El presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, ha anunciado este miércoles una ley que mejorará las condiciones de los docentes rebajando sus horas lectivas y la ratio de alumnos por profesor, y reducirá la carga burocrática, dos de las principales reivindicaciones del profesorado. Además, ha recordado su compromiso de un programa de ayuda a las familias más necesitadas para la gratuidad total de la educación de niños de 0 a 3 años.

Sánchez ha avanzado estas medidas tras visitar una escuela infantil municipal en la localidad madrileña de Getafe, acto en el que ha estado acompañado, entre otras autoridades, por la ministra de Educación y portavoz del Ejecutivo, Pilar Alegría, y el titular de Transformación Digital y líder de los socialistas madrileños, Óscar López.

Tras hacer hincapié en la apuesta de su Gobierno por la educación, ha recordado que a partir del próximo curso se pondrán en marcha programas de ayudas en torno a los 175 millones de euros para familias por debajo del umbral de pobreza para que la educación de sus hijos de 0 a 3 años sea totalmente gratuita.

Ratios y horas lectivas

A principios de la pasada década, el exministro del PP José Ignacio Wert subió por ley las ratios de alumno por clase como parte de los recortes con los que aquel Gobierno afrontó la crisis de las hipotecas, hasta dejarlas en 25 estudiantes por clase para Primaria, 30 para la ESO y 35 para Bachillerato. Desde el primer momento fue una de las grandes batallas del profesorado. Fueron teniendo éxito: con los años, la mayoría de las comunidades autónomas bajaron esas ratios, pero no todas.

Cuando el Gobierno de Pedro Sánchez tramitó su ley educativa pudo haber deshecho el movimiento de Wert, la cuestión fue planteada por los sindicatos y algunos partidos de izquierda, pero la entonces ministra Celáa lo rechazó. Ahora, casi cinco años despues de aquello el presidente anuncia la medida, que por otra parte está pasando de manera casi natural en algunos centros por la caída de la natalidad.

Con las horas lectivas sucedió algo similar. La LOMLOE fijó una recomendación sobre las horas lectivas de los maestros, y son muchas las Comunidades Autónomas que han ido reduciéndolas en los últimos años, después de que aumentaran de forma generalizada durante el mandato de José Ignacio Wert como ministro de Educación. Sin embargo, el panorama es desigual, y comunidades como Madrid aún no han revertido aquel recorte del exministro popular. A lo que se ha comprometido este miércoles Sánchez es a impulsar una ley en la que esta rebaja sea obligatoria, aunque lo hará con una pequeña trampa: el presidente habla de la ratio alumno/profesor, cuando la reivindicación sindical es de alumnos por aula, más indicativa de lo que sucede en las clases.

La norma recogerá que las horas lectivas en aula de los profesores en educación Primaria sea de 23 horas, mientras que para los de Secundaria y Bachillerato alcance las 18. En las comunidades donde no se han rebajado están en 25 y 20, respectivamente. También rebajará, según ha dicho, la carga burocrática que sepulta un poco más a los docentes con cada ley, aunque sin entrar en detalles de cómo se sustanciará esto.

Además de anunciar esa nueva ley, en su intervención ha concretado un compromiso que planteó en la Conferencia de Presidentes celebrada el pasado mes de junio en Barcelona, cuando avanzó la puesta en marcha de un nuevo programa dotado con 175 millones de euros provenientes del Fondo Social Europeo Plus para garantizar el acceso a la educación infantil gratuita del alumnado de familias con rentas bajas.

Sánchez ha concretado que será a partir del próximo curso cuando se pondrán en marcha esos programas de ayudas que ha recalcado que permitirá a las familias por debajo del umbral de la pobreza la educación totalmente gratuita de sus hijos de 0 a 3 años.

El presidente del Gobierno ha señalado que cuando accedió a la Moncloa constató que la educación infantil era una asignatura pendiente porque la tasa de escolarización de niños de 0 a 3 años era de las más bajas de la Unión Europea. Por eso ha recordado que, aun siendo una competencia autonómica, se pusieron en marcha 670 millones de euros para llegar en 2027 a las 65.000 nuevas plazas, y se ha llegado ya a las 42.000. “El Gobierno va a continuar en su apuesta por reforzar la educación pública, y lo hacemos no solo con leyes que traen dignidad y excelencia a nuestros niños y jóvenes, sino también con una apuesta decida por la calidad, la dignificación y el reconocimiento institucional, social y económico a todos los que participan en la comunidad educativa”, ha señalado Sánchez.

Durante el curso 2025-2026 los centros educativos de Castilla-La Mancha contará 82 enfermeros y 80 fisioterapeutas. Una cifra que se alcanzará después de que esta semana el Consejo de Gobierno haya autorizado el programa temporal para el nombramiento como funcionarios interinos de ocho fisioterapeutas y 15 técnicos sanitarios.

La consejera portavoz Esther Padilla ha recordado que la inversión anual asciende a 7.300.000 euros. El reparto por provincias será de 17 fisios y 17 enfermeros en Albacete; en Toledo 22 fisios y 33 enfermeros. En Ciudad, 21 fisios y 15 enfermeros; 8 fisios y 10 enfermeros en Cuenca y en Guadalajara 10 fisios y 7 enfermeros.

Como ha recordado la consejera portavoz, “los fisioterapeutas trabajan en los centros ordinarios con alumnado con afección educativa grave, en centros de educación especial, así como las unidades de educación especial en centros ordinarios. Y tanto éstos como los enfermeros, se distribuyen por zonas, desde el 8 de septiembre de 2025 al 17 de junio de 2026”.

Se incorporan 530 docentes más

Por otro lado, se ha dado luz verde al cupo de docentes para el nuevo curso, que suma 530 más, cuando faltan escasos días para que dé comienzo el nuevo curso en Castilla-La Mancha.

Con la incorporación de dichos efectivos, “la plantilla de docentes para el próximo curso será de 33.663 profesionales, una muestra más del compromiso del presidente García-Page con el sistema educativo de Castilla-La Mancha”,ha explicado.

Padilla ha destacado, además, que con este incremento “se da respuesta al acuerdo alcanzado con los sindicatos ANPE, UGT y CCOO para mejorar las condiciones de los docentes en nuestra región, y que se enmarcan en el Segundo Bloque del Acuerdo de Mejoras del pasado 18 de junio”. Además, ha añadido que estas mejoras entrarán en vigor el próximo 1 de septiembre y hasta el 31 de agosto del próximo año.

La portavoz del Ejecutivo ha recordado algunas de esas mejoras como son la bajada de horas lectivas a 23 horas para el profesorado de Infantil y Primaria; la bajada de ratios en las etapas de primer curso de Educación Primaria, la dotación de plantilla necesaria para los nuevos centros como el CEIP nº 34 de Albacete y el CRA nº 10 de Abenójar en Ciudad Real; dar respuesta a las necesidades de inclusión educativa y convivencia, así como las nuevas aulas profesionales de emprendimiento.

Empieza la gran negociación que debe definir el futuro del profesorado. El Ministerio de Educación y los sindicatos sectoriales se sentaron este martes a la mesa para empezar a definir cómo van a abordar la reforma de la profesión docente y crear, idealmente, un estatuto docente. Fue una cita muy inicial en la que se habló de los grupos que compondrán la mesa negociadora, pero es la primera de lo que se espera que sea una gran negociación que incluya las ratios de alumnado por clase o profesor, las horas lectivas, la ubicación de este colectivo en la gran familia de funcionarios, cómo desarrollarán su carrera profesional, desde la formación inicial en las facultades hasta el acceso (el sistema de oposiciones) o la jubilación, entre otras cuestiones.

De un lado, juntos pero no necesariamente revueltos, los sindicatos CCOO, UGT, ANPE, CSIF, STES, CIG (gallego) y ELA (vasco). Del otro, el Ministerio de Educación, que en el encuentro de este martes envió al subsecretario de Estado de Educación, Santiago Roura. Entre ambos y como objeto de la negociación, 784.425 docentes, según datos del departamento que dirige Pilar Alegría, aunque no todos se verán afectados por igual por el fruto que salga de esta negociación: hay 569.705 en centros públicos pendientes de lo que suceda con los funcionarios y 214.720 en privados que no se verán afectados por esa parte.

La primera reunión dejó claro este martes la diferente aproximación que sindicatos y ministerio quieren hacer en esta negociación. Fuentes sindicales presentes explican que sus principales intereses están en lo que podrían considerarse condiciones laborales del profesorado: las ratios (cuántos alumnos tienen en cada clase), las horas lectivas semanales o la inclusión de todos los docentes en el grupo A1 de la escala funcionarial (ahora hay un batiburrillo de figuras).

El ministerio, según esta versión, está más interesado en abordar cuestiones más “teóricas”, como las oposiciones, la competencia docente que debe marcar el desarrollo profesional, la reforma de los planes de magisterio o del cuestionado máster del profesorado. Estas fuentes presentes en la reunión explican que Educación está abierta a ir aprobando cuestiones que se puedan acordar en las negociaciones para que entren en vigor antes de que se pacte el todo.

Las organizaciones de representación del profesorado llevaban años exigiendo que arrancara esta negociación, que el propio ministerio se comprometió a abrir en el momento en el que lo incluyó como una obligación en la Lomloe. Pero Educación se limitó a cumplir con los mínimo dentro del plazo autoimpuesto, hace ya dos años, y presentó un documento con 24 medidas “deslabazadas” (dijeron entonces los sindicatos) con el que consideró que había cumplido. Entre las medidas que planteaba ese documento está la creación de una prueba para acceder al Magisterio, una idea que el ministerio ha estado alimentando desde entonces. En cualquier caso, el asunto se dejó dormir hasta este martes cuando, completados ya los desarrollos normativos de la (no tan) nueva ley de educación, el ministerio quiere abrir lo que denomina “la legislatura del profesorado”.

