UGT Serveis Públics del País Valencià ha alertat sobre el risc que la Comunitat Valenciana es quede sense Formació Professional pública en l’especialitat d’Emergències i Seguretat. El sindicat atribueix aquesta amenaça a un problema jurídic arran de la interpretació de la Llei d’Incompatibilitats per part de la Direcció General de Personal Docent. Aquesta situació, asseguren, genera inseguretat jurídica en el professorat expert del sector públic i bloca la incorporació de professionals en actiu, com ara el personal de bombers.

El conflicte té l’origen en l’aplicació de la nova normativa de Formació Professional, que va transformar els contractes del personal docent expert de duració determinada en indefinits amb l’objectiu de dotar d’estabilitat el sistema. No obstant això, la Direcció General de Personal Docent manté que aquest canvi contractual impedeix complir el requisit de temporalitat que exigeix la legislació sobre incompatibilitats. Com a resultat, el departament emet informes desfavorables que, tot i que no tenen caràcter vinculant, “condicionen de manera decisiva les resolucions dels organismes d’origen”.

Procediment bloquejat per informes no vinculants

La competència per concedir o denegar la compatibilitat correspon a les empreses o entitats públiques on aquests professionals presten els seus serveis principals, com ara els consorcis de bombers o la Societat Valenciana de Gestió Integral de Serveis d’Emergències (SGISE). No obstant això, les administracions d’origen deneguen els permisos després de rebre els dictàmens negatius de la Conselleria d’Educació.

A aquest entrebanc se suma l’exigència de l’administració educativa, que sol·licita al professorat la presentació de la resolució favorable en terminis breus sota l’amenaça de cessament. Tal com assenyala UGT, aquesta dinàmica ha portat diversos professionals a renunciar a la docència o a reduir la seua dedicació als instituts d’educació secundària. Si no es corregeix aquest criteri, l’oferta formativa “quedarà” sense personal amb experiència real en un sector d’alta sensibilitat social.

Queixes davant del Defensor del Poble

UGT defén que l’interés general ha de prevaldre sobre una llei d’incompatibilitats aprovada fa quatre dècades. Aquesta postura coincideix amb la dels serveis tècnics de l’Administració, com ara la Secretaria del Consorci Provincial de Bombers d’Alacant, que manté que els criteris d’Educació no han de prevaldre quan hi ha un interés públic acreditat. Davant la manca d’avanços, la problemàtica s’ha traslladat mitjançant queixes formals al Defensor del Poble.

Malgrat que la Direcció General de Personal Docent ha plantejat alternatives provisionals, les denegacions de compatibilitat “persisteixen”. Per aquest motiu, el sindicat adverteix que, sense una solució urgent, resultarà impossible iniciar amb normalitat el pròxim curs en cicles clau com Emergències i Protecció Civil o Coordinació d’Emergències.

La formació no perilla “en cap cas”

UGT defén que l’interés general ha de prevaldre sobre una llei d’incompatibilitats aprovada fa quatre dècades. Aquesta postura coincideix amb la dels serveis tècnics de l’Administració, com ara la Secretaria del Consorci Provincial de Bombers d’Alacant, que manté que els criteris d’Educació no han de prevaldre quan hi ha un interés públic acreditat. Davant la manca d’avanços, la problemàtica s’ha traslladat mitjançant queixes formals al Defensor del Poble.

Malgrat que la Direcció General de Personal Docent ha plantejat alternatives provisionals, les denegacions de compatibilitat “persisteixen”. Per aquest motiu, el sindicat adverteix que, sense una solució urgent, resultarà impossible iniciar amb normalitat el pròxim curs en cicles clau com Emergències i Protecció Civil o Coordinació d’Emergències.

La formació no perilla “en cap cas”

La Conselleria d’Educació, en declaracions a elDiario.es, assegura que “en cap cas està en perill” aquesta Formació Professional. Així, expliquen que, d’acord amb el nou marc laboral, els contractes del professorat expert tenen caràcter indefinit, de manera que treballen per a la Conselleria d’Educació a temps parcial dotze mesos a l’any i perceben una remuneració també durant els mesos no lectius. Es tracta d’un tipus de contracte que, fins al curs 2023-2024, tenia caràcter administratiu i una durada que es limitava a “l’imprescindible” per a cobrir el període lectiu. En el curs 2024-2025, aquests llocs es van transformar en contractes laborals temporals a temps parcial mentre es resolia el procediment selectiu convocat per la Direcció General de Personal Docent.

El passat curs, relaten des del departament de Campanar, una vegada resolt el procediment selectiu i adjudicats els llocs, els contractes es van convertir en indefinits a temps parcial, de manera que “s’ha produït una millora objectiva de les condicions laborals del professorat expert: per una banda, els nous contractes ofereixen plenes garanties als treballadors; per l’altra, les retribucions d’aquest professorat s’han incrementat considerablement”.

No obstant això, prossegueixen, la Llei 53/1984, de 26 de desembre, d’Incompatibilitats del Personal al Servei de les administracions públiques, estableix en l’article 3.1 que aquest segon lloc o activitat en el sector públic “només podrà prestar-se en règim laboral, a temps parcial i amb durada determinada, en les condicions establertes per la legislació laboral”. Per tant, indiquen, hi ha un subgrup de professorat expert que, per la seua condició de personal funcionari en una altra administració, “no compleix les condicions que exigeix la llei d’incompatibilitats”.

“No hi ha en aquest assumpte cap laberint burocràtic, sinó una llei bàsica d’obligat compliment”, sentencien des del departament. Així mateix, sostenen que el paper de la Direcció General de Personal Docent “es limita a assenyalar aquest fet al primer contractant del professor expert perquè, a la vista de totes les circumstàncies, decidisca si és procedent concedir o denegar la compatibilitat”. “Des de la Direcció General de Personal Docent es mesurarà l’impacte de l’aplicació de la llei i es faran tantes contractacions noves com siguen necessàries”, conclouen.

UGT Serveis Públics del País Valencià ha alertado sobre el riesgo de que la Comunitat Valenciana se quede sin Formación Profesional pública en la especialidad de emergencias y seguridad. El sindicato atribuye esta amenaza a un problema jurídico a raíz de la interpretación de la Ley de Incompatibilidades por parte de la Dirección General de Personal Docente. Esta situación, aseguran, genera inseguridad jurídica en el profesorado experto del sector público y bloquea la incorporación de profesionales en activo, como el personal de bomberos.

El conflicto se origina en la aplicación de la nueva normativa de la Formación Profesional, la cual transformó los contratos del personal docente experto de duración determinada en indefinidos con el objetivo de dotar de estabilidad al sistema. Sin embargo, la Dirección General de Personal Docente sostiene que este cambio contractual impide cumplir el requisito de temporalidad que exige la legislación sobre incompatibilidades. Como resultado, el departamento emite informes desfavorables que, aunque carecen de carácter vinculante, “condicionan de forma decisiva las resoluciones de los organismos de origen”.

Procedimiento bloqueado por informes no vinculantes

La competencia para conceder o denegar la compatibilidad corresponde a las empresas o entidades públicas donde estos profesionales prestan sus servicios principales, tales como los consorcios de bomberos o la Sociedad Valenciana de Gestión Integral de Servicios de Emergencias (SGISE). No obstante, las administraciones de origen deniegan los permisos tras la recepción de los dictámenes negativos de la Conselleria de Educación.

A esta traba se suma la exigencia de la administración educativa, que solicita al profesorado la presentación de la resolución favorable en plazos breves bajo amenaza de cese. Tal y como reseña UGT, esta dinámica ha llevado a diversos profesionales a renunciar a la docencia o a reducir su dedicación en los institutos de educación secundaria. De no corregirse el criterio, la oferta formativa “quedará sin personal con experiencia real en un sector de alta sensibilidad social”.

Quejas ante el Defensor del Pueblo

UGT defiende que el interés general debe primar sobre una ley de incompatibilidades aprobada hace cuatro décadas. Esta postura coincide con la de los servicios técnicos de la administración, como la secretaría del Consorcio Provincial de Bomberos de Alicante, que mantiene que los criterios de Educación no deben prevalecer cuando existe un interés público acreditado. Ante la falta de avances, la problemática se ha trasladado mediante quejas formales al Defensor del Pueblo.

Pese a que la Dirección General de Personal Docente ha planteado alternativas provisionales, las denegaciones de compatibilidad “persisten”. Por este motivo, el sindicato advierte de que, sin una solución urgente, resultará imposible iniciar con normalidad el próximo curso en ciclos clave como Emergencias y Protección Civil o Coordinación de Emergencias.

La formación no peligra “en ningún caso”

La Conselleria de Educación, en declaraciones a elDiario.es, asegura que “en ningún caso está en peligro” esta Formación Profesional. Así, explican que, de acuerdo con el nuevo marco laboral, los contratos del profesorado experto tienen carácter indeterminado, de modo que trabajan para la Conselleria de Educación a tiempo parcial doce meses al año y perciben remuneración también durante los meses no lectivos. Se trata de un tipo de contrato que, hasta el curso 2023-2024, tenía carácter administrativo y una duración que se limitaba a “la imprescindible” para cubrir el periodo lectivo. En el curso 2024-2025, estos puestos se transformaron en contratos laborales temporales a tiempo parcial mientras se resolvía el procedimiento selectivo convocado por la Dirección General de Personal Docente.

El pasado curso, relatan desde el departamento de Campanar, una vez resuelto el procedimiento selectivo y adjudicados los puestos, los contratos se convirtieron en indefinidos a tiempo parcial, de forma que “se ha producido una mejora objetiva de las condiciones laborales del profesorado experto: por un lado, los nuevos contratos ofrecen plenas garantías a los trabajadores; por otro, las retribuciones de este profesorado se han incrementado considerablemente”.

