A finales de abril de este año entró en vigor el Decreto de Comedores Escolares Saludables y Sostenibles, que aseguraba que colegios e institutos públicos y concertados dejaran de ofrecer bebidas azucaradas y bollería en las máquinas expendedoras de los centros, además de asegurar menús saludables y limitar los ultraprocesados en la dieta de los alumnos.

El Ministerio de Consumo ha informado este lunes que estas pautas y obligaciones de los centros se extenderán también a las escuelas infantiles de 0 a 3 años, promoviendo las dietas saludables y la seguridad alimentaria de niños y niñas. La norma asegurará el consumo de fruta y verdura fresca a diario, más pescado y legumbres, agua y leche como únicas bebidas y las limitaciones de las frituras y precocinados.

Las medidas adaptan aquellas del Real Decreto, que ya se han puesto en marcha en colegios e institutos, a las necesidades de los más pequeños en el primer ciclo de educación infantil. 

En concreto, se garantizará el consumo diario de fruta y verdura fresca (al menos un 45% de temporada), junto con una frecuencia mínima de pescado y legumbres. Estos alimentos básicos de la dieta mediterránea se servían de forma “muy desigual” en muchos centros, según el Ministerio, afectando a la calidad de las dietas de niños y niñas. También se priorizarán los cereales integrales frente a las versiones refinadas, excepto en el caso del arroz. 

Respecto a las bebidas, se limitarán únicamente al agua y la leche, eliminando refrescos, bebidas azucaradas y edulcoradas. Al mismo tiempo, se limitará la presencia de alimentos precocinados como pizzas o croquetas a máximo una vez al mes; y las frituras solo se podrán servir una vez por semana como máximo, priorizando técnicas de cocción más saludables como al horno o al vapor. 

Los menús ofertados contarán con la supervisión de profesionales en nutrición humana y dietética, que a su vez proporcionarán información mensual y detallada a las familias para adecuar las dietas a las necesidades de cada alumno. Se prestará especial atención a la sostenibilidad, con un mínimo del 5% de alimentos ecológicos o dos platos principales ecológicos al mes, fomentando canales cortos de distribución.

Al mismo tiempo, el Ministerio establece que los centros deberán facilitar espacios y condiciones para la lactancia presencial y diferida, debido a su importancia durante los primeros años del desarrollo de los niños y niñas. La regulación incorpora también pautas de seguridad alimentaria específicas de los primeros años de vida, por la vulnerabilidad durante estas edades. Así, no se ofrecerán alimentos no introducidos previamente en el entorno familiar, y el arroz presente en las dietas será blanco hasta los tres años. 

Los alimentos con riesgo de atragantamiento como frutos secos o uvas se ofrecerán ya molidos o partidos de forma segura, y se reducirá la cantidad de sal yodada de los platos, sin sal añadida para menores de un año. 

El municipio albaceteño de Letur sigue recomponiéndose de los estragos que dejó la dana de octubre de 2024. Se ha inaugurado la nueva escuela infantil de la localidad, con el nombre de ‘María Carmen Jiménez Villar’ y también avanzan las obras de su colector, fundamentales para la nueva canalización del agua en el municipio.

La nueva escuela infantil dispone de una veintena de plazas para niños y niñas de hasta 3 años y se ubica en las instalaciones del CEIP Nuestra Señora de la Asunción. Financiada con fondos europeos, supone un avance relevante en la prestación de servicios públicos esenciales en un municipio pequeño y muy castigado por los efectos de la dana.

El presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, ha inaugurado la nueva escuela y ha visitado las obras del colector. Ha aprovechado su visita al municipio para anunciar que a finales de 2027 culminará el “ambicioso plan de recuperación” tras la dana.

Ha agradecido “la colaboración de la mayoría de los vecinos y colectivos” involucrados en la recuperación del municipio y ha subrayado que “una parte de estas obras tienen que servir de homenaje a las personas que se nos fueron”, dado que “lo verdaderamente duro fue la pérdida de vidas humanas”.

Además, Page ha puesto a Letur de ejemplo de “cómo todo un pueblo se une con todas las administraciones coordinadas y se pone en pie”. De hecho, ha afirmado que hoy hay más negocios en Letur que antes de la dana y que “se mantiene la población y va a crecer” gracias a este nuevo recurso educativo que “tiene también el imán de atraer a familias más jóvenes”.

Obras de preparación para futuras inclemencias

“Los proyectos y los planes van conforme a todo lo que nos habíamos planteado” y “muchas de las infraestructuras públicas de Letur van a quedar sustancialmente mejor de como estaban antes de la dana”, ha continuado el presidente, en relación con los trabajos de reconstrucción de este municipio que, incluso, se ha preparado “para futuras inclemencias y en previsión de que puedan volver a pasar” situaciones similares.

En su intervención, tras recorrer las dependencias de la nueva escuela infantil, Emiliano García-Page ha destacado la importancia de este tipo de infraestructuras públicas para satisfacer “la demanda de las nuevas generaciones y de las nuevas parejas” que se instalan en el municipio y cuyos “niños y niñas” serán escolarizados, precisamente, “en los mismos espacios que sirvieron de salones de crisis” en las horas posteriores a la dana.

Todo ello en una jornada en la que ha estado acompañado por el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor; y por el alcalde de Letur, Sergio Marín, a quien ha trasladado su “apoyo personal” y de quien ha valorado su capacidad para “gestionar la impotencia” y de “hacerlo con prudencia y conforme a la ley”. Asimismo, han acompañado al presidente autonómico el delegado de la Junta en Albacete, Pedro Antonio Ruiz Santos; y el presidente de la Diputación Provincial, Santiago Cabañero.

Precisamente, este último ha destacado el valor “simbólico y práctico”. En su opinión el objetivo debe ser que “el Letur del futuro fuera incluso más bonito, más cómodo, más accesible que el Letur de antes de la dana”.

En este sentido, ha destacado que ya es posible comprobar cómo están avanzando las obras en un terreno con una “orografía complicada”, en el que se está ejecutando una “magnífica obra de ingeniería y una gran obra de arquitectura”. “El municipio va recuperando su normalidad cada día más”, ha remarcado, con mejorasrespecto a la situación anterior a la riada. 

Tras la inauguración de la escuela infantil, la comitiva ha visitado las obras y actuaciones de reconstrucción en Letur, incluyendo el estado de los trabajos vinculados al nuevo colector, así como las obras de emergencia que se desarrollan en la pedanía de La Dehesa.

El malestar docente del que veníamos hablando estas semanas ha explotado y España vive en este momento una situación que me atrevo a llamar histórica: hay dos huelgas docentes indefinidas simultaneas. Por un lado están las educadoras de Infantil, que en Madrid llevan cinco semanas (y sumando) y que el pasado jueves consiguieron el apoyo de todo el país para convertir su paro en nacional; por otro, el profesorado de la Comunitat Valenciana comenzó este lunes también una huelga general indefinida.

Empiezo por esta última, que es la más reciente y era algo que no se veía en la comunidad desde hace 38 años. Es histórica en sí misma y no responde a la ocurrencia de un sindicato: la convocan STEPV, CCOO, UGT y CSIF, la la secunda ANPE y la respaldan las familias agrupadas en Fampa-València y la Confederación Gonzalo Anaya, así como del Sindicat d'Estudiants. Ayer lunes, primer día, hubo un seguimiento “masivo” y miles de docentes se manifestaron contra el presidente Pérez-Llorca.

Los docentes valencianos exigen la derogación inmediata de la Ley Rovira, que pone en peligro el valenciano como lengua educativa en la escuela, ratios más bajas y recursos suficientes, menos burocracia y mejora de la salud laboral del profesorado, infraestructuras educativas dignas y recuperación de los presupuestos recortados; también mejoras salariales y condiciones laborales dignas para el profesorado y dignidad, reconocimiento y condiciones laborales justas para todo el personal educativo.

Más allá de la particularidad del idioma, sus reivindicaciones son un pequeño compendio de las cuestiones que tienen en pie de guerra a media profesión por todo el país.

Algunas de ellas, como las ratios o los salarios, son compartidas con las educadoras de infantil, que de largo son el colectivo peor tratado de todo el sistema educativo. Os hemos contado otras veces las condiciones en las que ejercen, aquí os dejo una pieza desgranando los motivos de este paro, que so riesgo de repetirme es histórico: por indefinido en Madrid y porque la huelga general estatal del pasado jueves fue pionera, nunca antes se había hecho en esta etapa.

La situación en Madrid, origen de la protesta, es mala. Probablemente peor que en otros territorios, pero en todas partes cuecen habas en Infantil. Se manifestaron en Andalucía, en Aragón, en Galicia, en Asturias y en Catalunya, entre otros lugares. El día 23 todas esas manifestaciones convergen en Madrid, donde se espera una gran marcha para llamar la atención de la realidad de un sector básico. Es una huelga, además, con la que es fácil empatizar; cuando se conocen las condiciones en las que trabajan estas profesionales solo se les puede dar la razón.

No me extiendo más con este tema, que quiero contaros otras cosas de interés como la increíblemente torpe maniobra de la Generalitat con sus profes. Sí os animo a entrar en los detalles a través de los enlaces que os dejo, sobre todo en el caso de Infantil, donde el desconocimiento de la mayor parte de la sociedad de las condiciones de trabajo de estas maestras y educadoras es la mejor baza de las administraciones para que nada cambie.

