La Autoridad Portuaria de Cartagena (APC) ha concluido con éxito la III Campaña de Anillamiento Prenupcial en la Isla de Escombreras, una actuación científica que vuelve a confirmar la importancia ecológica de este enclave como punto estratégico de descanso y recuperación para aves migratorias en sus desplazamientos entre África y Europa.

La campaña, desarrollada entre el 20 de abril y el 1 de mayo de 2026, se enmarca dentro del contrato de seguimiento y conservación de la biodiversidad que la APC mantiene con el Grupo de Investigación de Ecosistemas Mediterráneos (ECOMED) de la Universidad de Murcia, coordinado por el biólogo y anillador autorizado Jacinto Martínez Ródenas.

Durante las dos semanas de trabajo se capturaron 93 aves pertenecientes a 17 especies distintas, de las cuales 13 son migradoras. Entre ellas destacan especies transaharianas como el mosquitero musical, la curruca zarcera, la golondrina dáurica o el alcaudón común, aves que recorren miles de kilómetros entre Europa y el África subsahariana.

La campaña se realizó mediante un sistema de anillamiento científico constante con 11 redes instaladas en los mismos puntos utilizados en años anteriores, permitiendo así comparar los datos y detectar cambios reales en las poblaciones de aves y en sus patrones migratorios.

Uno de los aspectos más destacados de esta edición ha sido la constatación del papel fundamental de la Isla de Escombreras como área de parada migratoria, esencial para que numerosas especies puedan descansar y recuperar reservas energéticas durante sus largos desplazamientos.

Entre los casos registrados destacan un mosquitero común que aumentó cerca de un 3% su peso corporal en apenas un día o una curruca zarcera que incrementó aproximadamente un 15% su masa corporal en solo cinco días, reflejando la elevada capacidad de recuperación que ofrece este enclave mediterráneo para las aves migratorias.

Más de dos décadas de compromiso ambiental

La Autoridad Portuaria de Cartagena desarrolla desde hace más de veinte años una estrategia ambiental pionera dentro del sistema portuario español, integrando la conservación de la biodiversidad en la gestión diaria del puerto.

En el caso de la Isla de Escombreras, la APC impulsa desde 2007 programas continuos de investigación, seguimiento y conservación ambiental, convirtiendo este espacio en uno de los enclaves naturales mejor monitorizados de la Región de Murcia.

Gracias a este trabajo se han desarrollado estudios científicos sobre flora, fauna, aves marinas, cetáceos y especies protegidas, además de iniciativas de conservación de gran relevancia como el estudio genético del lagarto de Escombreras o el seguimiento de la Manzanilla de Escombreras, una planta endémica en peligro crítico cuya única población mundial se encuentra en esta isla.

Los programas científicos impulsados por la APC han permitido además registrar más de 10.000 aves y más de 200 cetáceos en el entorno portuario.

Este compromiso ambiental ha situado al Puerto de Cartagena como referente nacional e internacional en sostenibilidad portuaria, siendo el primer puerto del mundo integrado en la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) y pionero en proyectos innovadores como la reforestación de Posidonia oceánica en aguas portuarias, señala la APC en una nota de prensa.

La APC alcanzó ya en 2022 más del 90% de los objetivos ambientales fijados por el Marco Estratégico del sistema portuario español para 2030, consolidando un modelo de gestión basado en la ciencia, la colaboración con las universidades y la transparencia ambiental.

La Universidad de Murcia ha iniciado este jueves, 21 de mayo, una nueva etapa institucional con la toma de posesión del catedrático Samuel Baixauli como rector, en un acto celebrado en el salón de actos de la Facultad de Economía y Empresa y presidido por el presidente de la Comunidad Autónoma, Fernando López Miras. La ceremonia ha reunido a representantes de la vida política, económica y social de la Región, además de a una amplia representación de la comunidad universitaria, que presenciaron el acto simbólico de la entrega de los atributos del Rectorado a Baixauli – bastón de mando, birrete negro, medalla y guantes – de manos del rector saliente, José Luján, quien ha pronunciado emocionado su último discurso como máximo responsable de la institución. 

Baixauli ha asumido el cargo con una intervención centrada en la defensa de la universidad pública, la modernización de la institución y su transformación en “una universidad de cuarta generación”, un modelo que, ha explicado, debe situar a la UMU como actor activo del desarrollo social y la innovación. “El modelo de universidad al que tenemos que llegar es el que contribuye activamente a la orquestación de los ecosistemas regionales de innovación y al abordaje de los desafíos regionales”, ha afirmado el nuevo rector, quien ha defendido una institución más conectada con la sociedad, las empresas y las administraciones públicas.

Una universidad como capital social y “al servicio del bien común”

Durante su intervención, Baixauli ha reivindicado el papel estratégico de las universidades públicas para el desarrollo social y “el servicio del bien común”. Por ello, uno de los ejes del proyecto presentado por el nuevo equipo rectoral pasa por consolidar a la Universidad de Murcia como “capital social” de la Región y convertirla en un motor estratégico para su competitividad y desarrollo.

Para lograrlo, el nuevo rector ha insistido en la necesidad de “fortalecer el contrato social” entre universidad y sociedad, entendido como el compromiso mutuo que sostiene la financiación pública, la generación de conocimiento y la formación de ciudadanos críticos y profesionales cualificados. “Si crees que la educación es cara, prueba con la ignorancia”, ha recordado Baixauli, citando al exrector de Harvard Derek Bok, para advertir de que una financiación insuficiente “compromete la función de la universidad pública y debilita la innovación, el desarrollo económico y la calidad democrática”.

Modernización y simplificación administrativa

Baixauli se ha comprometido ante la comunidad universitaria a impulsar una profunda revisión de la gestión universitaria. Entre las principales líneas de actuación avanzadas por el rector figuran la simplificación de procedimientos administrativos, la revisión de los modelos de gobernanza, el refuerzo de la proyección internacional de la UMU y la adaptación de la institución a los retos derivados de la inteligencia artificial y la transformación tecnológica.

Asimismo, ha defendido una gestión “colaborativa y participativa”, basada en la escucha y la integración de toda la comunidad universitaria, y ha anunciado medidas dirigidas a reforzar la motivación del personal, impulsar la interdisciplinariedad y revisar la oferta académica para responder mejor a las demandas sociales.

Junto a Baixauli también han tomado posesión los miembros de su equipo, que está conformado por: Eloy Villegas como secretario general; Victoria Chezner, vicerrectora de Cultura y Bienestar; Cristina Cuello, vicerrectora de Estudiantes; Ángela Almela, vicerrectora de Estudios; María del Mar Sánchez, vicerrectora de Formación Continua, Empleabilidad e Innovación; Lola Ortiz, vicerrectora de Gestión Normativa y Simplificación Administrativa; Gabriel Lozano, vicerrector de Infraestructura y Sostenibilidad; Flor Mena, vicerrectora de Internacionalización; Christian de la Fe, vicerrector de Investigación y Transferencia; y Ernesto de la Cruz como vicerrector de Profesorado. En los próximos días tomarán posesión la gerente, María José Andreo; y el vicerrector de Comunicación y Divulgación Científica, Pedro Hellín. 

Homenaje al rector Ballesta y recuerdo a María Elena Gadea

El discurso del nuevo rector ha tenido también un marcado tono institucional y emotivo. Baixauli comenzó su intervención recordando a la profesora María Elena Gadea Montesinos, recientemente fallecida, de quien ha destacado su compromiso “con una universidad más justa y más humana”. Igualmente, ha rendido homenaje al exrector José Francisco Ballesta Germán, fallecido recientemente y a quien ha atribuido una etapa decisiva de modernización de la Universidad de Murcia. En este contexto, ha anunciado su intención de proponer que el edificio ESIUM, nueva sede del gobierno universitario, pase a denominarse ‘Rector Ballesta’.

Reconocimiento al equipo saliente

El nuevo rector ha tenido también palabras de agradecimiento para el rector saliente, José Luján, y para quienes formaron parte de su equipo de gobierno durante los últimos años, destacando su contribución al fortalecimiento institucional y a la proyección de la universidad.

Por su parte, Luján, ha deseado durante su intervención “el mayor de los éxitos” al nuevo equipo rectoral, subrayando que sus logros redundarán “en el bien de la universidad” y también en el bien de la Región de Murcia. Luján ha instado además a la comunidad universitaria a respaldar la nueva etapa institucional con “lealtad y colaboración”, y ha reclamado comprensión hacia las decisiones que deberá afrontar el nuevo rector. “Que nunca olvide la comunidad universitaria que sus decisiones, incluso aquellas que más puedan cuestionarse, siempre están guiadas por su firme voluntad de hacer mejor a nuestra universidad”, ha señalado en su discurso de despedida. 

López Miras anuncia diez millones para infraestructuras

El acto solemne ha finalizado con el discurso del presidente de la Comunidad, Fernando López Miras, quien ha anunciado una dotación extraordinaria de 10 millones de euros en el Proyecto de Presupuestos regionales de 2026 destinada a la modernización de las infraestructuras docentes e investigadoras de las universidades públicas de la Región de Murcia. 

López Miras le ha trasladado al rector Baixauli que tendrá al Gobierno regional “como aliado”, y ha enmarcado esta inversión en el trabajo conjunto y continuado con las universidades públicas de la Región.

Cuando se viene de Murcia, el viajero se adentra por la campiña de Albacete, cruza las hoces del Cabriel y asciende hasta Utiel, ya en la Comunidad Valenciana. Y tiene la impresión de que ha ido aproximándose a un cielo cada vez más cercano, casi hasta tenerlo al alcance de las manos. Elena Gadea, compañera de labores sociológicas en la Universidad de Murcia, se fue a ese cielo el pasado 12 de mayo y nosotros a darle el último adiós.

La tarde atemperó los nubarrones del día y quedó una hermosa estampa de Utiel. Extendiéndose entre viñedos y bodegas, en los que se elaboran unos preciados vinos, con la sierra del Negrete al fondo, el paisaje me hizo recordar “las memorias del Mediterráneo” del historiador Fernand Braudel.

Siendo el historiador que dejó una auténtica poética del Mediterráneo, Braudel relató en inolvidables páginas de historia (¿o poesía?) cómo se extendieron, del este hacia el oeste mediterráneo, cada uno de los productos que, a lo largo de siglos, configuraron fisionomías como las que esa tarde, entre las lágrimas y tristezas de una ceremonia de incineración, ofrecía Utiel.

Venida desde Transcaucasia, la vid se instaló por todas partes del Mediterráneo gracias a la tenacidad campesina y el buen gusto de los bebedores. A cada tipo de suelo y microclima, se adaptó una variedad de vid. Aquí, en la comarca de Utiel-Requena, sobre suelos regados por las aguas del río Magro y a una altitud de 700 metros, se aclimató la variedad bobal.

De este terruño surgió una socióloga, nuestra compañera Elena Gadea. No es casual que su empeño de investigación tuviera como objeto el universo de los hombres y mujeres trabajadores del campo. Cuando llegó hace ahora 20 años al Departamento de Sociología de la Universidad de Murcia traía ya un bagaje (un habitus) que le permitió conectar rápidamente con las investigaciones que ya entonces desarrollábamos en torno a la sociología rural y de la agricultura, las migraciones y los trabajadores agrícolas.

Nunca seremos del todo conscientes del valioso espacio sociológico al que ella tanto contribuyó. Se tomó muy en serio todo lo que hizo. Su gusto por el cuidado y el detalle impregnaba de dignidad lo que hacía y decía. Los que estábamos a su alrededor sabíamos del cemento que empleaba para la forja de vínculos. Ser el basamento de un grupo de investigación es un mérito inmenso en una institución como la universidad. Precisamente, Natalia Moraes e Isabel Cutillas recordaron esta cualidad humana de Elena en la ceremonia de despedida. Ellas, junto con Antonio J. Ramírez, Carlos de Castro, Héctor Romero, Miguel Ángel Sánchez, Marta Latorre y Miguel Ángel Alzamora saben que ahora nos toca resguardar a buen recaudo el inmenso tesoro que nos dejó.

Con humildad, mucho trabajo y forjando vínculos intelectuales con Latinoamérica y el Sur de Europa, constituimos un espacio sociológico de discusión y análisis sobre las condiciones de la vida popular e inmigrante en los enclaves de agricultura intensiva que se constituyeron en las últimas décadas del siglo XX en la Región de Murcia. Y esto, en la misma Región en la que hace ahora un siglo Mariano Ruiz Funes, un insigne jurista, hiciera el primer trabajo sociológico sobre el mundo campesino murciano (me estoy refiriendo a la obra Derecho consuetudinario y economía popular en la provincia de Murcia que Ruiz Funes publicó, a partir de su tesis doctoral influida por Joaquín Costa, en 1916).

Con mucho afecto, el catedrático de sociología de la UNED Luis Camarero se refería a nuestro grupo de investigación como “la escuela murciana de sociología”. Quizás fuera un tanto exagerado. Pero, en esa “escuela”, Elena Gadea fabricó un texto inmenso sobre “las almaceneras”. Inspirándose en un trabajo pionero del antropólogo Joan Frigolé -con el que tuvo una inolvidable conversación pública en el Museo del Esparto de Cieza-, Elena pensó las culturas del trabajo en el contexto de la precariedad laboral de las mujeres de los almacenes de manipulado agrícola.

