Bajo una lluvia a ratos intensa, decenas de miles de personas se han manifestado este jueves por las calles de Madrid en contra de la política educativa del Gobierno. Al ritmo de batucada, en un clima de absoluta tranquilidad y en un ambiente festivo a pesar del mal tiempo, profesores y familias enteras escenificaron su oposición a la LOMCE y a los recortes educativos. Desde Atocha hasta más allá de Sevilla una marea más verde que nunca inundó las calles del centro de la ciudad. Los convocantes calcularon entre 250.000 y 300.000 asistentes, e incluso arriesgaron una suma de más de dos millones de personas en las cerca de 70 concentraciones que tuvieron lugar en distintas ciudades españolas. Los problemas llegaron a última hora a las puertas del Ministerio de Educación con algunas carreras y cargas policiales. El edificio, al igual que el cercano Metrópolis (que alberga una oficina del Banco Santander), estaba blindado por más de una veintena de antidisturbios.

A primera hora, las pancartas buscaban espacio entre los paraguas: “El peor enemigo de un gobierno corrupto es un pueblo culto” y “Poca educación, poca democracia”, eran algunas de las frases que más se repetían aquí y allá. “Las familias han vaciado otra vez las aulas”, se congratulaban en la cabecera de la manifestación. Las cifras de los convocantes señalaron un seguimiento del 80% entre los profesores universitarios y no universitarios, y del 90% en las escuelas infantiles. El ministerio, en cambio, dejó la cifra en un escaso 20%. Quien salió a valorar la incidencia del paro ante la ausencia mediática de José Ignacio Wert, fue su segunda, la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio. Y si las frases de Wert poblaron las redes durante la tarde sumando razones para ir a la manifestación, las de Gomendio inspiraron buena parte de las declaraciones de los representantes sindicales y de las asociaciones ya en la calle.

La invitación a que los convocantes fueran al ministerio con “propuestas razonadas” fue interpretado por los manifestantes como una provocación, sobre todo después de un proceso de desarrollo de la ley en el que, aseguran, no se ha tenido en cuenta ninguna de sus opiniones. Así lo explicó en la cabecera de la manifestación José Luis Pazos, portavoz de la Ceapa, que ha hablado en nombre de los padres. “Que no nos pidan diálogo. Ahora ya no. Ya pasó su tiempo. Wert es un cadáver político”.

Carlos López, secretario general de la Federación de Enseñanza de UGT, aseguró que los sindicatos están dispuestos a “negociar las bases de una futura ley que contemple la cohesión social y la igualdad de oportunidades, sin olvidarse de los trabajadores. Pero previamente la LOMCE debe ser retirada”. Algo que por supuesto el ministerio no se plantea, ya que la llamada de Gomendio era para discutir “la propuesta” que el Gobierno ya está tramitando en el Parlamento, que fue aprobada en el Congreso sólo con los votos del PP y ahora se discutirá en el Senado.

“Queremos becas, no hipotecas”

La muchedumbre fue más directa en sus palabras: “Dimisión, dimisión”, gritaba la columna a su paso por el Ministerio de Educación.“Queremos becas, no hipotecas”, gritaban los más jóvenes al ritmo de los silbidos. Entre ellos, Rubén, estudiante de 4º de Aeronáutica, explica en voz muy alta, intentando hacerse oir en medio del griterío, sus razones para manifestarse: “Tenemos que defender las ayudas al estudio. Si yo no tuviera beca, mis padres tendrían que pedir un préstamo o hipotecar la casa para que pudiera estudiar”. A su alrededor otros jóvenes se arremolinaban para aportar sus propias quejas sobre las nuevas condiciones para obtener y conservar una beca.

Más allá, un grupo de profesores de un centro de Educación Especial de Fuenlabrada mencionaban otro de los puntos centrales del conflicto educativo: los recortes en el número de docentes. “Han tardado más de un mes en mandar un sustituto. Lo más peligroso es la masificación de alumnos en las aulas. En nuestro caso, todavía más”, afirman.

Tania cursa 3º de Magisterio de Educación Primaria. Con ella está Teresa, en 1º de Relaciones Internacionales. Las dos se desgañitan gritando las consignas que va marcando la manifestación, para después explicar con más calma: “El ministro y el Gobierno deben tomar conciencia de cómo esta esto”, dice Teresa señalando la aglomeración verde a su alrededor. “La LOMCE es un paso atrás en la educación, por eso tienen que escucharnos. La educación es para el puueblo y los jóvenes, por eso estamos aquí”, sostiene. Tania explica: “Esto no puede seguir así. A mí me ha subido la matrícula más de 1.000 euros. Y tengo compañeros, como una chica de Logroño que iba a mi clase, que han tenido que dejar la carrera porque no pueden pagársela”, se queja. “Además, muchos nos matriculamos en menos créditos, por miedo a no aprobar y que se nos duplique el coste”, agrega Teresa.

Las familias también se sumaron a la marea verde. Cristina acudió con sus dos hijos, Lucas de 5 y Marina de 10 años del CEIP Javier de Miguel, por su futuro. “Pienso en el futuro que les espera a ellos pero también a los demás niños y, en especial, a los hijos de las personas que no tienen dinero”. Y como no, los abuelos también estuvieron reivindicando los derechos de sus nietos. Ese era el caso de Feli y Alberto, ataviados con sus camisetas verdes y paraguas a juego. “Estamos aquí luchando por nuestros nietos y los de los demás”, contaban agregando orgullosos que tiene seis nietos desde cuatro meses hasta la universidad. “Es una sinvergonzonería lo que están haciendo. Vamos para atrás, hacia el franquismo”, coincidían aunque Alberto se mostraba esperanzado con que la huelga fuera escuchada por los políticos: “Al menos se les caerá la cara de verngüenza”. Paqui, futura abuela y madre de un profesor interino, a las puertas de Educación comentaba que al “ministro quiere adiestranos a todos con esta ley para que votemos al PP”.

“Si estas tres jornadas no son suficientes, endureceremos la respuesta”

Cerca de las nueve de la noche se reestableció el tráfico en la plaza de Cibeles. Los grupos se dispersaban rápidamente e inundaban las estaciones de metro. Aun así, más de un centenar de personas seguían frente al Ministerio de Educación, protegido por un gran despliegue policial, pidiendo la dimisión del ministro Wert. “Tú, madero, también eres obrero” o “Menos policía, más educación”. Un grupo de manifestantes se enfrentó a los agentes que acabaron por despejar la zona tras varias cargas.

Paco García, secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO se mostraba muy satisfecho con una movilización masiva que “ha demostrado que el Gobierno está solo y aislado, tanto política como socialmente”. “Pedimos la retirada de una ley que toda la sociedad ha rechazado y no vamos a aceptar una interlocución con personas que han demostrado que no son interlocutoras de la comunidad educativa. El ministro Wert y su equipo lo único que pueden hacer son las maletas”, concluía José Luis Pazos, de la Ceapa.

Ana García, del Sindicato de Estudiantes, advirtió antes de comenzar la manifestación de que, si no hay respuesta por parte del Gobierno, la comunidad educativa seguirá movizándose la próxima semana. “Si estas jornadas no son suficientes, endureceremos la respuesta. No nos vamos a dejar aplastar ni que nos lleven a las cavernas educativas”.

El rechazo a la política educativa del Gobierno ha sido unánime en todos los puntos de la geografía española.

Empujada por la fuerza del conjunto de la comunidad educativa, la marea verde se ha reactivado en barrios, municipios y ciudades de toda España. Docentes, estudiantes y padres y madres han salido este jueves a la calle en contra de la LOMCE, los recortes, el tasazo y el decreto de becas. Por la mañana, la huelga ha vaciado las aulas en todos los niveles educativos.

Miles de personas se han concentrado en el centro de Valencia el jueves por la tarde para protestar contra la Lomce o Ley Wert, que ha aunado el rechazo de gran parte del profesorado, los padres y madres de alumnos y los propios alumnos contra una ley aprobada en el congreso con los únicos votos del PP. Al igual que en Valencia, en Castellón y Alicante también miles de ciudadanos rechazaban la nueva ley educativa.

En un ambiente festivo y reivindicativo, con multitud de banderas de varias organizaciones sindicales y, algunas, camisetas verdes, una multitud ha tomado la Plaza de San Agustín y la calle de San Vicente de Valencia para protestar contra una ley muy mal recibida por gran parte del sector educativo.

Con cánticos contra la ley, arropados por el sonido de tabalets i dolçainas, los ciudadanos pidieron la retirada de la ley Wert. “Es una ley clasista, que consagra una educación para ricos y otra para pobres y que acaba con el ideal de igualdad”, asegura Pepa, madre de alumnos de un colegio público.

“Estamos aquí porque creemos en un educación pública de calidad que garantice la igualdad”, afirmaba otro manifestante que prefiere mantener el anonimato. “Manos arriba, esto es un atraco”, entre otras consignas, gritaba la concentración, que ha transcurrido sin incidentes reseñables.

