El Quijote comienza diciendo “en un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme”, pero en este caso sí que lo recordamos. Recordamos la primera vez que los castellanomanchegos y castellanomanchegas pudieron estudiar en una universidad dentro de la comunidad autónoma, la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM).

Ya no haría falta mudarse a Madrid, ni a Murcia o Andalucía, ni sería necesaria una 'fuga de cerebros' a otra comunidad autónoma con posibilidades universitarias. El talento que nacía en esta tierra de bandera blanca y carmesí se quedaría estudiando aquí.

Hoy Julián Garde, el rector al que le ha tocado celebrar esta efeméride, en su segundo mandato y con su reciente nombramiento como presidente de los rectores universitarios de España, al situarse al frente de la CRUE, ha destacado que se celebra sobre todo la aportación de la universidad a la sociedad castellanomanchega. Ha destacado el “valor” de la universidad cuando se habla de “futuro, de oportunidades y de igualdad”.

La creación de la Universidad regional fue fruto de una reivindicación histórica y colectiva de la ciudadanía castellanomanchega, que contó con la necesaria complicidad y “el esfuerzo” político en una comunidad autónoma incipiente que, además, “era la única pluriprovincial que no contaba con universidad”. Lo recordaba el expresidente regional, José María Barreda, que hoy preside el Consejo Social de la UCLM, y que fue uno de sus principales impulsores. “Ha cambiado la vida a muchos jóvenes y a toda la región”.

Aunque la UCLM se fundó en junio de 1982, su primer curso académico no arrancó hasta tres años después, en el curso 1985/1986. con el propósito claro de “ser útil” y con valores que aún siguen vigentes: “Servicio público y la vertebración territorial”, decía el rector. Cuatro décadas después, Julián Garde ha expresado su orgullo porque hoy la UCLM es “sinónimo de calidad y conocimiento, una comunidad sólida, diversa y profundamente comprometida con su entorno”, de “referencia” gracias al papel de las personas que la impulsaron y de sus profesionales, y “conectada con el entorno profesional y social” que le rodea.

En la actualidad posee cuatro campus universitarios en Albacete, Cuenca, Ciudad Real y Toledo y sedes adicionales en Talavera de la Reina y Almadén. Allí pueden estudiarse más de 60 titulaciones de grado -incluyendo dobles grados- y más de 100 titulaciones de posgrado, como másteres oficiales o programas de doctorado.

Este martes, el Teatro Quijano de Ciudad Real celebra cuatro décadas y el hecho de “haber formado a muchas generaciones”, decía Amaya Romero, vicerrectora de Estudiantes y Empleabilidad en una gala donde la presencia estudiantil ha sido muy relevante.

Tanto que una de las protagonistas ha sido Paula Jurado Muñoz, que el año pasado logró la nota más alta de la PAU en la UCLM con un 13,975. Hoy recordaba que decidió quedarse a estudiar en su comunidad, en la rama de Ingeniería Electrónica Industrial y Automática de Ciudad Real. “Elegir tu región es la mejor opción”, decía.

El proyecto académico, comenzó hace 40 años “con ilusión, esfuerzo y dedicación, pero también con dudas e incertidumbre”, decía Romero, sobre una universidad pública en cuyos orígenes ya quería marcar perfil: “Fuerte, moderna y de calidad”, para que el “talento” local no tuviera que “marcharse para encontrar oportunidades, sino crecer en su tierra, cerca de sus raíces”.

Y para marcar perfil, se necesitaba un símbolo que la identificase. 40 años después es una imagen más que reconocible. Lo diseñó Feliciano Barrios, madrileño de origen pero catedrático de Historia del Derecho en una universidad que ayudó a construir y de la que nunca se marchó. Recordaba este martes en el acto de aniversario cómo la UCLM ha forjado su propia historia con precedentes como la Universidad de Sigüenza, la Universidad de Almagro y la Universidad de Toledo.

La Universidad de Castilla-La Mancha nació en un entorno alejado de lo digital, pues en la década de 1980 los ordenadores eran escasos y el acceso a internet no era tan sencillo como en la actualidad porque prácticamente no existía.

La directora técnica de la Unidad de Gestión Académica de Alumnos en el campus de Albacete, María Angélica Reolid, 'Angelita', ha querido recordar sus primeros pasos en la UCLM, cuando desde su departamento “hacíamos las copias de los exámenes, pero sin fotocopiadoras. Solo había multicopistas. Preparábamos los clichés a máquina o incluso a mano. Era [un trabajo] lento y duro, pero también el comienzo de algo grande. Cuando pienso en todo aquello no siento cansancio, siento ternura”, rememoraba.

La institución académica ha evolucionado mucho desde entonces, adaptándose a nuevos contextos socioeconómicos y a la irrupción de diversas tecnologías. Uno de los exponentes de ese cambio lo ha expresado Fernando Lombo, CEO de Airbus Helicopter en Albacete que, anunciaba, en breve pondrá en marcha un campus digital, el próximo 17 de junio. La clave ha sido está cerca de la universidad en el parque tecnológico de Albacete“. Ha aprovechado para reclamar formación universitaria en logística aeronáutica. Mientras, el presidente de CECAP, Andrés Martínez Medina, recordaba que la UCLM puso en marcha el primer grado de emprendimiento inclusivo.

Reconocimientos institucionales

La UCLM ha entregado una serie de reconocimientos institucionales a la Universidad de Alcalá, a las diputaciones provinciales y a los ayuntamientos de las localidades en las que tiene campus o sede la Universidad regional,

 La ronda de galardones ha finalizado con la realizada a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha como ‘institución esencial en el nacimiento, desarrollo y proyección de esta universidad públicas’. El rector ha entregado el galardón a su presidente, Emiliano García-Page, que hoy ha repetido la intención de su gobierno de un “nuevo pacto con la universidad, vigente para el próximo año” que servirá para afrontar los “retos y riesgos que tenemos por delante”.

El evento ha contado con las intervenciones musicales de Javi Collado y Bewis de la Rosa. Han interpretado los temas La molinera, Manifiesta, Levanta tu casa y Mi tierra, músicas con arraigo territorial que, aseguraba la institución académica “representan los valores de Castilla-La Mancha”. A ellos se sumaba la intervención de del creador de contenido y egresado de la UCLM Julián Añil.

En el acto, numerosas caras conocidas del panorama nacional, vinculados a la comunidad autónoma o a la propia universidad, felicitaba a la institución por su trayectoria, desde Andrés Iniesta, Rozalén, Joaquín Reyes o Samantha Hudson.

La rectora de la Universidad de La Rioja, Eva Sanz Arazuri, y el consejero de Política Local, Infraestructuras y Lucha contra la Despoblación, Daniel Osés Ramírez, han suscrito el convenio de colaboración entre ambas instituciones para financiar la convocatoria de prácticas ‘Erasmus rURal’.

Este acuerdo –que renueva los firmados los cuatro años anteriores– va a permitir a 15 estudiantes de Grado o Máster de la Universidad de La Rioja llevar a cabo prácticas durante dos meses en verano de 2026 en empresas e instituciones en municipios de menos de 5.000 habitantes. El plazo de solicitud permanece abierto hasta el 30 de junio.

Durante los 2 meses de prácticas, de forma complementaria los estudiantes tendrán que desarrollar un proyecto de dinamización y emprendimiento rural con el fin de contribuir al reequilibrio territorial, incentivando la llegada de capital humano a los espacios más despoblados para dinamizar su tejido productivo, social e institucional.

La Consejería de Política Local, Infraestructuras y Lucha contra la Despoblación del Gobierno de La Rioja aporta, merced a este convenio, 50.000 euros para financiar las 15 becas de dos meses, que están dotadas con una bolsa de ayuda de 1.200 € mensuales para quienes se beneficien de ellas; más los gastos de gestión y de Seguridad Social.

Además, un máximo de 8 proyectos podrán recibir una ayuda económica adicional cada uno de 1.300 euros siempre que el proyecto se considere emprendedor e innovador y esté basado en un nuevo servicio o proceso que dinamice el territorio, pueda generar empleo y/o mayor atracción al mismo.

El objetivo es aumentar las potencialidades del territorio, la promoción del empleo joven y el impulso del talento local, fomentando la vinculación de la población de diferentes zonas con los espacios rurales, generando nuevas formas de arraigo y vínculo, que impulsen la actividad y creen oportunidades de empleo en el territorio.

En definitiva, se trata de contribuir al reequilibrio territorial, incentivando la llegada de capital humano a los espacios más despoblados para dinamizar su tejido productivo, social e institucional.

Estas prácticas promueven un aprendizaje más maduro y una experiencia profesional en el alumnado, con el fin de que le conduzca a establecer lazos profundos con el territorio.

25 plazas en pueblos de La Rioja

La firma de este convenio de colaboración permite financiar la convocatoria de prácticas Erasmus rURal que, para el curso 2026–2027, contempla una oferta de 25 plazas en Ábalos, Aguilar de Río Alhama, Alcanadre, Arnedillo, Arrúbal, Baños de Río Tobía, Briones, Camprovín, Cornago, Enciso, Igea, Laguna de Cameros, Nalda, Nieva de Cameros, Préjano, Rincón de Soto, Terroba, Ventosa.

El plazo de solicitud continúa abierto hasta el 30 de junio y el perfil de las entidades que acogen las prácticas son ayuntamientos, bodegas, sector turístico (hotel, balneario, asociación turística), entidades financieras, empresas agroalimentarias y de agricultura regenerativa.

Estas prácticas están abiertas a estudiantes de cualquier titulación de la Universidad de La Rioja, Grado o Máster, pero supeditadas a las ofertas recibidas. En este sentido, los estudiantes puedan proponer una empresa/entidad en la que puedan encajar sus prácticas en el mundo rural.

Las titulaciones más demandadas son los Grados de Administración y Dirección de Empresas, Derecho, Educación Infantil, Educación Primaria, Enfermería, Enología, Estudios Ingleses, Ingeniería Agrícola, Geografía e Historia, Relaciones Laborales y Recursos Humanos, Trabajo Social y Turismo. Esta quinta convocatoria de prácticas Erasmus rURal financiada por la Consejería de Política Local, Infraestructuras y Lucha contra la Despoblación se suma a las cuatro anteriores, de las que se han beneficiado 38 estudiantes de Grado y Máster desde 2022.

Esta es la quinta ecición

Estos estudiantes han realizado sus prácticas, en Ábalos, Aguilar del Río Alhama, Agoncillo, Alcanadre, Alesón, Anguiano, Arnedillo, Camprovín, Cenicero, Cirueña, Enciso, Grávalos, Igea, Laguna de Cameros, Leza de Río Leza, Manjarrés, Nalda, Nieva de Cameros, Sojuela, Terroba, San Millán de la Cogolla y Ventosa.

A este convenio se suma el que la Universidad de La Rioja mantiene con la Consejería de Educación y Empleo para que los estudiantes de los grados en Educación Infantil y Educación Primaria realicen sus prácticas curriculares en alguno de los centros rurales de La Rioja.

La Universidad de La Rioja podrá implantar el Grado en Medicina el próximo curso 2026-2027. Este título oficial se sumará así a su oferta académica para el próximo curso, después de que la memoria presentada por la UR haya recibido el visto bueno por parte de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación (ANECA). El periodo de admisión para el nuevo Grado en Medicina será el mismo que el del resto de grados, entre el 16 de junio y el 2 de julio.

El nuevo grado de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de La Rioja contará con una oferta inicial de 30 plazas de nuevo ingreso en modalidad presencial y las clases se impartirán el próximo curso en el Edificio de Ciencias de la Salud, donde ahora también se imparte el Grado en Enfermería.

Mientras se construye el nuevo edificio de la Facultad de Ciencias de la Salud (Edificio II), ha sido necesario disponer de espacios destinados a simulación y laboratorios que, con carácter definitivo, puedan iniciar la impartición de esta titulación el próximo curso 2026-2027.