No obstante, prosiguen, la Ley 53/1984, de 26 de diciembre, de Incompatibilidades del Personal al Servicio de las Administraciones Públicas, establece en su artículo 3.1 que ese segundo puesto o actividad en el sector público “sólo podrá prestarse en régimen laboral, a tiempo parcial y con duración determinada, en las condiciones establecidas por la legislación laboral”. Por tanto, indican, existe un subgrupo de profesorado experto que, por su condición de personal funcionario en otra administración, “no cumple las condiciones que exige la ley de incompatibilidades”.

“No hay en este asunto ningún laberinto burocrático, sino una ley básica de obligado cumplimiento”, sentencian desde el departamento. Asimismo, sostienen que el papel de la Dirección General de Personal Docente “se limita a señalar este hecho al primer contratante del profesor experto para que, a la vista de todas las circunstancias, decida si procede conceder o denegar la compatibilidad”. “Desde la Dirección General de Personal Docente se va a medir el impacto de la aplicación de la ley y se harán tantas contrataciones nuevas como sean necesarias”, concluyen.

La Escuela Superior de Formación Audiovisual, Animación 3D y Nuevas Tecnologías (CEV) va a realizar su tercer ERE en cuatro años, despidiendo a todos sus trabajadores, 48 entre equipo docente y no docente, dejando el futuro del centro en el aire. Los afectados dan por hecho que el objetivo es el “cierre definitivo” de la sede de la institución ubicada en Madrid –la de Barcelona seguirá abierta–, dejando a empleados y alumnos “con el culo al aire”. “Fue poner las notas y recibir un mail diciéndonos adiós”, comparte con elDiario.es una de las profesoras afectadas, que prefiere mantener su anonimato.

CEV es un centro de educación privado que abrió sus puertas en 1975, y que abarca ciclos de Grado Medio y Superior en áreas creativas y tecnológicas. En sus más de cincuenta años de experiencia, ha formado a más de 25.000 profesionales.

Los siete empleados consultados por este periódico coinciden en que el CEV, que cuenta con una trayectoria de más de cincuenta años, sufrió un gran cambio, a peor, desde que en 2019 fue adquirido por el grupo francés –controlado por el fondo de inversión chino Cathay Capital– AD Education. Una red de más de 37 escuelas presente en diez países de Europa, especializada en diseño, videojuegos, comunicación, sonido, el sector audiovisual y la música. Una de ellas es la Escuela Superior de Imagen, Sonido y Tecnología CES, localizada igualmente en Madrid, e históricamente principal competidora de CEV confirman a elDiario.es

Desde su adquisición, además de un cambio en la directiva, la escuela ha sufrido tres eres. El primero de ellos en 2022, el segundo en 2025 y ahora va a producirse el tercero. Los trabajadores están todavía en periodo de negociación con la empresa, teniendo como principal objetivo que no se produzca su clausura, pero reconocen a este medio que no son nada optimistas: “Estamos seguros de que va a haber un cierre”.

Fuentes cercanas a la dirección del CEV confirman a elDiario.es la existencia de este ERE, aunque avanzan que la “posibilidad de cierre” depende de la negociación en curso: “Definitivo no es”. Achacan la “necesidad” de haberlo presentado a los trabajadores a “la bajada de las matrículas en los últimos dos, tres ejercicios”.

Para la plantilla, y así lo afirman en un comunicado al que ha tenido acceso este medio, la gestión de AD Education forma parte de “una lógica empresarial que prioriza la rentabilidad por encima de la calidad educativa y que aspira a concentrar la oferta formativa y eliminar la competencia”. En su texto señalan igualmente como “imprescindible” la intervención de la Conserjería de Educación de la Comunidad de Madrid: “No puede permanecer ajena al cierre de un centro de referencia y a las consecuencias que este provoca en cientos de estudiantes y trabajadores”.

También afirman que no les ha “sorprendido” lo sucedido. Desde la entrada de AD Education, aseguran que estaban “muy descontentos” con la “dejadez”, entre otros aspectos, en la labor de marketing para reclutar a nuevos alumnos. O en la adquisición y actualización del material técnico necesario, que “se ha ido quedando obsoleto porque no se invertía lo suficiente”. “Consideramos que no se han hecho los esfuerzos necesarios o no han estado bien dirigidos”, critican ante este periódico.

Informe del ERE una semana después del 'Open Day'

La actividad de los perfiles oficiales del CEV en redes sociales desconciertan, ya que la última publicación en X (antes Twitter) es de mayo de 2025. Sin embargo, en Instagram la percepción de que la actividad del centro seguirá con total normalidad.

Su último post hasta la fecha es de hace apenas tres semanas, con un resumen en vídeo de lo que dio de sí la jornada de puertas abiertas, su 'Open Day', celebrado el pasado 12 de junio, y en el que participaron varios profesores. Una iniciativa que contrasta con el mensaje que recibieron una semana después (19 de junio) los alumnos que ya estaban matriculados para el próximo curso (en el caso de los que estuvieran a mitad de su formación en los diferentes grados medios y superiores que ofrecían) o que tenían pendiente la recogida de sus títulos. Los trabajadores también fueron informados sobra su despido colectivo el 19 de junio, por mail.

Una de las estudiantes afectadas, que prefiere no revelar su identidad, explica a elDiario.es que “a algunos compañeros les llegó un correo a su dirección personal, no la proporcionada por la escuela, informando de que se iba a hacer un despido colectivo”. Al ocurrir días después del día de puertas abiertas, “a todo el mundo le pilló desprevenido”, comenta sobre cómo lo vivieron los estudiantes. En gran parte porque no se les ha dado “ningún tipo de alternativa”: “Ha sido caótico, podrían haber reservado plazas en otras escuelas. Hay quienes han conseguido entrar en algún otro sitio, pero la realidad es que nos han dejado con el culo aire”.

En su caso, tuvo “suerte” porque todavía no había pagado la matrícula de segundo de la titulación que estaba cursando, y no ha tenido que gestionar la devolución del dinero. “Estábamos descontentos por algunas cosas, desastres con algunas gestiones. Teníamos quejas pero ni de lejos podíamos pensar que esto iba a pasar”, lamenta. Otro compañero que quiere preservar su anonimato sí que había concluido su grado cuando se le informó del despido colectivo. A él solo le faltaba recoger su título.

Al preguntar a la escuela en un correo electrónico que ha podido consultar elDiario.es, desde el CEV le indicaron que para recogerlo “lamentablemente” no tendría que ponerse en contacto con ellos, ya que “la escuela no continuará el próximo año”. “La documentación la remitirán a algún centro público y probablemente os avisarán desde la Conserjería de Educación”, añadía el mensaje.

“Ver el fin duele”

Los profesores expresan frustración y pena por lo sucedido. “Lo que está pasando es triste porque estamos hablando de una escuela que cumplía cincuenta años, es de las más veteranas y ha formado a una cantidad de profesionales del audiovisual impresionante. Ver el fin duele”, comenta uno de ellos. “He perdido la ilusión de pertenecer a una empresa que no aprecia a sus trabajadores”, reconoce, al igual que una de las cosas que más le han “preocupado” es qué va a ocurrir con sus alumnos.

Una de sus compañeras coincide en que “todo es muy desalentador” porque están “luchando porque siga la escuela”, pero a su vez, “¿con qué alumnos? Si es que ya está todo el pescado vendido”. Tampoco es fácil la situación para ellos, ya que deben de enfrentarse al mercado laboral para suplir lo que ganaban en el CEV. “Yo por suerte tengo otro trabajo, que no me va a sacar de pobre, pero me ayudará un poco”, indica uno de ellos sobre un contexto que no es igual para todos los afectados. Por el momento queda esperar a que concluya el periodo de negociaciones para saber cuáles serán las condiciones finales del ERE y a que desde el CEV den una respuesta clara sobre qué va a pasar con el futuro de la escuela.

Que un paciente reciba su tratamiento es el resultado de un trabajo en el que intervienen un buen número de profesionales en los que muchas veces no reparamos. Están encabezados por médicos y enfermeros, que son la cara visible del sistema sanitario. Sin embargo, hablar de la labor asistencial es hablar de equipos mucho más amplios, multidisciplinares y especializados. Desde técnicos en cuidados auxiliares de enfermería hasta los de imagen, audiología, laboratorio, radioterapia…

Todos ellos son cruciales en las labores de prevención, diagnóstico y recuperación de los pacientes. Por eso, no es de extrañar que en España, donde la población está envejeciendo, aumenta la cronicidad de ciertas enfermedades y se trabaja cada vez más en prevención, sea necesario reforzar la Atención Primaria, hospitalaria y sociosanitaria. De ahí que el sector sanitario registre en los últimos años una alta empleabilidad.

Así lo refleja el informe Tendencias del Mercado de Trabajo en España 2026 elaborado por el SEPE (Servicio Público de Empleo Estatal) que, además, confirma que esta tendencia se mantendrá a futuro, entre otras cosas, porque también será necesaria la reposición de personal ante el relevo generacional que está viviendo el sector.

Perfiles técnicos, con vocación de servicio y trabajo en equipo

¿Hay una alta empleabilidad en el sector sanitario? Sí, pero de perfiles concretos. Se busca personal técnico cualificado en cuidados y atención al paciente, laboratorio, diagnóstico, audiología e imagen médica. También profesionales que den apoyo en consulta, clínicas y centros sociosanitarios. Cada uno con su especialización, pero todos con algo en común: la vocación de servicio, la responsabilidad y las ganas de trabajar en equipo.

No en vano, de su labor dependerá la calidad de la atención que reciba cada paciente. De esto, saben bastante en metrodora FP, red de centros especializados en Formación Profesional sanitaria oficial. Conocen la labor asistencial en profundidad y así, y con mucha práctica, se la enseñan a los alumnos que cada año pasan por sus aulas. Lo hacen para aprender en alguna de sus titulaciones (Anatomía Patológica y Citodiagnóstico, Audiología Protésica, Cuidados Auxiliares de Enfermería (TCAE), Dietética, Higiene Bucodental, Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear, Laboratorio Clínico y Biomédico, Prótesis Dentales y Radioterapia y Dosimetría) en Madrid, Valladolid, Santander y Logroño. Porque sí, al sector sanitario también se accede a través de la Formación Profesional, que permite trabajar y seguir estudiando.

