El catedrático emérito Joan Romero ha decidido financiar tres becas destinadas a estudiantes con pocos recursos económicos que accedan a la Universitat de València, con el objetivo de fomentar la excelencia académica y garantizar la igualdad de oportunidades. La iniciativa se concreta en una donación de 30.000 euros que permitirá conceder tres ayudas de 10.000 euros cada una a partir del curso 2026-2027.

Las becas se dirigirán a alumnado de nuevo ingreso en los grados de Geografía y Medio Ambiente, Periodismo y el Doble Grado en Derecho y Ciencias Políticas y de la Administración, titulaciones estrechamente vinculadas a la trayectoria docente de Romero en la universidad. Podrán optar a ellas estudiantes procedentes de familias con bajos recursos económicos que hayan obtenido las mejores calificaciones en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

Según ha explicado el propio catedrático, la decisión responde a su voluntad de “devolver a la Universidad una parte de todo lo que me ha dado a lo largo de mi vida profesional”. Romero ha señalado que la idea surgió a raíz de experiencias personales vividas durante su carrera académica, cuando algunos estudiantes con expedientes excelentes se vieron obligados a abandonar sus estudios por dificultades económicas familiares.

La rectora de la Universitat de València, M. Vicenta Mestre, ha agradecido la iniciativa y ha destacado que esta donación “encaja plenamente con los valores de la institución, basada en el fomento de la excelencia académica y la igualdad de oportunidades”. La universidad ha iniciado ya la elaboración de las bases que regularán la convocatoria de las becas, que permitirán cubrir el coste de la matrícula tanto de estudios de grado como de máster.

Joan Romero González (Albacete, 1953) es catedrático emérito de Geografía Humana de la Universitat de València y ha desarrollado una trayectoria académica de más de cuarenta años en la institución. Licenciado en Geografía e Historia, fue reconocido con el Premio Extraordinario de Licenciatura en 1977 y el de Doctorado en 1983, y ha impartido docencia en titulaciones de Geografía, Historia, Ciencias Políticas y Periodismo, además de ser profesor visitante en la Universidad de Leeds.

Junto a su labor universitaria, Romero ha desempeñado responsabilidades relevantes en la vida pública valenciana y estatal, como conseller de Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana, secretario general del PSPV-PSOE y diputado en el Congreso. Considerado una voz destacada en el pensamiento territorial y la geopolítica, es autor de numerosas publicaciones y ha sido reconocido en los últimos años por su defensa de la educación pública y su aportación al debate democrático.

El mes de desembre passat, la Conselleria d’Educació publicava la convocatòria de les beques Manuela Solís per al curs 2024-2025 per a alumnes d’ensenyaments universitaris i de l’Institut Superior d’Ensenyaments Artístics, les conegudes com a beques salari, “orientades a fer costat a famílies amb recursos econòmics limitats, facilitant l’accés a l’educació superior i promovent la igualtat d’oportunitats”, que concedeixen fins a 6.000 euros als beneficiaris per a la realització dels seus estudis.

La partida habilitada era de 22 milions d’euros, la mateixa que l’exercici anterior, i l’ajuda té una quantitat fixa de 3.500 euros, ampliable segons la nota, en 1.000 euros si la nota mitjana està entre el 9 i el 9,49, i de 2.500 euros si la nota és superior a 9,5.

Tal com denuncien els socialistes, els pressupostos de la Generalitat Valenciana -aprovats pel Partit Popular i Vox –“augmentaven, sobre el paper, els recursos econòmics per a aquestes beques”, ja que passen de 18,5 milions pressupostats el 2023 a aquests 22 milions. No obstant això, la Conselleria d’Educació va aprovar el juny del 2025 la resolució per al curs 2024-2025 per la qual s’hi van destinar de manera efectiva 17.548.500 euros, una quantitat inferior als 18,1 milions del 2024 i als 18.499.800 euros de la resolució de maig del 2023, “la retallada del 2025 respecte del 2023 és de 951.300 euros”.

Pel que fa a les quantitats de les beques salari, el diputat socialista Pedro Ruiz Castell lamenta que “des que governa el PP, cada estudiant beneficiari rep una quantitat fixa més baixa que amb el Botànic, ja que passa de 4.300 euros a 3.500 euros (quasi un 18% menys), i podent augmentar l’import únicament els alumnes que tinguen una nota mitjana superior a 9”.

Els socialistes denuncien que els estudiants valencians rebran menys diners per les seues beques universitàries en el que Ruiz ha qualificat de retallades “vergonyoses”, una reducció que quantifiquen en 1,2 milions d’euros sumant les beques Manuela Solís i les ajudes per a la realització d’estudis (exempció de taxes acadèmiques). Per aquest concepte, segons es recull en una resolució de la Conselleria d’Educació del 21 de juliol, s’han adjudicat beques per un import de 3.782.652,78 euros (la previsió en el pressupost del 2025 era de 5 milions d’euros), una xifra que suposa una reducció del 7% respecte dels 4.061.526 euros abonats pel Botànic en el seu últim exercici.

A més, el diputat socialista censura que la Conselleria haja minorat sensiblement els fons per a les beques de transport universitari, que es van reduir el 2024 a 204.620 euros, davant dels 473.000 euros que va aprovar el Govern del Botànic el maig del 2023, cosa que suposa una retallada del 57%: “Sense ajudes reals, estudiar continua sent un privilegi per a uns pocs”, denuncia Ruiz, per a qui Mazón i el conseller d’Educació, José Antonio Rovira, “llastren l’educació superior, posant traves i disminuint la quantia de les beques dels que necessiten accedir a ajudes públiques amb què completar els seus estudis universitaris”.

La política de beques universitàries, “reforçada com mai”

La Conselleria no ha respost a la consulta d’elDiario.es sobre les acusacions dels socialistes valencians. Sí que han respost a les paraules de Ruiz des del Partit Popular valencià. La seua diputada Lola Roch defensa la gestió del Consell de Carlos Mazón i assegura que l’actual executiu valencià “ha reforçat com mai la política de beques universitàries davant l’engany i l’abandó del Botànic”, al mateix temps que acusava el PSPV i Compromís de deixar sense executar gran part dels fons per a beques.

Pel que fa a les beques Manuela Solís, el PP subratlla que han arribat a “més de 5.000 estudiants, un 12% més que amb les beques salari del Botànic, ja que no s’ha deixat fora ningú per falta de fons o per no arribar a la nota, a diferència del curs 2022-2023 en què es van denegar 1.997 sol·licituds”.

Roch ha retret que el Botànic “presumia” de xifres milionàries en beques “que mai arribaven a l’alumnat”. Així doncs, ha assegurat que el 2020, per exemple, “no en van convocar ni el 35%”, en el que ha qualificat de “parany”. Davant d’això, Roch ha afirmat que l’actual Consell “va destinar més de 30 milions el 2024 a ajudes reals per a estudiants universitaris i d’ensenyaments artístics superiors i ha consignat 31,9 milions en els pressupostos de la Generalitat per al 2025”.

El pasado mes de diciembre, la Conselleria de Educación publicaba la convocatoria de las becas Manuela Solís para el curso 2024-2025 parra alumnos de enseñanzas universitarias y del Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas; las conocidas como becas-salario, “orientadas a apoyar a familias con recursos económicos limitados, facilitando el acceso a la educación superior y promoviendo la igualdad de oportunidades”, que conceden hasta 6.000 euros a los beneficiarios para la realización de sus estudios.

La partida habilitada era de 22 millones de euros, la misma que el ejercicio anterior, y la ayuda cuenta con una cuantía fija de 3.500 euros, ampliable según la nota; en 1.000 euros si la nota media está entre el 9 y el 9,49, y de 2.500 euros si la nota es superior a 9,5.

Tal y como denuncian los socialistas, los presupuestos de la Generalitat Valenciana -aprobados por el Partido Popular y Vox- “aumentaban, sobre el papel, los recursos económicos para estas becas”, al pasar de los 18,5 millones presupuestados en 2023 a esos 22 millones. Sin embargo, la Conselleria de Educación aprobó en junio de 2025 la resolución para el curso 2024-2025 por la que se destinaron de forma efectiva 17.548.500 euros, una cantidad inferior a los 18,1 millones de 2024 y a los 18.499.800 euros de la resolución de mayo de 2023, “el recorte de 2025 respecto a 2023 es de 951.300 euros”.

Respecto a las cuantías de las becas-salario, el diputado socialista Pedro Ruiz Castell lamenta que “desde que gobierna el PP, cada estudiante beneficiario recibe una cuantía fija menor que con el Botànic, al pasar de 4.300 euros a 3.500 euros (casi un 18% menos), pudiendo aumentar el importe únicamente aquellos alumnos que tengan una nota media superior al 9”.

Los socialistas denuncian que los estudiantes valencianos recibirán menos dinero por sus becas universitarias en lo que Ruiz ha calificado de recortes “vergonzosos”, una reducción que cuantifican en 1,2 millones de euros sumando las becas Manuela Solís y las ayudas para la realización de estudios (exención de tasas académicas). Por este concepto, según se recoge en una resolución de la Conselleria de Educación del 21 de julio, se han adjudicado becas por un importe de 3.782.652,78 euros (la previsión en el presupuesto de 2025 era de 5 millones de euros), una cifra que supone una reducción del 7% respecto a los 4.061.526 euros abonados por el Botànic en su último ejercicio.

Además, el diputado socialista censura que la Conselleria haya minorado sensiblemente los fondos para las becas de transporte universitario, que se redujeron en 2024 a 204.620 euros, frente a los 473.000 euros que aprobó el Gobierno del Botànic en mayo de 2023, lo que supone un recorte del 57%: “Sin ayudas reales, estudiar sigue siendo un privilegio para unos pocos”, denuncia Ruiz, para quien Mazón y el conseller de Educación, José Antonio Rovira, “lastran la educación superior, poniendo trabas y disminuyendo la cuantía de las becas de quienes necesitan acceder a ayudas públicas con las que completar sus estudios universitarios”.

La política de becas universitarias, “reforzada como nunca”

La Conselleria no ha respondido a la consulta de elDiario.es sobre las acusaciones de los socialistas valencianos. Sí que han contestado a las palabras de Ruiz desde el Partido Popular valenciano. Su diputada Lola Roch defiende la gestión del Consell de Carlos Mazón y asegura que el actual Ejecutivo valenciano “ha reforzado como nunca la política de becas universitarias frente al engaño y abandono del Botànic”, al tiempo que acusaba a PSPV y Compromís de dejar sin ejecutar gran parte de los fondos para becas.

Respecto a las becas Manuela Solís, el PP subraya que han alcanzado a “más de 5.000 estudiantes, un 12% más que con las becas salario del Botànic, ya que no se ha dejado fuera a nadie por falta de fondos o por no llegar a la nota, a diferencia del curso 2022-2023 en el que se denegaron 1.997 solicitudes”.

Roch ha reprochado que el Botànic “presumía” de cifras millonarias en becas “que nunca llegaban al alumnado”. Así, ha asegurado que en 2020, por ejemplo, “no convocaron ni el 35%”, en lo que ha calificado como una “trampa”. Frente a esto, Roch ha afirmado que el actual Consell “destinó más de 30 millones en 2024 a ayudas reales para estudiantes universitarios y de enseñanzas artísticas superiores y ha consignado 31,9 millones en los presupuestos de la Generalitat para 2025”.

