El VII Encuentro Estudiantes y Tutores: Experiencias para la Integración en el Mundo Rural ha reunido en la Ermita de la Soledad de la localidad de Nieva de Cameros a a los 12 estudiantes de la Universidad de La Rioja que están realizando prácticas extracurriculares en diferentes entornos rurales de nuestra región durante este verano, al amparo del programa Erasmus rURal, una iniciativa financiada por la Dirección General de Política Local y Lucha contra la Despoblación a la que se destina un presupuesto anual de 50.000 euros.

El consejero de Política Local, Infraestructuras y Lucha contra la Despoblación, Daniel Osés, junto a la alcaldesa de Nieva de Cameros, Inmaculada Sáez, y la vicerrectora de Estudiantes y Empleabilidad de la UR, María Ángeles Martínez, han participado hoy en el encuentro

Esta aportación sirve para abonar una beca mensual por alumno dirigida a cubrir los costes de alojamiento, manutención, desplazamientos u otros que se le pudieran generar al estudiante durante el desarrollo de la práctica. Asimismo, el programa abona los gastos de Seguridad Social de los participantes.

Durante el encuentro, el consejero ha agradecido la colaboración de la Universidad de La Rioja, de los ayuntamientos y de las empresas participantes para hacer realidad un programa que “fomenta el contacto de los alumnos con los vecinos y su arraigo en los municipios, para que conozcan e intercambien su experiencia en el medio rural, que es un territorio lleno de oportunidades”.

Por su parte, la vicerrectora ha animado a “los estudiantes a aprovechar esta oportunidad que es única y que va a suponer para ellos pasar un verano diferente y que les va a permitir contactar con mucha gente y venir a vivir a los pueblos”.

Para la alcaldesa de Nieva de Cameros, Erasmus rURal “es importante para el pueblo por el trabajo de dinamización que están haciendo los alumnos y por la vinculación que están estableciendo con las personas”, lo que nos les permite, según ha dicho, “recuperar la memoria de las vivencias de los vecinos”.

Ocho de los beneficiarios estudian el Grado en Geografía e Historia; dos, el Grado en Derecho, y los dos restantes cursan el Grado en Trabajo Social y el Grado en Administración y Dirección de Empresas, respectivamente. Las prácticas se están desarrollando en 11 municipios distribuidos por toda la geografía riojana. Las localidades en las que se están llevando a cabo las mismas son Ábalos, Aguilar del Río Alhama, Briones, Camprovín, Casalarreina, Igea, Laguna de Cameros, Nalda, Nieva de Cameros, Terroba y Ventosa.

Los becados deben residir en el municipio donde se desarrolla la práctica, conocerlo en profundidad y convivir y colaborar con su gente, de modo que puedan verlo como un lugar de oportunidades para el desarrollo de su futuro profesional. Las prácticas tienen una duración de 30 horas semanales, preferentemente de lunes a viernes y en horario de mañana, durante un periodo de 2 meses, siendo la fecha límite de finalización el 31 de octubre de 2026.

Por primera vez, se premian ideas innovadoras basadas en nuevos servicios

Como novedad, este año el Gobierno de La Rioja y la UR han impulsado un premio para los ocho mejores proyectos que realizarán los alumnos durante su periodo de formación. Los trabajos galardonados, con una extensión máxima de diez páginas, obtendrán una dotación económica de 1.300 euros, adicionales a la beca.

Este premio reconoce proyectos emprendedores e innovadores basados en un nuevo servicio o proceso que dinamice el territorio, pueda generar empleo y/o mayor atracción al mismo. Se valorará la calidad del proyecto y su viabilidad, el potencial de impacto y la ventaja competitiva.

Un total de 38 alumnos becados

En lo que va de legislatura, la Dirección General de Política Local ha destinado un presupuesto de 150.000 euros para hacer realidad el programa Erasmus rURal. Durante este periodo, esta iniciativa ha beneficiado a un total de 38 alumnos de Grado y Máster de la Universidad de La Rioja, que se han formado en instituciones y empresas ubicadas en municipios de hasta 5.000 habitantes con problemas de despoblación.

El objetivo del programa Erasmus rURal es fomentar la vinculación de la población local de diferentes zonas con los espacios rurales, generando nuevas formas de arraigo y vínculo, que impulsen la actividad y creen oportunidades de empleo en el territorio riojano. Asimismo, pretende contribuir al reequilibrio territorial incentivando la llegada de capital humano a los espacios más despoblados para dinamizar su tejido productivo, social e institucional.

El Gobierno de Castilla-La Mancha garantizará la accesibilidad en la formación universitaria dentro de la futura Ley de Accesibilidad Universal que está elaborando. Así lo ha confirmado el vicepresidente segundo del Gobierno de Castilla-La Mancha, José Manuel Caballero, tras una reunión con el rector de la Universidad de Alcalá, Carmelo García Pérez, en un encuentro junto al comisionado para la Accesibilidad del Gobierno regional, José Luis Escudero.

“El objetivo es que las universidades sean espacios plenamente accesibles, no solo en sus instalaciones y campus, sino también en los recursos educativos, la comunicación, los entornos digitales y la formación del profesorado”, ha detallado Caballero. “Desde el Gobierno regional consideramos que garantizar una educación accesible resulta fundamental para asegurar la igualdad de oportunidades y el ejercicio efectivo del derecho a la educación en todas las etapas formativas”, ha incidido.

El texto normativo incorpora un tratamiento específico de la accesibilidad en los centros y servicios educativos y formativos, entendiendo que esta debe abordarse desde una perspectiva integral. En este sentido, la ley que se prepara contempla medidas dirigidas a garantizar la accesibilidad física, sensorial y cognitiva de los centros educativos; la disponibilidad de recursos materiales y didácticos accesibles; la adaptación de la información y de la comunicación al alumnado y sus familias; así como el desarrollo de entornos digitales accesibles y el impulso de tecnologías de apoyo que faciliten el aprendizaje y la participación.

Sobre el ámbito universitario, tal y como han explicado, el borrador de la ley establece que las universidades públicas con sede en Castilla-La Mancha deberán adoptar las medidas necesarias para garantizar la accesibilidad universal y la no discriminación en el acceso, la participación y el uso de sus campus, edificios, instalaciones, servicios universitarios y sistemas de información y comunicación, incluidos los entornos y procedimientos digitales.

Asimismo, la norma prevé que las universidades cuenten con un servicio o unidad de referencia encargado de coordinar los apoyos y ajustes razonables, facilitar información accesible, promover la formación del personal y realizar el seguimiento de las condiciones de accesibilidad en el ámbito universitario. Del mismo modo, contempla que el Gobierno de Castilla-La Mancha deberá promover la cooperación con las universidades mediante convenios o protocolos que faciliten el desarrollo de estas medidas.

Otro aspecto destacado del borrador es la incorporación de la accesibilidad universal a la formación de los futuros profesionales. Para ello, se prevé que los planes de estudio de titulaciones relacionadas con el diseño del entorno construido, los productos y servicios o las tecnologías de la información y la comunicación incorporen contenidos específicos sobre accesibilidad universal y diseño. Igualmente, se impulsará la formación inicial y permanente del profesorado en estrategias de enseñanza inclusiva y accesibilidad universal.

Una cátedra “pionera” de Accesibilidad Universal en Guadalajara

Asimismo, José Manuel Caballero ha señalado que además la universidad podrá contribuir, desde la investigación, el conocimiento y el talento, a la mejora de la accesibilidad universal aplicada a diversas disciplinas desde una perspectiva transversal. “En nuestras universidades se forma a los futuros profesionales y dotarles de perspectiva en materia de accesibilidad universal contribuirá a extender esta cultura al conjunto de la sociedad”, ha afirmado.

En este encuentro, desde el Gobierno de Castilla-La Mancha y la UAH han abordado posibles vías de colaboración entre ambas instituciones para que una vez quede aprobada la ley, se sigan impulsando proyectos conjuntos de investigación, formación y sensibilización en materia de accesibilidad universal. Una de ellas, es la creación de una Cátedra de Accesibilidad Universal.

Esta cátedra, tal y como han explicado, supondría una iniciativa “pionera” en España y convertiría a Castilla-La Mancha y a la Universidad de Alcalá en “referentes” nacionales en investigación, formación y transferencia del conocimiento en este ámbito desde la colaboración institucional. Caballero ha señalado que el nuevo Campus de Guadalajara ofrece un marco idóneo para el desarrollo de este proyecto, especialmente por la presencia de titulaciones estrechamente relacionadas con la accesibilidad, como Arquitectura Técnica, Comunicación, Turismo o Magisterio.

Un proceso participativo para la ley que sigue abierto

Por otro lado, la futura constitución del Consejo Regional de Accesibilidad Universal permitirá seguir contando con la participación de las universidades, junto al resto de administraciones y agentes sociales. Más de 300 personas y entidades han presentado sus propuestas en el proceso participativo que sigue abierto

Caballero ha recordado que, con el propósito de favorecer la máxima participación posible, la Junta puso en marcha el pasado mes de febrero un proceso participativo específico a través del Portal de Participación de Castilla-La Mancha, que permanece abierto desde hace seis meses. Paralelamente, el borrador de la Ley está siendo presentado por el comisionado para la Accesibilidad, José Luis Escudero, en un total de 16 consejos y comisiones regionales, con el fin de seguir incorporando mejoras antes de iniciar su tramitación administrativa.

“Hasta la fecha, el proceso ha registrado una alta participación, con 300 participantes, centenares de aportaciones y más de 2.000 visitas al espacio habilitado en el Portal de Participación, datos que reflejan el interés social que despierta esta iniciativa y el compromiso compartido por avanzar hacia una Castilla-La Mancha más accesible e inclusiva”, ha valorado Caballero.

17 años, una prueba de acceso a la universidad y muchos nervios. Superada la temida selectividad, toca decidir y, lo que para algunos representa una oportunidad para labrarse un futuro profesional, para otros se convierte en un quebradero de cabeza. “Nos hacen elegir súper pronto, con 17 años no tienes ni idea de por cuál camino tirar”, relata María Domínguez, ahora estudiante del grado de Física. La decisión prematura junto a la falta de asesoramiento, las expectativas familiares y las presiones relacionadas con el mercado laboral se convierten en inconvenientes que invitan a que la decisión final sea fallida.

Casi uno de cada diez estudiantes, un 9%, cambia de grado tras el primer curso académico. Así lo revela el informe Datos y cifras del Sistema Universitario Español elaborado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, que además cifra en un 22,1% el abandono del los estudios universitarios. Los datos corresponden al curso de cohorte de nuevo ingreso 2021-2022, puesto que contempla los cursos posteriores para permitir el análisis y la cuantificación del abandono y cambio de grado.