Ratios y horas lectivas

Son dos de las principales reivindicaciones sindicales desde hace años. La historia de las horas lectivas, cuántas clases semanales imparte cada profesor, se remonta al menos a 2012, cuando el exministro José Ignacio Wert las subió dentro de las medidas que aprobó el gobierno para contener el gasto. Años más tarde el ministerio socialista revertió en parte esta medida, pero lo que Wert había hecho de manera obligatoria, Celáa propuso como voluntario. Eso provocó que no todas las comunidades autónomas, que son quienes fijan las horas lectivas en su territorio, hayan vuelto a las originales. Los sindicatos piden 18 en Secundaria y 23 en Primaria, cifras que se dan en muchas autonomías ya, pero no en todas. Y las organizaciones docentes quieren que queden fijadas como obligatorias.

Algo similar sucede con las ratios, que también subieron la década pasada. En este caso, sin embargo, algunas organizaciones están abiertas a que se haga una reducción selectiva, no generalizada. CCOO, por ejemplo, propone que para esta cuestión se cuente al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo como dos estudiantes en vez de uno, de manera que en estas aulas, que requieren más atención, bajarían las ratios, pero no en el resto.

Otro de los aspectos centrales que pretenden resolver los sindicatos es la actual dispersión de niveles funcionariales que hay entre los docentes, que oscilan entre el A2 nivel 22 que tienen los maestros y el A1 nivel 26 de los catedráticos de Secundaria. La petición sindical es que todos tengan un A1, dado que su “labor social y responsabilidad es máxima”.

Además, CSIF quiere hablar del “reconocimiento de la autoridad en el aula, la pérdida de poder adquisitivo por encima del 20% desde los recortes de 2010 y del incremento de la edad de jubilación”, una exigencia, esta última, compartida por otras organizaciones como UGT.

Este sindicato destaca también su interés –compartido– porque se reduzca la burocracia, o al menos la parte que le toca a los docentes. “A pesar de exigir cada vez más responsabilidades al profesorado, el perfil docente y las condiciones que regulan su trabajo no han evolucionado de la misma forma”, sostiene UGT.

Las competencias docentes

El ministerio presentó una agenda de cara a la cita de este martes en el que solo contemplaba la creación de los grupos de trabajo que tendrán que realizar la negociación efectiva. En ese documento se recogían los que parecen intereses de Educación para todo el proceso: se propone crear un grupo para el marco de competencias profesionales docentes; uno para la formación inicial del profesorado; para los sistemas selectivos e ingreso en la función docente; para la tutorización de prácticas e iniciación a la docencia; formación permanente del profesorado; y sistemas y procedimientos para el desarrollo profesional docente.

Quizá la principal novedad entre las propuestas esté en el primer grupo, de competencias profesionales docentes. Ese marco, de desarrollo profesional docente, define diferentes competencias para el profesorado y niveles adquiridos. Estas competencias son, según el documento: programación del proceso de aprendizaje y enseñanza; práctica y gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje; evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza; desarrollo integral y bienestar del alumnado y el docente; acción tutorial; convivencia y valores democráticos; participación en el centro; compromiso con la mejora y la calidad educativa; desarrollo profesional continuo; liderazgo comunicativo; digital; y lingüística docente. Cada profesor podrá tener un nivel entre cero y tres en cada competencia, donde cero sería el adquirido al finalizar la formación inicial y tres el máximo posible.

La primera mano está repartida, pero la partida que debe definir el futuro docente apenas empieza. Sindicatos y ministerio son conscientes de que la negociación será larga.

Faltan pocos días para el arranque del curso escolar y el Gobierno de Castilla-La Mancha acaba de hacer oficiales algunas de las medidas ya anunciadas pero que no se habían puesto todavía en marcha, principalmente en referencia al uso del móvil en las aulas y a las horas lectivas semanales que debe impartir el profesorado.

En una nueva orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes publicada en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha (DOCM) se dictan las instrucciones sobre medidas educativas, organizativas y de gestión para el curso escolar 2024-2025.

En primer lugar se regula que en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, como regla general, el alumnado no asistirá con teléfonos móviles al centro. En el caso de la Educación Secundaria Obligatoria, como regla general, el uso de teléfonos móviles no estará permitido durante la jornada escolar. En esta etapa únicamente se podrán utilizar los dispositivos móviles con fines pedagógicos y bajo la supervisión del profesorado.

En la etapa de Bachillerato, Formación Profesional y las Enseñanzas de Régimen Especial, el uso de teléfonos móviles no estará permitido dentro del aula, excepto cuando su utilización tenga fines pedagógicos y se realice bajo la supervisión del profesorado.

En todos los casos se tendrán en cuenta las posibles circunstancias excepcionales que puedan justificar un uso al margen de esos criterios. Estas medidas ya venían aplicándose en numerosos centros públicos de enseñanza de la comunidad autónoma en base a reglamentos internos, pero es ahora cuando la Consejería de Educación lo establece como norma.

De hecho, la nueva orden establece que serán los centros educativos, en ejercicio de su autonomía, quienes regularán en las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia el uso de móviles y otros dispositivos teniendo en cuenta lo establecido en la resolución publicada.

Bajada de horas lectivas

Por otra parte, y a través de esta orden, la Consejería implanta la bajada de horas lectivas semanales para el profesorado que imparte docencia en las diferentes enseñanzas, dando así cumplimiento a uno de los compromisos adquiridos en el acuerdo a seis años suscrito con ANPE Sindicato Independiente C-LM y UGT Servicios Públicos.

Con ello, el profesorado que imparte docencia en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Educación de Personas Adultas y Enseñanzas de Régimen Especial tendrá 19 horas lectivas semanales. Es una menos que la del curso pasado anterior y el objetivo es bajar hasta las 18 horas lectivas que estaban estipuladas antes de los recortes educativos de la expresidenta, María Dolores de Cospedal.

El resto de las horas hasta alcanzar el total de horas de obligada permanencia en el centro serán de carácter complementario. El profesorado que excepcionalmente supere las 19 horas lectivas semanales verá compensado su horario con dos horas complementarias por cada hora que se exceda.

Banco de libros de texto

Para la gestión del nuevo banco de libros, que empezó a gestionarse a finales del curso escolar pasado, la dirección de los centros que impartan Educación Primaria, Secundaria Obligatoria o Bachillerato podrá designar al profesorado que considere necesario, arbitrando las medidas organizativas adecuadas para resolver de forma satisfactoria las actuaciones vinculadas al mismo sin que ello suponga ampliar el horario fuera del tiempo de permanencia en el centro.

En todo caso, la gestión del banco de libros podrá ser equiparada a los planes establecidos en las respectivas órdenes de organización y funcionamiento de centros públicos de Castilla-La Mancha.

Por ello, la dirección del centro podrá asignar a esta actividad las horas lectivas que estime oportunas de la bolsa definida en dichas órdenes para esas funciones específicas. Al margen de las atribuciones del equipo directivo, las actividades de gestión del banco por parte del personal docente de un centro no podrán iniciarse antes del 1 de septiembre ni finalizar más tarde del 30 de junio.

La Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional ha aprobado, en la Mesa Sectorial de Personal Docente, la resolución por la que se aprueba el calendario escolar para el curso 2024/25 que establece el inicio del periodo lectivo el 11 de septiembre y su finalización el 20 de junio de 2025.

Además, el próximo curso contará con una nueva celebración pedagógica, la Semana de la Escuela en Extremadura, del 24 al 28 de febrero, así lo ha informado la secretaria general de Educación, María del Pilar Pérez, al término de la reunión.

En el caso de Educación Infantil, Primaria, ESO, Educación Especial y FP Básica, las actividades lectivas del próximo curso comenzarán el 11 de septiembre; el 12 de septiembre para Bachillerato y el 18 de septiembre para los ciclos de grado Medio y Superior de FP.

El curso finalizará el 20 de junio de 2025 para Educación Infantil, Primaria y ESO, mientras que los alumnos de primero de Bachillerato lo harán el 18 de junio, los matriculados en segundo de Bachillerato, el 9 de mayo, y las enseñanzas de Formación Profesional terminarán el 13 de junio.

Desde el 1 de septiembre de este año hasta el 31 de agosto de 2025, todos los funcionarios docentes de los centros educativos extremeños de niveles no universitarios llevarán a cabo actividades de organización y planificación del curso 2024/2025, ha expuesto la Junta en un comunicado.

Las Escuelas Oficiales de Idiomas comenzarán el curso el 2 de octubre de 2024 y finalizarán el 30 de mayo de 2025.

El calendario académico para las enseñanzas Elementales y Profesionales de Música y de Danza será del 1 de octubre de 2024 al 13 de junio de 2025; del 16 de septiembre al 13 de junio para las enseñanzas artísticas superiores de Arte Dramático, Diseño y Música; y del 2 de septiembre al 30 de junio para las enseñanzas Deportivas de Régimen Especial.

Algunos de los días no lectivos aprobados en la Mesa son el 25 de noviembre, Día del Docente; el 9 de diciembre; el 3 y 4 de marzo de 2025 con motivo de los Carnavales; y el 2 de mayo de 2025.

Asimismo, se ha aprobado una nueva celebración pedagógica, la Semana de la Escuela en Extremadura, que se llevará a cabo por primera vez del 24 al 28 de febrero en los centros educativos, coincidiendo con la efemérides de la aprobación del Estatuto de Autonomía de Extremadura.

Aunque hasta ahora se ha venido celebrando con una serie de actividades para fomentar el conocimiento de la cultura y el patrimonio de la región entre los escolares, “nosotros queremos dar un paso más”, ha señalado Pérez.

“Queremos poner el foco en dar la relevancia que tiene la labor que realiza la escuela rural de nuestra región”, ha expuesto Pérez. La secretaria general de Educación ha destacado el papel que juegan los centros educativos rurales en una región caracterizada por “la dispersión geográfica y la ruralidad”.

“Realizan una labor muy importante de dinamizar la vida social y cultural de sus localidades e incluso de sus comarcas y, por eso, queremos darle ese nuevo aspecto y esa nueva dimensión”, ha sentenciado.

De izquierda a derecha, el Gobierno de Isabel Díaz Ayuso está consiguiendo unir a sindicatos tan alejados entre sí como CGT o CNT y Anpe o CSIF, con todos los demás –CCOO, UGT, STEM– e incluso con docentes sin afiliar. El rechazo de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid a negociar y aplicar ya mismo un calendario de reducción de las horas lectivas de todo el profesorado y una mejora salarial está obrando el milagro, según la versión sindical.