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha abierto la convocatoria general de becas y ayudas al estudio, que se podrán solicitar hasta el próximo 14 de mayo, un trámite que tendrán que realizar aunque no sepan aún las notas que obtendrán este curso, qué van a estudiar el que viene o si van a continuar o no con su formación.  

Las becas, con un presupuesto de 2.544 millones de euros, están dirigidas a estudiantes universitarios y de enseñanzas artísticas superiores (grado y máster), así como a estudiantes de Bachillerato, Formación Profesional y otros estudios no universitarios. Para su concesión hay que cumplir una serie de requisitos generales, los económicos y los académicos.

Entre otras cuestiones, Educación valora la situación económica de la unidad familiar. Se tiene en cuenta la renta obtenida en los últimos meses y además determinados elementos relacionados con el patrimonio, como los rendimientos del capital, las ganancias patrimoniales o los inmuebles que se tengan en propiedad.

¿Qué se entiende por unidad familiar? 

Según explica el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, los tipos de unidad familiar y miembros computables que recoge la convocatoria de becas son varios: 

Los miembros de la unidad familiar tienen que vivir en el mismo domicilio a fecha 31 de diciembre de 2023, aclara Educación en su portal. En este sentido, los miembros de una unidad familiar independiente son:

En caso de divorcio o separación legal de los padres, los miembros que cuentan como unidad familiar varían. 

En caso de custodia compartida: 

En caso de custodio no compartida: 

Además, se considerarán como miembros computables a aquellas personas que, a 31 de diciembre de 2023, residan en el domicilio del estudiante que solicita la beca y que tengan ingresos propios, no sean parientes de los restantes miembros de la unidad familiar y no se pueda justificar un alquiler de piso compartido.

“Estoy sobreviviendo con 150 euros al mes con lo que gano del trabajo y lo que pude ahorrar entre los meses de junio y agosto. Llega un momento en el que te das cuenta de que no puedes pagar el piso o tener un pequeño capricho como comprarte la merienda”. Alba Botija es estudiante del grado en Magisterio en Educación Infantil en la Universitat de València. Enero, tanto para ella como para el resto del estudiantado de esta universidad, es un mes crucial donde se juegan el aprobado de las asignaturas del primer cuatrimestre o de las que deben recuperar de años anteriores.

Mientras subraya varias palabras e intenta memorizar la teoría de la que se examina, Botija comenta que durante esta época “todo se te viene encima”: “No llegas a concentrarte del todo porque estás pendiente de si vas a poder pagar el piso el mes que viene”, subraya. Y es que la carga mental que supone su incertidumbre es una sensación generalizada entre el estudiantado que se encuentra en una situación económica vulnerable y que depende de este pequeño subsidio para poder finalizar sus estudios o residir en la ciudad de su centro educativo.

Otra de las afectadas en esta condición es Alba H., estudiante de un máster en la misma universidad. Desde que empezó el calendario académico en el mes de octubre, está subsistiendo con “un pequeño colchón que ganó en verano” y con una pequeña cantidad que les ingresan de las prácticas para poder afrontar necesidades básicas como el alquiler en una metropoli como València en la que los precios desorbitados te obligan a compartir piso y difuminan la idea de la emancipación completa. “No puedo aguantar más meses con estos pocos ingresos. No sé cómo hubiese pagado gastos o llegado a comer sin tener este dinero”, destaca.

Durante la conversación telefónica con este medio, la universitaria admite que no hubiese podido estudiar la carrera “y mucho menos el máster que cuesta más de 2000 euros” sin la beca MEC: “Me siento afortunada y agradecida por ser beneficiaria. Mis padres no me pueden facilitar más dinero porque su situación financiera es limitada. Estoy un poco desquiciada con no tener ninguna noticia sobre la beca”.

Y aunque entiende que los “retrasos burocráticos” sean lo más habitual, insiste en que este tipo de ayudas a la educación no son ningún capricho y que afecta de forma más patente a la “clase media empobrecida” que precisa de este apoyo para obtener una formación superior y tener las mismas oportunidades en materia educativa que aquellas familias con más recursos.

Laura A. también se suma a la indignación de las demás afectadas. El estado 'En trámite en el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes' es lo que se encuentra cada día cuando accede a la sede electrónica, situación con la que coinciden los dos testimonios anteriores. “Pago de alquiler y gastos 250 euros mensuales. Si no hubiese trabajado mientras iba a clase habría sido imposible pagar el máster”, subraya.

Asimismo, añade que la beca MEC le da la oportunidad de residir en València y cursar el Máster Universitario en Educación y Rehabilitación de Conductas Adictivas de la Universidad Católica de Valencia (UCV): “Pagué una prematrícula de 700 euros y ahora desembolso 350 al mes del dinero que ahorré trabajando durante tres meses. No sé si desde el Ministerio me pagarán la parte proporcional de lo que cuesta. En el grado me cubrían la matrícula completa. Ahora mi padre me paga la mitad del alquiler cuando puede”.

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes que dirige Pilar Alegría adelantó el año pasado la solicitud de becas al mes de marzo con el fin de “agilizar progresivamente los trámites” y que, gracias a esta medida, “muchos estudiantes están cobrando antes su beca”, según fuentes consultadas por este diario. Preguntados por la fecha en la que se mandarán las resoluciones finales con las cuantías que percibirá cada demandante y cuándo se hará efectivo el pago, desde esta cartera prometen que antes de finalizar el mes de enero “se habrán abonado las cuantías fijas” a aquellos que aún siguen sin esta ayuda económica en sus cuentas bancarias. Este primer pago cubre una parte para la residencia (2500 euros) y otra que depende de la renta (1700 euros). Todo ello se ciñe al umbral (límite máximo de la renta familiar) en el que se encuentra cada estudiante para poder tener derecho a la beca.

A finales de diciembre, el Ministerio publicaba una nota de prensa en la que garantizaban la concesión de un 72,8% más de ayudas que en 2021, cuando la solicitud se rellenaba en septiembre; y en líneas posteriores, declaraban que 257.059 universitarios ya “la habían cobrado”. En este sentido, también sostienen que más de 500.000 estudiantes (tanto universitarios como alumnos de bachillerato y de formació profesional) han recibido la cuantía variable con antelación a diferencia de los años anteriores, lo que “supone un 4.000 más que en 2023”. Además, una de las novedades principales es el aumento del 5% de los umbrales de renta para que más estudiantes tuvieran la posibilidad de obtenerla.

Las tres demandantes representan el enfado colectivo de centenares de universitarios que manifiestan su rabia y desesperación a través de mensajes en la red social X (anteriormente Twitter) donde etiquetan a la institución que asenta las bases educativas en el territorio nacional y a su máxima representante, Pilar Alegría. Sin esa parte económica cubierta, el estudiantado queda desamparado, y su bienestar condicionado por unas ayudas creadas para llegar en forma y en tiempo durante el inicio de un curso nuevo.

“Sobrevisc amb 150 euros al mes amb el que guanye de la faena i el que vaig poder estalviar entre els mesos de juny i agost. Arriba un moment en què t’adones que no pots pagar el pis o tindre un petit capritx, com comprar-te el berenar”. Alba Botija és estudiant del grau de Magisteri en Educació Infantil a la Universitat de València. Gener, tant per a ella com per a la resta de l’estudiantat d’aquesta universitat, és un mes crucial en què es juguen l’aprovat de les assignatures del primer quadrimestre o de les què han de recuperar d’anys anteriors.

Mentre subratlla unes quantes paraules i intenta memoritzar la teoria de què s’examina, Botija comenta que, durant aquesta època “tot et cau damunt”: “No arribes a concentrar-te del tot, perquè estàs pendent de si podràs pagar el pis el mes que ve”, subratlla. La raó és que la càrrega mental que suposa la seua incertesa és una sensació generalitzada entre l’estudiantat que està en una situació econòmica vulnerable i que depén d’aquest petit subsidi per a poder finalitzar els estudis o residir a la ciutat del seu centre educatiu.

Una altra de les afectades en aquesta condició és Alba H., estudiant d’un màster en la mateixa universitat. Des que va començar el calendari acadèmic el mes d’octubre, subsisteix amb “un petit matalaf que va guanyar a l’estiu” i amb una quantitat menuda que els ingressen de les pràctiques per a poder afrontar necessitats bàsiques com el lloguer en una metròpoli com València en què els preus desorbitats t’obliguen a compartir pis i difuminen la idea de l’emancipació completa. “No puc aguantar més mesos amb aquests pocs ingressos. No sé com hauria pagat despeses o arribar a menjar si no haguera tingut aquests diners”, destaca.

Durant la conversa telefònica amb aquest mitjà, la universitària admet que no hauria pogut estudiar la carrera “i encara menys el màster, que costa més de 2.000 euros” sense la beca MEC: “Em sent afortunada i agraïda per ser beneficiària. Els meus pares no em poden facilitar més diners, perquè la seua situació financera és limitada. Estic un poc fora de polleguera de no tindre cap notícia sobre la beca”.

I encara que entén que els “retards burocràtics” siguen la cosa més habitual, insisteix que aquesta mena d’ajudes a l’educació no són cap capritx i que afecten de manera més palesa la “classe mitjana empobrida” que necessita aquest suport per a obtindre una formació superior i tindre les mateixes oportunitats en matèria educativa que les famílies amb més recursos.

Laura A. també se suma a la indignació de les altres afectades. L’estat ‘En tràmit en el Ministeri d’Educació, Formació Professional i Esports’ és el que es troba cada dia quan accedeix a la seu electrònica, situació amb què coincideixen els dos testimoniatges anteriors. “Pague de lloguer i despeses 250 euros mensuals. Si no haguera treballat mentre anava a classe, hauria sigut impossible pagar el màster”, subratlla.

Així mateix, afig que la beca MEC li dona l’oportunitat de residir a València i cursar el Màster Universitari en Educació i Rehabilitació de Conductes Addictives de la Universitat Catòlica de València (UCV): “Vaig pagar una prematrícula de 700 euros i ara desemborse 350 al mes dels diners que vaig estalviar treballant durant tres mesos. No sé si des del Ministeri em pagaran la part proporcional del que costa. En el grau em cobrien la matrícula completa. Ara mon pare em paga la meitat del lloguer quan pot”.

El Ministeri d’Educació, Formació Professional i Esports que dirigeix Pilar Alegría va avançar l’any passat la sol·licitud de beques al mes de març amb la finalitat d’“agilitzar progressivament els tràmits” i que, gràcies a aquesta mesura, “molts estudiants cobren abans la beca”, segons fonts consultades per aquest diari. Preguntats per la data en què s’enviaran les resolucions finals amb les quantitats que percebrà cada demandant i quan es farà efectiu el pagament, des d’aquesta cartera prometen que, abans de finalitzar el mes de gener, “s’hauran abonat les quantitats fixes” als que encara continuen sense aquesta ajuda econòmica en els seus comptes bancaris. Aquest primer pagament cobreix una part per a la residència (2.500 euros) i una altra que depén de la renda (1.700 euros). Tot això se cenyeix al llindar (límit màxim de la renda familiar) en què està cada estudiant per a poder tindre dret a la beca.

Al final de desembre, el Ministeri publicava una nota de premsa en què garantien la concessió d’un 72,8% més d’ajudes que el 2021, quan la sol·licitud s’emplenava al setembre; i en línies posteriors, declaraven que 257.059 universitaris ja “l’havien cobrada”. En aquest sentit, també sostenen que més de 500.000 estudiants (tant universitaris com alumnes de Batxillerat i de Formació Professional) han rebut la quantitat variable amb antelació a diferència dels anys anteriors, cosa que “suposa uns 4.000 més que el 2023”. A més, una de les novetats principals és l’augment del 5% dels llindars de renda perquè més estudiants tingueren la possibilitat d’obtindre-la.