Esta semana hemos hablado de...

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Los socios del Gobierno de Navarra apuran las negociaciones para tratar de evitar la que sería una de las grandes crisis de la coalición desde que María Chivite es presidenta. El jueves se votará en el pleno del Parlamento foral una proposición de ley de UPN para blindar los conciertos a privada después de que Educación, Departamento en el que está al frente el socialista Carlos Gimeno, anunciase que no se renovará en 14 aulas de tres años por la caída de la natalidad. Geroa Bai, socio del Ejecutivo, y EH Bildu, socio presupuestario, amagan con apoyar la propuesta de los regionalistas porque el cierre de aulas afecta a varias ikastolas, escuelas privadas de enseñanza en euskera financiadas con fondos públicos.

Fuentes del Gobierno navarro señalan a este periódico que la situación, a tres días de que se celebre la votación, es “grave” porque todavía no hay acuerdo entre los socios y porque, de aprobarse la proposición de los regionalistas, Educación se vería obligada a rehacer el proceso de matrícula, con los inconvenientes que ello conlleva para las familias, que ya tienen las plazas adjudicadas. “Algunas podrían perderla”, alertaba hace unos días el consejero. Además, un informe de Educación también apuntó que la propuesta de UPN tiene “visos de inconstitucionalidad”.

Con todo, los socios de Chivite confían en llegar a un acuerdo antes del jueves para impedir una victoria de la oposición de derechas con el apoyo de Geroa Bai y EH Bildu —bastaría con que se abstuvieran—, que generaría una importante brecha en el seno del Gobierno. “Encontraremos un punto de acuerdo seguro”, ha asegurado la portavoz del PSN en el Parlamento, Ainhoa Unzu. “Aspiramos a llegar a un acuerdo”, ha apostillado Pablo Azcona, portavoz de Geroa Bai.

Pero las negociaciones no están siendo fáciles. Las partes han marcado unas líneas rojas contrarias entre sí. Mientras Geroa Bai y EH Bildu exigen que no se cierren las 14 aulas a las que el consejero Gimeno anunció que retiraría el concierto por la bajada de la matrícula en 700 niños y niñas, el PSN y Contigo/Zurekin aseguran que se mantendrán en lo pactado en el acuerdo de Gobierno, en el que se recogió el compromiso de “no aumentar las unidades concertadas y reducir las unidades concertadas cuando no haya demanda suficiente”.

“Esta ley nace para blindar intereses concretos de la educación concertada”, ha criticado la portavoz socialista, que ha dicho que le resulta “difícil de digerir” que Geroa Bai y EH Bildu puedan apoyarla porque afecte a las ikastolas. Así, ha apuntado que uno de los principales escollos está siendo la situación que se ha dado en la ikastola de Estella, donde seis alumnos se han quedado sin plaza por el cierre de una segunda línea en el aula de tres años. “La red pública es la que está absorbiendo en estos momentos la demanda de la enseñanza en euskera, especialmente en las zonas rurales”, ha defendido.

“Mientras exista una zonificación del euskera en Navarra, mientras los derechos lingüísticos vengan determinados por el código postal, mientras la enseñanza en euskera no esté normalizada, bienvenidos sean todos los esfuerzos en impulso de la enseñanza en euskera”, ha defendido por su parte EH Bildu.

Mientras, UPN, líder de la oposición , trata de agrandar la crisis en el seno del Gobierno y asegura que la presidenta Chivite ha “apartado” al consejero Gimeno de las negociaciones para pasar “la responsabilidad a otra persona de su confianza”, al vicepresidente primero Javier Remírez, extremo que han desmentido desde el ala socialista del Ejecutivo navarro.

Más de treinta educadoras infantiles están sentadas en círculo en un aula. Visten de amarillo, el color que ha teñido las movilizaciones con las que estas profesionales están reclamando unas condiciones más dignas para ejercer su labor. Llevan un mes en huelga indefinida y este fin de semana se han encerrado en una escuela de Rivas-Vaciamadrid para hacerse escuchar.

“Llevamos muchos años con muchas luchas pequeñitas y, como las pequeñitas no han dado resultado, nos hemos tirado a la piscina”, explica Lucía Martínez, miembro de la Plataforma Laboral Escuelas Infantiles y una de las organizadoras de este encierro. Entre sus principales demandas, destaca la reducción del número de niños y niñas que atienden en cada aula: “No podemos trabajar con las ratios que manejamos. Cualquier persona que ha tenido un hijo o una hija y ha pasado por tener un bebé en brazos sabe que es imposible tener más de uno, más de dos ni más de tres”.

Otra reivindicación que defiende es que haya dos profesionales por aula, lo que se conoce como pareja educativa. “Es una herramienta pedagógica muy potente en estas edades para tener dos visiones, dos modelos a los que mirar, y asegurar la vinculación de todas las criaturas”, expone esta profesional. También pide una subida “urgente” de sus sueldos: “Muchas compañeras están cobrando el salario mínimo interprofesional, que no es acorde ni a la categoría profesional ni a la responsabilidad que tenemos”.

Las educadoras iniciaron su encierro en la escuela infantil Platero este viernes por la tarde, una vez se había vaciado de niños y niñas. Más de treinta profesionales de la enseñanza de 0 a 3 años de distintos centros madrileños se reunieron en asamblea en una de las aulas y empezaron a organizarse. Hablaron de cómo confeccionar carteles, de en qué ámbito centrar sus reivindicaciones, de cómo se iban a administrar para comer… Y se repartieron en turnos con el objetivo de alargar el encierro durante todo el fin de semana.

“Estamos haciendo una red preciosa. Hemos tejido una red de lazos amarillos en la que hemos conocido a muchísimas compañeras que quieren participar. Está muy activo el equipo”, valora Martínez. “No esperábamos tanta respuesta. Sabíamos que la gente estaba cansada, que necesitaba un revulsivo, pero no esperábamos que desde el primer día hubiera un ‘Ya está bien, estamos cansadas y, para lo que cobramos, si un mes no cobramos, pues ya veremos’”, destaca sobre el seguimiento que ha logrado la huelga a lo largo del último mes.

La respuesta que han encontrado por parte de las administraciones es desigual. En el caso del Gobierno estatal, la activista pone en valor la disposición al diálogo que les han mostrado: “El primer día que nos concentramos en la puerta del Ministerio de Educación, bajaron a buscarnos para que subiéramos a hablar”. Desde entonces han mantenido tres reuniones, en las que reconocen avances: “Nos han dado un par de herramientas que creen que pueden ser los caminos para trabajar en una parte de las reivindicaciones que tiene que ver con las competencias del Ministerio, que son las ratios y las horas no lectivas”. No han encontrado la misma mano tendida en la Comunidad de Madrid: denuncian que el Gobierno de Isabel Díaz Ayuso, con amplias competencias en el ámbito de la educación, no les ha recibido desde que empezaron la huelga.

En cuanto a los ayuntamientos, también hay respuestas desiguales. Mientras lamentan que el de la capital no ha tenido ningún acercamiento con ellas, en el caso de Rivas hay mayor sintonía. Su alcaldesa, Aída Castillejo (IU-Más Madrid-Verdes Equo), acudió este viernes a la escuela Platero a mostrar su apoyo a las trabajadoras movilizadas y se puso la camiseta amarilla de sus reivindicaciones.

“Las educadoras de 0-3 están pidiendo dignificar esta etapa, que a veces se considera solo de cuidados, como la etapa educativa fundamental que es”, valora Castillejo en declaraciones a elDiario.es. “Eso pasa por la mejora de las condiciones laborales de sus profesionales, pero en base a eso también solicitan una bajada de ratios que a quien primero beneficia es a los niños y a las niñas”, defiende la alcaldesa de este municipio de 100.000 habitantes, y traslada “la felicitación y el abrazo colectivo de esta ciudad a las educadoras, nuestro apoyo y nuestro acompañamiento” a una lucha que considera que es “muy difícil sostener” durante tanto tiempo.

Casi todas las profesionales que están participando en este encierro son mujeres, de diferentes edades. Una de ellas, Miriam, ve relación entre el género mayoritario en el sector y los salarios que reciben. “En las etapas en las que menos hombres hay, peores condiciones tenemos. Según van apareciendo hombres en el momento educativo… Vas a primaria y hay un salto en las condiciones, en el dinero y en todo. Vas a secundaria, donde ya hay muchos más hombres, y hay otro valor”, denuncia.

Miriam, que lleva un mes participando en la huelga, defiende que la educación infantil es un “pilar” en el que los niños y niñas adquieren “autonomía y valores” y “aprenden a ser ellos, a ser ellas, a identificar emociones y a ser adultos funcionales”. Por eso pide a la consejera madrileña de Educación, Mercedes Zarzalejo, que les escuche y “entienda el valor de esta etapa educativa”. “Hemos estudiado y seguimos formándonos. Estamos dando unos cuidados profesionalizados. Hay gente que dice ‘es que solo cuidáis’, pero cuidar es de lo más importante que le puedes regalar a una persona”, reivindica.