Fundamentó su análisis en una sensibilidad feminista muy aguda -la misma con la que cada curso, en el grado de Sociología de la Universidad de Murcia, organizaba junto al alumnado la actividad “de las Aulas de Sociología al 8M” (que le valió de muchos reconocimientos públicos, en primer lugar, de sus estudiantes). La misma sensibilidad que le llevó a indagar en las mujeres pioneras de la sociología española.

Nunca perdió el vínculo sociológico con Utiel. Por un lado, se convirtió en una auténtica embajadora de las bodegas de su tierra. Del gusto por la bobal, como buena y fina catadora de vino, pasó a estudiar el proceso de reestructuración de la viticultura en el contexto de la globalización agroalimentaria, que implicaba al tiempo cambios en el trabajo hacia la norma salarial. Cada vez que nos abastecía con una caja de botellas de vino transportada en el maletero de su coche -un particular tráfico de alcohol (sin ley seca)-, teníamos presente las manos trabajadoras e inmigrantes que habían recolectado aquella uva.

Y, por otro lado, Elena leyó los trabajos clásicos del sociólogo rural Jesús Oliva sobre los miles de manchegos que se desplazaban diaria o semanalmente a trabajar en la construcción de la gran metrópolis madrileña. Ese nomadismo laboral, que tantos sacrificios implicaba, Elena lo tenía muy presente en su entorno familiar en Utiel. Precisamente esta conciencia es la que le llevó a una práctica sociológica con una fuerte perspectiva (y orgullo) de clase.

Siempre decía que lo suyo era hacer entrevistas a jornaleros y jornaleras. La memoria del trabajo, y en general, la memoria de los de abajo, fue el eje articulador de su proyecto sociológico. Por ello conectó tan bien con el Museo del Esparto de Cieza, espacio donde se cultiva como en ningún otro lado de esta Región, la memoria de los trabajadores. Allí hizo suya la petición que le hiciera Pepe Marín -otro profesor de la UMU que nos dejó hace apenas dos años- para recoger los testimonios orales de los ciezanos que en la década de los 60 se fueron a otras latitudes a buscarse la vida. El resultado fue un espléndido documental titulado 'Relatos de la Migración en Cieza'.

No es de extrañar, por tanto, que, en esta incansable labor sociológica, su último proyecto de investigación tuviera como objeto “las huellas del trabajo” en las mujeres jornaleras, realizado contra viento y marea en medio de un cáncer que arreciaba. Por este proyecto recibió las felicitaciones del Instituto de la Mujer y la promesa de su pronta publicación. Así nos lo comunicó feliz, a inicios de este mes de mayo, apenas dos semanas antes del último adiós.

A menudo nos gustaba citar a John Steinbeck, a propósito de ese monumento literario que escribió bajo el título de 'Las Uvas de la Ira'. Steinbeck lo escribió en 1939, y sus protagonistas fueron campesinos migrantes que han de abandonar la pobre Oklahoma para adentrarse en la floreciente agricultura intensiva de California en los años 30. Precisamente con Steinbeck aprendimos el fundamento de lo que hemos hecho en estos 20 años, pues cuando estudiamos cuestiones como las del modelo de trabajo en las agriculturas mediterráneas, estamos en el fondo preocupándonos por cuestiones profundas que tienen que ver con la democracia y con los procesos de democratización en nuestras regiones y países.

Elena Gadea quiso hacer de la sociología una práctica científica que no olvida a los perdedores de la historia. El día después de la ceremonia de incineración, su pareja de toda la vida, Bruno, dejó el ramo de flores de nuestro grupo de investigación (y fraternidad) ante la placa con la que el Ayuntamiento de Utiel homenajea a los fusilados de 1939 por la reacción franquista. “Elena siempre que moría un familiar dejaba allí unas flores”, nos contó.

Una socióloga que nunca quiso olvidar el curso de la historia al que pertenecía y se debía. Un beso, amiga, tampoco olvidamos.

La Universidad de Murcia (UMU) ha elegido en las urnas a Samuel Baixauli como su rector para los próximos seis años. Ha acumulado el 58,56% de los votos ponderados, frente al 41,44% obtenido por la otra candidata en esta segunda vuelta, Alicia Rubio. Baixauli ha conseguido mayoría en todos los grupos llamados a votar: ha obtenido el 63% de los votos entre el profesorado funcionario; el 58,15% de los del profesorado no permanente; el 50,48% de los apoyos del alumnado; y el 58, 21% de los apoyos del personal tecnico de gestión y de administración y servicios. 

Baixauli es catedrático del Departamento de Organización de Empresas y Finanzas de la Universidad de Murcia. Licenciado con Premio Extraordinario y doctor en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad de Valencia, cuenta con cinco quinquenios docentes y cinco sexenios reconocidos por la CNEAI (cuatro de investigación y uno de transferencia). Su trayectoria combina más de veinticinco años de docencia universitaria y dieciséis años de experiencia en cargos de gestión académica. Durante los últimos ocho años ha sido decano de la Facultad de Economía y Empresa. 

Tras conocerse el resultado de la votación, el actual rector, José Luján, ha recibido en el edificio de Convalencencia, sede del Rectorado, a Baixauli y a los miembros de su equipo y les ha transmitido su enhorabuena en nombre de la comunidad universitaria. 

Participación 22,31%

La participación de esta segunda vuelta en las elecciones al Rectorado ha sido del 22,31%. El censo incluye a 3.385 miembros del personal docente e investigador (PDI), 1.223 trabajadores del personal técnico, de gestión y de administración y servicios (PTGAS), así como a 26.168 estudiantes oficiales y 1.465 no oficiales. 

El sistema de elección al Rectorado se basa en un modelo de voto ponderado por sectores, lo que implica que no todos los sufragios tienen el mismo peso. De este modo, el personal de los cuerpos docentes universitarios funcionarios y el profesorado permanente laboral (Grupo A) concentra el 51% de la representación total. El resto del personal docente e investigador (Grupo B) aporta un 4%, mientras que el estudiantado (Grupo C) suma el 27% y el personal técnico, de gestión y de administración y servicios (Grupo D) completa el reparto con el 18%.

Comienza la cuenta atrás para determinar el futuro de la Universidad de Murcia (UMU). Todo puede suceder en la segunda vuelta, que tendrá lugar el próximo martes 28 de abril, día en el que se determinará quién de los dos candidatos será el nuevo rector de la UMU durante los próximos seis años. Hablamos con la candidata Alicia Rubio, a la que la primera vuelta la situó como favorita por un ajustado margen, un 26,78% del voto ponderado frene al 23,97 % de Samuel Baixauli.

Ha sido vicedecana de la Facultad de Ciencias del Trabajo (2004-2006), coordinadora de Inserción Laboral (2006-2014), vicerrectora de Empleo, Emprendimiento y Sociedad (2018-2022) y, en la actualidad, vicerrectora de Estudiantes y Empleo (2022-2026). 

Tanto usted como Baixauli parten de trayectorias largas dentro de la UMU: ¿Qué decisiones concretas del actual modelo universitario mantendría tal cual y cuáles cambiaría desde el primer día?

Está claro que hay que hacer un aumento de las inversiones de docencia e investigación. Debemos, por tanto, buscar más financiación y pedir más a la Comunidad autónoma.

Otro tema que al profesorado le preocupa muchísimo es la burocracia. A pesar de los avances tecnológicos, el profesor sigue sintiendo que pierde mucho el tiempo en la entrada de papeles.

El modelo actual de docencia está basado también en una alta carga para los profesores asociados, tenemos que conseguir negociar el tercer convenio colectivo del Personal Docente e Investigador (PDI) para conseguir una equiparación salarial o permitir que participen en cursos de extensión. Por otro lado, tenemos una alta precariedad laboral del personal técnico de gestión (PTGAS), deberíamos tener un 8% de personal eventual y tenemos casi un 20%.

Por último, los estudiantes siguen teniendo muchas barreras económicas. Es cierto que tenemos muchas ayudas nuevas para estudiantes, pero tenemos que seguir trabajando. Muchos no pueden estar aquí porque no pueden permitirse pagar la matrícula. Tenemos que tener ayudas para la vivienda y para el transporte.

En materia de participación, transparencia y mejora de la gobernanza, ¿qué mecanismos concretos introducirá que vayan más allá de lo consultivo, que sean vinculantes en la toma de decisiones?

Queremos mantener reuniones periódicas con nuestros grupos de interés para no perder el norte, para saber cuál es la sensibilidad de la gente ante los problemas que estén sucediendo. También buscamos reforzar a los órganos de representación oficiales, a las comisiones de los Consejos de Gobierno.

Por otro lado, la transparencia es vital, la comunidad universitaria debería ser capaz de saber por qué se toman unas decisiones y no otras, o lo que se ha gastado en una partida. Nos debemos a la sociedad, es la que nos paga y hace que esto funcione. Por tanto, tenemos que ser exquisitos en cómo comunicamos.

Tanto usted como Baixauli coinciden en identificar problemas estructurales como la falta de agilidad, la desmotivación del personal o la infrafinanciación. ¿Cuál es la primera medida operativa que demostraría que su modelo realmente corrige esos problemas y no los reproduce?

Para el PTGAS es vital estabilizar a la plantilla interina. Por otro lado, los investigadores necesitan más apoyo para poder centrarse en sus tres funciones principales que son la docencia, la investigación y la transferencia; quiero además lanzarle un guiño a todos los que se dedican a la asistencia. Por último, respecto al estudiantado, querría eliminar las barreras económicas de entrada a la universidad y ofrecerles un mayor apoyo psicológico y emocional.

Las dos candidaturas para la segunda vuelta plantean fortalecer la colaboración con empresas, administraciones e instituciones por una universidad más conectada con su entorno. ¿Dónde ponen el límite entre una colaboración útil y de beneficio mutuo sin arriesgar orientar a la universidad hacia intereses externos?

Debemos tener una simbiosis perfecta, las empresas, las instituciones y la Universidad se necesitan mutuamente. Debemos ver qué pasa fuera y en consecuencia adecuar nuestras titulaciones.

No entiendo una Universidad que no tenga doctorados industriales en sus empresas. No entiendo una Universidad que no esté en el tercer sector trabajando activamente en inculcar valores en nuestros estudiantes. O un hospital público sin estudiantes, donde se forma a los que en un futuro serán sus compañeros. No concibo el modelo de no colaboración.

Debemos entender también que los patrocinios suponen que las empresas también están respondiendo a esa responsabilidad social. El límite estaría en el momento en el que vemos que intereses externos nos gobiernan desde fuera. Pero ahora mismo somos una institución libre, democrática y autónoma.

Otras instituciones educativas de la Región como pueden ser la UPCT o la UCAM han tenido a la cabeza mujeres, pero no es el caso de la UMU. De ganar, sería la primera mujer rectora.

No puede quedarse en un hecho simbólico, hay que llenarlo de contenido. Quiero que se me vote porque ofrezco un liderazgo distinto, tengo muchas de las competencias que se atribuyen a las mujeres y que sacan el mundo hacia adelante, como la sociabilidad, los cuidados y la empatía.

En órganos de responsabilidad como las cátedras, los decanatos y las vicerrectorías, ¿en qué punto se encuentra la Universidad en materia de igualdad?

Todavía hay techos de cristal. Hay más hombres doctorados, menos mujeres decanas. Es cierto que, por ejemplo hay paridad entre los vicerrectores.

Pero no podemos hablar solo de género, debemos buscar la igualdad para todos los colectivos. Tenemos, por ejemplo, pocos profesores con discapacidad, de otras culturas y religiones o trans.

¿Qué tiene pensado hacer para fomentar una universidad plural a todos los niveles?

Tenemos intención de reforzar todos los temas relativos a la atención a la diversidad y el voluntariado. Necesitamos que todos se sientan orgullosos de venir aquí porque pueden ser quienes son sin ningún problema.

Tenemos, por ejemplo, que luchar para que una persona trans pueda ir a la universidad, por eso vamos a hacer el primer plan para el colectivo LGTBI. Precisamente, el último artículo que he mandado para publicar es cómo incluir en una universidad al colectivo.

En estos comicios cada persona no vale un voto. Es un sistema común en las universidades, donde el voto del alumnado, por ejemplo, suele tener poco peso. ¿Considera que garantiza la democracia del proceso o que, por el contrario, es un sistema arcaico?

El sistema se decide de forma democrática por los estatutos, que se acaban de aprobar con mucho consenso y unanimidad.

En números absolutos, la participación estudiantil ha sido baja en la primera vuelta (en torno al 20%). ¿Cree que el alumnado siente que su voto no tiene peso real en estas elecciones?

La baja participación de los alumnos es habitual en estos procesos. El problema está en que los estudiantes están muy alejados de del sistema de gobierno de la universidad. No todos, por ejemplo los delegados y representantes del Claustro y Consejos de Gobierno son gente superimplicada.

Deberíamos analizar qué ocurre con el resto de estudiantes, si no tienen interés o si piensan que tener un rector u otro no interferirá en su vida.

¿Qué cambiaría en el sistema electoral o en la cultura universitaria para revertir el bajo porcentaje?