Les tres demandants representen l’enuig col·lectiu de centenars d’universitaris que manifesten la seua ràbia i la seua desesperació a través de missatges en la xarxa social X (anteriorment Twitter), en què etiqueten la institució que assenta les bases educatives en el territori nacional i la seua màxima representant, Pilar Alegría. Sense aquesta part econòmica coberta, l’estudiantat queda desemparat, i el seu benestar, condicionat per unes ajudes creades per a arribar en forma i en temps durant l’inici d’un curs nou.

La vida de Anna se empezó a derrumbar cuando tenía tres años. Su madre y su abuelo murieron, su padre se marchó para no volver, y ella y su hermano quedaron al cuidado de su abuela. Empezaba una “mala racha” que duraría casi una década. Pero a Anna las ansias por aprender le habían acompañado desde que nació. Su ilusión por los estudios lo impregnaba todo y volcarse en ellos le servía de “vía de escape”. Estudiante excelente, también sentía que las (buenas) notas eran una manera de ver recompensado su esfuerzo. Sin embargo, cuando estaba a las puertas de la universidad comenzó a sentir que la magnitud de su empeño no iba a ser correspondido “por parte del Estado, por la sociedad”, y la frustración creció en ella.

Mar, alumna también excelente, se encontraba en la misma etapa educativa cuando comenzó a asumir, también desde la frustración, que, si quería ir a la universidad y cumplir su sueño de estudiar Derecho, tendría que hacer la carrera en más años de los habituales. Debido a la situación económica de su familia, encabezada únicamente por su madre, se vería obligada a trabajar a la vez que cursaba el grado para poder contribuir en casa.

Anna y Mar forman parte de esas estadísticas que dibujan un periplo educativo como una carrera de obstáculos para las personas nacidas en una familia humilde en España. Anna y Mar, dicen los datos, partían, de base, con un 48,8% de posibilidades de repetir curso entre Primaria y Secundaria. El riesgo que tenían de acabar abandonando los estudios se encontraba entre el 20 y el 40%. Son dos de ese 30% de los jóvenes que van a la universidad, pero no tienen ningún progenitor con un empleo “de prestigio y bien remunerado” y podrían haber formado parte de ese 15% de universitarios que trabaja mientras estudia. Obtener el título les podría haber llegado a costar hasta tres veces más que a un compañero acomodado, según las estadísticas.

Por eso la abuela de Anna, a la que admira profundamente debido a su “tesón” y la madre de Mar, que tuvo que sacar adelante a sus hijos como madre soltera, sintieron que las cosas comenzaron a aliviarse cuando una fundación, en ese momento desconocida para ellas, llegó a sus vidas para asumir por completo y con creces los gastos universitarios de las jóvenes: la Fundación Dádoris.

“Creamos Dádoris debido a un doble factor: primero, somos personas a las que la vida nos ha tratado bien. Los 25 fundadores hemos podido progresar en nuestras carreras. Era un tema, primero, de gratitud. El segundo factor tenía que ver con que todos teníamos interés en que ciertos valores no se perdieran. Sentimos que la sociedad no debería dejar de valorar la importancia del talento, la necesidad del esfuerzo, y la generosidad”, cuenta Pedro Alonso Gil, presidente de la fundación.

Afirma Gil que, si bien actualmente buena parte de la opinión pública presenta una visión crítica respecto a la meritocracia, pues “no funciona perfectamente y hay personas que toman muchos atajos infames”, para otras “no hay alternativa”: “Para ellos, de momento, ese es el único camino. Los que tienen relaciones personales encuentran otros. El tío de tal, que es amigo de… Pero estos otros jóvenes no tienen ese agarradero”.

Llevar a la práctica el concepto de “cadena de favores”

La premisa de su iniciativa, que inició en 2018, era la siguiente: buscar a estudiantes “brillantes”, pero con severos problemas para poder continuar con éxito sus estudios, para, gracias a la ayuda de mecenas y de voluntarios que sostendrían el proyecto, asegurarles holgadamente unos buenos estudios universitarios. Como la fundación no tendría plantilla a la que pagar –las personas implicadas trabajarían de forma voluntaria–, ni necesidad de invertir en administración o marketing, todo el dinero invertido en Dádoris iría íntegramente a estos alumnos.

También decidieron que no obtendrían recursos públicos de ningún tipo y que el 100% de sus ingresos provendrían de la sociedad civil. Ninguna de las donaciones de las diferentes personas físicas o jurídicas implicadas podría representar más de un 7%-8% del total de los fondos para poder así garantizar ser independientes y la estabilidad del proyecto –que la retirada de un patrocinador no tumbase el proyecto–. Así fue: el primer año eran unos pocos voluntarios, alrededor de 30 donantes, y cinco alumnos premiados. Este año ya son 256 voluntarios, más de 600 donantes y se ha premiado a 76 alumnos.

Operan desde el concepto de “cadena de favores”, por lo que, en el caso de aceptar el premio, los jóvenes se deben comprometer a realizar alrededor de 50 horas de voluntariado por año. Además, se espera de ellos (aunque no se les obliga) que cuando terminen sus estudios ayuden a otros alumnos que se puedan encontrar en una situación similar. “Les decimos que no nos tienen que dar las gracias a nosotros, porque lo estamos haciendo en agradecimiento a los valores y al apoyo que hemos recibido de nuestros padres, y con eso hemos cumplido nuestra deuda. Ellos, en el caso de tener una deuda, no es con nosotros, sino con los chavales que dentro de 20 o 30 años puedan necesitar una mano amiga. Es un tema de sostenibilidad”, asegura Alonso Gil.

Por la fundación han pasado muchos perfiles con un alto riesgo de exclusión social, como personas que crecieron en hogares de acogida, jóvenes cuyas familias llegaron a España en patera u otros pertenecientes al colectivo gitano, como uno de los premiados, que, aseguran, va camino de convertirse en el primer juez gitano del país.

Otro perfil destacado es el de Amina Ashkat, una joven que vino con 12 años a España junto a su madre y a su hermano desde Kazajistán. “Esta chica está ahora en 4º de carrera en la [Universidad] Carlos III [de Madrid] estudiando Ingeniería Física y ha creado una asociación que está presente en 40 países llamada Girls IN STEM (como se conoce a los estudios de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés), una organización sin ánimo de lucro cuyo objetivo es empoderar a niñas para que se unan a diversos campos de la ciencia, con más de 4.500 mujeres que ya han participado en sus actividades”, cuenta el presidente de Dádoris.

Requisitos que pide la fundación y recursos que ofrece

Estos premios están orientados a jóvenes que hayan cursado el Bachillerato en España, con talento y resultados brillantes (media de sobresaliente, rebasando el 9,5), ambición para acceder a estudios universitarios y centros de excelencia y cuyos ingresos familiares no rebasen el Umbral 1 de la Administración (alrededor de 5.500 euros de ingresos anuales por miembro de la unidad familiar). También podrían optar a ello, excepcionalmente, aquellos estudiantes que ya estén cursando una formación superior, que estén teniendo resultados excelentes, pero a los que les estén sobreviniendo situaciones económicas negativas que les estén impidiendo terminar sus estudios. La convocatoria para los siguientes premios se abrió el 3 noviembre y se cerrará a finales de febrero del año que viene.

Los premiados reciben hasta 9.000 euros al año (según el caso) para alojamiento, manutención, consumos domésticos, transporte, material académico requerido, etc., y otros recursos como un tutor (que atenderá sus necesidades académicas), un mentor (que le ayudará en su integración en el mundo universitario, le orientará y se encargará de su seguimiento y de darle apoyo), y formación complementaria (cursos de idiomas, Erasmus, prácticas, trabajo en compañías de primera categoría...).

“Hay chicos y chicas que proceden de familias desestructuradas o con problemas, y cualquier joven cuando tiene dificultades a donde recurre es a su familia o a su entorno. Pero aquí hay veces que la familia no es que no les quiera ayudar, sino que no puede. La mayoría de ellos son los primeros universitarios de su familia, por lo que no tienen referencias de este tipo. El tutor hace una labor de orientación”, explica Aurelio Medel Vicente, voluntario y tutor de la fundación. 

Una forma de romper ciclos de pobreza

Tras estudiar la carrera de Filosofía, Política y Economía en la Francisco Vitoria de Madrid, Anna se encuentra trabajando en una consultoría, en el departamento de Sostenibilidad. Eligió esta carrera y este departamento porque, asegura, necesita tener un enfoque holístico del mundo. Su vida ha cambiado radicalmente. Le provoca “un sentimiento de injusticia horrible” que haya personas que no puedan acceder a un buen futuro por sus circunstancias económicas y, afirma, eso le sirve como impulso para contribuir ella también en las próximas décadas a mejorar esa situación: “Si me quedase solo en la rabia sería una persona triste toda mi vida, así que prefiero intentar aportar algo también”.

Mar Campos, tras elegir Derecho por considerarlo una “labor social” —una abogada, dice, cumple casi la función de “psicóloga” al solucionarle muchos quebraderos de cabeza a las familias—, y después de pasar por la Universidad de Oxford, se encuentra realizando el máster de acceso a la abogacía. Se imagina el futuro en un despacho internacional. Asegura que se siente privilegiada, ya que “las situaciones injustas se dan en muchas ocasiones”, y su voluntad es dar a conocer la fundación y seguir ayudando. Agradece la paz mental que ha podido tener durante la carrera, que le ha permitido disfrutarla “al 100%” al no haberse tenido que dedicar a la vez a trabajar para contribuir económicamente en su familia.

Alonso Gil recuerda una de las conversaciones que tuvo hace poco con algunos de los premiados que, asegura, resume el espíritu de Dádoris —nombre que proviene del sustantivo de “dar” en portugués (dador), creado por el poeta y ponedor de nombres Fernando Beltrán—: “El otro día les decía: 'Llegará un momento en el que tendréis cuarenta años y muchas responsabilidades. A lo mejor ya estaréis pagando la hipoteca y tendréis un nivel de vida en el que os parecerá que ser socio del club de campo, jugar al golf, viajar, o la tarjeta oro, es algo esencial, y pensaréis que de dónde vais a sacar cien euros para ayudar. Bueno, ese será vuestro dilema: si queréis seguir ayudando o no. Pero en ese momento acordaos simplemente de cómo os sentisteis el día en el que os dijeron que ibais a poder seguir estudiando. Cuando alguien que no os conocía de nada os dijo: apostamos por vosotros'”.

Por fin. Como si de una carrera de obstáculos se tratase, te aproximas a la línea de meta: la titulación universitaria. Ya te visualizas en la graduación, celebrando con tus compañeros el cambio de etapa, descorchando la entrada al mundo laboral. Has logrado ir aprobando todo, con más o menos dificultades. Un curso. Otro. Tercero. Cuarto. Crédito a crédito, matrícula a matrícula. Entregas el Trabajo de Fin de Grado. Lo defiendes. Ya está, eres oficialmente titulado o titulada. A falta de un pequeño detalle: pagar.

En España, una vez finalizados los estudios es necesario solicitar la expedición del título en cuestión: de grado, máster, doctorado, etc. No basta con un certificado académico (gratuito) que demuestre que todos los créditos han sido superados.