Las cuatro principales organizaciones de trabajadores de la región (CCOO, UGT, Anpe y CSIF) han anunciado este lunes que convocarán dos jornadas de huelga los próximos 8 y 21 de mayo a la que está llamado todo el profesorado madrileño. Estos sindicatos han denunciado esta tarde la “ruptura unilateral por parte del Gobierno regional” de la negociación de un acuerdo sectorial que fructifique especialmente en una reducción de las horas de clase semanales que imparten los docentes. Según la versión sindical, el consejero del ramo, Emilio Viciana Duro, ha retirado la propuesta verbal que había realizado en diciembre y el profesorado se queda sin reducción de horas prometida. Las organizaciones también exigen la “equiparación salarial” con el resto de comunidades y una bajada de ratios de alumnado por clase.

Madrid es de las pocas comunidades, junto a Galicia y Castilla-La Mancha, que no ha revertido parte de los recortes que el PP aplicó sobre la Educación en 2012. Entre las medidas que tomó el entonces ministro José Ignacio Wert estaba un incremento en la dedicación docente, que subió con carácter general de 18 a 20 o más horas para Secundaria y de 23 a 25 para Primaria. Con los años, la mayoría de las comunidades autónomas fueron eliminando esa medida, excepto unas pocas.

Una oferta insuficiente

En Madrid, los sindicatos llevan un tiempo intentando que el Gobierno regional se sume a la tendencia, por el momento sin éxito. Las organizaciones sindicales minoritarias, sin representación en la mesa sectorial donde se negocia con el Ejecutivo, convocaron tres jornadas de huelga el pasado mes de febrero, unos paros que las grandes no secundaron porque, explicaron, estaba negociando. Aquellos días de huelga funcionaron entre las bases de los convocantes, pero tuvieron poco impacto más allá. Un mes después, los cuatro grandes sindicatos han llegado a la misma conclusión que sus hermanos menores: la vía de la negociación no está funcionando.

Según han comunicado los sindicatos en una nota, la Comunidad ha presentado una nueva oferta “que ignora al cuerpo de maestros y retrasa el inicio de la reducción horaria al curso 2026/2027”. Esto es, dentro de tres cursos y con una mejoría limitada que deja fuera a todos los docentes de Primaria. “Esta propuesta es totalmente inaceptable (...) y pone de manifiesto el nulo reconocimiento a su labor”, sostiene el texto firmado por los cuatro sindicatos, que acusan a la Consejería de “despreciar el diálogo y la negociación”.

El documento de propuesta que la Comunidad ha presentado en la reunión de este lunes incluye una relación de medidas ya tomadas –que incluye 2.700 contrataciones en un periodo no definido, los concursos-oposición que sacan todas las administraciones cada año, un teórico incremento salarial de mil euros anuales– y aceptaba una reducción de horas, solo para los profesores de Secundaria y a aplicar de manera progresiva. El desacuerdo entre las partes ha sido insuperable y la negociación se ha roto. De momento, ha roto en paros que complicarán el final de curso.

Cambio de escenario en la Comunidad de Madrid. La Consejería de Educación ha retirado de la negociación con los sindicatos mayoritarios (CCOO, UGT, Anpe y CSIF) su oferta de reducir las horas lectivas de Secundaria a 18 semanales desde las actuales 20, según cuentan representantes de estas organizaciones presentes en la mesa, que califican este movimiento como “romper la negociación”.

Un portavoz de la consejería ha explicado a este periódico que ellos no han roto nada y que se sentarán en la mesa en la próxima negociación, pero no ha confirmado ni desmentido que hayan retirado oferta alguna porque no comentan, ha subrayado, negociaciones en curso.

El movimiento de la Comunidad puede traducirse en una unión sindical que en este momento no existía. Las cuatro organizaciones mayoritarias anuncian ahora un cambio de estrategia para la semana que viene, cuando pasarán a movilizarse. Estos cuatro sindicatos rechazaron participar la semana pasada en la convocatoria de huelga de tres días que realizaron por esta misma razón sindicatos minoritarios (CNT, CGT y STEM) y la asamblea de profesores Menos Lectivas porque, aducían entonces, estaban negociando y lo consideraban extemporáneo. Ahora cambia el paisaje.

La Comunidad de Madrid es de las pocas, junto al menos a Galicia y Castilla-La Mancha, que cuando empiece el curso que viene no habrá revertido los recortes aprobados por el Gobierno de Mariano Rajoy en 2012, al menos en lo que a las horas lectivas se refiere. Con la crisis de las hipotecas golpeando la economía española a principios de la pasada década, el Ministerio de Educación de José Ignacio Wert aumentó las horas lectivas (de clase) que imparte el profesorado cada semana, que pasaron de 18 a 20 o 21 horas en Secundaria y de 23 a 25 en Primaria.

Todas las comunidades autónomas han ido volviendo al cómputo original a lo largo de los años hasta este curso, cuando Galicia y Madrid se han quedado como las únicas que mantienen el aumento. Pero en Galicia ya se ha acordado un plan para rebajar la carga, que empezará a aplicarse el próximo curso, en septiembre. Madrid se quedaba sola y la mesa sectorial estaba negociando la equiparación con el resto de comunidades. La Consejería de Educación había ofrecido 18 horas en Secundaria, pero no en Primaria, según adujeron los sindicatos mayoritarios para no sumarse a la huelga. Ahora, bajo el argumento de que no hay fondos (reducir las horas del profesorado implica contratar más docentes), retira la oferta y, según los sindicatos, rompe la baraja.

“La Consejería de Educación rompe unilateralmente las negociaciones con la Mesa Sectorial porque no solo retira su propuesta, sino que además no recoge las propuestas de las organizaciones sindicales en cuanto al cuerpo de maestros y otras cuestiones como licencias y permisos, atención a la diversidad, burocracia o retribuciones”, lamentan los sindicatos. “Las organizaciones sindicales de la Mesa Sectorial consideramos que esta actuación supone un desprecio al personal docente de la enseñanza pública de Madrid”.

*Este artículo ha sido editado para retirar la afirmación, errónea, de que Madrid era la única comunidad que el curso que viene no habrá vuelto a las horas lectivas previas a los ajustes de 2012.

“Las cuentas no salen: el profesorado está sobrecargado, enfadado y harto de esta situación”. Cientos de docentes de las provincias de Toledo y Albacete se han concentrado este jueves en ambas ciudades por una “educación pública de calidad”, convocadas por el Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza (STE-CLM).

Han reclamado al presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, ocuparse más de cuestiones como la Sanidad o la Educación en la comunidad autónoma y menos de cuestiones nacionales, en particular las relacionadas con Catalunya . “Page, menos Puigdemont, más educación” ha sido uno de los lemas coreados, entre el estridente sonido numerosos pitos, en la toledana plaza de Zocodover.

En un manifiesto difundido durante las movilizaciones, los docentes dicen “no estar dispuestos a ser condescendientes con el mantenimiento de unos recortes que se han convertido en estructurales y que afectan gravemente a la calidad de la educación en Castilla-La Mancha”.

“Baja las ratios”, reclamaban al presidente regional los manifestantes. Creen necesario reducir las ratios máximas, con topes de 15 alumnos en Infantil, 20 en Primaria, 25 en Secundaria y 30 en Bachillerato. Y a eso unen la necesidad de que en el cómputo del cálculo de estas ratios se incluya también a la totalidad del alumnado ACNEAE (Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo), “en mayor o menor medida según los casos”, y no solamente los casos de ACNEE (Alumnado con Necesidades Educativas Especiales).

Y es que los docentes ven “imposible” ofrecer un buen servicio con las actuales ratios de alumnos por aula y la excesiva carga lectiva y lamentan que “en ocasiones” los políticos “vendan de manera totalmente demagógica lo que es la jornada laboral de los docentes, que por otra parte no hace más que crear desafección social hacia el colectivo”.

Desafortunadamente, en ocasiones los políticos venden de manera demagógica la jornada laboral de los docentes y crean desafección social hacia el colectivo

A esa negativa percepción social contraponen una encuesta realizada por STE-Castilla-La Mancha de la que se desprende que una hora lectiva implica otros 68 minutos más de preparación, elaboración de materiales o correcciones, entre otras cosas.

La encuesta se ha realizado entre una muestra de 1.000 docentes y otro de los datos que arroja es que a la carga lectiva se suman otras 2,8 horas semanales de promedio que requiere la inclusión educativa, es decir, “la adaptación de la enseñanza para muchos alumnos que requieren de esa atención individualizada dentro de una misma clase”, según han explicado durante las concentraciones de este jueves.

Después suman otras tres horas semanales más derivada de la participación en los programas educativos del centro y la formación. Y “por si fuera poco”, a este trabajo, dicen, se suma “la capa burocrática” y aquí apuntan a “constantes registros, elaboración de informes o formularios que implican otras 3,7 horas semanales.

“No tenemos tiempo para tanto papel. Si quieren administrativos, que contraten a más gente. No llegamos”, lamentaba el sindicalista.

“Ya podemos renombrar los recortes como los de Cospedal-Page”

En Toledo, Gonzalo Ballesteros representante del sindicato ha destacado “la gran acogida” de la concentración a la que acudían unas 200 personas. “Se debe al hartazgo en nuestra región tras diez años arrastrando los recortes de Cospedal En otras comunidades han sido revertidos, en Castilla-La Mancha, no”.

Ha dicho que “Page tiene ahora una oportunidad de oro para hacer aquello que proclama: la igualdad entre comunidades autónomas. Para eso debe empezar mejorando las condiciones laborales de profesores y profesoras”.

Para STE-Castilla-La Mancha, el actual Gobierno de Castilla-La Mancha que preside Emiliano García-Page ya no puede hablar de “recortes de Cospedal”. Creen que eso está más que superado después de dos legislaturas de Gobierno del PSOE (la primera en coalición con Podemos).

En su opinión, “si los ponderamos en base al tiempo que llevan implementados, los podríamos renombrar perfectamente como de Cospedal-Page” y advierten que en Castilla-La Mancha “la Educación ya no está al borde del precipicio, sino en caída libre”.