Esta maestra reconoce que la huelga está teniendo un impacto sobre los niños y niñas, a quienes tienen que reagrupar para que los atiendan las profesionales en servicios mínimos. “Están desconcertados, están sufriendo mucho y a nosotras nos da mucha pena, y creo que también hemos tardado tantos años en ponernos en una huelga así, aparte de porque es muy difícil de sostener, porque precisamente nos da pena. Pero tenemos que luchar y nos repetimos todos los días que es por su futuro y por su bienestar”, traslada.

Entre las familias hay quienes comparten que esta movilización es en beneficio de sus hijos e hijas y quienes no lo ven así. “Encontramos a familias muy implicadas, que entienden nuestra lucha y la apoyan de muchas maneras: nos hacen camisetas, nos mandan mensajes incluso en los pañales que nos traen de cada peque”, agradece Miriam. “Otras no terminan de entender esta lucha y nos llegan a decir que los niños del presente no tienen que sufrir para que los niños del futuro estén mejor. Frases que realmente nos duelen porque si estamos luchando precisamente es por ellos y por ellas, para que cuando se incorporen el 1 de septiembre tengan unos brazos que les acojan”, defiende desde el pasillo de la escuela infantil Platero.

Un rato después de comenzar el encierro, algunas de las trabajadoras leyeron ante sus compañeras un manifiesto en el que proclamaban: “Sin nosotras no hay educación infantil y sin educación infantil no hay futuro”. Un futuro que por el momento sitúan en permanecer en esta escuela durante todo el fin de semana y en continuar con su movilización más allá: “Seguiremos organizándonos, saliendo a las calles y alzando la voz todas las veces que haga falta hasta que se nos escuche de verdad. Lo que defendemos no es solo nuestro trabajo, es el futuro de la infancia y de toda la sociedad. Porque educar también es luchar, porque cuidar también es resistir”.

Los patios de las escuelas infantiles del Ayuntamiento de Logroño estarán operativos para el próximo curso. Así lo ha avanzado este jueves la concejala de Infancia y Juventud, Laura Lázaro, en respuesta a moción al respecto planteada por el PSOE en el transcurso del pleno del Consistorio correspondiente al mes de mayo que se está celebrando este jueves.

En este sentido, se ha rechazado la propuesta que había planteado el Grupo Socialista para “la mejora de las instalaciones de las escuelas infantiles de titularidad municipal y la promoción de las mismas”. Una moción que ha contado con el 'no' del PP y de VOX, la abstención de la concejala no adscrita Eva Loza, y el voto a favor de PR+, Podemos y PSOE.

Para comenzar el debate de la moción, ha intervenido en representación de FAPA Rioja Verónica Untoria, que ha lamentado “la incapacidad de utilización de unas instalaciones a las que acuden nuestros hijos”, poniendo como ejemplo la escuela infantil El Cubo, “donde no pueden salir al patio por peligro para su integridad física” o los problemas en los centros con las temperaturas.

Como proponente de la moción, el concejal socialista Kilian Cruz ha criticado “la falta de actuación ante las quejas constantes de las familias y de los trabajadores de los centros”, planteando acciones concretas.

Así, ha citado la realización “inmediata de un Plan Integral de Climatización” antes del verano, contando para ello con la financiación correspondiente; “revisar y adecuar de forma urgente los espacios exteriores de los centros, especialmente patios y zonas de recreo”; un cronograma para ambas actuaciones; e impulsar una campaña anual para favorecer la matriculación en estos centros.

Por parte de los grupos, la portavoz de Podemos Amaia Castro ha calificado como “sangrante” la situación, por ejemplo con temperaturas que en verano alcanzan los 38 grados en estas instalaciones, acusando de “dejadez absoluta de que los centros sean un horno y los patios un solar” al Gobierno local y al alcalde Conrado Escobar.

El regionalista Rubén Antoñanzas -que ha aprovechado para apoyar la huelga de trabajadoras de educación infantil de 0 a 3 años convocada para este jueves- ha dicho que “son inaceptables las condiciones de calor de estos centros”, culpando también al Ejecutivo municipal de “falta de actuación” y “reducción de presupuesto” para este apartado.

Desde VOX, la edil Patricia González Lacarra ha coincidido en que las escuelas infantiles “deben ser espacios seguros y dignos”, pero ha acusado al PSOE de “aprovechar un tema de gestión en un manifiesto político para patrimonializar un recurso que es de todos”, una “moción fake” con la que les ha culpado de “crear alarma”. “Menos ideología y más mantenimiento”, ha requerido.

La concejala socialista Esther Espinosa ha dicho que “el PP tiene la oportunidad perfecta para ver qué modelo tienen para estas escuelas infantiles, un servicio esencial y prioritario para muchas familias”. Una propuesta, ha asegurado, “que nace de muchas quejas de las personas usuarias” y ha pedido “gobernar, antes de que el tema salga en los titulares de prensa o antes de que lleguen las quejas de las familias”.

Laura Lázaro, concejala de Infancia y Juventud, ha afirmado que comparten con todos los implicados la preocupación por una situación “que vamos a atajar”. “Nuestra prioridad es clara, las escuelas infantiles son una recurso esencial y deben ser espacios seguros, adecuados y de calidad”, ha recalcado.

Así, ha reseñado que “todas las escuelas municipales van a tener climatización” y que “las actuaciones en los patios van a ser prioritarias, de manera que en el próximo curso se pueda hacer uso de ellos”. Y, con todo, ha defendido que “llevamos ya tiempo trabajando”, con los trabajos técnicos realizados y los trámites en contratación, pendientes de la financiación, ya comprometida“.

De este modo, ha afirmado Laura Lázaro que “en cuanto esa financiación esté disponible, los trabajos se adjudicarán y se ejecutarán”, de manera que ha resumido que “las actuaciones están en marcha con proyectos definidos y con una hoja de ruta clara, es una cuestión de tiempos administrativos por la financiación”.

“Queremos garantizar que las soluciones sean duraderas, no como ha ocurrido hasta ahora”, ha subrayado la concejala, quien ha querido finalizar con un mensaje a las familias “de tranquilidad y compromiso, vamos a trabajar que sus hijos estén en espacios seguros, adecuados y de calidad”, siempre “dando informacion sobre todo el proceso”.

El sindicato CCOO, convocante de la huelga a nivel nacional en educación infantil de 0 a 3 años, ha cifrado en un 90 por ciento el segumiento de la jornada de protesta en La Rioja, al tiempo que han criticado los “abusivos servicio mínimos” que, según ha avanzado el secretario general de la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de La Rioja, Pedro Antolín, “los vamos a llevar a los tribunales”.

Ha sido en la concentración, que a la 12,00 horas, han desarrollado trabajadores del sector - que engloba entre 400 y 500 en la región- frente al Parlamento de La Rioja. Allí, han desplegado una pancarta en la que se podía leer '0-3 en lucha. ¡Soluciones ya!' . Además han portado carteles con lemas como '¡Galiana escucha, estamos en lucha'!; 'El perro López era muy silencioso hasta que ladró...bajadas de ratios, ya!': o 'El 0-3 también es educación'.

Además, en la protesta, en la que se han hecho acompañar de silbatos, se han coreado gritos como “Nos llaman guarderías y no lo son...se llama educación'; ”¡Galiana escucha, estamos en lucha!“; o ”Educamos, no guardamos“.

Antolín ha afirmado que “es el momento en que el gobierno, tanto autonómico como central, sepan qué quieren hacer con la educación de 0 a 3 años”, ya que “es una etapa educativa más que tienen que apostar por ella, y tienen que dejar tiempo a las profesionales para preparar estas clases”.

Ha apuntado que “tienen que bajar la ratio que son imposibles en este momento en La Rioja, debido a que hasta 20 niños y niñas pueden tener una persona a su cargo”, po lo que “me contarán qué pueden hacer con esa ratio a nivel educativo con estos niños y niñas”.

El secretario general de la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de La Rioja ha asegurado que “tienen que apostar por ese desdoble, esa pareja educativa en estos centros educativos, y, sobre todo hasta los cinco años tienen que tener claro que es el desarrollo mayor del cerebro de un niño y de una niña”. Por ello, ha señalado que su sindicato “ha apoyado a este colectivo, va a seguir apoyándolo y haremos cuantas manifestaciones, huelgas o movilizaciones requiera para conseguir los objetivos”.

Desde la plataforma, Ivonne Karina ha añadido que “necesitamos recursos materiales y personales para poder dar una educación de calidad, además de contar con un salario digno, acorde a nuestras responsabilidades que tenemos en las aulas”.

Delegada de CCOO ha indicado que “es un trabajo totalmente vocacional”, pero ha puesto el foco en que su sindicato no firmó el acuerdo “porque este convenio que llevamos ahora lo que hace es prolongar la precariedad; recibimos un salario mínimo y claro, con ello es que no se llega a vivir”.

Por su parte, la portavoz de la Plataforma, Marta López, ha reclamado que “queremos que se nos considere como personal docente, ya que somos personas cualificadas, tenemos nuestros estudios y que no se nos considere una guardería, ya que somos una escuela infantil”.

“Centros donde cada día se aprende, se enseña, tenemos una programación y no podemos más, estamos agotadas, salimos todos los días del aula tristes, enfadadas, porque las manos no nos dan para más, entonces queremos que eso nos escuche y que se nos haga caso”, ha concluido.