Con ese objetivo, el presidente del Gobierno de La Rioja, Gonzalo Capellán, y la rectora de la Universidad de La Rioja, Eva Sanz, suscribieron el pasado 7 de enero un convenio para financiar con 1,4 millones de euros la adecuación y equipamiento del Edificio I de la Facultad de Ciencias de la Salud e impulsar el Grado en Medicina de la UR. Estos trabajos estarán finalizados y las instalaciones listas para el uso por parte de la primera promoción del Grado en Medicina el próximo mes de septiembre.

Esta inversión ha permitido incorporar nuevo equipamiento de laboratorio, salas de simulación clínica avanzada y recursos tecnológicos de última generación en el Edificio I de la Facultad, donde ya se imparte el Grado en Enfermería, con el fin de que pueda compartirse de forma optimizada entre ambas titulaciones.

Concretamente las actuaciones incluyen la adecuación de aproximadamente 790 metros cuadrados de espacios docentes y de simulación, así como la dotación de nuevos laboratorios de anatomía, fisiología, bioquímica, microbiología, citología, histología y biología celular.

Contemplaban además la instalación de simuladores de alta y media fidelidad, equipamiento hospitalario para las salas de simulación, sistemas de realidad virtual especializados en anatomía y licencias de la plataforma 3D Complete Anatomy para estudiantes y profesorado.

Las zonas de simulación se configurarán mayoritariamente como aulas “mariposa”, con un espacio central de práctica y dos salas laterales de observación con cristal espejado, complementadas con sistemas audiovisuales avanzados para el análisis y la evaluación de las sesiones. La inversión incluye también monitores, estaciones de trabajo y servidores necesarios para el funcionamiento de los laboratorios y espacios de simulación, favoreciendo un entorno docente acorde con los estándares actuales de la formación médica.

El nuevo edificio en una parcela de más de 9.300 metros

En relación con el Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud, la Consejería de Educación y Empleo ha licitado el contrato de redacción del proyecto básico y de ejecución para la construcción del Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UR, que se levantará en una parcela superior a los 9.300 metros cuadrados, situada entre las calles Avenida de la Paz y Obispo Fidel García, junto a Corazonistas. La estimación del presupuesto de construcción del nuevo edificio es de 32,4 millones de euros, con un plazo de ejecución aproximado entre 31 y 34 meses.

El nuevo edificio albergará parte de los estudios del Grado de Medicina y complementará las necesidades del actual Grado de Enfermería, con un planteamiento de espacios que se basa en la coexistencia de los dos inmuebles, ambos pertenecientes a la misma facultad. Así, los laboratorios docentes necesarios para ambas titulaciones estarán ubicados en el actual Edificio I, mientras que el Edificio II dispondrá de laboratorios destinados a investigación y albergará el Paraninfo de la UR.

En un principio, se opta por dejar en las plantas bajas del nuevo edificio los espacios de mayor afluencia y en las superiores los laboratorios de investigación y polivalentes, con libertad total de diseño para disponer las distintas alturas que se propongan. Como mínimo, dispondrá de 4 aulas grandes con capacidad para 150 alumnos, con posibilidad de dividirse en dos mediante tabiques móviles; 6 aulas medianas, que albergarán entre 60 y 80 personas; otras 8 pequeñas, con aforo para 35-50 estudiantes, dotadas con mobiliario móvil y modulable; y otras 2 aulas de informática, con capacidad para 40 alumnos.

También se ubicarán dos laboratorios de investigación, con una superficie de 150 metros cuadrados cada uno, además de un espacio anexo contiguo de 50 metros cuadrados en cada uno, con la función de laboratorio auxiliar. De manera adicional, se construirá un tercer laboratorio que pueda ser polivalente, similar a los anteriores, con un espacio anexo contiguo de 50 metros cuadrados, y todos ellos agrupados en una misma zona.

Junto a la zona de los laboratorios, deberá situarse una sala de lavado/esterilización; una cámara oscura; una sala de instrumentos, común a los tres laboratorios; dos salas de reserva; tres despachos para investigadores; dos salas de trabajo para investigadores; zona de vestuarios; dos aseos para personas con movilidad reducida y espacios de recogida de residuos químicos y biológicos.

Además de aulas y laboratorios, el nuevo edificio dispondrá de un salón de grados para 80 alumnos, con butacas fijas en la platea; una sala de lectura-estudios, para 200 alumnos, de unos 300 metros cuadrados, que se separará en dos partes abiertas, pero diferenciadas; y un Paraninfo, con capacidad para 500 personas, con una superficie de 750 metros cuadrados.

El Paraninfo de la UR será un espacio polivalente y multifuncional, de manera que pueda albergar una amplia variedad de eventos y actividades. Por ello, será flexible, con un diseño modular que permita fácilmente reconfigurar y adecuar el espacio a las necesidades del evento; así como versátil, con instalaciones y equipamientos móviles y retráctiles que posibiliten su reconfiguración de acuerdo con los usos necesarios. Junto al Paraninfo se ubicará una sala de control audio/video y traducción simultánea; camerinos pequeños y grandes; y una sala de recepción.

El nuevo Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud también dispondrá de espacios comunes como almacén sanitario; dos salas de estar, destinadas al descanso de los alumnos en el que se instalará un microondas, un fregadero y máquinas de vending; una cafetería de 250 metros cuadros; una zona de taquillas, con unas 150 cabinas para el alumnado; aseos y servicios higiénico-sanitarios adecuados al número de puestos escolares y personal del centro: y una zona de reserva, un espacio polivalente con una superficie de unos 650 metros cuadrados, que permita albergar posibles usos que sean necesarios en un futuro.

Un total de 1.559 estudiantes se examinará en el campus de Guadalajara de la Universidad de Alcalá para la realización de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU). De estos 1.420 proceden de Bachillerato y 139 de ciclos formativos.

La PAU tendrá lugar los próximos días 1, 2, 3 y 4 de junio.

Este año, el número total de matriculados para realizar el examen en la Universidad de Alcalá asciende a 6.051, de los cuales 5.595 proceden de Bachillerato y 456, de ciclos formativos.

Según el centro de secundaria del que procedan, los estudiantes matriculados realizarán las pruebas en los edificios de Medicina, Farmacia, Ciencias Ambientales, Enfermería y Fisioterapia y la Escuela Politécnica, ubicados en el Campus Científico Tecnológico de Alcalá; o en el Edificio Multidepartamental y la Facultad de Educación del Campus de Guadalajara.

Una vez realizados los exámenes, las calificaciones se harán públicas el día 11 de junio, a partir de las 12.00 horas. Para el próximo curso, la UAH oferta más de 3.800 de plazas en centros propios.

Los estudiantes tendrán una segunda oportunidad para realizar la prueba, en convocatoria extraordinaria, prevista para los días 30 de junio y 1 y 2 de julio.

Como novedad, el próximo curso comenzará a impartirse una nueva titulación conjunta con la Universidad de Granada, el grado en Industrias del Español y sus Culturas, cuyo objetivo es formar profesionales altamente capacitados en el conocimiento integral de la lengua española y sus manifestaciones artísticas y culturales.

Desde principios de este mes de mayo todos los estudiantes universitarios en Francia pueden comer por un euro en los comedores gestionados por los Centros Regionales de Actividades Universitarias y Escolares (Crous), la red de establecimientos administrativos públicos de la educación superior francesa. La medida, que figuraba en los presupuestos del Estado para este 2026, también se aplicará a las cafeterías de Crous “tan pronto como sea posible”, según anunciaron las autoridades en un comunicado.

Las comidas a un euro fueron introducidas por primera vez en 2020, como tarifa reservada inicialmente a los estudiantes beneficiarios de una beca por motivos sociales. El acceso se amplió a todos los estudiantes durante unos meses en 2021, en el contexto de la crisis provocada por el coronavirus. Pero pasado ese periodo excepcional, solo podían acogerse a ella los becados y aquellos estudiantes que acreditasen una situación de especial precariedad (para los demás, el importe de la comida era de 3,30 euros).

Desde ahora podrán acogerse todos los titulares de un carné de estudiante universitario, los aprendices de un oficio, los doctorandos y también los jóvenes franceses que realicen el servicio cívico. El único requisito es tener una cuenta en la plataforma de pago del servicio de restauración de Crous.

París es muy cara y viajo a menudo en tren para ir a ver a mi familia, así que a los estudiantes siempre nos cuesta mucho llegar a fin de mes. Cada euro cuenta

Théo

El Partido Socialista había impulsado en los últimos años varios intentos para universalizar la medida y el año pasado consiguieron que se aprobase en la Asamblea Nacional, aunque el Senado bloqueó su proposición de ley durante más de un año. Los socialistas volvieron a poner sobre la mesa la cuestión a principios de este año, como parte del acuerdo negociado con el primer ministro, Sébastien Lecornu, para evitar una moción de censura y lograr desbloquear los presupuestos para este año.

En todo caso se trata de una medida que cuenta con un amplio respaldo por parte de los propios estudiantes: el 87% se muestra a favor de ella, según un barómetro de opinión encargado por la asociación estudiantil Cop1 al IFOP. “Es una diferencia enorme, de entre 30 y 50 euros al mes para nosotros”, explica Théo, estudiante de comunicación en el campus Nation de la Universidad Sorbonne Nouvelle, en el este parisino. “Dejé de tener beca el segundo año y desde entonces seguía yendo al comedor, pero algo menos, en detrimento de la diversidad de mis comidas. París es muy cara y viajo a menudo en tren para ir a ver a mi familia, así que a los estudiantes siempre nos cuesta mucho llegar a fin de mes y cada euro cuenta”.

Amélie, estudiante de máster en Filología en el mismo campus, el más reciente de la capital, aprueba la idea, aunque se inquieta por la capacidad del Crous para dar un servicio correcto a todos. “En algunos comedores las colas ya son bastante largas a ciertas horas. Estoy de acuerdo en el fondo, pero me preocupa que no se haga bien”.

Una inquietud que comparten los sindicatos, que recuerdan que el éxito del dispositivo implica también la puesta en marcha de recursos materiales y humanos adicionales. La Confederación Francesa Democrática del Trabajo, uno de los sindicatos mayoritarios en Francia, afirmaba en un comunicado reciente que “sin la creación de puestos de trabajo, el programa no se podrá mantener”. Las comidas para estudiantes a 1 euro “no deben convertirse en un factor de agotamiento profesional, un acelerador de la precariedad ni un riesgo para la calidad del servicio público”, advertían.

Oposición inicial del Gobierno

Para responder a esas inquietudes del personal y los estudiantes, el ministro de Educación Superior francés, Philippe Baptiste, anunció hace unas semanas 20 millones de euros adicionales para “apoyar” a los comedores universitarios, además de los 30 millones de euros asignados inicialmente en los presupuestos de 2026.

Inicialmente opuesto a la medida, el ministro ha terminado por cambiar el discurso y apoyar una iniciativa que el PS consiguió imponer al actual Ejecutivo. Baptiste consideraba el año pasado que la generalización de las comidas a un euro iba a implicar “el debilitamiento de los Crous” por la “pérdida considerable de ingresos”. No obstante, hoy reconoce que puede suponer un alivio a los estudiantes, a falta de una gran reforma del sistema de becas que, según declaró recientemente el ministro, podría costar entre 400 y 500 millones de euros, “algo que no nos podemos permitir en el contexto actual de las finanzas públicas”.

Si bien la medida ha sido recibida de manera positiva por el sector educativo, las asociaciones de estudiantes subrayan que se trata de una respuesta paliativa y no una solución a problemas estructurales, como son la precariedad de una parte de los estudiantes. Denuncian que el sistema de becas francés está obsoleto: las cuantías no cubren el coste real de la vida estudiantil, cada año crece el número de estudiantes y además los criterios de concesión se basan en los ingresos de los padres, desconectados de la situación real de muchos estudiantes.