A una FP de trabajar en el sector sanitario

Para trabajar en el sector sanitario no es necesario matricularse en la universidad. ¿Es una de las vías? Por supuesto, pero no la única. De hecho, los ciclos de Formación Profesional han ido ganando terreno en los últimos años.

A cuestiones como su modernización, el carácter práctico de sus enseñanzas y que están conectadas con el mercado laboral se unen los datos del Ministerio de Educación Formación Profesional y Deportes. Estos apuntan a que el 50% de los titulados en FP Superior está trabajando al primer año y que, a los tres años, la afiliación a la Seguridad Social supera el 60%. La inmediatez en ese acceso al mercado laboral es otro de sus puntos a favor.

Desde el SEPE señalan que muchos titulados en FP Sanitaria acceden a su primer empleo a través de las prácticas formativas. Es decir, que pasan del aula a estar en un entorno real de trabajo, con pacientes, protocolos sanitarios y de seguridad y equipos multidisciplinares.

¿Cómo se les prepara para ello? En metrodora FP, por ejemplo, cuentan con el Método Experience. “Acerca a nuestros alumnos la realidad del hospital, del servicio, del laboratorio al día a día en el aula”, explica Rubén Rodríguez, coordinador académico y profesor de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería (TCAE).

Lo consiguen simulando en las aulas entornos sanitarios reales donde se prioriza la formación práctica y el desarrollo de las habilidades técnicas y profesionales que, después, podrán aplicar a su puesto de trabajo. Les enseñan los procedimientos y las competencias que se esperan de ellos, pero van más allá. “Damos mucha importancia al aspecto humano relacionado con la atención al paciente: un toque de calidad, humanidad y cercanía que los profesionales siempre tenemos que tener con nuestros pacientes”, profundiza el profesor.

Si Rubén conoce la realidad del trato con el paciente es porque, como el resto de docentes de metrodora FP, es un profesional en activo. Un claustro así permite que los alumnos conozcan el sector sanitario desde dentro, sepan cómo es su día a día y conecten con situaciones reales. “El contacto con la realidad del sector nos permite detectar las necesidades del entorno sanitario y preparar al alumnado en línea con lo que se necesita en cada momento”, resume.

Además, de cara a las primeras prácticas en centros sanitarios reales, desde metrodora FP mantienen el acompañamiento y la orientación al estudiante en todo momento, de manera que la transición entre el aula y el mundo laboral resulta mucho más fluida. Quizá por todo lo anterior pueden lucir el sello Madrid Excelente, de la CAM, que solo tienen cuatro centros en Madrid (dos de ellos son de metrodora FP).

Además, pensando en el desarrollo de sus alumnos a medio y largo plazo, fomentan que los estudiantes de un determinado ciclo resuelvan casos de manera coordinada con alumnos de otros ciclos sanitarios. “Es necesario que tengan contacto con otros ciclos, que conozcan lo que se hace en cada uno y que sean capaces de ver más allá de su profesión”, asegura Rubén. Y también preparan a aquellos alumnos que desean continuar sus estudios sanitarios, cosa que pueden hacer a través del ecosistema de centros de formación de grado, posgrado y formación continua de metrodora. Porque, como decíamos al principio, esto va de un trabajo en equipo, en un entorno multidisciplinar en constante desarrollo y que tiene al paciente en el centro.

Dijous passat es va inaugurar el Blasco Battery Lab, el nou laboratori de fabricació de bateries del CIPFP (Centre Integrat Públic de Formació Professional) Vicente Blasco Ibáñez. Aquest nou espai pretén adaptar la Formació Professional a les necessitats dels sectors industrials estratègics i contribuir al lideratge de la Comunitat Valenciana en la nova indústria de les bateries, en la qual destaca PowerCo com a principal productor de bateries LFP per a vehicles elèctrics gràcies a la gigafactoria que la filial de Volkswagen està construint a Sagunt.

El CIPFP Vicente Blasco Ibáñez impartirà, a partir del curs 2026-2027, una adaptació del cicle de grau superior de Laboratori d'Anàlisi i Control de Qualitat que incorpora continguts específics relacionats amb la fabricació de bateries de liti. Tal com destaquen des de la Conselleria d'Educació, la flexibilització curricular “manté íntegrament els resultats d'aprenentatge i els criteris d'avaluació establits en la normativa estatal, al mateix temps que garanteix la validesa oficial del títol i adapta l'ensenyament a les necessitats d'un sector industrial en plena expansió”.

El nou itinerari permetrà a l'alumnat adquirir competències especialitzades en caracterització fisicoquímica i electroquímica de materials, validació de resultats, control de qualitat i fabricació de cel·les. També incorporarà l'aprenentatge d'estàndards internacionals de qualitat, protocols de bones pràctiques de laboratori i competències relacionades amb la sostenibilitat, la digitalització industrial i la millora contínua, en línia amb les demandes de la indústria.

Formació adaptada al nou teixit industrial

L'adaptació del currículum és fruit del treball conjunt de la Direcció General de Formació Professional, el CIPFP Vicente Blasco Ibáñez, PowerCo, l'Institut Tecnològic de l'Energia (ITE), Quimacova i altres agents de l'ecosistema industrial. A més, el professorat del centre ha rebut formació específica en fabricació de bateries per a incorporar aquests coneixements a l'ensenyament del cicle.

Aquesta iniciativa constitueix el primer pas del futur Battery Campus de Sagunt, previst per a 2027, que integrarà Formació Professional Dual, laboratoris avançats i infraestructures tecnològiques per a reforçar la connexió entre la formació i l'activitat industrial.

En aquesta mateixa línia, la Direcció General de Formació Professional treballa en l'adaptació curricular dels cicles superiors de Mecatrònica i d'Automatització i Robòtica per a estendre aquesta especialització a altres perfils professionals vinculats a la indústria de les bateries. Amb això, la Generalitat continua adequant l'oferta de Formació Professional a les necessitats del nou teixit industrial i a la demanda de professionals qualificats.

“Inversió de futur” per a alumnat, empreses i el territori

Durant la inauguració, el secretari autonòmic d'Educació, Daniel McEvoy, va destacar la Formació Professional com una eina estratègica “per a dotar la Comunitat Valenciana del talent tècnic, la innovació i la capacitat d'anticipació que requereix la indústria del futur” i va afirmar que aquest laboratori representa “una inversió de futur per a l'alumnat, les empreses, el territori i la mateixa Formació Professional pública”.

En aquest sentit, va subratllar que la implantació de nous projectes industrials exigeix una resposta formativa adaptada a les necessitats reals de les empreses i va destacar la col·laboració entre la Generalitat, els centres educatius, el teixit empresarial, les universitats i els instituts tecnològics per a desenvolupar una oferta de Formació Professional connectada amb el nou model productiu valencià.

McEvoy va recalcar la labor exercida pel professorat de la família professional de Química: “La innovació educativa no se sosté només amb equipaments o amb normes; se sosté amb professionals que estudien, es formen, comparteixen coneixement i accepten el repte d'ensenyar continguts nous en contextos nous”, un esforç docent que és “un dels principals valors que hui hem de reconéixer”.

Aquest projecte demostra “el potencial de transformació de la nova Formació Professional”, en partir d'un títol oficial consolidat per a orientar-lo cap a un àmbit estratègic sense renunciar al rigor acadèmic. “No rebaixa la formació, la fa més pertinent; no substitueix el títol, el connecta amb el territori i amb les competències que demanda el sector”, va concloure el secretari autonòmic.

El pasado jueves se inauguró el Blasco Battery Lab, el nuevo laboratorio de fabricación de baterías del CIPFP (Centro Integrado Público de Formación Profesional) Vicente Blasco Ibáñez. Este nuevo espacio pretende adaptar la Formación Profesional a las necesidades de los sectores industriales estratégicos y contribuir al liderazgo de la Comunitat Valenciana en la nueva industria de las baterías, en la que destaca PowerCo como principal productor de baterías LFP para vehículos eléctricos gracias a la gigafactoría que la filial de Volkswagen está construyendo en Sagunto.

El CIPFP Vicente Blasco Ibáñez impartirá, a partir del curso 2026-2027, una adaptación del ciclo de Grado Superior de Laboratorio de Análisis y Control de Calidad que incorpora contenidos específicos relacionados con la fabricación de baterías de litio. Tal y como destacan desde la Conselleria de Educación, la flexibilización curricular “mantiene íntegramente los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos en la normativa estatal, al tiempo que garantiza la validez oficial del título y adapta la enseñanza a las necesidades de un sector industrial en plena expansión”.

El nuevo itinerario permitirá al alumnado adquirir competencias especializadas en caracterización fisicoquímica y electroquímica de materiales, validación de resultados, control de calidad y fabricación de celdas. También incorporará el aprendizaje de estándares internacionales de calidad, protocolos de buenas prácticas de laboratorio y competencias relacionadas con la sostenibilidad, la digitalización industrial y la mejora continua, en línea con las demandas de la industria.

Formación adaptada al nuevo tejido industrial

La adaptación del currículo es fruto del trabajo conjunto de la Dirección General de Formación Profesional, el CIPFP Vicente Blasco Ibáñez, PowerCo, el Instituto Tecnológico de la Energía (ITE), Quimacova y otros agentes del ecosistema industrial. Además, el profesorado del centro ha recibido formación específica en fabricación de baterías para incorporar estos conocimientos a la enseñanza del ciclo.

Esta iniciativa constituye el primer paso del futuro Battery Campus de Sagunto, previsto para 2027, que integrará Formación Profesional Dual, laboratorios avanzados e infraestructuras tecnológicas para reforzar la conexión entre la formación y la actividad industrial.