Hay que mejorar los canales de comunicación para aumentar la conciencia de la importancia de la participación estudiantil. Necesitamos que el estudiante sea capaz de ver más allá del aula, los estudiantes que están en la representación salen mejor formados que los que no lo están. Están acostumbrados a tomar decisiones, a leerse normas, a hacer propuestas, a negociar.

La campaña ha estado inmersa en polémicas -una demanda por difamación, denuncias sobre el supuesto acompañamiento de profesores a alumnos en el voto anticipado y críticas públicas entre candidaturas, además de episodios controvertidos en los debates. ¿Recuerda unas elecciones como estas en el pasado?

Por supuesto, recuerdo, por ejemplo, las elecciones de José Antonio Cobacho, en las que incluso se metían con sus hijos.

Me ha sorprendido, he intentado ser limpia, transparente. He sido el foco de muchas de las críticas y no sé muy bien por qué, realmente creo que es una estrategia electoral. No sé trabajar las tuberías de la maldad, no las sé manejar.

¿Cree que el personal de la universidad o el alumnado lo han visto con buenos ojos?

Creo que mucha gente ha vivido el proceso con tristeza.

¿Cómo valora estos comicios, considera que han sido limpios?

Ha sido un proceso limpio, aunque no siempre las artimañas para ganar las elecciones han sido las adecuadas. No creo que fuera necesario parar un debate, se estaban cumpliendo las normas.

Pero debemos hablar de la universidad como lo que es, una institución limpia, transparente y donde hay muchísimas buenas personas, en las que me incluyo junto al resto de candidatos.

De ser elegida rectora, ¿qué reformas introduciría para reforzar la confianza y evitar cualquier duda en futuras elecciones?

Si soy rectora, me encantaría poder abordar esto, pero es muy difícil. En las redes sociales cualquiera puede colgar lo que quiera. Yo solamente he podido denunciar a una persona por difamación (porque lo hemos podido identificar) antes incluso de que tuviera lugar la primera vuelta. La maldad normalmente se cuenta con los dedos de una mano, pero puede hacer mucho daño.

En tan solo unos días se decidirá el destino de la Universidad de Murcia (UMU) durante los próximos seis años. El próximo martes 28 de abril será el día decisivo, en el que se sabrá cuál de los dos candidatos que han pasado a la segunda vuelta será el nuevo rector de la UMU. Conversamos con el aspirante a rector Samuel Baixauli, que en la primera vuelta obtuvo un 23,97% del voto ponderado, mientras que la otra candidata, Alicia Rubio, acumuló un 26,78%, en unos comicios muy ajustados.

Catedrático del Departamento de Organización de Empresas y Finanzas, Baixauli cuenta con una larga trayectoria en la Universidad, tras años de experiencia docente y como decano de la Facultad de Economía y Empresa. Licenciado y doctor en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad de Valencia, ha desarrollado toda su carrera docente en la UMU, donde ha impartido clases en todos los niveles formativos. 

Tanto usted como Rubio parten de trayectorias largas dentro de la UMU: ¿Qué decisiones concretas del actual modelo universitario mantendría tal cual y cuáles cambiaría desde el primer día?

Necesitamos una cogobernanza que mezcle el equilibrio de poder, la decisión compartida y la transparencia; donde las facultades, departamentos y colectivos tengan voz y voto en todas las decisiones. La transparencia y la rendición de cuentas tienen que estar siempre presentes en todas las acciones del equipo de gobierno.

También tenemos como eje principal trabajar con nuestras titulaciones por la actualización de metodologías, implementar la tecnología apropiada y aplicar un enfoque de mejora de la calidad de esos títulos, que es lo que al final da la empleabilidad a nuestros estudiantes.

En materia de participación, transparencia y mejora de la gobernanza, ¿qué mecanismos concretos introducirá que vayan más allá de lo consultivo, que sean vinculantes en la toma de decisiones?

Buscamos el equilibrio de poder, esto se consigue delegando la capacidad que tiene el rector de nombrar a miembros del Consejo de Gobierno a los centros, a los directores de departamento y a los colectivos que realmente representan a la Universidad.

En materia de transparencia, debemos retransmitir con medios audiovisuales los consejos de gobierno y los claustros. También vemos importante reunir para la toma de decisiones a los centros o equipos de investigación implicados en las diferentes medidas.

Tanto Alicia Rubio como usted coinciden en identificar problemas estructurales como la falta de agilidad, la desmotivación del personal o la infrafinanciación. ¿Cuál es la primera medida operativa que demostraría que su modelo realmente corrige esos problemas y no los reproduce?

Lo primero sería dejar de implementar modelos que a todas luces bloquean la gestión de la universidad, como la evaluación del profesorado. Tenemos que agilizar ese procedimiento.

También queremos abordar la rendición de cuentas que se hace todos los años en el Claustro, que no sea solo una memoria de acciones realizadas, sino que pueda tener una perspectiva de evolución de datos que nos permita asociarlas a un plan de actuaciones orientado de mejora.

Las dos candidaturas para la segunda vuelta plantean fortalecer la colaboración con empresas, administraciones e instituciones por una universidad más conectada con su entorno. ¿Dónde ponen el límite entre una colaboración útil y de beneficio mutuo sin arriesgar orientar a la universidad hacia intereses externos?

Es importante que la Universidad conecte con la sociedad para poder ofrecer una mejor formación, de calidad, y que tenga lugar una transferencia de la investigación y la innovación. En ese sentido, la Universidad tiene que colaborar con las empresas y las instituciones, para repercutir en el tejido productivo y mejorar la sociedad, para esto existe.

Otras instituciones educativas de la Región como puede ser la UPCT o la UCAM han tenido a la cabeza mujeres, pero no es el caso de la UMU. En órganos de responsabilidad como las cátedras, los decanatos y las vicerrectorías, ¿en qué punto se encuentra la Universidad en materia de igualdad?

La Universidad ahora mismo acaba de aprobar el tercer Plan de Igualdad y cada vez tiene equipos de gobierno con mayor paridad. Yo fui decano ocho años en la Facultad de Economía y Empresa y éramos un equipo de gobierno con paridad. Y también la propuesta que hemos hecho para la rectoría lo es.

Hay sesgos de género dentro de la Universidad en cuanto a determinadas titulaciones, por ejemplo las ingenierías están muy masculinizadas y muchas del ámbito sanitario muy feminizadas.

¿Qué tiene pensado hacer para fomentar una universidad plural a todos los niveles?

Nosotros llevamos una delegada del rector para la Igualdad y queremos implementar el tercer Plan de Igualdad. Creemos que se puede mejorar mucho con la participación del estudiantado.

También queremos analizar los indicadores de igualdad para detectar los techos de cristal que pudiera haber en la Universidad y poder actuar sobre aquellas partes o áreas en las cuales realmente pudiera haber algún sesgo.

En estos comicios cada persona no vale un voto. Es un sistema común en las universidades, donde el voto del alumnado, por ejemplo, suele tener poco peso. ¿Considera que garantiza la democracia del proceso o que, por el contrario, es un sistema arcaico?

Los estatutos están recién aprobados, no estamos con unos estatutos antiguos que pudieran venir de hace mucho tiempo. Sí que es verdad que las ponderaciones por grupos son muy polémicas, porque si un grupo coge más peso, hay otro que lo pierde. Pero el sistema es democrático, la Universidad tiene que ser ejemplo de ello.

En números absolutos, la participación estudiantil ha sido baja en la primera vuelta (en torno al 20%). ¿Cree que el alumnado siente que su voto no tiene peso real en estas elecciones?

Todo lo contrario, su grupo tiene un peso de un 27%. De hecho, tiene un porcentaje mucho mayor que el colectivo del personal técnico, por ejemplo, que es del 18%.

No es una cuestión de incrementarles el porcentaje, sino de concienciarles de la importancia de informarse y ejercer un voto libre, informado y secreto.

¿Qué cambiarían en el sistema electoral o en la cultura universitaria para revertir el bajo porcentaje?

Lo importante es animar al voto y generarles esa conciencia de la importancia que tiene participar para mejorar la Universidad.

La campaña ha estado inmersa en polémicas -una demanda por difamación, denuncias sobre el supuesto acompañamiento de profesores a alumnos en el voto anticipado y críticas públicas entre candidaturas, además de episodios controvertidos en los debates. ¿Recuerda unas elecciones como estas en el pasado?

No, y cuando me presenté no me imaginaba lo más mínimo este tipo de escenarios. No soy partidario de este tipo de actuaciones.

Lo más importante es la imagen de la Universidad y que realmente estemos hablando de proyectos, de medidas, de acciones, y no perder el foco de lo verdaderamente relevante. Tenemos que ser imagen y referencia de la sociedad y no voy a contribuir a este tipo de polémicas ni un minuto.

¿Cree que el personal de la universidad o el alumnado lo han visto con buenos ojos?

No creo que haya gustado lo ocurrido. De manera empática, si me pongo en su lugar lo que me gustaría es que me contaran un programa, me dijeran cómo se van a implementar determinadas medidas y que me ilusionaran por un proyecto de universidad para los próximos seis años.

¿Cómo valora estos comicios, considera que han sido limpios?

No es como me lo hubiera imaginado. La campaña debe de ser estar cerca de la gente, se debe contar el programa y atender a cualquiera que tenga una duda sobre él. Vendemos escucha y proximidad y luego tenemos que cumplir eso que estamos diciendo con actos y con hechos.

De ser elegido rector, ¿qué reformas introduciría para reforzar la confianza y evitar cualquier duda en futuras elecciones?

He vivido varias elecciones en la Universidad desde otra óptica y nunca había visto una cosa así. La Universidad tendrá que pensar cómo regula ciertos ámbitos dentro del reglamento electoral, como el uso de las redes sociales, intentar eliminar cualquier referencia a noticias falsas y prohibir el uso de vídeos manipulados.

Alicia Rubio, con un 26,78 por ciento del voto ponderado, y Samuel Baixauli, con un 23,97 por ciento, han sido los candidatos más votados en la primera vuelta de las elecciones al Rectorado de la Universidad de Murcia, celebradas este martes. Ambos se medirán en la segunda vuelta electoral, que se celebrará el próximo martes, 28 de abril.

Las dos candidaturas con más apoyos competían contra las de Senena Corbalán, que ha obtenido un 21,65%; Alfonsa García, con un 14,11% de los apoyos; y Guillermo Díaz, que ha sumado un 13,49% de los votos.

El sistema de elección al Rectorado se basa en un modelo de voto ponderado por sectores, lo que implica que no todos los sufragios tienen el mismo peso. De este modo, el personal de los cuerpos docentes universitarios funcionarios y el profesorado permanente laboral (Grupo A) concentra el 51 por ciento de la representación total. El resto del personal docente e investigador (Grupo B) aporta un 4 por ciento, mientras que el estudiantado (Grupo C) suma el 27 por ciento y el personal técnico, de gestión y de administración y servicios (Grupo D) completa el reparto con el 18 por ciento.

En estas elecciones, en las que también se elegía Claustro universitario, estaban llamadas a votar 32.251 personas. El censo incluye a 3.385 miembros del personal docente e investigador (PDI), 1.223 trabajadores del personal técnico, de gestión y de administración y servicios (PTGAS), así como a 26.168 estudiantes oficiales y 1.465 no oficiales. La participación al finalizar la jornada ha sido del 25.96 por ciento. Por grupos, la participación del grupo A ha sido de 88,97 por ciento; del grupo B han votado un 48,88 por ciento; del grupo C, un 19,64 porciento y del grupo D, un a 82,89 por ciento.

La Universidad de Murcia, a través de su Escuela de Formación Continua, ha organizado para este jueves una jornada formativa gratuita dirigida a profesionales del entorno sanitario civil y militar que se centrará en la atención en entornos críticos. La actividad se enmarca en su programa de microcredenciales universitarias en horario de 9:00 a 14:30 horas “y contará con profesionales de prestigio internacional”, informa la coordinadora de la formación María Gracia Adánez, vicedecana de Simulación Clínica y Nuevas Tecnologías de la UMU y médico de urgencias en el Hospital Universitario Virgen de La Arrixaca.

El curso está dirigido a profesionales del ámbito sanitario, tanto civil como militar, incluyendo personal médico, de enfermería y otras disciplinas implicadas en la atención clínica, especialmente en situaciones de emergencia, cuidados críticos, medicina hiperbárica, cirugía y simulación clínica.

La jornada tiene como objetivo reforzar la importancia de la formación continuada “en un contexto sanitario cada vez más exigente y cambiante; la rápida evolución del conocimiento biomédico y la complejidad de los entornos asistenciales hacen imprescindible la actualización constante de competencias para garantizar una atención de calidad, segura y eficaz”, apunta la vicedecana.

“Hay una necesidad muy clara”, insiste María Gracia Adánez: “Los problemas sanitarios están evolucionando y hay que adaptarse a un entorno cada vez más complejo; nos enfrentamos a diario a situaciones de alta exigencia, que requieren un entrenamiento de forma específica y actualizada”.

En este sentido, las microcredenciales universitarias se presentan como una herramienta “clave”, al ofrecer un modelo formativo “flexible, modular y acreditable”. Este sistema permite a los profesionales adquirir competencias específicas y diseñar itinerarios formativos progresivos adaptados tanto a las necesidades del sistema sanitario como a su propio desarrollo profesional, señalan desde la UMU.