Los precios para conseguir un título en las universidades públicas varían en función de la titulación y la comunidad autónoma. Las tasas se sitúan entre 115,25 y 218,15 euros, con Castilla-La Mancha como la autonomía con la tasa más baja, y Catalunya como la que tiene un coste mayor. De media, cada graduado o graduada paga 170 euros por su título —un papel con los datos del solicitante, el nombre de la titulación y la firma de la universidad en representación del rey Felipe VI—.

¿Por qué ese precio?

Son las comunidades autónomas las que fijan las tasas de expedición de títulos oficiales. Pero no solo. Las autonomías también determinan los precios de la matrícula en las universidades públicas, así como de las tasas de los exámenes de la EVAU o de secretaría, entre otros.

Esta decisión radica en la Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario. En concreto, en su artículo 57.4.b), que recoge que “los precios públicos y derechos serán fijados por la Comunidad Autónoma o Administración correspondiente, dentro de un marco general de contención o reducción progresiva de los precios públicos”.

Así pues, cada autonomía publica el decreto correspondiente en su boletín autonómico. Por ejemplo, Catalunya, que es la comunidad con mayores tasas de expedición en el caso de los grados universitarios, lo fija en los anexos de su decreto 113/2024, de 18 de junio.

La Generalitat, preguntada por elDiario.es, argumenta que “los precios públicos se fijan de forma que, como mínimo, cubran los costes originados por la prestación de los servicios o por la realización de las actividades gravada”. “En este sentido, el precio de este servicio se basa en una estimación de los costes que supone para la universidad la emisión de los títulos oficiales, costes tanto directos como indirectos”, añade un portavoz.

Entre estos importes se incluye tanto el coste de la impresión, como el tiempo estimado que el personal dedica a la gestión del proceso para la entrega del título solicitado (seguimiento del pago, emisión del resguardo del título y/o certificado supletorio del título, gestión y envío de la información al Ministerio para el registro nacional del titulado, recepción y firma física de los títulos, conservación de los títulos en condiciones determinadas de seguridad, etc.), y demás gastos indirectos que pueda implicar (adquisición de equipamiento, suministros, etc.).

En esta línea, defienden que la Administración del Estado “estaría trabajando en la generación de un modelo de título electrónico que debería permitir simplificar una parte del proceso y, previsiblemente, reducir sus costes”. Y matizan que el Govern de la Generalitat “lleva cuatro años consecutivos aplicando rebajas en el precio público por crédito”.

Consulta el precio de las tasas para grados, máster o doctorado

En el siguiente buscador se puede consultar el importe de expedición para grados universitarios en función de la universidad. Aunque, de acuerdo a los decretos autonómicos, este no variará entre los centros de una misma región. Tras la comunidad catalana, Castilla y León y Murcia son los lugares con tasas más altas.

En el caso de los títulos de máster, el centro con tasas más elevadas es la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, que cuenta con numerosas sedes en el territorio español y cuyo valor es de 242,02 euros. Por el contrario, son las universidades de Galicia las que requieren un menor gasto para este trámite, con 123,10 euros.

Los títulos oficiales más caros son los doctorados. En Navarra son necesarios 287,25 euros para completar la gestión. De nuevo, es en Galicia donde el precio es menor (aunque con un aumento considerable respecto al de los títulos de máster): 183,10 euros.

No hay becas para esta tasa

Existen determinadas ayudas económicas destinadas a mitigar los gastos de las matrículas académicas. La más común, la conocida como beca MEC, que proviene del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes , que cuenta con diferentes tipos de ayuda, desde una matrícula gratuita hasta una cuantía fija asociada. También las propias comunidades autónomas destinan un presupuesto a financiar becas.

Sin embargo, no hay beca que cubra la tasa de la expedición de títulos oficiales. Un alumno o alumna que haya superado su carrera universitaria con ayudas económicas tendrá que enfrentar el pago final para poder acreditar su graduado, máster o doctorado.

Sí hay ciertas deducciones. En el caso de la Comunidad de Madrid, por ejemplo, para familias numerosas, además de la exención para las personas con discapacidad. Además, el o la estudiante con mejor nota de cada titulación obtiene un premio extraordinario y no paga el título.

¿Qué pasa si no pago el título?

Has superado todos tus créditos, trabajo de fin de grado incluido, pero no quieres pagar el título. ¿Qué pasa? Que no habría forma de demostrar que eres graduado de forma oficial.

Cualquier nivel de estudios no obligatorios requiere un certificado oficial para acreditar la finalización de dichos estudios. Los títulos universitarios oficiales en España los otorga la Administración del Estado y es la forma de acreditar los estudios concluidos cuando lo pide cualquier empresa o administración donde se quiera trabajar, o para acceder a estudios de nivel superior.

Pese al fin del curso escolar, las puertas de algunos colegios de Alcalá de Guadaíra continúan abiertas, porque en plenas vacaciones de verano, el Ayuntamiento aprovecha los meses de ausencia de alumnado y arranca las obras para construir un graderío en el colegio Silos. Se trata de un proyecto englobado dentro de su plan municipal de mejoras en centros educativos. La alcaldesa Ana Isabel Jiménez visitó el centro el pasado lunes para supervisar el inicio de los trabajos, que tienen un presupuesto de más de 115.000 euros.

Desarrollo del proyecto

Las obras, que han sido programadas para el verano para minimizar la interrupción del periodo lectivo, incluyen la demolición de los taludes, la construcción del graderío y la reparaciones en la cubierta. La Delegación de Educación del consistorio prevé que la reforma esté terminada en tres meses, coincidiendo con el inicio del curso escolar en septiembre, momento en el cual solo restará la pintura.

Jiménez ha destacado la colaboración con el equipo directivo del CEIP Silos para diseñar un proyecto que atienda las necesidades del centro y se ajuste al calendario escolar. Además, se realizarán mejoras en otros centros como el colegio Los Cercadillos, con una inversión de más de 77.000 euros para la construcción de una cubierta y cerramientos.

Balance de la inversión total en educación

El Ayuntamiento ha destinado cerca de 600.000 euros este año a mantenimiento y mejoras en su red de centros educativos. Estas actuaciones incluyen la reparación de cubiertas, dotación de sombras, climatización, acondicionamiento de patios y pistas deportivas, así como mejoras en aseos, puertas y ventanas, entre otros. Las obras “responden a las peticiones de las comunidades educativas”.

Así pues, la total inversión en educación en la ciudad alcanza los 960.000 euros, según informan fuentes del Ayuntamiento de Alcalá de Guadaíra, pues a estas labores de mejora hay que sumar becas y programas educativos dirigidos a niños y jóvenes, “con el objetivo de fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y consolidar a Alcalá de Guadaíra como un referente en el ámbito educativo”.

Lo más probable es que mientras lea este reportaje, Nora El Bouhni esté estudiando. La madrileña oposita para la judicatura y solo descansa un día a la semana. Su esfuerzo es innegable, pero también lo es que probablemente no estaría preparando la oposición si no hubiera sido por las fundaciones e individuos que han movido cielo y tierra para que esta chica en riesgo de exclusión social pueda estudiar. “Si no hubiera tenido la beca no me habría planteado la posibilidad de ir a la universidad”, cuenta la joven, que descarta de plano cualquier opción de que estuviera hoy aspirando a la judicatura sin la mezcla de becas públicas y privadas que han paliado su origen de pocos recursos económicos. Nora pertenece al escaso entre 16% y 21% de jóvenes cuyos progenitores no tienen estudios universitarios que se gradúa en una carrera.

Nora se crió en Tetuán, uno de los barrios con menor renta de Madrid, hija de padre marroquí y madre gitana. Él trabajaba de albañil, mientras que ella se encargaba de la casa y del cuidado de Nora y sus siete hermanas y hermanos. Las familias más pobres envían menos a sus hijos a la escuela infantil, la mitad que las más adineradas, y la estadística cumplió en el caso de Nora: se quedó en casa en esa etapa tan importante para el rendimiento académico futuro. Su grupo de amigas del barrio no le daba mucha importancia al estudio y sus padres “no pensaron que una hija suya podía [llegar a la universidad]”, dice ella rememorando sus primeros años.

Si nadie hubiera intervenido, Nora, como hija de progenitores sin estudios, habría tenido un 50% de posibilidades de quedarse solo con el graduado de la ESO. Entonces entró en escena Ana Fraile, entonces directora del colegio público Pío XII de Tetuán, y Kellanova, la empresa que repartía desayunos al alumnado del centro, Nora incluida. La chica confiesa que “siempre” estudiaba “sin mirar demasiado adelante” ni preocuparse “por lo que fuera a pasar en la siguiente etapa educativa”. Así que de esa previsión se encargaron la profesora y la compañía de cereales: Nora pasaba a ser su protégée y a entrar en un ‘circuito’ de becas públicas y privadas que le permitió llegar adonde la estadística dice que, probablemente, no habría alcanzado con sus recursos familiares.

—Si no hubieras tenido becas, ¿crees que habrías podido…?

—Ni de coña —corta Nora.

—¿Ni con algún tipo de alineación especial de los astros?

—Ni de broma —insiste.

Los primeros años

La calle Bravo Murillo atraviesa el distrito de Tetuán. Es ancha; cuenta con seis carriles para la circulación. La mayor distancia que separa ambos márgenes de Bravo Murillo, sin embargo, es de renta: los barrios del oeste —de elevada proporción de personas migrantes con rentas bajas— tienen entre 6.000 y 8.000 euros menos de renta media anual que los barrios del este —donde comienza una de las zonas más ricas de la ciudad—.

En esa parte occidental con menos recursos se sitúa el Pío XII, el colegio público al que asistió Nora. Entre otras cosas, las profesoras del centro le inculcaron la premisa del ascensor social, aunque es un ascensor averiado para la mayor parte de la población. Haberse criado entre el 20% más rico de España predice que, en el peor de los casos, se acabará entre el 60% más acomodado. Cuando dos adolescentes tienen el mismo nivel de competencias de matemáticas o de lengua, quien es de clase baja tiene cuatro veces más probabilidades de no pasar de curso que el de clase alta, según los resultados de PISA 2018 analizados por Save The Children.

La universidad

En el piso de la familia de Nora se apretaban diez personas: sus padres, sus hermanas y hermanos, y ella misma. No califica el ambiente como agobiante porque “te acostumbras a que duermes con tu hermana mayor y tu hermana pequeña”, pero sí tilda de “horrible para el estudio” un entorno con tanto trajín. Durante la ESO y el Bachillerato, que estudió en el concertado Padre Piquer con una beca del Ministerio de Educación, se iba “todo el día” a la biblioteca para estudiar. En esa época pensaba que, si iba a la universidad, forzosamente tenía que salir de la casa de sus padres para tener un espacio más amable para el estudio. De entrada, era una posibilidad remota: “Económicamente no podíamos y mi familia no valoraba tanto la importancia del estudio”, relata Nora.

No habría bastado con las facilidades de la administración —matrícula reducida por familia numerosa especial y beca del Ministerio de Educación— para poder estudiar fuera de casa. Es posible que la trayectoria académica de Nora hubiera acabado aquí, pero entró en juego Ana Fraile, su antigua maestra. La entonces directora del Pío XII, con quien seguía manteniendo el contacto, habló con Kellanova por si existía la posibilidad de becar la universidad de Nora. La respuesta fue afirmativa: la empresa creó la Beca de estudios Kellogg’s para becar a esta y otras adolescentes excepcionales. A esta dotación para que Nora pudiera salir de casa e ir a la universidad se sumó la fundación Dádoris, y entre todos consiguieron el montante suficiente para permitir que la adolescente se matriculara en la Universidad Autónoma de Madrid y se mudara cerca del campus.