En esta misma línea, la Dirección General de Formación Profesional trabaja en la adaptación curricular de los ciclos superiores de Mecatrónica y de Automatización y Robótica para extender esta especialización a otros perfiles profesionales vinculados a la industria de las baterías. Con ello, la Generalitat continúa adecuando la oferta de Formación Profesional a las necesidades del nuevo tejido industrial y a la demanda de profesionales cualificados.

“Inversión de futuro” para alumnos, empresas y el territorio

Durante la inauguración, el secretario autonómico de Educación, Daniel McEvoy, destacó la Formación Profesional como una herramienta estratégica “para dotar a la Comunitat Valenciana del talento técnico, la innovación y la capacidad de anticipación que requiere la industria del futuro” y afirmó que este laboratorio representa “una inversión de futuro para el alumnado, las empresas, el territorio y la propia Formación Profesional pública”.

En este sentido, subrayó que la implantación de nuevos proyectos industriales exige una respuesta formativa adaptada a las necesidades reales de las empresas y destacó la colaboración entre la Generalitat, los centros educativos, el tejido empresarial, las universidades y los institutos tecnológicos para desarrollar una oferta de Formación Profesional conectada con el nuevo modelo productivo valenciano.

McEvoy recalcó la labor desempeñada por el profesorado de la familia profesional de Química: “La innovación educativa no se sostiene solo con equipamientos o con normas; se sostiene con profesionales que estudian, se forman, comparten conocimiento y aceptan el reto de enseñar contenidos nuevos en contextos nuevos”, un esfuerzo docente que es “uno de los principales valores que hoy debemos reconocer”.

Este proyecto demuestra “el potencial de transformación de la nueva Formación Profesional”, al partir de un título oficial consolidado para orientarlo hacia un ámbito estratégico sin renunciar al rigor académico. “No rebaja la formación, la hace más pertinente; no sustituye el título, lo conecta con el territorio y con las competencias que demanda el sector”, concluyó el secretario autonómico.

Los socialistas se hacían eco ayer de la petición de 14 familias de Rioja Baja cuyos hijos e hijas quieren estudiar formación profesional en Calahorra y necesitan trasporte escolar para llegar. Un día después, el Gobierno de La Rioja ha contestado: Educación habilitará servicio de transporte escolar para el alumando de la comarca de Cervera del Río Alhama que estudie en Calahorra.

Así, desde el Ejecutivo regional explican que a partir del mes de septiembre, el alumnado que haya finalizado sus estudios de ESO y continúe con su formación en Calahorra, dispondrá de servicio de transporte escolar en horario lectivo. La Consejería de Educación y Empleo habilitará servicio de transporte escolar para el alumnado procedente de la comarca de Cervera del Río Alhama que continúe sus estudios de Bachillerato y Formación Profesional en la localidad de Calahorra durante el curso 2026-2027.

De esta forma, a partir de septiembre, el alumnado de Cervera del Río Alhama, Igea, Rincón de Olivedo, Grávalos, Aguilar, Cornago, Cabretón y Valverde que, una vez finalizados los estudios de ESO continúen con su formación en Calahorra, también dispondrán de transporte escolar en horario lectivo. 

El PSOE de La Rioja denuncia la falta de respuesta del Gobierno regional con las familias y el alumnado de la zona de Cervera del Río Alhama. En concreto, se refieren a estudiantes de Cervera, de Igea, Rincón de Olivedo y Grávalos que, tras finalizar la educación secundaria obligatoria, necesitan transporte escolar para poder continuar sus estudios, libremente elegidos, de Formación Profesional y de bachiller en Calahorra.

Esta situación afecta a 14 jóvenes que desean matricularse en distintos Ciclos Formativos y en Bachiller de Artes, impartidos en Calahorra y que, “a pocos días de que finalice el plazo de matrícula previsto para este viernes, continúan sin conocer si podrán disponer de un servicio de transporte que les permita acceder a los estudios que han elegido”. Por esta razón, los socialistas hablan de “incertidumbre”, más aún cuando “a principios del mes de marzo, las familias trasladaron formalmente a la Consejería de Educación una propuesta para resolver esta situación”. Sin embargo, “cuatro meses después, y a falta de dos días para que acabe el plazo de matrícula, el Gobierno de La Rioja sigue sin ofrecer una respuesta a estas familias”.

Tachan de “inaceptable que la administración autonómica permanezca impasible mientras 14 estudiantes ven condicionado su futuro académico por una cuestión que es de exclusiva competencia pública”. Y recuerdan que “el acceso a la educación no puede depender del lugar de residencia, ni de la capacidad económica de las familias para asumir los desplazamientos diarios”. Y, en este caso, “la falta de transporte escolar está vulnerando el principio de igualdad de oportunidades, algo especialmente grave cuando afecta al alumnado de la zona rural porque los jóvenes de la zona de Cervera del río Alhama tienen exactamente el mismo derecho que cualquier otro estudiante riojano a elegir libremente su formación y acceder a los ciclos formativos que mejor se adapten a sus intereses y expectativas profesionales”.

Por todo ello, los socialistas exigen al Gobierno de La Rioja que “actúe de manera inmediata y dé respuesta a las familias afectadas y habilite las soluciones de transporte necesarias para que estos 14 estudiantes puedan iniciar sus estudios de formación profesional en Calahorra el próximo curso en condiciones de igualdad”. Y recuerdan que “el diseño de las rutas de transporte escolar está orientado en la actualidad, prácticamente en exclusiva hacia Alfaro, lo que impide que numerosos estudiantes puedan acceder a la oferta educativa existente en Calahorra”.

Cuando Gabriel Navarro, empresario y constructor de Madrid, se sentó a tomar un café con Alfonso Javier Ussía, asesor entonces de Presidencia de Isabel Díaz Ayuso, pensó que sus problemas iban a desaparecer. Sus problemas eran 1,4 millones de euros que le debía la Comunidad de Madrid después de haber construido un centro de Formación Profesional (FP) de la rama sanitaria en el complejo educativo Ciudad Escolar en 2023. Ussía le dijo en una cafetería junto al despacho de Ayuso, en la plaza Mayor, que no se preocupara, que “lo iban a solucionar”. Pero no solo no se solucionó, sino que nunca más le cogieron el teléfono, según declaró Navarro a la jueza que instruye un caso de presunta prevaricación durante el primer gobierno de Ayuso, destapado por elDiario.es.

No le pagaban porque era una obra construida ilegalmente, fuera del sistema, sin sacar a concurso, con fraccionamiento de facturas, sin auditoría, sin competencia ni publicidad. No existía en los registros. Pero no era la única, ni Navarro era el único empresario con el que se construyó así. Hay al menos otros nueve centros educativos y de FP que se hicieron troceando contratos para hacer pasar obras de envergadura por contratos menores (tienen un límite de 40.000 euros y con ellos no hace falta hacer un concurso público). Se dieron unos ocho millones a dedo entre los años 2021 y 2023, según la cifra que maneja la Fiscalía, pero que puede ser mayor.

El empresario Navarro insistió y logró que le hicieran caso en la Consejería de Educación –entonces estaba en manos de Emilio Viciana, conocido miembro del malogrado 'clan de los Pocholos' que acabaron dimitiendo en bloque–. Les contó el caso del impago y ante la evidencia de que era un expediente fantasma se abrió una investigación interna. Tan graves fueron los indicios encontrados por la inspección que Viciana ordenó remitir el caso a la Fiscalía para abrir una investigación penal. Lo hizo pese a que el caso afectaba de lleno a sus predecesores en la Consejería que eran, nada menos, que dos de las personas más cercanas actualmente a Isabel Díaz Ayuso y de gran peso en el PP de Madrid. El exconsejero Enrique Ossorio (hoy presidente de la Asamblea de Madrid) y la exviceconsejera de Educación Rocío Albert (hoy consejera de Economía y Hacienda de la presidenta madrileña). Es algo que no se le perdonó a Viciana en la Puerta del Sol, cuentan fuentes conocedoras del caso, y es uno de los factores por los que cayó en desgracia.

La Consejería circunscribió el caso a un subdirector de FP al que cesó y está investigado. Y apuntó a directores de varios centros aunque la Fiscalía sospechaba en sus informes de responsabilidades más altas. Viciana encargó también auditorías de cuentas de varios centros del complejo de Ciudad Escolar y tres centros más, afectados por reformas fuera del sistema (el artístico Alberto Corazón, el conservatorio de Alcalá de Henares y el Antonio Machado). Según la documentación oficial a la que ha tenido acceso elDiario.es, en todos los casos, los auditores de la Comunidad de Madrid –precisamente a las órdenes del departamento de Rocío Albert, la Consejería de Hacienda– han hallado un comportamiento achacable a la Consejería de Educación e indicios que hacen imposible que fuera un caso aislado u organizado desde abajo.

Estos documentos internos de la propia Comunidad de Madrid gobernada por Ayuso revelan que desde la Consejería liderada por Ossorio se enviaba a los centros cientos de miles de euros para “gastos de funcionamiento” que eran sospechosamente coincidentes con los importes de las obras que se acabaron haciendo. Además, no se especificaba el concepto del dinero enviado, lo que generaba mayor opacidad. Por ejemplo, en el caso de la Escuela de Arte Alberto Corazón, la inspección detecta lo siguiente: “A pesar de que la documentación que soporta los ingresos abonados por la Consejería no especifica los gastos que se van a financiar, se puede apreciar la correlación de ingresos percibidos con pagos por banco para la empresa (constructora)”. Después hace un listado detallado de los mismos.

La intervención también apunta a la cúpula como la única que podía enviar el dinero, ya que los directores (profesores con cargo) solo pueden gestionar lo que se les envía: “Desde la Consejería se ingresa a los IES elevados importes vinculados a la implantación de enseñanzas, tanto para obras como equipamiento, cuando los centros solo tienen competencia para realizar reposiciones”. Y añade: “El centro no tiene competencia para autorizar dichos gastos”. En el caso del centro sanitario de Ciudad Escolar, apunta a que el elevado importe de construcción, 2,5 millones de euros, hacía imprescindible no solo sacar a concurso, sino que hubiera sido autorizado por el consejo de Gobierno de Ayuso.