Los asistentes podrán elegir entre dos modalidades de participación: presencial, en el salón de actos del pabellón docente Virgen de la Arrixaca, o virtual, a través de la plataforma de streaming de la universidad. El plazo de inscripción, que es gratuita, permanecerá abierto hasta este miércoles y debe hacerse en la plataforma Casiopea.

Con esta iniciativa, la Universidad de Murcia continúa apostando por la especialización y la innovación docente en el ámbito sanitario, “contribuyendo a la mejora de la capacitación profesional en escenarios críticos donde la preparación puede marcar la diferencia”. Los estudiantes de la Universidad de Murcia que asistan presencialmente y elaboren un trabajo podrán obtener 0,5 CRAU.

Las microcredenciales, recuerda la vicedecana, “surgen a nivel europeo, fomentando la colaboración entre universidades, con las administraciones públicas y otros actores para dar respuesta a necesidades de la sociedad con un enfoque universal y práctico”.

Las elecciones al Rectorado de la Universidad de Murcia (UMU) suman una candidatura con una larga trayectoria académica y de gestión: la de Guillermo Díaz Baños. Catedrático de Química Física, su perfil combina experiencia docente, investigadora y una amplia implicación institucional que le ha llevado a ocupar responsabilidades clave dentro de la universidad.

“He sido secretario y director de mi departamento, vicerrector de Extensión Universitaria, director de la EIDUM y actualmente decano de la Facultad de Química”, resume. A ello se suma una trayectoria de más de cuarenta años vinculado a la UMU, primero como estudiante y después como profesor e investigador. “Todo ello me ha permitido conocer, de primera mano, la universidad desde muchos lugares distintos”, señala.

Esa experiencia acumulada es, precisamente, el fundamento de su candidatura. “Creo que para ser rector es importante tener una trayectoria que avale esa intención. La implicación, el compromiso y el modelo de universidad que defiendo se reconocen más en los hechos que en las palabras”, afirma. Su mensaje final, en latín, condensa su ambición: “Ad maiora” (hacia grandes cosas).

Motivación y visión: experiencia al servicio del cambio

Díaz no esconde que su decisión responde a un momento concreto. “He decidido presentarme porque creo que es el momento de poner toda mi experiencia al servicio de la Universidad de Murcia”, explica. Su diagnóstico es directo: la institución necesita cambios reales.

“No basta con seguir haciendo lo mismo. Me presento por compromiso con la universidad pública y porque creo que hay una forma más clara, más justa y más útil de gobernarla”, afirma.

Su visión de futuro se resume en una idea sencilla pero ambiciosa: “Una universidad pública, rigurosa, abierta y bien gobernada, que forme bien, investigue mejor, transfiera con sentido y cuide de sus miembros”. En esa frase se condensa el núcleo de su programa: reforzar lo esencial y eliminar lo superfluo.

Gobernanza: menos burocracia, más rumbo

Uno de los principales problemas que identifica es la complejidad de la gestión. “Hemos normalizado una universidad demasiado burocrática, lenta y desgastante”, advierte. Para Díaz, esta situación tiene consecuencias claras: se pierde energía en lo accesorio.

“Cuando una universidad dedica demasiada energía a lo accesorio, pierde fuerza en lo esencial: enseñar, investigar y transferir conocimiento”, sostiene. A ello suma la falta de planificación a medio y largo plazo, lo que, a su juicio, agrava la situación.

Su propuesta pasa por simplificar estructuras y clarificar prioridades. “Servicio público con gestión eficiente y planificación real”, resume. En este sentido, defiende una gobernanza “más cercana, participada, transparente y útil”.

“Gobernar bien no es multiplicar cargos ni trámites, sino dar rumbo, escuchar y decidir con criterios claros”, insiste. Entre sus medidas destaca el refuerzo del Claustro como espacio de debate, la descentralización de decisiones hacia los centros y la reducción de estructuras innecesarias.

Diálogo universitario: presencia real y corresponsabilidad

Díaz considera que uno de los déficits actuales es la falta de diálogo continuo entre los distintos colectivos universitarios. “El diálogo no puede quedar reducido a momentos puntuales”, afirma.

Para solucionarlo, propone una presencia activa del equipo rectoral en los centros. “Planteo que el rector visite cada mes un centro para escuchar directamente a estudiantado, profesorado y PTGAS (personal técnico, de gestión y de administración y servicios)”, explica.

Su modelo se basa en la corresponsabilidad. “Cada colectivo debe tener claro su papel: el profesorado centrado en docencia, investigación y transferencia; el PTGAS reforzado en la gestión; y el estudiantado con más protagonismo”. Y añade: “Si cada uno se siente escuchado de verdad, la universidad funciona mejor”.

Ética y transparencia: rendir cuentas con hechos

En el terreno electoral, Díaz apuesta por una campaña basada en el respeto. “Hay que evitar la descalificación personal, la propaganda vacía y la información sesgada”, señala. Para él, la universidad debe ser un ejemplo de debate riguroso.

“Defender ideas con firmeza es compatible con hacerlo desde la honestidad y el respeto”, afirma. Este planteamiento se traslada también a su compromiso de gobierno.

“Quiero que la comunidad universitaria sepa qué se hace, por qué se hace y con qué resultados”, explica. Entre sus propuestas destaca la publicación de indicadores de seguimiento, un informe anual que vincule presupuesto y resultados, y la creación de un portal único de transparencia.

Además, plantea la creación de una Oficina de Buen Gobierno e Integridad Pública. “Un organismo autónomo que supervise la aplicación del código ético y garantice canales seguros de alerta”, detalla.

Docencia y profesorado: planificar para mejorar

La mejora de la docencia pasa, según Díaz, por una idea clave: planificación. “No se puede mejorar la docencia si se improvisa con las plantillas”, afirma.

Por ello, propone un Plan Estratégico Plurianual de Capital Humano que permita anticipar necesidades, ordenar el relevo generacional y reducir la precariedad. “Necesitamos una carrera académica más clara y previsible”, sostiene.

También defiende reforzar el apoyo docente, mejorar los recursos y revisar los sistemas de evaluación. “Formar bien hoy exige metodologías más activas, un uso responsable de la inteligencia artificial y una docencia centrada en el aprendizaje real”.

Pero introduce un elemento diferencial: el bienestar. “No puede haber docencia de calidad sin una comunidad universitaria cuidada”, subraya. Y añade: “La salud mental, la conciliación y unas condiciones dignas no son un complemento, sino una base”.

Investigación: ampliar la base sin perder excelencia

En materia investigadora, Díaz plantea una estrategia dual: mantener la excelencia y ampliar la base. “La investigación es una seña de identidad de la universidad”, afirma.

Para reforzarla, propone apoyar especialmente a áreas con menor financiación, fomentar la interdisciplinariedad y desarrollar un plan a seis años con objetivos claros. También insiste en la necesidad de atraer y retener talento.

“Debemos reducir la burocracia que resta tiempo al profesorado y reconocer mejor el esfuerzo investigador”, señala. Pero va más allá de los indicadores tradicionales.

“Investigar no es solo publicar más, sino transferir mejor ese conocimiento para mejorar la vida de las personas”, afirma. En su visión, la investigación debe tener un impacto social tangible.

Transferencia y Europa: estrategia y misión pública

Díaz apuesta por una universidad más activa en la captación de fondos europeos. “No podemos esperar oportunidades, tenemos que salir a buscarlas”, afirma.

Propone aprovechar mejor programas como Horizonte Europa y fortalecer redes internacionales. También plantea modernizar la OTRI (Oficina de Transferencia de los Resultados de la Investigación) y fomentar iniciativas como los doctorados industriales o las spin-offs.

Sin embargo, introduce una advertencia: “La apertura no puede hacerse a cualquier precio”. Para él, la colaboración con empresas debe estar alineada con la misión pública de la universidad.

“El conocimiento debe estar al servicio de la sociedad, también en las humanidades y las ciencias sociales”, subraya.

Estudiantes: protagonismo y bienestar

El estudiantado ocupa un lugar central en su propuesta. “Debe volver a ser el verdadero protagonista de la universidad”, afirma. Por eso, entre sus medidas destaca la mejora de la transición desde etapas previas, el refuerzo de la tutoría y la garantía de evaluaciones justas. Pero también pone el foco en la experiencia cotidiana.

“Hay que cuidar la vida universitaria: mentoría, orientación, prácticas de calidad y bienestar emocional”, explica. Además, insiste en la necesidad de espacios seguros y accesibles. “La universidad no solo enseña, también cuida y acompaña”, resume.

Empleabilidad: formación integral y pensamiento crítico

Para mejorar la inserción laboral, Díaz propone reforzar las prácticas externas, la formación dual y la orientación profesional. “Las prácticas deben tener valor formativo real”, advierte.

También subraya la importancia de la inteligencia artificial. “Ningún egresado debería salir sin saber utilizarla con criterio y responsabilidad”.

Sin embargo, introduce un matiz importante: “La empleabilidad no puede ser el único criterio”. Para él, la universidad pública tiene también una función social y cultural. “El mercado cambia, pero el valor de la formación universitaria va más allá de la rentabilidad inmediata”, sostiene.

Igualdad: romper inercias históricas

Con tres mujeres candidatas al rectorado, el proceso electoral actual puede marcar un hito en términos de igualdad de género en la UMU. Díaz reconoce su importancia: “Tiene un valor simbólico evidente”. Pero insiste en que el reto es más profundo. “La igualdad debe traducirse en políticas reales de conciliación, corresponsabilidad y eliminación de discriminaciones”.

Más que hablar de liderazgo femenino, apuesta por la diversidad. “Una universidad con liderazgos diversos gobierna mejor”, afirma.

Universidad y sociedad: presencia y utilidad pública

Para Díaz, la Universidad de Murcia debe ser un actor central en la Región. “No puede comportarse como una institución aislada”, advierte.

Por eso, propone reforzar la transferencia, las alianzas con empresas y administraciones y una extensión universitaria más ambiciosa. Pero también insiste en la necesidad de visibilidad. “Tenemos que estar más en la calle, divulgar mejor la ciencia y explicar lo que aportamos”, afirma.

En el plano territorial, plantea consolidar sedes en municipios y ajustar la oferta a las necesidades locales. “La universidad debe ser accesible, útil y cercana”.

Una universidad más clara, justa y humana como aspiración

De cara al final de su mandato, Díaz tiene claro cómo le gustaría ser recordado. “Como una etapa de servicio público, de honestidad y de trabajo serio”, afirma.

Díaz aspira a una universidad con menos burocracia y más claridad de rumbo. “Que se haya escuchado, explicado y dado la cara”, resume. Pero, sobre todo, pone el foco en las personas. “Que se haya cuidado más a la comunidad universitaria, en su bienestar y en sus condiciones”.

Y concluye con una idea que resume su proyecto: “Que la Universidad de Murcia sea más universidad: más rigurosa, más abierta, más justa y más útil para la sociedad”.

La carrera hacia el Rectorado de la Universidad de Murcia (UMU) se presenta como un momento decisivo para redefinir el futuro de la institución. En este contexto, la figura de Samuel Baixauli emerge con una trayectoria consolidada en la gestión académica y una visión clara de cambio. Catedrático del Departamento de Organización de Empresas y Finanzas, Baixauli conoce bien los entresijos de la universidad tras años de experiencia docente y como decano de la Facultad de Economía y Empresa.

Licenciado y doctor en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad de Valencia, ha desarrollado toda su carrera docente en la UMU, donde ha impartido clases en todos los niveles formativos. Esa vinculación prolongada con la institución le permite, según sus propias palabras, tener “una visión realista de sus fortalezas y de sus problemas estructurales”.

Su candidatura llega en un momento que él mismo define como “clave”, tanto en lo personal como en lo institucional. Con un programa que se sostiene sobre tres pilares —formación, investigación y transferencia, y compromiso social—, Baixauli propone una transformación profunda basada en la eficiencia, la participación y la adaptación a los cambios tecnológicos.

Motivación y visión: una universidad que aprende

Baixauli no elude el contexto complejo en el que se presenta. “Es un momento en el que, personalmente, puedo afrontar la responsabilidad y propiciar cambios en un contexto de financiación insuficiente y recursos limitados”, explica. Su diagnóstico es claro: la universidad arrastra problemas estructurales desde hace años.

“Todos coincidimos en que hay rigidez y falta de agilidad en la gestión, desmotivación en el personal y necesidad de adaptarse a los cambios tecnológicos”, afirma. Ante este escenario, plantea una gobernanza que fomente “el debate constructivo, el pensamiento crítico y la consecución de objetivos compartidos”.

Su propuesta se sintetiza en una idea que ha repetido durante la campaña: construir una “universidad inteligente”. Pero ¿qué significa exactamente? “Un ecosistema conectado en el que todo —colectivos, espacios y decisiones— funcione de forma eficiente y adaptativa”, detalla. Y resume su aspiración en una frase: “La universidad inteligente que sabe mejorar”.

Gobernanza: participación, transparencia y agilidad

Uno de los ejes centrales de su programa es la reforma del modelo de gobernanza. Para Baixauli, el principal problema estructural de la Universidad de Murcia es la infrafinanciación, pero no el único. “Existen problemas de gobernanza, planificación y coordinación, y una gestión poco ágil”, advierte.

