo. Mi mayor aspiración fue siempre ser un faro capaz de iluminar sus primeros pasos.

La vida todavía me regaló una tercera mirada, quizá la más intensa desde el punto de vista emocional: la de madre. Preparar la mochila con cuidado, revisar que no faltara nada, forrar los libros, pegar las etiquetas con sus nombres y caminar juntos hasta la puerta del colegio formaba parte de un pequeño ritual lleno de ternura. Con septiembre regresaba también el pulso cotidiano de la familia: los horarios, las prisas de la mañana, las mochilas junto a la puerta y las conversaciones con otros padres. Aquel primer día compartíamos el privilegio de cruzar el umbral los tres juntos; una hermosa excepción antes de que la rutina del curso me obligara, como maestra, a entrar mucho antes que mis hijos o a salir después. Después llegaba ese instante inevitable: soltar su mano y confiar.

Pero yo tenía una ventaja que pocas madres podían tener: sabía perfectamente qué estaba sintiendo la maestra que los recibía al otro lado de la puerta. Conocía sus nervios, la responsabilidad, el deseo de aprenderse cuanto antes el nombre de cada niño y la esperanza de comenzar bien el curso. Quizá por haber ocupado también ese lugar, me resultó más fácil confiar. Sabía que detrás de aquella sonrisa había una profesional que pondría el corazón en su trabajo. Y eso me permitió despedirme con más serenidad, aunque el corazón siguiera encogido. Como madre comprendí que educar también es aprender a dejar marchar poco a poco, celebrando cada paso hacia la autonomía mientras una parte de nosotros querría detener el tiempo.

Hoy la emoción del primer día sigue siendo la misma: las miradas nerviosas, las manos que aprietan mochilas nuevas, las sonrisas contenidas y el abrazo rápido en la puerta

La educación ha cambiado enormemente desde aquellos años. Las pizarras de tiza dieron paso a pantallas digitales, los pupitres en fila al trabajo cooperativo y la educación emocional ocupa hoy un espacio imprescindible. Han cambiado las metodologías y las herramientas; sin embargo, hay algo que permanece intacto: el asombro ante el conocimiento que yo sentía de niña gracias a mis maestras, el que procuré despertar en mis alumnos y el que siempre he deseado para mis hijos.

Hoy la emoción del primer día sigue siendo la misma: las miradas nerviosas, las manos que aprietan mochilas nuevas, las sonrisas contenidas y el abrazo rápido en la puerta. Cambian los tiempos, pero esa mezcla de temor y expectación permanece viva en los niños y niñas que cada septiembre vuelven a empezar.

Hoy, ya jubilada, septiembre sigue despertando en mí una emoción difícil de explicar. Ya no preparo clases ni mochilas, pero la jubilación no borra el pasado: lo ilumina con una luz distinta. Cada comienzo de curso me recuerda que una parte de mi vida permanecerá siempre entre los pasillos de un colegio. Quienes hemos amado la escuela pública desde sus tres orillas —como alumna, como maestra y como madre— sabemos que, aunque ya no crucemos cada mañana esa puerta, una parte de nuestro corazón seguirá entrando en un aula cada mes de septiembre. Allí continúan encendiéndose pequeños faros que iluminan el camino de otros.

Por eso septiembre sigue emocionándome. Porque cada comienzo de curso me recuerda que una parte de mí nunca dejó aquella escuela: la niña que soñaba, la maestra que enseñaba y la madre que aprendió, al fin, que educar también consiste en confiar.