Entre los incidentes cabe destacar el ataque a una sucursal de Bankia por parte de algunos exaltados.

El miércoles, manifestación de alumnos

Este miércoles se celebró la segunda jornada de huelga en Secundaria (3º y 4º de ESO y Bachiller), unos paros que han sido secundados, según el Sindicato de Estudiantes, organización convocante, por un 95% de los alumnos en Secundaria y más del 80% en universidades. En total, están llamados a la huelga 100.000 alumnos en la Comunitat Valenciana, de los que 10.000 han participado en la manifestación que se ha celebrado en Valencia.

Éstas dos jornada de protesta son el preludio de la huelga general en Educación con la Lomce (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Enseñanza) que está convocada para este jueves, 24 de octubre, en toda España, y que en la Comunitat Valenciana afecta a unos 800.000 estudiantes desde Infantil y a 64.000 docentes.

El Sindicato de Estudiantes considera que la Ley Wert, que fue aprobada por el PP en solitario en el Congreso de los Diputados y está tramitándose en el Senado, es un “ataque a la educación pública”, al tiempo que la consideran “segregadora y clasista”, apuntaba Carlos Naranjo, portavoz del colectivo estudiantil.

Los manifestantes, que se han juntado con los participantes en una Marcha contra el desempleo y la precariedad que partía de diferentes puntos de l'Horta y el Camp de Morvedre para finalizar en Valencia, han criticado asimismo la subida de tasas universitarias y los recortes en becas, “se busca impedir el acceso a la educación superior”, manifestaban.

Servicios mínimos

El Consell ha publicado en el DOCV (Diari Oficial de la Comunitat Valenciana) los servicios mínimos en los centros de enseñanza para la huelga del 24 de octubre. Se han fijado mínimos de un profesor por cada seis unidades de Primaria y uno por cada ocho en Secundaria, con al menos un miembro del equipo directivo y un profesor por etapa.

La mayor subida de tasas del país, problemas con las becas, una deuda que supera los 500 millones de euros y la previsión de nuevos tijeretazos en los presupuestos. La situación de las seis universidades públicas madrileñas -Alcalá de Henares, Autónoma, Complutense, Carlos III, Politécnica y Rey Juan Carlos- es de absoluta asfixia económica.

Pocas horas después de la segunda huelga educativa del año -la primera del curso- con padres, profesores y alumnos de todos los niveles educativos en la calle, analizamos con Fernando Galván, rector de la Universidad de Alcalá de Henares (UAH) y presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Públicas Madrileñas (Cruma), la situación de la educación superior.

¿Qué es lo que asfixia a las universidad públicas madrileñas?

Básicamente una deuda, sobre todo en el ámbito de las inversiones, que la Comunidad de Madrid tiene con sus seis universidades, que asciende a más de 500 millones de euros. La reclamación de esta deuda se encuentra en vía judicial. La Complutense ha tenido ya resoluciones favorables de buena parte de los recursos, lo que ha hecho que se le reconozcan unos 100 millones de euros de los más 200 que solicita, pero sigue pendiente una reclamación de más de 70 millones. El resto aún no tenemos sentencia firme, pero sí la esperanza de que, dado este precedente, podamos tener éxito en nuestra reclamaciones.

Además, el aumento de las tasas de los últimos dos cursos académicos ha colocado a las universidades de Madrid como las más caras de España. El incremento del 65% de las tasas en los dos últimos años ha repercutido en la dificultad para garantizar la igualdad de oportunidades y la cohesión social. Algo que además incide a su vez en las universidades, porque también genera un recorte en su financiación. En el caso de las universidades públicas madrileñas, desde 2010 a 2013 ha significado unos 220 millones menos de financiación: hemos pasado de 1.085 millones en 2010 a 863 millones en 2013. Un 20% de recorte, que es una proporción muy superior a la reducción de los presupuestos de la propia Comunidad.

A todo esto se suman además los 21,3 millones de euros que nos adeuda la Comunidad de Madrid en concepto de la diferencia del importe de la matrícula para los becarios. Según la normativa, cuando un becario se matricula en una universidad tiene derecho a la matrícula gratuita. La diferencia entre el importe que le cuesta al Estado la matrícula del curso 2011-2012 con las tasas de ese curso y las sucesivas le compete a cada comunidad autónoma pagarlo a sus universidades porque ellos son los que han hecho esa subida. Nosotros aún no hemos recibido ese dinero. En el caso de mi universidad son dos millones de euros y en el de la Complutene unos 20 millones. Todas estas circunstancias sumadas colocan a la universidad en una situación muy complicada, en la que no podemos enfrentar ni un envite económico más.

Sin mencionar nuevos posibles recortes presupuestarios que ha anunciado la Comunidad de Madrid pero de los que, de momento, se sabe poco.

La consejera de Educación [Lucía Figar] nos dijo que tenía que aplicar un recorte presupuestario de entre 50 y 55 millones de euros y en realidad parece que ya está en ello, porque nos hemos enterado de que en la mensualidad de octubre, que la Comunidad abonará la semana que viene, ya hay un recorte. Estamos intentando ver cuál es el alcance, pero mucho tememos que son esos 50 millones anunciados antes del verano para este curso 2013-2014.

La Cruma anunció hace dos semanas que había presentado un requerimiento ante la Comunidad para que derogue el decreto de tasas. ¿Han tenido alguna respuesta?

Acabamos de recibir una respuesta negativa de la Comunidad de Madrid, ya que era un requerimiento administrativo. Vamos proceder por la vía judicial para que un tribunal intervenga.

Madrid tiene las tasas de matriculación más altas de España, ¿eso está pasando factura en las matriculaciones?

Es un fenómeno que ya observamos el curso pasado y está ocurriendo ahora de forma muy evidente. Los estudiantes se están matriculando en muchos menos créditos. Si la media de un año académico son 60 créditos, este año es mucho menor. Y como los estudiantes se matriculan menos, están más tiempo en la universidad, consumen más recursos públicos y la gestión se hace más ineficiente desde el punto de vista económico. Además, causan muchos trastornos en la planificación académica, porque no es igual hacer asignaturas de un curso que de varios. Es una nueva dificultad añadida a la gestión del día a día. Y, por supuesto, a los estudiantes les resultan más dificultosos sus estudios, en los que tiene que invertir más tiempo.

¿Han notado un aumento de deudores por la subida de las tasas?

Muchas universidades hemos impulsado un pago fraccionado, en nuestro caso [la UAH] en 10 mensualidades. Aún tenemos pocos datos, ya que la primera mensualidad fue la de agosto, pero nuestra sensación es que ha aliviado mucho a los estudiantes y a sus familias. Alrededor del 40% se han acogido a este pago, un índice importante para hacerse una idea de lo que para muchas familias significa el peso de pagar los estudios. Claramente no lo pueden hacer de otra manera. De todas formas, hay que esperar un poco más para poder hacer una valoración de si hay más o menos morosidad.

El rector de la Universidad de Burgos dijo recientemente que nadie se va quedar sin estudiar por el precio de la matrícula. ¿Comparte esa opinión?nadie se va quedar sin estudiar por el precio de la matrícula

Los seis rectores de las universidades públicas de Madrid le trasladamos nuestra preocupación a finales de julio al presidente de la Comunidad, a la consejera de Educación y al consejero de Hacienda. El Consejo de Gobierno acababa de decidir subir las tasas, y les dijimos que esto iba a provocar que haya jóvenes que no puedan estudiar por problemas económicos. El presidente se comprometió a que nadie se quedará sin estudiar por motivos económicos y la consejera de Educación así lo anunció a la prensa. Por eso les pedimos que se vea algún reflejo de su compromiso en los presupuesto para 2014. Si dentro de dos, tres o cuatro meses detectamos, como nos tememos, un problema de esta naturaleza, debería haber ya algún mecanismo del Gobierno de Madrid en marcha para atajarlo. Y esa solución no puede ser en este momento más que económica. Si esto no se refleja en el presupuesto de 2014 va a ser muy difícil de resolver.

¿Cree que el Estado está dejando de lado su función de garantizar una educación pública para todos?

Esa sensación se ha expresado por parte de la CRUE [Confederación de Rectores de las Universidades Españolas] en más de una ocasión, en relación especialmente con el nuevo sistema de becas del Ministerio de Educación. Lo que eso significa, como bien ha dicho Adelaida de la Calle [rectora de la Universidad de Málaga y presidenta de la CRUE] es que no es justo ni es igualdad de oportunidades que un estudiante con recursos económicos pueda pasar de curso y matricularse con un cinco como nota e incluso alguna asignatura suspensa porque sus padres pueden pagarle la matrícula, mientras que un estudiante cuya familia no pueda afrontar ese gasto tenga que obtener una nota superior para pasar de curso y tener una beca. Claramente se está propiciando una discriminación económica que no está basada en datos académicos. Una cosa es una beca a la excelencia, como ya existen, y otra es que un estudiante pueda estudiar en función de si tiene dinero o no.