La Junta de Castilla y León estima en un 18,78 por ciento el seguimiento en las escuelas infantiles dependientes de la administración autonómica de la huelga convocada este jueves, en centros públicos y privados, por CC,OO y CGT y la Plataforma Estatal de Escuelas Infantiles para exigir una bajada de ratio y mejorar las condiciones laborales y económicas de educadores.

El portavoz en funciones de la Junta, Carlos Fernández Carriedo, ha explicado a preguntas de los periodistas en la rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno, que el seguimiento de la huelga ha sido muy heterogéneo: del 39,6 por ciento en Burgos pero solo del 2,2 en Soria, ha puesto como ejemplo.

El modelo de la escuela infantil, un ejemplo a seguir

Ha defendido el modelo de la escuela infantil dependiente de la Junta de Castilla y león, que a su juicio podría ser un ejemplo a seguir para los centros tanto municipales como privados pues sus profesionales cuentan con unas mejores condiciones laborales, reconocido por los propios implicados, ha indicado.

Tras reconocer que buena parte de las reivindicaciones “tienen mucho sentido”, ha reconocido que estas demandas son de carácter nacional y que Castilla y León es de las pocas comunidades autónomas que tienen extendida la gratuidad de la educación en la etapa de cero a tres años, y que las condiciones laborales de sus profesionales “son mucho mejores y, por tanto, servirían de referencia”.

Alrededor de 22.000 beneficiarios suma en Castilla y León esta etapa educativa con una inversión propia sobre la cual quizá ahora hay que hacer una reflexión nacional porque “sería bueno ver si pudiera haber aportaciones nacionales para las comunidades que aún no han desarrollado el modelo”, ha apuntado.

No obstante, ha recordado, hay que respetar la negociación colectiva de los trabajadores, por una parte, y también la autonomía de las distintas entidades locales, ayuntamientos o incluso entidades que no son públicas, que prestan este servicio.

Datos

Por provincias, Burgos (39,6) y Palencia (31,03) han sido las que más han secundado esta jornada de huelga, por delante de Ávila (21,28), Valladolid (19,19), Salamanca (13,76), Segovia (13,75), León (11,02), Zamora (4,17) y de Soria (2,17).

En Castilla y León han secundado la huelga 138 de los 735 profesores de escuelas infantiles (0-3 años), el 18,78 por ciento. 

La huelga de escuelas infantiles ha alcanzado este 7 de mayo un seguimiento del 58,6% en Castilla-La Mancha, según los datos comunicados por CCOO, en una jornada de movilización en la que las trabajadoras del ciclo de 0 a 3 años han salido a las calles de distintas ciudades y capitales de la región para reclamar una bajada de ratios, mejores condiciones laborales y el reconocimiento de su labor como docentes.

Las profesionales del sector han centrado sus reivindicaciones en la necesidad de reducir el número de menores por educadora, extender la pareja educativa, mejorar unas condiciones laborales marcadas en muchos casos por salarios próximos al mínimo interprofesional y lograr una regulación común para todas las escuelas infantiles, con independencia de si son de gestión directa de la Junta, municipales, de gestión indirecta o privadas.

Desde la Federación de Enseñanza de CCOO han defendido que el ciclo de 0 a 3 años debe ser reconocido plenamente como una etapa educativa y no solo asistencial.

Por ello, han reclamado que las administraciones garanticen una atención adecuada a los menores, especialmente en unas “edades de alta dependencia”, y que las trabajadoras sean consideradas docentes, con condiciones acordes a la responsabilidad que asumen en el desarrollo temprano del alumnado.

Servicios mínimos “abusivos”

El sindicato también ha denunciado la imposición de servicios mínimos que considera “abusivos”, al entender que han limitado el derecho a la huelga de muchas trabajadoras en una actividad que, según ha señalado, no tiene la consideración de servicio esencial.

Desde la manifestación de Ciudad Real, donde se han concentrado alrededor de dos centenares de educadoras a las puertas de la Subdelegación del Gobierno, el responsable de Sectores Socioeducativos de CCOO Enseñanza Castilla-La Mancha, Antonio Romero, ha explicado que en Castilla-La Mancha conviven diferentes modelos de gestión.

En este sentido, ha desgranado que existen escuelas infantiles gestionadas directamente por la Consejería de Educación, centros municipales de gestión directa, escuelas municipales de gestión indirecta a través de empresas privadas y centros puramente privados.

Según sus datos, en la región hay en torno a 620 escuelas infantiles, de las que 38 pertenecerían a la Consejería, unas 360 a ayuntamientos y alrededor de 290 serían privadas.

Asimismo, ha advertido de que el principal problema en Castilla-La Mancha es que no existe una regulación homogénea de ratios ni una orden de inicio de curso aplicable a toda la etapa de 0 a 3 años, pese a que se trata de una etapa educativa ya recogida en la ley.

A juicio del sindicato, esta falta de desarrollo normativo impide una atención adecuada al alumnado de 0 a 1, de 1 a 2 y de 2 a 3 años. Romero ha sostenido que las ratios actuales, comparadas con la media europea, “cuadruplican” el número de menores por educador infantil.

Una regulación que no llega a todos los centros

CCOO ha criticado que las órdenes de inicio de curso en Castilla-La Mancha sólo se apliquen a las escuelas infantiles de gestión directa de la Consejería, dejando fuera al resto de centros, que concentran buena parte de la atención del ciclo de 0 a 3 años en la comunidad autónoma.

“Esto es una etapa educativa, independiente del modelo de gestión, tienen que tener las mismas condiciones y tienen que tener sobre todo una atención adecuada a los menores”, ha defendido Romero.

El responsable sindical ha vinculado esta situación con las condiciones laborales de las profesionales. Según ha señalado, en las escuelas privadas y en las municipales de gestión indirecta hay trabajadoras que están cobrando el salario mínimo interprofesional, en un sector que ha definido como “profundamente feminizado”.

Romero ha estimado que en Castilla-La Mancha hay más de 3.000 trabajadoras afectadas por esta situación, aunque también ha apuntado que, contando todos los modelos, la cifra podría situarse en torno a las 4.000.

Somos docentes, no cuidadoras

Entre las trabajadoras concentradas en Ciudad Real se encontraba Ana Elisa de la Flor, educadora de una escuela infantil de Miguelturra, quien ha defendido que la movilización busca reclamar “dignidad” y visibilizar el ciclo de 0 a 3 años. “Reclamamos bajada de ratio, reclamamos que sea una enseñanza pública, gratuita y universal para todo el ciclo, que nos consideren como lo que somos, que somos docentes, no somos cuidadoras”, ha afirmado.

De la Flor ha lamentado que durante años las profesionales hayan estado “cobrando poquísimo dinero” y ha insistido en que la reducción de ratios y la implantación de la pareja educativa son necesarias para garantizar una atención directa a menores que se encuentran en una etapa de gran dependencia.

Sobre las ratios en la comunidad autónoma, De la Flor ha considerado que decir que Castilla-La Mancha tiene ratios más bajas es “una verdad a medias”, ya que, según ha explicado, esas condiciones sólo se aplican a las escuelas infantiles de la Junta de Comunidades. “Las únicas que tienen esas ratios son las escuelas infantiles de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha”, ha señalado, antes de añadir que en las municipales, concertadas y privadas no se aplica la misma regulación.

“Las familias necesitan conciliar, pero nosotras también”

En Toledo más de 200 trabajadoras han participado en la concentración, reclamando una bajada de ratios al considerarlas “abusivas”, mejores condiciones laborales y también el reconocimiento educativo de una etapa que consideran “infravalorada”.

Una de las docentes participantes explicaba que piden “que se bajen las ratios, porque hay muchos niños por aula. No es lo mismo tener una clase de ocho bebés que una clase con cinco. Cada niño necesita su tiempo y su espacio y, estando las clases como están, no lo tienen”.

Este jueves las tres escuelas infantiles municipales de Toledo, que son gestionadas por una empresa privada, no han abierto sus puertas después de que el Ayuntamiento no estableciese servicios mínimos ante la previsión del amplio seguimiento de la huelga por parte de las trabajadoras.

“Pertenecemos a Educación para algunas cosas, porque tenemos que trabajar en julio cuando los colegios no trabajan. Las familias necesitan conciliar, pero nosotras también. Si somos Educación para una cosa, deberíamos ser Educación para todos”, exponía una de las docentes manifestantes.

Otra trabajadora resumía la situación que están viviendo de esta manera: “Reivindicamos unas escuelas infantiles donde no se vaya a sobrevivir, sino escuelas infantiles de excelencia, que es lo que se merece nuestra infancia”.

Reuniones con el Delegado del Gobierno en la región y subdelegaciones

El delegado del Gobierno de España en Castilla-La Mancha, José Pablo Sabrido, ha recibido en la Delegación del Gobierno a los representantes de la Plataforma 0-3 años, llamados a la huelga nacional, que se han manifestado enfrente de las subdelegaciones de todo el país.

Desde Delegación del Gobierno señalan que Sabrido ha mantenido “un encuentro fructífero junto a ellos, escuchando sus reivindicaciones y trasladando el compromiso del Gobierno de España”. Además, “ha puesto en valor que los representantes nacionales ya se hayan reunido con el Ministerio y hayan acordado la presentación de un Real Decreto antes del verano en el que se pretenda reducir las ratios y los horarios de los docentes de las escuelas infantiles de 0 a 3 años”.