Page tiene una oportunidad de oro para cumplir lo que proclama: la igualdad de las comunidades autónomas

También descartan la excusa de la pandemia del coronavirus. “Se acabaron los años de pandemia, en los que todos dejamos de lado nuestras reivindicaciones y nos pusimos a remar todos juntos en aras de minimizar las consecuencias derivadas de la COVID-19”.

Por otro lado destacan que la totalidad del resto de comunidades autónomas, salvo Madrid (que ya tiene un acuerdo sobre la mesa por parte de la Consejería de Educación) y Galicia, que está inmersa en una huelga por el mismo motivo, han recuperado las 18 horas lectivas semanales en enseñanzas medias y las 23 horas lectivas por semana para los maestros. Son, según remarcan, las cifras de referencia anteriores a los recortes.

Y son unas cifras que se quedan ya cortas. El sindicato defiende 17 horas lectivas semanales en enseñanzas secundarias y 22 para Infantil y Primaria, “con el consiguiente aumento de horas complementarias para atender todas las tareas que requiere la profesión docente actualmente”.

“Si hacemos caso de las palabras que el propio presidente de la región, Emiliano García-Page aplica a otras cuestiones, no somos menos que nadie y tiene que ser a todas las autonomías, no entendemos porque se sigue olvidando del sector educativo”.

Reclaman también inversión para “una educación inclusiva de calidad”, recordaba Ballesteros. “Hay que invertir en profesionales: orientadores, especialistas en audición y lenguaje, en profesionales de pedagogía terapéutica. A las familias de alumnos con necesidades especiales hay que decirles que no les podemos atender y no porque no queramos”.

También tiene que cambiar, decía, el horario para los docentes mayores de 55 años y establecer “una reducción horaria” porque “lo habíamos conseguido y se perdió con los recortes”.

El gobierno regional está “blindando” la educación concertada

Otra de las críticas tiene que ver con la educación concertada que, según los datos de STE-Castilla-La Mancha supone un 15% del total pero que puede verse duplicada en seis años. “El Gobierno de Page, si es progresista, tiene que decidir si quiere invertir en la pública. Alzamos la voz para decir: menos educación concertada”.

Los últimos 400 millones aprobados para la educación concertada la blindan mientras la educación pública se ajusta. Un gobierno progresista debe apostar por lo público

Gonzalo Ballesteros cree que “los últimos 400 millones de euros recién aprobados la blindan mientras que la educación pública se va ajustando. Este año se han perdido unidades en cuatro provincias. Hay menos colegios y menos maestros y eso no se puede consentir. Un gobierno progresista tiene que luchar por la educación pública de su región”.

Para STE-Castilla-La Mancha, la propuesta del Gobierno regional fue “totalmente insuficiente en año de elecciones, con la única intención de conseguir una foto con las organizaciones sindicales para la campaña electoral” y recuerdan que este sindicato no la aceptó. No solo eso, dicen. “Es algo que ahondó, más si cabe, en el enfado del colectivo”.

Las reuniones con la Consejería del ramo tampoco han sido satisfactorias. Ni las celebradas a través de la correspondiente mesa sectorial, ni las que se han producido bilateralmente con el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor. “Lo que se desprende de las reuniones es que esta postura es inamovible en el medio y largo plazo”, lamentan.

Ahora, dicen, esperarán la respuesta tanto por parte de la Consejería del ramo como del propio presidente regional, Emiliano García-Page. “Pedimos una agenda negociadora en la que se vean, punto por punto, todos los recortes, para revertirlos”.

CCOO Enseñanza ha presentado en rueda de prensa la campaña “Repartir es mejorar” junto con los resultados de la recogida de firmas que ha realizado en los centros educativos de la Región. El objetivo de dicha campaña es reducir el horario lectivo del profesorado a 23 horas en centros de infantil y primaria y a 18 en el resto de centros que imparten enseñanzas regladas no universitarias.

CCOO ha puesto de manifiesto la importancia de la reversión de este recorte para la mejora de la calidad en la atención educativa al alumnado. “No se trata de trabajar menos, sino de trabajar mejor”, subrayan desde el sindicato. En su recogida de firmas, con la que el sindicato ha llegado al 63,7% del profesorado, se ha constatado que el colectivo docente reclama menos horas lectivas para poder dedicar más tiempo a la atención personalizada del alumnado, la coordinación entre el profesorado, la participación en proyectos de innovación educativa, etc. El sindicato estima que establecer la jornada lectiva en un máximo de 18 y 23 horas implicaría un incremento de plantilla de 2046 docentes (831 en el Cuerpo de Maestros y 1215 en el resto de cuerpos).

CCOO lamenta que tras años de lucha en todos los ámbitos y foros a los que el sindicato tiene acceso, la administración regional siga en una “posición de inmovilismo” a la hora de abordar la reversión de este y otros recortes educativos. La Región de Murcia es una de las cuatro comunidades que aún no ha avanzado nada en la recuperación de la jornada lectiva previa a los recortes. El sindicato ha denunciado que el mantra del “no hay dinero” repetido por las tres últimas titulares de Educación no se sostiene. No se trata de una cuestión de dinero, sino de una cuestión de prioridades. La agenda privatizadora del Gobierno Regional, junto con su concepción elitista y segregadora de la Educación, impiden que la mejora de la calidad en la atención al alumnado esté entre sus prioridades.

El Departamento de Educación, Cultura y Deporte ha enviado al Consejo Escolar de Aragón su propuesta para la recuperación de los días lectivos que tuvieron que ser suspendidos con motivo de las consecuencias de la borrasca Filomena, los pasados 11 y 12 de enero. Educación ha enviado una propuesta de resolución por la que se modifica la anterior en la que se aprobaba el calendario escolar del curso 2020-2021 y en la que se señalan como opción para recuperar estos dos días el 30 de abril para toda la Comunidad; el 5 de abril para Huesca y Teruel; y el 8 de marzo en el caso de Zaragoza.

El resto del calendario se mantendría igual, incluyendo el 1 de mayo como fiesta nacional y el 23 de abril como fiesta autonómica para todo el alumnado. La Semana Santa en este caso comprendería los días desde el 29 de marzo hasta el viernes 2 de abril.

Desde CGT-Enseñanza muestran su malestar ya que “ante una situación sobrevenida como fue la llegada del temporal no entendemos que haya que recuperar esos días” puesto que según apuntan “supuso la paralización de la actividad lectiva pero de ningún modo fueron dos días festivos” ya que según estas fuentes “los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza realizaron sus actividades complementarias de forma habitual, ya fuese a través de reuniones de departamentos, de equipos directivos y en comisiones de servicio tanto del Servicio Provincial como del Departamento de Educación”.

Lamentan también la forma de comunicar esta decisión, al anticipar a los medios de comunicación la propuesta de la Consejería de Educación para recuperar las jornadas interrumpidas por el temporal “Filomena”. Califican este hecho de “nada sorprendente” debido a que “desde el comienzo de la legislatura lleva actuando de la misma manera, utiliza los medios de comunicación para trasladar mensajes”, lo que supone según estas mismas fuentes “una falta de respeto hacia el colectivo docente y hacia los representantes sindicales de los mismos, desde el primer día el Consejero se ha mostrado incapaz de ser discreto con distintos temas, utilizando a la prensa como plataforma de sus propuestas”.

En la presente resolución se señala que el Ayuntamiento de una localidad, oído el Consejo Escolar Municipal o, en su defecto, los Consejos Escolares de los centros docentes del municipio, podrá sustituir uno de estos días para adaptarlos a las festividades locales que, por tradición, le sean propias. Este texto permitirá, por ejemplo, que si en una determinada localidad es tradición tener festivo el lunes de Pascua (en este caso, 5 de abril), pueda plantear un cambio con el 29 de marzo. En este caso, las nuevas fechas serán comunicadas al Servicio Provincial correspondiente antes del viernes 19 de marzo.

Esta propuesta se envía ahora al Consejo Escolar, que tendrá que informar en los próximos días, para posteriormente dar traslado a la mesa sectorial y proceder a su firma, antes de su publicación en el Boletín Oficial de Aragón.   

Por último, desde la organización sindical comentan que el calendario escolar aragonés ya estaba por encima de los 175 días lectivos que marca la Ley, concretamente 176, con lo que según CGT “supone otro ataque al colectivo, el cual ya está bastante maltratado por la administración”, por lo que señalaron que “CGT votará en contra de esta proposición tanto en el Consejo Escolar como en la mesa sectorial”.

Profesionales de la docencia de Castilla y León, convocados por los sindicatos CSIF, Stes, Anpe, Comisiones Obreras y UGT se han concentrado este jueves a las puertas de la sede de la Consejería de Educación y han cortado el tráfico en las inmediaciones para exigir una negociación que les devuelva los derechos perdidos durante la crisis económica. Según estas organizaciones, el personal docente de Castilla y León es el último en lograr las mismas condiciones que había hace años atrás. 

“Ya está bien que el profesorado de Castilla y León sea el últimos en recuperar los derechos. Queremos negociar ya, para el curso que viene”, ha reivindicado durante la concentración Elena Calderón, de Comisiones Obreras. La convocatoria partía con una petición concreta, que es la rebaja del número de horas lectivas, aunque los portavoces sindicales han puesto el foco sobre otras cuestiones que les afectan. 

Así, Calderón ha explicado que se han perdido mil plazas de profesores en Castilla y León durante los años de la crisis, lo que ha hecho que se incremente el número de horas lectivas. Ha reclamado que se recupere ese personal docente que ha ido menguando. “No exigimos más de lo que teníamos. Queremos recuperar lo que había”, ha comentado. 

Por su parte, Pilar Gredilla, de Anpe, ha comentado que la recuperación del horario lectivo “significa calidad en la educación” porque sería necesario ese nuevo profesorado, por lo que “habría que revisar plantillas y crear más puestos de trabajo”. Según ha explicado, antes del Real Decreto 14 que estableció los recortes, en Primaria estaba establecido un horario de 17 horas, frente a las 25 actuales, mientras que en Secundaria era de 20 horas, frente a las 24 actuales.

Además, Gredilla ha puesto el acento en las diferencias salariales con respecto a los profesores de otras comunidades autónomas y ha recordado que los profesionales de Castilla y León son “los peor pagados de todo el Estado”, con diferencias de hasta 6.000 euros anuales.