¿Está de acuerdo con el sistema de “apadrinamiento de universitarios” que propuso la presidenta de la CRUE?

Fue una propuesta a la que se sumaron otros rectores. Hay que distinguir dos temas. Por un lado, todos los rectores de las universidades públicas madrileñas entendemos que la financiación pública debe mantenerse de una forma suficiente para garantizar la igualdad de oportunidades en la educación superior, como ha ocurrido hasta hace poco. Eso no tiene que estar reñido con ayudas o financiación externa procedente de instituciones públicas o empresas privadas, algo que ya existe de hecho en muchas universidades en investigación o actividad cultural. Eso es una cosa en la que estamos de acuerdo y es bueno, porque la sociedad se compromete y responsabiliza de la vida universitaria, pero lo que no debe permitirse es que eso vaya a sustitiuir a la obligación de las administraciones públicas de financiar adecuadamente a las universidades públicas.

Una de las críticas más repetidas sobre las universidades públicas es que hay demasiadas, y muchas duplicidades en las titulaciones. ¿Es necesaria una reforma del mapa universitario español?

Cuando se habla de si en España hay muchas universidades diría que no es cierto, comparada con los países de nuestro entorno. Tenemos menos universidades por habitante que, por ejemplo, Reino Unido, Estados Unidos u otros países. Por ejemplo, hace unos meses estuve en Taiwan. Tiene la mitad de habitantes que España, 23 millones, y entre 140 y 150 universidades y 1,2 millones de estudiantes universitarios. En España hay aproximadamente 75 universidades, 50 públicas y 25 privadas, y 1,5 millones de alumnos. Claramente no es un número excesivo en cuanto a la población y al papel que ocupa España en este nivel. Y lo mismo podemos decir mirando las cifras de Reino Unido o Alemania.

Otro tema distinto es que haya demasiada igualdad de títulos. Desde luego para eso debería haberse dado una planificación superior y quizás no se ha aprovechado suficientemente el proceso de Bolonia, que si hubiera sido más flexible su implantanción, como en otros países, hubiera permitido una mayor diversidad de los títulos. Degraciadamente hacerlo a través de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) ha dificultado que haya una pluralidad como en las universidades francesas o británicas. Es cierto que da la impresión de que todas las universidades públicas se repiten. Es un tema que requeriría un planteamiento diferente y todos los rectores estamos muy abiertos a estudiarlo. Somos bastante críticos con la actuación de la ANECA, ya que no ha facilitado que en España haya un modelo de títulos mixtos como en Reino Unido, que permite estudiar materias de distintas ramas de conocimiento. Allí es habitual que haya estudiantes que cursan Música y Química o Historia y una ingeniería, algo que permite muchas veces que se hagan unos estudios vocacionales y a la vez con vistas a la empleabilidad. Eso en España es imposible. Estamos encerrados en departamentos estancos y sin comunicación. Y sin duda es un debate que sería bueno que se produjera.

¿Es posible modificar los planes de estudios de Magisterio como quiere el Gobierno regional?

Es un planteamiento que nos llega del Gobierno de la Comunidad de Madrid a la vista de los resultados de las oposiciones. A nosotros nos convocó el presidente para pedirnos que buscáramos entre todos una solución. Por supuesto, estamos dispuestos a trabajar conjuntamente en cualquier mecanismo que pueda mejorar la educación, pero para hacer cambios en los planes de estudio tenemos que contar también con el acuerdo del Ministerio de Educación, que es el que tiene la competencia en marcar los contenidos de los grados. En Magisterio en Educación Infantil y Primaria, de los 240 créditos 210 vienen ya fijados por orden ministerial. Las universidades tenemos muy poco margen. Y eso es básicamente lo que le comentamos al presidente. Estamos dispuestos a trabajar, crear un grupo de trabajo con expertos y hacer propuestas, pero no podemos pasar de ahí porque a quien deben lanzarse es al Ministerio de Educación.

Percibo una falta de sensibilidad social tras sus máquinas de última generación que les puede hacer caer en la irrelevancia más absoluta o la redundancia.

Pues vaya disgusto me he llevado. Y no es broma. Vengo de la Via Laietana, y me ha costado salir más de hora y media. Ya he asistido a unas veinte manifestaciones en lo que llevo viviendo en Barcelona y no recuerdo una tan concurrida. Miles de camisetas amarillas con sendas personitas dentro se me abalanzaban: niños, padres, docentes, personal educativo, sindicalistas, rapados, peinados, con carnet (uno o varios), con siglas o sin definir. Ninguno me dejaba salir de allí, lo mío me ha costado.

Unanimidad contra la LOMCE. Si me preguntaran esto que se lleva tanto en las tertulias de: “dame un titular para esto, o aquello” es lo que diría, sin dudar.

Al meter la mano en la mochila y buscar su reflejo en las redes y webs la cosa ha cambiado un tanto. Y ahí es donde me he gripado. Mientras que partidos, movilizaciones varias (colectivos, asociaciones y coordinadoras de todo tipo, sindicatos, etc) se sumaban al apoyo a este 24 de Octubre, había algunos que ni lo sentían ni lo padecían. Me estoy refiriendo al Partido X, el Partido de Internet y los Piratas. Ni en sus perfiles de redes ni en sus webs se han sumado a esta convocatoria ciudadana. Que no era de logos, ni de partidos, ni de despachos precisamente.

Qué oportunidad perdida. La solución para mí no es borrarles del mapa como varios actores que me rodean y que de forma arrogante no les reconocen espacio, porque lo tienen. Me pregunto eso sí, si ellos no se comportan de igual manera al negar la multipolaridad de esos ciudadanos con mentalidad hacker a los que se dirigen, si les contemplan en sus distintas aristas: como estudiantes o trabajadores -o estudiantes que quieren ser trabajadores-, en definitiva una sociedad que cuando deja la pantalla tiene que brear con la vida que se rige, o mejor dicho la rigen, con normas bastante menos horizontales que las de su mundo ideal (oye, que también es un poco mío). Y qué rabia me da porque les reconozco una metodología envidiable, un cerebro colectivo eficaz, una perspicacia para aprender de lo que ocurre en el otro lado del mundo en minutos.

Sin embargo, percibo una falta de sensibilidad social tras sus máquinas de última generación que les puede hacer caer en la irrelevancia más absoluta o la redundancia. Irrelevancia porque, o saltan de una vez los límites de un lenguaje que no comparten más que sus convencidos, o escuchan en lugar de hablar y autoreferenciarse (mirad sus webs y redes: yo-mi-me-conmigo a la máxima potencia) o no nos reconoceremos en ellos y con ellos. Por lo tanto, no participaremos en su proyecto sea este político o no y simplemente, desaparecerán. Redundantes porque no están aportando nada nuevo más allá de las formas, y esas formas además están siendo adoptadas en otros lugares que tienen representación parlamentaria y que parece ser, esta vez sí, que están aprendiendo la lección. Es decir, que corren el riesgo de ser innecesarios. A mi pregunta esta tarde sobre porqué no han apoyado esta semana de reivindicaciones, uno de sus representantes al que tengo bastante respeto (y cariño, pelea como pocos) me ha contestado que lo de hoy era tan consustancial que se daba por hecho, y que cree que las manifestaciones no sirven para nada.

Vaya, eso no se lo dice a los catalanes o mejor, me encantaría ver como lo hace. Por no recordar cómo comenzó el 15M.

¿Pero qué se da por hecho hoy en política? O en la lucha combativa como me dicen por aquí en Catalunya, que son tremendos con los palabros. Ellos que quieren votar cada día, que quieren hacer saltar a los parlamentos y que el ciudadano tome cada una de las decisiones de los gobiernos, ¿pretenden nuestro voto de confianza ciega ante un ideario “fantasma”? ¿No consideran prioritario, exigible, estar con lo que se pide en la calle, aunque no sea a través de un pad o hashtag?. Si realmente estamos en un proceso constituyente donde todo ha de ser reformulado, desde luego la callada nunca puede ser la respuesta para crear nada. A mí esto me parece de perogrullo.

Amador Fernandez Savater me enseñó de forma excepcional el otro día en qué consiste la política: “la práctica de hacernos cargo en común de los asuntos comunes”. Preciosa, concreta y acertada definición. Y estos asuntos los decidimos entre todos estando atentos, si es que no hay otra. Hay un componente de escucha activa en el concepto de “lo común” que me resulta muy atrayente. me enseñó

No podremos entonces hacer nada sin pegar el oído a las vías del tren. Y desde luego, no debemos hacer lo que criticamos a esa partitocracia sorda que camina como zombie por plató de serie gore. Vamos, si queremos sumar y no imponer para cambiar las cosas, que es de lo que se trata. Y yo sé que también ellos quieren hacerlo. Les falta una vez más, escuchar y quizá aprender de los que también están en ello, hace mucho tiempo y desde muchos sitios: institucionales y sociales. Y que han ganado unas cuantas veces.

Les reconocerán porque tienen las orejas muy, muy grandes.