La consecuencia de esta situación, según señala, es una institución lenta para adaptarse a los cambios. “Esa lentitud dificulta nuestra eficiencia interna y nos impide alcanzar una universidad más moderna, flexible y competitiva”.

Frente a ello, propone reforzar la gobernanza participativa. “Cuando los órganos colegiados funcionan como espacios efectivos de deliberación, las políticas se enriquecen con la diversidad de perspectivas”, sostiene. Pero también insiste en la necesidad de transparencia: “La comunicación, la planificación conjunta y la rendición de cuentas generan confianza y reducen los conflictos”.

En este sentido, plantea medidas concretas como una mayor anticipación en la comunicación de decisiones y un acceso más claro a la información institucional. “La comunidad universitaria debe poder conocer, anticiparse y seguir los procesos de decisión, no enterarse cuando ya están cerrados”.

Diálogo interno: escuchar más allá de las elecciones

Baixauli también pone el foco en la relación entre los distintos colectivos universitarios. Considera que el diálogo no puede limitarse a los periodos electorales. “No debería ser necesario esperar a una campaña para escuchar a la comunidad universitaria”, afirma.

Su propuesta pasa por establecer canales de comunicación permanentes y efectivos. Entre las ideas que plantea destaca la implantación de un horario regular de atención institucional por parte de la gerencia, con presencia rotatoria en los distintos campus.

“Tenemos claro que hay que mantener una comunicación periódica con centros, departamentos y representantes de los colectivos”, señala. El objetivo es doble: recoger propuestas y necesidades, y resolver conflictos de manera más ágil.

Ética en campaña: debate frente a desinformación

En un contexto electoral donde el tono puede elevarse, Baixauli reivindica una campaña basada en el respeto. “Las elecciones universitarias deberían alejarse de prácticas electoralistas como el desprestigio o la desinformación”, advierte.

Especialmente crítico se muestra con el uso de bulos en redes sociales. “En la universidad tenemos que centrarnos en debatir ideas porque somos compañeros y nuestro objetivo es mejorar la institución”.

Este planteamiento conecta con su compromiso de transparencia si resulta elegido. Entre sus propuestas figura la creación de un registro informativo sobre política de personal y la garantía de acceso a la información institucional. “Queremos que la información sea permanente y accesible, reforzando la memoria institucional y la rendición de cuentas”.

Docencia y profesorado: mejorar condiciones y calidad

La mejora de la calidad docente es otro de los pilares de su programa. Baixauli insiste en que es necesario actuar de forma coordinada en varios frentes. “Es fundamental reducir el número de estudiantes por grupo para aplicar metodologías docentes eficaces”, explica.

También señala la importancia de reforzar infraestructuras y equipamientos, así como reconocer adecuadamente tareas como la tutorización de prácticas. A ello suma la necesidad de incorporar personal técnico de apoyo en laboratorios y talleres.

En cuanto a las condiciones del profesorado, su diagnóstico apunta a la precariedad y la sobrecarga. “Es imprescindible avanzar hacia una mayor estabilidad laboral y reducir la temporalidad”, afirma. Además, defiende un reconocimiento equilibrado de docencia, investigación y transferencia para evitar desequilibrios.

“También es necesario reducir las cargas administrativas y reforzar el apoyo técnico”, añade, subrayando que estas medidas son clave para mejorar tanto la calidad docente como la satisfacción del personal.

Investigación: excelencia y cooperación

En un entorno cada vez más competitivo, Baixauli considera que la Universidad de Murcia debe apostar por la calidad científica y la participación en convocatorias competitivas. “Es fundamental mejorar el acceso a la financiación nacional y europea”, señala.

Para lograrlo, propone reforzar el apoyo técnico en la preparación y gestión de proyectos, así como consolidar grupos de investigación potentes. “La interdisciplinariedad y las redes internas son clave para abordar retos complejos con mayor impacto”.

Otro aspecto prioritario es la incorporación de jóvenes investigadores. “Necesitamos programas competitivos y condiciones laborales estables”, afirma. En su opinión, la combinación de excelencia, cooperación y apoyo institucional es la base para fortalecer la posición investigadora de la universidad.

Transferencia y fondos europeos: una universidad protagonista

Más allá de la investigación, Baixauli insiste en el papel activo que debe asumir la universidad en la captación de fondos europeos y la colaboración con empresas e instituciones. “No puede limitarse a participar de forma puntual, debe liderar proyectos estratégicos”, defiende.

Para ello, considera imprescindible mejorar la coordinación interna y fortalecer las estructuras de apoyo. “Tenemos que facilitar que el personal acceda a estas convocatorias con mayores garantías”. Al mismo tiempo, apuesta por una relación más estrecha con el tejido productivo. “La transferencia de conocimiento debe tener un impacto real en la economía y la sociedad”, subraya.

Estudiantes: experiencia universitaria y empleabilidad

El estudiantado ocupa un lugar central en su programa. Baixauli plantea una visión integral de la experiencia universitaria. “Es fundamental eliminar barreras económicas, sociales y tecnológicas para que nadie se quede fuera”, afirma.

También defiende la mejora de los servicios y espacios universitarios para favorecer una experiencia completa. “El estudiante no solo debe recibir formación, sino vivir una etapa enriquecedora”.

En cuanto a la empleabilidad, propone una mayor conexión entre formación y mundo profesional. “Necesitamos prácticas de calidad, orientación y colaboración con empresas”, explica. Además, apuesta por el desarrollo de competencias digitales y transversales, así como por la formación continua. “La universidad no solo debe formar, sino acompañar al estudiante en su transición al mundo laboral”, resume.

Igualdad: diversidad en la gobernanza

El actual proceso electoral podría marcar un hito en la historia de la UMU. Con tres candidatas optando al Rectorado, por primera vez una mujer podría terminar convirtiéndose en la cabeza del gobierno de la institución. Para Baixauli, este contexto refleja un avance significativo.

“Lo importante es garantizar que cualquier persona pueda aspirar a liderar la universidad en condiciones de igualdad”, señala. Más allá del género, apuesta por modelos de gobernanza diversos e inclusivos.

“La incorporación de más mujeres en puestos de responsabilidad enriquece la toma de decisiones”, afirma el aspirante a rector, aunque insiste en que el objetivo final es una gobernanza basada en mérito, capacidad e igualdad de oportunidades.

Universidad y sociedad: compromiso con el entorno

El tercer pilar de su programa —el compromiso social— se traduce en una universidad más abierta y conectada con su entorno. “La Universidad de Murcia debe ser un motor de desarrollo social, económico y territorial”, defiende.

Para ello, plantea fortalecer la colaboración con empresas, administraciones e instituciones, así como generar alianzas estables. “No se trata de relaciones puntuales, sino de vínculos duraderos con impacto real”.

También subraya la importancia de acercar la universidad a la ciudadanía. “Debemos reforzar la conexión con la sociedad, acercando la ciencia, la cultura y la formación continua”.

Una universidad más cercana y participativa como legado

De cara al final de su posible mandato, Baixauli tiene claro cómo le gustaría ser recordado. “Me gustaría que dijeran que fue una etapa de transformación positiva, en la que la universidad se volvió más cercana, inclusiva y comprometida con la sociedad sin perder su rigor académico”.

Pero, sobre todo, insiste en una idea: el valor del diálogo. “Que las decisiones importantes se tomaron tras escuchar a la comunidad universitaria”.

Y vuelve a su concepto central, casi como una declaración de intenciones: “Hemos construido una universidad inteligente”.

Alfonsa García Ayala, catedrática de Biología Celular, ha decidido dar un paso al frente en un momento clave para la Universidad de Murcia (UMU). Lo hace con una candidatura que no surge de la improvisación, sino de una larga trayectoria vinculada a la institución, donde ha desempeñado distintas responsabilidades de gestión académica.“Doy este paso después de muchos años de dedicación a esta universidad, en los que he desempeñado responsabilidades como secretaria, vicedecana y decana de la Facultad de Biología y más recientemente como vicerrectora de Coordinación y Calidad”, explica.

Asegura llegar a este momento con la serenidad que proporciona la experiencia y con un conocimiento profundo de la institución. Pero, sobre todo, con la motivación intacta: “Mantengo la ilusión por seguir contribuyendo a su mejora desde la responsabilidad, el liderazgo y la capacidad de gestión”. Esa combinación de experiencia y compromiso es, a su juicio, la base sobre la que construir una nueva etapa para la universidad.

Una visión global de la institución

La decisión de presentarse a rectora responde, según García Ayala, a un contexto que exige cambios profundos. Considera que la universidad se enfrenta a retos estructurales derivados de transformaciones sociales y tecnológicas de gran calado. “La Universidad de Murcia debe afrontar retos que requieren decisiones firmes y una planificación clara, sin inercias”, afirma.

Tras una reflexión que define como “serena y rigurosa”, ha decidido asumir la responsabilidad convencida de que puede aportar un liderazgo dialogante, basado en acuerdos y orientado a objetivos estratégicos. Su experiencia previa en distintos cargos de gestión le permite, dice, tener una visión global de la institución.

Además, subraya que se encuentra en una etapa profesional que le permite centrarse plenamente en la gestión universitaria. “He consolidado mi actividad investigadora y de transferencia, lo que me permite dedicarme con total disponibilidad, sin condicionantes”, señala.

Su proyecto se apoya también en un equipo comprometido y en un programa que define como realista, sólido y con un claro carácter reivindicativo, especialmente en materia de financiación y fortalecimiento institucional.

Si tuviera que resumir su modelo de universidad en una sola idea, lo tiene claro: una institución abierta, cercana, conectada con la sociedad y el entorno internacional, capaz de formar a sus estudiantes para los desafíos del presente y del futuro. Una universidad innovadora en lo digital, con infraestructuras sostenibles y un modelo de gobierno transparente que sitúe a las personas en el centro. “Una universidad que rinda cuentas y que explique con claridad sus decisiones”, añade.

Financiación pública “justa, suficiente y estable”

Para García Ayala, la Universidad de Murcia cuenta con fortalezas evidentes, pero también con aspectos estructurales que requieren ser abordados. Entre ellos, destaca el relevo generacional del profesorado, la estabilización de plantillas, el mantenimiento de infraestructuras y la necesidad de impulsar nuevas titulaciones estratégicas.

También pone el foco en la captación y retención de talento, el refuerzo de la investigación, la transformación digital y la internacionalización como elementos clave para mejorar la competitividad.

En materia económica, valora positivamente la reciente financiación aprobada por la comunidad autónoma, pero insiste en que no es suficiente. “Seguiremos reivindicando una financiación pública justa, suficiente y estable”, afirma, con el objetivo de alcanzar al menos el 1% del PIB regional.

Uno de los pilares de su programa es la transformación del modelo de gobernanza. Propone un sistema basado en la planificación, el uso de datos y la participación. Entre sus medidas, destaca la elaboración de un Plan Estratégico participativo con objetivos verificables, así como la implantación de presupuestos por objetivos y experiencias piloto de presupuestos participativos.

La transparencia será otro eje central. García Ayala apuesta por reforzar el Portal de Transparencia, aprobar un reglamento de buenas prácticas y crear un Observatorio de Sostenibilidad que permita evaluar de forma continua el impacto ambiental, social y económico de la universidad.

Diálogo con la comunidad universitaria

Alfonsa García considera que uno de los grandes retos de la UMU es mejorar el diálogo entre los distintos colectivos universitarios. Para ello, propone un modelo basado en estructura, canales y respuesta efectiva.

Entre sus propuestas, figura el impulso de un diálogo estructurado con representantes del profesorado, del personal técnico y del estudiantado, así como la creación de canales estables de escucha activa, como encuestas, consultas y buzones.

También plantea establecer un canal directo de interlocución con la rectora, con compromiso de respuesta, y reforzar herramientas ya existentes como UMU Escucha o el procedimiento SQRF. “Se trata de combinar participación real con capacidad de decisión y seguimiento”, resume.

Ética y campaña electoral

En el contexto electoral, García Ayala defiende un proceso basado en el respeto institucional. Por ello, considera imprescindible evitar prácticas como la desinformación, las descalificaciones personales o el uso indebido de recursos universitarios.

Especialmente contundente se muestra en la protección de los datos personales y la privacidad: “Resulta inaceptable cualquier uso indebido de información personal”, afirma.

Su programa incluye una política de tolerancia cero frente a prácticas que comprometan la ética o la confianza institucional. En este sentido, insiste en que no basta con proclamar códigos éticos, sino que es necesario garantizar su cumplimiento.

En cuanto a transparencia, la candidata asume compromisos concretos: publicación de informes periódicos de gestión, desarrollo de un plan estratégico con indicadores medibles y evaluación pública de los avances. “La rendición de cuentas será parte del método de gobierno”, asegura.

Docencia, investigación y financiación

La mejora de la calidad docente es otra de sus prioridades. Para ello, propone un Plan de Innovación Docente basado en metodologías activas, evaluación formativa y formación continua del profesorado.

También apuesta por revisar los procesos de aprendizaje en los grados, impulsar formatos híbridos de calidad y reforzar la participación en convocatorias nacionales e internacionales.