El número de estudiantes que cambian de grado ha aumentado mínimamente, de un 8% en el curso 2011-2012 al 9% una década después. Esta continúa siendo una decisión compleja. “Fue un año duro porque Arquitectura me estaba costando aunque aprobaba todo, entonces no era un fracaso para decir 'me tengo que ir de aquí', pero sentía que era una pérdida de tiempo. Cuando llegué a Física noté que era mi sitio”, explica Manuel Doval, de 23 años y recién graduado por la Universidad de Sevilla.

María Domínguez se dio cuenta en una clase: “Estaba en Biología, que era una asignatura interesante, pero no era nada de lo que yo buscaba y dije: 'mira, es que yo esto no lo quiero'”. La joven de 23 años admite que “no quería afrontar que no le gustaba” pero prefirió ir “a tope con el cambio que estar así toda la vida”.

Ana Osle, de 22 años, cambió de Ingeniería Industrial a Estudios Ingleses, en la Universidad Complutense de Madrid, y coincide en que hay un momento clave para tomar la decisión: “A los dos meses nos pusieron un examen de Física. Había que estudiar dos ecuaciones y yo llegué a ese examen y dije: '¿cómo voy a suspender un examen que tiene dos ecuaciones?' Saqué un cero”. Ese evento junto con los posteriores suspensos generaron una gran “frustración” en Ana. “Te preparabas un montón los exámenes y sacabas un tres. Después de los finales de enero no podía más y me puse a buscar carreras, vi que estaba Estudios Ingleses en Madrid y pensé: 'Me encantaría estar ahora estudiando esto en vez de estar aquí matándome a suspender exámenes'”, cuenta.

Estigmas, presión social y expectativas familiares

La presión social y familiar, las expectativas propias, así como las oportunidades del mercado laboral son factores que influyen en la decisión de miles de jóvenes que, en ocasiones, dejan de lado el aspecto vocacional.

A Ana Osle le gustaban las artes, pero como era “buena” en ciencias y matemáticas, eligió ingeniería. “¿Cómo voy a pintar cuadros pudiendo estudiar Matemáticas?”, se autoconvencía. Natàlia Bohorquez estudia Periodismo en la Universitat Jaume I (UJI), en Castelló, aunque también comenzó Ingeniería Industrial en la Universitat Politècnica de València (UPV), y no cree que esté “mal visto” cambiar de carrera, pero “sí de una de ciencias a letras”: “La gente cree que no vamos a encontrar trabajo y que en Ingeniería siempre hay más”.

Ese estigma social perjudica la elección de los estudiantes. Según los datos del Ministerio, las carreras de Ciencias e Ingeniería y Arquitectura son las que más tasa de cambio presentan, un 12,4% y un 10,8%, respectivamente, frente a las de Ciencias Sociales (8,1%) y Artes y Humanidades (9%). Por ello, la presidenta de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España, Ana Cobos, cree que debe encontrarse “una sintonía entre lo que uno quiere hacer con su vida y lo que el mercado de trabajo ofrece”.

Una vez tomada la decisión de cambiar de grado universitario, además de gestionar la frustración propia, el estudiantado debe enfrentarse a las reacciones de su entorno. “Para mis padres fue una decepción. Al principio ambos insistieron en que debería esforzarme en seguir”, cuenta Manuel Doval, aunque admite que después apoyaron la decisión. Ana Osle sentía que “había fallado”, pero su madre le amparó en el cambio, aunque con algo de preocupación: “Se pensaba que después de hacer un año de inglés me iba a querer cambiar de carrera. Entonces estaba como: 'haz lo que quieras, pero acábalo'”.

Natàlia Bohorquez y María Domínguez también recibieron el respaldo familiar, de hecho, en el caso de la segunda fue fundamental: “Me costó mucho tomar la decisión, pero me apoyaron mucho y me vino genial”. Sin embargo, no siempre sucede de esta forma. “Suele ser un disgusto porque las familias depositan expectativas y cuando se ven frustradas deben hacer un proceso de readaptación”, explica Ana Cobos e insiste en que es un proceso “triste”. Ejemplifica estas aspiraciones familiares con casos particulares: “Conozco casos de padres que se adelantaron a comprar la bata de medicina a un hijo que, finalmente, no entró en la carrera por falta de nota”.

Falta de asesoramiento

Los estudiantes estaban inseguros antes de decidir. “Tenía dudas porque me gustaban mucho las dos. Pero elegí Arquitectura porque creía iba a tener un poco de todo, que iba a ser más variada”, comenta Manuel Doval. Algo similar le ocurre a María Domínguez: “Cuando eché la matrícula no sabía muy bien si tirar más por Química o por Física, porque me gustaban las dos asignaturas en Bachillerato. Me decanté por Química porque la veía como más asequible y la que me iba a dar más conocimientos”.

Ana Osle eligió Ingeniería Industrial porque era “buena en mates” y los profesores del instituto correlacionaban sus conocimientos con sus gustos. “Se te dan muy bien las mates, seguro que esto se te da genial”, le decían, pero reconoce que se “llevó un palo” cuando llegó a la carrera.

En cualquiera de los casos, no recibieron asesoramiento profesional o fue “malo”. “En bachillerato no recibí ninguna orientación, nadie me informó de cuáles eran las salidas y ofertas laborales”, cuenta Ana Osle, a quien en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) le recomendaron hacer Administración de Empresas. “Nos explicaban algo, pero a mí me faltó bastante información, que igual la debería haber buscado yo por mi cuenta, pero sí, fui un poco a ciegas”, relata por su parte María Domínguez.

Tampoco Manuel ni Natalia recibieron ayuda profesional para tomar la decisión. Algunos de ellos admiten que probablemente la decisión habría sido similar. “Entré en ingeniería pensando que me iba a gustar, seguramente la habría cogido igualmente. Pero igual hubiera sido una decisión más informada”, concluye Osle.

La situación de Natàlia Bohórquez es peculiar. Puso de primera opción Periodismo, pero la cogieron antes en Ingeniería Industrial, carrera que comenzó y cursó durante unos meses. Cuando le comunicaron que finalmente había entrado en la que era, a priori, su opción preferida, cambió de carrera: “Me costó bastante porque el tiempo que estuve en ingeniería me gustó”. Años después la joven se arrepiente de su decisión: “Me volvería a meter en Ingeniería, Periodismo me ha decepcionado bastante”.

Por esos motivos, la presidenta de la Copoe insiste en que el asesoramiento es fundamental: “La orientación es mucho más que la información. Ahora con la oferta online y el aumento de la oferta privada, las posibilidades se han multiplicado y hay mucha más información”. Así, señala que la orientación es “la mirada hacia dentro” que permite tomar decisiones “teniendo en cuenta la oferta con lo que me hace feliz y lo que me proporciona mi lugar en el mundo”.

El autoconocimiento es importante, asegura Ana Cobos, y el entorno puedo reconocer las aptitudes “desde pequeños”: “Tu abuela te dice: 'ay qué bien habla mi niño, o qué bien canta o qué manitas es'. Hay personas que desde pequeños se les da bien algo: uno se encarga de montar una fiesta, otro decora la mesa, uno hace los bocadillos y cada uno muestra sus habilidades”.

Los estudiantes abandonan las carreras universitarias en el primer año, la cifra se mantiene y varía ligeramente de un 22,5% a un 22,1% en una década. Mientras aumenta, también mínimamente, el cambio de grado de un 8% a un 9%. Aunque el proceso continúa siendo “frustrante”, se ha “normalizado”. “En mi grupo de amigos la mitad nos hemos cambiado de carrera o se han quitado y metido en un grado superior o han comenzado más tarde el grado”, cuenta María Domínguez.

Sin embargo, para la presidenta de la Copoe la “percepción es más o menos igual”, pero invita a que esta cambie: “No tiene por qué ser un fracaso, al contrario, es la oportunidad de aprender algo muy importante. Has empezado una carrera y sabes que no te gusta, pues ya has aprendido algo bastante importante, que es que no es tu camino”.

La Universidad de La Rioja, que ha recibido un total de 5.567 solicitudes en primera opción durante el período ordinario de admisión, ha publicado este jueves 9 de julio las listas de admitidos en los estudios de Grado del curso académico 2026-2027. Pueden consultarse a través de https://www.unirioja.es.

A partir de mañana, viernes 10 de julio, y hasta el miércoles 15 de julio, todos los admitidos podrán formalizar su matrícula a través de la web de la Universidad de La Rioja.

Además, mañana viernes se abre el plazo extraordinario de admisión, que se extenderá hasta el lunes 20 de julio y cuya lista de admitidos se publicará el jueves 23 de julio. Las solicitudes se realizan a través de la web de la Universidad de La Rioja.

Más de 5.000 solicitudes para 1.100 plazas

La Universidad de La Rioja ha registrado 5.567 solicitudes de admisión para las 1.100 plazas de nuevo ingreso en estudios de Grado. Este ha sido el periodo de admisión con mayor número de peticiones de los últimos años para estudiar uno de los 21 grados que oferta la UR, cabe destacar la implantación de los nuevos Grados en Medicina y Tecnología del Lenguaje, con una oferta de 30 y 25 plazas respectivamente. En términos porcentuales, la Universidad de La Rioja ha recibido para el próximo curso, un 15,33 % más de solicitudes que el curso pasado (4.821).

De todas ellas, la titulación con más demanda es el nuevo Grado en Medicina, con 2.105 solicitudes, siguiéndole el Grado en Enfermería con 1.326 solicitudes y a distancia el Grado en Educación Primaria con 402 solicitudes; en el resto de los Grados se detecta un leve incremento en Trabajo Social y Lengua y Literatura Hispánica.

Hay que tener en cuenta que el curso pasado hubo un ascenso notable de las solicitudes recibidas para cursar estudios de Grado, pasando de 3.925 solicitudes para el curso 2024-2025 a 4.821 para el curso 2025-2026.

Las enseñanzas de Grado más demandadas han sido las de Medicina (2.105), Enfermería (1.326), Educación Primaria (402), Administración y Dirección de Empresas (222), Derecho (202), Ingeniería Mecánica (173) Educación Infantil (173), Matemáticas (159), Ingeniería Informática (154) y Química (152).

Por sexo, entre las solicitudes de preinscripción hay mayoría de mujeres.

En cuanto a la procedencia de las preinscripciones, los grados que oferta la Universidad de La Rioja siguen despertando el interés de los alumnos de otras comunidades.

La tendencia de solicitantes de otras comunidades autónomas crece levemente, del 71,40 por ciento del curso anterior, al 73,94 por ciento este curso. Por comunidades autónomas el mayor número de solicitudes recibidas corresponde a País Vasco 749, Navarra 720, Andalucía 573, Castilla-León 462, Aragón 294 y Valencia 223.