La jornada de huelga general del 24-O en educación se está desarrollando contra la Lomce con un éxito de participación, según apuntan las organizaciones convocantes, plataformas sindicales, el Sindicato de Estudiantes y FAPA-Valencia (Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos), con la participación de un 67% entre los docentes y un 70% entre los estudiantes.

El seguimiento ha sido desigual dependiendo de si se trata de la educación pública o privada, y del ciclo educativo, superando el 90% en enseñanzas universitarias entre los alumnos. Una valoración que contrasta drásticamente con los datos aportados por conselleria, que tan sólo cifra el seguimiento en 21% en la enseñanza pública y un 2% en la privada.

El día, a la espera de las manifestaciones que comenzará a las 18.30 horas de forma simultánea en Alicante, Castellón y Valencia, ha contado con movilizaciones previas, que se han celebrado en localidades como Alcoi, Xirivella, Torrent, Gandia, Castellón, Alicante, Sagunto, Elche, Elda, Orihuela, San Vicente del Raspeig, Vall d'Uixò o Dènia, a la que habría que sumar la marcha estudiantil celebrada este mediodía en Valencia en la que han participado miles de personas.

Precisamente, al final de esta marcha se han producido los altercados más destacados de la jornada, cuando un grupo de personas ha quemado un contenedor enla calle Xàtiva, circunstancia que también se había producido por la mañana en la Politécnica. Además, ha causado incidencias en el tráfico en Valencia.

Anteriormente, la presencia de piquetes informativos en los accesos a la Universidad Politécnica de Valencia también ha provocado que se produjeran enfrentamientos verbales y algún que otro encontronazo entre los piquetes y alumnos y docentes que intentaban acceder al reinto. Además, un grupo de personas a accedido a un aula y ha interrumpido una clase mientras se celebraba un examen.

El timbre de la casa de Jaime y Gabriela ha sonado este jueves a las nueve y cuarto de la mañana. Isabel traía aquí a sus hijas mellizas, de siete años, en lugar de llevarlas a la puerta del colegio. Este céntrico piso madrileño deja de ser el hogar de una familia de una pareja joven con su hija Lena, compañera de clase de las mellizas, y se convierte, sólo durante esta extraordinaria jornada de huelga en la educación, en uno de esos lugares de apoyo de los que los padres carecen en lo cotidiano.

Gabriela se va a trabajar y en la casa queda Jaime, que cinco minutos después abre de nuevo la puerta. Llega Ángel, de 8 años, acompañado de su madre. Jaime que trabaja en casa como escritor y periodista freelance, era la opción más “lógica”, en sus propias palabras, para dejar de trabajar hoy y organizar los cuidados de los siete niños que juegan y arman bulla como si no hubiera un mañana por el pasillo y las habitaciones de su casa. Fuera llueve. Los planes de Jaime se fueron al traste. “Mi idea era ir al parque pero no me ha acompañado el día y he tenido que improvisar”, explica. “No es nada complicado aunque es un poco estresante” admite, “pero lo más complejo de todo es alejarles de la tele porque lo fácil sería ponérsela y sentarme yo a trabajar en el ordenador, pero me da cargo de conciencia”.

En un vano intento de Jaime por introducir algún juego que les hiciera discurrir, el día ha comenzado con la propuesta de una partida a Nombre, País, Ciudad. Duró poco. De ahí pasaron a los experimentos en el cuarto de baño, donde estos aprendices de químicos inventaron fórmulas excéntricas mezclando jabones con champús y colonias. Quince minutos después la magia se esfumó y el cuarto de Lena se convirtió en discoteca. Jaime instaló las luces del árbol de Navidad para crear ambientación y les prestó un portátil para pinchar música con Spotify. El momento “Gangnam Style” rompió la pista y los niños parecieron de acuerdo, durante tres minutos, en moverse en el mismo sentido. Jugaron a ser dj, a una canción por turno, y pronto la sugerencia de Lena de pinchar ZZ Top quedó sepultada bajo los hitazos de One Direction y la banda sonora de “Violeta”. “Se cansan de todo a los 15 minutos, no parecen tener sentido de la imaginación, no juegan con juguetes ni muñecos, los utilizan para tirárselos pero no se inventan situaciones, historias...” cuenta Jaime, mas divertido que frustrado. Su casa es hoy una fiesta.

'Cohuelguing'

A las once y media llegan más niñas: Arancha, de 12, Valentina, de 7 y Eleonor, de 2 años. La madre de las dos primeras explica que la gente la miraba de manera extraña al caminar con sus hijas por la calle en hora de colegio. “Casi todos mis profesores consideran que la huelga es algo inútil y no quiero darles el gusto de que tengan razón” cuenta Arancha, que cursa 2º de la ESO y que hoy es la mayor de esta clase divertida y diversa. A esta niña creativa, interesada en el dibujo y la moda le preocupa, en lo que concierne a la reforma educativa, lo que pase con las artes: “yo creo que un 40% de los estudiantes cogen el Bachillerato de Artes y ahora se van a quedar sin él. Wert y otros muchos creen que lo importante son los matemáticos, los científicos y los abogados, y no hay sitio para bailarines, artistas o actores”.

Jaime tenía previsto cocinar junto a los niños y preparar entre todos la comida. Al final lo ve inviable, “no comeríamos nunca y ni cabemos en la cocina” y al final él se encierra a hacer nuggets caseros mientras todos los demás, de la más mayor a la más pequeña, juegan a las películas en el salón. A Valentina nadie le adivina su interpretación silenciosa de “Cuenta conmigo”.

“Mi clase —explica esta niña que hace Tercero de Primaria en un cole público bilingüe— hoy precisamente iba a hacer una excursión al Auditorio Nacional, y creo que han elegido un día muy malo, porque la gente no puede ir a la excursión y a la huelga a la vez”. A Valentina la pusieron en un aprieto. “Cuando los de otra clase que ya habían hecho la excursión me dijeron que habían visto los camerinos y se habían subido al escenario me dieron ganas de ir” pero la tentación no pudo con ella y decidió secundar la huelga junto a su hermana, tal y como les sugirió su madre. Además, “esta semana ha sido un horror, he estado muy cansada y he pensado que me venía bien un día de descanso” admite, sonriendo. Este es el primer año de Valentina en un colegio nuevo y le gusta pero... “un poco mal porque me pasé toda mi vida en el Nicolás Salmerón y ahora estoy en otro donde no conozco casi nada. Cerraron mi cole para ampliar el centro cultural, o eso me dijeron, y porque tenía pocos alumnos y profesores. En mi clase éramos sólo 12 y las profesoras de Infantil estaban repartidas”.

Wert persona non grata

“He conocido el sistema educativo liberalizado en Chile” argumenta la madre de estas hermanas en lucha, “familias endeudadas para pagar educación, escuelas segregadoras y sin recursos. El PP está cumpliendo el mismo programa en tiempo récord y no se puede consentir”. Gabriela, la madre trabajadora ausente hoy, también ha conocido otro sistema muy diferente, explica por Whatsapp: “Somos de Perú, un país donde la clase media no mete a sus niños en la escuela pública. Yo estudié en un privado mediocre, por ejemplo, y al venir a España descubrí la escuela pública de calidad. Creo en ella y este Gobierno se la quiere cargar”. Su hija Lena está contenta de reunir hoy a tantos amigos en su casa. “Lena está aprendiendo con esta huelga que debe defender a su escuela si quiere seguir disfrutándola. He hablado con muchos maestros y no dan abasto, están agotados, desmoronados, eso repercute en los niños. Y sólo te estoy hablando de algunas de las consecuencias de la criminal política de Wert. Estamos criando a nuestra hija en los valores de la rebeldía, por supuesto”.

Mientras Jaime ultima un arroz y fríe los nuggets, los siete niños ponen la mesa, ayudan a la pequeña a lavarse las manos y sirven el agua, que Eleonor se apresura a derramar sobre el mantel, recibiendo un sonoro abucheo de sus compañeros. Los hermanos de Ángel no han venido hoy con él. Su madre también trabaja en casa y allí ha organizado otra zona de apoyo para su comunidad más cercana.

Allí un amigo de su hijo mayor y dos compañeras de clase de su hija pequeña, vecinas también, juegan con, suponemos, la misma euforia que por aquí. “Hacemos huelga porque creemos en la educación pública” explica Jorge, el padre de Ángel, por email desde su trabajo. “Hoy anunciaban el importante incremento de beneficio de los principales bancos, es difícil entender que la estructura socioeconómica del mundo dependa de la salud financiera de una serie de entidades, y más aún que esas entidades, rescatadas no hace mucho con dinero público, tengan beneficios privados, a la vez que se sigue ajustando la inversión en educación. Es un timo. Creemos que la educación pública (escuelas infantiles, colegios, institutos y universidades) debe ser para todos. Y que debe ser excelente”.