Por otro lado, la subdelegada del Gobierno de España en Guadalajara, Susana Cabellos, ha recibido hoy en la Subdelegación del Gobierno a representantes de la Plataforma de Educación Infantil 0-3. Durante el encuentro, Cabellos ha escuchado las reivindicaciones del sector y ha trasladado “el compromiso del Gobierno de España con la mejora de las condiciones en las escuelas infantiles”. Cabellos ha señalado que “las competencias en materia educativa recaen en las comunidades autónomas, responsables de adoptar las decisiones que estimen oportunas en este ámbito”.

Una educadora sola para atender a ocho niños en un aula. Pañales, biberones, llantos, bebés que empiezan a caminar, otros que necesitan dormir y, entretanto, ningún margen para detenerse. Esa es la realidad que describen las trabajadoras de las escuelas infantiles en Andalucía. “Puedes darles de comer, pero no mirarlos a los ojos”, resume Nieves Terriza, portavoz de la Plataforma Andaluza de Escuelas Infantiles.

Esa “frustración constante” que sienten al ver que “no llegamos a atenderles como realmente merecen” ha llevado a trabajadoras de toda Andalucía a secundar este jueves una jornada de huelga y protestas convocada a nivel estatal por CGT y CCOO en el primer ciclo de Infantil (0-3 años). Denuncian ratios “insostenibles”, falta de recursos y una precarización creciente en un sector cada vez más privatizado.

“Estamos sosteniendo la educación infantil a costa de nuestra salud física y mental”, lamenta Terriza, poniendo voz a un malestar compartido por educadoras de toda la comunidad. Por eso, han convocado concentraciones en las ocho provincias andaluzas en defensa de “unas condiciones dignas tanto para las trabajadoras como para el alumnado”. Son ellos, los más pequeños, quienes sufren la falta de inversión y recursos que denuncian desde el sector.

Privatización y precarización

El conflicto laboral llega en plena transición hacia la gratuidad total del primer ciclo de Infantil en Andalucía, donde cerca del 80% de las plazas están en manos privadas. Hace dos meses, el presidente de la Junta, Juanma Moreno, anunció que el próximo curso serán gratuitas también las plazas para menores de uno a dos años, completando así la bonificación al 100% de la escolarización de esta etapa educativa.

La red andaluza de escuelas infantiles está formada mayoritariamente por centros privados, fundados por pequeñas empresas en las que trabajan unas 16.000 personas (casi todas mujeres). Este modelo de conciertos –impulsado en su día por el PSOE– buscaba compensar la escasa oferta pública, optando por subvencionar la matrícula a las familias y así aumentar la escolarización, pagando a las escuelas una cantidad fija por plaza.

Las trabajadoras denuncian que el modelo se está expandiendo sin que mejoren las condiciones laborales ni los recursos en las aulas. “El dinero público y la gestión de los centros están en manos de empresas privadas, pero las instituciones no supervisan que los decretos y los convenios se cumplan”, sostiene Terriza. A ello suma que “la financiación es totalmente insuficiente y eso acaba repercutiendo en que el sector está más precarizado”.

La protesta de este jueves llega semanas después de las concentraciones celebradas en Sevilla y Málaga el pasado 18 de abril, como antesala de la huelga. Entonces, las educadoras pusieron el foco en la reducción de ratios y en la mejora de las condiciones laborales del personal docente. De esta forma, la plataforma marca distancias con las reivindicaciones de las asociaciones de las patronales del sector, centradas en reclamar una subida del llamado “precio-plaza”, la cantidad que la Junta abona por cada alumno matriculado.

“Nosotras no compartimos esa reivindicación porque ese dinero termina en manos de empresas privadas”, señalan desde la Plataforma Andaluza de Escuelas Infantiles. “Lo que reclamamos es una mayor inversión y que se articulen los mecanismos necesarios para desprivatizar el sector, ya que la continuidad de este modelo solo mantiene la precariedad de las trabajadoras y de la educación que se le da a la infancia”, añaden.

Una etapa educativa “de pleno derecho”

La principal reivindicación de la plataforma es que el ciclo de 0 a 3 años sea reconocido “como una etapa educativa de pleno derecho” y que sus profesionales tengan consideración de personal docente. “El ciclo 0-3 es una etapa clave en el desarrollo infantil y debe considerarse como una etapa educativa más, de ahí nuestra lucha por la dignidad del sector”, defiende Nieves Terriza.

Las educadoras insisten en que el problema no se limita a sus condiciones laborales. Alertan de que las ratios actuales impiden una atención individualizada en una etapa fundamental en el desarrollo emocional y cognitivo de los menores. “Cuando tienes que atender a tantos niños a la vez, el cuidado acaba reducido a cubrir necesidades básicas”, lamentan.

“Y más cuando te encuentras niños con necesidades específicas de apoyo educativo, que realmente no reciben una educación inclusiva porque para eso necesitan recursos personalizados que ahora mismo no tienen”, asegura Terriza, subrayando la importancia de un ciclo que “sustenta la base de todas las etapas educativas”.

Las trabajadoras de la educación infantil están en huelga. Sus principales reivindicaciones son los salarios y, también las ratios: el número de niños y niñas en aula por educadora de infantil a cargo. Y estos problemas, de las trabajadoras (un 97% de ellas son mujeres) acaban repercutiendo a las familias. Primer problema: hay pocas escuelas infantiles públicas. Segundo: si no accedes a las públicas, las que no son públicas son caras. Es un sector educativo ampliamente privado… ¿De quién depende esto? ¿Por qué la educación pública no afronta el reto de la educación infantil de 0 a 3 años?

Escuchamos las reivindicaciones y reflexiones de tres profesoras de educación infantil de Madrid, Navarra y Catalunya. Ellas son Lucía, Narila y Gina. Además, hablamos con el periodista de elDiario.es especializado en temas de educación, Daniel Sánchez Caballero.

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Llevan un mes en Madrid. No piensan parar y están ganando adeptas por todo el país: la huelga de la educación infantil que empezó la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles (PLEI) de la mano del sindicato CGT se expande al resto de España, ahora con el apoyo de CCOO. De A Coruña hasta Almería, unas 11.000 escuelas de todo el sector, que acogen cada día a medio millón de niños y niñas, están convocadas este jueves a secundar las movilizaciones y paralizar los centros en lo que será un paro histórico: es la primera huelga general de Infantil en España.

“Ratios europeas, reconocimiento profesional, salarios dignos, más recursos y personal especializado, la elaboración de un calendario escolar como tienen otras etapas educativas y, en general, un ciclo infantil universal, público, gratuito y de calidad”, han enumerado como las principales reclamaciones Rosa Marín y Lucía Martínez, de PLEI.

CCOO añade la necesidad de unificar un sector que hoy en día está atomizado: hay hasta diez modelos diferentes de escuelas infantiles, denuncian las organizaciones, en función de quién sea el propietario del centro —público o privado— y el modelo de gestión —directa por parte de la administración, sacada a concurso público o privada pura—, lo que genera condiciones laborales muy diferentes para trabajadoras que realizan la misma labor. Con carácter general, las maestras y educadoras infantiles que trabajan para el estado tienen una situación sensiblemente mejor que las empleadas privadas. Todas ellas sienten, sea cual sea su caso, que no se reconoce su labor y que trabajan en condiciones imposibles: una sola maestra tiene que atender a ocho bebés de un año, entre 12 y 14 de dos o 18 de tres.

Cuidar bebés por el SMI

Hay miles de trabajadoras por toda España cuidando bebés de cero, uno, dos o tres años por poco más del Salario Mínimo Interprofesional (SMI). El nuevo convenio, firmado el año pasado, mejoraba las condiciones, pero no de manera automática; solo para quien firmara un contrato después de su entrada en vigor. Esto ha generado categorías no solo entre pública y privada, también dentro de la privada. Hay maestras firmadas como técnicas ganando apenas 1.200 euros al mes.

Pero la huelga no es solo por las trabajadoras. Muchas escuelas infantiles no están climatizadas ni tienen unos patios “suficientes”, ha explicado Teresa Esperabé, secretaria general de la Federación de Enseñanza de CCOO.

También faltan plazas públicas, lo que aboca a muchas familias a recurrir al sector privado, con precios de hasta 500 euros al mes, o no poder llevar a sus hijos a una por motivos económicos. Save the Children calculó que existe una gran diferencia en el acceso a la educación infantil en función del estatus familiar: los hogares socioeconómicamente más favorecidos utilizan este recurso el doble que los más humildes, generando así un efecto Mateo, que quien más tiene más recibe. Porque acudir a una escuela infantil, dice la literatura científica, mejora el rendimiento académico futuro. Entre los que fueron uno o ningún año hay un 24,1% de bajo rendimiento; entre quienes pasaron tres o más años, apenas supera el 6%.