En paralelo, plantea mejorar las condiciones del profesorado mediante un plan de estabilización, la reducción de la dependencia del profesorado asociado y la simplificación de los procedimientos administrativos.

En el ámbito investigador, su propuesta se centra en tres ideas: más financiación estructural, menos burocracia y mejor coordinación. Entre las medidas previstas, destaca la creación de un programa de carrera investigadora con mentoría en todas las etapas y el refuerzo de la movilidad.

Además, apuesta por una evaluación responsable alineada con estándares internacionales y por el uso de indicadores claros y trazables.

Fondos europeos y colaboración institucional

García Ayala defiende que la universidad debe asumir un papel protagonista en la captación de fondos europeos y en la colaboración con empresas e instituciones. Para ello, propone la creación de una Oficina de Proyectos Estratégicos que facilite la identificación y gestión de financiación competitiva. También plantea incentivar la participación del personal universitario en estos procesos.

Entre las líneas de actuación, menciona el aprovechamiento de fondos europeos para sostenibilidad y eficiencia energética, así como el impulso de alianzas público-privadas en innovación y empleabilidad. Asimismo, apuesta por diversificar las fuentes de ingresos mediante formación permanente, títulos propios y contratos con entidades externas.

Estudiantes y empleabilidad

La experiencia del estudiantado también ocupa un lugar central en su programa. García Ayala plantea medidas orientadas al acompañamiento, los recursos y la vida universitaria. Entre ellas, destaca la revisión del Plan de Orientación, la implantación de programas de mentoría y la detección temprana del riesgo de abandono.

También propone reforzar las becas y ayudas, abordar el problema del alojamiento con nuevas residencias y programas de alquiler asequible, y mejorar el transporte mediante convenios y bonificaciones.

La creación de una Casa de Estudiantes y de un Portal Digital Unificado son otras de sus iniciativas para mejorar la vida universitaria.

En cuanto a empleabilidad, apuesta por un enfoque integral basado en orientación personalizada, prácticas de calidad y conexión con empleadores. Su propuesta incluye el desarrollo de un programa específico que integre asesoramiento, datos de inserción laboral y apoyo al emprendimiento.

Igualdad y liderazgo femenino

La posibilidad de que la Universidad de Murcia tenga por primera vez una rectora en más de un siglo es, para García Ayala, “una oportunidad histórica”. “Supone modernizar el liderazgo universitario y avanzar en igualdad de género”, afirma. Pero insiste en que no se trata de un gesto simbólico, sino de una apuesta por una gobernanza basada en mérito, transparencia y corresponsabilidad.

La candidata defiende que el liderazgo femenino puede contribuir a consolidar prioridades como la escucha, el diálogo y la rendición de cuentas y, además, propone incorporar la perspectiva de género en la planificación económica para garantizar“que la igualdad sea medible y evaluable”.

Extender la UMU por toda la Región

García Ayala concibe la universidad como un agente clave de cohesión territorial y desarrollo social. En su visión, la Universidad de Murcia debe reforzar su conexión con el entorno mediante la transferencia de conocimiento, la formación a lo largo de la vida y la colaboración con instituciones públicas y privadas.

Acercar la universidad a todos los municipios de la Región mediante sedes y colaboraciones locales, así como consolidar su papel como agente cultural, son otras de las ambiciosas propuestas de la candidata. También destaca la importancia del ámbito biosanitario y la colaboración con instituciones como el sistema sanitario regional y centros de investigación. “La universidad debe ser un referente de conocimiento y un garante de información rigurosa”, señala, subrayando su papel en la estabilidad social y económica.

Un mandato con vocación de legado

Pensando en el final de su posible mandato, García Ayala tiene claro cómo le gustaría ser recordada por la comunidad universitaria y la sociedad murciana. Lo resume en tres aspectos fundamentales: “Que fue un rectorado que escuchó y cuidó a las personas, que desarrolló una gestión planificada, rigurosa y alineada con un programa de actuaciones cumplido de forma efectiva, y que ejerció una rendición de cuentas transparente, accesible y sostenida en el tiempo”.

También desea que se reconozca como una etapa de avance en docencia, investigación, digitalización e internacionalización, y como un periodo en el que la universidad se haya fortalecido como proyecto colectivo.

En definitiva, su objetivo es que la Universidad de Murcia salga reforzada y reconocida como un motor de transformación social, construido desde la participación de toda su comunidad.

De la igualdad declarada a la igualdad vivida

La igualdad se ha convertido en un término omnipresente en el discurso público y académico, pero no siempre en una práctica real. En demasiadas ocasiones, se queda en el plano declarativo, desprovista de la capacidad transformadora que debería caracterizarla. Como advierte la UNESCO (2021), los compromisos formales en materia de equidad solo adquieren sentido cuando se traducen en políticas y acciones que modifican estructuras y mentalidades.

En el ámbito universitario, la igualdad no puede ser un apéndice normativo, sino un principio articulador del conocimiento y la convivencia. Repensar la igualdad exige observarla en su complejidad, incorporando una mirada interseccional que reconozca cómo género, clase, edad, origen, discapacidad o identidad cultural se entrecruzan para generar desigualdades específicas. No basta con “añadir mujeres” o “visibilizar minorías”; se trata de revisar el propio modelo de universidad y las formas en que este puede reproducir o desafiar las jerarquías sociales. En este sentido, la interseccionalidad se convierte en una herramienta ética y metodológica para construir instituciones más justas y espacios académicos más humanos.

La universidad como espejo y agente de cambio

La universidad refleja las tensiones de la sociedad: precariedad, desigualdad, brechas digitales, crisis de cuidados. Pero también puede ser un laboratorio de innovación social, capaz de generar soluciones colectivas. Las aulas, los laboratorios y las cátedras pueden convertirse en espacios donde experimentar nuevas formas de igualdad, donde la ciencia, la pedagogía y la gestión pública dialoguen con la ciudadanía.

En este contexto, la innovación social no se reduce a la invención tecnológica; es la capacidad de crear respuestas colaborativas ante desafíos sociales complejos. Aplicada a la igualdad, significa diseñar políticas, proyectos y relaciones que transformen la cultura institucional desde dentro. Innovar socialmente es preguntarse cómo queremos vivir y aprender juntos.

Interseccionalidad: comprender para transformar

El concepto de interseccionalidad, desarrollado por Kimberlé Crenshaw (1989), nos recuerda que las desigualdades no operan de forma aislada, sino entrelazadas, generando experiencias singulares de exclusión y resistencia. Desde la pedagogía inclusiva, la sociología crítica o la economía social (Ainscow y Booth, 2002; Fraser, 2008), la igualdad se entiende como un proceso dinámico que se construye colectivamente.

La perspectiva interseccional permite visibilizar las desigualdades ocultas en la aparente neutralidad de las instituciones. No es lo mismo ser una estudiante migrante que una profesora sénior, ni enfrentarse a la brecha digital desde la discapacidad que desde la edad. Reconocer estas diferencias no fragmenta la igualdad, la fortalece. Además, conecta con la innovación social en su raíz: ambas proponen repensar los modelos de relación y poder. Una universidad que incorpora esta mirada se compromete a revisar sus mecanismos de acceso, representación y reconocimiento, y a generar entornos donde las diversidades no sean una excepción, sino el punto de partida.

Igualdad en acción: el caso de la Universidad de Murcia

El III Plan de Igualdad entre Mujeres y Hombres de la Universidad de Murcia (2021–2025) avanza hacia un modelo interseccional al reconocer la diversidad de situaciones y promover medidas de corresponsabilidad, conciliación y participación real. No se limita a cumplir una normativa, sino que asume la igualdad como un eje transversal de innovación institucional.

El diagnóstico previo al plan mostró desigualdades persistentes en la carrera académica, la participación en órganos de gobierno y el acceso a puestos de responsabilidad. Frente a ello, el plan apuesta por indicadores de seguimiento, formación en igualdad y la creación de redes de apoyo entre investigadoras, estudiantes y personal técnico. Además, integra la perspectiva de discapacidad y diversidad sexual, reforzando su compromiso con una comunidad universitaria inclusiva.

Esta experiencia demuestra que la igualdad no es una política sectorial, sino una estrategia de transformación cultural. En la medida en que las universidades asumen su papel como agentes de cambio, contribuyen a reconfigurar la sociedad en su conjunto. Su misión ya no es solo formar profesionales, sino ciudadanía crítica y corresponsable.

Innovar para cuidar: hacia una cultura universitaria inclusiva

La igualdad se sostiene en el reconocimiento y el cuidado. Las universidades están llamadas a construir entornos saludables donde las personas puedan aprender, enseñar y trabajar con dignidad. Esto implica revisar la organización de los tiempos, las expectativas de productividad y las relaciones jerárquicas que atraviesan la vida académica. Innovar socialmente también es cuidar, generar estructuras que sostengan la diversidad sin convertirla en un esfuerzo individual.

En este sentido, las redes de apoyo entre mujeres investigadoras, las mentorías intergeneracionales o los programas de acompañamiento a estudiantes con discapacidad representan prácticas transformadoras. También lo son los proyectos de colaboración con entidades sociales, las cátedras de innovación o las experiencias de aprendizaje-servicio que vinculan la universidad con su entorno.

Hacia una igualdad viva

Cuando la igualdad nos atraviesa, deja de ser un principio abstracto para convertirse en experiencia. Nos interpela, nos transforma, nos obliga a mirar la universidad y nuestras propias prácticas con otros ojos. Aceptar esa mirada es el primer paso para construir instituciones verdaderamente justas. Aceptar que la igualdad atraviesa la universidad significa entenderla como un principio constitutivo y no negociable, capaz de transformar sus estructuras, prácticas y valores.

En última instancia, la universidad que se deja atravesar por la igualdad no solo cumple con la normativa, sino que se convierte en un auténtico motor de cambio social. Una universidad que, al apostar por la igualdad, redefine su propia misión y devuelve a la sociedad algo más que conocimiento: devuelve justicia, inclusión y futuro compartido.

Como recordó Paulo Freire (1970), “nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo: las personas se liberan en comunión”. La igualdad, entonces, no es un destino ni una meta, sino un camino compartido hacia una universidad que aprenda de su diversidad y la convierta en motor de justicia social.

El programa UMU Salud de la Universidad de Murcia ha sido distinguido con el Trofeo Joaquín Blume de los Premios Nacionales del Deporte. Este galardón, que otorga el Consejo Superior de Deportes, premia a las instituciones educativas que más han contribuido al impulso del deporte en España, informan en una nota desde la UMU.

La UMU ha sido reconocida por su proyecto UMU Salud, una iniciativa de promoción del ejercicio físico y hábitos saludables en el entorno laboral, puesta en marcha desde el Servicio de Actividad Física y Deportes. Este programa, pionero en el ámbito universitario, ya beneficia a más del 22% del personal de la universidad.

Coordinado por Paloma Sobrado, vicerrectora de Ciencias de la Salud y Servicios a la Comunidad Universitaria, el programa arranca en 2021: “El rector me pidió mejorar la salud en general del colectivo universitario y en 2022 junto al coordinador de Actividades Deportivas, Quique Ortega, lo pusimos en marcha”.

Según la vicerrectora de Ciencias de la Salud de la UMU, “está dirigido a todo el colectivo, y ha tenido un éxito arrollador entre el profesorado y el personal técnico, de servicios y administrativo”.

Uno de los servicios que más impacto está teniendo es el de UMU Salud por ti, “una actividad que se desarrolla en grupos pequeños, casi a la carta, en distintos niveles y dirigido a personas sedentarias, para que puedan empezar a hacer ejercicio”. Pero hay otros destinados a mejorar la movilidad, la espalda, la salud cardiovascular, afrontar la etapa de la menopausia en las mujeres o centrados en actividades de bajo impacto como el pilates y el yoga e incluso marcha nórdica. “También organizamos salidas al aire libre de senderismo y experiencias en la naturaleza, con mucho éxito”.

El programa UMU Salud forma parte de la estrategia institucional de salud y bienestar de la Universidad y está dirigido especialmente al personal docente, investigador y de administración. Su objetivo es fomentar hábitos de vida saludables mediante la práctica regular de ejercicio físico adaptado, el acompañamiento profesional y la evaluación de la condición física.

En estos momentos disfrutan del programa más de medio millar de personas asociadas a la Universidad. “Estamos cubriendo muchas necesidades, queríamos que hubiera mucha variedad”, insiste la coordinadora, quien apunta además que el programa redunda positivamente también en la salud mental: “Hay una parte muy importante de relaciones sociales con los compañeros, ponernos caras, estar juntos en otros contextos”, concluye.

Los alumnos de cuarto de Fisioterapia de la UMU han presentado esta mañana los frutos de su trabajo en el proyecto 'Manos que cuidan, mentes que aprenden, proyecto de aprendizaje con personas cuidadoras'. Se trata de una experiencia que ha tenido como objetivo mejorar las condiciones de vida de las personas cuidadoras de la atención primaria a través de una intervención comunitaria, y ha estado coordinada por las profesoras de la Universidad de Murcia (UMU), María Elena del Baño Aledo y Silvana Loana de Oliveira Sousa.