En su trabajo, por cierto, donde hay 500 empleados, Jorge no conoce a ningún otro compañero que no haya llevado a sus hijos a clase. Su pareja, Natalia, ha sondeado la incidencia de esta huelga y de otras en el colegio de sus hijos y de la anfitriona, el madrileño Rufino Blanco, y ha constatado que la huelga funciona menos con los alumnos más mayores. No sólo porque son más autosuficientes sino también porque hay un porcentaje de padres que prefieren que los hijos vivan la jornada de huelga viendo de primera mano el impacto en su centro, en lugar de quedarse en casa solos, con tanta tentación de pantalla electrónica a su alcance. Natalia sabe que “se puede permitir” hacer huelga por la flexibilidad de su trabajo, como le ocurre a Jaime. Saben que es importante aprovechar esos huecos, convertir la vulnerabilidad en fortaleza, para dejar vacias las aulas y que, aunque se paralicen los colegios hoy, no suceda lo mismo con el sistema educativo mañana.

Un mercado convertido en cole y teñido de verde. Más de centenar de profesores, alumnos, padres y abuelos del distrito madrileño de Arganzuela se han juntado esta mañana primero en el Mercado de la Cebada, para protegerse de la lluvia, y después en el Campo de la Cebada para reivindicar una educación pública y de calidad con actividades lúdicas para los niños.

Talleres de manualidades, papiroflexia o percusión corporal junto con una 'merienda' de cumpleaños, con tarta incluida con tres velas para celebrar los años de lucha por la educación, han ocupado los puestos vacíos que tiene el Mercado de la Cebada desde las nueve y media de la mañana y ante la mirada de comerciantes y clientes. Entre los asistentes, el miedo al futuro que se presenta ante los niños con la LOMCE y el grito unánime contra la Ley Wert. Cuando desaparecieron las gotas de lluvia con las que se despertó este 24O en Madrid, todos trasladaron la jornada lúdica al Campo de la Cebada, contiguo al recinto del mercado.

Allí estaban Alba, de cinco años del CEP Miguel de Unamuno, junto a su abuela Pilar. “Nos hemos quedado con la niña porque sus padres por suerte trabajan, pero hoy es un día en el que nos toca reivindicar sus derechos. Estas actividades son la mejor manera que tienen los niños para protestar”, explicaba mientras la pequeña correteaba junto a otros niños. Pilar, igual que otros mayores entre ellos representantes del colectivo Yayoflautas de Madrid, han reivindicado la voz de los abuelos, que con un papel fundamental para el sustento de las familias en la actualida quizás están pasando un poco desapercibidos en esta jornada. “El futuro que veo para mi nieta es peor que el que tuvimos nosotros, y eso que somos una generación que ha vivido la posguerra y la dictadura. Es necesaria la unión y está tarde no faltaremos a la manifestación”, aseguraba.

También muchos han sido los padres que hoy han cogido el día libre en sus trabajos para acompañar y respaldar a sus hijos. María y Jordi estaban en el Mercado de la Cebada junto a sus dos hijas Olivia, de dos años, y Gabriela, de cuatro. “Nos parece fundamental estar aquí apoyando la escuela pública porque se la están cargando. Están derivando presupuestos a la escuela concertada, cada vez la educación es menos laica, en nuestro colegio –el Miguel de Unamuno- hay menos profesores, han quitado las becas de comedor y lo de los libros…”, relataba María. Junto a ella, su pareja coincidía: “Están precarizando y abandonando la educación pública. Vamos hacia atrás y esta ley es la herramienta”.

La visión de los niños

Para los niños la jornada fue festiva y divertida pero la gran mayoría tiene porqué no ha ido hoy a clase. “Esta huelga es porque Rajoy y el PP, pero también el PSOE aunque no gobierna, quiere que todo sea privado”, relataba Daniel a sus ocho años. Carlota, de 4º de la ESO del IES San Isidro, agregaba: “Estamos aquí por nuestra educación y nuestro futuro”. “Para defender lo público”, le espetaba Dani, de 1º de la ESO del IES Santa María. Cerca Amaia, con sus hijas Aninara de 5 y Unai de dos años, agregaba que “hoy es el día para reivindicar y defender la educación pública. Hay que explicarle a los niños lo que ocurre. Yo le he dicho a mi hija que hay que cuidar su colegio y quererlos para que haya más colegios como el suyo y que haya más profesores. Y ella, a su manera, lo entiende por supuesto. Y aunque el veamos su futuro muy complicado, hay que seguir teniendo esperanza en la gente por el cambio”.

Entre los maestros y profesores que estas mañanas lucían sus camisetas verdes y entretenían y jugaban con los niños, Ana y Raquel, profesoras del IES San Isidro en Secundaria y Bachillerato, explicaban que en su centro apenas habíam acudido hoy 50 alumnos de 1.200 y entre los profesores, solo los servicios mínimos. “Esta ley quiere que volvamos a los años 60, y esa forma de concebir la enseñanza ya está superada por la pedagogía, los métodos de enseñanza, la sociedad... Piensan que cualquier tiempo pasado fue mejor y es absurdo”, decía Raquel. “La situación en las aulas cada vez es peor. Hay más alumnos y menos profesores. Yo tengo clases sin mesas suficientes para todos los alumnos, les tengo que dejar la mesa del profesor”, matizaba Ana para agregar que otro problema muy grave que se deriva de esta reforma educativa es “la desmotivación y el desánimo que está calando entre los estudiantes”.

Miles de estudiantes, cerca de 10.000 según el Sindicato de Estudiantes, han tomado este jueves las calles de Valencia en una marcha que ha precedido a las manifestaciones convocadas para las 18.30 horas en las tres capitales de provincia. Los manifestantes han partido desde la zona de facultades (Blasco Ibáñez) a mediodía y todo discurrido sin incidentes hasta la calle Xàtiva, donde un grupo de jóvenes ha incendiado un contenedor.

La marcha, bajo el lema 'La educación es libertad. Tu miedo es su alma', ha provocado el corte de tráfico en diversas vías de la capital, lo que ha ocasionado problemas en la circulación en el centro de Valencia.

Piquetes

Estos hechos se unían a los sucesos que se han producido esta mañana en la Universidad Politécnica de Valencia, donde se han producido algunos enfrentamientos verbales y algún encontronazo entre los piquetes, que han llegado a bloquear algún acceso al recinto universitario, y los profesores y alumnos que intentaban acceder. Además, también han quemado un contenedor.

Además, un grupo de personas con el rostro cubierto ha irrumpido en una aula de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Geodésica, Cartográfica y Topográfica de la UPV, obligando a suspender un examen.

Seguimiento Masivo

Los convocantes apuntan que se ha producido un seguimiento del 67% entre el personal docente de la enseñanza pública y superior al 95% entre el alumnado.

La eurodiputada socialista Iratxe García y Willy Meyer, de Izquierda Unida, han mostrado su apoyo a la jornada de huelga educativa que este jueves ha vaciado escuelas infantiles, colegios, institutos y universidades. “Me quiero solidarizar con las miles de personas que hoy se manifiestan en España por la educación pública”, afirmó García, quien ha dicho a Efe que desde la Eurocámara se han tomado “distintas iniciativas que hacen referencia a la necesidad de que los sistemas de educación públicos en la Unión Europea sean garantes de la igualdad de oportunidades”. También ha recalcado que “existe preocupación por los recortes que está habiendo en algunos países en materia educativa” y, por eso, “es necesario” que los motivos que han llevado a la huelga del conjunto de la comunidad educativa “se reconozcan desde el Parlamento Europeo”.

Willy Meyer, eurodiputado de IU, ha manifestado al inicio de su intervención su “solidaridad activa” y la de su grupo “con todo el sector educativo”, a quien apoyará en la protesta de esta tarde en Madrid. “Creemos que la ley Wert significa una de las agresiones más importantes a un sistema educativo de la Unión Europea”, ha señalado.

El ministro José Ignacio Wert no ha salido a evaluar la incidencia de la huelga general en educación, pero sí se ha encargado de enviar las condolencias oficiales por el fallecimiento de Manolo Escobar, al que califica de“extraordinario artista y magnífica persona”.

El mensaje oficial del Ministerio de Educación ha quedado a cargo de la número dos del ministro, la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, que califica la huelga de “fracaso”. Según los datos del Gobierno, el seguimiento del paro se ha quedado en el 20,76%. CCOO y UGT, los dos sindicatos mayoritarios convocantes, calculan que el 80% de los profesores llamados a la huelga no ha acudido hoy a sus puestos de trabajo. Un 80% en la enseñanza pública no universitaria y universitaria, un 40% en la privada concertada y un 90% en las escuelas infantiles de gestión indirecta.

La secretaria de Estado de Educación, en un vídeo enviado por el Ministerio, invita “a todos los sindicatos que han convocado esta huelga” a “participar en un diálogo real y abierto”. Eso sí, les pide que hagan “propuestas reales y razonadas sobre la base de la propuesta” que ha presentado su departamento. Y agradece a “profesores, padres y alumnos que no hayan respondido a una serie de lemas demagógicos, simplistas y en muchos casos ofensivos que no tienen nada que ver con la reforma educativa”.