En otra de las auditorias, del Conservatorio de Alcalá, los inspectores redactan claramente respecto a obras de insonorización y otras: “No se ha tramitado por parte de la Consejería el correspondiente expediente, pese a ser conocedora de la cuantía de los gastos a acometer”.

La declaración en el juzgado de instrucción de los directores de los IES bajo investigación fueron coincidentes en que hacían lo que les decía Alfonso Mateo, el subdirector de FP cesado. Este declaró en sede judicial que heredó ese modelo y que para enviar dinero a los distintos centros de Madrid con distintas cantidades se hacían memorias justificativas –de dos folios y sin ninguna precisión, como ha podido constatar elDiario.es– en un proceso administrativo que requería de la firma del consejero, entonces Enrique Ossorio. Un ex alto cargo de Ayuso, entonces director general de Secundaria, también dijo en mayo ante la jueza que el proceso de enviar dinero a los centros necesitaba de la firma del hoy presidente de la Asamblea.

El caso sigue siendo investigado y, por su complejidad, el juzgado ha solicitado una prórroga para poder seguir citando a testigos y recabando pruebas sobre un presunto delito de prevaricación que, según apuntó en su escrito la Fiscalía, se trató de una “palmaria y grosera omisión del procedimiento” de manera reiterada en la Consejería de Educación.

El sindicato ANPE Cantabria ha reclamado a la Dirección General de Formación Profesional que aclare de manera expresa las “contradicciones e incertidumbres” existentes en las Instrucciones de Inicio de Curso sobre prevención de riesgos laborales en los talleres de Formación Profesional, al considerar que “existen contradicciones e importantes zonas de incertidumbre entre el contenido de dichas instrucciones y las explicaciones posteriores ofrecidas por la propia Administración”.

La organización sindical ha señalado que las nuevas obligaciones incorporadas en las instrucciones incluyen la elaboración de inventarios de maquinaria, cumplimentación de checklists de seguridad, realización de inspecciones y revisiones periódicas, elaboración de procedimientos escritos y registros documentales, entre otras medidas que generan confusión sobre las responsabilidades del docente.

ANPE ha insistido en que “es imprescindible garantizar la seguridad jurídica del profesorado afectado, especialmente en aquellas familias profesionales que trabajan diariamente con maquinaria, herramientas y equipos potencialmente peligrosos”.

También ha criticado que la Consejería sostenga que estas medidas no suponen un incremento de responsabilidades para el profesorado, afirmación que considera “difícilmente compatible con el contenido de las propias instrucciones”.

El sindicato ha destacado que mientras se exige la cumplimentación obligatoria de checklists de seguridad antes de utilizar cada máquina con alumnado, la Administración los califica posteriormente como “herramientas meramente orientativas”, generando una “contradicción evidente”.

La organización ha expresado especial preocupación por la introducción del concepto de “mantenimiento de nivel 1” sin que exista “una definición clara de su alcance ni una referencia normativa expresa que delimite qué operaciones comprende y cuáles quedan fuera de las competencias docentes”. Asimismo, ha señalado que “se afirma que el profesorado no realiza validaciones técnicas de seguridad mientras, al mismo tiempo, se le exige detectar deficiencias, verificar dispositivos de protección y participar en procedimientos que pueden determinar si una máquina puede o no ser utilizada por el alumnado”.

ANPE Cantabria ha reclamado que la Consejería publique una aclaración oficial que determine el carácter no obligatorio de los checklists, el alcance real de las inspecciones, la definición del “mantenimiento de nivel 1”, las responsabilidades derivadas de la detección de deficiencias y la distribución de funciones entre los distintos agentes.

El sindicato ha enfatizado que “la prevención de riesgos laborales no puede construirse sobre la incertidumbre jurídica” y que “la seguridad de los centros educativos exige normas claras, responsabilidades definidas y el respaldo técnico adecuado”.

El impulso del Gobierno de Jorge Azcón a la enseñanza concertada continúa en Aragón. Primero fue la concertación del Bachillerato —una medida que provocó una fuerte contestación en la escuela pública— y ahora es el turno de la Formación Profesional. El aumento de titulaciones en centros privados y concertados, especialmente en los grados superiores vinculados al sector audiovisual, preocupa a una parte del profesorado de la red pública. Mientras que en 2023-2024 el 86% de las nuevas implantaciones correspondían a centros públicos, la proporción se reduce al 60% en la planificación para el próximo curso, impulsada por la entrada de nuevos ciclos en centros privados y concertados.

Buena parte de ese incremento de la oferta privada se explica por la futura Ciudad del Cine de Zaragoza. El complejo audiovisual de Distrito 7, cuya gestión formativa ha sido adjudicada al Grupo San Valero durante los próximos 30 años, incorporará siete ciclos audiovisuales concertados con cuotas de alrededor de 60 euros al mes por alumno. Entre ellos figuran Producción de Audiovisuales y Espectáculos, Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos, Sonido para Audiovisuales y Espectáculos o Iluminación, Captación y Tratamiento de la Imagen.

La medida ha despertado inquietud entre docentes de la red pública, que temen que esta nueva oferta compita directamente con enseñanzas similares ya implantadas en centros de Zaragoza, Huesca, Barbastro o Teruel. “Van a competir por los mismos alumnos”, resume uno de los profesores consultados. Según recuerdan desde la enseñanza pública, Producción de Audiovisuales se imparte en Teruel y Realización en Barbastro, mientras que otros ciclos del ámbito audiovisual también están presentes en centros públicos de Zaragoza y Huesca. “Cuesta mucho encontrar alumnos para algunos de estos estudios. Nos preocupa que una parte de esa matrícula se desplace ahora a la nueva oferta concertada”, explican.

Sin embargo, las críticas no se centran solamente en la competencia entre centros. Los docentes recuerdan que algunos de los ciclos que ahora volverán a ofertarse en Distrito 7 ya formaron parte del catálogo de CPA como enseñanzas privadas. Según explican, Producción de Audiovisuales dejó de impartirse hace alrededor de cinco cursos e Iluminación, Captación y Tratamiento de la Imagen lleva varios años sin conseguir abrir grupo de primero. “Dos ciclos que cerraron por falta de alumnos vuelven ahora convertidos en concertados. Antes costaban alrededor de 400 euros al mes y ahora tendrán cuotas muy reducidas. Es evidente que eso cambia las condiciones de partida”, señalan.

La situación genera especial malestar porque, según denuncian, en los últimos años se han cerrado ciclos en zonas rurales por no alcanzar los mínimos de matrícula exigidos por la Administración. “Hemos visto desaparecer enseñanzas en el medio rural porque no se llegaba a determinados números de alumnos. Por eso sorprende que ahora se concierten ciclos que ya habían demostrado dificultades para captar estudiantes”, apuntan.

La polémica se enmarca dentro del desarrollo de Distrito 7, el gran complejo audiovisual que impulsa el Ayuntamiento de Zaragoza en los antiguos suelos de Giesa. La futura Ciudad del Cine prevé arrancar con alrededor de 400 alumnos y una oferta centrada en perfiles audiovisuales, uno de los sectores por los que más está apostando la Administración autonómica en los últimos años. El Gobierno municipal adjudicó recientemente al Grupo San Valero la gestión del área formativa del proyecto durante los próximos 30 años. La alcaldesa, Natalia Chueca, justificó la adjudicación de la Formación Profesional al Grupo San Valero por tratarse de “una entidad aragonesa de referencia, con casi 30 años de experiencia en formación audiovisual, reconocida por todo el sector y con una capacidad única para ofrecer de manera integral formación profesional, universitaria, especializada y para el empleo en el ámbito audiovisual”.

Varios docentes temen que la concentración de recursos, instalaciones y promoción en torno a este proyecto termine perjudicando a enseñanzas ya implantadas en la red pública. También alertan de una posible competencia por las plazas de prácticas en empresas, un aspecto clave en la Formación Profesional.

Las críticas coinciden además con la decisión del Departamento de Educación de suprimir varios ciclos de FP en centros públicos de Calatayud, Ateca e Illueca. Entre ellos figuran el grado superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma del IES Emilio Jimeno, el de Termalismo y Bienestar del IES Leonardo Chabacier, el grado medio de Cocina y Gastronomía del IES Zaurín o el de Atención a Personas en Situación de Dependencia del IES Sierra de la Virgen. La medida ha sido criticada por el PSOE, que considera que supone un nuevo golpe para la oferta educativa en el medio rural: “Golpea directamente al corazón del mundo rural. Es un desastre”, ha dicho el portavoz comarcal de la Comunidad de Calatayud, Ramón Duce.

No es la única polémica que atraviesa esta nueva Ciudad del Cine, la adjudicación de este complejo se hizo de forma directa por parte del Ayuntamiento de Zaragoza, después de que se declarase desierto el proceso de adjudicación por problemas tecnológicos de la única empresa que concurrió. Esto fue calificado como “chapuza” por parte del PSOE y como “un verdadero fiasco” desde Zaragoza en Común.

El peso de la pública cae en las nuevas implantaciones

En el curso 2023-2024 se identifican 29 nuevas enseñanzas, de las que 25 se implantaron en centros públicos y cuatro en concertados o privados. Un año después, para 2025-2026, la proporción se mantenía similar: 22 de las 27 nuevas enseñanzas correspondían a la red pública. Sin embargo, en la planificación para 2026-2027 la distribución cambia. De las 25 nuevas enseñanzas identificadas, 15 corresponden a centros públicos, tres a centros concertados y siete a centros privados, la mayoría vinculadas al ámbito audiovisual. Este cambio en el modelo ha sido calificado por CCOO como un “desmantelamiento activo y coordinado” de la FP pública. El sindicato sostiene que “la educación pública pasa a ser residual en los niveles clave” y denuncia que el Ejecutivo está favoreciendo a “macrocentros privados de grandes firmas”.