Era la primera de su familia en la universidad, y el inicio del curso fue chocante. Nora dio tumbos entre varios grupos donde sentía que no encajaba, entre otras cosas por la distancia que suponía que “sus padres no tenían las dificultades que yo he experimentado”. Al principio, evitaba mencionar su origen: “Estas carreras no las suele estudiar gente como yo, marroquí y gitana”, cuenta. También notaba una brecha en el nivel de inglés, el buque insignia de la formación de la clase media. “Cuando vives en un barrio de clase obrera lo más importante para tus padres no son las clases de inglés”, reflexiona Nora. Ver el nivel de inglés de sus compañeras y compañeros de carrera no hacía sino acentuar que ella era extraña ahí y constatar que no había tenido “las mismas oportunidades que otras personas”. Lejos de amedrentarse, se lo tomó como una motivación para demostrar que una chica de barrio obrero también se podía graduar en Derecho.

Pero Nora y sus colegas no estaban en la misma posición, por mucho que ella estuviera ‘pluribecada’. “Me ha dado rabia que yo tuviera que esforzarme un montón para sacar las notas que he sacado [para no perder la beca] y ver que otras personas se conforman con un cinco porque pueden”. El criterio de nota para mantener las becas privadas le parece a Nora “entendible” porque “los recursos de las fundaciones no son ilimitados”, pero “cada cual tiene sus circunstancias y no siempre es posible mantener la nota”. Pero lo hizo, y ahora posee el título en Derecho. Sabe que se ha esforzado —“Así lo certifican mis notas”, dice—, pero rechaza la retórica del individualismo: “Ha sido un trabajo conjunto de fundaciones y diferentes personas en mi vida que me han ayudado”, afirma rotunda.

Opositando

Una gran cantidad de colegios concertados disimula mediante conceptos varios una cuota que a veces tiene un objetivo claro: que el alumnado del centro sea de entornos socioeconómicos medios o acomodados. Más allá de huir de institutos públicos sobrepasados, asistir a estos centros tiene una función de networking: hacer contactos que puedan servir en el futuro laboral.

Por sus propios medios, Nora se habría encontrado sola al terminar la carrera. No habría sabido en qué consiste una oposición ni, dentro de la judicatura, apuntar a jueza o fiscala. No habría podido tampoco consultar dudas que le fueran surgiendo durante el estudio. Este hecho lo palió una tercera fundación que aparecía para becarla: la Ubaldo Nieto, que sumó su presupuesto a la nueva remesa de dinero de Kellanova, que amplió sus criterios de beca para seguir apoyando a Nora en la nueva etapa. “Gracias a la fundación [Ubaldo Nieto] pude conocer a una persona que es fiscal y a la que le conté mi situación, que veía que no avanzaba, y me aconsejó. Yo sola no habría tenido esa posibilidad”, relata la ahora opositora.

Durante la entrevista con elDiario.es en su antiguo instituto se reencuentra con su tutora de Bachillerato. Se abrazan varias veces al llegar y al irse. La docente es una de las muchas personas que han conseguido parchear el ascensor social para Nora, y ella lo agradece. Después del encuentro, vuelve a casa a estudiar. Aprobar la oposición dentro de cuatro años es su mayor prioridad, que intenta compaginar con sus aficiones: hacer deporte, leer, estar con sus amigas o acudir a la mezquita. Sueña con, dentro de unos diez años, poder ejercer de jueza o fiscala en un juzgado de menores. Un juez con el que habló —otra vez los contactos de la fundación— la convenció de que ahí es donde su trabajo puede tener un impacto positivo mayor.

Recibir dos ayudas de estudio por tener unos ingresos familiares bajos es “injusto”. Eso es lo que piensan PP y Vox en Extremadura, por lo que van a eliminar el requisito de renta en las becas universitarias complementarias que concede la Junta de Extremadura y que se llaman así, precisamente, porque son un suplemento a las que concede el Ministerio de Educación a los estudiantes con bajos ingresos.

El proyecto de orden de estas becas complementarias, que está en fase de información pública y, por lo tanto, se puede consultar en el portal de transparencia del Gobierno autonómico, recoge que ya este curso académico 2023-2024 se concederán ayudas a los universitarios que con motivo de sus estudios tengan que vivir fuera del domicilio familiar, ya sea en Extremadura u otra comunidad autónoma, y que tengan al menos un 8 en el curso académico anterior a la convocatoria.

Hasta ahora, las becas estaban dirigidas a aquellos que también eran perceptores de las que da el Ministerio de Educación, que eliminó el requisito de nota media y por eso el Gobierno socialista de Guillermo Fernández Vara lo introdujo en las ayudas complementarias en 2021. Desde ese año en Extremadura había dos modalidades de becas: por rendimiento académico, dotada entre 250 y 400 euros según la nota, y otra ligada a la renta con una cuantía fija de 500 euros. Si el solicitante cumplía los dos requisitos, la cuantía se sumaba.

Sin embargo, PP y Vox eliminarán la segunda modalidad y valorarán únicamente el expediente académico para otorgar las ayudas, sin tener en cuenta la influencia que tiene el origen familiar en los estudios: por ejemplo, solo el 18% de quienes tienen padres sin la ESO termina la Universidad.

Según el proyecto de orden de las becas complementarias, la Junta de Extremadura destinará un millón de euros a estas ayudas, el mismo importe que el año anterior, pero la cuantía se incrementa hasta los 2.500 euros. En la última convocatoria, cuando se tuvieron en cuenta los criterios de renta de las familias con menos ingresos, hubo 776 estudiantes beneficiados, pero en el plan estratégico de Educación, que también está publicado, se estima que el alumnado que podría tener derecho a obtener la ayuda sea de 350 alumnos. Esta estimación se basa en datos del Servicio de Becas de la Universidad de Extremadura, si bien la Consejería de Educación reconoce que no se puede hacer una valoración de los estudiantes de la región que estudian en otras universidades fuera de la comunidad.

Sin impuesto de Patrimonio y con becas

El diputado de Unidas por Extremadura, Joaquín Macías, ha preguntado este jueves en la Asamblea a la titular de Educación por “esta perversión del concepto de beca que es una copia del del Ayuso en Madrid” porque es “difícilmente justificable” que una persona que supere los umbrales de renta y cuenta con un patrimonio de 500.000 euros pueda recibir una ayuda complementario para el estudio universitario. “Encima que pagan menos impuestos y que ya no pagan el impuesto de patrimonio, ahora les pagamos las becas”, ha denunciado el portavoz de la coalición de izquierdas.

Macías ha lamentado que no se puede ser más injusto “en una de las comunidades autónomas más pobres de España”, pero ha asegurado que PP y Vox “gobiernan para los más favorecidos y no paran de demostrarlo”, en referencia también a los cheques que entregará la Junta de Extremadura para los gastos de guardería, que incluyen a los centros privados, y para clases particulares de inglés en Secundaria.

Pero la consejera de Educación, Mercedes Vaquera, ha justificado estos cambios en las bases reguladoras porque es “injusto” que un alumno sea beneficiario de dos becas, a pesar de las dificultades económicas para estudiar fuera del domicilio que tienen las familias con rentas bajas, mientras que otros no reciben ninguna por su esfuerzo y capacidad.

De esta forma, ha dicho que permitir que los estudiantes con buenos expedientes académicos obtengan una recompensa por su trabajo también sirve para fijar “población y talento” en Extremadura, dando por hecho que los estudiantes extremeños becados pero que estudian fuera de la región regresan a ella para su desempeño laboral y profesional. Según ha subrayado la consejera, “tan importante nos parece garantizar la igualdad de oportunidades como potenciar, retener y motivar el talento de nuestros jóvenes”.

El Consejo de Ministros ha aprobado este martes el Real Decreto que fija los umbrales de renta que determinan quién puede recibir becas para estudiar y cuánto reciben. Con los Presupuestos Generales del Estado (PGE) prorrogados no hay grandes novedades en el texto validado este año, por el que se invertirá prácticamente lo mismo que el pasado: 2.535 millones de euros que se repartirán un millón de beneficiarios, la mayor partida de la historia en becas. El presupuesto para ayudas a la educación ha subido desde los 1.500 millones de euros que se gastaban en 2018, cuando el Gobierno llegó al poder (una subida del 66% en seis años). Los fondos se destinan tanto a todas las etapas educativas, aunque la mayor parte son para la Universidad.

La principal novedad de este año es que el Gobierno va a elevar un 5% los umbrales de renta que fijan los límites para obtener una beca con el fin de compensar las subidas salariales registradas en los últimos meses y evitar así que más gente se quede sin beca solo porque le hayan actualizado el salario ligeramente. Aún así, el umbral 1, el más bajo, está prácticamente al límite del umbral de la pobreza: quien gane poco más que lo considerado mínimo para no ser pobre no puede optar a la beca máxima. La otra gran novedad es que se rebaja el porcentaje de discapacidad para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ANEAE) del 33% al 25% pueda solicitar una ayuda, una medida que la Ministra de Educación, Pilar Alegría, calcula que beneficiará a unas 10.000 personas. Además, se excluyen del cómputo de los rendimientos patrimoniales las subvenciones al alquiler de la vivienda habitual.

A esto se añade que, a petición del Consejo de Estado, se extiende a las víctimas de violencia sexual menores de edad la flexibilización de los requisitos académicos aplicados a las víctimas de violencia de género. Afectará a unos 2.000 alumnos y alumnas.

Por lo demás, el RD se centra en consolidar las mejoras introducidas en años anteriores: el incremento de la beca de residencia para estudiantes que cambian de localidad (de 1.600 euros a 2.500 euros) y el subsidio de 400 euros para gastos generales de alumnos con necesidades educativas especiales. A falta de confirmación oficial cuando se apruebe la convocatoria, la idea del Gobierno es que se puedan empezar a pedir a partir de finales de marzo.

Tres escenarios, tres ayudas

El sistema de becas en España contempla tres escenarios posibles, marcados por tres umbrales de renta, que dan acceso a diferentes ayudas. Así, los ingresos familiares determinan qué tipo de ayuda se recibe, si es que hay derecho a alguna, en función de unos topes para cada tramo que se decretan año a año. Pero el Gobierno estaba detectando que con la subida de los salarios registrada en los últimos meses, impulsada por el aumento del IPC y por la actualización del Salario Mínimo Interprofesional (SMI), muchas familias estaban corriendo el riesgo de perder su beca, o de cambiar de umbral y perder por tanto algunas ayudas, por lo que ha decidido subir los tres umbrales un 5%.

A falta de que se publiquen las cifras oficiales, el pasado curso para una familia tipo de cuatro miembros estaban fijados en un máximo de 22.177 euros anuales para el umbral 1, que este año subiría, por tanto, hasta los 23.285 euros anuales. Todas las familias que ganen menos de esa cantidad tienen derecho a que se les cubran los costes de la matrícula universitaria, a una cuantía fija de 1.700 euros para gastos, una por rendimiento académico previo de entre 50 y 125 euros (a partir de una nota de 8) y una variable, que se calcula en base a un complicado algoritmo, que contempla un mínimo de 60 euros, además de los citados 2.500 para quien se desplace para estudiar a otra comunidad autónoma, según las cantidades recogidas en el RD del año anterior, que no van a cambiar según ha anunciado al Gobierno.

El umbral 2 estaba el pasado año en 36.421 para la misma familia de cuatro miembros, por lo que aplicado el 5% debería subir hasta 38.242 euros anuales. Este tramo, que incluye a quien gane más que el máximo del umbral 1 pero menos que este tope, da derecho a las mismas ayudas que el 1, excepto la cuantía fija para gastos (los 1.700 euros).