Los primeros datos del seguimiento de la huelga en la Comunitat Valenciana, facilitados por los sindicatos, se refieren a que la jornada está siendo secundada de forma masiva, similar o superior a la del 9 de mayo, en lo que al profesorado se refiere, tanto en la enseñanza pública no universitaria como en las universidades.

De igual modo, destacan que también se ha producido un apoyo mayoritario por parte del alumnado, “que no ha asistido a las aulas, tanto en la enseñanza universitaria como en la no universitaria” como protesta por la aprobación de la Lomce.

STEPV-Intersindical Valenciana apunta que en la UV, el seguimiento ha sido “total”, mientras que en la UPV, han apoyado el paro un 80% de los profesores. Por lo que respecta a la enseñanza no universitaria, cifran la huelga en un 65% entre los profesores y un 76% entre los estudiantes, así como también ha secundado la jornada de protesta un 30% del persona no docente (PAS, comedor, educadores...).

En la enseñanza privada, la huelga ha tenido un seguimiento del 91% en cooperativas y 51% en el resto de centros, siempre según el Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament. Estos datos se basan en las consultas realizadas en 398 centros de la Comunitat Valenciana a las 11.30 horas.

Cifras similares ofrecían los sindicatos mayoritarios, CCOO y UGT, que destaban el éxito de la jornada y cifraban el seguimiento en un 67% del profesorado en la enseñanza pública, mientras que la Generalitat cifraba ese seguimiento en el 21,6 en el sector público y el 2% en el privado.

Manifestaciones

En otro orden de cosas, el STEPV destaca el seguimiento masivo de las concentraciones y manifestaciones celebradas en la mañana de este jueves en diferentes poblaciones de la CV, como Alcoi, Xirivella, Torrent, Malva-rosa (Valencia), Gandia, Castelló, Alacant, Port de Sagunt, Elx, Elda, Orihuela, Sant Vicent del Raspeig, La Vall d’Uixò o Dènia, que tendrán como acto central las marchas convocadas para las 18.30 horas en Castellón, Valencia y Alicante, “que creemos que serán masivas”.

Por ello, el sindicato hace una valoración “muy positiva” de la jornada, que “constata el rechazo de la comunidad educativa a la Lomce, a los recortes en educación y al acuerdo del profesorado interino”, a lo que suman el acuerdo rubricado el miércoles 23 “que comporta un nuevo recorte salarial al profesorado”, un acuerdo firmado por el conseller Moragues con los sindicatos de la Mesa General de la Función Publica, “excepto STEPV-Intersindical Valenciana, a espaldas del profesorado”.

Este sindicato exige la retirada de la reforma educativa (Lomce) y el fin de los recortes, “que escuchen la voz de profesores, alumnado, madres y padres”, y exigen la dimisión del ministro Wert.

Piquetes

La jornada de huelga comenzaba en Valencia esta mañana con la actuación de los piquetes informativos en los accesos a las universidades.

Muchos colegios e institutos han iniciado esta jornada de huelga educativa sin el alboroto habitual de un día lectivo. Los accesos de varios centros han permanecido prácticamente desiertos a la hora de entrada a clase, como es el caso del Colegio Público Palomeras Bajas, donde se calcula que asistirán a clase solamente el 15% de niños, o el Instituto Juan de la Cierva de Madrid, donde el seguimiento del alumnado ha sido masivo.

La directora de otro colegio consultada por esta redacción, que prefieren mantener el anonimato para no colocar a su centro “en la punta del iceberg” y poder “seguir manteniendo su modelo educativo”, ha recalcado una frase que ha sido permanentemente repetida en los últimos días: “La nueva ley es un paso atrás”.

Una gran parte de los alumnos parecen estar de acuerdo con esa afirmación. Así, la jefa de estudios del Instituto Juan de la Cierva, Ángeles Gómez –que junto al director y la profesora de necesidades educativas especial conforma los servicios mínimos– ha destacado que el seguimiento de la huelga por parte del alumnado está siendo masivo. En cuanto a los profesores, en este centro han acudido a la convocatoria de los sindicatos un 30% de los docentes.

Unos de los profesores que ha acudido a su puesto de trabajo, José María Carreras, ha asegurado “sentirse mal, porque la nueva ley no hay por dónde cogerla”, pero ha reconocido que, tras secundar el resto de paros, “llega un momento en el que económicamente no te lo puedes permitir”. No obstante, ha recalcado que algunos miembros de la comunidad educativa habían propuesto paros puntuales a determinadas horas. Una situación que, a su juicio, “hace más pupa”, porque teme que durante esta jornada “se manipulen los datos”.

Además, aunque asegura apoyar las reivindicaciones de esta huelga educativa propone otras formas de lograr esos objetivos, como la lucha en los tribunales. Ha afirmado también que, al igual que varios miembros del claustro de profesores, discrepa de la fecha: “Debería haberse realizado antes de la aprobación de la LOMCE en el Congreso. Aunque tiene que pasar aún por el Senado, todo el mundo sabe que eso es un trámite”.

En cuanto a los alumnos que han optado por ir a clase, la rutina normal se altera. Mientras unos profesores afirman que “simplemente se realiza una labor para que estén atendidos”, pero que “no se da clase para no boicotear el derecho a huelga” y que “hoy no se educa”, otros, como Gómez señalan que “depende de la asistencia”. No obstante, ha reconocido que “si el profesor no ha hecho huelga, puede dar clase”, aunque con un seguimiento tan masivo, “lo normal es que hagan ejercicios de repaso para que nadie se quede descolgado”.

En el caso de los más pequeños que no pueden estar solos, lo que puede suponer un hándicap para los padres que tengan que trabajar y que no puedan hacerse cargo de los niños durante esas horas, la fuente consultada ha destacado que “hacen virguerías” para llevar a cabo la huelga y que sus hijos no se vean obligados a ir a clase. Sobre todo, porque estos padres pretenden seguir formando parte de la vida académica de sus hijos a través de los colegios, una situación que dificultará la LOMCE, ya que a partir de su entrada en vigor los directores del centro no serán elegidos por los consejos escolares en los que participa el AMPA, sino que las consejerías tendrán la potestad para hacerlo. “Al final, mandará uno y los demás tendremos que agachar la cabeza”, lamenta esta profesora y también madre.

Ligeros altercados han marcado el comienzo de la jornada del #24O, huelga general en educación, en la Comunitat Valenciana este jueves. A primera hora, la presencia de algunos piquetes informativos situados en los accesos a las universidades, principalmente la Universitat Politécnica de Valencia (UPV), han provocado enfrentamientos verbales, así como algún otro encontronazo, con algunos profesores o alumnos que intentaban acceder al recinto.

Estos piquetes han llegado a colocar pequeñas barricadas a la entrada de la UPV, así como también han tumbado y quemado algún contenedor, circunstancia que ha hecho necesaria la intervención de los bomberos. En algún momento, han hecho acto de presencia agentes de policía, sin que se hayan producido mayores incidencias.

800.000 alumnos y 64.000 docentes convocados

La jornada de huelga en educación ha estado precedida de tres días de paros en Secundaria y universidades, que han tenido unos seguimientos del 95 y 85% respectivamente, según informaba el Sindicato de Estudiantes. En este sentido, ayer recorría las calles de Valencia una manifestación en la que unos 10.000 estudiantes, según datos de la organización, reclamaban la derogación de la Lomce.

En total, en la Comunitat Valenciana están convocados a la huelga cerca de 800.000 alumnos y unos 64.000 docentes. En la mañana de este jueves ya se producían algunas manifestaciones en diferentes localidades de la CV, como es el caso de Sagunto, donde más de 3.000 personas salían a la calle convocadas por la Plataforma per l'Ensenyament al Camp de Morvedre.

Hoy es un día clave para comunidad educativa. Con el recuerdo de las movilizaciones masivas en Baleares de finales de septiembre y de la última huelga estatal del pasado 9 de mayo, profesores, padres y alumnos protagonizan una jornada de protesta contra la política educativa del Gobierno que ha vaciado las aulas -el sindicato de Estudiantes cifra el seguimiento en un 90%- y ha sacado a la calle a miles de padres y alumnos en concentraciones y actividades colectivas, a pesar del mal tiempo con que ha amanecido buena parte de España.

Los frentes abiertos del conflicto educativo son múltiples: la LOMCE, tildada por oposición, sindicatos y comunidad educativa como una ley 'ideológica' y sin consenso, una batería de recortes que no hacen sino agravar la difícil situación que atraviesan miles de familias y estudiantes en el país. Cinco claves para resumir dos años de conflicto.

La LOMCE

La LOMCELa Ley Wert fue aprobada hace dos semanas por el Congreso de los Diputados con los únicos votos del PP y la oposición de todos los grupos políticos y de la comunidad educativa. Ahora el trámite prosigue en el Senado, con el plazo de enmiendas abierto hasta el día 31 aunque antes, el próximo martes, la Comisión General de Comunidades debatirá, se prevé con la presencia del ministro de Educación, su incidencia territorial. Después volverá al Parlamento para su aprobación definitiva, se espera que antes de que acabe el año.