Aun así, en el conjunto de los tres cursos analizados, la red pública sigue concentrando la mayor parte del crecimiento de la oferta. De las 81 nuevas enseñanzas identificadas, 62 se implantaron en centros públicos, 12 en concertados y siete en privados.

Desde Educación defienden que la ampliación de la FP responde a la necesidad de adaptar la formación a los sectores con más demanda laboral y a la creciente demanda de estas enseñanzas. Recuerdan que este curso casi 450 personas se quedaron sin plaza en su primera opción en Zaragoza y no pudieron entrar: “Para evitar que se produzca una situación similar, se decide concertar plazas en ese Distrito 7; desde el Departamento se entiende que no deben quedarse casi medio millar de aragoneses sin poder formarse estando esa posibilidad”, exponen. Añaden que las plazas de FP sostenidas con fondos públicos “no compiten entre sí, sino que se complementan para sumar talento y oportunidades de empleabilidad”.

Sin embargo, los docentes reclaman conocer los criterios que han llevado a autorizar esta nueva oferta audiovisual y si se ha evaluado el posible impacto sobre los ciclos públicos ya existentes. “Nosotros no cuestionamos que haya más formación audiovisual”, concluyen. “La pregunta es por qué se financian nuevas enseñanzas en centros privados cuando ya existen ciclos similares en la red pública y algunos de ellos siguen luchando cada año por mantener la matrícula”.

El Gobierno de Zaragoza ha adjudicado de forma directa por un periodo de 30 años a Fundación San Valero –de carácter confesional y propietario de la Universidad de San Jorge– la parte formativa de Distrito 7, que a partir de septiembre ofrecerá siete grados de Formación Profesional (FP) en todas las ramas de audiovisual, con unos 400 alumnos que podrían pagar entre 60 y 70 euros al mes tras la resolución, todavía provisional, del Gobierno de Aragón para que sea una educación concertada el próximo curso académico.

Hay que recordar que la alcaldesa, Natalia Chueca, se verá también obligada a adjudicar de manera directa la gestión de la antigua fábrica de Giesa, donde aspira a explotar platós de cine, debido a que la única propuesta –de Equipment & Film Design España (EFD Studios)– llegó fuera de plazo.

Con el paso anunciao este miércoles, en Distrito 7 se ofrecerá FP tanto de grado medio en vídeo, disc-jockey y sonido; mientras que en grado superior se podrá elegir entre realización de proyectos audiovisuales y espectáculos; producción de audiovisuales y espectáculos; sonido para audiovisuales y espectáculos; iluminación, captación y tratamiento de imagen; animaciones, 3d, juegos y entornos interactivos; marketing y publicidad.

Esta formación audiovisual que imparte Grupo San Valero en el Centro de Producción Audiovisual (CPA) se trasladará a Distrito 7 y las instalaciones de la calle de Sainz de Varanda seguirán impartiendo la formación relativa sanidad y deportes. Además, Distrito 7 albergará cursos de especialización, formación para el empleo y programas universitarios vinculados a Comunicación Audiovisual, Periodismo, Publicidad y nuevas tecnologías aplicadas al audiovisual.

Con esta adjudicación directa, añade el Ayuntamiento, se reconoce “la trayectoria y singularidad del grupo San Valero, del que forman parte Fundación San Valero, Fundación CPA Salduie y Fundación Universidad San Jorge, como única entidad aragonesa capaz de ofrecer de manera integrada toda la formación de la familia audiovisual de Imagen y Sonido, que abarca FP de Grado Medio y Superior, formación universitaria, formación para el empleo e investigación aplicada al sector audiovisual”.

30 años de concesión

El proyecto contempla que el Grupo San Valero realizará una inversión privada adicional de 600.000 euros en los dos próximos años, además de cerca de 4 millones de euros de canon durante el periodo concesional durante 30 años.

Chueca ha informado de que las obras de Distrito 7, en la antigua fábrica de ascensores Giesa, están al 82% y la idea es que esté todo adjudicado en septiembre, incluida la filmoteca, excepto la parte de hostelería que se licitará más adelante.

Por su parte, el director general del Grupo San Valero, César Romero, ha defendido la colaboración público-privada al argumentar que este sistema de alianzas “se abre también al barrio de Las Fuentes”, para dinamizarlo y porque es “bueno” que este distrito tenga una oferta a partir de septiembre de siete ciclos en un sector que es de “talento y de crecimiento” y que para este grupo especializado en la formación es un “reto”.

Un “despropósito”

La oposición, sin embargo, no se ha mostrado tan entusiasta. El concejal del PSOE Horacio Royo ha tildado de “despropósito” la adjudicación directa y ha valorado que “demuestra el nulo talante democrático de la alcaldesa”. “Cuando existen serias dudas de la legalidad de la adjudicación directa de la unidad de producción, que se adjudique esta nueva parte del proyecto a una entidad educativa privada carece de justificación y ahonda en la irresponsabilidad de este proyecto, que supone regalar un edificio en el que todos los zaragozanos hemos invertido 20 millones de euros a una entidad privada para desarrollar negocios privados”, ha abundado, antes de anticipar que valorarán “ampliar las acciones legales” ya emprendidas por los socialistas.

Por su parte, el edil de Zaragoza en Común Suso Domínguez ha calificado de “nuevo regalo a sus amigos” esta adjudicación directa en Distrito 7, concedida “sin ningún tipo de concurrencia competitiva” a una entidad privada que “se va a beneficiar de la inversión del Ayuntamiento de más de 20 millones en este espacio”. “El Gobierno de Natalia Chueca hará todo lo posible por sacar este proyecto adelante aunque sea traspasando la legalidad y sin apoyar el beneficio de la ciudad”, ha añadido Domínguez.

Siete de las nueve nuevas enseñanzas de Grado Superior de Formación Profesional autorizadas por el Gobierno de Aragón para el curso 2026/2027 se impartirán en centros privados o concertados, según la nueva oferta presentada este martes por el Departamento de Educación. La decisión ha provocado las críticas de CCOO, que denuncia una “privatización salvaje” de la FP y asegura que desde la llegada del actual Ejecutivo se han autorizado ya 7.216 plazas privadas en la comunidad.

La ampliación anunciada por el Gobierno incorpora 21 nuevas enseñanzas y 495 nuevas plazas de primer curso entre grados básicos, medios, superiores y cursos de especialización. En Grado Básico se implantarán cinco nuevas enseñanzas, dos de ellas en centros privados o concertados: Informática de Oficina en el Colegio San Vicente de Paúl y Fabricación y Montaje en Serpi Fundación Picarral. Las otras tres serán públicas y se impartirán en los IES Andalán, Tiempos Modernos y María Moliner de Zaragoza.

En Grado Medio, una de las tres nuevas enseñanzas irá a la privada: Vídeo, Disc-Jockey y Sonido en CPA Salduie. Las otras dos, Electromecánica de Maquinaria e Instalaciones Frigoríficas y de Climatización, se ofertarán en centros públicos de Huesca y Zaragoza.

La mayor diferencia aparece en los grados superiores. De las nueve nuevas enseñanzas autorizadas, siete se impartirán en centros privados o concertados y solo dos en institutos públicos, lo que supone el 77,8% de la nueva oferta superior en manos de la red privada. En concreto, CPA Salduie incorporará seis nuevos ciclos superiores vinculados a las industrias culturales y audiovisuales: Iluminación, Captación y Tratamiento de la Imagen; Producción de Audiovisuales y Espectáculos; Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos; Sonido para Audiovisuales y Espectáculos; Animaciones 3D, Juegos y Entornos Interactivos; y Marketing y Publicidad. A ellos se suma Mecatrónica Industrial en Salesianos Nuestra Señora del Pilar.

La red pública incorporará únicamente dos nuevos grados superiores: Marketing y Publicidad en el IES Pirineos de Jaca y Mecatrónica Industrial en el IES Fernando Lázaro Carreter de Utrillas.

No obstante, los centros públicos mantienen el control absoluto en las enseñanzas especializadas y de actualización técnica. Las cuatro nuevas ofertas de Cursos de Especialización (los conocidos como 'másteres de la FP') y las cuatro nuevas dobles titulaciones de Hostelería y Turismo se han concedido de forma íntegra a institutos y centros públicos como el CPIFP San Lorenzo, la Escuela de Hostelería de Teruel o el Centro de FP Campus Digital de Zaragoza.

“Desmantelamiento” de la FP pública

Desde la Federación de Enseñanza de CCOO Aragón consideran que estos datos evidencian un “desmantelamiento activo y coordinado” de la FP pública. El sindicato sostiene que “la educación pública pasa a ser residual en los niveles clave” y denuncia que el Ejecutivo está favoreciendo a “macrocentros privados de grandes firmas”.

En su informe, CCOO asegura que el actual Gobierno ha autorizado más de 7.216 plazas privadas desde agosto de 2023 y acusa a la Consejería de generar un “déficit artificial” de plazas públicas que acaba derivando alumnado hacia la privada. El informe de CCOO desvela la “lógica perversa” que aplica la Consejería de Educación: “Se provoca un déficit artificial de plazas públicas al no atender la demanda creciente de las familias, abriendo una pasarela directa para que grandes corporaciones y fondos de inversión absorban al alumnado excedente con el consecuente perjuicio económico para las familias”.

El sindicato muestra su preocupación ante esta “masificación descontrolada de la oferta privada”, ya que consideran que podría “colapsar” el sistema de prácticas en empresas: “Al ser las plazas de prácticas un recurso finito, los miles de alumnos procedentes de la red privada corren el riesgo de desplazar y bloquear la titulación de los estudiantes de la red pública”. Por todo ello, CCOO Aragón exige “la paralización inmediata de esta deriva privatizadora, una auditoría seria de las necesidades reales de los centros públicos y una apuesta presupuestaria firme por la FP pública. Las plazas deben garantizar el derecho universal a una educación pública, gratuita y de calidad”.