El 5 de octubre esta declarado por la UNESCO Día Mundial del Docente, como reconocimiento a la contribución imprescindible que aporta la docencia al desarrollo de cada individuo y al progreso social. Por este motivo, el sindicato ANPE, que cumple 40 años como organización sindical, ha lanzado la campaña ‘Llegó el momento’ mediante la cual pide al Gobierno de Castilla-La Mancha que promueva un acuerdo regional por la enseñanza pública y por su profesorado.

El sindicato ha querido agradecer el esfuerzo y dedicación que todos los docentes realizan en sus aulas día a día y ha renovado su compromiso de seguir trabajando para reivindicar todas las propuestas que contribuyan a la mejora de la calidad de la educación y a las condiciones sociales y laborales del profesorado.

Por todo ello, ha convocado a los consejos sindicales de las cinco provincias de Castilla La Mancha para concretar las propuestas de actuación para el presente curso, basadas en la nueva campña ‘Llegó el momento’, en la que se pide alcanzar un Acuerdo por la Enseñanza Pública y revertir la totalidad de los recortes sufridos en Castilla La Mancha. Está basada 12 ejes, los cuales encabeza la reducción del horario lectivo del profesorado: a 23 horas lectivas en el caso de los docentes de infantil y primaria, y a 18 horas lectivas en el resto de enseñanzas.

Ratios, sustituciones, plantillas y retribuciones

Otra de las medidas es la reducción de las ratios de alumnos por aula, no solo de las máximas, sino también recuperar que para el cálculo de las mismas se tenga en cuenta el alumnado con necesidades específicas existente en cada clase. Igualmente, ANPE pide las sustituciones inmediatas de las bajas del profesorado, la recuperación de los apoyos de Educación Infantil, un aumento del profesorado para Atención a la Diversidad y una apuesta por la escuela rural. En este último caso considera imprescindible establecer un nuevo acuerdo de itinerancias para el profesorado que comparte centro educativo, que compense el gasto y riesgo que corre este profesorado que pone su vehículo al servicio de la Administración.

El sindicato solicita asimismo un aumento de las plantillas, retribuciones de funciones específicas, que se prorroguen los contratos en los meses de verano a interinos , ampliar las ofertas de empleo público y las convocatorias de plazas de catedráticos, y menos burocracia: “Es necesario reducir la alta carga de burocracia en los centros educativos, además de dotar de personal administrativo a todos los centros educativos, principalmente a los centros de infantil y primaria que carecen de él”.

Finalmente, solicitan la reducción de mayores de 55 años y jubilación voluntaria anticipada e incentivada: recuperación de la reducción de tres periodos lectivos para los mayores de 55 años sin pérdida salarial y recuperación de los incentivos económicos por acogerse a la jubilación anticipada.

Si existe algún área política en Castilla-La Mancha que ha estado protagonizada por las continuas movilizaciones y protestas ha sido la educativa. Y también ha sucedido durante el año que ahora termina. La recuperación de los recortes en educación que llevó a cabo el Gobierno anterior de María Dolores de Cospedal se ha hecho más de rogar que en otros sectores como la sanidad y los servicios sociales. Tanto, que a principios de 2017, según los sindicatos, no había cambiado la situación del profesorado con respecto a septiembre de 2011, cuando el PP inició sus recortes aumentando las horas lectivas, subiendo ratios y eliminando prestaciones y derechos sociales de este gremio. Con ello se fue fraguando un malestar en la comunidad educativa que se ha hecho patente en todas las mesas sectoriales y al que ha tenido que hacer frente el consejero de Educación, Ángel Felpeto.

Las movilizaciones sindicales se sucedieron prácticamente hasta el final de curso el pasado mes de junio. Entonces los Presupuestos de 2017 estaban paralizados tras haber sido rechazados por Podemos dos meses antes y no había posibilidades de mejorar las condiciones del profesorado ni mucho menos de los interinos. Encima de la mesa, una cuestión fundamental eliminada durante la legislatura anterior: que los interinos con vacante pudieran cobrar los meses de verano, una petición que ya se había quedado fuera de los objetivos. Felpeto afirmaba que ese coste no se podía asumir.

Pero las movilizaciones no se frenaban, se convirtieron en semanales, casi diarias, los sindicatos alertaban de que se les había “agotado la paciencia” y finalmente la Consejería de Educación cedió: redactaría un nuevo acuerdo mediante el cual el nuevo pacto de interinos incluiría el sueldo en los meses de verano. Además, en dicho documento ya se disponía que se considerara “independientemente del cobro” de los meses de verano la misma puntuación por año trabajado, de cara a las oposiciones.

Aún así, faltaba un escollo por sortear -las ratios de alumnos por aula, tan solo aprobadas para Infantil y Primaria, y la reducción de horas lectivas- y todavía no había visos de que PSOE y Podemos se pusieran de acuerdo para aprobar los Presupuestos de 2017 con el año ya entrando en su ecuador. Fue a finales de julio cuando llegó el acuerdo presupuestario entre ambas formaciones y la entrada de la formación morada en el Gobierno de Castilla-La Mancha. Entre las novedades en el proyecto de cuentas públicas se incluyó la reducción de las ratios también en Secundaria.

Los Presupuestos se aprobaron coincidiendo con el inicio del curso escolar y con este precepto ya en vigor. Pero, ¿qué ocurrió? Los centros de enseñanza pública necesitaban ampliar sus docentes para cumplir con este nuevo cupo y llegó un punto en que las listas se agotaron. A finales de septiembre, faltaban en la región decenas de profesores pese a que la Consejería de Educación había anunciado la contratación ‘extra’ de 250 docentes. El problema era que se estaban intentando adjudicar medias jornadas o ‘tercios’ que pueden ser voluntariamente o no aceptadas por los aspirantes. Casi 500 de ellos renunciaron porque trabajan en otras regiones o porque la asignación llegaba más tarde que en otras zonas.

Las bolsas de interinos se agotaron pero el departamento de Recursos Humanos de la Consejería de Educación dijo estar buscando hasta “debajo de las piedras”. Se convocó una bolsa extraordinaria y urgente, un acto público en Toledo para distintas especialidades, se procedió a realizar llamadas telefónicas para la asignación las plazas y se echó mano de los inscritos en el Servicio Público de Empleo.

A finales de octubre, todas las plazas estaban cubiertas pero con dos meses de curso escolar ya transcurridos y con numerosas críticas por parte de los sindicatos y del PP debido a la “falta de planificación” y a una “mala configuración” de las bolsas de trabajo.  Felpeto prometió entonces que habría  nuevo pacto de interinos (el vigente entonces procedía de la legislatura de Cospedal). La cuestión se cerró hace apenas unos días con un nuevo acuerdo firmado por unanimidad entre el presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, y todos los sindicatos de enseñanza: CCOO, UGT, ANPE, STE y CSIF.

Derogación del pacto de interinos del PP

Según el consejero de Educación, este acuerdo, que ha derogado el aprobado en 2013 durante la legislatura del PP, permitirá que se garantice el correcto funcionamiento de las bolsas y de la baremación de los interinos en los concursos de oposición a este cuerpo. Entre las principales medidas se incluye la baremación de los meses de verano como experiencia laboral, igualando así a otras comunidades autónomas, o la recuperación de los opositores que han sido expulsados de las listas tras no haber obtenido una nota mayor al cinco en las últimas oposiciones convocadas.

Con esta última medida, la Junta prevé solucionar “los problemas” que habían afectado “gravemente” el inicio del curso escolar en Castilla-La Mancha por la falta de docentes en Enseñanzas Medias, ya que se recuperará a estos profesores para que formen parte de las distintas bolsas de especialidades y se eliminará la necesidad de convocar bolsas extraordinarias.

El pacto también impedirá que los interinos de otras comunidades autónomas puedan alegar la baremación de notas obtenidas en procesos selectivos que no hayan sido realizados en Castilla-La Mancha. “Nadie podrá ser baremado con notas distintas a las de la región, pero eso no significa que los integrantes de la comunidad autónoma no puedan presentarse a concursos en otras regiones”, ha puntualizado el titular de Educación.

Otra de las novedades que recoge este acuerdo es que, una vez finalizado el proceso selectivo, todos los aspirantes a interinidades se ordenarán en una lista que baremará hasta un 45% la experiencia docente y otro 45% la nota final del examen realizado, que lo máximo que permite la legislación. Se deja así en un 10% la puntuación obtenida a través de cursos formación y otros méritos. En este sentido, también se ha acordado que los aspirantes puedan presentar la nota más alta que hayan obtenido en las cuatro últimas convocatorias, con la excepción de que se trate de especialidades no convocadas con posterioridad al 1 de enero de 2010, por la que podrían presentar una nota de convocatorias realizadas antes de esa fecha.

Los sindicatos con representación en esta Mesa Sectorial han decidido dar su apoyo a este pacto negociado durante un año con el Gobierno regional a pesar de “los aspectos negativos”. Pero la mayor crítica al pacto ha venido de la mano de la Asociación de Docentes Interinos (ADI) de Castilla-La Mancha. Consideran que el Ejecutivo va a “dividir” aún más a los interinos y ha demostrado que “no le importa ni el bienestar ni las condiciones laborales de los trabajadores interinos de la enseñanza”, al igual que en la legislatura anterior del PP.

Mientras tanto, entre los retos educativos para el año que viene se encuentra evaluar la implantación experimental de la asignatura Educación para la Igualdad, continuar con el Plan de Mejora de Infraestructuras Educativas y cumplir con el progresivo aumento de las ratios y de las condiciones de los docentes. En 2018 hay también oposiciones en Educación, las primeras de la legislatura en Enseñanzas Medias. Concretamente, son 1.013 plazas de empleo público docente, 923 en Enseñanzas Medias, 50 para Conservatorios de Música y 40 plazas para Inspección, en lo que será, según ha dicho, la mayor oferta de empleo público docente realizada en Castilla-La Mancha desde el año 2010.