Estas son las notas de corte

Las titulaciones con una mayor nota de corte han sido el Grado en Medicina (13.219), Matemáticas (11,812), Enfermería (11,636), Derecho (9,529), Química (9,084), Educación Primaria (8,656), Ingeniería Informática (8,624) e Ingeniería Electrónica Industrial y Automática (8,071). Las notas de corte que se desprenden de esta primera fase del proceso de admisión no son, en todo caso, las definitivas de los grados de la UR, ya que la admisión y matrícula es un proceso dinámico. No todos los alumnos que han logrado plaza realizan su matrícula, por lo que se realizan diferentes bajadas de listas, que se extienden hasta el mes de septiembre, en las que son admitidos estudiantes que en primera instancia no lograron una plaza, de forma que la nota de corte se reduce.

El proceso de matrícula que comienza mañana, viernes 10 de julio, es un proceso dinámico en el que los futuros universitarios pueden encontrar la oportunidad de matricularse en la carrera que desean.

Un primer periodo de matrícula se desarrollará entre el 10 y el 15 de julio. Tras la primera bajada de listas, se abrirá un nuevo proceso de matrícula entre el del 17 al 22 de julio. Idéntico proceso tendrá lugar en los siguientes periodos: 24 al 27 de julio (2ª bajada), 28 al 30 de julio (3ª bajada), 21 al 24 de agosto (4ª bajada), 25 al 28 de agosto (5ª bajada) y durante el mes de septiembre.

Por otro lado, la Universidad de La Rioja abrirá mañana, 10 de julio, un periodo de admisión extraordinaria que finalizará el 20 de julio, publicándose en este caso las listas de admitidos el 23 de julio y debiéndose realizar la matrícula entre el 24 de julio y el 28 de julio. Se abrirá un nuevo período de matrícula extraordinario del 29 al 30 de julio, tras publicarse las listas definitivas y la primera bajada de lista de espera.

La Consejería de Educación y Empleo ha concedido un total 1.429 becas complementarias, la mayoría por el importe máximo de 1.500 euros, para la realización de estudios universitarios fuera de la Comunidad Autónoma, durante el curso 2025/2026. El importe destinado por el Gobierno de La Rioja para financiar estas ayudas ha ascendido a 2.132.250 euros. De total de becas otorgadas este curso, 1.419 se conceden por el importe máximo de 1.500 euros, mientras que 10 se establecen en 375 euros, al tratarse de estudiantes que realizan el Trabajo Fin de Grado/Máster o el último curso de la titulación y están matriculados en menos de 30 créditos.

El objetivo de estas ayudas es la financiación parcial de los gastos corrientes derivados de la realización de enseñanzas presenciales que conduzcan a la obtención de un título universitario oficial de Grado o Máster, que habilite o sea condición necesaria para el ejercicio de profesión regulada para todos los estudiantes riojanos matriculados en un centro ubicado fuera de La Rioja.

Estas becas, junto con la reciente aprobación de la Ley de gratuidad de los estudios oficiales de Grado Universitario o estudios superiores equivalentes en nuestra Comunidad, materializan la apuesta del Gobierno de La Rioja para que todos los jóvenes de nuestra región puedan formarse sin limitaciones por sus ingresos.

Durante este curso se han beneficiado de estas becas 1.429 universitarios riojanos que estudian fuera de la Comunidad, 192 estudiantes más que en la anterior convocatoria y la partida destinada a estas ayudas también ha aumentado en 199.252 euros, alcanzando un total de 2.132.250 euros.

Un total de 93 de estudiantes universitarios ya están en diferentes departamentos y oficinas de Eurocaja Rural para realizar este verano un periodo de prácticas en las que ejercitarán su formación académica y potenciarán su talento profesional. Su estancia se prolongará durante un periodo de tres meses, prorrogables por otros dos más.

Eurocaja Rural les ha dado la bienvenida en un acto celebrado este miércoles en Toledo. El programa de prácticas tiene por finalidad incrementar la formación cualificada, facilitando la adquisición de nuevos conocimientos y experiencias al alumnado, así como el desarrollo de habilidades profesionales, potenciando el talento y las capacidades de los estudiantes para mejorar su empleabilidad.

Los estudiantes que se incorporan a este periodo de prácticas provienen de múltiples universidades de todo el territorio nacional. Eurocaja Rural, de hecho, mantiene convenios de colaboración con las universidades de mayor prestigio del país como la Universidad Rey Juan Carlos; la Universidad Carlos III de Madrid; la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR); la Universidad de Alcalá de Henares; la Universidad de Alicante; la Universidad de Salamanca; la Universidad de Valencia; la Universidad de Valladolid; la Universidad de León; la Universidad de Cantabria; la Universidad de Zaragoza; la Universidad Jaume I; la Universidad Pontificia de Comillas; la Universidad Católica de Valencia; la Universidad Católica de Ávila (IMF Smart Education); la Universidad de Sevilla, la Universidad de Granada o la UCLM.

La entidad señala que la “creciente participación” de estudiantes de diversas universidades responde al proceso de expansión territorial desarrollado por Eurocaja Rural en los últimos años, que ha reforzado su presencia en el territorio nacional al estar ya implantada en 11 comunidades autónomas, ampliándose con ello el alcance geográfico de sus programas formativos.

“El alumnado en prácticas constituye la principal cantera de futuros profesionales de la entidad, configurándose este programa como excepcional dentro del sector financiero, que aboga por el cierre de oficinas y la consiguiente reestructuración de personal. Así, el 58% de todas las contrataciones que se formalizaron en la Caja en 2025 procedían de estudiantes en prácticas y más de un 50% del alumnado que inició el programa de invierno en el mes de febrero prorrogaron sus prácticas. En 2026, durante el primer periodo, realizaron prácticas en Eurocaja Rural 105 alumnos, a los que se suman 93 en este segundo periodo, lo que refleja la continuidad y el alcance del programa formativo”, señala Eurocaja Rural en un comunicado.

Variedad de perfiles académicos

La entidad ha diversificado su búsqueda de perfiles académicos, por lo que cuenta, entre su plantilla, con un gran número de titulaciones universitarias. Por ello, no sólo fomenta la empleabilidad para los profesionales de los ámbitos de la Administración y Dirección de Empresas o de la Economía, más directamente relacionados con su actividad, sino también licenciados y graduados en otras disciplinas, como Bioquímica, Ingeniería Agrícola y Agroalimentaria o Marketing, entre otros.

Así, los perfiles académicos del alumnado que comienza hoy sus prácticas procede de múltiples titulaciones como Administración y Dirección de Empresas (ADE), Derecho, Ingeniería informática, Ingeniería Agrícola y Agroalimentaria, Economía, Doble Grado de Derecho y ADE, Doble Grado de ADE y Estudios Internacionales, Finanzas, Banca y Seguros, Doble Grado de Derecho y Economía, Finanzas y Contabilidad, Máster en Inteligencia Artificial y Big Data, Máster de Acceso a la Abogacía, Máster en Análisis Económico Moderno, Marketing, Doble Grado de ADE y Analítica de Negocios, Bioquímica, Grado de Relaciones Laborales y Desarrollo de Recursos Humanos o Periodismo, entre otras.

En el acto de bienvenida han participado el director general de la entidad financiera, Víctor Manuel Martín López; la directora de la División de Recursos Humanos y Jurídica, Paloma Gómez Díaz; y el director de la División de Negocio, Enrique Muñoz Sánchez, quienes han destacado la apuesta estratégica de la Caja por el desarrollo del talento joven.

Durante su intervención, el director general de la entidad financiera, Víctor Manuel Martín López, recalcó que Eurocaja Rural es una de las empresas con mayor antigüedad realizando prácticas con alumnos universitarios, concretamente desde el año 1995, y una de las pocas entidades referentes dentro del sector financiero que proporciona oportunidades reales a los jóvenes estudiantes, apostando activamente por el talento y la empleabilidad, y por la apertura de oficinas por todo el territorio nacional.

Globalcaja ha dado la bienvenida a los 60 jóvenes que se incorporan este verano a la entidad en el marco del programa Oportunidad al Talento, una iniciativa con la que completarán su formación académica a través de un periodo inicial de prácticas de tres meses.

El director general de Globalcaja, Pedro Palacios, ha intervenido en el acto de recepción de los estudiantes, a quienes ha animado a aprovechar al máximo esta experiencia formativa y a vivirla como un primer paso en su desarrollo profesional.

“Globalcaja necesita talento, necesita vuestro talento, vuestro impulso y vuestra capacidad de aprender. Estamos en una fase de crecimiento y de expansión, y para seguir avanzando necesitamos precisamente esa energía y esa mirada nueva que aportáis los jóvenes”, ha destacado Palacios.

Los estudiantes desarrollarán sus prácticas tanto en las distintas áreas de Servicios Centrales como en la red de oficinas de Globalcaja, lo que les permitirá conocer desde dentro la actividad de la entidad financiera y adquirir una experiencia directa en un entorno profesional.

Proceden de grados como Administración y Dirección de Empresas, Economía, Derecho, Matemáticas y Administración y Finanzas, entre otros. La mayoría cursan sus estudios en la Universidad de Castilla-La Mancha, aunque también se incorporan jóvenes procedentes de otras universidades españolas, como la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad de Granada, la de Sevilla y la Universidad Politécnica de Valencia.

Durante su intervención, el director general ha subrayado el valor de las prácticas como una oportunidad real de aprendizaje, no solo desde el punto de vista técnico, sino también humano. “Estas prácticas os permitirán llevar al terreno profesional todo lo aprendido en vuestra formación académica y complementarlo con una experiencia muy valiosa: aprender de los compañeros, de las compañeras y de los clientes”, ha afirmado.

Con esta nueva convocatoria, Globalcaja refuerza su compromiso con la formación, la empleabilidad y el desarrollo profesional de los jóvenes, facilitando su primera aproximación al mundo laboral y contribuyendo a que puedan aplicar los conocimientos adquiridos durante su etapa académica.

En lo que va de 2026, un total de 145 universitarios han realizado ya prácticas en Globalcaja, cifra a la que se sumarán los estudiantes que se incorporen en la convocatoria prevista para el mes de octubre.

La Universidad de Castilla-La Mancha celebra desde hoy 29 de junio y hasta el 1 de julio la convocatoria extraordinaria de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), la aún conocida por muchos como Selectividad, de la que se conocerán las notas en la tarde-noche del 2 julio.

Un total de 1.833 preuniversitarios se han matriculado en la convocatoria extraordinaria en el distrito universitario de Castilla-La Mancha (UCLM), en alguno de los repartidos por los campus de Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo, y en la sede universitaria de Talavera de la Reina.

La cifra de matriculados refleja un incremento del 5,23 % -91 estudiantes más- con respecto a la extraordinaria del año anterior, evolución al alza que se manifiesta en Talavera, Albacete y Toledo, siendo este último el campus que experimenta la mayor subida, del 20,5 %, tal y como ha informado la vicerrectora de Estudiantes y Empleabilidad de la Universidad de Castilla-La Mancha, Amaya Romero, en su comparecencia ante los medios de comunicación en el Campus de Ciudad Real.