El Departamento de Educación rechaza esa interpretación y defiende que la implantación de estos ciclos responde “a la necesidad de plazas y a la demanda del alumnado” en ramas vinculadas a las industrias culturales, uno de los sectores por los que el Ejecutivo asegura estar apostando. Según trasladan fuentes de Educación, este curso cerca de 450 personas se quedaron sin plaza en Zaragoza en estos ciclos tras solicitarlos en primera opción, por lo que la ampliación busca absorber esa demanda creciente. El Gobierno defiende además que la FP aragonesa supera ya los 28.300 alumnos matriculados en enseñanzas sostenidas con fondos públicos y destaca sus elevados índices de inserción laboral.

La diputada socialista Teresa Villuendas ha alertado este miércoles de que el veinte por ciento de los centros educativos públicos no tienen candidato a director para el próximo curso y ha pedido un cambio en la normativa que incluya un incremento salarial.

En rueda de prensa junto al secretario de Educación de la Comisión Ejecutiva Regional del PSOE, Félix Alonso, ha explicado que el hecho de que los directores no estén bien reconocidos, tanto retributivamente como socialmente, hará que la Inspección deba nombrar director en el veinte por ciento de los centros para el próximo curso. Por ello, ha solicitado al Gobierno de La Rioja que “impulse medidas que permitan dignificar y reforzar la función directiva, mejorando su reconocimiento profesional y retributivo”.

También, “favorecer una formación específica, continua, que garantice unas condiciones laborales adecuadas para el ejercicio de una responsabilidad tan fundamental”. “Un equipo directivo tiene que liderar el proyecto educativo del centro, coordinar equipos docentes, gestionar la convivencia, impulsar la innovación pedagógica, atender a las familias y, sobre todo, responder a las exigencias administrativas”, ha resaltado.

Es una cuestión que mañana el Partido Socialista llevará al pleno del Parlamento de La Rioja en forma de proposición no de ley, al igual que una pregunta al consejero de Educación, Alberto Galiana, sobre el abandono escolar. Un abandono escolar, ha relatado Alonso, que está cimentado en la falta de oferta en Formación Profesional, dado que “cuando alguien no encuentra una vía motivadora, aumenta el riesgo de desconexión con el sistema educativo”.

También, que La Rioja es “de las comunidades autónomas que más abusa de la repetición”. “Uno de cada cuatro alumnos de la etapa de Secundaria no titula conforme a su edad y la repetición es un predictor del abandono escolar”, ha dicho. Ha señalado cómo los ciclos de grado medio más demandados, “con lista de espera”, son los de Auxiliar de Enfermería, Vehículos o Actividades Físicas. “Y si no encuentran esa plaza, se matriculan en Bachillerato o en otros ciclos que no son su prioridad. Y luego los resultados académicos no son los esperados”. Algo, dice, “de lo que nadie habla”, resaltando que “para poder elegir bien es muy necesario la orientación académica y profesional, que se ha dejado de lado en esta legislatura”.

Alonso ha acusado al Gobierno riojano de una oferta en Formación Profesional “escasa, engañosa y en la misma línea privatizadora de toda la legislatura”. “Esta oferta sorprende cuando la Formación Profesional se consolida como una herramienta clave para combatir el abandono escolar prematuro”, ha clamado.

La Xunta de Galicia ha vuelto a negar las acusaciones de irregularidades y machismo en un tribunal de oposición a profesorado de FP que había denunciado la única mujer miembro del mismo y después dos de los aspirantes. “Hubo un desarrollo neutral y transparente, acorde con la legislación vigente”, se limitó a razonar el director general de Centros e Recursos Humanos de la Consellería de Educación, Jesús Manuel Álvarez Bértolo, en respuesta a las preguntas parlamentarias del BNG. La diputada de esta formación Cristina Fernández Davila le afeó que el departamento no hubiera abierto una investigación y que ni siquiera contestase al escrito de denuncia de la profesora.

El mencionado concurso oposición para la especialidad de soldadura lo organizó el Gobierno gallego entre junio y julio de 2024 en el CIFP Someso de A Coruña. Según la reclamación de la única mujer que formó parte de su tribunal de cinco docentes, estuvo plagado de irregularidades: comentarios machistas, interpretaciones sesgadas del reglamento, favoritismo hacia algunos aspirantes. Álvarez Bértolo lo rechazó todo en su comparecencia ante la comisión de Educación del Parlamento de Galicia. Eso sí, se cuidó de entrar en ningún detalle. “Los procedimientos selectivos se caracterizan por la calidad, la transparencia y la seguridad jurídica”, se limitó a leer ante Fernández Dávila.

Esta había comenzado su intervención destacando lo inusual de que fuese precisamente una miembro del tribunal de oposición la que denunciase, y no alguno de los concursantes, lo que resulta habitual. “Da cuenta de la gravedad de lo sucedido”, aseguró, “ni siquiera la escucharon. Si hubo averiguaciones, como afirman, lo normal sería contactar con la persona denunciante. No lo hicieron. Es un silencio muy elocuente”. Álvarez Bértolo dijo que “no existía obligación legal de responder al escrito de denuncia” y adujo que su dirección general “hizo las pesquisas correspondientes” con el tribunal. No con la única mujer que formaba parte de él

La diputada nacionalista criticó que, en todo caso, no exista un expediente sobre lo sucedido. A su juicio, la consellería es consciente de las irregularidades porque en 2025 no convocó plazas de profesorado en esa especialidad “a pesar de que hacen falta” y en 2026 “retiró del sorteo” para el tribunal al presidente del año 2024. El alto cargo de la Xunta también lo negó, aunque con matices. “No se retira a nadie de un sorteo, a no ser que lo pida”, dijo.

“¡Cuántas tías en la lista!”

El escrito remitido en su día a la Dirección Xeral de Centros e Recursos Humanos de la consellería y al presidente del tribunal y a la que ha tenido acceso este diario, incluía un relato de “hechos graves” que la denunciante esperaba “no se volvieran a repetir”. Los expone por orden cronológica y comienza con la discriminación que, a su juicio, sufrieron dos de las candidatas a los puestos de profesora. Sucedió durante la prueba denominada 135-GMAW de soldadura MAG. A dos de las aspirantes les falló la máquina -la denunciante fue testigo directo de una, de la otra no- y la profesora, tras intentar arreglar el aparato y comprobar que no podía, solicitó cambiarlo “pues había otros libres”. El compañero de tribunal que supervisaba la prueba junto a ella se negó. Más tarde, la denunciante se enteró de que otros dos aspirantes también habían tenido problemas con el dispositivo y los miembros del tribunal que los examinaban -uno era el mismo que antes se había negado- habían accedido a sustituir la maquinaria.

“Durante el procedimiento se produjeron algunos comentarios que, por mi condición de única mujer en el tribunal, me resultaron incómodos e incluso ofensivos”, asegura el escrito. “¡Cuántas tías en la lista!”, fue el comentario de uno de sus colegas. Durante las reuniones finales de evaluación, continuaron las presuntas gracietas machistas: “Nosotros en Vigo tenemos a las tías quemadas”.

Recursos y demandas

Álvarez Bértolo volvió a insistir en la respuesta que ya había dado su consellería a elDiario.es y aseguró en sede parlamentaria que “no hubo ninguna reclamación al respecto por parte de ninguna persona opositora ni tampoco de ninguna organización sindical”. Una de las mujeres a las que falló la máquina afirma que sí lo ha hecho, además de presentar un recurso de alzada. Otro de los candidatos que quedó fuera indicó a este periódico que también ha registrado un recurso de alzada y que iba a hacer lo propio con una demanda judicial por las irregularidades que, considera, observó en la oposición.

El Departamento de Industrias Alimentarias del IES La Laboral ha celebrado en sus instalaciones una cata institucional con los vinos elaborados por los propios estudiantes. A la cita han asistido el presidente del Gobierno de La Rioja, Gonzalo Capellán, la consejera de Agricultura, Noemí Manzanos, y el director general de Formación Profesional, Daniel Marín.

La jornada ha comenzado con una visita guiada por las instalaciones del edificio de Industrias Alimentarias, en la que el propio alumnado ha sido el encargado de acompañar a las autoridades y explicar el trabajo que desarrolla diariamente en los distintos módulos formativos.

Durante el recorrido se ha visitado la bodega, la sala de barricas, el Aula ATECA y los laboratorios de química y microbiología, espacios en los que el alumnado realiza prácticas vinculadas directamente con la realidad profesional del sector.

Los estudiantes han explicado de primera mano los procesos que llevan a cabo dentro de los ciclos formativos de grado medio en 'Elaboración de Vino y Aceite' y de grado superior en 'Vitivinicultura', mostrando cómo desarrollan tanto las elaboraciones como los trabajos de acondicionamiento y control de calidad de los vinos producidos en la propia bodega del centro.

Tras la visita, se ha celebrado la cata institucional, en la que se han presentado y catado distintos vinos elaborados por el alumnado durante este curso y anteriores promociones. Entre ellos se han degustado vinos blancos, rosados y tintos producidos íntegramente en las instalaciones del centro, reflejo del aprendizaje práctico y técnico que recibe el alumnado a lo largo de su formación.

El Departamento de Industrias Alimentarias del IES La Laboral destaca que sus instalaciones reproducen el funcionamiento real de una bodega profesional, permitiendo que el alumnado se forme en un entorno idéntico al que encontrará posteriormente en el mundo laboral.

El centro cuenta con un viñedo propio de más de dos hectáreas, además de una bodega completamente equipada y laboratorios especializados, lo que convierte la formación en una experiencia eminentemente práctica y conectada con las necesidades del sector vitivinícola.

Asimismo, desde el departamento se subraya la importancia de estos estudios de Formación Profesional como herramienta para fijar población en el entorno rural y garantizar el relevo generacional en un sector estratégico para La Rioja. Gran parte del alumnado procede de municipios vinculados tradicionalmente al viñedo y al vino, ya sea por tradición familiar, por contar con explotaciones vitícolas o bodegas, o por su interés en desarrollar su futuro profesional dentro del sector agroalimentario.