El proyecto ha tenido una duración de seis semanas y se ha dividido en cinco fases: motivación, diagnóstico participativo, diseño y planificación y por último, evaluación y cierre, “y se enmarca dentro de una asignatura de cuarto curso, Intervención de Fisioterapia en la Comunidad, del grado de Fisioterapia”, ha contado a elDiario.es Región de Murcia María Elena del Baño, que coordina el proyecto mientras que Silvana Loana de Oliveira es la coordinadora de la asignatura.

La finalidad ha sido “mejorar la vida de estas personas y adquirir un aprendizaje, saber cómo se diseña un proyecto de intervención comunitaria”, ha abundado María Elena del Baño al tiempo que ha añadido que “es una metodología en la que el aprendizaje es más significativo cuando se hace a través de alguna actividad que, además, tiene un impacto”.

“Los alumnos han detectado algunas necesidades en las personas que cuidan. En general, no hacen nada de actividad física ni encuentran tiempo para ello, y tienen dolores lumbares, dolores de hombro”, ha enumerado María Elena del Baño. “También les contaron que, aunque sienten como algo muy reconfortante cuidar de un padre o de la pareja, en ocasiones les sobrecarga, ya que los cuidados por lo general suelen recaer en una sola persona”, ha abundado.

Para el proyecto han trabajado con el Centro de Salud de El Palmar, y han contado con la colaboración de la Unidad de Paciente Crónico Complejo de la Arrixaca: “Los alumnos detectaron aspectos que los profesionales no habían visto, como la necesidad de la persona que cuida de saber cómo está siendo la evolución de la enfermedad de su ser querido”, ha apuntado María Elena del Baño, que ha explicado que los alumnos presentaron sus observaciones al personal sanitario. “No se trata de culpabilizar a nadie, sino poner de manifiesto que había algo que a lo mejor no estábamos atendiendo por la sobrecarga asistencial que hay en el propio sistema”.

Los alumnos han presentado este viernes sus hallazgos y progresos que han logrado en esta comunidad de cuidadores: “Hemos hecho una demostración con talleres y han organizado presentaciones para explicar todo lo que han aprendido. El proyecto les ha servido a nivel profesional, pero sobre todo a nivel personal, porque los cuidados de este tipo son una realidad que para ellos por edad son ajenos”, ha recordado María Elena del Baño.

Mejorar las condiciones de vida de las personas cuidadoras de la atención primaria a través de una intervención comunitaria, es el objetivo de 'Manos que cuidan, mentes que aprenden, proyecto de aprendizaje con personas cuidadoras' coordinado por las profesoras de la Universidad de Murcia (UMU), María Elena del Baño Aledo y Silvana Loana de Oliveira Sousa, y que se basa en la metodología aprendizaje-servicio. Una herramienta “que responde a la principal función de la educación: formar a ciudadanos competentes capaces de transformar la sociedad”, explican las docentes.

El proyecto tiene una duración de seis semanas y se divide en cinco fases: motivación, diagnóstico participativo, diseño y planificación y por último, evaluación y cierre, “y se enmarca dentro de una asignatura de cuarto curso, Intervención de Fisioterapia en la Comunidad, del grado de Fisioterapia”, cuenta a elDiario.es Región de Murcia María Elena del Baño, que coordina el proyecto mientras que Silvana Loana de Oliveira es la coordinadora de la asignatura.

“Llevamos preparando el proyecto desde el mes de mayo”, explica María Elena del Baño. “Ya hemos contactado con la contraparte, que es el Centro de Salud de El Palmar, con su coordinador de Enfermería, Esteban Cortés, y de Fisioterapia, María Dolores Ortuño, para que los estudiantes puedan realizar la intervención con los usuarios del centro”.

Tal y como explican ambas docentes, “no se trata de intervenciones largas, por eso hay que detectar qué necesidades se pueden cubrir”. En este caso, se abordará la falta de recursos de los cuidadores formales o informales que se encargan, por ejemplo, de familiares con diversidad funcional, alguna enfermedad degenerativa o que se encuentran en sus últimos días de vida, “y algunas de esas necesidades se pueden cubrir con la fisioterapia”.

La finalidad “es mejorar la vida de estas personas y adquirir un aprendizaje, saber cómo se diseña un proyecto de intervención comunitaria”, explica María Elena del Baño al tiempo que añade que “es una metodología en la que el aprendizaje es más significativo cuando se hace a través de alguna actividad que, además, tiene un impacto”.

Diagnóstico participativo

Aunque hasta la semana que viene los alumnos no se desplazarán hasta el entorno del Centro de Salud del Palmar, el proyecto ya está en marcha: “Han estado analizando al colectivo sobre el que van a actuar, cuál es su realidad y han preparado el diagnóstico participativo”, explican las docentes.

A partir de la semana que viene, “los alumnos empezarán a hacer entrevistas en El Palmar divididos en subgrupos de trabajo para recoger información a través de la fisioterapeuta del centro, las personas cuidadoras y también en el pueblo; además acompañarán a los enfermeros para conocer las realidades de los enfermos y los cuidadores, reconociendo el entorno”.

Algunas de las actividades que podrían plantearse con el colectivo para empoderar a los usuarios son las caminatas saludables, hacer ejercicio en parques con máquinas, estrategias de autocuidado y automasaje para aliviar los dolores articulares, técnicas de relajación para aprender a manejar el estrés o algún taller de formación para la movilización de enfermos.

El taller finalizará el próximo 17 de octubre, cuando se realizará una feria en la que los alumnos expondrán sus trabajos y conclusiones.

Una boca desequilibrada podría estar enviando señales al cerebro. Un reciente estudio liderado por el grupo de investigación de Odontología en Personas los Necesidades Especiales y Gerodontología de la sugiere que los cambios en la microbiota bucal —el conjunto de microorganismos que habitan nuestra boca— podrían estar relacionados con el desarrollo de la depresión, abriendo nuevas vías para su diagnóstico y posible tratamiento.

Mediante una revisión sistemática se recopiló y analizó los resultados de 11 investigaciones publicadas en la última década, que exploran cómo el desequilibrio bacteriano en la boca podría influir en la aparición o severidad de los síntomas depresivos. “La cavidad oral es mucho más que una entrada para los alimentos; es un ecosistema que, cuando se altera, puede desencadenar procesos inflamatorios que afecten incluso al sistema nervioso central”, explica Miguel Ramón Pecci-Lloret, coordinador de la investigación junto a María Pilar Pecci Lloret.

Bacterias que hablan del estado de ánimo

Los estudios analizados coinciden en que las personas con depresión presentan una menor diversidad microbiana en la boca y una composición bacteriana distinta respecto a personas sanas. Este desequilibrio se ha asociado con procesos inflamatorios que podrían alterar la barrera hematoencefálica, una de las posibles rutas por las que las bacterias orales afectarían al cerebro.

En particular, ciertas bacterias como Streptococcus, Neisseria o Prevotella aparecen con mayor o menor frecuencia en personas con síntomas depresivos, según los diferentes estudios. Aunque todavía no se puede afirmar una relación causal directa, la evidencia acumulada sugiere que el microbioma bucal podría convertirse en un biomarcador no invasivo para detectar señales tempranas de esta enfermedad.

Una herramienta diagnóstica y terapéutica en potencia

La revisión también destaca que, debido a la accesibilidad de la cavidad oral, el análisis de la microbiota podría facilitar el diagnóstico precoz de la depresión y apoyar estrategias terapéuticas complementarias. En particular, intervenir sobre la salud bucal —con probióticos, cambios en la dieta o mejora de la higiene oral— podría tener efectos beneficiosos sobre el estado de ánimo.

“El eje oral-intestinal-cerebral está cobrando protagonismo. Este estudio pone de relieve que cuidar la boca puede ser tan relevante como cuidar el intestino o el sueño en el abordaje integral de la salud mental”, afirma la investigadora M.ª Pilar Pecci.

Hacia una medicina más integradora

Los autores subrayan que aún se necesitan estudios más homogéneos y experimentales para establecer una relación definitiva. Sin embargo, el trabajo marca un hito en la comprensión de la depresión desde una perspectiva biológica y sistémica.

El estudio acaba de publicarse en la prestigiosa revista Journal of Clinical Medicine y se enmarca en una creciente línea de investigación que conecta la salud bucodental con enfermedades neurológicas y mentales, como el párkinson o el alzhéimer especialmente en poblaciones vulnerables como adolescentes, embarazadas y personas mayores.

La Escuela de Formación Continua de la Universidad de Murcia (UMU) y la Guardia Civil de la Región de Murcia han organizado una jornada titulada 'Impulsar capacidades, romper barreras: el rol de las microcredenciales universitarias en la inclusión social y laboral', que tendrá lugar el próximo martes día 15 de julio en la Facultad de Informática de la Universidad de Murcia.

Según la organización, esta jornada aspira a ser un espacio de “construcción colectiva, impulso de sinergias y generación de propuestas eficaces frente al odio, la discriminación y la exclusión”. En otras palabras, “una oportunidad para avanzar, desde la formación y la cooperación, hacia una sociedad más justa, igualitaria y libre de violencia simbólica o estructural”.

Para ello, las microcredenciales son un recurso valioso: “Es un sistema relativamente nuevo que apareció para dotar a los interesados de competencias profesionales muy específicas”, ha explicado Marina Olmos, vicedecana de relaciones institucionales de la Facultad de Psicología y Logopedia de la Universidad de Murcia. Se trata de unos estudios muy flexibles, que pueden servir tanto para la especialización de profesionales que ya tienen estudios y están cualificados; o para personas que no han tenido estudios como tales: “A estos últimos se les dota de competencias muy específicas. La idea es que, juntando competencias diferentes, al final pueden acceder algún tipo de cualificación oficial”, ha abundado Olmos.

Una herramienta poderosa

“Cuando se trata de víctimas de explotación laboral, las podemos ayudar, pero es importante que también podamos echarles una mano en encontrar una forma de subsistir cuando la explotación laboral termine. Una forma es a través de estas microcredenciales, es una herramienta muy poderosa en ese sentido”, ha ejemplificado Juan Andrés Sánchez López, comandante de la Guardia Civil. Sánchez López ha recordado que en las asociaciones de víctimas de delitos de odio o de atención a personas en riesgo de exclusión social tendrán dificultades de mejorar su situación “sin una cualificación mínima”.

Las microcredenciales son especialmente útiles también para víctimas de delitos de odio, que suelen sufrir problemas de inserción laboral: “Encontramos que muchas veces las víctimas de delitos de odio son población vulnerable que no tienen prácticamente cualificación ninguna laboral ni académica. Con las microcredenciales queremos dotarles de competencias para que puedan acceder al mercado laboral”, ha incidido Olmos.

La vicedecana ha explicado que está poniendo el foco en formar a individuos en sectores con deficiencia de trabajadores: “Por ejemplo, el cuidado de mayores o en el sector agrario y de la alimentación, que son muy potentes en la Región de Murcia”.

“Hay muchos sectores con falta de trabajadores, pero que requieren de capacitaciones que no son muy complejas. Para personas que han sufrido violencia de género, pueden tener unas circunstancias que les dificulte estudiar algún tipo de formación oficial. Por el contrario, las microcredenciales son muy cortitas, pero les capacitan”.

Formación a profesionales

Las microcredenciales no solo pueden ayudar a personas en riesgo de exclusión social o víctimas de delitos de odio, también pueden ser una herramienta para dar formación específica a los profesionales que atienden a estos usuarios: “Es importante que la formación vaya también dirigida a las personas que tienen que atender a las víctimas”, ha subrayado Sánchez López. Olmos ha recordado que muchos profesionales de Cuerpos de Seguridad, de asociaciones de atención a la exclusión social, o cualquier colectivo relacionado; no saben qué recursos hay disponibles o cómo tratar a las víctimas: “La idea es capacitarlos en estas cuestiones”, ha insistido.

Para ello, han subrayado ambos profesionales, es vital la colaboración de todas las partes implicadas en el proceso. Según el comandante, la Guardia Civil está en continuo contacto con asociaciones, principalmente aquellas que tratan a víctimas de seres humanos o de violencia de género: “Tenemos muchos contactos que, juntos, pueden hacer mucho”, ha adelantado.

Precisamente la Guardia Civil ha puesto a disposición de la UMU el conocimiento que tiene sobre las distintas asociaciones, mientras que la universidad implementará el sistema de microcredenciales y la formación académica a estos colectivos.

Apertura del Observatorio contra Delitos de Odio

Con motivo de estas jornadas también se ha presentado el Observatorio contra Delitos de Odio, desarrollado por la UMU y la Guardia Civil: “Celebramos cualquier esfuerzo que se pueda hacer para intentar ayudar a que las personas tengan una red de apoyo que les facilite poner una denuncia”, ha subrayado el comandante.

Olmos ha explicado que la Guardia Civil y la universidad llevan un año y medio trabajando en este organismo, que pretende promover proyectos de iniciativa social y de investigación: “La idea es aunar los esfuerzos de los Cuerpos de Seguridad, abarcar y tratar los delitos de odio desde el conocimiento académico y la investigación”, ha resumido la vicedecana.