Romero ha detallado que la PAU extraordinaria ha comenzado con normalidad y que, del total de inscritos, 1.236 se examinarán de la fase obligatoria, y 597 concurrirán solo a la fase voluntaria que sirve para mejorar la nota de admisión. Por campus, 468 se han matriculado en Albacete, un 4,23 % más que en la convocatoria anterior; 465 en Ciudad Real, un 4,71 % menos; 141 en Cuenca, lo que supone un descenso del 4,08 %; en Toledo 577; y 182 Talavera de la Reina, un 1,68 % más.

Las notas, el 2 de julio vía correo electrónico o en la App oficial

El alumnado, según ha informado el coordinador de la PAU, Isidro Peña, podrá conocer sus notas en la tarde-noche del día 2 de julio a través de un correo electrónico que recibirá en sus cuentas personales o consultándolo directamente en la aplicación web de la PAU o a través de la aplicación oficial para dispositivos móviles iOS y Android: appUCLM.

La tarjeta oficial con las notas podrá descargarse a partir del día 3 de julio, incluye firma digital y no es necesario compulsarla. De forma previa a proceder a la descarga de la tarjeta definitiva, quienes no estén conformes con la nota obtenida en alguna asignatura podrán solicitar una segunda corrección, que se hará siempre por un profesor o profesora diferente a quien efectuara la primera.

El plazo para solicitar la revisión de exámenes es del 3 al 7 de julio hasta las 14.30 y debe hacerse exclusivamente en línea.

En la tarde-noche del 10 de julio se comunicará el resultado de las segundas correcciones por email y al día siguiente, 11 de julio, ya podrán descargarse las tarjetas definitivas los estudiantes que hayan reclamado.

La Asamblea de Extremadura ha recibido esta semana al equipo Extremanus, integrado por estudiantes de la Universidad de Extremadura (UEx) y un profesor de la institución académica, tras obtener el primer premio en la II Competición Universitaria de Manos Protésicas, un certamen que reúne proyectos innovadores relacionados con la ingeniería biomédica y las tecnologías aplicadas a la salud.

El presidente de la Cámara autonómica, Manuel Naharro, mantuvo un encuentro con los integrantes del equipo en la sede parlamentaria de Mérida, donde pudieron mostrar el funcionamiento de la mano robótica desarrollada durante los últimos meses y explicar el proceso de diseño y construcción que les permitió imponerse en la competición.

El proyecto Extremanus está formado por los estudiantes Manuel Medina Parra, Violeta Trujillo Mulero, María Teresa González Rubio y Juan Luis Martínez-Carande Cue, coordinados por el profesor Francisco Romero Sánchez. Durante la recepción, los jóvenes compartieron con el presidente de la Asamblea algunos de los desafíos técnicos que tuvieron que afrontar durante el concurso.

Una avería de última hora antes de la final

Entre las dificultades relatadas, destacaron la avería sufrida por el prototipo la noche previa a la competición, un problema que puso en riesgo su participación y que obligó al equipo a trabajar contrarreloj para garantizar el correcto funcionamiento de la mano protésica.

Según explicaron, la capacidad de adaptación, la coordinación entre sus miembros y el esfuerzo realizado en las horas previas al certamen fueron determinantes para resolver los problemas técnicos y presentar finalmente el proyecto ante el jurado, que terminó otorgándole la máxima puntuación.

Además de exponer los aspectos técnicos del prototipo, los estudiantes aprovecharon el encuentro para reivindicar la necesidad de contar con apoyo institucional y financiación que permita seguir impulsando iniciativas de investigación e innovación tecnológica con aplicaciones sociales y sanitarias.

Tecnología al servicio de la salud

La competición en la que resultó vencedor el equipo extremeño tiene como objetivo fomentar el desarrollo de soluciones tecnológicas capaces de mejorar la autonomía y la calidad de vida de las personas mediante dispositivos protésicos cada vez más accesibles, funcionales y precisos.

En este contexto, los integrantes de Extremanus defendieron la importancia de seguir apostando por la investigación universitaria como motor de innovación y transferencia de conocimiento, especialmente en ámbitos como la ingeniería biomédica, donde los avances tecnológicos tienen una repercusión directa en la vida de pacientes y usuarios.

Por su parte, Manuel Naharro destacó el ejemplo que representan estos jóvenes para la sociedad extremeña y puso en valor el talento, la capacidad de superación y el espíritu innovador del alumnado de la Universidad de Extremadura. Asimismo, subrayó la importancia de respaldar proyectos que contribuyen a situar a la región en el mapa de la investigación y el desarrollo tecnológico.

La recepción institucional sirve así para reconocer el trabajo de un equipo que ha logrado trasladar el conocimiento adquirido en las aulas a una aplicación práctica con potencial impacto social, un objetivo cada vez más presente en las estrategias de innovación impulsadas desde las universidades españolas.

El 38,76% de universitarios andaluces se ha planteado en alguna ocasión abandonar sus estudios, siendo el estrés o la ansiedad el principal motivo señalado por el 75,6% de entre quienes han contemplado esta posibilidad; un dato que sitúa el “bienestar emocional” del estudiantado como una “dimensión clave” para cualquier política universitaria de conciliación.

Así se desprende de las conclusiones alcanzadas a través del primer estudio interuniversitario sobre conciliación y corresponsabilidad en la comunidad universitaria andaluza elaborado por las universidades de Almería, Córdoba y Pablo de Olavide que ha sido presentado en la UAL.

A través de encuestas a 1.498 personas en los tres campus andaluces, el informe constata que la brecha de género en el reparto de los cuidados persiste en la universidad ya que, según sus cifras, las mujeres dedican una hora y media más al día que los hombres al cuidado de personas dependientes y sufren en mayor medida el impacto de la maternidad en sus carreras profesionales.

El estudio incorpora también la perspectiva del estudiantado, sentido en el que pone de relieve que las dificultades de conciliación no afectan únicamente al personal universitario. El 48,4% del alumnado considera que no puede compaginar adecuadamente sus estudios con el resto de sus responsabilidades.

Brecha de género

Los cuestionarios se han dirigido tanto a alumnos como a Personal Docente e Investigador (PDI/PI) y a Personal Técnico, de Gestión y de Administración y Servicios (Ptgas) de los tres campus, junto con grupos de discusión y entrevistas semidirigidas a agentes clave. El diseño coordinado y la aplicación simultánea en las tres universidades permiten, por primera vez en Andalucía, ofrecer una lectura comparada y transferible de la situación, identificando tanto los patrones comunes como las particularidades de cada institución.

Uno de los hallazgos más contundentes del informe es la persistencia de la brecha de género en el reparto de las responsabilidades domésticas y de cuidado. En los tres campus, las mujeres del PDI/PI y del Ptgas dedican, en promedio, cinco horas y once minutos al cuidado de personas dependientes frente a las tres horas y 38 minutos de los varones. Asimismo, destinan 14 minutos más a las tareas del hogar.

Entre el estudiantado, las mujeres dedican más tiempo que los hombres tanto al estudio como a las tareas domésticas, mientras ellos disponen de mayor tiempo de ocio. Esta sobrecarga tiene consecuencias directas sobre las trayectorias profesionales femeninas.

Así, el 67% de las mujeres del PDI/PI considera que la maternidad o la paternidad ha perjudicado su carrera, frente al 47,9% de los hombres. Además, las mujeres renuncian en mayor medida a actividades académicas clave: el 77,4% ha rechazado estancias de investigación nacionales o internacionales (frente al 66,2% de los hombres) y el 52,9% ha renunciado a elaborar publicaciones científicas (frente al 34,2%).

El impacto es igualmente significativo en el colectivo Ptgas: el 50,8% de las mujeres Ptgas considera que la maternidad ha perjudicado su desarrollo profesional, frente al 32,3% de los hombres.

Cultura de la 'hipersensibilidad'

El personal docente e investigador de las tres universidades muestra niveles “preocupantes” de “desbordamiento laboral”. El 91,4% afirma llevarse trabajo a casa habitualmente, y solo el 23,3% logra desconectar al terminar la jornada. Por otra parte, el 74,5% considera que no existe un equilibrio adecuado entre sus responsabilidades docentes y el tiempo necesario para investigar.

El agotamiento emocional afecta al 47,9% del total, con una brecha de género significativa: el 50,2% de las mujeres declara agotamiento frente al 43,8% de los hombres. El estrés o la ansiedad alcanzan al 91,6% del PDI/PI. El informe busca sentar las bases para el diseño de los Planes de Conciliación y Corresponsabilidad de cada una de las tres universidades. Entre las medidas más valoradas por la comunidad universitaria figuran la flexibilidad horaria, el teletrabajo excepcional por cuidados, las ayudas de acción social y el apoyo a la salud mental.

El estudio identifica también los principales obstáculos: la escasa difusión de las medidas existentes, la cultura de presentismo, el temor a la estigmatización por solicitar permisos y la rigidez normativa. La dimensión compartida y comparada del documento permite ver qué problemas son estructurales y atraviesan a las tres universidades, y también qué matices o necesidades específicas aparecen en cada campus.

Avanzar en conciliación

La vicerrectora de Igualdad, Inclusión y Compromiso Social de la UAL, Maribel Ramírez, ha explicado que el informe “no es solo un diagnóstico, sino una base real para seguir avanzando en políticas de conciliación y corresponsabilidad dentro de la universidad”.

Por su parte, la vicerrectora de Igualdad, Inclusión y Justicia Social de la Universidad de Córdoba, Sara Pinzi, ha destacado que la mayor parte de los problemas detectados son estructurales y comunes en las tres universidades, si bien es cierto que cada una tiene sus peculiaridades. “Hay problemas que hay que abordar desde la política regional y nacional y del propio sistema universitario. Hemos también analizado buenas prácticas que se pueden replicar en las tres universidades. Notamos que hay demandas comunes entre el Personal Docente e Investigador, el Personal Técnico de Gestión, Administración y Servicios y el estudiantado”, ha indicado.

La delegada del rector para la Igualdad de Género de la Universidad Pablo de Olavide, Mónica Domínguez, ha indicado que “hemos percibido que lo estructural predomina de lo particular porque al final esto es una cuestión de género y queda muy patente en este estudio”. En cuanto a reivindicaciones específicas, Domínguez ha advertido problemas en la difusión de medidas que ya existen y no son conocidas así como la situación en la que hay mujeres que “muchas veces no piden los permisos por miedo al qué dirán”.

Una macrofiesta que ha reivindicado el orgullo de estudiar y pertenecer a la Universidad pública vasca. Ese era el objetivo principal de la primera fiesta de fin de grado y posgrado de la Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU) que ha reunido a miles de estudiantes y a sus familias, nada más y nada menos que en el estadio San Mamés de Bilbao. “Es un día que las y los estudiantes recordarán para siempre donde se reconocerá el esfuerzo que han hecho para llegar hasta aquí, un día para compartir con las familias”, ha explicado el rector de la EHU, Joxerramon Bengoetxea.