Además de esa revisión del sistema de becas, otra de las medidas que más reclaman las asociaciones es la extensión del subsidio de solidaridad activa, principal ayuda en el sistema francés, para que sea efectiva a partir de los 18 años y no a los 25 años actuales.

Al mismo tiempo critican con dureza otras de las medidas incluidas este año por el Gobierno en los presupuestos, como la supresión de las ayudas a la vivienda para los estudiantes extracomunitarios, que además han visto cómo se han incrementado las tasas de matriculación.

El Sábado de Puertas Abiertas organizado por la Universidad de La Rioja ha reunido a más de 700 personas, entre estudiantes preuniversitarios y sus familias, interesadas en conocer la oferta académica del curso 2026–2027 y las instalaciones del Campus.

Del total, un 65 % de los participantes procede de La Rioja y el otro 35 % de regiones limítrofes como País Vasco, Navarra, Aragón, Castilla y León o Cantabria. Esta jornada se ha sumado a la II Feria UR Orienta, celebrada el pasado 14 de marzo y en la que participaron unas 1.200 personas.

Durante la mañana del sábado 9 de mayo los futuros estudiantes universitarios y sus familias han podido visitar las Facultades o Escuelas que eran de su interés, recorrer sus instalaciones y asistir a las charlas informativas tanto de los diferentes grados que oferta la UR como de los  procesos de acceso y admisión.

En estas sesiones la Universidad de La Rioja presenta su oferta académica para el curso 2025-2026, compuesta por 2 dobles grados, 20 grados –con la novedad del Grado en Tecnología del Lenguaje– con 45 especializaciones y programaciones FP-Universidad, que permiten a estudiantes de ciclos superiores de Formación Profesional obtener grados universitarios relacionados con los ciclos realizados en 3 cursos académicos.

La Universidad de La Rioja ofrece una enseñanza en grupos reducidos que favorece la cercanía y el aprendizaje activo, junto con una atención personalizada. Además, el estudiantado realiza, como parte integrante de su formación, prácticas profesionales que permiten la aplicación de los conocimientos en entornos reales, y puede realizar parte de sus estudios en otras universidades, tanto nacionales como internacionales, a través de programas de movilidad tipo Erasmus. De hecho, la UR es la segunda universidad pública española con mayor empleabilidad de sus egresados, según datos oficiales del Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU).

Charla sobre admisión: 15 de junio

Este Sábado de Puertas Abiertas de la Universidad de La Rioja culmina la campaña de información y orientación que la Universidad de La Rioja lleva a cabo de cara al curso académico 2026–2027, y que se completará el lunes 15 de junio con una sesión informativa sobre acceso y admisión que se podrá seguir tanto de forma presencial en el Aula Magna del Edificio Quintiliano, desde las 16:00 horas; como a través de su retransmisión por Unirioja.es/youtube.

Esta campaña pretende dar a conocer a los estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior, así como a sus familias, la oferta de estudios de la Universidad de La Rioja, sus características como universidad pública, sus servicios e instalaciones; así como información de la prueba de acceso a la Universidad, trámites de admisión y matrícula, y cualquier otro asunto que pueda ser de interés para los estudiantes preuniversitarios (becas, traslados de expediente, alojamiento, etc.).

Al grito de “¡Educación pública y de calidad!”, y convocados por la plataforma Universidades Andaluzas por la Pública, personas de Sevilla, Jaén, Granada, Málaga y Cádiz han salido este miércoles a las calles para defender una universidad pública, democrática y de calidad. Esta plataforma recientemente creada, formada por organizaciones estudiantiles, sindicales y sociales de toda Andalucía, denuncia la “ofensiva mercantilista” que sufre el sistema universitario y reclamar una financiación 100% pública y soberana.

Las decisiones tomadas en los últimos meses por la Administración andaluza han generado malestar también entre los rectores de las públicas, que hace apenas unos días aprobaron el reparto de 1.800 millones de euros de fondos autonómicos de 2026 y que han venido denunciando que la Junta haya autorizado la apertura de cuatro universidades privadas en los últimos años.

La movilización ha exigido la financiación la bonificación del 99% de los costes para el alumnado, la gratuidad del título de idiomas, donde este año han anunciado que el mínimo exigible será del B2, la exclusión de las entidades privadas del Consejo Andaluz de Universidades y el blindaje del 1% del PIB para la financiación de las universidades públicas que establece la LOSU.

Los cientos de manifestantes que han estado en Sevilla tienen claro que el Partido Popular y Juanma Moreno, su presidente, son los culpables de los recortes y la falta de financiación que sufren las universidades públicas andaluzas. Por ello, durante la marcha que daba comienzo en el Rectorado y tenía como punto de llegada el Palacio de San Telmo, sede de la Presidencia de la Junta de Andalucía, se han producido cánticos como “Dónde está, no se ve, el gobierno del PP” o “Bonilla, ratero, devuélveme el dinero”.

El estudiantado entiende que “la educación es lo más importante en una sociedad”, por eso no entienden que estén “recortando para dárselo a la privada”, explicaba Adrián a SevillaelDiario.es, dejando claro que no quieren “un modelo como el estadounidense, donde las universidades son privadas y el acceso a una de ellas es prácticamente un lujo”. “Vamos a convertirnos en EE.UU, diez mil euros al año y el que no tenga, no se lo paga y se pone a trabajar en una zanja”, comentaba a este periódico Ana, otra manifestante.

Partida adicional aprobada

Por su parte, el candidato de Adelante Andalucía a la Presidencia de la Junta, José Ignacio García, presente en la manifestación en Sevilla, ha expresado que “no es normal y es una absoluta vergüenza que se estén teniendo que cerrar grupos, se van a tener que aumentar ratios, se van a perder derechos del estudiantado, se van a despedir a profesores y profesoras y a personal investigador”. Además, asegura que esto se hace para “forrar a cuatro listos” y con el objetivo de “educar a las élites y que se acabe investigando y enseñando lo que les interesa”.

Paralelamente a las movilizaciones convocadas en distintas provincias, el Consejo de Gobierno ha aprobado precisamente este miércoles una partida adicional de 37,7 millones de euros para financiar el sistema público universitario, que se suma al acuerdo de financiación con todas las universidades públicas andaluzas, salvo la Universidad de Jaén, con la ya mencionada partida global de 1.825 millones de euros.

La portavoz de la Junta de Andalucía, Carolina España, ha mostrado su disconformidad con las protestas convocadas y ha alegado que no entiende “a qué se deben”. Por otro lado, y tras no llegar a un acuerdo en el segundo reparto presupuestario a finales de 2025, España ha indicado que “en vez de protestas, preferimos las propuestas”.

“Frustración” docente en la US

La derivada en Sevilla con el plan de ajuste de la Hispalense al funcionar aún con el presupuesto prorrogado de 2025 (reducción de clases, cierre de facultades de tarde) hace que estudiantes como Ramón se lamenten: “No estoy dispuesto a que se recorte en mi educación, a que no pueda asistir a mis clases en el turno de tarde. Tengo que trabajar y estudiar al mismo tiempo para ayudar a sacar a mi familia adelante”.

La falta de financiación en la Universidad de Sevilla no afecta solo a la parte estudiantil ya que un grupo de 28 profesores acreditados a catedráticos, según ha podido saber SevillaelDiario.es, han visto paralizada su promoción. Los damnificados han mostrado su malestar mediante una carta a la rectora de la US, Carmen Vargas, donde expresan su “desconcierto, frustración y una profunda sensación de abandono institucional”.  

El pasado 16 de abril informaron a los docentes sobre la prórroga de los presupuestos en 2026, la situación de déficit en la institución y la congelación de promociones de algunos colectivos, como el de catedráticos. Algunos de ellos abandonaron o dejaron cátedras y plazas internacionales para optar por la universidad pública sevillana, como José María León, de Psicología Social, que estuvo cuatro años en el ISCTE-Instituto Universitario de Lisboa. 

El anuncio de los 449 millones que recibirá la US por el modelo de financiación del ejercicio de 2026 y que el Rectorado aún no ha dado una fecha para desbloquear la situación, ha provocado que los afectados remitan una consulta al Vicerrectorado correspondiente para establecer un calendario de financiación que permita la convocatoria de plazas. Además, el colectivo también está estableciendo contacto con sindicatos, junta de PDI y decanatos de las diferentes facultades para recabar apoyos.

La Comunidad de Madrid ha organizado una serie de charlas sobre terrorismo en distintos colegios mayores universitarios bajo el título 'Tu historia, mi memoria', donde participarán víctimas de ETA “para dar a conocer la historia reciente de España”. Según ha publicado El País, el consejero de Presidencia, Justicia y Administración Local, Miguel Ángel García Martín, aseguró durante su intervención en este ciclo que el terrorismo “es un asunto de plena actualidad”, a pesar de los que se esfuerzan “por bloquearlo, e incluso negarlo, con el único objetivo de seducir a aquellos que antes ponían bombas y ahora ponen su voto para condicionar la gobernabilidad de España”.

Estas conferencias se celebrarán hasta el mes de octubre en 13 centros de la comunidad, en colaboración con la Asociación de Colegios Mayores. En la misma presentación del programa participaron cuatro mujeres cercanas a alguna víctima del terrorismo de ETA, y compartieron su experiencia, además de recordar a sus seres queridos: María San Gil, expresidenta del PP del País Vasco y compañera de Gregorio Ordóñez, que fue asesinado en su presencia; Claudia Múgica, perteneciente a la asociación Ego Non y nieta del exdirigente del PSE-EE en Gipuzkoa Fernando Múgica; la presidenta de la Asociación de Víctimas del Terrorismo, Maite Araluce, y la representante de la Fundación Miguel Ángel Blanco, Cristina Cuesta, que perdieron a sus padres.

María San Gil afirmó que “es un proyecto político que sigue vivo”, además de añadir que Sortu y Bildu tienen “un líder político que es Arnaldo Otegi, que estuvo condenado por apología del terrorismo, que estuvo en la cárcel y que no se ha arrepentido de su pasado terrorista”. Según el mismo diario, San Gil comparaba el terrorismo en España con la Alemania de Hitler: “En la Alemania nazi hubo un juicio, el de Núremberg, y aquí no hemos juzgado el proyecto político por el que se ha asesinado a 853 personas”.

Maite Araluce acusó al Gobierno de “facilitar la vida de los terroristas” haciendo referencia a la salida de prisión de la exdirigente de ETA, Soledad Iparragirre (alias Anboto) cuando accedió al régimen de semilibertad después de ser condenada a 800 años de cárcel acusada de 14 asesinatos, mientras a las víctimas de terrorismo “nos machacan”. Por su parte, San Gil insistía en que ETA “sigue influyendo” en la política española, como también hizo durante su actividad, porque “no hemos derrotado a ETA”: “ETA no es una historia del pasado, ETA es una historia del presente, y si no lo hacemos bien, será una historia del futuro”.

Según relata El País, la expresidenta del PP del País Vasco opina que los jóvenes recogen un legado que debe cambiar “con los siguientes gobiernos”, e insistió en su apoyo a partidos como PP y Vox, puesto que “ambos han entendido muy bien lo que las víctimas piden”.

Asociaciones como el Colectivo de Víctimas del Terrorismo (Covite) han rechazado las palabras de San Gil en declaraciones a El País. “Cuando se mete la política por medio no solo pervierten nuestra causa, sino que atacan nuestra dignidad”, han respondido desde la asociación. Covite, presidido por Consuelo Ordóñez, cree que en estas charlas organizadas por la Comunidad de Madrid “lo que menos les importa” son las víctimas: “Van a lo que van, a tratarnos como mercancía política”, a lo que añadió: “Exigimos respeto”.

No es la primera vez que Covite se expresa en estos términos. En 2013, exigieron al Gobierno de Mariano Rajoy “que cesara en su empeño de instrumentalizar a las víctimas para disimular su parte de responsabilidad en la decisión de Estrasburgo”, y criticaron la actitud de los políticos españoles: “Todos los gobiernos que hemos tenido en este país tienen mucho que callar. Hoy lo que vivimos es un final de ETA negociado. Es indecente que con dinero público se esté financiando este programa y que San Gil se dedique a pedir el voto a dos partidos, PP y Vox, porque eso es lo que está haciendo”.