En los últimos años, el Gobierno central ha apostado por esta etapa, aunque no tanto por sus trabajadoras. Moncloa ha destinado 670 millones de euros a abrir 45.000 plazas públicas. La inversión ha surtido sus efectos con carácter general y la matriculación en la etapa, que no es obligatoria, ha subido hasta un 55%, por encima del objetivo europeo del 45%. Pero persisten las diferencias entre comunidades autónomas. Regiones como Andalucía, Cantabria, Euskadi o Madrid presentan tasas de matriculación con dos años del 80% o más, mientras Asturias, Canarias o Murcia se mueven en torno al 40%. Además, hay regiones, como la andaluza, que siguen apostando por reforzar su red privada y rechazaron esta partida porque prefieren bonificar las matriculaciones. Esto es, pagarle las cuotas a las familias y que vayan a las privadas, en vez de abrir plazas públicas.

La igualdad entre autonomías, tanto a nivel de oferta como de condiciones laborales, es otra de las peleas de las trabajadoras del sector. “Queremos mejoras reales, que se unifiquen criterios en todas las comunidades y en todos los modelos de gestión. Exigimos un marco normativo estatal que no nos deje a la buena voluntad de cada comunidad autónoma”, sostiene Marín, de PLEI.

Las organizaciones sindicales también han criticado los servicios mínimos, fijados en un 50%. “Queremos hacer mención especial a todas las compañeras a las que los servicios mínimos abusivos les han impedido ejercer su derecho a huelga. Hoy denunciamos alto y claro una contradicción que llevamos años sosteniendo sobre nuestras espaldas. Cuando se trata de derechos, de financiación y de reconocimiento, se nos considera prescindibles. Cuando se trata de sostener el sistema y de garantizar la conciliación, se nos declara esenciales. No se puede ser invisible para lo importante y obligatorias para lo urgente”, han explicado desde PLEI.

Enfrentamiento entre Madrid y el Ministerio de Educación

El epicentro de la protesta es la Comunidad de Madrid, donde empezó la huelga y que presenta, probablemente, las peores condiciones de todo el país. La consejera de Educación, Mercedes Zarzalejos, cargó contra el Ministerio de Educación por no incluir el primer ciclo de Infantil en el proyecto de ley por el que bajará las ratios en Primaria y Secundaria (si lo aprueba el Congreso) y le exigió que regule el número de niños por aula también en esta etapa. El Ministerio ha recordado a la consejera que tiene competencias para hacerlo si así lo considera.

“La Comunidad de Madrid ha regulado y puede regular en el ámbito de su competencia las ratios de los centros docentes que imparten el primer ciclo de la Educación Infantil, como lo ha hecho hasta ahora y, por tanto, puede establecer, si así lo considera, ratios más reducidas que las actualmente establecidas por esa Comunidad en su propia normativa”, reza la carta, firmada por el secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa. De hecho, el Gobierno de Esperanza Aguirre ya estableció unas ratios en 2008, de 8, 14 y 20 para uno, dos y tres años, respectivamente

Desde PLEI exigen una reunión con la consejera que aún no se ha dado. Sí lo han hecho con la ministra de Educación, Milagros Tolón, que anunció que antes del verano iniciará los trabajos para revisar las ratios. En cualquier caso, avisa su portavoz Marín, no van a parar hasta que consigan sus objetivos. “No volvemos a las aulas. Con estas condiciones, no vamos a volver”, anunció ayer en la Comisión de Educación de la Asamblea de Madrid.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha mostrado su “respeto total y absoluto” a la huelga de escuelas infantiles a nivel estatal que se sustanciará este jueves, 7 de mayo, pero reivindica que las ratios en los centros de titularidad regional están por debajo de las establecidas a nivel estatal.

A preguntas de los medios en la rueda de prensa para presentar la exposición 'Primada. VIII Centenario Catedral de Toledo', ha señalado que en las 38 escuelas infantiles a nivel autonómico se han establecido los servicios mínimos acordados con los sindicatos.

Ha recordado que esta huelga “nace de un clamor” de la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles, a la que posteriormente se han ido uniendo los diferentes sindicatos, sobre la situación de escuelas de diversa titularidad, demandado mejoras al Ministerio de Educación como la bajada de ratios y mejoras en las condiciones docentes de estos centros.

Pastor ha recordado que la ratio nacional de 0-1 años es de 8 niños por aula, y en Castilla-La Mancha es de 6 niños, la de 1 a 2 años tiene una ratio nacional de 13 alumnos por aula, y en la región es de 11 niños, y de 2 a 3 años, la ratio nacional establece 20 niños y la región tiene 16 niños.

“Aquí las ratios son diferentes y mejores”

La media regional está por debajo de esos niveles“, ha destacado el consejero, remarcando que las escuelas infantiles regionales se ha consolidado ”parcialmente“ la medida de establecer un apoyo adicional por aula.

Incidiendo en que “las circunstancias que se dan en Castilla-La Mancha son totalmente diferentes a las del resto de otras comunidades autónomas”, ha señalado que esta todas estas reivindicaciones “deben ser estudiada por el Ministerio de Educación”.

En cuanto a las revisiones salariales, en Castilla-La Mancha, las plantillas pertenecen al personal laboral o funcionarios de la propia Junta, ha afirmado Pastor, señalando que “no están externalizados los servicios”, lo que “da una garantía de estabilidad en sus trabajos” y un salario que corresponde a este grupo de empleados públicos.

Así, ha destacado que la Consejería de Educación ha tenido “diálogo con la plataforma estatal”, que reconoce que “las ratios aquí en Castilla-La Mancha son diferentes y mejores que en el resto de España”, aunque “aún así siguen reclamando una mayor bajada de ratio y que haya dos profesionales dentro del aula”.

El personal, en su gran mayoría mujeres, de las escuelas infantiles de niños y niñas de cero a tres años, calienta ya motores en Castilla-La Mancha para unirse a la convocatoria estatal de huelga general y manifestaciones del próximo jueves, día 7 de mayo. Entre sus reivindicaciones: el “abandono institucional” de este ciclo de educación, las “ratios excesivas” y la “sobrecarga” de trabajo.

En las movilizaciones del pasado Primero de Mayo, Día Internacional del Trabajo, estas trabajadoras se hicieron un importante hueco en las protestas, vestidas con sus ya características camisetas amarillas y con su propia pancarta.

Ahora, se preparan para la jornada de huelga del 7 de mayo. En Castilla-La Mancha, hay convocadas, a las 12.00 horas, concentraciones en las cinco subdelegaciones del Gobierno de la comunidad autónoma; y a las 17.00 horas, manifestaciones en las plazas principales de las cinco capitales de provincia. El lema: “Por una educación infantil de calidad. Por nuestros niños y niñas. Por su futuro”.

Cuentan con el apoyo de CCOO, sindicato que les ha dado cobertura legal, y de STAS-Intersindical, que con motivo de estas protestas, recuerda que el primer ciclo la Educación Infantil no es un servicio “asistencial”, sino que forma parte del sistema educativo: “Es la base del desarrollo educativo, emocional y social de la infancia”. 

“En estos primeros años se forman las capacidades que marcarán el futuro de los niños y niñas, se detectan necesidades tempranas y se garantiza (o se pierde) la igualdad de oportunidades desde el inicio. Sin embargo, pese a su importancia decisiva, este ciclo sigue siendo invisibilizado, infravalorado y olvidado en las políticas educativas”, argumenta el sindicato.

Señala que se trata de un “abandono institucional” que ha provocado una “movilización urgente y necesaria”, sobre todo después de que este ciclo educativo haya quedado fuera incluso de medidas básicas como la revisión de ratios en el proyecto de Ley estatal. “Unas ratios excesivas e inaceptables obligan a las profesionales a asumir una carga que no les corresponde, supliendo la falta de compromiso de las administraciones”.

STAS destaca que las escuelas infantiles funcionan gracias al trabajo conjunto de todo el equipo: personal educativo, limpieza, cocina y mantenimiento. “Pero la falta de personal, la no cobertura de bajas y la escasez de recursos están llevando a los centros al límite. Esto no solo empeora las condiciones laborales: compromete directamente la calidad educativa y el bienestar de los niños y niñas”.

No es una reivindicación individual: es una defensa colectiva de la infancia y de la educación pública

Por todo ello considera que sus peticiones afectan a toda la sociedad. Estas trabajadoras quieren “proteger, cuidar y dar la importancia que merecen a quienes son lo más valioso de nuestras familias y de nuestro futuro común”, los niños y niñas de 0 a 3 años. “No es una reivindicación individual: es una defensa colectiva de la infancia y de la educación pública”.

Así, entre sus peticiones se encuentran, además de la bajada de ratios, la implantación “real” de la pareja educativa en todas las aulas, la “atención adecuada” al alumnado con necesidades educativas especiales, el “refuerzo urgente” de plantillas en todos los perfiles profesionales, la recuperación del personal público de mantenimiento, la “cobertura inmediata” de bajas en todos los ámbitos, horarios laborales “dignos y ajustados a la realidad del trabajo”, el reconocimiento de tiempos de coordinación y tareas pedagógicas, y una “inversión real y sostenida” en este ciclo. 

Denuncian por último la imposición de unos servicios mínimos “abusivos”, que “limitan gravemente el derecho a huelga y reducen el impacto de una movilización necesaria para visibilizar una situación insostenible”.

CCOO: las condiciones laborales se han “deteriorado”

Por su parte, CCOO recuerda que viene denunciando desde hace tiempo la situación que atraviesa el sector, marcada por “la falta de inversión y unas condiciones laborales que se han ido deteriorando progresivamente”. Este sindicato recuerda que en Castilla La Mancha conviven tres tipos de modelos: 38 centros de gestión autonómica, 360 municipales de gestión directa y 219 de titularidad privada o gestión indirecta.