El reparto por especialidades de la oferta es de 923 plazas de Enseñanzas Medias, de ellas 704 de ESO y Bachillerato, entre las que destacan 140 para Matemáticas, 115 para Lengua Castellana, 100 para Inglés, 85 para Física y Química y 85 para Geografía e Historia. Por su parte, 219 para Formación Profesional de 17 especialidades distintas como Sistemas y Aplicaciones Informáticas, con 30 plazas; Organización y Gestión Comercial, con 20 plazas; o Formación y Orientación Laboral, con 16 plazas; y Procesos Comerciales, con 15 plazas. Y el resto, hasta las 1.013 que se convocarán, son 50 plazas de docentes en Conservatorios de Música y 40 plazas de inspectores.

Una Mesa Sectorial de carácter urgente con los sindicatos de enseñanza ha sido necesaria para aclarar el galimatías generado debido a las diversas interpretaciones de la Ley de Presupuestos de 2017. A raíz del encuentro, el consejero de Educación, Ángel Felpeto, ha aprovechado para precisar que se contratará “al menos” a 250 profesores más en el presente curso escolar. El objetivo es reducir a 20 el número máximo de horas lectivas semanales de los docentes de Secundaria, aumentadas con motivo de los recortes del Gobierno anterior del PP. El anuncio y la aclaración ha dividido a los sindicatos: por un lado han aplaudido el anuncio, pero también han criticado la confusión generada.

En una rueda de prensa convocada también a tal efecto, el consejero ha querido garantizar que la Junta tomará las medidas pertinentes para cumplir con la disposición adicional a la Ley de Presupuestos del presente año respecto a la reducción del horario del profesorado de Enseñanzas Medias y que los docentes tengan un máximo de 20 horas lectivas semanales.

Felpeto ha explicado que el Gobierno de Castilla-La Mancha estaba trabajando con los sindicatos en un acuerdo para la mejora del trabajo del profesorado de Secundaria, en lo que se refiere a la aplicación de un máximo de 20 horas y a un mínimo de 18, y con el fin de aplicar esta medida de forma progresiva se contrataron 250 cupos para este curso. Así, en julio se comunicó a los centros que contarían con este incremento de plantillas para poder avanzar progresivamente en la reducción de la carga horaria y que en el curso siguiente el número máximo de horas sería de 20.

Pero debido a que “caben interpretaciones al texto y que eso produjo en los centros inquietud y controversia”, convocó para hoy a los representantes sindicales para anunciarles la contratación de, como mínimo, otros 250 docentes más.

“Esto para nada altera el inicio de curso ni para Infantil ni Primaria ni para el profesorado de Secundaria que ha sido adjudicado en los centros”, ha remarcado, reconociendo que esta medida “requiere un esfuerzo de organización para los centros, para que todo comience con el profesorado actual e inmediatamente se produzcan las nuevas incorporaciones, así como para los equipos directivos”.

Respecto a las críticas vertidas desde el Partido Popular por estas interpretaciones de la disposición presupuestaria, Felpeto las ha calificado de incoherentes, “pues el Gobierno de María Dolores de Cospedal en 2102 y en dos Decretos y una Orden establecía un máximo de 21 horas lectivas en Enseñanzas Medias”. Igualmente, ha recordado que el Ejecutivo actual “cumple con los compromisos con la comunidad educativa, reduciendo la ratio año a año”. En este sentido ha explicado que “este curso comienza con la reducción aplicada en todo Infantil, los tres primeros cursos de Primaria y los dos de Secundaria”. 

“No parece coherente que quienes las incrementaron digan que incumplimos aquellos que a diario tratamos con la comunidad educativa de, progresivamente, reducirlas hasta cumplir con la norma”, ha explicado el consejero.

Los sindicatos CCOO y UGT de Castilla-La Mancha han aplaudido la decisión de la Consejería “tal y como establece la Ley de Presupuestos” y han destacado que es la presión sindical la que ha conseguido que el Gobierno cumpla “con lo marcado por la normativa”. UGT ha informado además de que la asignación de sustituciones prevista para el día 12 de septiembre se pospone a una fecha posterior y que también se van dictar instrucciones “para posponer el reparto de grupos en los centros hasta que se haya determinado el nuevo cupo de profesores y para organizar las compensaciones horarias en aquellas excepciones en las que no se pueda cumplir el mínimo de 18 y el máximo de 20 horas”.

Una medida positiva pero “precipitada”

Desde CCOO creen que las contrataciones conllevarán “la indudable mejora para la calidad de la enseñanza”, pero añaden que la “precipitación de la medida debida a la tardanza en la aprobación de los Presupuestos conllevará que su implantación provoque en muchos centros educativos dificultades e inconvenientes para la reprogramación del curso”.

Estas críticas también las ha manifestado la Central Sindical Independiente de Funcionarios (CSIF) por lo que consideran una “improvisación” de la Consejería. “Su explicación se hace difícil para la comunidad educativa. Por una parte los equipos directivos ya tienen elaborados los horarios de los profesores y ahora deben evaluar otros. Sin duda, para ellos aumenta la carga burocrática en este mes de septiembre”, remarcan desde la formación.

Por último, desde ANPE reconocen que se trata de una medida positiva, pero lamentan “que se tome a estas alturas de curso y de forma tan precipitada”, cuando es un extremo que “se estuvo negociando durante los meses de verano”. Además consideran que el número de docentes a contratar va a ser insuficiente.

La temprana y amplia ola de calor que durante diez días ha castigado el centro peninsular llevó a la Consejería de Educación a autorizar a los centros escolares de Castilla-La Mancha a que tomaran libremente las medidas oportunas para paliar las consecuencias de las altas temperaturas tanto en los alumnos como en el personal docente y no docente. Después de que varios alumnos fueran atendidos en las provincias de Guadalajara y Toledo, los equipos directivos de varios institutos y colegios decidieron aprobar una reducción del horario.

Este fue el caso del IES La Cañuela de la localidad toledana de Yuncos, en la comarca de La Sagra (una de las más castigadas por el calor) que decidió adelantar las clases a las 8.40 horas y finalizar el horario escolar a las 12.00, junto cuando las temperaturas empiezan a subir. No obstante, esta resolución del equipo directivo chocó con la Inspección educativa a principios de semana: esa medida no podía llevarse a cabo sin la autorización de todos los padres.

La sorpresa entre el personal docente ha sido mayúscula ya que este centro escolar se encuentra actualmente a su máxima capacidad y alberga a casi 800 alumnos. Consideran que pedir la autorización para todos ellos es un trámite que solo generará más “dificultades” en la gestión. Por eso, han decidido no aplicar la medida y seguir con su horario habitual, pese a que han sido ya varias las quejas de los alumnos por el calor.

Desde la dirección del centro alegan no obstante que esta petición expresa a los padres no aparece como tal en la circular enviada a los centros escolares la pasada semana. Concretamente, en este documento la Consejería estipula que en los casos en que sea necesario tomar medidas excepcionales, el alumnado “tendrá garantizada la realización de pruebas finales y de recuperación”, algo que ya se había programado como tal.

Situación a la inversa

Asimismo, explica la circular que en el caso de que los centros tomen medidas que “alteren el horario lectivo” las familias podrán solicitar al centro la no asistencia a clase, y si los alumnos se encuentran en el centro y los padres o familiares autorizados deciden recogerlos antes de la fiinaización de la jornada, “lo harán previa comunicación a la jefatura de estudios”. Es decir, esta posibilidad se contempla a la inversa, pero no ante la posibilidad de que sea el centro quien reduzca el horario.

El matiz lo explica el director provincial de Educación en Toledo, José Manuel Almeida. Según detalla, es “de sentido común” que los centros educativos deban pedir a los padres esa autorización, ya que muchos de ellos trabajan y no están en disponibilidad de recoger a sus hijos a una hora más temprana. Añade que ha habido otros casos en que la Inspección educativa lo ha solicitado de igual manera, sobre todo en centros de primaria y en institutos incluidos en rutas escolares. Al IES de Yuncos tan solo se trasladan por carretera desde Cedillo del Condado, pero aún así “todos los padres deben dar su autorización”.

Educación considera que en la circular esta instrucción queda clara, pero no aparece como tal expresamente, sino que se da libertad a los centros para esa “flexibilidad”. De cualquier forma, el director provincial argumenta que se trata de una medida coherente y que los inspectores así lo están trasladado en otros casos donde sí se ha aprobado un cambio de horario tras autorizarlo todos los padres. Aunque sean 800 alumnos, ha dicho, “es una gestión que puede hacerse de un día para otro”.

En el caso por ejemplo de la Comunidad de Madrid, la Consejería de Educación ha señalado que si los centros opten por reducir el horario, se garantizará la posibilidad de que aquellos alumnos cuyas familias lo deseen puedan permanecer en el centro hasta finalizar la jornada lectiva establecida para este momento del curso escolar.

Tampoco a la nueva titular de Educación del Gobierno foral, María Solana, consiguen sus socios de Izquierda Unida, Podemos y Bildu arrancar el compromiso de cumplir con el mandato parlamentario que aprobó el cuatripartito: reducir al mínimo que contempla la ley el número de horas lectivas de religión que se imparten en Navarra. Solana ha sido tajante al respecto al reconocer que “en ningún caso” se reducirán las horas de religión para el próximo curso 17-18 y ha dejado claro de que “en el caso de que finalmente se adopte la decisión”, todas las cuestiones deberían quedar resueltas para el mes de abril del año próximo si se quiere que la reducción de horas de religión esté vigente para el curso 18-19.

Según datos del departamento de Educación, un total de 53.030 escolares de 3 a 18 años cursan religión, lo que supone el 55% de los inscritos en Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato. Los porcentajes varían en función de la red educativa. Así, mientras el 80% del alumnado de la red concertada estudia religión, en los centros públicos lo hace el 40%. En cuanto a la carga horaria, en Infantil y 3º y 4º de ESO se imparte una sesión a la semana, y en Primaria y 1º y 2º de ESO se imparten dos. La oferta es obligatoria (salvo en Bachillerato que lo deciden los centros), pero es voluntad del alumno cursar la asignatura o su alternativa (valores sociales).

María Solana comparecía a petición de sus socios de Podemos para dar cuenta del grado de cumplimiento de la resolución que aprobó el cuatripartito, con el apoyo del PSN, para que la red pública escolar de Navarra reduzca al mínimo legal permitido la carga lectiva de clases de religión. Su postura, la de no cumplir la resolución parlamentaria que aprobó su propio grupo, no ha sentado bien al resto de sus socios.