La Universidad de Alcalá (UAH) celebra elecciones al Rectorado con cuatro aspirantes a dar el relevo al actual rector José Vicente Saz. En plena campaña electoral María Jesús Such, Carmelo García, Antonio Portilla y María Sarabia presentan su propuesta antes de las votaciones de la primera vuelta, previstas entre el 3 y el 10 de marzo.

Carmelo García buscará “garantizar igualdad de oportunidades”

Carmelo García es el actual vicerrector del campus de la Universidad de Alcalá en Guadalajara con una propuesta que habla de impulso, es el lema que esgrime y durante la campaña electoral su visión institucional en su aspiración al Rectorado está centrada en el compromiso humano y la cercanía con la comunidad académica.

Rechaza la gestión distante y propone un liderazgo de presencia porque “gobernar no es ocupar un despacho” sino “pisar las facultades” para escuchar directamente a estudiantes y trabajadores y “dar la cara” porque la universidad, dice, “son las personas que la habitan”.

Su propuesta destaca la importancia de la educación pública como un motor de ascenso social capaz de transformar vidas de manera profunda. Su estrategia busca un crecimiento “sereno, colectivo y sólido”, priorizando la administración responsable de los recursos para “garantizar la igualdad de oportunidades”. Finalmente, el candidato solicita el apoyo electoral fundamentado en su vocación de servicio y el deseo de construir un entorno que fomente el bienestar colectivo porque “cuando la educación pública funciona transforma vidas”.

María Sarabia: “Que la UAH vuelva a ser la Primera”

María Sarabia es catedrática de Organización de Empresas y considera que la Universidad de Alcalá “debe ser la Primera”. Sarabia destaca que la UAH ya lo fue “cuando lideró, innovó y puso el conocimiento y la cultura al servicio de la sociedad”, y que hoy cuenta con todo lo necesario para volver a hacerlo.

Apunta que se presenta a rectora porque cree “profundamente en esta institución y en todo lo que puede llegar a ser”. La candidata quiere una universidad que “dé un paso adelante”, que prepare mejor a su estudiantado para los retos reales del futuro, que cuide a su profesorado y a su personal con condiciones “dignas” y el reconocimiento que merecen, así como reducir la burocracia para dedicar más tiempo a enseñar, investigar y crear. Por último, que la UAH tenga una voz propia, influyente y respetada en la sociedad.

Por otro lado, apuesta porque la UAH sea una universidad abierta y conectada con su entorno, donde “ser Patrimonio de la Humanidad no es solo un orgullo, sino una responsabilidad”. Apostará por tener un plan singular de financiación, ya que “como universidad única” debe permitir afrontar los costes sin comprometer la docencia ni la investigación.

Aunque apunta que ella no nació ni estudió en Alcalá de Henares, “precisamente por eso sé lo que significa escoger esta universidad, reconocer su valor”.

Resume su proyecto en “menos inercia, más dirección, menos burocracia y más talento, menos resignación y más ambición”, porque la diferencia “no está en lo que hemos sido, sino en lo que decidamos ser ahora”. Sarabia apuesta porque la UAH recupere el “liderazgo, la visibilidad y el orgullo”.

Antonio Portilla: “Transparencia, rendir cuentas y bien común”

Antonio Portilla es catedrático de Universidad del Departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones en la universidad alcalaína también aspira al Rectorado de la Universidad de Alcalá.

Su apuesta pasa por “una institución abierta, justa y exigente, donde el mérito, el talento y el esfuerzo sean los únicos criterios determinantes; donde la transparencia sea real y verificable; donde cada euro gestionado y el criterio de toma de decisiones responda al interés general”.

Se siente parte de la institución académica y lo expresa: “Conozco sus aulas, sus laboratorios, sus pasillos, sus silencios; conozco también su enorme potencial. Y precisamente por ese vínculo tan profundo doy este paso”, asegura.

Dice contar con un “equipo plural, honesto y altamente cualificado, integrado por personas de distintas sensibilidades y ámbitos del conocimiento”. En su opinión, la universidad “debe regirse por el bien común y la vocación de servicio público”.

Subraya que la suya es una candidatura para “una nueva etapa basada en la transparencia, la rendición de cuentas y el bien común” con el “compromiso inequívoco” de trabajar por “el bienestar y la prosperidad de todas las personas que integran nuestra universidad, con independencia de su posición, adscripción o trayectoria”.

Lo hace con la “ilusión de construir un proyecto compartido lejos de dinámicas cerradas, de círculos restringidos, de sistemas hereditarios, de compromisos adquiridos al margen de la comunidad y de inercias que se perpetúan sin siquiera la debida rendición de cuentas”.

Quiere alejar a la institución de la burocracia que “asfixia” y en la que “nadie quede rezagado por falta de recursos” o en la que la promoción académica y profesional “responda a criterios objetivos, previsibles y equitativos”. Entre sus prioridades está la estabilidad y la proyección del personal docente e investigador (PDI) y del Personal Técnico, de Gestión y de Administración y Servicios (PTGAS).

Asegura que le “duele” el deterioro de las infraestructuras que, en su opinión, “distan mucho de estar a la altura de la excelencia que proclamamos; porque me duele que se haya normalizado que nuestros estudiantes reciban clase en condiciones impropias de una universidad pública de referencia”. Cree que la universidad no se puede permitir perder talento por falta de oportunidades justas y aboga con “condiciones materiales dignas, apoyos efectivos y una planificación precisa que garanticen la calidad de las enseñanzas y de la investigación”.

“Necesitamos reilusionarnos como comunidad. La ilusión no es ingenuidad ni retórica vacía: es el impulso que activa la implicación y el compromiso para convertir proyectos en realidades”, concluye.

María Jesús Such pretende “transformar la UAH”

María Jesús Such es catedrática de Economía Aplicada en el Departamento de Economía de la Universidad de Alcalá. A través de su candidatura, Such pretende “transformar la UAH” con una propuesta de universidad regenerativa hacia dentro, “con estructuras más abiertas, transparentes y evaluables”, pero también hacia fuera “capaz de contribuir activamente al desarrollo social, económico y ambiental de su entorno”.

Such establece en su candidatura dos líneas de acción: la primera, a través de un programa estratégico de empleabilidad y currículo ampliado para el estudiantado, donde “incorporaremos de forma transversal competencias digitales avanzadas, sostenibilidad, emprendimiento y pensamiento sistémico”. Apuesta porque no se trata solo de mejorar los indicadores de inserción laboral, sino de “formar personas preparadas para liderar con criterio, responsabilidad y capacidad crítica en contextos complejos”.

La segunda línea de acción tiene que ver con una “reforma profunda del modelo de gobernanza, planificación y evaluación interna”, donde considera que necesitan procesos más participativos, con criterios claros y compartidos, así como “una cultura institucional que reconozca el talento de todos los colectivos y simplifique las cargas administrativas que hoy dificultan nuestra labor”

Estas líneas de acción, integradas en los cinco ejes del Proyecto SABER, (S de sello y sentido, A de ágora, B de buen gobierno y bienestar, E de excelencia y R de redes y regeneración), que “configuran un modelo de universidad pública de excelencia que puede abrir una nueva etapa para la UAH”.

Su apuesta es “transformar la universidad” porque significa “fortalecer lo común, y fortalecer lo común es fortalecer nuestro futuro”.

La Facultad de Letras de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), localizada en el Campus de Ciudad Real, ha culminado la reforma del plan de estudios del Grado en Lenguas y Literaturas Modernas: Francés-Inglés que se materializará a partir del próximo curso que mejora “sustancialmente” el proceso de enseñanza y aprendizaje en beneficio del alumnado. Se convetirá así en la única de España que alcanza el nivel C2 en inglés y francés —las dos lenguas principales del título— y asegurará la adquisición instrumental de una tercera lengua extranjera a elección del alumnado, alemán o italiano. “Esta distribución equilibrada, adecuada al enfoque multilingüe que requieren los estudios de lenguas, corrige el modelo anterior, que concentraba la formación de inglés y francés en periodos diferenciados y no respetaba la progresión simultánea de los tres idiomas”, explican desde la institución académica.

Con la reforma, cada curso académico incluye el mismo número de asignaturas y créditos en inglés y francés, y articula contenidos de lengua, cultura, civilización y literatura, además de asignaturas profesionalizantes. La tercera lengua se integra también de forma continuada a lo largo del itinerario formativo. El plan se sustenta en los principios del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER/CECRL) y en los modelos de cooperación multilingüe propios de los ámbitos internacionales de comunicación y, por todo ello, “garantiza a sus egresados una alta empleabilidad”.

La coordinadora del título, la profesora Esther Bautista, ha avanzado que el nuevo grado ofertará un total de cuarenta plazas de nuevo ingreso. A su juicio, esta actualización convierte en pionero en el sistema universitario español al Grado en Lenguas y Literaturas Modernas: Francés-Inglés de la UCLM, una titulación que además contará con profesorado nativo y con formación bilingüe, así como con metodologías basadas en enfoques globales, comunicativos y dinámicos. “Además el último semestre incorpora una nueva organización de asignaturas optativas, que permitirá al alumnado orientar su formación hacia ámbitos profesionales específicos, como la docencia, la investigación, el turismo, el comercio exterior o la traducción, entre otros”. explica.

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) será escenario de ocho espectáculos de la novena edición del Festival de Humor de Castilla-La Mancha 'Gacha's Comedy', que se celebrará del 26 de febrero al 28 de marzo en diferentes puntos de la región.

Contará además con tres programas de radio y la presentación de un libro en lo que se ha denominado ‘Escenarios UCLM-Globalcaja’ en los campus de Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo. Además, la programación incluye cinco acciones formativas vinculadas a las artes escénicas —escritura y guion de comedia, vino y humor (con el Grado de Enología), redes sociales y comunicación, inteligencia artificial aplicada a la gestión de eventos y cuentacuentos con humor— que se celebrarán en el primer cuatrimestre del próximo curso académico.

Mario Enzo y su espectáculo ‘Las aventuras de Manolo Bolaño’ será el encargado de abrir el próximo 26 de febrero, en el Paraninfo del Campus de Cuenca, el propio festival y el denominado ‘Escenario UCLM-Globalcaja’, al que subirán en fechas posteriores figuras de la comedia nacional como Susi Caramelo, Isabel Rey, Goyo Jiménez y artistas manchegos como Agustín Durán, Fran Pati y Jesús Arenas.

El rector de la UCLM, Julián Garde, ha señadado que de esta manera la universidad “deja de participar puntualmente” para convertirse “en uno de los ejes centrales del festival, con programación propia en sus cuatro campus bajo los Escenarios UCLM-Globalcaja” que “simbolizan lo mejor de la cooperación cultural entre instituciones”. Igualmente, ha puntualizado que la programación diseñada se sustenta en el convenio de colaboración suscrito para los próximos cuatro años por la Universidad regional y la Asociación Enamorados de las Artes Escénicas, con el que la institución reafirma su compromiso con la cultura y con abrir los campus a la ciudadanía.

La Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) se celebrará en Castilla-La Mancha los días 8, 9 y 10 de junio en primera convocatoria y los días 29 y 30 de junio y 1 de julio en segunda convocatoria.

Así lo ha avanzado el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, durante su intervención en el acto de entrega de los premios del concurso para la redacción del proyecto constructivo de la nueva Facultad de Ciencias de la Salud de Talavera de la Reina, que ha presidido el responsable autonómico, Emiliano García-Page.

El Diario Oficial de Castilla-La Mancha va a publicar este lunes día 9 de febrero la resolución que regula la convocatoria, en la que también se detalla que el plazo de entrega de documentación para la primera prueba será hasta las 14 horas del 22 de mayo, siendo el de la prueba extraordinaria hasta el 23 de junio a la misma hora. 