Carmen Juste, responsable de la Federación de Servicios a la Ciudadanía y de Enseñanza (FSC), ha indicado que es la primera vez que estas reivindicaciones están en el centro de la agenda política ya que el Ministerio de Educación ya está hablando de modificar el Real Decreto que regula ratios y condiciones.

Por su parte, la responsable de enseñanza de CCOO en la región, Ana Delgado, ha indicado que esta es la primera de las actuaciones que se van a convocar pero que “si estas trabajadoras no son escuchadas, iremos a más”. En relación a los servicios mínimos, ha explicado que la Junta de Comunidades no considera a las escuelas infantiles servicio esencial por lo que “si ese es el criterio, que no es el nuestro, lo sea también a la hora de no fijar servicios mínimos”

Para la representante de la 'Plataforma de 0 a 3 de Castilla La Mancha', Ana Elisa de la Flor, este movimiento recoge las reivindicaciones por las que las profesionales del sector llevan clamando desde hace mucho tiempo.

“Pedimos reconocimiento, que nos dejen de llamar 'guardería', un concepto de otro siglo. Somos escuelas infantiles porque educamos desde los inicios, somos la base del sistema. Hacemos un llamamiento a toda la sociedad, familias, medios de comunicación, para que apoyen esta huelga estatal que se desarrollará en todas las provincias”.

Actividades previas

En Ciudad Real, ya ha se han llevado a cabo actividades previas a la huelga y a las manifestaciones del 7 de mayo. Este lunes, día 4, integrantes de la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles llevaron a cabo una mesa informativa en la Plaza Mayor de esta ciudad, frente al Ayuntamiento, con el objetivo de acercar a las familias la realidad que atraviesa el personal educativo del ciclo de 0 a 3 años.

Durante la jornada, las profesionales compartieron información sobre las condiciones laborales del sector, así como las principales demandas que sostienen en su actual lucha, “generando un espacio de diálogo directo con las familias, que han mostrado interés y apoyo”. Esta plataforma continuará desarrollando acciones informativas y reivindicativas,

Las educadoras infantiles madrileñas se han concentrado esta mañana frente al ayuntamiento de Madrid tres semanas después de comenzar su huelga indefinida. Esta semana, exigieron al alcalde José Luis Martínez-Almeida una reunión para poder exigirle personalmente la paralización de las prórrogas de los contratos de las empresas que trabajan con estas escuelas infantiles, después de haberse reunido con el delegado del Área de Gobierno de Políticas Sociales, Familia e Igualdad, José Fernández Sánchez, sin haber recibido soluciones. Fernández Sánchez explicó a la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles (PLEI) que las prórrogas de esos contratos ya “estaban todas formalizadas y tenían por tanto carácter irrevocable”, “cosa que no era cierta”, porque, según denuncian desde la PLEI, las autorizaciones de gastos para ello se realizaron incluso después de la reunión que mantuvieron con el delegado.

La lluvia y el día gris no han paralizado a las educadoras ni sus vestimentas amarillas. Mientras decenas de ellas, además de otras trabajadoras de escuelas infantiles y familias se han reunido frente al ayuntamiento, algunas pertenecientes a la PLEI han entrado a presenciar el Pleno municipal que se celebraba esta misma mañana del 29 de abril. En el exterior, pancartas donde se leía “0-3 no llega a fin de mes”, “No guardamos, educamos” o “No es vocación, es explotación”. En el interior, no solo las educadoras vestían camisetas amarillas, sino que miembros de la Asamblea, como Rita Maestre, portavoz de Más Madrid, entre otros muchos, se han sumado a la causa con su atuendo.

Educadoras infantiles expulsadas del Pleno

Las educadoras fueron invitadas a la tribuna por miembros de la oposición municipal, en una jornada en la que se debatiría esa paralización de las prórrogas de los contratos que exigen, y las mejores condiciones laborales por las que llevan en huelga indefinida desde el pasado 7 de abril. La proposición defendida por la concejala socialista María Caso incluía también bajada de las ratios de niños por educadora y subida de salarios, con el fin de equipararse con los de las educadoras de otros ciclos. A día de hoy, algunas educadoras reciben mensualmente 1221 euros, lejos de los 1518 euros que corresponderían según convenio.

Durante su intervención, miembros de la Asamblea como Rita Maestre han defendido la lucha de las trabajadoras, mientras que José Fernández Sánchez ha querido “desmontar la proposición”, insistiendo en que “lo que proponen es imposible, y lo saben. Es ilegal en sus propios plazos. Por cierto, muy a lo sanchista. ¿Para qué presupuestos?”. Ante las palabras del delegado, las educadoras han reaccionado: “¡Sí se puede!”. Poco después, la Presidencia de la mesa solicitó la intervención de seguridad y las trabajadoras fueron desalojadas. “Esto es intolerable” ha dicho el presidente del Pleno, Borja Fanjul, “y que los grupos de la oposición estén aplaudiendo, les vuelve a retratar”. Nervioso, Fanjul ha llamado al orden incluso al alcalde, José Luis Martínez-Almeida, durante la expulsión.

“Nos han escuchado un rato; han tardado en echarnos”, ha declarado una de las invitadas a la tribuna. A la salida, las compañeras las recibían con más cánticos, silbatos y cacerolas. “Vamos a aguantar. Hay que subir el tono de la presión”, insistían las portavoces del PLEI, que no se van a rendir hasta que consigan soluciones.

Después de tres semanas en huelga indefinida y concentrándose en distintos puntos de la capital, las educadoras confiesan estar agotadas al no estar consiguiendo respuestas por parte de las instituciones. “Pasamos más tiempo con los niños de la escuela que con nuestros propios hijos”, explicaba una de las presentes, que lamenta estar viviendo una situación como esta en un trabajo que es vocacional: “Podría estar trabajando de administrativa, cobrando más y con menos problemas, pero esta es mi vocación. Lo único que pedimos es poder ejercerla con dignidad”.

Agotadas física y emocionalmente

Las educadoras explican que se turnan para cubrir los servicios mínimos establecidos por ley durante las huelgas, y que esto está poniendo aún más en tensión la situación con las familias, que apoyaban la causa, pero empiezan a notar más nerviosos a unos niños que no quieren ir a la escuela, tras pasar tantas horas al día en unos centros que no funcionan como deberían. “Si antes era difícil atender a tantos niños, ahora lo es todavía más”, subrayan las educadoras.

Están agotadas física y emocionalmente, más aún desde que observan la poca transparencia institucional y cómo el Gobierno madrileño gira la cara. “Cada día somos menos en las concentraciones porque la gente está agotada, también mentalmente”, lamenta una de las presentes. Algunas familias han acudido con sus carritos y los más pequeños para apoyarlas. “Estamos al cuidado diario de sus hijos. Lo que pedimos afecta a la calidad educativa y al bienestar de los niños”, defiende una educadora.

Las trabajadoras de las escuelas infantiles de la capital no entienden que ni el alcalde, José Luis Martínez-Almeida, ni la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, comparta su visión ni empatice con ellas, cuando se trata de la educación de los niños en una etapa fundamental de sus vidas. “Que pongan cámaras en las aulas Almeida y Ayuso, para que vean lo que vivimos cada día”, decía una de las compañeras, que enseñaba las marcas de los mordiscos en el brazo provocadas por un niño con necesidades especiales durante una jornada laboral. “En el mismo momento tengo que recoger una mierda, que evitar que dos niños se peguen y otra se escape por la puerta, más vigilar a todos los demás que gritan y perturban la tranquilidad de dos niños con TEA”, añade, “he tenido que poner pestillos”.

Las educadoras infantiles tienen claro que no es el momento de bajar la intensidad de las concentraciones y seguirán insistiendo a las instituciones competentes que la situación cambie. Esta misma tarde se concentran en la Puerta del Sol para reclamar estas mejoras y paralizar las prórrogas de estos contratos.

La Consejería de Educación ha decretado este martes los servicios mínimos a prestar en las escuelas infantiles públicas de titularidad autonómica de cara a la huelga que está convocada para el próximo 7 de mayo. El paro afectará al personal laboral de los centros del primer ciclo de educación infantil (0-3 años) en toda España y está convocado por la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles (PLEI) con el respaldo jurídico de la Confederación General Del Trabajo (CGT).

Así, en las escuelas públicas infantiles públicas de titularidad autonómica en Castilla-La Mancha, durante la próxima jornada de huelga deberá de estar presente el director/a y un cocinero/a o ayudante de cocina en aquellos centros donde exista comedor escolar.

En cuanto al personal educador, se establecen unos servicios mínimos del 50%, por lo que los profesores presentes verán duplicada la ratio de alumnos asignada según el nivel de edad.

Demandas de los educadores y educadoras

En un comunicado, la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles ha manifestado las demandas que le han llevado a convocar el paro. PLEI exige que se consolide una red pública, gratuita y unificada de escuelas infantiles “para universalizar la educación temprana, garantizando plazas accesibles y de calidad”. La plataforma pide integrar centros bajo un mismo marco, con gratuidad total o subvenciones altas por parte del estado, promoviendo la igualdad de oportunidades desde el nacimiento.