Marisa de Simón, de IE, ha advertido a la consejera que su formación política “exigirá” la reducción de clases de religión “de forma machacona y con todos los instrumentos que estén a nuestro alcance para presionarle”. La consejera ha respondido a esta advertencia señalando que bienvenidas sean las exigencias, “que nos mantendrán alerta para debatir este asunto con altura de miras”.

Para Solana, cumplir la resolución no es un encargo fácil. “Esto no es reducimos las clases de religión y ya, como parece que plantea la señora de Simón”, ha explicado la consejera. “Es algo que tiene que ver con voluntariedad de los padres que llevan a sus hijos a que reciban estas clases, de los derechos adquiridos de trabajadores que imparten estas clases… hay muchas decisiones que tomar y muchas alternativas que resolver. No es fácil y queremos tratarlo con respeto y seriedad. Sería poco responsable decir que en esta cuestión tenemos seguridad jurídica total”, ha resaltado la titular de Educación.

De Simón ha admitido que el futuro de los profesores de religión se vería afectado por la reducción de horas lectivas de esta materia. “Con el profesorado, francamente, hay un problema. El mismo que ocurrió cuando se eliminó la asignatura de educación para la ciudadanía. Hay que buscar solución a cualquier trabajador, pero el problema laboral que surja no justifica que no se cumpla lo que este Parlamento acuerda. Señora Solana, se lo vamos a exigir para que el próximo curso esto esté solucionado”, ha reiterado la líder de IU.

La toma de posesión de Ángel Felpeto como nuevo consejero de Educación, Cultura y Deportes el pasado mes de mayo, supuso la resolución de la primera crisis de Gobierno de Emiliano García-Page en Castilla-La Mancha cuando no se había cumplido un año de legislatura. El presidente convenció a Felpeto para tomar el mando de una cartera con numerosos problemas debido a los recortes de la legislatura anterior. Sustituyó a la cuestionada Reyes Estévez, y ha prometido a los sindicatos de educación un nuevo proyecto educativo para la comunidad autónoma así como un calendario de implantación de medidas para revertir la situación del profesorado en la región. El consejero, de origen gallego, ha desarrollado casi toda su trayectoria profesional como profesor en Toledo hasta que decidió iniciar su carrera política como delegado provincial de Educación en 2002. Hoy vuelve a tener ante sí un reto que ahora es regional y que sigue sin conformar a la comunidad educativa.

Tras la última reunión de la Mesa Sectorial de Educación, ¿hay por fin avances en el calendario prometido para la reversión  de los recortes?

Han continuado con el calendario de trabajo. Ahora se está trabajando con el proyecto de formación del profesorado. Yo me comprometí a presentar aquella normativa que va a ser el proyecto educativo para Castilla-La Mancha en los próximos años. Hablamos de la admisión de alumnos (modificar la zona única), el nuevo decreto de atención a la diversidad, de bilingüismo, puesto que el modelo existente no funciona, y de formación del profesorado.

¿Y en cuanto a la oferta pública de empleo en educación?

Antes de finalizar el mes definiremos en qué cuerpos hay oposiciones el año que viene teniendo en cuenta que la Consejería irá al máximo que permita la tasa de reposición. En este momento no tenemos decidido para qué cuerpo convocaremos el año que viene. Habíamos cambiado el ritmo de oposiciones. En este año tocaba convocar Secundaria y no Primaria, pero hemos convocado esta última porque ese era el ritmo de la anterior legislatura. Pero hay que cambiarlo porque vamos al revés de las demás comunidades autónomas que tienen una mayor convocatoria y eso produce ese trasvase de unas a otras. Para recuperar el ritmo pueden suceder dos cosas: que el año que viene no convoquemos ni Primaria ni Secundaria y en el 2018 convoquemos ambas, o que volvamos a convocar Primaria el próximo año y solo Secundaria en 2018.

Mientras, los docentes interinos siguen denunciando el agravio existente en Castilla-La Mancha por el hecho de no poder cobrar el verano.

Yo me comprometí a que podría llegar a algo más, a que el contrato no finalizara el 23 de junio y se ampliara hasta el 30 de ese mes. Y no lo he hecho por presión, sino por sentido común, debido a que tienen que hacerse evaluaciones y tutorías. Y presupuestariamente era asumible para 2017.

¿No se puede ir más allá?

No podemos llegar más allá. Son exactamente 23 millones de euros lo que cuesta la contratación del profesorado interino los meses de julio y agosto. Y en este momento no nos lo podemos permitir. Ojalá pudiéramos. No se trata de engañar a nadie ni de buscar subterfugios. Igual que no se puede ir más allá en la disminución del horario del profesorado de Secundaria. Yo voy todos los días a los institutos, me lo dicen a cada rato y lo entiendo, pero en este momento rebajar una hora el horario de secundaria también costaría, y coincide la cifra, 23 millones de euros.

Hay una cosa de la que se habla menos pero que también fue un recorte de los más sangrantes. Hay 650 maestros que dan clases en los institutos en primer ciclo de Secundaria, producto de la implantación de la LOGSE en el año 1996. Ellos cobraban un complemento por ser maestros en IES, un complemento que desapareció en 2011 y también es otra demanda de organizaciones sindicales. Está sobre la mesa y mi respuesta es que tendremos que ir poco a poco. A mí me lo dicen siempre de la misma manera: “tenemos que volver a 2008”. Y sí, estoy de acuerdo, pero el problema está en el cuándo.

¿Puede ser un objetivo de legislatura? ¿Podríamos decir que en 2019 se regresará a 2008?

Pues mire, está asociado mucho a la aprobación de presupuestos. Ahora estamos sin gobierno, en una circunstancia muy complicada que condiciona los presupuestos de las comunidades autónomas. Me gustaría que gran parte de esos objetivos se cumplieran en esta legislatura pero tampoco puedo dar una respuesta exacta ni comprometerme. Donde la he podido dar, la he intentado ir dando.

Lo cierto es que algunos sindicatos siguen apuntando a que las medidas de Cospedal se mantienen porque los recortes de septiembre de 2011 siguen ahí.

Todos no se mantienen. En este curso había un calendario de ratios que era para un curso de Infantil, otro de Primaria y otro de Secundaria y se ha decidido que se aplique la reducción de ratio en todo Infantil, con 25 alumnos por clase. Por lo tanto no estamos igual. Hemos cumplido el calendario aprobado en las Cortes con una asignación presupuestaria de 8,6 millones de euros. Yo pedí que se hiciera un cálculo exacto de lo que cuesta la bajada de ratios en todo Infantil, en Primaria un curso y en Secundaria otro. Con ese presupuesto se podía ir dos cursos más allá y decidí que se implantara en Infantil completo para ir de abajo hacia arriba y porque creo que 28 niños en una clase de Infantil es peor que 30 en primaria. Los sindicatos reconocieron que era más que nada pero que era poco. Yo les entiendo.

Por otra parte, ¿se ha presentado ya el recurso contra el decreto de reválidas del Gobierno central?

Todavía no, pero el consejo de Gobierno me ha autorizado a presentarlo y lo están elaborando los servicios jurídicos. No obstante, tengo confianza en que el ministro, después de sus reuniones con asociaciones de padres y alumnos, pare el calendario, que es lo que pedimos 12 consejeros de 12 comunidades autónomas. Estando el Gobierno en funciones se publicó, y se puede parar estando en funciones. No estamos hablando de derogación de ley sino de detener un año el calendario.

Pero mientras eso no suceda, tienen que ir preparándose las reválidas, concretamente la más importante, que es la de de Segundo de Bachillerato.

Estamos en conversaciones directas con la vicerrectora responsable de docencia. Las universidades del G9, donde está la UCLM, han tenido conversaciones para elaborar una prueba común. Por nuestra parte, nosotros, si hay reválida, trabajaríamos con la Universidad en la elaboración de la prueba y, si no la hubiera, entenderíamos que la Universidad elaborará la PAEG (prueba de acceso a la universidad) y en ese caso la que realice nos valdrá. Es decir, estaremos absolutamente de acuerdo con la Universidad pase una cosa u otra.

Se habla mucho de la falta de presupuesto en educación, ¿es una partida que ha quedado relegada por la necesidad de otras más urgentes para emergencia social o pobreza?

No, no han quedado relegadas con respecto al presupuesto. El presupuesto de Educación ha crecido por encima del resto de consejerías y por tanto no me puedo quejar, y el compromiso del presidente para el año que viene es el mismo. Lo que sí tengo sensación es que en algunas normativas muy estrictas, cada vez que te sales un poco de la norma trazada, el propio Ministerio de Hacienda te llama la atención. Incluso en algo que no debiera discutirse, como fue la oferta de empleo público, decidieron recurrirla, afortunadamente, sin éxito.

Es destacable que en los informes sobre resultados educativos digan percibiéndose muchas diferencias entre zonas de Castilla-La Mancha. ¿Hay recursos suficientes de la Inspección y de las direcciones provinciales para abordar esas necesidades especiales?

Se trabaja en dos líneas. Por un lado, los propios centros, que hacen esfuerzos por atender a la diversidad, por arriba y por abajo, y también situaciones de especial dificultad. Presentan proyectos para poder realizar lo que llamamos ‘agrupamientos flexibles’, para atender a los alumnos en grupos más pequeños. Por otro lado, la Inspección y las direcciones provinciales son las que tienen que velar por que efectivamente se pongan esos recursos donde más se necesitan, porque los recursos no son infinitos. Siempre tienen que ir dirigidos al alumnado con necesidades especiales, o al que esté en riesgo de exclusión o abandono. Este año se ha puesto en marcha un proyecto que ya se ha experimentado y que son las Comunidades de Aprendizaje: educamos todos, profesores, padres y asociaciones. Los padres colaboran con profesores dentro del horario lectivo en actividades complementarias dependiendo de su formación profesional. Empezó a funcionar en centros de especial dificultad en Albacete y hemos sacado una convocatoria para que cualquier centro lo solicite.

¿Por qué se ha decidido no recuperar los centros de formación del profesorado y sustituirlos por asesores provinciales?