En la PAU el alumnado se examina, en su rama del conocimiento oportuna, de asignaturas troncales generales, de asignaturas correspondientes a su modalidad y de asignaturas específicas. Las fechas son para alumnado de los centros públicos adscritos a la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). 

Pastor ha reconocido que “hay mucha expectación por parte del alumnado por saber cuándo se van a celebrar esas pruebas que finalmente son necesarias y justas para poder acceder a la universidad”.

Más de 8.500 alumnos

Igualmente, se ha referido a los más de 8.500 alumnos que estarán “expectantes” por conocer esta fecha, que hoy se resuelve “con la garantía de que en Castilla-La Mancha estamos haciendo lo posible, trabajando día a día para reforzar el sistema universitario para que tengan oportunidades”.

También, ha asumido, para que la universidad “no se entienda solamente como un acúmulo de edificios sino que dentro hay vida universitaria que genera muchísimas oportunidades para todos y cada uno de ellos”.

Eurocaja Rural ha dado la bienvenida este lunes en sus Servicios Centrales a los nuevos estudiantes universitarios que realizarán prácticas en los distintos departamentos y en la red de oficinas de la entidad financiera durante los próximos tres meses (con posibilidad de ampliación otros dos meses más).

Según informa la entidad en un comunicado, estas prácticas ofrecen al alumnado la oportunidad de incrementar su formación, adquirir nuevos conocimientos y potenciar sus capacidades, apostando por la capacitación y el desarrollo profesional del alumnado universitario.

Las universidades de procedencia del alumnado que se incorpora al programa de prácticas son fundamentalmente UCLM (Campus de Toledo, Talavera, Cuenca, Ciudad Real y Albacete), pero también de la Universidad de Alcalá de Henares; Universidad Rey Juan Carlos; Universidad Complutense; Universidad Carlos III; Universidad de Alicante; Universidad de Cantabria; Universidad de Valladolid; Universidad de Salamanca; Universidad de Zaragoza; Universidad de León; Universidad Pontificia de Comillas y Universidad de Burgos. 

En concreto, los estudiantes proceden de diversas especialidades y titulaciones como Administración y Dirección de Empresas; Derecho; Economía; Economía Financiera y Actuarial; Finanzas; Finanzas, Banca y Seguros; Ingeniería Informática; Ciencias Ambientales; Marketing; Periodismo; Doble Grado de Derecho y ADE; Máster de Acceso a la Abogacía o Máster en Big Data. Esta pluralidad de perfiles se debe a la amplia variedad de oportunidades laborales y de desarrollo profesional que ofrece Eurocaja Rural, potenciadas con motivo del Plan de Expansión que lleva acometiendo los últimos años por la geografía nacional.

40% de contrataciones alumnado universitario

El evento ha contado con la participación del director general de Eurocaja Rural, Víctor Manuel Martín López; la directora de la División de RR.HH. y Jurídica de Eurocaja Rural, Paloma Gómez Díaz, y el director de la División de Negocio, Enrique Muñoz Sánchez.

Durante su intervención, el director general de Eurocaja Rural incidió en que los estudiantes de prácticas son la principal cantera de la que se nutre la Caja para cubrir vacantes o aumentar su plantilla de profesionales, remarcando que en 2025 la cifra se situó en el 40%.

“Con estas prácticas tenéis una gran ocasión para descubrir a qué queréis dedicaros, en una Entidad referente y con vocación nacional, en una Caja diferencial que fue seleccionada en la lista elaborada por LinkedIn 'Top Companies 2025' como la segunda mejor empresa del país con menos de 5.000 trabajadores para el desarrollo profesional y su preparación para alcanzar éxitos”.

Martín López trasladó a los estudiantes que la Caja necesita “profesionales con ilusión y voluntad, con motivación. Hay pocas empresas dentro del sector financiero que apuestan por generar empleo, por abrir oficinas, por atender de forma presencial en el mundo rural y en las grandes ciudades, y nosotros lo hacemos dirigiendo nuestras miradas al alumnado universitario”.

Por último, detalló la singularidad de Eurocaja Rural como cooperativa de crédito, con vocación de servicio, que ofrecer servicio financiero, social y asistencial, que lucha contra la exclusión y que ofrece un servicio humano y cercano en 11 comunidades autónomas. “El pasado año abrimos 28 oficinas y este año continuaremos creciendo. Aprovechad el tiempo, aprended durante el programa de prácticas e integraros en la Caja dando lo máximo estos meses”.

Desde el pasado mes de junio, es la primera mujer decana de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), con sede en el Campus de Cuenca. Aunque la periodista Belén Galletero nació en Bilbao en 1982, ha desarrollado su trayectoria profesional en territorio conquense.

Ejerce como docente en esta Facultad desde 2015 y obtuvo su plaza por oposición en 2022. Su trayectoria profesional se remonta a gabinetes de comunicación y también a medios de comunicación como Canal de Noticias Continuo y Castilla-La Mancha Media (CMM), la radiotelevisión pública autonómica.

La Facultad de Comunicación de Cuenca imparte actualmente un Grado en Periodismo y otro en Comunicación Audiovisual, ambos de cuatro años. Además, incluye un doble grado que combina asignaturas de los dos anteriores, de cinco años. También hay un Máster con RTVE de Narración Deportiva que se imparte en Madrid y otro online junto con la Facultad de Humanidades.  

Belén Galletero tiene ahora tiene seis años por delante de un mandato en el que sus principales retos son modificar algunos planes de estudios para adaptarlos al contexto de las redes sociales y los contenidos transmedia. Hablamos con ella coincidiendo con el Día del Periodista, que se celebra cada 24 de enero.

¿Qué balance general hace de los primeros meses como decana?

Es muy positivo. Han arrancado proyectos que eran importantes para la Facultad. Son pocos meses, pero hemos hecho algunas mejores en las instalaciones, como por ejemplo la mejora de la sala de proyecciones, que era una demanda del profesorado de Comunicación Audiovisual. Si se quiere estudiar el sonido, no se puede hacer con la megafonía de un proyector al uso o con unos altavoces de un ordenador de mesa. Era algo muy importante. Además, hemos estado en eventos fuera de la región como la Feria de Albacete, donde la UCLM tiene un estand. Uno de los nuestros objetivos es salir del Campus de Cuenca y que se nos conozca como la única Facultad de Comunicación.

Hemos organizado los trámites para modificar los planes de estudios, estamos trabajando en ello y también talleres como realización de audio y vídeo en actuaciones musicales. Entonces, ha sido poco tiempo, pero intenso. También hemos tenido visitas de gente que nos ha puesto mucho en el foco, como el deportista Jesús Vallejo. Son eventos que ayudan a que la Facultad tenga visibilidad fuera y tienen mucho gancho para nuestro estudiantado. El objetivo es ese: ganas visibilidad, y a nivel interno, mejorar la comunicación interna y las instalaciones.

Ha manifestado su intención de hacer cambios en los planes de estudios. ¿Cuáles son?

El Grado de Periodismo ha tenido cambios muy menores desde que arrancó. Ya han pasado bastantes años como para revisar qué cuestiones son necesarios y cuáles no. Los cambios deben ajustarse a la plantilla y tiene que aprobarlos el Ministerio de Universidades, pero se trata de actualizar. No significa que estemos impartiendo lo mismo que en 2010, en absoluto. Todo el profesorado va actualizando sus asignaturas con innovaciones que van surgiendo a nivel teórico y práctico. Pero conviene que esos cambios queden oficializados, por escrito, con un nombre nuevo de la asignatura, con competencias que ahora son necesarias y antes no lo eran.

¿Algún ejemplo?

Pues no sé si lo vamos a implementar o no, porque estamos en el proceso de consulta con el profesorado, pero por ejemplo, una asignatura como Documentación, ahora puede ser también Verificación, para complementar esa parte documentación clásica que hacía falta hace unos años. Es decir, asignaturas que han sido clásicas se tienen que actualizar un poco. Y aunque lo hagamos a nivel interno, hay que hacer una puesta a punto de los planes de estudios. Lo intentaremos hacer lo más consensuado posible.

Ya no hay tanta separación entre radio, prensa y televisión, es todo mucho más transmedia

En el tema de la verificación, habla del cambio de la nomenclatura, pero entiendo que el alumnado ya está trabajando en ello.

Sí, desde luego. Se trata de revisar qué competencias tenemos que incluir, y en este caso no solo en Documentación, sino en otras asignaturas porque es una cuestión transversal, pero tenemos que ver en qué cuestiones poner más énfasis, como la Inteligencia Artificial, o más tecnológicas. Tenemos que detectar esos cambios. Por ejemplo, hay asignaturas que hablan de medios impresos, que no pasa nada, pero a lo mejor el título tiene que ser más global, porque ya no hay tanta separación entre radio, prensa y televisión, es todo mucho más transmedia. Pero insisto: no es que no se esté haciendo de manera efectiva en las prácticas, pero todo debe ser oficial. Son cambios menores, pero no son fáciles.  

¿Es una de las competencias más importantes que los alumnos y alumnas, que ya son nativos digitales, sepan cómo combatir bulos y fakes?

Es así, de las más necesarias. Y no tiene nada que ver a cómo trabajábamos eso hace 20 años. Hay que aprender nuevas herramientas y a moverte en el escenario actual, que pasa por una labor de verificación mucho más intensiva que la de hace tiempo.

¿No cree que hacer más prácticas universitarias sigue siendo asignatura pendiente?  

En nuestro caso, tenemos una carga práctica bastante importante e intentamos que se parezca lo más posible a las rutinas periodísticas habituales. Creo que las cubrimos bien dentro de lo que se puede hacer en un grado de cuatro años. Pero la teoría es importante. Hay que conocer la historia, las instituciones, esto tiene que estar, algo que no siempre se entiende. Por eso es esencial combinar las dos cosas. El Plan Bolonia ya lo plantea desde el principio, las prácticas son fundamentales y en nuestro caso tenemos grupos muy reducidos, lo que permite hacer prácticas de redacción y en platós. Son acciones que dan competencias que solo se pueden aprender así. Cuando se hace es cuando se aprende.

¿Considera necesario que haya más facultades de Comunicación en Castilla-La Mancha?

Ahora mismo, creo que no hay demanda para que hubiera más. Nosotros captamos alumnado de toda la región y de todo el país. Eso es algo muy positivo. Esto es una decisión que corresponde a la UCLM, claro, pero ser la única nos da la ventaja de tener las cifras que tenemos. Evidentemente, no son las mismas cifras que las de las enseñanzas de Educación, donde sabes que hay una demanda mayor por oposiciones. Por eso ahora mismo lo que tenemos que hacer es crecer y tener más visibilidad fuera del campus. Salir al exterior para que se nos vea y se nos conozca. 

¿Qué opina del impulso que se está dando a las universidades privadas en regiones como la Comunidad de Madrid o Andalucía?

La verdad es que me hace pensar que nosotros somos unos privilegiados, somos la única facultad pública en Castilla-La Mancha. Vemos cómo surgen otros proyectos que vienen a competir. Esto no se trata tampoco de que haya más o menos públicas y privadas, sino de que cumplan los mismos requisitos y que las reglas sean iguales para todos. Lo que defiende la normativa es que las enseñanzas sean iguales en cuanto al cupo de profesorado y doctores. Hay que proteger y preservar la calidad. Si no, abrimos la mano a que cualquier centro pueda llamarse universidad y eso no puede ser.

En cuanto el estado del periodismo actual, ¿es la adaptación de los medios al mensaje de las redes sociales el gran reto?