Por último, el umbral 3 estaba el pasado curso fijado en 40.796 euros familiares. Subirá por tanto hasta los 42.835 euros anuales para cuatro miembros en la familia y da derecho al pago de la matrícula y a la cuantía ligada a la excelencia (entre 50 y 125 euros en función de la nota).

Las condiciones para mantener las becas

En los últimos años el Gobierno ha suprimido algunos de los requisitos académicos que implantó el PP para poder mantener las becas de un año para otro, por lo que ya no hace falta nota alguna. En el caso de los estudios postobligatorios pero no universitarios (la FP de Grado Medio y Superior) basta con aprobar en el primer curso y con superar todas las materias excepto una en el segundo.

En el caso de la Universidad, para el primer curso es suficiente con aprobar el Bachillerato y a partir de 2º se exige un 65% de los créditos aprobados en las Enseñanzas Técnicas y de Ciencia, un 80% en Ciencias de la Salud y un 90% en Ciencias Sociales y Jurídicas y Artes y Humanidades. Para los másteres es suficiente con aprobar.

Castilla-La Mancha va a crear un banco de libros de texto de cara al al próximo curso 2024-2025 que se prestará de manera gratuita, en régimen de préstamo, y que irá dirigido a alumnado desde primero de Primaria hasta cuarto de la ESO.

Supondrá, “más allá de un servicio público y rentable para todas las familias”, que “encadenemos generación tras generación, ayudándonos los unos a los otros”, ha señalado el presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, sobre este nuevo servicio.

La iniciativa se basa en que las familias aportan un lote de libros y, a cambio de dicho lote, obtienen libros de los futuros cursos. Las familias vulnerables que no puedan aportar ese lote de libros podrán acceder igualmente al banco, ya que en ese caso lo hará la Junta de Comunidades a través de las becas.

De esta forma, se sigue consolidando y potenciando el sistema de becas de libros de texto desde el Ejecutivo castellanomanchego, que en la actualidad invierte 1.000 millones de euros más en Educación que en 2015.

La Fundación Dádoris ayudará en el curso 2023-2024 a un total de 82 jóvenes mediante becas educativas que ascienden a 380.000 euros. Se trata de la sexta generación de estudiantes que contarán con este apoyo a lo largo de su formación universitaria y hasta el momento de su graduación. El organismo también les aportará asistencia en la búsqueda de prácticas profesionales.

El acto de entrega de los premios tuvo lugar en la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, en Madrid, y se convirtió en un homenaje a estos estudiantes, que la Fundación describe como “un ejemplo de esfuerzo y dedicación en contextos de dificultad”. Todos ellos son jóvenes con recursos económicos escasos y “brillantes expedientes académicos”, según la Fundación, que otorga estos premios con el objetivo de que “cumplan su sueño de alcanzar formación universitaria”.

Durante la entrega de premios, el presidente y fundador de la Fundación Dádoris, aseguró que “estamos muy orgullosos con el esfuerzo y compromiso de nuestros estudiantes”. Alonso expresó su agradecimiento por la “generosidad” del medio millar socios y mecenas, 35 empresas colaboradoras y más de 180 voluntarios “que hacen de mentores y tutores de los jóvenes premiados”.

Un total de 272 alumnos se han beneficiado en los seis últimos cursos de este tipo de apoyo, cuyo valor asciende a 1,3 millones de euros. El importe de la ayuda que recibe cada estudiante varía en función de las necesidades familiares de cada uno y puede alcanzar hasta 9.000 euros. A cambio, los alumnos beneficiados se comprometen a mantener un rendimiento académico excelente y a dedicar, un mínimo de 50 horas al año a tareas sociales de apoyo a otros colectivos desfavorecidos.

En el verano de 2023 se graduaron siete estudiantes que han recibido apoyo de la Fundación Dádoris desde cuatro años antes, cuando accedieron a la universidad, y cuatro de ellos ya se han incorporado al mercado laboral. Otros dos alumnos prepararán a partir de ahora las oposiciones para juez o fiscal, mientras que el último de ellos ha comenzado un master en Ciencias Físicas en una universidad internacional.

La Fundación Dádoris informa que la mitad de estos estudiantes procede de familias cuyos padres son inmigrantes y la otra mitad españoles. El 65% de los premiados son mujeres y el 35% hombres. En cuanto a su formación, están matriculados en 28 universidades diferentes de todo el territorio español, y cursan 19 titulaciones distintas, con Ingeniería, Medicina y Derecho, como opciones más frecuentes.

Los baremos del periodo de renta y otros requisitos que son obligatorios en la petición de las ayudas para libros de texto y comedor escolar en Castilla-La Mancha han dejado fuera a muchas familias de la región, pese al gran volumen de solicitudes. Así lo han puesto de manifiesto en sus últimos informes tanto Save The Children como Educo, quienes llevan tiempo solicitando que los requisitos para la petición de estas ayudas se unifiquen y sean similares en todas las comunidades autónomas.

En Castilla-La Mancha, según trabajadores y educadores sociales, una de las condiciones que pone el Gobierno regional es que estas peticiones solo puedan realizarse de forma telemática, lo que provoca que muchas familias sin recursos ni conocimientos para ello se queden fuera de la convocatoria.

También señalan otros casos, como la denegación de las ayudas porque se bareman los ingresos de hasta dos años antes de la convocatoria. Así ha sucedido con una familia de Villamalea (Albacete) con tres hijos menores. Solicitaron la ayuda para la compra de libros de texto y comedor escolar del curso escolar 2023-2024 pero les denegaron la ayuda por contabilizar los ingresos de 2021.

Así lo establece la resolución de las ayudas para el presente curso escolar. Entre los requisitos, se encuentra la presentación de la declaración del impuesto sobre la renta correspondiente al ejercicio 2021 o, en su caso, certificación de ingresos obtenidos por el padre, la madre o tutor/a legal o el nuevo cónyuge o persona unida por análoga relación al padre o la madre y que formen parte de la unidad familiar en dicho ejercicio emitido por la Agencia Estatal de la Administración Tributaria (AEAT) u organismo tributario competente.

Más de 1.000 euros para iniciar el curso

La cuestión, para esta familia albaceteña, es que ese año, el padre de los menores tenía trabajo. Actualmente no. Por tanto, necesitan unos 1.000 euros solo para el material escolar, incluido el exigido en Educación Infantil, etapa que no está incluida en las ayudas por no ser obligatoria.

Esto hizo que la familia pidiera ayuda a los servicios sociales del municipio albaceteño, desde donde les asesoraron y acompañaron para recurrir la negativa de la ayuda. Se la volvieron a denegar y ahora mismo les resulta imposible afrontar ese gasto.

El periodo ordinario para la petición de estas ayudas en Castilla-La Mancha finalizó el mes de julio pero actualmente existe un periodo extraordinario que se mantiene abierto durante todo el curso escolar 2023/24 para dos supuestos especiales.

El primero de ellos es que sea alumnado procedente de otra región o país, cuyo plazo de presentación de solicitudes será de10 días hábiles a contar desde el día siguiente a la matriculación en el centro educativo. Y el segundo, cuando por circunstancias sobrevenidas durante el curso escolar o por motivos debidamente justificados, se produce una modificación en la situación económica o familiar del alumno o alumna que determine la concurrencia de un supuesto de emergencia social o económica desfavorecida, se podrá solicitar la ayuda prevista en esta convocatoria a lo largo de todo el curso escolar.

Esta última es la alternativa de la que dispone esta familia albaceteña: acogerse al periodo extraordinario debido a que los padres ya no disponen de ingresos. Según el Colegio Oficial de Trabajo Social, al establecerse como baremo el año 2021, hay muchas familias con trabajos temporales y/o precarios que deben acogerse a esta convocatoria especial al cambiar su situación económica. Esto provoca que sus hijos e hijas comiencen el curso sin el material escolar necesario, o en su caso, sin la beca para el comedor. 

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, en una entrevista con elDiarioclm.es, argumenta que el año de ingresos que se establece es el “último ejercicio consolidado” en cuanto a la declaración del IRPF, a fin de evitar a las familias “presentar más documentación y poder nosotros cruzar los datos”.

Defiende a este respecto que el periodo extraordinario está abierto todo el año y en ese caso se tienen en cuenta las “circunstancias actuales de renta”. Detalla que el año pasado se subieron un 30% los umbrales de renta para ser beneficiarios de las ayudas.

A finales de agosto, el consejero anunció que este curso escolar los centros educativos disponen de un banco de libros de texto para que las familias que quieran utilizarlos puedan hacer uso de ellos de manera gratuita y en régimen de préstamo. Se financiará con el dinero extra que el Gobierno regional está destinando, este y el pasado curso escolar, a la implantación de la LOMLOE.

Una propuesta que no salió adelante

Aparte, se da la circunstancia de que el Grupo Parlamentario Popular en las Cortes regionales elevó al último pleno una resolución para destinar ayudas directas de 300 euros a niños y niñas escolarizados. En este texto se establecía su concesión a familias con rentas inferiores a 20.200 euros.

La resolución no se aprobó debido a la ajustada mayoría absoluta del PSOE en el Parlamento castellanomanchego. La ausencia de un diputado socialista provocó un insólito empate en el número de votos y la propuesta no se aprobó.

En ese texto, con respecto a las ayudas para libros de texto para educación primaria y educación secundaria obligatoria, también se incluía mejorar el acceso a las mismas mediante la modificación de los tramos de renta, de forma que sean más las familias que pueden acceder a la misma, adaptándolas simultáneamente a la inflación real.

En el Gobierno autonómico, de momento, mantienen abierta la vía de la convocatoria extraordinaria para que se sumen a ella todas las familias que no han accedido a las becas en el plazo ordinario. En el caso de la familia de Villamalea, los servicios sociales así van a hacerlo, aunque insisten en que los requisitos deberían flexibilizarse para llegar a todas las familias de manera más fácil y efectiva. 

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Vox ha decidido alinearse con la izquierda y dejar solo a su socio de gobierno en Extremadura, el PP de María Guardiola, en plena polémica por la eliminación de la gratuidad universal de los comedores escolares. El partido de extrema derecha ha apoyado una propuesta de impulso presentada por Unidas por Extremadura (UPE) que incluye la revisión de los umbrales de becas, el impulso de los bancos de libros y el refuerzo de los comedores en los centros educativos.

El voto de Vox a favor se produce después de que la Junta de Extremadura haya dejado fuera de la gratuidad del servicio de comedor escolar a 2.126 menores, cuyas familias tendrán que pagar directamente a la empresa de catering al no haberse concedido becas a todos los solicitantes, como PSOE y UPE aprobaron para este curso y el próximo.

El diputado de extrema derecha, Javier Bravo Arrobas, ha justificado el voto positivo de su grupo en que para ellos prevalece el interés general y “formar a nuestros hijos en igualdad de oportunidades”, y ha echado mano del artículo 27 de la Constitución, que estable el derecho a la educación y que “los poderes públicos deben sustentar estos derechos”.

Bravo Arrobas, pese al voto favorable de su grupo, que ha reconocido que es “sorpresivo”, ha considerado no obstante que la “falsa” gratuidad de los comedores escolares anunciada por el PSOE fue un “brindis al sol”. Pero al margen de ello, ha señalado que la gratuidad en la educación, “a la que Vox no se opone”, debe impulsarse “revisando los criterios de renta para evitar la exclusión de familias vulnerables”.