El comandante ha explicado que, estadísticamente, no se ha apreciado un incremento de los delitos de odio, pero que no descartan que se estén infradenunciando: “Debemos tener en cuenta que son delitos que principalmente afectan a colectivos muy específicos. En el caso de las personas migrantes, por ejemplo, en ocasiones desconfían de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad de sus países de origen. Aunque según nuestras encuestas suelen confiar en que estamos para ayudarles, siempre queda esa reticencia”.

La Universidad de Murcia (UMU) se encuentra inmersa en la celebración de todo un elenco de actividades para conmemorar la Noche de los Museos de este año. El pasado martes 13 de mayo se inauguró la sexta edición de sus 'Noches en el Museo' con el Homenaje a Antonio Machado, recordando el 150 aniversario del nacimiento del autor con un recital de poesía y música. El evento trata de acercar a los estudiantes la cultura, poniendo sobre la mesa una oferta variada de actividades enriquecedoras.

Para Paco Caballero, organizador de las actividades, la Noche de los Museos solo es una continuación de lo que se trata de hacer desde el Servicio de Cultura de la Universidad de Murcia durante todo el año, que es acercar la cultura ya no solo al estudiante, sino a cualquier ciudadano.

En esta edición se ha programado una gran variedad de actividades y exposiciones tematizadas con visitas guiadas. “Hay aula de artes plásticas, de poesía, de literatura, de palabra y pensamiento, de música de distintas materias...”, explica Caballero, quien también anima a la gente a asistir.

Para Caballero, una de las actividades más llamativas es la mesa redonda 'El futuro de los museos en comunidades en constante cambio', en la que participan personalidades como Rosa Hervás, coordinadora del Máster de Educación y Museos por la Universidad de Murcia y presidenta de la Asociación Murciana de Educadores de Museos y Patrimonio; Rafael Fuster, director del Museo Ramón Gaya de Murcia, o Antonio Garrido, exdirector de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura y Edificación en la UPCT. Esta mesa redonda tendrá lugar el miércoles 21 de mayo a las 18:30h en el salón de actos del museo de la Universidad de Murcia.

La importancia del Día Internacional de los Museos

La propia Rosa Hervás explica a elDiario.es Región de Murcia la importancia de este día, que se instauró en 1977 porque “se vivía un momento de necesaria reconstrucción de la cultura en Europa, para reflexionar y debatir sobre el papel de los museos en la sociedad”. Precisamente para Hervás el tema a tratar este año en la mesa redonda es especialmente relevante, ya que “vivimos en un momento de constante evolución, cambio e incertidumbre, y los museos son precisamente lugares de reflexión y debate, y van mucho más allá de una simple exposición o un cuadro bonito”.

La ponente defiende la figura del museo como un elemento unificador, que invita al pensamiento y a la interpretación. Para Hervás ir a un museo es ir a entender la obra más allá de sus fines estéticos: su significado, su importancia, el contexto bajo el que fue creada son cosas que enriquecen mucho más que tan solo admirar los apartados técnicos del elemento en exposición. Hervás considera que los museos han de cambiar, pero no los grandes museos, sino los locales, que tienen que convertirse en lugares de acogida: “Si un museo no transmite, se queda a la mitad”.

Las Noches en el Museo permanecerán en la universidad del 13 al 23 de mayo y durante toda su celebración estarán disponibles visitas guiadas a todas y cada una de las variadas exposiciones que la Universidad de Murcia pone a la disposición del interesado.

En un mundo digital, es posible lograr conexión con el otro con un solo mensaje. Pero el flujo de información funciona para todos los interlocutores, lo que puede vulnerar el anonimato que pretendemos mantener en Internet. Y cuando las relaciones íntimas se llevan a las redes sociales, los peligros aumentan. Sexting, grooming y sextorsión son términos que cada vez están más a la orden del día. Este martes 29 de abril a las 18:30 horas, en la Sala de Ámbito Cultural de El Corte Inglés, María José Ortín, profesora del Departamento de Informática y Sistemas de la Universidad de Murcia (UMU), impartirá la conferencia ‘Cuando la pantalla es tu enemigo: La sextorsión y sus primos’. En ella, Ortín aportará las claves para detectar estas conductas a tiempo y reflexionará sobre el impacto en la salud mental de quienes las sufren. 

La profesora recuerda que, “sería negar la realidad ignorar que la gente en general -ya sean adultos o adolescentes- hace sexting, es decir, comparten imágenes o videos de contenido íntimo mediante redes sociales o mediante aplicaciones de mensajería utilizando dispositivos tecnológicos”, explica Ortín, que aunque recomienda no llevar a cabo esta práctica nunca, da claves para que este tipo de intercambios sean los más seguros posible.

“El sexting se ha incrementado muchísimo desde la pandemia, cuando todo el mundo aprendimos a comunicarnos mucho más por Internet”, apunta. “El problema surge cuando esas imágenes que tú has compartido con una persona que creías que era de tu confianza, las usa en contra y las enseña, las propaga o se burla. Ahí es cuando entramos en el delito”, recuerda Ortín, que ha subrayado que se trata de una infracción especialmente grave cuando el contenido lo protagonizan menores de edad: “El mero hecho de tenerlas ya es delito”, incide.

“Los niños son naúfragos digitales”

“Un menor de edad no tiene la misma capacidad de ver el peligro que tenemos los adultos. Es una cuestión cerebral, simplemente es así”, apunta la docente. “Con internet tienen una puerta abierta, enorme, que les da acceso a muchísimas cosas y no son conscientes realmente de lo que puede entrar por ahí”, advierte.

Para Ortín, los menores “no saben realmente las consecuencias que puede tener” el sexting: “Enviar una foto es algo muy automático. Es un clic, es rápido, no lo piensas”.

“Creemos que los niños son nativos digitales y que han nacido ya con las redes sociales, pero no es así. En cierto modo son náufragos digitales, que han nacido en la isla de la tecnología, pero a lo mejor no saben desenvolverse con seguridad en ella”, apunta Ortín.

La profesora advierte que, cuando se trata de menores, “pueden pensar que están chateando con un chiquillo de su misma edad y puede no serlo, puede ser un adulto que está intentando tener confianza con ellos para más adelante pedirles que, por ejemplo, se graben videos haciendo cosas que luego les van a afectar mucho psicológicamente en su educación afectivo sexual”, ejemplifica.

“Tenemos que educar mucho mejor digitalmente, saber manejarnos mucho mejor de una manera mucho más segura en las redes y en general en Internet”, insiste.

Durante la charla, María José Ortín aportará las claves para detectar estas conductas a tiempo y reflexionará sobre el impacto en la salud mental de quienes las sufren. Además, profundizará en todos los términos mencionados para dar una visión más amplia y esclarecedora de “la sextorsión y sus primos”.

La entrada a la charla es gratuita, sin embargo, debido al limitado aforo, se requiere registro previo en la página de eventos de la UMU. Esta actividad cuenta con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) - Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.

De 50 a 25 y de 25 a 50 euros al mes. Independientemente de cuánto cambien las cifras, el complemento de la Región de Murcia a las becas Erasmus es el más bajo de España, según la VI Edición del Observatorio de Cofinanciación de Becas Erasmus+ elaborado por Erasmus Student Network (ESN): “La cuantía mensual de la beca de la Región de Murcia sigue siendo la más baja de toda España”, denuncia el texto.

En 2024 esta ayuda contaba con un presupuesto total de 418.400 euros por parte del Gobierno murciano. Este año la cifra se redujo a la mitad, con unas cuentas que bajaban hasta los 219.150 euros y que reducían el importe mensual para los estudiantes en el extranjero a 25 euros. Esta semana, en cambio la dotación para las becas Erasmus ha vuelto a recuperar la cifra previa, 419.000 euros, y, por ende, vuelven los 50 euros al mes a los bolsillos de los estudiantes murcianos.

“Hemos vuelto al punto de partida”, resume el eurodiputado socialista Marcos Ros. Los socialistas presentaron una moción en la Asamblea Regional este martes demandando una subida de las ayudas y una mejora del sistema de concesión. Esa misma tarde, la Comunidad aprobó doblar el presupuesto y retornar a las cifras de 2024. “La moción se registró el 21 de septiembre del pasado 2024. Hasta donde sabemos, el consejero citó el lunes pasado a los representantes de las universidades. Es decir, después de que se publicaran los datos y de que saliéramos denunciándolo en varias ocasiones desde el Partido Socialista de la Región de Murcia”, explica Miguel Ortega, diputado del Grupo Parlamentario Socialista en la Asamblea Regional y Secretario General de Juventudes Socialistas.

La subida de las cuentas se cristalizó en un acuerdo entre el Gobierno regional y las universidades públicas. “Salimos con muy buenas sensaciones de la reunión. Desde el principio [el director general de Universidades y el consejero de Universidades] quisieron reunirse con nosotros y negociar”, celebra Lucía Serna, presidenta del Consejo de Estudiantes de la Universidad de Murcia (CEUM). Aunque Serna está contenta de que se haya abierto una línea de diálogo, adelanta que son necesarias más reuniones: “La subida no nos parece suficiente y queremos seguir negociando”, reconoce la presidenta del CEUM.

“Hemos quedado en que tanto la Consejería como las Universidades recabaremos datos para poder presentar una propuesta firme. Queremos plantear un sistema de becas basado en umbrales diferentes, que se ajuste lo máximo posible a las necesidades que realmente tienen los y las estudiantes con respecto a la cuantía”, abunda Serna.

“Con 50 euros al mes en otro país ¿qué hace un estudiante de una universidad de la Región? Nada”, plantea Ortega. “No da ni para un café”, apunta. “Al final estamos hablando de 80 céntimos al día. Le preguntaría al Gobierno regional qué puede hacer una persona con ese dinero. Alguien que viene de una familia sin recursos, con 50 euros al mes, probablemente no pueda hacer nada”, reflexiona Ros.

Una ayuda elitista

Para Caridad Alarcón (21 años), vicepresidenta de Internacionalización y Responsabilidad Social del CEUM y becada en Eramus Prácticas en Bruselas, el complemento regional supondría “una comida”: “Aquí la tarjeta de transporte son 52 euros al mes, no me daría ni para pagar mis desplazamientos aquí”. Para la joven, los 25 euros al mes que le corresponden este año “son una vergüenza”. “Al final se convierten a las becas Erasmus en una ayuda elitista, para aquellos que pueden contar con el apoyo económico de sus padres”, denuncia.

“Aquí puedes gastar unos 40 euros en compra semanal. El complemento me daría para cuatro berenjenas, dos calabacines y una cebolla y un cartón de leche”, enumera Alarcón.

Estos números, con independencia de cuánto oscilan, contrastan mucho con los de Andalucía, la comunidad líder en financiación del programa Erasmus+ en España. Los andaluces cuentan con un presupuesto de 12,15 millones de euros en 2025, y a cada estudiante le corresponden entre 263 y 105 euros al mes de complemento de ayuda base y entre 210 y 79 euros mensuales de complemento de ayuda especial. “En Andalucía se llega hasta los 900 [entre ayuda nacional y regional], que tiene que ser nuestro objetivo”, abunda Ortega.

La ayuda, tras volver de Erasmus

Otro de los problemas que presenta el complemento de la beca Erasmus+ en la Región de Murcia es cuándo se cobra. Y es que, los estudiantes suelen percibir la cuantía que aporta la comunidad autónoma una vez vuelven de la experiencia: “Si quieres irte de Erasmus tienes que contar con el dinero previamente”, lamenta Sofía, que estudió becada en Oporto en el año 2022-2023. La joven estuvo en el programa Erasmus de febrero a junio y no recibió el complemento regional hasta noviembre. Para ella, los casi 300 euros que recibió de la Comunidad fueron una “sorpresa”: “Cuando volví no esperaba que me pagasen, fue una alegría”.

“Las becas se pagan una vez terminada la estancia. En el mejor de los casos a partir de septiembre, cuando la estancia se ha terminado en julio. Pedimos que se gestionen y paguen antes, al inicio de la estancia”, exige el diputado socialista. “En mi caso recibiría 100 euros al acabar la experiencia. No me van a aportar casi nada”, apunta Alarcón.

“No entiendo la disparidad entre comunidades, tampoco la diferencia entre países. Tenía compañeros de Alemania que, comparados conmigo, recibían una barbaridad de beca Erasmus, sobre todo, si tenemos en cuenta que, por lo general, sus salarios son más elevados que los nuestros”, reflexiona Sofía.

Ascensor social

La cuantía recibida también es la misma para todos, no tiene en cuenta el destino final del alumno o su situación socioeconómica. “La ayuda debe cubrir a las personas más vulnerables. Al final esto [Erasmus] tiene que ser un ascensor social que permita que los alumnos puedan salir de la Región. Muchos estudios demuestran que las personas que se van de Erasmus tienen más empleabilidad”, recuerda la presidenta del CEUM.

“[El acuerdo] no cambia el sistema para que reciba más dinero quien más lo necesita y que las becas Erasmus también permitan que las familias vulnerables puedan mandar a sus hijos al extranjero. ⁠Tampoco modifican la cuantía por el destino. No es lo mismo irte a Berlín, a Roma que a Bucarest. Por lo tanto, necesitamos un mecanismo que pondere la cuantía a recibir en función del destino”, resume Ortega.

Este periódico ha intentando poner en contacto con la Consejería murciana de Medio Ambiente, Universidades, Investigación y Mar Menor sin obtener respuesta.