Es uno de ellos. Lo más importante es no dejar ese hueco a personas que no son profesionales del periodismo y la comunicación. Que no renunciemos a trabajar en esos formatos porque hay que llegar a generaciones que no están en los medios convencionales. Ya lo estáis haciendo en algunos medios. Obviamente, esos formatos no son los más apropiados para hacer análisis o reportajes con explicaciones más complejas. Las redes no son para eso. Pero estar en las redes es una manera de generar marca. ¿Que haces un formato de 30 de segundos? Bien, pero luego eso te puede llevar a que, quien llega por ahí acceda a contenidos más elaborados

No es excluyente una cosa de la otra.

No, para nada, al revés. Y los medios han tardado un poquito en apostar más decididamente por estos formatos. Eso ha hecho que ahora haya mucha gente, influencers que no son periodistas, creando canales con los que tenemos que competir. Hay que adaptar los contenidos a ese lenguaje y trabajar los dos formatos. No pensemos que por vía espontánea, el público de 15 años vaya a ver telediario. Para eso a lo mejor tiene que encontrar una pieza en TikTok que le lleve al telediario. Si no aceptamos eso, no conectamos con las nuevas generaciones.

¿Es fundamental entonces reforzar el audiovisual?

Esa es otra cuestión que apela de nuevo a la transversalidad. Ya no hay tanta separación entre los medios tradicionales. Ya no vale decir ‘yo no me quiero dedicar a la tele’, porque aunque entres en un medio escrito, a lo mejor vas a tener que hacer una pieza audiovisual en directo. Y lo mismo en un gabinete de comunicación. Ahora la versatilidad y la polivalencia es lo prioritario.

Evidentemente, el estudiantado va a usar la IA, pero mediante otras prácticas se puede conseguir que tengan asimilados esos contenidos

Y dentro de todo este contexto, ¿qué hacemos con la Inteligencia Artificial en materia de enseñanza y periodismo?

Nosotros seguimos haciendo evaluación manual: el examen hecho a mano. Pero al margen de eso, hay que ir a modelos en los que no solamente se trate de memorizar, sino que también haya debates en los que tengas que prepararte muy bien para poder defender y explicar una argumentación. Debe haber prácticas que te obliguen a que tengas que hacerlo tú. En el caso del periodismo: coberturas que sean parecidas a las reales, para comprenderlo y contarlo todo bien. Otra cosa es que se pueda utilizar la IA generativa una vez que tengas esas competencias. Si luego se usa la IA como inspiración y, a partir de ahí, hay una mirada crítica, no podemos decir que no está.

Es algo que tenemos que ir viendo. Examinar las herramientas que tenemos, porque los sistemas antiplagios no siempre funcionan, hay que implicar otras herramientas de trabajo, como exposiciones orales. Evidentemente, el estudiantado va a usar la IA, pero mediante otras prácticas se puede conseguir que tengan asimilados esos contenidos.

¿Y cree que el oficio de periodista está en peligro por la IA?

Va a ser una herramienta. Ahora mismo podemos hacer uso de la IA como apoyo, algo que ya pasó con Google. Se va a utilizar de manera normal. Si sustituyera el trabajo de periodista, habría que preguntarse si estamos haciendo bien nuestro trabajo. Hay que hacer noticias de calidad que no pueda reproducir una inteligencia artificial. Porque el artículo elaborado, el reportaje, se basa en una trayectoria, en lo que hemos leído y comprendido anteriormente. Es difícil saber ahora si será un peligro. Pero hay cosas que serán insustituibles.

Tampoco podemos ignorarla…

No, desde luego, para resúmenes o informaciones básicas puede ser útil y también para noticias que haya que sacar rápidamente. Pero hablamos de un texto muy concreto. Por ejemplo, no tiene nada que ver una noticia rápida que un reportaje completo sobre el primer mandato de Donald Trump. La IA puede hacer algo descriptivo, pero ¿quién lo interpreta? Eso solo puede hacerlo el periodista.

El Ministerio de Educación ha rechazado de plano la propuesta del Ejecutivo madrileño para que los docentes sin máster de habilitación, profesores jubilados o estudiantes universitarios de los grados en Matemáticas o ingenierías puedan dar clase en colegios e institutos públicos.

En una carta trasladada por el secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, adelantada por 'La Razón' y a la que ha tenido acceso Europa Press, al consejero de Educación, Ciencia y Universidades de la Comunidad de Madrid, Emilio Viciana, el Ejecutivo expone que estas medidas legislativas propuestas por el Gobierno madrileño en el mes de octubre “socavan la calidad de la docencia”.

“Plantear como solución estructural que sean los estudiantes de tercer curso quienes se responsabilicen de formar a nuestros alumnos sería una medida similar a plantear que fueran los estudiantes de tercero de medicina los que intervinieran. Le planteo esta cuestión para evidenciar que la propuesta no garantizaría el mejor servicio público para nuestros estudiantes”, ha contestado el número dos de Educación al gobierno liderado por Isabel Díaz Ayuso.

En la misma carta, De la Rosa expone que, con este planteamiento, tampoco se estaría “dotando a los docentes de todas las herramientas que merecen”. El secretario de Estado subraya además que toda la formación que reciben los docentes con el máster habilitante “redunda en la mejora educativa”.

“No se entiende que intente desviar la atención sobre su responsabilidad como Administración que ha de ofrecer el servicio público educativo en las mejores condiciones posibles. El currículo de Matemáticas no solamente nada tendría que ver con la falta de docentes, sino que, además, la Comunidad de Madrid, como cualquier otra administración educativa, está obligada a aplicarlo”, ha insistido.

De la Rosa ha lamentado que el Ejecutivo autonómico critique “a estas alturas” el desarrollo de la Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica de Educación (Lomloe), así como la perspectiva de género, que “fomenta vocaciones de jóvenes hacia la formación en áreas STEM, o la inclusión de competencias emocionales”.

“Solventar los problemas de aprendizaje de las Matemáticas requiere acciones decididas, contundentes e inmediatas, que en lugar de intentar atajar los problemas con medidas que socavan la calidad de la docencia, sirvan para reforzar todas las competencias del alumnado”, ha defendido en la misma carta. En ella también recuerda que Madrid ha recibido más de 21 millones de euros de presupuesto en el marco del Programa de Cooperación Territorial de refuerzo de la competencia matemática entre los años 2024 y 2025.

La Comunidad reprocha la decisión al Gobierno

El portavoz y consejero de Presidencia, Justicia y Administración Local de la Comunidad de Madrid, Miguel Ángel García Martín, ha insistido este martes en la falta de profesores de Matemáticas y de Ciencias y ha reprochado al Gobierno central que no “plantee alternativas”.

“Ya estamos acostumbrados a la dejación de funciones por parte de los ministros del Gobierno central”, ha asegurado el consejero en la rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno, en la que ha cargado contra la labor de la ex ministra de Educación Pilar Alegría que, afirma, “se va del Ministerio sin ningún tipo de alegría”, al no permitir “solucionar un problema” que hay en todas las comunidades autónomas de “falta de profesores de Matemáticas y, en general, de asignaturas de Ciencias”.

García ha reivindicado que la Comunidad puso sobre la mesa una serie de soluciones y, en este caso, el Gobierno “no apuesta por nada y tampoco plantea ninguna alternativa”. “Pero es que nos ocurre lo mismo en Sanidad, faltan médicos en todo el conjunto del sistema sanitario del país y la ministra [Mónica García] no aporta ninguna solución y bloquea las que le proponemos las comunidades autónomas”, ha incidido.

García Martín considera que los ministros “no están a la gestión y no están a lo que sucede, a lo que importa a todos los madrileños” sino a “cuitas” de carácter interno.

Tres mujeres con discapacidad, Elena García Caballero, Mireia Cabañes y Paloma Oñate, han sido hoy ejemplo de inspiración, superación, resiliencia e inclusión para el casi centenar de personas que ha participado en la jornada ‘Talento 360: diversidad, empleo y deporte como palanca de futuro’ que se ha celebrado en el Campus de Ciudad Real-

El evento lo ha organizado el Servicio de Apoyo a Estudiantes con Discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (SAED) de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) con motivo de la conmemoración del Día Internacional de la Discapacidad el próximo 3 de diciembre. 

Elena García Caballero es graduada en Relaciones Laborales y Recursos Humanos por la UCLM y es la primera estudiante con discapacidad auditiva en cursar sus estudios con un implante coclear en esta institución académica.

Por su parte, Mireia Cabañes y Paloma Oñate, comunicadoras y paralímpicas en la modalidad de surf adaptado con varias medallas mundiales y europeas en su palmarés, también han relatado en primera persona su experiencia personal y profesional tratando de sensibilizar a la comunidad universitaria de las barreras físicas, sociales, laborales y culturales que limitan la plena participación de las personas con discapacidad en la vida cotidiana. 

García Caballero ha afirmado que, aunque hay que contar la discapacidad, también “la actitud del cambio, porque la discapacidad está en la mente, no en el cuerpo”.

El tener una diferenciación con una carrera te hace impulsarte en otros sitios, abrirte y romper barreras

Ha indicado que la discapacidad está muy interiorizada en la educación Infantil, Primaria y Secundaria, pero no tanto en la Universidad, ya que solo un dos por ciento de los discapacitados tiene estudios superiores. Por ello, a quienes están en la tesitura de dar o no el paso a la Universidad les ha aconsejado que se informen y que sean proactivos. “No hay que tener miedo. No hay que quedarse atrás. El tener una diferenciación con una carrera te hace impulsarte en otros sitios, abrirte y romper barreras”.

Elena García ha apuntado a la UCLM como “referente” en materia de discapacidad, y ha afirmado que “ha sido la palanca que me ha permitido llegar a muchos sitios, al cambio en todos los sentidos”.

La vicerrectora de Estudiantes y Empleabilidad, Amaya Romero, durante la inauguración de la jornada, se ha referido al SAED como pieza clave del compromiso de la UCLM con la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal y una vida universitaria plenamente inclusiva, que acompaña al estudiante y asesora al profesorado.

Este curso, según los datos expuestos, el SAED atiende a más de mil usuarios, de los que 421 son estudiantes con certificado de discapacidad.

Romero ha insistido en la importancia de esta jornada para “visibilizar que el talento es diverso” y reafirmar el compromiso de la UCLM con la inclusión“, porque ”no todo el mundo tiene que llegar al mismo sitio, pero sí comenzar desde el mismo punto de partida“.

“La inclusión de verdad es la que no se queda en los discursos”

De su lado, la directora del SAED, María Salas, ha subrayado que “la inclusión de verdad es la que no se queda en los discursos, ni se construye en un despacho o con una normativa, sino en la vida diaria de nuestros estudiantes, porque son ellos quienes nos enseñan que la discapacidad es una cuestión de justicia e igualdad”.

La inauguración de la jornada ha contado también con las intervenciones del codirector de la Cátedra de Derecho de las Personas con Discapacidad y Dependencia de la UCLM, Enrique Belda; de la directora del curso Incluye e Inserta Ciudad Real, María Martín; y del responsable de Instituciones de Globalcaja Ciudad Real, Gundemaro Sobrino. En la jornada se ha contado también con las intervenciones de representantes de la Fundación Once y la empresa DXC Technology. 

El Servicio de Apoyo a Estudiantes con Discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (SAED) de la Universidad de Castilla-La Mancha tiene como misión que ninguna circunstancia personal o de salud limite el derecho a aprender, participar y progresar en la universidad.

Con presencia en todos los campus, pone a disposición del alumnado una red de recursos que combina ayudas técnicas, humanas y académicas como puede ser orientación y acompañamiento al usuario, adaptaciones curriculares y de evaluación, servicio de intérprete de Lengua de Signos Española o un servicio de transporte adaptado, entre otros. Además, también presta asesoramiento al personal docente e investigador.

Ronden els 70 anys i acaben de doctorar-se en Dret per la Universitat de les Illes Balears (UIB). Ángela Caules i Manuela Castro es van conèixer a les aules de la seu de Menorca de la UIB fa deu anys, quan totes dues es van llançar a l'aventura de reprendre la seva trajectòria educativa, interrompuda en la seva adolescència. Les dues septuagenàries asseguren que sempre van abrigar l'esperança de seguir estudiant i fins i tot avui, ja llicenciades, no descarten la possibilitat de continuar formant-se.