El estudiantado de grado que está a punto de finalizar sus estudios, los de posgrados y másteres, así como los graduados de las aulas de la experiencia, cerca de 4.000 estudiantes, han sido los protagonistas. Durante el acto, en el que han ocupado los asientos que se han instalado en el centro del propio campo, además de la banda de su área de conocimiento, han vestido de forma especial para el evento una txapela del mismo color. Mientras, a través de pantallas gigantes instaladas por todo San Mamés, se han mostrado fotos de las orlas de los estudiantes, además de imágenes en directo tomadas a los asistentes.

El acto ha comenzado con la interpretación del himno de EHU, Ehunenekoak, a cargo de EHU Abesbatza. Con todo el estadio en pie, la actuación ha marcado el inicio de una celebración que ha puesto en valor el esfuerzo realizado por el alumnado durante años de formación universitaria y ha reconocido su contribución al presente y al futuro de la sociedad.

Además de los propios estudiantes que se gradúan, también han sido protagonistas artistas que han pasado por las aulas de EHU como Nogen, Janus Lester, Eñaut Elorrieta (junto a Sol Band con Gaza), Maialen Lujanbio y Amets Arzallus, quienes han ofrecido un espectáculo en la Catedral. También han participado en el evento, la periodista y presentadora Nerea Reparaz y el locutor de radio y presentador Julen Telleria, ambos también exalumnos de la Universidad pública vasca.

Juan Ignacio Pérez Iglesias, consejero de Ciencia, Universidades e Innovación, exrector y catedrático de la Universidad, ha ejercido como padrino del acto y ha ofrecido la conferencia Ezagutzaren mugak, una reflexión sobre el papel del conocimiento y la ciencia y sus límites.

Otro de los puntos fuertes del evento ha sido la entrega de se entregarán los premios EHU Alumni, que han celebrado este viernes su primera edición. Las personas premiadas han han sido: la arquitecta y diseñadora Sofia Arribas, la ingeniera Itxaso Ariza, el abogado y primer presidente de EHU Alumni Iñigo Lamarka, extitular del Ararteko, la economista y gerente Teresa Madariaga, la química y una de las primeras mujeres en estudiar en la Facultad de Ciencia y Tecnología Carmen Mijangos, y la entrenadora y exjugadora de fútbol Iraia Iturregi. “La comunidad de Euskal Herriko Unibertsitatea es una comunidad que se extiende más allá de la finalización de los estudios. Así lo demuestra EHU Alumni, una red de antiguos alumnos y alumnas de la EHU que conecta a miles de personas que comparten conocimientos y experiencias; entre otras cosas, la figura que sirve para dar a conocer el orgullo de pertenecer a la EHU. Los premiados son representantes de varias generaciones de exestudiantes la EHU que han tenido una significativa trayectoria profesional y que merecen un sentido homenaje como representantes de los valores de la universidad pública”, han apuntado desde la EHU.

Con este acto, “EHU reafirma su compromiso con una educación superior pública, inclusiva y de excelencia, capaz de formar a las generaciones que liderarán la transformación científica, tecnológica, cultural y social de nuestro entorno”, ha afirmado el rector Joxerramon Bengoetxea. “La jornada celebrada hoy en San Mamés constituye un hito en la historia de la universidad, que pretende, además, tener continuidad. Una celebración del conocimiento, del esfuerzo y del talento de miles de graduados y graduadas que comienzan una nueva etapa llevando consigo los valores de la universidad pública vasca”, ha concluido.

Tras la intervención del rector, Joxerramon Bengoetxea, miles de estudiantes han lanzado simultáneamente sus txapelas al cielo de San Mamés en una imagen que ha simbolizado el cierre de una etapa y el comienzo de otra nueva llena de oportunidades, retos e ilusiones para los alumnos de la Universidad pública vasca.

El 96,7% los estudiantes extremeños ha aprobado la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) celebrada en la Universidad de Extremadura, el tercer mejor resultado de los últimos 20 años, con una calificación media de las 30 materias objeto de examen de 7,12, y con cinco alumnos con un 14, la máxima nota.

La UEX señala que los alumnos de 2º de Bachillerato o de Ciclos Formativos de Grado Superior realizaron los exámenes del 2 al 4 de junio, en alguna de las 13 sedes habilitadas en 10 localidades extremeñas (Badajoz, Cáceres, Mérida, Almendralejo, Don Benito, Zafra, Llerena, Plasencia, Villanueva de la Serena y Navalmoral de la Mata).

Las tres alumnas y dos alumnos que han logrado el 14 son de los institutos 'Norba Caesarina', de Cáceres; 'Valle del Jerte', de Plasencia; 'Donoso Cortés', de Don Benito; 'San José', de Villanueva de la Serena, y 'Cuatro Caminos', de Don Benito

La vicerrectora de Estudiantes, Empleo y Movilidad de la UEx, Rocío Blas, ha valorado el desarrollo de las pruebas, donde no se han registrado incidencias reseñables, por lo que ha sido “una PAU impecable, como lo demuestra el alto porcentaje de aprobado”.

Para Rocío Blas, este resultado pone de manifiesto el trabajo continuo y coordinado que se realiza la Comisión Organizadora, el gran esfuerzo de las personas que coordinan las materias, la responsabilidad con la que actúa el tribunal y la implicación de correctores, vigilantes y personal de apoyo.

También ha reconocido la labor del profesorado de Secundaria y así como el esfuerzo que ha realizado los estudiantes que se han presentado a esta convocatoria.

La vicerrectora ha destacado la eficacia y profesionalidad del equipo responsable de la organización, corrección y mecanización de las pruebas, que ha permitido conocer los resultados un día antes de la fecha establecida.

Explica que la nota final de acceso a la universidad se obtiene con la suma del 60% de la nota media del Bachillerato, más el 40% de la nota media alcanzada en la PAU.

El plazo de solicitud de revisión de las calificaciones en esta convocatoria ordinaria se establece del 15 al 17 de junio (hasta las 14:00 horas del día 17).

Los futuros estudiantes de la Universidad de Extremadura deben realizar la preinscripción del 12 al 25 de junio a través de la página web. Si el alumno obtiene plaza en la titulación elegida como primera opción, debe realizar la matrícula del 8 al 10 de julio y si no ha logrado plaza en el Grado que esperaba, debe realizar la matrícula de manera condicional y permanecer atento a los distintos llamamientos.

La Universidad de Extremadura oferta para el curso 2026/2027, un total de 5.212 plazas de nuevo ingreso en grados. 

Los estudiantes que realizaron la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en la Universidad de Alcalá (UAH) están conociendo hoy sus calificaciones.

En esta convocatoria de junio, y en lo que se refiere al campus de Guadalajara, un total de 1.559 alumnos se matricularon para realizar los exámenes de la fase de acceso en la Facultad de Educación y el Edificio Multidepartamental, de los cuales se presentaron 1.536 (el 98,5%). De ellos, 1.339 han resultado aptos tras la corrección (87,2%) y 197 no aptos.

Los estudiantes que hayan superado la prueba en esta convocatoria pueden presentar su preinscripción para cursar estudios universitarios hasta el 26 de junio. Por su parte, los no aptos tendrán una segunda oportunidad para realizar la prueba, en convocatoria extraordinaria, prevista para los días 30 de junio y 1 y 2 de julio.

Para el próximo curso, la UAH cuenta con más de 3.800 plazas en centros propios, entre ellas, las previstas para una nueva titulación que impartirá conjuntamente con la Universidad de Granada, el Grado en Industrias del Español y sus Culturas.

Las mejores calificaciones

Las calificaciones más altas de la PAU en el Campus de Guadalajara fueron obtenidas por dos estudiantes del IES Ana María Matute de Cabanillas del Campo (primera y tercera mejor nota con 9,92 y 9,688 en la fase de acceso), y otra del Colegio Niña María de Guadalajara (9,73).

Más de 45.000 estudiantes han empezado este martes unas Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) que se caracterizan por ser las primeras en las que se están utilizando detectores de dispositivos digitales de comunicación como móviles, relojes inteligentes, bolígrafos digitales o auriculares y evitar así que los estudiantes reciban “ayuda ilegítima”.

Según ha comunicado el Govern, todas las sedes de los tribunales tendrán estos detectores de frecuencia, pero no se usarán en todas las aulas. Las escogidas serán aleatorias. El procedimiento es simple: un vigilante pasea cerca de los alumnos, enfocando hacia ellos el aparato, para ver si se detectan frecuencias digitales.

Todos los aparatos digitales deben estar apagados y guardados dentro de las bolsas o mochilas. Si se detecta su uso, el alumno será expulsado del examen y será calificado con un 0. Además, se le podrán imponer otras sanciones por parte de la comisión organizadora de las pruebas y se le podrían llegar a anular todos los exámenes.

Además, si algún vigilante tiene alguna sospecha, podrá pedir al presidente del tribunal que pase el detector por su aula. Para evitar suspicacias, el Departament de Universidades ha recomendado a los estudiantes que usen relojes analógicos y se ha procurado que haya relojes de pared colgados en todas las aulas o, en su defecto, que se proyecte la hora con un proyector o que el docente vaya apuntando la hora en la pizarra regularmente.

Estos detectores se usan en diez comunidades distintas, que han decidido combatir la IA en la educación. Según diversos estudios, más de la mitad de los alumnos españoles la usa para realizar trabajos académicos. A eso, se suma la innovación tecnológica en forma de nanopinganillos o gafas inteligentes con cámara y micrófono.

El inicio de las pruebas ha coincidido con el primer día de la visita del Papa a Barcelona, lo que ha supuesto diversas complicaciones y restricciones de movilidad. A pesar de eso, la circulación por la ciudad a primera hora no ha presentado complicaciones. Con todo, si cualquier estudiante llegara tarde a las pruebas debido a problemas derivados del tráfico, puede pedir un justificante y empezar la prueba hasta una hora tarde.

Así lo recordó este lunes la consellera de Universidades, Núria Montserrat, quien quiso tranquilizar a los estudiantes recordando que las primeras pruebas no coinciden con ninguna actividad de la agenda papal ni con la manifestación de docentes que este martes ha convocado una nueva jornada de huelga tras el rechazo del acuerdo con el Govern.

La marcha tiene previsto salir a las 11.00 de plaza España y realizar un largo recorrido de más de 4 kilómetros hasta el Parlament que tendrá diversas calles del centro de Barcelona colapsadas durante varias horas.

Ya ha comenzado la PAU. Después de un curso de preparación y “los nervios propios del primer día”, un total de 9.978 estudiantes castellanomanchegos han comenzado hoy la primera jornada de la Prueba de Acceso a la Universidad.