El PP, entre gestión privada y centros concertados

En su propuesta de impulso, con una enmienda de modificación del PP, que ha sido rechazada, UPE instaba a la Junta de Extremadura a revisar los umbrales de renta necesarios para el acceso a las becas, impulsar la renovación de los bancos de libros en la red pública de centros y a reforzar el sistema de comedores escolares, aumentando su presupuesto y apostando por un modelo de gestión pública para ofrecer un servicio a las familias con necesidades económicas y a las que tengan necesidad de conciliación.

En la enmienda rechazada, el PP pedía que no solo se tuvieran en cuenta los criterios de renta para el acceso a becas y ayudas, que la renovación de los bancos de libros llegase también a los colegios concertados y revisar el sistema de comedores pero sin tocar el presupuesto y dejando la puerta abierta a la gestión privada.

En su defensa de la propuesta de impulso, el diputado de la coalición de izquierdas, Joaquín Macías ha instado al Ejecutivo a cumplir la Ley de Presupuestos Generales de Extremadura para 2023, en la que “se fija una exención de tasas del 100% para los comedores escolares” tras una enmienda que presentó su grupo y que fue aceptada por el PSOE, entonces grupo mayoritario. “Fue aprobada por la mayoría parlamentaria”, incluido Ciudadanos -hoy fuera del Parlamento-, por lo que “por lo menos” debería ser respetada por el Gobierno hasta el fin de este ejercicio, ha pedido.

Macías ha lamentado que, de acuerdo con la decisión adoptada por la Junta, más de 2.000 alumnos tienen que pagar por el servicio “porque el gobierno no quiere hacer una ampliación de crédito de algo de más 800.000 euros” para garantizar la gratuidad universal hasta fin de año.

En esta línea, ha acusado a la presidenta de la Junta de plantear “excusas” porque las modificaciones presupuestarias son algo habitual en la administración pública y porque esta misma semana ha presentado una rebaja fiscal de 40 millones de euros para “eliminar impuestos a los más ricos”. “Diga claramente que no lo quiere hacer” y no se “escude” en la herencia socialista o el “efecto llamada” provocado con el anuncio de la gratuidad, ha manifestado.

Asimismo, Macías ha alegado que Extremadura es una de las últimas comunidades autónomas en cobertura de la población escolar en comedores, “con lo que implica para la conciliación y el empleo femenino”, y ha lamentado que la “moderada esperanza de avanzar en ese camino” lograda la legislatura pasada ahora haya sido frenada “en seco”.

Elena, estudiante madrileña de 17 años, tiene que desplazarse cada día dos horas en transporte público desde su casa hasta su centro formativo de FP. Cuatro horas cada día en metro y autobús porque no encontró plaza en ninguno público más cercano para hacer el Grado Medio de Técnico de Panadería, Repostería y Confitería y no se puede costear una formación privada.  

La falta de oferta de plazas de Formación Profesional es uno de los principales obstáculos para que miles de jóvenes puedan seguir adelante con su etapa formativa en España. La demanda supera con creces la oferta. Se calcula que, solamente en la Comunidad de Madrid y Catalunya (las que más demanda registran en este tipo de educación), unos 40.000 aspirantes se quedaron sin plaza para el curso 2021/2022. Y se da la paradoja de que estas dos comunidades, las que mayor déficit de plazas públicas tienen, son las únicas en las que matricularse en un Grado Superior no es gratuito. La tasa de escolarización para este ciclo formativo cuesta unos 400 euros aproximadamente.

El sindicato CCOO en Madrid alerta de que más de la mitad de los jóvenes que querían estudiar un Grado Superior en 2022 se quedaron sin plaza en esta comunidad, llegando al 90% de solicitudes rechazadas en los casos de grados de alta popularidad, cada vez más demandados, como los de tipo sanitario. No es el primer año que los alumnos y centros se encuentran con esta situación.

La escasez de plazas deja en el limbo a miles de jóvenes que no pueden costearse una formación privada y que no quieren entrar al Bachillerato o a la Universidad. Jóvenes que se quedan obligados a elegir entre endeudarse o abandonar su futuro académico, por lo menos el deseado. Entre estos alumnos está Xisco, un joven de 17 años de las Islas Baleares que intentó entrar en el Grado Medio que le gustaba, Informática. Le resultó imposible encontrar una plaza en cualquier centro de su isla: “Las plazas estaban saturadas y, aunque yo tenía muy buenas calificaciones, la nota de corte era altísima…un ocho o un nueve. No tuve otra alternativa que matricularme en el Grado Medio de Administración, aunque no me gustase. Era eso o tomarme un año sabático sin saber si al año siguiente podría entrar en Informática”, cuenta el estudiante. 

Fruto de esta problemática, hay datos que revelan cómo los alumnos y familias se deciden por optar por una plaza en centros de formación privados. La Comunidad de Madrid y Catalunya son las autonomías donde más se ha disparado el número de matriculaciones en la Formación Profesional privada, hasta un 105% en la última década si sumamos los Grados Medios y los Grados Superiores. Libertad de elección para quien se lo pueda permitir. Para Xisco, el joven balear, no hay alternativa para el curso que viene si no consigue una plaza pública: “En mi comunidad autónoma no existen estudios técnicos privados de Administración. Irme a otro sitio a vivir para mí es inviable según como están las cosas. Mi familia y yo no podríamos costear el alquiler de una vivienda ni aunque yo trabajase para ayudar”.

La suerte de conseguir una plaza pública en Madrid… y poder pagar la matrícula

En 2022, un total de 32.952 jóvenes madrileños iniciaron el proceso de escolarización para Grado Superior. De ellos, la solicitud de más de 18.000 aspirantes fue rechazada; solo 14.976 jóvenes fueron admitidos. El sindicato CCOO cifra en términos porcentuales un rechazo del 54% de las solicitudes en Grado Superior por falta de plazas públicas: más de la mitad de jóvenes se quedaron fuera.

Sumando los 18.000 jóvenes que quedaron sin hueco en Grado Superior a los 6.938 que se quedaron fuera de un Grado Medio, se computan unos 25.000 jóvenes sin poder cursar los estudios de FP que habían elegido. Es el caso de Isaac, un joven madrileño de 18 años al que los trámites con las administraciones le hicieron perder una plaza pública: “Yo quería entrar en un Grado Medio de Tecnología en un instituto público de mi barrio pero, por la falta de plazas y la burocracia, tardaron dos meses en decirme que no había sitio para mí. Tuve que optar por pagar la matrícula en un centro privado. Estoy cursando un grado en Audiovisuales para no perder un año de mi vida académica”. 

A pesar de que quedarse sin plaza en FP parece la tónica general en los últimos años y de que a la vista está que la demanda no deja de aumentar por las grandes salidas profesionales que está demostrando cursar una FP, el Gobierno de Isabel Díaz Ayuso solamente creó 10.000 plazas públicas para el curso 2022/23. Es una de las causas por las que en la Comunidad de Madrid los alumnos que pueden optan por este tipo de formación en un centro de titularidad privada: en la FP Básica la oferta alcanza el 32% y en Grado Medio el 34%. 

Desde UGT Madrid denuncian que ese aumento de plazas sigue siendo insuficiente y achacan esta problemática a que el aumento de solicitudes para FP en los últimos años “se ha convertido en un nicho de negocio para las empresas privadas, que se financian gracias a los cheques escolares, algo que no garantiza la igualdad de oportunidades”. CCOO Madrid relaciona este éxodo a la formación privada directamente con “una falta de inversión y una infrautilización de espacios donde se podrían impartir ciclos de FP”.

Aquellos alumnos que, con suerte, consigan plaza en un grado de la línea en la que han estructurado su futuro, deben pagar 400 euros de matrícula en cualquier centro público de Madrid y Catalunya. Esta tasa de escolarización se paga únicamente en estas dos comunidades, en el resto la FP es gratuita. Jóvenes como Laura (19 años), que estudia por la mañana un Grado Medio de Técnico Atención a Personas en Situación de Dependencia en un instituto público de Alcalá de Henares (Madrid) y trabaja hasta las 21:30h para ayudar a su familia, piensan que este precio de matrícula es excluyente: “El año que viene, si puedo acceder al Grado Superior con plaza en la pública, tendré que seguir trabajando a media jornada para poder pagar la matrícula aunque sean 400 euros. Si de verdad es público debería ser gratuito. La formación privada ni siquiera la puedo contemplar con ayuda de mis padres”.

En Madrid no se puede hablar de FP sin mencionar las ayudas (mal llamadas becas) a los estudios en centros privados que el gobierno regional decidió comenzar a financiar hace un año. Si el Gobierno central destinó 23 millones de euros a la Comunidad de Madrid con el fin de fomentar la FP y aumentar la oferta pública, Ayuso anunció una partida de 18,5 millones de euros para financiar becas de estudio de FP, pero para centros privados. Desde CCOO piensan que esta es una clara muestra de que existe “una estrategia de Isabel Díaz Ayuso para desmantelar una red pública” y que su problema para solucionar el problema de la demanda “no es que no sepan solucionarlo, es que no quieren”.

“Poner tasas es segregador, para muchas familias catalanas 400€ supone mucho esfuerzo”

En Catalunya la situación es semejante a la de Madrid. En el curso 2022/2023, unas 15.000 personas desistieron de obtener una plaza pública de formación profesional por falta de oferta y la imposibilidad de desplazarse por la comunidad hasta donde sí las hay. El director general de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, Ángel L. Miguel, del Departamento de Educación de la Generalitat, admitió desconocer dónde habían ido esos jóvenes: si optaron por un centro privado, si están en Bachillerato, en la Universidad o si decidieron abandonar o trabajar. “Cruzaremos datos y lo analizaremos en los próximos meses”, se comprometió el director general. 

A pesar de que la Generalitat intentó subsanar el problema, los sindicatos aseguran que se ha creado un “informe mínimo” que no aborda la cuestión. Denuncian que la oferta sigue siendo “desequilibrada en comparación con la concentración de alumnado que acude a Catalunya” y es que solamente poseen un 56,34% de oferta pública, 30 puntos menos que la media nacional.

En cuanto a los precios, desde CCOO Educaciò de Catalunya señalan que hay muchos jóvenes que tienen problemas incluso para pagar la tasa de 400 euros para entrar en un Grado Superior, por lo que después de haber cursado la FP Básica y Grado Medio, tienen que abandonar sus estudios. Xavier Pérez, portavoz de CCOO Educaciò, señala que el hecho de que se cobre esta tasa únicamente en Madrid y Catalunya “es segregador” y que “debería eliminarse” porque “hay miles de familias catalanas que cobran el sueldo mínimo y no podrían pagar los 400 euros ni con beca. Les supone mucho esfuerzo”. Pérez hace hincapié en el abandono escolar que provocan estos pagos obligatorios junto a la falta de oferta: “Pagar matrículas en una escuela pública puede hacer que estudiantes con pocos recursos tengan que abandonar los estudios a los 17 años o tengan que compaginar la formación con trabajo”.

Los sindicatos piensan que es necesario un pacto de compromiso de las administraciones educativas con el sistema de Formación Profesional en Catalunya “para que se destinen los fondos suficientes, propios y estatales, para erradicar las desigualdades estructurales que afectan y segregan al alumnado más vulnerable” y para que “no se olvide a aquellos que se han visto forzados a abandonar” porque “estropean sus estadísticas”.