Ángela Caules va néixer a Ciutadella, encara que poc després de casar-se es va traslladar a viure a Alaior, on resideix des de fa dècades. “Llevo més de la meitat de la meva vida en aquest poble, on he criat els meus fills i on vaig anar per primera vegada a la seu de la UIB fa deu anys en iniciar la carrera de Dret que acabo de fer”, explica amb un ampli somriure. Tal com relata a elDiario, la seva trajectòria educativa es va interrompre als 14 anys, edat a la qual va haver de sortir de l'escola per anar a treballar. “Això que avui anomenaríem explotació laboral infantil era moneda corrent a la meva època”, explica rient.

Després d'ingressar en 1956 al Col·legi Públic Sant Josep de Ciutadella, Ángela va rebre el certificat d'estudis en concloure el vuitè any. La recentment llicenciada recorda que cursava a l'edifici que actualment ocupa la Casa de la Cultura, atès que en aquella època “encara no existien col·legis mixtos, per la qual cosa les nenes de ponent anàvem a l'escola en aquest lloc”, explica. Després de deixar-la, Ángela va passar per diverses feines durant els seus anys d'adolescència fins que va ingressar a treballar a una fàbrica de calçat, eix central de la industria menorquina durant els seixanta i els setanta.

Jo sempre vaig tenir ganes de seguir estudiant i els meus pares també, però la realitat és que no teníem possibilitats econòmiques. A més, en aquell moment no existia la seu de Menorca de la UIB, per la qual cosa per a això hauria hagut d'anar a viure a Barcelona o a Palma. Impossible

Ángela Caules — Septuagenària recentment llicenciada

“Jo sempre vaig tenir ganes de seguir estudiant i els meus pares també, però la realitat és que no teníem possibilitats econòmiques. A més, en aquell moment no existia la seu de Menorca de la UIB, per la qual cosa hauria hagut d'anar a viure a Barcelona o a Palma. Impossible”, afirma. Ja d'adulta, el primer pas d'Ángela per complir el seu somni va ser acostar-se a l'escola d'adults Joan Benejam de Ciutadella. Allà va preguntar per les proves d'accés a la UIB per a majors de 25 i, després de posar-se al dia amb les assignatures, va finalitzar la seva graduació en el torn de nit, encara que no va ser en aquesta seu, sinó a la Joan Mir i Mir de Maó. “Crec que és clau subratllar la importància que existeixin les escoles d'adults i, sobretot, les seus de la UIB a les illes menors. Som molts els adults i també els joves que podem educar-nos i aspirar a millorar la nostra formació acadèmica sense sortir de Menorca. I això és una cosa que cal posar en valor”, subratlla.

“Els coneixements, un valor que no et treu ningú”

Preguntada per elDiario sobre el perquè de la seva elecció a l'hora de cursar Dret, Ángela recorda que, en la seva època de joventut, l'oferta educativa superior per a dones era limitada a tasques de cures. “Les dones sempre estudiaven qüestions sociosanitàries, infermeria o carreres d'educació, moltes vegades en rols de cures. Quan vaig tenir la possibilitat d'inscriure'm a la UIB, em vaig decantar per Dret sense pensar-ho. I no me'n penedeixo. Els coneixements adquirits tenen un valor que no et treu ningú”, reflexiona.

En la meva època, les dones estudiaven sempre qüestions sociosanitàries, infermeria o carreres d'educació, moltes vegades en rols de cures. Quan vaig tenir la possibilitat d'inscriure'm a la UIB em vaig decantar per Dret sense pensar-ho. I no me'n penedeixo

Ángela Caules — Septuagenària recentment llicenciada en Dret

Els interessos de la flamant llicenciada Caules abasten tot tipus d'aspectes del marc jurídic estatal -considera que hi ha matèries de la seva carrera que haurien de ser obligatòries en l'Educació Secundària i fins i tot que les noves generacions haurien de conèixer la Constitució des de ben joves- fins a qüestions d'ordre internacional. En aquest sentit, Ángela ha rebut el seu títol de llicenciada en Ciències Jurídiques aquest mes d'octubre després de defensar una tesi especialitzada en Dret Internacional Privat el focus de la qual se centra en les poblacions desplaçades fruit del canvi climàtic.

Explica que l'estatut del refugiat reconegut pel Dret Internacional no empara els refugiats climàtics, un assumpte que Caules considera que “hauria d'estudiar-se i discutir-se des del dret perquè és una realitat, és aquí, i probablement s'incrementi el nombre de persones desplaçades a causa del canvi climàtic, encara que alguns neguin la seva existència”. Sobre la possibilitat de seguir estudiant, assegura que no li importaria. D'aquesta dècada d'estudis, insisteix, la major satisfacció és personal, però també “l'exemple que els deixo als meus quatre nets”.

Ángela va defensar una tesi sobre les poblacions desplaçades fruit de la crisi climàtica, qui, assenyala, no estan emparades per l'estatut del refugiat reconegut pel Dret Internacional: "Crec que hauria d'estudiar-se des del Dret perquè és una realitat i probablement s'incrementi el nombre de desplaçats, encara que alguns neguin l'existència del canvi climàtic"

Una companya inseparable

La història de Manuela Castro és tan similar a la d'Ángela Caules que, si no fos perquè va néixer a la Puebla de los Infantes (Sevilla), es podria dir que són germanes. “També vaig deixar d'estudiar als 14 perquè al meu poble no hi havia mitjans per continuar després del cicle bàsic. Recordo que per poder seguir hauria hagut de traslladar-me a Sevilla o eventualment desplaçar-me fins a la ciutat cada dia, cosa que era impensable en aquell moment, perquè a penes si hi havia freqüència d'autobusos entre el meu poble i la capital”, explica Manuela, qui, com Ángela, va canviar massa aviat els pupitres i les guixes pel món laboral.

“Des de nena, em vaig dedicar a treballar en hostaleria i fins i tot vaig continuar en aquest àmbit quan em vaig traslladar a Menorca fa ja moltíssims anys. La veritat és que sempre va ser una assignatura pendent el poder accedir a la Universitat i ara estic més que satisfeta”, explica a aquest peridòdic, acompanyada pel seu marit i una de les seves dues filles.

També vaig deixar d'estudiar als 14 perquè al meu poble no hi havia mitjans per continuar després del cicle bàsic. Recordo que per poder seguir hauria hagut de traslladar-me a Sevilla o eventualment desplaçar-me fins a la ciutat cada dia, cosa que era impensable en aquell moment, perquè a penes si hi havia freqüència d'autobusos entre el meu poble i la capital

Manuela Castro — Septuagenària recentment llicenciada

Poc després de traslladar-se a Menorca, Manuela va treballar en diferents llocs del sud de l'illa en el ram de l'hostaleria i fins i tot va mantenir una coneguda gelateria a Es Castell. “Encara que treballava en altres coses, sempre pensava en la possibilitat de reprendre. Sempre va ser un desig”. Segons explica, tot i que va haver d'enfrontar-se a la prova d'accés en català, l'idioma no ha estat “per res” un obstacle en la seva carrera universitària. “Sóc de fora, però llegeixo i entenc perfecte el català. No el parlo per pudor, per vergonya, però la veritat és que m'encanta. He criat els meus dos fills en aquesta illa, així que d'alguna manera el tema de l'idioma el tenia bastant aceitado”, explica. La seva filla Eva assegura que Manuela “sempre ha estat amb un llibre a la mà. Sempre estudiant, sempre instruint-se”.

“Si un té voluntat i ganes, les coses surten”

Manuela i Ángela es van conèixer en el primer any de la carrera després de finalitzar amb bones notes la prova d'accés a l'Escola d'Adults de Maó. Després d'una dècada en què han anat compatibilitzant els estudis amb els quefers quotidians, se senten companyes “de tota la carrera”. “No sempre coincidíem en les assignatures, de vegades alguna ho deixava per un semestre i ho reprenia al següent. La vida, la casa, la feina... Cal tirar tot pa’lante i de vegades una no prioritza l'acadèmic, però sempre hi érem l'una per l'altra”, explica Manuela.

No sempre coincidíem en les assignatures, de vegades alguna ho deixava per un semestre i ho reprenia al següent. La vida, la casa, la feina... Cal tirar tot 'pa’lante' i de vegades una no prioritza l'acadèmic, però sempre hi érem l'una per l'altra

Manuela Castro — Septuagenària recentment llicenciada

A més de la seva trajectòria acadèmica en comú, Manuela i Ángela van trobar en el Dret Internacional i el canvi climàtic el seu tema de tesi, encara que, en el cas de Manuela, aborda les qüestions vinculades a la sobiranía territorial. “Els Estats hauran d'elaborar marcs jurídics internacionals per discutir què passa quan la sobiranía territorial es veu amenaçada pel canvi climàtic. És una cosa que està succeint. La pesca, els litorals, els territoris costaners habitats estàn amenaçats per aquest fenòmen. Per això em va interessar el tema”, subratlla.

A l'hora d'escollir la carrera, Manuela pensa que també es podria haver decantat per Física i Química, encara que també reflexiona sobre la possibilitat d'estudiar Ciències Polítiques. I és que aquesta septuagenària no es fa enrere davant dels reptes, malgrat que es troba en llista d'espera per al seu tercer trasplantament de rinyó, un fet que, confessa, ha condicionat la seva vida i –per descomptat– la seva carrera. “ És veritat que hi ha algunes coses a les quals vaig haver de resignar-me per aquesta situació, però crec que, si un té voluntat i ganes, les coses surten”, conclou, satisfeta.

Rondan los 70 años y acaban de licenciarse en Derecho por la Universitat de les Illes Balears (UIB). Ángela Caules y Manuela Castro se conocieron en las aulas de la sede de Menorca de la UIB hace diez años, cuando ambas se lanzaron a la aventura de retomar su trayectoria educativa, interrumpido en su adolescencia. Las dos septuagenarias aseguran que siempre abrigaron la esperanza de seguir estudiando e incluso hoy, ya licenciadas, no descartan la posibilidad de continuar formándose.

Ángela Caules nació en Ciutadella, aunque poco después de casarse se mudó a vivir a Alaior, donde reside desde hace varias décadas. “Llevo más de la mitad de mi vida en este pueblo, donde he criado a mis hijos y donde acudí por primera vez a la sede de la UIB hace diez años al iniciar la carrera de Derecho que acabo de terminar”, cuenta con una amplia sonrisa. Tal como relata a elDiario.es, su trayectoria educativa se interrumpió a los 14 años, edad a la que debió salir de la escuela para ir a trabajar. “Eso que hoy llamaríamos explotación laboral infantil era moneda corriente en mi época”, explica riendo.

Tras ingresar en 1956 en el Colegio Público San José de Ciutadella, Ángela recibió el certificado de estudios al concluir el octavo año. La recién licenciada recuerda que cursaba en el edificio que en la actualidad ocupa la Casa de Cultura, dado que en esa época “aún no existían colegios mixtos, por lo que las niñas de ponent íbamos a la escuela en ese lugar”, explica. Tras dejarla, Ángela pasó por varios trabajos durante sus años de adolescencia hasta que ingresó a trabajar a una fábrica de calzado, eje central de la industria menorquina durante los sesenta y los setenta.