Pero más allá de los trámites políticos, los puntos más conflictivos de la que será la séptima ley educativa de la democracia son estos:

Falta de consenso. No ha contado con el apoyo de los principales grupos de la oposición, ni de los sindicatos y la comunidad educativa. Otorga más control al Ministerio sobre los currículos fijando el contenido de las materias troncales y los objetivos y criterios de evaluación en las específicas, cuyo contenido queda en manos de las autonomías.

Nueva política de concesión de becas

Nueva política de concesión de becasEs otro de los puntos más polémicos de la reforma educativa y que más problemas está generando entre los estudiantes, sobre todo de cara a su continuidad en las aulas. El nuevo decreto endurece los requisitos para conseguir una beca. El 6,5 será la nota mínima para aspirar a la mayoría de las becas y ayudas para el estudio y se mantiene le 5,5 de nota mínima en Selectividad para estar exento de pagar las tasas de la matrícula del primer curso universitario, así como para ayudas en Bachillerato o FP de Grado Superior. El curso pasado, según datos oficiales, el número de beneficiarios de becas y ayudas del Gobierno se redujo un 34%.

Subida de las tasas

Subida de las tasasEducación ha fijado un mínimo para el precio de la matrícula que las comunidades autónomas pueden ampliar hasta unos máximos prefijados. Así las cosas, cada región ha ido subiendo sus tasas. Madrid es la que más lo ha hecho: un 65% en dos años, según denuncian los rectores de las universidades madrileñas. También han denunciando que esto está provocando que descienda el número de créditos matriculados por alumnos, en el caso de la Complutense, 1,2 millones menos en dos cursos.

Recortes y más recortes

Recortes y más recortesLas becas de comedor, las ayudas para material escolar y para el transporte. Tres necesidades básicas que también han sufrido el tijeretazo de las administraciones. La situación varía entre unas y otras comunidades de forma sustancial.

Así, la CEAPA ha denunciado que los menús escolares han subido en siete comunidades con precios que llegan a variar hasta tres euros entre regiones. Pero además las denuncias decenas de miles de chicos se han quedado sin estas ayudas. En Cataluña, por ejemplo, son 10.000 niños según el MUCE o en Madrid, donde se ha pasado de otorgar más de 112.000 becas en 2010 a cubrir solo las de extrema necesidad.

Hoy siguen siendo gratuitos los libros de texto en Andalucía y Navarra (fórmula de préstamo y reutilización), el resto de autonomías o las han liquidado (como Madrid o Baleares) o las han recortado muchísimo (Castilla-La Mancha, Aragón o Galicia). Hace poco más de cinco años era un modelo existente en 15 autonomías. Según datos del Ministerio de Educación, las becas de libros de texto bajaron el curso pasado un 59,3%. En total las perdieron más de 578.000 familias a los que habría que sumar más debido a los recortes en las comunidades. Otras becas de movilidad, idiomas o formación, tienen un 3% menos de beneficiarios, 24.520 menos según datos del ministerio.

Profesorado

ProfesoradoEl curso ha empezado con 80.000 alumnos más y 25.000 profesores menos, según los sindicatos. ¿Consecuencias? Aumento de las ratios por aula para plantillas más reducidas, con un efecto directo en la merma en la calidad de la enseñanza y en la individualización necesaria que requieren los alumnos. A esto hay que sumar, por ejemplo en Madrid, nuevos requisitos en las oposiciones o para las especializaciones de los interinos, a los que ahora se les exige nuevos criterios en las listas de aspirantes y sus baremos de ordenación, según explican desde el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza Pública de Madrid, quienes además hoy se reúnen con la defensora del Pueblo, Soledad Becerril, para tratar el tema.

La 'marea verde' vuelve a salir a la calle este jueves. Y lo hace con toda la comunidad educativa caminando en una misma dirección por segunda vez, como también ocurrió el 9 de mayo. Esa idea de unidad, inusual en la defensa de la educación pública, se transmite en el vídeo que desde el pasado lunes yoestudieenlapublica.org mueve por las redes sociales. “No nos rendimos. Aunque hoy estemos en el túnel, hay que recordar lo que es y lo que ha sido la escuela pública”, dice Guadalupe Jover, miembro de esta plataforma.

Yoestudieenlapublica.org, nacida para “combatir la imagen de desprestigio que el poder político creó de la escuela pública”, sigue luchando por dignificar a los docentes y también a los alumnos y alumnas que creen en la pública para todos y para todas. Desde hace un tiempo, sin embargo, sus integrantes perciben “cierta frustración y rabia” al no ver ninguna respuesta por parte del Gobierno o las administraciones. “Pero no podemos dejar que cunda el desánimo. La LOMCE va a salir adelante por imposición del rodillo parlamentario y con el desacuerdo de la comunidad educativa”, manifiesta Jover.

Hoy, los estudiantes de Secundaria están cada vez más movilizados. Ver las reválidas a la vuelta de la esquina no es plato de buen gusto, como tampoco lo es, apunta Jover, “el carácter segregador de reforma educativa”. El nuevo sistema de becas y la subida de tasas han reforzado el compromiso de los universitarios, encerrados en señal de protesta durante la madrugada del miércoles al jueves en múltiples campus de toda España.

“La sociedad civil tiene que ir por delante de los partidos políticos y no a remolque”, reivindica Guadalupe. Y añade: “La comunidad educativa, que hoy sale a la calle unida, junto al resto de la sociedad civil, tiene que continuar debatiendo cuál es el modelo educativo que queremos y seguir apuntalando el edificio de nuestra escuela, la pública”.

Fue antes de que comenzara la crisis económica que ha justificado los recortes más acusados en la Educación, y antes de que esos recortes sacaran a la calle a una marea de padres, alumnos y profesores en defensa de la escuela pública. Y, por supuesto, antes de que el ministro José Ignacio Wert presentara su Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Hace siete años, en una reunión de padres de varios colegios e institutos de Vallecas, en Madrid, Isidro Pérez se ofreció para hacer una camiseta con el lema “Escuela pública de tod@s, para tod@s” que ayudara a dar visibilidad a sus reclamos. “Elegí el verde porque me gustaba y porque se ve mucho”, cuenta este serigrafista con una sonrisa, consciente de que la ocurrencia de aquel día se ha convertido en el símbolo de la defensa de la educación pública en todos los rincones de España.

Las telas verdes se acumulan en su taller del barrio madrileño de Puerta del Ángel. Y aunque el diseño es suyo, Isidro insiste en hablar de las camisetas como una “creación colectiva” y rememora aquellas tardes del curso 2005-2006, en las que por iniciativa del AMPA del colegio público Palomeras Bajas, donde estudiaban sus dos hijas, se fue gestando la Asamblea de Afectados por el Abandono de la Escuela Pública, con el objetivo de poner en marcha una campaña contra la “política de recortes” del Gobierno de Madrid, entonces presidido por Esperanza Aguirre.

“Nos reuníamos AMPAS de varios colegios e institutos, profesionales de la educación, asociaciones de vecinos... y en una asamblea, a finales de 2006, a alguien se le ocurrió hacer algún tipo de distintivo. Se pensó en una camiseta”, apunta Gabriel Pérez, también miembro del AMPA. “Yo era del grupo promotor, y llevaba 30 años haciendo camisetas”, explica Isidro encogiéndose un poco de hombros. Y así empezó todo. El estreno de la prenda fue en los Carnavales de Vallecas de 2007. “Son unas fiestas reivindicativas, organizadas por las asociaciones de vecinos del barrio, y la charanga del Palomeras Bajas y los padres de varios colegios decidimos ponérnosla en lugar de disfrazarnos”, relata.

Pero el salto a la fama de la camiseta verde tuvo que esperar hasta mayo de 2011, cuando una profesora acudió con ella a un colegio concertado para realizar las pruebas de Conocimiento y Destrezas Indispensables (CDI) a los alumnos de 6º de Primaria. Estas pruebas, que introdujo en 2005 la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid para evaluar a los alumnos de 6º curso de Primaria y 3º de Secundaria, y que la LOMCE incorpora ahora como obligatorias, fueron muy cuestionadas por padres, docentes y hasta directores de centros. “Las CDI no sirven para mejorar; más bien están destinadas a que compitan unos centros contra otros y a elaborar un ranking que beneficia a la escuela privada, que saca mejores notas entre otras cosas porque discrimina alumnado”, se enciende Gabriel Pérez.