La jornada se ha desarrollado sin incidencias reseñables y con una cifra récord de matriculaciones con respecto a convocatorias pasadas, según señala la Universidad Castilla-La Mancha (UCLM) en un comunicado. Los exámenes, cuyos vigilantes podrán usar detectores de frecuencia para evitar trampas, se prolongarán hasta el 10 de junio y el alumnado conocerá sus notas en la tarde-noche del día 12. Este año, como novedad, las Unidades de Gestión Académica de Campus prestarán servicio telefónico y presencial en la tarde del viernes y la mañana del sábado.

Los estudiantes se agolpaban ya desde primera hora de la mañana a las puertas de los treinta y tres tribunales establecidos por la UCLM para iniciar la PAU, la evaluación que definirá su ingreso a estudios universitarios y que en esta convocatoria presenta una cifra récord de matrícula de 9.978 estudiantes, un 4,45 % más que la anterior.

Los exámenes han comenzado con “total normalidad” y “sin incidencias a destacar”, tal y como ha informado la vicerrectora de Estudiantes y Empleabilidad, Amaya Romero, en el Campus de Ciudad Real, al término del primero de los exámenes, el de Lengua Castellana y Literatura, donde entre las opciones a elegir estaban la Generación del 98 y Federico García Lorca, entre los autores; e incluso un comentario de texto sobre la letra de una canción del artista de moda, Bad Bunny.

Los resultados, a partir del viernes por la tarde

La Universidad de Castilla-La Mancha corregirá los exámenes los días 11 y 12 de junio. El estudiantado podrá conocer sus resultados a partir de las 19.00 horas del viernes, 12, a través de un correo electrónico que recibirán en sus cuentas personales o consultándolo directamente en la aplicación web de acceso a la UCLM. Además, este año podrán estar informados y consultar sus notas a través de la nueva app de la UCLM.

La tarjeta oficial con las notas podrá descargarse a partir de ese mismo día, pero para ello, según ha advertido el coordinador de la PAU, Isidro Peña, el alumnado debe haber activado su cuenta de usuario en la Universidad regional. De forma previa a proceder a la descarga de la tarjeta definitiva, quienes no estén conformes con la nota obtenida en alguna asignatura podrán solicitar una segunda corrección, que se hará siempre por un profesor o profesora diferente a quien efectuara la primera. El plazo para solicitar la revisión de exámenes es del 15 al 17 de junio hasta las 14.30 y debe hacerse exclusivamente en línea, a través de la aplicación de la PAU. En la tarde-noche del 18 de junio se comunicará el resultado de las segundas correcciones por email y al día siguiente, 19 de junio, ya podrán descargarse las tarjetas definitivas los estudiantes que hayan reclamado.

Este año, como novedad, las Unidades de Gestión Académica de Campus prestarán servicio telefónico y presencial el viernes, 12 de junio, entre las 18.00 y las 22.00 horas; y el sábado 13, de 09.00 a 14.30, para solucionar cualquier problema con la visualización de las calificaciones.

Diana Morant (Gandía, 1980) es ministra desde hace cinco años y combina el puesto con ser secretaria general del PSPV en la Comunitat Valenciana, autonomía que aspira a presidir y que vive en convulsión a propósito de la huelga de profesores. Estos días, especialmente a caballo entre Madrid y València, hace frente también a la crisis política del Gobierno tras los sumarios de corrupción que afectan a su partido. Entre sus asuntos de gestión prioritarios, invertir en ciencia, las decisiones para resolver los problemas del CNIO o la agilización en la homologación de títulos extranjeros que, junto a la necesidad de crear más plazas universitarias públicas para bajar las notas de corte, es una de sus prioridades.

Su Ministerio acaba de anunciar un desembolso de 8.000 millones en tecnologías profundas (Deep Tech). En términos prácticos, ¿qué significa esto?

Para hacerlo fácil, es aquella tecnología que es ciencia ficción hasta que pasa a ser una solución real. Por ejemplo, internet o la telefonía móvil en su tiempo fueron deep tech. Vamos a invertir en la computación cuántica, inteligencia artificial o biotecnología. Sabemos que son críticas y que van a tener muchos desarrollos. Queremos que esos descubrimientos se hagan en España.

Es un país que ha aumentado lo que invierte en ciencia, pero aún está en el 1,5% del PIB, por debajo de la media europea. El presidente del Gobierno ha anunciado que está preparando presupuestos para 2027. ¿Cuántos millones le va a pedir su Ministerio?

Hemos sido el segundo país de Europa que más dinero de los fondos europeos ha destinado a la I+D+i y la gran pregunta era qué va a pasar después de los fondos Next Generation. Pues la buena noticia es que, incluso con presupuestos prorrogados, hemos ido aumentando el presupuesto un 20% cada año. En cuanto al dinero que pediremos en los próximos presupuestos, calculo que en torno a 5.000 y pico o 6.000 millones.

Una de las instituciones científicas más relevantes en España es el CNIO (Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas). Encadena investigaciones y dimisiones. La última, un director científico que ni siquiera ha llegado a tomar posesión. ¿Qué está pasando?

El CNIO es el buque insignia de la investigación en ciencia oncológica de nuestro país. Y vamos a hacer todo lo que haga falta para solucionar los problemas. Tuvimos que cerrar una etapa pasada donde hay dudas sobre posibles irregularidades administrativas y que está en manos de la justicia. Había que abrir una nueva etapa y sacar del conflicto y el debate político al CNIO. Necesita financiación y la estamos incrementando. Necesita paz y todas las decisiones se tomarán de manera valiente. Vamos a proponer un refuerzo administrativo que permita que quien asuma la gerencia tenga los suficientes recursos. Quizás también haya que hacer un refuerzo en la dirección científica para que no sea una sola persona, sino una conjugación de roles.

Su Ministerio ha homologado recientemente más de 85.000 títulos extranjeros a ciudadanos que viven en España, lo que ha sido un hito, aunque aún quedan 72.000 peticiones. ¿Por qué sigue el atasco?

He empatizado muchísimo con las personas que demandaban su homologación del título y me parecía una grave injusticia. Y también me parecía que este gobierno, que precisamente favorece y reconoce el talento de las personas migrantes, tenía que hacer más y mejor. En 2014 el PP diseñó un sistema en plena crisis económica precisamente para impedir la homologación de títulos. En 2022 hicimos un esfuerzo que no fue suficiente y en 2024 se hizo una orden ministerial, que es la que ha permitido que se resuelva. Todavía queremos mejorar, por ejemplo con procesos de mejora robótica.

Gran parte de esos títulos homologados, 30.000, son de Medicina [aunque no pueden ejercer en la pública]. En España faltan médicos, pero las notas de corte en selectividad son altísimas, en esta y otras carreras. ¿Qué está pasando?

Cuando yo nací, en 1980, había 800.000 estudiantes universitarios y ahora estamos en 1.800.000 estudiantes universitarios. Se debe en gran medida a la incorporación de la mujer y de los hijos e hijas de las familias de clase trabajadora. Hace 25 años que no se aprueba ninguna universidad pública más, pero se han aprobado más de 30 universidades privadas en la última década. La matrícula en la universidad pública ha crecido solo un 2% y en la privada ha crecido un 100%. Todos los universitarios de más que se han incorporado no están teniendo una plaza pública porque la pública ha dejado de crecer. Por eso las notas de corte cada vez son más altas. Los parlamentos autonómicos han decidido no crear plazas en sus universidades públicas y a la vez están permitiendo crear universidades privadas. Es una decisión de privatización, no son ofertas complementarias.

Precisamente ustedes endurecieron en octubre el proceso de creación de un campus para frenar las llamadas “universidad-chiringuito”, exigiendo proyectos más solventes. ¿Cuántas han frenado en este tiempo?

En la práctica todavía no hay ninguna propuesta de universidad nueva que se haya sometido a las nuevas reglas. Pero todas las universidades que hay ahora, públicas y privadas, van a tener un proceso de adaptación y de revisión. Hay 13 universidades con informe desfavorable del Ministerio y ya se han creado seis, en comunidades del Partido Popular [a partir de ahora ya no sería posible].

Sobre la situación política, ¿qué valoración hace de los casos de corrupción y sumarios judiciales que se están conociendo y que afectan a su partido, Santos Cerdán, Leire Díez, Ábalos, Zapatero...?

Lo primero es respetar a la Justicia y ahí creo que el Partido Socialista está siendo ejemplar. El PP destruía ordenadores a martillazos. Nosotros hemos roto cualquier vínculo con las personas investigadas, han sido expulsadas o dadas de baja de militancia. Lamentablemente, no hemos detectado estas cosas cuando estaban ocurriendo, pero cuando hemos tenido indicios hemos tomado medidas.

Con todo lo que se está conociendo, ¿ha llegado el Gobierno a un fin de ciclo? ¿Contemplan las elecciones anticipadas, como piden Junts y PNV?

Nosotros somos un gobierno que estamos haciendo que España crezca por encima de todos los países. Hemos conseguido demostrar que se puede crecer económicamente y además también proteger a la sociedad. Frente a un gobierno, el del PP, que era ineficaz y que creaba paro, nosotros somos un gobierno eficaz. Yo creo profundamente que la sociedad sí que se siente representada por la acción de este gobierno. Y, por otra parte, no hay una alternativa. No la hay y, por tanto, nuestra obligación es seguir trabajando hasta que se agote la legislatura.

Usted también es secretaria general del PSPV y se presentará a unas primarias para ser candidata a presidir la Generalitat Valenciana. ¿Preferiría unas elecciones generales separadas de las autonómicas para evitar que los casos de presunta corrupción empañaran su campaña?

No tengo preferencia. Lo digo de verdad, para mí no hay un problema con el Gobierno de España. No lo hay. Sería muy raro que yo dijera que hay un problema con el Gobierno de España del que formo parte. De hecho, yo defiendo que hago yo más por la Comunitat Valenciana y por los valencianos y las valencianas que el propio gobierno de la Generalitat o el presidente Pérez Llorca. Por ejemplo, cuando el Gobierno de España está proponiendo 3.700 millones de euros más con un nuevo modelo de financiación que satisface todas las exigencias que había tenido siempre la sociedad valenciana, el Gobierno de Pérez Llorca dice que no. ¿Quién está defendiendo más los intereses valencianos, esta ministra o el president de la Generalitat?

Ahora mismo hay una crisis abierta con una huelga de profesores indefinida precisamente. Si llegara a presidenta valenciana, ¿satisfaría todas las peticiones de los maestros, entre ellas subidas de salario de 500 euros, mejores ratios e infraestructuras?