Yo siempre tuve ganas de seguir estudiando y mis padres también, pero la realidad es que no teníamos posibilidades económicas. Además, en aquel entonces no existía la sede de Menorca de la UIB, por lo que para ello tendría que haberme ido a vivir a Barcelona o a Palma. Imposible

Ángela Caules — Septuagenaria recién licenciada

“Yo siempre tuve ganas de seguir estudiando y mis padres también, pero la realidad es que no teníamos posibilidades económicas. Además, en aquel entonces no existía la sede de Menorca de la UIB, por lo que para ello tendría que haberme ido a vivir a Barcelona o a Palma. Imposible”. Ya de adulta, el primer paso de Ángela para cumplir su sueño fue acercarse a la escuela de adultos Joan Benejam de Ciutadella. Allí preguntó por las pruebas de acceso a la UIB para mayores de 25 y, tras ponerse al día con las asignaturas, finalizó su graduación en el turno noche, aunque no fue en esa sede, sino en la Joan Mir i Mir de Maó. “Creo que es clave subrayar la importancia de que existan las escuelas de adultos y, sobre todo, las sedes de la UIB en las islas menores. Somos muchos los adultos y también los jóvenes que podemos educarnos y aspirar a mejorar nuestra formación académica sin salir de Menorca. Y eso es algo que hay que poner en valor”, subraya.

“Los conocimientos, un valor que no te quita nadie”

Preguntada sobre el porqué de su elección a la hora de cursar Derecho, Ángela recuerda que, en su época de juventud, la oferta educativa superior para mujeres era limitada a tareas de cuidados. “Las mujeres siempre estudiaban cuestiones sociosanitarias, enfermería o carreras de educación, muchas veces en roles de cuidados. Cuando tuve la posibilidad de inscribirme en la UIB, me decanté por Derecho sin pensarlo. Y no me arrepiento. Los conocimientos adquiridos tienen un valor que no te quita nadie”, reflexiona.

En mi época, las mujeres estudiaban siempre cuestiones sociosanitarias, enfermería o carreras de educación, muchas veces en roles de cuidados. Cuando tuve la posibilidad de inscribirme en la UIB me decanté por Derecho sin pensarlo. Y no me arrepiento

Ángela Caules — Septuagenaria recién licenciada en Derecho

Los intereses de la flamante licenciada Caules abarcan todo tipo de aspectos del marco jurídico estatal -considera que hay materias de su carrera que deberían ser obligatorias en la Educación Secundaria e incluso que las nuevas generaciones deberían conocer la Constitución desde temprana edad- hasta cuestiones de orden internacional. En este sentido, Ángela ha recibido su título de licenciada en Ciencias Jurídicas este mes de octubre tras defender una tesis especializada en Derecho Internacional Privado cuyo foco se centra en las poblaciones desplazadas fruto del cambio climático.

Explica que el estatuto del refugiado reconocido por el Derecho Internacional no ampara a los refugiados climáticos, un asunto que Caules considera que “debería estudiarse y discutirse desde el derecho porque es una realidad, está aquí, y probablemente se incremente el número de personas desplazadas debido al cambio climático, aunque algunos nieguen su existencia”. Sobre la posibilidad de seguir estudiando, asegura que no le importaría. De esta década de estudios, insiste, la mayor satisfacción es personal, pero también “el ejemplo que les dejo a mis cuatro nietos”.

Ángela defendió una tesis sobre las poblaciones desplazadas fruto de la crisis climática, quienes, señala, no están amparadas por el estatuto del refugiado reconocido por el Derecho Internacional: "Creo que debería estudiarse desde el Derecho porque es una realidad y probablemente se incremente el número de desplazados, aunque algunos nieguen la existencia del cambio climático"

Una compañera inseparable

La historia de Manuela Castro es tan similar a la de Ángela Caules que, si no fuera porque nació en la Puebla de los Infantes (Sevilla), podría decirse que son hermanas. “También dejé de estudiar a los 14 porque en mi pueblo no había medios para continuar después del ciclo básico. Recuerdo que para poder seguir tendría que haberme trasladado a Sevilla o eventualmente desplazarme hasta la ciudad todos los días, lo cual era impensable en aquel entonces, porque apenas si había frecuencia de autobuses entre mi pueblo y la capital”, explica Manuela, quien, también –como Ángela–, cambió demasiado pronto los pupitres y las tizas por el mundo laboral.

“Desde niña, me dediqué a trabajar en hostelería e incluso continué en ese ámbito cuando me mudé a Menorca hace ya muchísimos años. La verdad es que siempre fue una asignatura pendiente el poder acceder a la Universidad y ahora estoy más que satisfecha”, cuenta a este periódico, acompañada por su marido y una de sus dos hijas.

También dejé de estudiar a los 14 porque en mi pueblo no había medios para continuar después del ciclo básico. Recuerdo que para poder seguir tendría que haberme trasladado a Sevilla o eventualmente desplazarme hasta la ciudad todos los días, lo cual era impensable en aquel entonces, porque apenas si había frecuencia de autobuses entre mi pueblo y la capital

Manuela Castro — Septuagenaria recién licenciada

Al poco de trasladarse a Menorca, Manuela trabajó en distintos lugares del sur de la isla en el ramo de la hostelería e incluso mantuvo una conocida heladería en Es Castell. “Aunque trabajaba en otras cosas, siempre pensaba en la posibilidad de retomar. Siempre fue un deseo”. Según cuenta, a pesar de que tuvo que enfrentarse a la prueba de acceso em catalán, el idioma no ha sido “para nada” un obstáculo en su carrera universitaria. “Soy de fuera, pero leo y entiendo perfecto el catalán. No lo hablo por pudor, por vergüenza, pero la verdad es que me encanta. He criado a mis dos hijos en esta isla, así que de alguna manera el tema del idioma lo tenía bastante aceitado”, explica. Su hija Eva asegura que Manuela “siempre ha estado con un libro en la mano. Siempre estudiando, siempre instruyéndose”.

“Si uno tiene voluntad y ganas, las cosas salen”

Manuela y Ángela se conocieron en el primer año de la carrera tras finalizar con buenas notas la prueba de acceso a la Escuela de Adultos de Maó. Tras una década en que han ido compatibilizando los estudios con los quehaceres cotidianos, se sienten compañeras “de toda la carrera”. “No siempre coincidíamos en las asignaturas, a veces alguna lo dejaba por un semestre y retomaba al siguiente. La vida, la casa, la faena... Hay que sacar todo pa’lante y a veces una no prioriza lo académico, pero siempre estábamos ahí la una para la otra”, explica Manuela.

No siempre coincidíamos en las asignaturas, a veces alguna lo dejaba por un semestre y retomaba al siguiente. La vida, la casa, la faena... Hay que sacar todo 'pa’lante' y a veces una no prioriza lo académico, pero siempre estábamos ahí la una para la otra

Manuela Castro — Septuagenaria recién licenciada

Además de su trayectoria académica en común, Manuela y Ángela encontraron en el Derecho Internacional y el cambio climático su tema de tesis, aunque, en el caso de Manuela, aborda las cuestiones vinculadas a la soberanía territorial. “Los Estados van a tener que elaborar marcos jurídicos internacionales para discutir qué ocurre cuando la soberanía territorial se ve amenazada por el cambio climático. Es algo que está sucediendo. La pesca, los litorales, los territorios costeros habitados están amenazados por este fenómeno. Por eso me interesó el tema”, subraya.

A la hora de elegir la carrera, Manuela piensa que también podría haberse decantado por Física y Química, aunque también reflexiona sobre la posibilidad de estudiar Ciencias Políticas. Y es que esta septuagenaria no se achica frente a los desafíos, a pesar de que se encuentra en lista de espera para su tercer trasplante de riñón, un hecho que, confiesa, ha condicionado su vida y –por supuesto– su carrera. “Es verdad que hay algunas cosas a las que tuve que resignarme por esta situación, pero creo que, si uno tiene voluntad y ganas, las cosas salen”, concluye, satisfecha.

Más críticas a la 'fiesta de las novatadas' que se están celebrando estos días en el entorno del Parque del Ebro. Y es que a la petición del Consejo de Estudiantes y las quejas de vecinos, se suma ahora la crítica de los socialistas de Logroño quienes exigen explicaciones al alcalde de Logroño, Conrado Escobar, por haber “autorizado para hoy un fiesta de novatadas universitarias en un parque de la ciudad. Recordamos que están prohibidas por Ley” apuntan los socialistas. Y piden explicaciones a Escobar que “a última hora ha tenido que movilizar a la Policía Local para evitar accidentes”.

Rioja2 ha tenido acceso a la resolución por la que se autoriza las “novatadas”. Así se denomina en el documento emitido por el Ayuntamiento de Logroño en el que se da permiso al “uso de dominio público para evento universitario para potenciar la socialización y el ambiente universitario este jueves 2 de octubre con una serie de condicionantes” como “respetar la ordenanza para el uso y protección de zonas verdes; queda prohibido realizar cualquier actividad que pueda ocasionar deterioro de los elementos vegetales así como el anclaje de cables. O coordinar con un mínimo de 48 horas de antelación a la salida con la Policía Local a efectos operativos funcionales”.

En lo relativo a medio ambiente, el documento hace referencia a la ordenanza contra la emisión de ruidos y vibraciones en Logroño y apunta que se “suspenden los niveles sonoros máximos permitidos en la ordenanza vigente en las vías o sectores que se vean afectados durante la celebración del evento universitario, 'Fiesta inicio Curso', denominan en este caso. Esta suspensión de la ordenanza de ruidos se ha autorizado en el Parque La Ribera zona ”Espacio Peñas“, este jueves 2 de octubre de 12.00 a 14:00 horas y de 17.00 a 23.00 horas.

Y en cuanto a la limpieza, entre otros, el informe recoge que “finalizada la actividad se deberá dejar los pavimentos sobre los que se haya realizado la misma y su zona de afección en perfectas condiciones de limpieza”. La organización del evento además ha tenido que depositar una fianza de 500 euros para responder a posibles afecciones, concluye el informe.

Rioja2 ha preguntado al Ayuntamiento de Logroño si la autorización de esta fiesta contaba con un informe de la Policía Local. “En este caso no ha habido informe de la Policía Local, porque no es preceptivo”, apuntan fuentes municipales.

Hasta ahora la gratuidad de la matrícula en la Universiad de La Rioja era gratis para el alumnado de primero. Hasta ahora porque el presidente del Gobierno de La Rioja, Gonzalo Capellán, ha avanzado en el pleno que se está celebrando este jueves en el Parlamento de La Rioja, que la matrícula universitaria se extenderá a todos los cursos progresivamente. Así ha respondido a una pregunta de la portavoz del Grupo Parlamentario Popular, Cristina Maiso, relativa a los objetivos presupuestarios en Educación, ha dado a conocer que este curso la matrícula universitaria para el segundo curso será gratuita.

De este modo, la medida puesta en marcha el año pasado por la que se implantó la gratuidad en el primer curso universitario se extiende al segundo, con el objetivo de ir extendiéndola progresivamente a los siguiente cursos. La educación, para Capellán, es “la gran semilla de igualdad de oportunidades”, tal y como ha desarrollado en el Parlamento; y, bajo este prisma, ha señalado su “gran apuesta” por la gratuidad de la educación “de cero a dieciocho años”.

Más allá de este objetivo, ha señalado a los diputados: “Yo, como muchos de ustedes, pertenecemos a una generación en la que nuestros padres, con muchos desvelos, no quisieron darnos más herencia que estudios para labrarnos un futuro”. El presidente del Gobierno riojano ha abogado por que las limitaciones económicas “no sean un obstáculo” para tener estudios superiores.

Por eso, “en coherencia y continuidad” con la medida puesta en marcha para que la primera matrícula de los estudios universitarios sea gratuita, tanto para la Universidad de La Rioja como para los riojanos que estudien fuera de la comunidad, ha anunciado que, este mismo curso 2025-26, se amplía al segundo año.

Sucesivamente, “todos los riojanos que estudien en la UR, UNED, o fuera de la comunidad” tendrán gratis la matrícula en todos los cursos, implantando la medida de forma progresiva, con el “único condicionante del rendimiento y del esfuerzo para superar los cursos”.

La gratuidad de la matricula para estudiar fuera de La Rioja se aplicará a todos los estudios, haya en esta comunidad o no, y se aplicará el condicionante del esfuerzo con la superación de créditos que ya marcan las becas de Ministerio de Educación.