Esta semana, el Defensor del Pueblo de Navarra, Patxi Vera, advertía de que algunos centros educativos podrían estar inflando la nota del alumnado de Bachillerato para facilitarles el acceso a la universidad. El Defensor ha analizado las notas de los últimos seis cursos y ha señalado a los centros Miravalles-El Redín e Irabia-Izaga, relacionados con el Opus Dei, cuyo estudiantado ha obtenido las mejores notas medias de Navarra, sin que ello se haya reflejado en los resultados obtenidos en el EvAU, la prueba de acceso a la universidad. Este caso ejemplifica el gran mal del sistema educativo español: promete igualdad pero reproduce todas las desigualdades heredadas. Promovida por todos los gobiernos con la ayuda de la Iglesia y aceptada por familias de toda ideología, la desigualdad en la educación ha dividido a las escuelas en dos tipos: la pública, para pobres, y la concertada y privada, para ricos y aspirantes a serlo. Esto es especialmente visible en comunidades como Madrid, donde existe la clara intención de relegar la escuela pública a un papel residual, a una red de atención básica a familias de clases bajas, inmigrantes y alumnos con dificultades.

Según datos del Ministerio de Educación y Formación Profesional sobre el curso escolar 2021/2022, en España hay 28.470 centros educativos, 19.155 públicos y 9.315 entre concertados y privados. A diferencia de países como Finlandia o Alemania, donde el 90% de los alumnos de secundaria acuden a la escuela pública, en España el porcentaje se reduce al 68% y los colegios reproducen y hasta amplían la desigualdad y las brechas de renta y clase social existentes. Sí, dos de cada tres alumnos en España van a un colegio público, pero en su mayoría son los hijos de familias de clase baja y media-baja. Un 26,8% de los estudiantes de centros públicos pertenecen a familias desfavorecidas y solo uno de cada 10 pertenece al 20% de la población con mayores ingresos, según los indicadores del informe PISA. Por el contrario, en los colegios privados no llegan al 2% los alumnos de familias desfavorecidas; el 56% son hijos de familias con un nivel socioeconómico alto. En la concertada, solo el 11% de los alumnos pertenecen a los grupos más vulnerables.

¿Qué obtienen las familias pagando un colegio concertado o privado? Mejores notas y buenos contactos, un combo que permitirá mejorar las expectativas laborales de los hijos. Bajo el mantra de la cultura del esfuerzo y la meritocracia, el colegio privado reproduce un esquema empresarial en el que los niños no son alumnos sino clientes que deben obtener un producto útil y la mejor educación es la que solo unos pocos pueden pagar. La escuela pública, que es la principal garante del derecho universal a la educación y el motor que mueve el ascensor social y la igualdad de oportunidades, se ve sacudida por el prejuicio de los padres y por el desvío de fondos públicos a la privada. Con todos los recursos a su disposición, la enseñanza privada acaba siendo, o bien excelente y carísima, o bien un coladero en el que el dinero asegura el futuro de los vástagos perezosos o escasos de capacidades. O ambas cosas. Todo a favor de familias pudientes que en ningún momento ven amenazados sus privilegios pero a las que tampoco les falta la correspondiente subvención estatal.

Mientras la enseñanza pública primaria y secundaria ha ido perdiendo recursos y profesorado, la escuela privada florece, favorecida por todos, aunque para ello tenga que amañar el partido, como parece que sucede en los centros navarros dirigidos por el Opus Dei. Si ya hay una relación evidente entre variables de clase, como la renta de las familias o su nivel educativo, y el rendimiento de los niños, los centros privados ayudan a que ese rendimiento sea aún mayor, aunque sea a costa de inflar un poco las notas. Así, un niño que es un mal estudiante tendrá un futuro u otro dependiendo de dónde se forme: el 56% de alumnos hijos de profesionales de clase media-alta con notas malas alcanzan la educación postobligatoria. Solo el 20% de los hijos de trabajadores con mal rendimiento escolar lo consiguen. A todo esto se une el sistema actual de acceso a la universidad, que premia sobre todo la trayectoria del alumnado en el bachillerato. Así, las plazas de las universidades públicas más demandadas se ven copadas por los alumnos procedentes de la enseñanza privada y concertada, con notas mucho más altas que los alumnos que vienen de la pública, por brillantes que sean. Es una partida que se juega con cartas marcadas desde el origen, en la que los alumnos de las clases más desfavorecidas tienen muy pocas posibilidades de ganar.

No es, pues, la cultura del esfuerzo, es la desigualdad. La escuela privada rema a favor de la perpetuación de las clases sociales y obstaculiza el salto de las más bajas a las medias o altas. En España, además, juega un papel prominente la Iglesia, en cuyas manos está buena parte de la educación concertada. Pero la gran barrera para combatir la segregación escolar es la mentalidad de las propias familias de clase media, que aspiran a dar un futuro mejor a sus hijos y ven en la escuela concertada o privada el medio para conseguirlo.

Hay una solución obvia y es invertir en educación pública, gratuita y de calidad. Pero los gobiernos también deben asegurarse de que las escuelas privadas apliquen políticas de inclusión y equidad. Las dinámicas de la desigualdad solo se rompen con medidas como las implantadas en Bélgica, donde se imponen límites mínimos y máximos de alumnado vulnerable en cada centro. Dedicar las becas a quienes las necesitan y no a las clases altas, inspeccionar las notas de los colegios privados y concertados, reflexionar sobre el papel de la escuela concertada y de la Iglesia en la educación, diseñar un modelo de acceso a la universidad más igualitario y que no premie el estatus del alumno son otras opciones que deberían ponerse sobre la mesa.

La escuela pública, mixta, laica, igualitaria y de calidad es el pilar de una sociedad avanzada. A ella se deben destinar los recursos públicos y es la que debemos defender los ciudadanos de cualquier clase porque de ella depende el futuro. 

El Consejo de Gobierno de Castilla-La Mancha ha aprobado un presupuesto de 8,9 millones de euros en ayudas para la adquisición de libros de texto en el curso 2023-2024, con lo que estima que se llegará a 80.000 becas.

La razón, explicaba la portavoz del Gobierno regional está en la necesidad de seguir implementando la nueva ley educativa estatal, la LOMLOE, que implica cambios en los libros de texto.

Blanca Fernández ha comentado que en el curso actual se han renovado los libros de los cursos pares y el que viene será el turno de los impares. “Hemos redoblado el esfuerzo presupuestario porque curso escolar 2021-2022 fueron 4,2 millones de euros a este fin, este curso hemos invertido ocho millones y para el próximo son casi nueve millones”, ha agregado.

Un “esfuerzo muy importante”, ha señalado, con el fin de ayudar a las familias a afrontar la esta situación porque el Ejecutivo regional quiere acometer el curso con “más beneficios” a las familias con el fin de favorecer la igualdad y la no discriminación.

Además, se aumentará la cuantía tope que, de forma individual, se recibe en cada beca en un 10%. También se aumenta un 30 por ciento el umbral de renta máximo para poder acceder a las ayudas.

Las becas se destinarán a todo el alumnado que tenga que cambiar de libros, que son todos los cursos impares desde primero de Primaria hasta cuarto de la ESO; a los que se suman aquellos cursos pares que no han cambiado los libros este año.

Mejoras en dos carreteras de Toledo

La conseje3ra también ha informado de otro acuerdo aprobado por el Consejo de Gobierno de esta semana y que supone destinar 2,9 millones de euros para la mejora de dos carreteras en Almonacid del Marquesado (Cuenca) y la Puebla de Montalbán (Toledo).

Respecto a Almonacid del Marquesado, ha explicado Fernández que se trata de una intervención en las CM-3009 de adaptación y refuerzo, para lo que el Ejecutivo castellanomanchego va a destinar 1,9 millones de euros en dos anualidades para arreglar ocho kilómetros de carretera “muy deteriorados”.

Se trata, ha añadido, de una vía convencional de doble sentido sin arcenes con multitud de accesos a fincas rústicas y donde el estado del firme es “muy deficiente”, por lo que hay que hacer una actuación “en profundidad”. El plazo de ejecución será de 15 meses desde su adjudicación y ahora comienza el plazo de licitación una vez aprobado el gasto por parte del Consejo de Gobierno.

La segunda actuación supone licitar la mejora de la travesía de La Puebla de Montalbán con una inversión de poco más de un millón de euros en dos anualidades para actuar en 2,8 kilómetros de una vía “muy deteriorada”, al soportar mucho tráfico pesado. El plazo de ejecución será de ocho meses.

A partir de este 27 de marzo y hasta el próximo 17 de mayo se podrán solicitar las becas y ayudas al estudio ofrecidas por el Ministerio de Educación y Ciencia para el curso 2023/24. Las ayudas están dirigidas a todos aquellos estudiantes que accedan a una carrera universitaria, formaciones de Grado Medio o Superior, así como a la Formación Profesional. 

El Gobierno anunció el pasado mes de febrero la mayor cuantía de la historia en becas para estudiantes, un total de 2.500 millones de euros, y espera que un millón de jóvenes puedan beneficiarse de ellas. Estos son los plazos y requisitos para solicitarlas:

¿Cuáles son los plazos para solicitar y cobrar las becas?

El 17 de marzo se publicó la convocatoria para estudiantes que en el curso académico 2023-2024 cursen enseñanzas postobligatorias con validez en todo el territorio nacional.

El plazo para presentar la solicitud de beca se extenderá desde el día 27 de marzo de 2023 hasta el 17 de mayo de 2023, ambos inclusive.

Los solicitantes sabrán si cumplen las condiciones durante los meses de agosto y septiembre y, en caso afirmativo, podrán percibir la beca en el último trimestre del año.

¿Quién puede solicitar las becas y ayudas?

Podrán solicitar las becas de esta convocatoria los estudiantes que no superen una determinada renta y/o patrimonio familiar, que cumplan unos requisitos de aprovechamiento académico y se encuentren cursando:

En el caso de las ayudas para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, la convocatoria no se ha abierto todavía. En el curso 2022-2023 se publicó el 18 de mayo de 2022, y el plazo para pedir la ayuda fue del 19 de mayo al 30 de septiembre de 2022.

¿Qué tipos de becas y ayudas al estudio se ofrecen para el curso 2023/24?

Beca general para estudios universitarios, grado y máster:

Beca general para FP, Bachillerato y otros estudios no universitarios:

Ayudas de apoyo educativo dirigidas a personas que presentan una necesidad específica por alguna de las siguientes situaciones:

En este enlace puedes comprobar las distintas cuantías tanto directas como subsidios a los que se puede acceder en esta convocatoria de ayudas.

¿A cuánto ascienden las becas?

El Ministerio estima que la media de las ayudas podrán ascender hasta 1.730 euros para alumnos no universitarios y 3.130 para los que sí estudien una carrera. En el caso de las becas de residencia para estudios postobligatorios, las ayudas se han incrementado además de 1.600 a 2.500 euros, y podría beneficiar a unos 125.000 alumnos y alumnas.  

Las becas incluyen cuantías fijas y variables.

Cuantías fijas

Cuantías variables

La beca podrá incluir una cuantía variable y distinta según los solicitantes y que resultará de la ponderación de la nota media del expediente del estudiante y de su renta familiar.

¿Cómo se solicitan?

El proceso de solicitud de la beca se realiza a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Los solicitantes podrán consultar el estado de sus solicitud en la sede electrónica del Ministerio. También podrán dirigirse a la unidad de becas de la administración educativa o universidad correspondiente identificándose en el expediente con su NIF/NIE, así como en la web del Ministerio de Educación y Formación Profesional.