Bueno, desde luego nosotros nos estaríamos sentando con la comunidad educativa y, sobre todo, los estaríamos respetando. En el gobierno valenciano siguen en El Ventorro, han decidido estar ausentes y salir solo para insultar a los profesores. El señor Pérez Llorca ha llegado a decir que incluso ha habido violencia por parte de los manifestantes, cosa que en ningún caso ha ocurrido, de manera que vuelven a criminalizar a aquellos que en la calle están trasladando una situación insoportable que se vive en las aulas. Su objetivo es que la comunidad educativa se canse, que se olviden, que desistan, pero cuando vuelvan a las aulas no se pueden olvidar. Estamos viendo colegios con goteras, con infraestructuras absolutamente obsoletas, con aulas masificadas, sin los recursos necesarios pedagógicos para atender a los niños y las niñas. No hablamos solo de salario.

Ese desgaste político del PP lo recogen las últimas encuestas, como Sigma Dos, que dicen también que el PSPV bajaría y Compromís casi les daría el sorpasso. ¿Hace autocrítica?

Yo las encuestas las tomo como pulso de la calle, pero es una encuesta, no son unas elecciones. En las últimas semanas, en el Partido Socialista estamos atravesando un momento complejo y complicado. Pero veo en las calles valencianas un enfado muy significativo y yo creo que muy difícil de resolver por parte del votante del Partido Popular con el Partido Popular, por eso ese votante se está yendo a Vox. También veo que mucha gente está saliendo de la abstención y diciendo que su preferencia es voto a la izquierda. En el año 2023 el PSPV sacó el mejor resultado de su serie. Los que perdieron masivamente voto, 240.000 votos, fueron Compromís, Izquierda Unida y Podemos. Para mí es un motivo de felicitación y de alegría que Compromís esté mejorando sus datos, porque, si no, no sumamos. La gran noticia es que podemos darle la vuelta a la situación en la Comunidad Valenciana. Hay una posibilidad real y la tenemos que aprovechar.

Ese enfado con los socialistas ya tuvo sus efectos en las elecciones de Aragón y Andalucía, donde otras candidatas ministras tuvieron malos resultados. ¿Le preocupa que se repita en su caso?

Yo creo que es perverso hacer una comparación por el hecho de que las candidatas hayan sido ministras. Además, mujeres. Por ejemplo, el Partido Popular en la Comunidad Valenciana no está rozando la mayoría absoluta como Andalucía, está rozando su suelo. De manera que hay partida porque la situación es muy diferente. Yo encaro este proyecto con la convicción de que ser ministra del Gobierno de España, y no solo dedicarme a criticar, sino dedicarme también a gobernar, es bueno para el proyecto. Si no lo pensara ya habría dejado de ser ministra.

¿Sabe ya cuándo va a dejar el cargo para dedicarse a la Comunitat Valenciana?

Por ahora, seguiré. Por aclarar, soy de València, vivo en València y me levante donde me levante mi cabeza valenciana y mi corazón valenciano siempre va a defender la Comunitat Valenciana.

El Quijote comienza diciendo “en un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme”, pero en este caso sí que lo recordamos. Recordamos la primera vez que los castellanomanchegos y castellanomanchegas pudieron estudiar en una universidad dentro de la comunidad autónoma, la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM).

Ya no haría falta mudarse a Madrid, ni a Murcia o Andalucía, ni sería necesaria una 'fuga de cerebros' a otra comunidad autónoma con posibilidades universitarias. El talento que nacía en esta tierra de bandera blanca y carmesí se quedaría estudiando aquí.

Hoy Julián Garde, el rector al que le ha tocado celebrar esta efeméride, en su segundo mandato y con su reciente nombramiento como presidente de los rectores universitarios de España, al situarse al frente de la CRUE, ha destacado que se celebra sobre todo la aportación de la universidad a la sociedad castellanomanchega. Ha destacado el “valor” de la universidad cuando se habla de “futuro, de oportunidades y de igualdad”.

La creación de la Universidad regional fue fruto de una reivindicación histórica y colectiva de la ciudadanía castellanomanchega, que contó con la necesaria complicidad y “el esfuerzo” político en una comunidad autónoma incipiente que, además, “era la única pluriprovincial que no contaba con universidad”. Lo recordaba el expresidente regional, José María Barreda, que hoy preside el Consejo Social de la UCLM, y que fue uno de sus principales impulsores. “Ha cambiado la vida a muchos jóvenes y a toda la región”.

Aunque la UCLM se fundó en junio de 1982, su primer curso académico no arrancó hasta tres años después, en el curso 1985/1986. con el propósito claro de “ser útil” y con valores que aún siguen vigentes: “Servicio público y la vertebración territorial”, decía el rector. Cuatro décadas después, Julián Garde ha expresado su orgullo porque hoy la UCLM es “sinónimo de calidad y conocimiento, una comunidad sólida, diversa y profundamente comprometida con su entorno”, de “referencia” gracias al papel de las personas que la impulsaron y de sus profesionales, y “conectada con el entorno profesional y social” que le rodea.

En la actualidad posee cuatro campus universitarios en Albacete, Cuenca, Ciudad Real y Toledo y sedes adicionales en Talavera de la Reina y Almadén. Allí pueden estudiarse más de 60 titulaciones de grado -incluyendo dobles grados- y más de 100 titulaciones de posgrado, como másteres oficiales o programas de doctorado.

Una gala para celebrar, en Ciudad Real

Este martes, el Teatro Quijano de Ciudad Real celebra cuatro décadas y el hecho de “haber formado a muchas generaciones”, decía Amaya Romero, vicerrectora de Estudiantes y Empleabilidad en una gala donde la presencia estudiantil ha sido muy relevante.

Tanto que una de las protagonistas ha sido Paula Jurado Muñoz, que el año pasado logró la nota más alta de la PAU en la UCLM con un 13,975. Hoy recordaba que decidió quedarse a estudiar en su comunidad, en la rama de Ingeniería Electrónica Industrial y Automática de Ciudad Real. “Elegir tu región es la mejor opción”, decía.

El proyecto académico, comenzó hace 40 años “con ilusión, esfuerzo y dedicación, pero también con dudas e incertidumbre”, decía Romero, sobre una universidad pública en cuyos orígenes ya quería marcar perfil: “Fuerte, moderna y de calidad”, para que el “talento” local no tuviera que “marcharse para encontrar oportunidades, sino crecer en su tierra, cerca de sus raíces”.

Y para marcar perfil, se necesitaba un símbolo que la identificase. 40 años después es una imagen más que reconocible. Lo diseñó Feliciano Barrios, madrileño de origen pero catedrático de Historia del Derecho en una universidad que ayudó a construir y de la que nunca se marchó. Recordaba este martes en el acto de aniversario cómo la UCLM ha forjado su propia historia con precedentes como la Universidad de Sigüenza, la Universidad de Almagro y la Universidad de Toledo.

La Universidad de Castilla-La Mancha nació en un entorno alejado de lo digital, pues en la década de 1980 los ordenadores eran escasos y el acceso a internet no era tan sencillo como en la actualidad porque prácticamente no existía.

La directora técnica de la Unidad de Gestión Académica de Alumnos en el campus de Albacete, María Angélica Reolid, 'Angelita', ha querido recordar sus primeros pasos en la UCLM, cuando desde su departamento “hacíamos las copias de los exámenes, pero sin fotocopiadoras. Solo había multicopistas. Preparábamos los clichés a máquina o incluso a mano. Era [un trabajo] lento y duro, pero también el comienzo de algo grande. Cuando pienso en todo aquello no siento cansancio, siento ternura”, rememoraba.

La institución académica ha evolucionado mucho desde entonces, adaptándose a nuevos contextos socioeconómicos y a la irrupción de diversas tecnologías. Uno de los exponentes de ese cambio lo ha expresado Fernando Lombo, CEO de Airbus Helicopter en Albacete que, anunciaba, en breve pondrá en marcha un campus digital, el próximo 17 de junio. La clave ha sido está cerca de la universidad en el parque tecnológico de Albacete“. Ha aprovechado para reclamar formación universitaria en logística aeronáutica. Mientras, el presidente de CECAP, Andrés Martínez Medina, recordaba que la UCLM puso en marcha el primer grado de emprendimiento inclusivo.

Reconocimientos institucionales

La UCLM ha entregado una serie de reconocimientos institucionales a la Universidad de Alcalá, a las diputaciones provinciales y a los ayuntamientos de las localidades en las que tiene campus o sede la Universidad regional,

 La ronda de galardones ha finalizado con la realizada a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha como ‘institución esencial en el nacimiento, desarrollo y proyección de esta universidad públicas’. El rector ha entregado el galardón a su presidente, Emiliano García-Page, que hoy ha repetido la intención de su gobierno de un “nuevo pacto con la universidad, vigente para el próximo año” que servirá para afrontar los “retos y riesgos que tenemos por delante”.

El evento ha contado con las intervenciones musicales de Javi Collado y Bewis de la Rosa. Han interpretado los temas La molinera, Manifiesta, Levanta tu casa y Mi tierra, músicas con arraigo territorial que, aseguraba la institución académica “representan los valores de Castilla-La Mancha”. A ellos se sumaba la intervención de del creador de contenido y egresado de la UCLM Julián Añil.

En el acto, numerosas caras conocidas del panorama nacional, vinculados a la comunidad autónoma o a la propia universidad, felicitaba a la institución por su trayectoria, desde Andrés Iniesta, Rozalén, Joaquín Reyes o Samantha Hudson.

La rectora de la Universidad de La Rioja, Eva Sanz Arazuri, y el consejero de Política Local, Infraestructuras y Lucha contra la Despoblación, Daniel Osés Ramírez, han suscrito el convenio de colaboración entre ambas instituciones para financiar la convocatoria de prácticas ‘Erasmus rURal’.

Este acuerdo –que renueva los firmados los cuatro años anteriores– va a permitir a 15 estudiantes de Grado o Máster de la Universidad de La Rioja llevar a cabo prácticas durante dos meses en verano de 2026 en empresas e instituciones en municipios de menos de 5.000 habitantes. El plazo de solicitud permanece abierto hasta el 30 de junio.

Durante los 2 meses de prácticas, de forma complementaria los estudiantes tendrán que desarrollar un proyecto de dinamización y emprendimiento rural con el fin de contribuir al reequilibrio territorial, incentivando la llegada de capital humano a los espacios más despoblados para dinamizar su tejido productivo, social e institucional.

La Consejería de Política Local, Infraestructuras y Lucha contra la Despoblación del Gobierno de La Rioja aporta, merced a este convenio, 50.000 euros para financiar las 15 becas de dos meses, que están dotadas con una bolsa de ayuda de 1.200 € mensuales para quienes se beneficien de ellas; más los gastos de gestión y de Seguridad Social.

Además, un máximo de 8 proyectos podrán recibir una ayuda económica adicional cada uno de 1.300 euros siempre que el proyecto se considere emprendedor e innovador y esté basado en un nuevo servicio o proceso que dinamice el territorio, pueda generar empleo y/o mayor atracción al mismo.