Con iniciativas como esta cata institucional, el IES La Laboral continúa poniendo en valor una Formación Profesional especializada, innovadora y estrechamente vinculada al tejido productivo y al territorio riojano.

La Consejería de Educación, Formación Profesional y Universidades ha publicado la nueva versión digital de la Guía de la Oferta Educativa de Cantabria para el curso 2026-2027, un documento que ya puede consultarse a través del portal educativo del Gobierno de Cantabria, educantabria.es.

La guía reúne toda la información relativa a las titulaciones ofertadas en la comunidad autónoma, así como el listado actualizado de centros educativos, calendarios y requisitos de los distintos procesos de admisión y matriculación para el próximo curso académico.

Se trata de una herramienta de consulta dirigida tanto a familias como a orientadores educativos y alumnado, con el objetivo de facilitar la toma de decisiones sobre los diferentes itinerarios académicos y formativos existentes en Cantabria, según ha informado el Gobierno autonómico.

El documento incluye información detallada para los estudiantes que finalizan la Educación Secundaria Obligatoria y desean continuar sus estudios en Bachillerato o acceder a Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior, además de otros recursos relacionados con la orientación educativa y profesional.

Asimismo, la guía incorpora información actualizada sobre la oferta de aulas del primer ciclo de Educación Infantil en Cantabria y los procesos de escolarización correspondientes.

La Consejería de Educación ha destacado la utilidad de esta publicación como instrumento de apoyo para ayudar a las familias y al alumnado a conocer las distintas opciones formativas disponibles y planificar con antelación el próximo curso escolar.

El mismo día en el que el Boletín Oficial de La Rioja (BOR) publica publica las instrucciones del proceso de admisión y matrícula del alumnado de Ciclos Formativos de Formación Profesional (FP) de Grado Básico, Grado Medio y Grado Superior en centros públicos de La Rioja, CCOO La Rioja afea a la Consejería de Educación que elimine la oferta pública en Santo Domingo de la Calzada y Alfaro “mientras crea nuevos ciclos en la privada concertada”.

Y es que para la formación sindical, la oferta formativa de FP prevista por el Gobierno de La Rioja para el próximo curso “vuelve a evidenciar una política educativa orientada a debilitar la red pública y favorecer la expansión de la privada concertada”. En concreto, “ya no se oferta el Grado Superior de Gestión de Alojamientos Turísticos en Santo Domingo de la Calzada y el Grado Básico de Aprovechamiento Forestal en Alfaro, dos enseñanzas públicas vinculadas al territorio, al empleo y a sectores estratégicos para sus respectivas comarcas”.

De hecho consideran “especialmente grave” la desaparición de oferta pública en estas localidades, Santo Domingo de la Calzada y Alfaro. “Supone reducir oportunidades educativas y profesionales fuera del eje central de la comunidad y la Formación Profesional no puede concentrarse ni privatizarse; debe servir para vertebrar el territorio, fijar población y garantizar que cualquier joven o persona trabajadora pueda formarse sin depender de la oferta privada o concertada”

Y al mismo tiempo, el Gobierno de La Rioja elimina grados de la pública, aseguran que crea otros en la privada: “dos nuevos ciclos de grado medio en la privada concertada y un nuevo ciclo de grado superior, también en la privada concertada. Mientra en la pública transforma un grado medio y dos grados superiores en dobles titulaciones. Es decir, mientras la creación de nueva oferta se dirige a centros concertados, en la pública se suprimen enseñanzas o se reorganizan las ya existentes”.

Una decisión que para CCOO La Rioja “no es casual ni aislada ya que forma parte de una línea política clara: dejar de invertir en la Formación Profesional pública y abrir espacios de crecimiento a la privada concertada”. Y desde la formación sindical, “una FP fuerte, moderna y vinculada al tejido productivo riojano debe construirse desde los centros públicos, con planificación, recursos suficientes y criterios de equidad territorial”.

Por todo ello exigen a la Consejería de Educación que rectifique esta orientación y “que cualquier ampliación de la oferta de Formación Profesional se realice en centros públicos, reforzando sus medios materiales, sus infraestructuras y sus plantillas.” Y es que aseguran que “no se puede hablar de apuesta por la FP mientras se cierran ciclos públicos y se crean nuevas enseñanzas en la concertada”. Porque consideran que la FP pública “es una herramienta fundamental para la igualdad de oportunidades, la cualificación profesional y el desarrollo económico de La Rioja”.

La formación política Cantabristas ha solicitado a la Consejería de Educación que rectifique la decisión de adelantar el periodo ordinario de matriculación en la Formación Profesional en modalidad Virtual (a distancia), que está previsto que concluya antes del final de curso de la ESO y antes de que se celebren las pruebas de acceso, lo que impedirá a las personas que terminan estas modalidades acceder el próximo curso.

Cantabristas ha alertado de que el adelanto del plazo ordinario de solicitud de matrícula en la FP Virtual (a distancia), fijado ahora por la Consejería de Educación entre el 8 y el 15 de junio, “deja fuera a todos aquellos alumnos y alumnas que concluyan este año los estudios de ESO, así como a aquellos que quieran acceder a esta modalidad de FP a través de pruebas o cursos de acceso”. El partido ha pedido al consejero Silva que rectifique esta decisión “aparentemente arbitraria y claramente injusta”.

Para Cantabristas, debe garantizarse “la igualdad de acceso entre todas las personas que reúnen los requisitos a final de curso” y han señalado que no entienden la decisión de Educación, que está actuando de forma irresponsable y poco abierta al diálogo y la transparencia, “ya que de momento no ha dado ningún tipo de explicación ni salida al respecto a las personas potencialmente afectadas por esta decisión arbitraria”.

Según señala la formación cantabrista, adelantar el plazo de solicitud “supone cambiar las reglas del juego a mitad de la partida”, ya que una gran parte del alumnado “esperaba poder solicitar plaza en cualquier modalidad de FP al terminar el curso, como se ha hecho otros años” y se encuentra ahora con una situación inesperada y que puede truncar su futuro formativo, académico y laboral.

El Boletín Oficial de La Rioja (BOR) publica este miércoles las instrucciones del proceso de admisión y matrícula del alumnado de Ciclos Formativos de Formación Profesional (FP) de Grado Básico, Grado Medio y Grado Superior en centros públicos de La Rioja, para el próximo curso escolar 2026-2027, cuyo plazo de preinscripción permanecerá abierto entre el 15 y el 26 de junio. 

El alumnado interesado podrá solicitar hasta un máximo de cinco ciclos formativos en los impresos de preinscripción de cada uno de los procesos de admisión, Grado Básico, Grado Medio y Grado Superior, por orden de preferencia, y deberá presentar las solicitudes, preferentemente de manera presencial, en el centro educativo donde se imparte el ciclo formativo seleccionado como primera opción. 

Podrán acceder a los primeros cursos de los ciclos formativos de Grado Básico quienes tengan cumplidos 15 años, o los cumplan durante el año natural en curso, y no superen los 17 años a fecha 31 de diciembre de 2026 y hayan cursado el tercer o cuarto curso de ESO completos. 

Respecto al Grado Medio, para el alumnado que acceda a través del graduado en ESO se tendrá en cuenta la media aritmética de las notas medias de los cursos tercero y cuarto de ESO. Para el alumnado que acceda tras haber superado un ciclo formativo de Grado Básico, se tendrá en cuenta la nota media de estos estudios. Para el alumnado que acceda mediante un curso de formación específico se considerará la nota media de dicho curso, mientras que para quienes accedan mediante prueba de acceso, se tendrá en cuenta la nota final de la prueba. 

El acceso a los primeros cursos de los ciclos formativos de Grado Superior deberá ser a través del título de Bachiller o de Técnico de Grado Medio de FP o Técnico de Artes Plásticas y Diseño, o, en su defecto, una vez superado el curso de formación específico preparatorio para el acceso a estos ciclos o la prueba de acceso.  

El alumnado que deba permanecer realizando sus estudios en el mismo centro y ciclo formativo, por haber promocionado a segundo o para repetir curso, deberá formalizar su matrícula en su centro educativo entre el 22 y el 26 de junio.

Calendario del proceso de admisión

Del 15 al 26 de junio: plazo de preinscripción. Presentación de impreso de solicitud y documentación requerida.

3 de julio: publicación de listados provisionales de solicitudes y peticiones registradas, baremación, número aleatorio asignado para desempate y estado de solicitud.

6 y 7 de julio: reclamaciones a las solicitudes y peticiones registradas, baremación y estado de solicitudes.

7 de julio: sorteo público de número y orden de desempate.

9 de julio: publicación de listados definitivos.

15 de julio: adjudicación provisional. Publicación de listas provisionales de personas admitidas, en listas de espera y excluidas.

16 y 17 de julio: reclamaciones a listas provisionales de personas admitidas, en lista de espera y excluidas.

22 de julio: adjudicación definitiva. Publicación de listas definitivas de personas admitidas, en lista de espera y excluidas.

23 y 24 de julio: periodo de matrícula de alumnado de Grado Básico con plaza adjudicada.

23 a 27 de julio: periodo de matrícula de alumnado de Grado Medio y Grado Superior con plaza adjudicada.

Plazo extraordinario:

1 de septiembre: publicación de vacantes actualizadas por ciclo formativo.

2 y 3 de septiembre: apertura de listas de espera extraordinarias.

4 de septiembre: publicación de listados de aspirantes en listas de espera para llamamiento controlado en centros

7 de septiembre (9 horas): primer llamamiento presencial controlado al alumnado de las listas de espera para la adjudicación de vacantes

Del 9 al 14 de septiembre: apertura de listas de espera extraordinarias para llamamientos controlados.

15 de septiembre: publicación de listados de personas en lista de espera para llamamientos controlados presenciales.

16 de septiembre (9 horas): segundo llamamiento controlado presencial para adjudicación directa en centros educativos a personas en lista de espera.

De 17 de septiembre a 14 octubre: publicación de oferta formativa actualizada en tablones de anuncios y páginas web de cada centro. Matrícula directa en centros con plazas vacantes.