La camiseta denunciada

A la profesora no le dijeron nada en el momento, pero al día siguiente el director del centro concertado puso una denuncia ante la Consejería de Educación y fue sancionada. “Dijeron que era una 'camiseta ofensiva'. La gente se enfadó mucho, porque además esto coincidió con la publicación de las instrucciones de Secundaria, que planteaban unos recortes tremendos en la escuela pública”, cuenta Isidro. El caso se difundió rápidamente por las redes sociales, y en dos multitudinarias asambleas celebradas en el verano de 2011 los profesores decidieron llevar puesta la camiseta el primer día de clases para protestar por los recortes. “Aquello fue como un disparo de salida. Hasta se creó un grupo en Facebook, el 'Yo también me pondré la camiseta el primer día de curso'. Se vendieron muchísimas. Fue bestial”, recuerda Federico Martínez, miembro desde hace dos décadas de la FAPA Giner de los Ríos (la federación que aglutina a las AMPAS de Madrid) y responsable de gestionar la venta de camisetas desde el blog y el correo de la federación.

Aquel mes de septiembre de 2011 surgió la ya famosa marea verde. “Según nos bajábamos del tren para ir a la manifestación empezamos a ver riadas de gente toda de verde. Fue muy emocionante”, rememora Isidro. Fue tal el éxito de las camisetas que otras empresas empezaron a vender copias, así que Isidro decidió registrar su diseño: “No me importa que la gente la copie, pero me enfada mucho ver que algunos las venden a 7, 8 o 10 euros. Me entró el miedo de que algún listo se hiciese con el copyright y quisiera enriquecerse con ello, y que encima no nos dejase a los demás hacer las camisetas. La registramos más que nada para tenerla protegida”.

Al principio las vendía la Plataforma de Vallecas por la Educación Pública. Hasta que, en el primer pleno de la Asamblea de Madrid del curso 2011/2012, Esperanza Aguirre acusó a Izquierda Unida de lucrarse con la venta de las camisetas. “La camiseta se estaba convirtiendo en un símbolo y quisieron cargárselo degradándolo”, reflexiona Isidro. “Nosotros las vendemos a cinco euros. Yo cobro la camiseta y mi trabajo, y lo que queda se destina a los fondos para la defensa de la escuela pública”.

Lo que podía haber quedado en anécdota, fue más allá. Salvador Victoria, entonces presidente del Comité Jurídico del PP de Madrid y hoy consejero de Presidencia, Justicia y portavoz del Gobierno de la Comunidad, declaró que iba a denunciar ante Hacienda a la Plataforma de Vallecas por la Escuela Pública, a la Asociación de Vecinos Palomeras Bajas y a la FAPA Giner de los Ríos por hacer negocio con las camisetas. “Fue un palo. Ponían fotos de José Luis Pazos, presidente de la FAPA, de Isidro y de mí diciendo que lo que queríamos era sacar dinero. Además, yo había ido en las listas de Izquierda Unida al Ayuntamiento. Entonces, la plataforma decidió dejar de venderlas, para que no cayera todo el peso sobre nosotros. Y asumimos la venta como FAPA”, explica Federico Martínez. Las tres asociaciones señaladas por el Gobierno de Esperanza Aguirre presentaron una denuncia ante el Tribunal Superior de Justicia de Madrid. Fue archivada. Han llevado el asunto al Tribunal de Estrasburgo y están a la espera de la sentencia.

Este jueves las calles volverán a teñirse de verde. La Plataforma Estatal por la Escuela Pública ha convocado una jornada de huelga de alumnos, padres, docentes y personal de los centros educativos en toda España contra los recortes y la conocida como ley Wert. En palabras de Gabriel, “la LOMCE viene a plasmar legalmente lo que en Madrid ya se está haciendo desde hace años de modo ilegal. La Comunidad ha superado las ratios establecidas por ley en las clases, por ejemplo, entrega gratuitamente suelo público a colegios privados, permite subvenciones a colegios que segregan niños y niñas, hace la prueba CDI para hacer rankings, reduce las becas... El que vale, vale, y el que no, no va a tener ningún tipo de apoyo. Es un concepto de educación muy clasista, por eso estamos en contra”.

Isidro cree que “es una ley ideologizada: supone aplicar el neoliberalismo a la educación. Tiene unos parámetros totalmente economicistas, y la educación no es economía, es crecimiento y desarrollo de nuestros hijos. Las pruebas de reválida, que van a llevar a echar fuera del sistema a muchos chicos, implican una pérdida de equidad. Y la elección de los directores por parte de la administración representa una pérdida de democracia”. Isidro, Federico y Gabriel harán huelga y, por la tarde, asistirán a la manifestación con sus camisetas verdes. Para Isidro “es un orgullo muy grande haber contribuido a dar color a la marea. Aunque ojalá se convirtiese en un recuerdo de la lucha con la que llegamos a conseguir una enseñanza pública, laica, de calidad, para todos... Ojalá dentro de poco sólo sea una historia para contar a los nietos”.

En un comunicado difundido este jueves, reclaman a Daniel Peña una mayor implicación

“Han cerrado el rectorado antes de tiempo para que no podamos entrar” comunica una de las decenas de personas que se han citado en el patio de armas de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Carlos III de Madrid. El plan inicial, encerrarse durante la noche y en señal de protesta en un edificio ya cerrado a cal y canto, se desmorona por momentos. Pero una voz, correspondiente a una ex trabajadora del centro universitario, propone una alternativa: “Hay ventanas abiertas por las que puede accederse sin problema”. Mientras, otros compañeros como Salva Ramírez, trabajador de la facultad, negocia con los guardias de Seguridad.

Entonces, con decisión, el grupo heterogéneo de personas concentradas en el patio avanza hacia un edificio contiguo y, a través de una plataforma de la primera planta, consiguen entran al rectorado por tres ventanas abiertas. Los trabajadores de Seguridad, al principio recelosos de su presencia, no se oponen. Media hora después, la puerta de entrada al edificio está libre al tráfico de entrada y salida. El movimiento es constante.

El trabajo en equipo ha funcionado. Una vez instalados en la planta baja, Ramírez recuerda que se respeten las instalaciones para que “nadie tenga la más mínima excusa para echarnos”. Los chicos y chicas, muchos estudiantes aunque también docentes y funcionarios de la universidad, se desprenden de sus mochilas y se disponen en círculos. Clara, estudiante de Sociologia y Políticas está en uno de ellos. Tiene sólo 19 años, pero plena conciencia de la “necesidad de movilizarse”. “Cruzarme de brazos va contra mis valores. Estamos aceptando condiciones discriminatorias y no somos conscientes de ello”, afirma con seguridad. Protesta, y lo lleva haciendo dos días en la huelga estudiantil, pero también propone. “Creo que habría que abrir espacios de reflexión dentro del horario lectivo. Los estudiantes están absorbidos por la carga de trabajo que impone el plan Bolonia. Se coarta la movilización”. Un argumento que comparte Ana, alumna de Derecho y Políticas y miembro de la asociación estudiantil Carlos Marx, y que se ha repetido reiteradamente en las asambleas. “Son todos impedimentos para el activismo social. El problema es conocido, pero no hay conciencia ni acción”, expresa.

La marea verde, cuyo origen se remonta al verano de 2011, encontró en Getafe, municipio de sur de Madrid en el que se ubica uno de los campus de la Carlos III, una asamblea muy activa. Hoy queda el sedimento de aquella acción, que lucha por resurgir a pesar de la desilusión. Unas cenizas que esta madrugada vuelven a prender en el edificio del rectorado de Getafe, en la facultad de Filosofía de la Autónoma, y en todos estudiantes y docentes que se han sumado al encierro como forma de protesta contra una reforma educativa que consideran injusta y segregadora. También, como explica Ana, contra unas subidas de las tasas que convierten a la educación superior en una “educación elitista al alcance de sólo unos pocos”.

La huelga que este jueves une a toda la comunidad educativa promete devolver a la calle a la marea desencantada que resurgió en Baleares el mes pasado. Entre ellos, los docentes de Secundaria que, como Enrique, están en la lucha desde el principio. “Unos paros de este tipo, aunque sólo sean de una jornada, dinamizan. En cuanto uno tira, el mecanismo vuelve a marchar”. Esa dinamización del trabajo en asambleas, con reuniones semanales, es uno de los principales objetivos que se marca en el primer debate de la noche.

En 2011, este profesor de Geografía e Historia, secundó 13 huelgas. También paró otras tantas jornadas Löic, quien vio aumentar la ratio de sus clases de Bachillerato hasta llegar a 45 estudiantes por aula. “Con ese número, es imposible desarrollar cualquier actividad. Es un sobreesfuerzo tremendo”, denuncia. “Si atacas las condiciones laborales del profesor, atacas a la educación. Y las consecuencias las pagan directamente los alumnos y alumnas”.

Fue precisamente como una protesta laboral como comenzó todo, con una movilización inédita de docentes. Hoy, el plano laboral ha quedado en segundo término y la marea verde se ha convertido en una reivindicación social que concierne a todos y todas. “La cuestión informativa está cubierta. Todos conocen nuestras reivindicaciones y la mayoría las apoya, pero existe una falla organizativa”. Un problema que, sin embargo, no va a mermar las ganas de luchar. Que las hay, “y muchas”, apostilla Clara.