El objetivo es aumentar las potencialidades del territorio, la promoción del empleo joven y el impulso del talento local, fomentando la vinculación de la población de diferentes zonas con los espacios rurales, generando nuevas formas de arraigo y vínculo, que impulsen la actividad y creen oportunidades de empleo en el territorio.

En definitiva, se trata de contribuir al reequilibrio territorial, incentivando la llegada de capital humano a los espacios más despoblados para dinamizar su tejido productivo, social e institucional.

Estas prácticas promueven un aprendizaje más maduro y una experiencia profesional en el alumnado, con el fin de que le conduzca a establecer lazos profundos con el territorio.

25 plazas en pueblos de La Rioja

La firma de este convenio de colaboración permite financiar la convocatoria de prácticas Erasmus rURal que, para el curso 2026–2027, contempla una oferta de 25 plazas en Ábalos, Aguilar de Río Alhama, Alcanadre, Arnedillo, Arrúbal, Baños de Río Tobía, Briones, Camprovín, Cornago, Enciso, Igea, Laguna de Cameros, Nalda, Nieva de Cameros, Préjano, Rincón de Soto, Terroba, Ventosa.

El plazo de solicitud continúa abierto hasta el 30 de junio y el perfil de las entidades que acogen las prácticas son ayuntamientos, bodegas, sector turístico (hotel, balneario, asociación turística), entidades financieras, empresas agroalimentarias y de agricultura regenerativa.

Estas prácticas están abiertas a estudiantes de cualquier titulación de la Universidad de La Rioja, Grado o Máster, pero supeditadas a las ofertas recibidas. En este sentido, los estudiantes puedan proponer una empresa/entidad en la que puedan encajar sus prácticas en el mundo rural.

Las titulaciones más demandadas son los Grados de Administración y Dirección de Empresas, Derecho, Educación Infantil, Educación Primaria, Enfermería, Enología, Estudios Ingleses, Ingeniería Agrícola, Geografía e Historia, Relaciones Laborales y Recursos Humanos, Trabajo Social y Turismo. Esta quinta convocatoria de prácticas Erasmus rURal financiada por la Consejería de Política Local, Infraestructuras y Lucha contra la Despoblación se suma a las cuatro anteriores, de las que se han beneficiado 38 estudiantes de Grado y Máster desde 2022.

Esta es la quinta ecición

Estos estudiantes han realizado sus prácticas, en Ábalos, Aguilar del Río Alhama, Agoncillo, Alcanadre, Alesón, Anguiano, Arnedillo, Camprovín, Cenicero, Cirueña, Enciso, Grávalos, Igea, Laguna de Cameros, Leza de Río Leza, Manjarrés, Nalda, Nieva de Cameros, Sojuela, Terroba, San Millán de la Cogolla y Ventosa.

A este convenio se suma el que la Universidad de La Rioja mantiene con la Consejería de Educación y Empleo para que los estudiantes de los grados en Educación Infantil y Educación Primaria realicen sus prácticas curriculares en alguno de los centros rurales de La Rioja.

La Universidad de La Rioja podrá implantar el Grado en Medicina el próximo curso 2026-2027. Este título oficial se sumará así a su oferta académica para el próximo curso, después de que la memoria presentada por la UR haya recibido el visto bueno por parte de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación (ANECA). El periodo de admisión para el nuevo Grado en Medicina será el mismo que el del resto de grados, entre el 16 de junio y el 2 de julio.

El nuevo grado de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de La Rioja contará con una oferta inicial de 30 plazas de nuevo ingreso en modalidad presencial y las clases se impartirán el próximo curso en el Edificio de Ciencias de la Salud, donde ahora también se imparte el Grado en Enfermería.

Mientras se construye el nuevo edificio de la Facultad de Ciencias de la Salud (Edificio II), ha sido necesario disponer de espacios destinados a simulación y laboratorios que, con carácter definitivo, puedan iniciar la impartición de esta titulación el próximo curso 2026-2027.

Con ese objetivo, el presidente del Gobierno de La Rioja, Gonzalo Capellán, y la rectora de la Universidad de La Rioja, Eva Sanz, suscribieron el pasado 7 de enero un convenio para financiar con 1,4 millones de euros la adecuación y equipamiento del Edificio I de la Facultad de Ciencias de la Salud e impulsar el Grado en Medicina de la UR. Estos trabajos estarán finalizados y las instalaciones listas para el uso por parte de la primera promoción del Grado en Medicina el próximo mes de septiembre.

Esta inversión ha permitido incorporar nuevo equipamiento de laboratorio, salas de simulación clínica avanzada y recursos tecnológicos de última generación en el Edificio I de la Facultad, donde ya se imparte el Grado en Enfermería, con el fin de que pueda compartirse de forma optimizada entre ambas titulaciones.

Concretamente las actuaciones incluyen la adecuación de aproximadamente 790 metros cuadrados de espacios docentes y de simulación, así como la dotación de nuevos laboratorios de anatomía, fisiología, bioquímica, microbiología, citología, histología y biología celular.

Contemplaban además la instalación de simuladores de alta y media fidelidad, equipamiento hospitalario para las salas de simulación, sistemas de realidad virtual especializados en anatomía y licencias de la plataforma 3D Complete Anatomy para estudiantes y profesorado.

Las zonas de simulación se configurarán mayoritariamente como aulas “mariposa”, con un espacio central de práctica y dos salas laterales de observación con cristal espejado, complementadas con sistemas audiovisuales avanzados para el análisis y la evaluación de las sesiones. La inversión incluye también monitores, estaciones de trabajo y servidores necesarios para el funcionamiento de los laboratorios y espacios de simulación, favoreciendo un entorno docente acorde con los estándares actuales de la formación médica.

El nuevo edificio en una parcela de más de 9.300 metros

En relación con el Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud, la Consejería de Educación y Empleo ha licitado el contrato de redacción del proyecto básico y de ejecución para la construcción del Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UR, que se levantará en una parcela superior a los 9.300 metros cuadrados, situada entre las calles Avenida de la Paz y Obispo Fidel García, junto a Corazonistas. La estimación del presupuesto de construcción del nuevo edificio es de 32,4 millones de euros, con un plazo de ejecución aproximado entre 31 y 34 meses.

El nuevo edificio albergará parte de los estudios del Grado de Medicina y complementará las necesidades del actual Grado de Enfermería, con un planteamiento de espacios que se basa en la coexistencia de los dos inmuebles, ambos pertenecientes a la misma facultad. Así, los laboratorios docentes necesarios para ambas titulaciones estarán ubicados en el actual Edificio I, mientras que el Edificio II dispondrá de laboratorios destinados a investigación y albergará el Paraninfo de la UR.

En un principio, se opta por dejar en las plantas bajas del nuevo edificio los espacios de mayor afluencia y en las superiores los laboratorios de investigación y polivalentes, con libertad total de diseño para disponer las distintas alturas que se propongan. Como mínimo, dispondrá de 4 aulas grandes con capacidad para 150 alumnos, con posibilidad de dividirse en dos mediante tabiques móviles; 6 aulas medianas, que albergarán entre 60 y 80 personas; otras 8 pequeñas, con aforo para 35-50 estudiantes, dotadas con mobiliario móvil y modulable; y otras 2 aulas de informática, con capacidad para 40 alumnos.

También se ubicarán dos laboratorios de investigación, con una superficie de 150 metros cuadrados cada uno, además de un espacio anexo contiguo de 50 metros cuadrados en cada uno, con la función de laboratorio auxiliar. De manera adicional, se construirá un tercer laboratorio que pueda ser polivalente, similar a los anteriores, con un espacio anexo contiguo de 50 metros cuadrados, y todos ellos agrupados en una misma zona.

Junto a la zona de los laboratorios, deberá situarse una sala de lavado/esterilización; una cámara oscura; una sala de instrumentos, común a los tres laboratorios; dos salas de reserva; tres despachos para investigadores; dos salas de trabajo para investigadores; zona de vestuarios; dos aseos para personas con movilidad reducida y espacios de recogida de residuos químicos y biológicos.

Además de aulas y laboratorios, el nuevo edificio dispondrá de un salón de grados para 80 alumnos, con butacas fijas en la platea; una sala de lectura-estudios, para 200 alumnos, de unos 300 metros cuadrados, que se separará en dos partes abiertas, pero diferenciadas; y un Paraninfo, con capacidad para 500 personas, con una superficie de 750 metros cuadrados.

El Paraninfo de la UR será un espacio polivalente y multifuncional, de manera que pueda albergar una amplia variedad de eventos y actividades. Por ello, será flexible, con un diseño modular que permita fácilmente reconfigurar y adecuar el espacio a las necesidades del evento; así como versátil, con instalaciones y equipamientos móviles y retráctiles que posibiliten su reconfiguración de acuerdo con los usos necesarios. Junto al Paraninfo se ubicará una sala de control audio/video y traducción simultánea; camerinos pequeños y grandes; y una sala de recepción.

El nuevo Edificio II de la Facultad de Ciencias de la Salud también dispondrá de espacios comunes como almacén sanitario; dos salas de estar, destinadas al descanso de los alumnos en el que se instalará un microondas, un fregadero y máquinas de vending; una cafetería de 250 metros cuadros; una zona de taquillas, con unas 150 cabinas para el alumnado; aseos y servicios higiénico-sanitarios adecuados al número de puestos escolares y personal del centro: y una zona de reserva, un espacio polivalente con una superficie de unos 650 metros cuadrados, que permita albergar posibles usos que sean necesarios en un futuro.

Un total de 1.559 estudiantes se examinará en el campus de Guadalajara de la Universidad de Alcalá para la realización de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU). De estos 1.420 proceden de Bachillerato y 139 de ciclos formativos.

La PAU tendrá lugar los próximos días 1, 2, 3 y 4 de junio.

Este año, el número total de matriculados para realizar el examen en la Universidad de Alcalá asciende a 6.051, de los cuales 5.595 proceden de Bachillerato y 456, de ciclos formativos.

Según el centro de secundaria del que procedan, los estudiantes matriculados realizarán las pruebas en los edificios de Medicina, Farmacia, Ciencias Ambientales, Enfermería y Fisioterapia y la Escuela Politécnica, ubicados en el Campus Científico Tecnológico de Alcalá; o en el Edificio Multidepartamental y la Facultad de Educación del Campus de Guadalajara.

Una vez realizados los exámenes, las calificaciones se harán públicas el día 11 de junio, a partir de las 12.00 horas. Para el próximo curso, la UAH oferta más de 3.800 de plazas en centros propios.

Los estudiantes tendrán una segunda oportunidad para realizar la prueba, en convocatoria extraordinaria, prevista para los días 30 de junio y 1 y 2 de julio.

Como novedad, el próximo curso comenzará a impartirse una nueva titulación conjunta con la Universidad de Granada, el grado en Industrias del Español y sus Culturas, cuyo objetivo es formar profesionales altamente capacitados en el conocimiento integral de la lengua española y sus manifestaciones artísticas y culturales.