En este momento lo que podemos hacer es llegar hasta dos asesores en cada provincia, no podemos llegar a más. En un momento determinado se rompió la red de centros de formación del profesorado. Yo puedo entender que podía estar sobredimensionada en época de crisis, pero de eso a romper con toda la red de formación… En este momento la formación del profesorado no puede estar solo confiada a la formación online, porque también tiene que ser comunicación, encuentro y compartir iniciativas, y eso solo se puede hacer con una parte de formación presencial. Necesitamos un brazo ejecutor en cada provincia para hacer más cercanos a los centros y a los proyectos y eso es lo que hemos hecho: que en cada provincia haya dos personas que promuevan iniciativas de formación y grupos de trabajo desde la cercanía.

Muchos de los participantes en la campaña ‘Sin un sí, es no’ del Instituto de la Mujer han planteado la posibilidad de llevarla a colegios e institutos. ¿Sería posible?

Educar en valores es siempre posible siempre desde la primera etapa, lo que incluye educar en la no violencia y en la lucha contra la violencia de género. Siempre digo que en estos temas ni todos somos especialistas ni todo debemos intervenir, debe hacerlo quien sepa hacerlo para no hacerlo mal. En los centros educativos, a la hora de intervenir en cuestiones de este tipo, debemos hacerlo con especialistas y expertos. Afortunadamente en todos los centros tenemos un departamento de orientación y todo debe canalizarse a través de ahí. También ahí debe ahondarse en la formación a las familias, y debe hacerse desde las asociaciones de padres. El centro educativo es un lugar adecuado para luchar contra esto dentro del marco de educación en valores.

La cultura, otro sector maltratado

Otro sector muy maltratado y que continúa sin recuperarse es el cultural…

Si los recortes en educación han sido duros, en cultura no lo han sido menos. Me preocupa enormemente no solo en cuanto a personal, que quedó reducido a la mínima expresión, sino también en cuanto a los recursos. Decir que en cinco años no han recibido ni un solo euro para adquisición de material bibliográfico es muy duro. Eso lo vamos a recuperar. Y tengo que poner en valor que los trabajadores de los espacios de cultura como bibliotecas, museos y archivos han sobrevivido a esa situación con mucho esfuerzo. Es encomiable el trabajo de todos, de funcionarios y gestores. Mi preocupación ahora es darles una mínima respuesta cada año, y qué mínimo que un respiro en cuanto a la contratación de personal y en cuanto a la adquisición de material bibliográfico. Ya hubo una cantidad en 2016 y en 2017 se subirá para ir recuperando poco a poco.

¿Se garantizará este año la partida para Artes Escénicas?

Está totalmente garantizada. Estamos hablando con ellos y está garantizada. Aunque sea poco, estará ahí.

¿No cree que los actos culturales dependen demasiado de Cervantes y su Quijote. O dicho de otra manera, ¿hay vida más allá de del Quijote en Castilla-La Mancha?

Esa misma pregunta también se planteó con Toledo. Preguntaban si había vida más allá de El Greco. Yo creo que sí. El Greco, por ejemplo, ha tenido una proyección más allá. Ha quedado ahí como una marca. Tiene que haber vida más allá del Quijote y de Cervantes en una región como la nuestra, donde deben tener presencia no solo en 2016 sino más allá. Las exposiciones tienen que servir y han servido para que muchas de esas piezas hayan sido restauradas y perduren. Por eso hay que marcarse hitos en el camino y estamos hablando el año que viene por ejemplo de Cisneros. Debemos seguir hablando en el futuro de marcar determinadas fechas que nos vayan dejando huellas en el camino pero que nunca finalicen ahí. Hemos puesto a Sigüenza y a Cuenca en el mapa, junto con Molina de Aragón y otras muchas localidades. Pero siempre con proyección de futuro. Me he dado cuenta de la importancia que esto está teniendo, con cada pueblo buscando sus señas de identidad para ponerse en el mapa, y eso debemos mantenerlo y lo mantendremos.

El sindicato STE-CLM ha avisado a la consejera de Educación, Cultura y Deportes, Reyes Estévez, de movilizaciones en la calle y de que acudirá a los tribunales para defender a los interinos de la enseñanza, “cuyos derechos laborales continúa vapuleando”, pues mantiene a este colectivo en situación de “precariedad laboral”.

STE cree que en la mesa celebrada el pasado martes se abordó el calendario de negociación y que el sindicato volvió a exigir a la Administración la negociación “urgente” de las condiciones laborales del colectivo interino, como la creación de empleo, el cobro del verano, la negociación de un nuevo Pacto de ordenación de listas o el cumplimiento del acuerdo de sexenios.

Han recordado que bajo el Gobierno regional del PP, el 20% de la plantilla del profesorado de la región región, más de 5.300 interinos e interinas, “fueron despedidos, y pisoteados sus derechos laborales” y que a día de hoy no se ha recuperado nada.

“Las aulas siguen masificadas y no se ha reducido el horario lectivo, y a pesar de que la consejera afirma haber contratado a 404 interinos más con respecto al curso anterior, esto no supone ni el 7% de lo que se despidió”, han lamentado desde el STE, que ha criticado esas contrataciones son a jornadas parciales.

Educación despedirá a los interinos en junio

Educación despedirá a los interinos en junioHan alertado de que “la Consejería tiene intención de despedir a todos los interinos el 24 de junio, siguiendo el ejemplo de Cospedal, para ahorrarse dinero la Consejería a costa de los derechos laborales de sus trabajadores” y de que tampoco se ha recuperado el derecho a que el profesorado que haya trabajado más de 5 meses y medio cobrase el verano, como se mantiene en varias regiones.

“Los presupuestos para 2016 que se están tramitando actualmente no se contempla ninguna partida para este punto, por lo que hemos exigido a la Consejería que se incluya para su negociación urgente en el borrador de acuerdo que se presentará en la mesa del próximo martes día 15”, ha concluido desde este sindicato.

La Junta de Personal Docente de Guadalajara ha convocado para el próximo lunes 7 de marzo, a las 18 horas, en la plaza del Jardinillo de la ciudad una concentración para protestar contra las políticas educativas del actual Gobierno de Castilla-La Mancha y en particular de la consejera, Reyes Estévez. UGT, CCOO, STE, ANPE Y CSIF unirán fuerzas en una protesta que se lleva repitiendo desde hace unas semanas en todas las provincias de la región y que los sindicatos apuestan por intensificar en los próximos días.

Las denuncias del colectivo de docentes se prolongan desde la etapa del Gobierno de Dolores de Cospedal. Ocho meses después, lamentan, las cosas no han cambiado. José Miguel Alís, presidente de la Junta de Personal Docente de Guadalajara explica que “los recortes de Cospedal no solo se mantienen sino que se han consolidado”.

La celebración de la última Mesa Sectorial de Educación ha sido el detonante de la protesta. Una reunión entre Gobierno y sindicatos a la que no acudió la consejera y en la que se presentó un calendario de actuaciones en el ámbito educativo que consideran “insuficiente” y que llegará muy tarde porque comenzaría a negociarse el próximo mes de noviembre. “Estamos hablando de que el próximo curso se mantendrían los recortes”.

Alís se refiere, en particular a tres aspectos irrenunciables para los sindicatos. Por un lado, asegura que no hay “ninguna reversión” en la carga lectiva tal y como acordaron PSOE y Podemos en el acuerdo de investidura del presidente, Emiliano García-Page.

Por otro lado, las “masificadas” ratios en la educación pública que en opinión del presidente de la Junta de Personal Docente se ve “perjudicada” si se compara con la actual relación de alumnos por aula en la concertada y que es inferior “tanto en Primaria, Infantil o Secundaria”.

En tercer lugar, las condiciones de los docentes interinos. Más de 5.000 fueron despedidos en la anterior legislatura y ahora el Ejecutivo regional mantiene la práctica de despedir a estos profesores en el mes de junio, para readmitirles en septiembre. “Esos dos meses y medio de despido no cuentan para su antigüedad en baremos u oposiciones. Solo disponen de nueve meses y medio acumulados frente a los 12 de los interinos de otras regiones”.

Los sindicatos creen que la aplicación de sus propuestas crearía empleo “neto y real” frente a la propuesta del Ejecutivo regional de convocar este año oposiciones en Primaria. “Eso solo supone cambiar la condición del docente de interino a funcionario y además con efecto llamada a otras Comunidades Autónomas”.

El balance que el presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, ha realizado de su gestión a los cien días de gobierno se ha encontrado con duras críticas por parte de sindicatos de enseñanza como STE y CSIF, que han aportado una visión nada halagadora sobre su política educativa. El primero de ellos ha dicho mostrarse “desilusionado” puesto que después de cuatro años de “recortes brutales” en materia educativa, esperaban que el cambio de gobierno “trajera mejoras y recuperación de derechos, pero esto no ha sido así”.

Concretamente, STE denuncia que la LOMCE sigue su andadura “sin ningún cambio en lo que dejó marcado el Gobierno anterior”, pues no se han minimizado sus efectos. “Una vez más, nos toca esperar a que las urnas cambien el gobierno en las Generales y el que salga elegido quiera derogarla”, subraya. También recalca que en Castilla-La Mancha “se ha llegado al colmo del absurdo” cuando se está impartiendo un currículo que no está aprobado, que no ha sido negociado ni con los representantes del profesorado en la mesa sectorial o en el Consejo Escolar.

De igual modo, este sindicato indica que las ratios no han bajado y las horas lectivas siguen siendo las más altas de todo el país con 21 en secundaria y 25 en primaria. “No se ha revertido ninguno de los recortes que llevamos padeciendo durante años ni se han cubierto las bajas y que hay centros que aún no tiene profesorado suficiente para atender al alumnado”, añaden.

Por su parte, CSIF considera que estos cien días de Gobierno de Emiliano García-Page han sido “insatisfactorios” porque aún no se ha convocado la Mesa Sectorial de Educación y por ello ha exigido “la apertura inmediata de las negociaciones” y que se empiece a hablar ya del acuerdo marco que anunció el presidente de Castilla-La Mancha.

Este sindicato también recuerda su decálogo de peticiones, entre las que se encuentra la reducción de ratios, la reducción del horario lectivo del profesorado, un acuerdo de plantillas o la recuperación del contrato administrativo y económico de los interinos.