“Con esta red pública de escuelas infantiles se garantiza el bienestar y el derecho fundamental del niño y la niña a la educación, y se ofrecen unas condiciones laborales dignas e iguales para todas y todos los educadores infantiles”, afirman desde PLEI.

Las educadoras y educadores infantiles también piden una bajada de las ratios “para igualarlas a las europeas”. Y es que, en España, cada educadora puede tener a su cargo a 8 bebés de 4 a 12 meses, cuando, aseguran, en Francia esa cifra baja a 5, en Finlandia, a 4 o en Irlanda, a 3.

También exigen medios, espacios dignos, apoyos y equipos suficientes para atender a la diversidad, que en todo momento haya dos educadoras o educadores en cada aula y que su calendario escolar se iguale al del resto de etapas, ya que, aseguran, “las jornadas ininterrumpidas de 11 meses, sin descansos de Navidad o Semana Santa en la mayoría escuelas infantiles, no son beneficiosas para el bienestar físico y emocional de los alumnos y alumnas”.

Por último, también demandan horas lectivas sin carga docente directa para poder realizar programaciones, evaluaciones, reuniones del equipo y tutorías para coordinar la acción docente a las que obliga la ley.

CCOO recurre los servicios mínimos

Un día antes de la jornada de huelga el sindicato CCOO ha anunciado la presentación de una demanda contra los servicios mínimos establecidos por la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha en las escuelas infantiles de titularidad autonómica con motivo de la huelga convocada el 7 de mayo.

Considera el sindicato que “vulneran el derecho fundamental de huelga y resultan incoherentes con el propio criterio de la Administración”.

“Desde CCOO recordamos que llevamos años defendiendo en todas las mesas de negociación que el primer ciclo de Educación Infantil, reconocido como etapa educativa en la normativa vigente, debe ser considerado un servicio esencial”, explican. Sin embargo, abunda este sindicato, “la Consejería de Educación ha rechazado sistemáticamente esta reivindicación en todas las ocasiones en que ha sido planteada”.

“Nos encontramos ante una situación inadmisible, la Junta niega el carácter esencial de las escuelas infantiles cuando se trata de reconocer derechos y reforzar el servicio público, pero lo invoca de facto cuando pretende limitar el derecho de huelga”.

Según CCOO los servicios mínimos “solo pueden establecerse para garantizar servicios esenciales a la comunidad, y siempre de forma proporcionada y justificada”. En este caso, la propia Administración niega ese carácter esencial, por lo que la imposición de servicios mínimos, subrayan, “carece de coherencia y legalidad”.

Por todo ello, el sindicato ha decidido acudir a los tribunales para defender los derechos del personal de las escuelas infantiles y exigir a la Junta que actúe con coherencia en sus decisiones.

CCOO reitera que seguirá defendiendo el reconocimiento pleno del carácter educativo y esencial del primer ciclo de Educación Infantil, así como unas condiciones laborales dignas para sus trabajadoras y trabajadores.

Después de tres semanas en huelga indefinida, las educadoras infantiles siguen exigiendo a las instituciones mejoras en sus condiciones laborales. Las educadoras de niños de entre 0 y 3 años quieren reunirse con el alcalde de Madrid, José Luís Martínez-Almeida, para trasladarle su malestar de cara a la inexistencia de soluciones que han recibido por parte del Gobierno municipal para mejorar la situación precaria en la que trabajan a diario. Esta semana, la Plataforma de Escuelas Infantiles, junto con el sindicato CGT, se han dirigido a Almeida y al delegado del Área de Gobierno de Políticas Sociales, Familia e Igualdad, José Fernández Sánchez, además de a todos los concejales presidentes de los distritos madrileños, para solicitar el cese de las prórrogas de los contratos que gestionan las escuelas infantiles de la capital.

Las educadoras, que llevan en huelga indefinida desde el pasado 7 de abril, y se han concentrado en varias ocasiones frente a distintos puntos institucionales de la ciudad —como el Ministerio de Educación, la Consejería de Educación o en la Plaza de Callao—, recuerdan haberse reunido con José Fernández Sánchez la semana pasada, donde exigieron al delegado del Área de Gobierno la paralización de estos contratos. Desde la Plataforma explican que la justificación de estas prórrogas es “la continuidad de los proyectos educativos”, algo que para las educadoras es “bastante incoherente”, puesto que “instaurar un proyecto pedagógico en un centro educativo y evaluar su funcionamiento cada 3 o 5 años para, a continuación, volver a realizar una licitación y cambiar de empresa gestora de las escuelas, así como el proyecto educativo de la misma, carece del propio sentido que ustedes argumentan para la continuidad del contrato en prórroga”.

Muchas prórrogas se firmaron tras la reunión

Desde la Plataforma denuncian que la consolidación de un proyecto educativo requiere “de una municipalización del servicio y de un acompañamiento pedagógico, que, con el presupuesto invertido para este primer ciclo de educación infantil, es imposible llevar a cabo”. Las educadoras critican que a día de hoy existe un número indeterminado de prórrogas de contratos de escuelas infantiles municipales que no han sido formalizadas, pese a que el delegado del Área de Gobierno insistió en la reunion que mantuvieron el pasado 21 de abril en que “ya estaban todas formalizadas y tenían por tanto carácter irrevocable”. “Cosa que no es cierta”, replican las educadoras.

Las trabajadoras y educadoras de las escuelas infantiles madrileñas subrayan que en las juntas de Gobierno celebradas después del comienzo de la huelga indefinida -el pasado 7 de abril-, se ha autorizado por parte de las juntas municipales correspondientes “el gasto para varias de esas prórrogas asociadas a contratos que terminan su periodo inicial de ejecución el próximo agosto”. Las mismas explican que esta decisión es “un paso previo siempre a la firma por parte de las empresas del acuerdo vinculante legalmente de dicha prórroga”.

Sin embargo, desde la Plataforma denuncian que estas autorizaciones de gastos se han realizado incluso después de la reunión que mantuvieron con el delegado de Políticas Sociales, Familia e Igualdad, José Fernández Sánchez -el pasado 21 de abril-, donde expusieron su solicitud de paralizar estas prórrogas y donde se les informó de su “imposibilidad”, además de que “ni siquiera habían contado todavía con la aprobación del gasto en junta de Gobierno, trámite indispensable con carácter obligatorio en importes similares”, explican las educadoras infantiles. Un ejemplo, recuerdan, es el de las escuelas infantiles de Carabanchel, donde se acordó el gasto después de la mencionada reunión. Las mismas detallan que esta reunión “no fue satisfactoria, no se expuso ninguna posible solución a este conflicto justificando que el Ayuntamiento no tiene ningún tipo de relación laboral con las trabajadoras”.

La PLEI denuncia una falta de transparencia institucional

Las educadoras infantiles califican esta gestión como una “falta de transparencia”, la cual “se suma a la falta de voluntad política que ha llevado al Gobierno municipal a condenar a las educadoras infantiles a ganar durante el próximo curso 1221 euros en lugar de los 1518 a los que tienen derecho”. Además, recuerdan que lo que exigen a las instituciones no es nuevo. Ya el día 5 de abril de 2025 se realizó una petición formal por parte de la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles donde solicitaban el cese de estos contratos, para recibir mejores salarios -como reciben las educadoras de otros ciclos, como las de 3 a 6 años-, y mejores condiciones laborales.

Las mismas critican que las instituciones han tenido mucho tiempo para redactar nuevos pliegos, sin solución, “condenando a esta precariedad a las trabajadoras de forma consciente y deliberada”, además de no poner en valor la educación de la primera infancia.

Las educadoras solicitan reunirse con Almeida

Por todo ello, desde la Plataforma de Escuelas Infantiles solicitan al alcalde de Madrid, José Luis Martínez-Almeida, una reunión para pedir personalmente la paralización de las prórrogas que todavía no son efectivas, y que “no se formalice ninguna prórroga más de las que ya cuentan con la autorización por parte de la Junta de Gobierno, hasta que no se resuelva el conflicto colectivo que tiene en curso con las trabajadoras de las empresas que gestionan sus escuelas infantiles”.

Además, exigen que se resuelvan todos los contratos que hayan sido prorrogados, “aunque suponga económicamente un perjuicio puntual para el Ayuntamiento de Madrid, que estamos seguras, será capaz de reorganizar sus partidas económicas” porque, según explican, “hay justificación legal para poder llevar a cabo esta resolución de contratos”. Las educadoras infantiles insisten en que ninguna de estas prórrogas ha comenzado ya “y por lo tanto se pueden sacar nuevas licitaciones por vía urgente”. También exigen la inspección del servicio de las empresas gestoras y amonestar a las que correspondan por no cumplir los contratos.

Desde la Plataforma rechazan esta firma de prórrogas que les condena “a casi dos años y medio más de precariedad y sustraen 4000 euros anuales de incremento salarial a los que tenemos el derecho, sostenido por nuestro trabajo cotidiano, y defendido por las compañeras huelguistas y por la ciudadanía de Madrid, que nos apoya”. Además, recuerdan que el trabajo de las educadoras es un servicio público y que tanto ellas como las familias y los más pequeños saldrán beneficiados de estas medidas que solicitan.

Esta semana, las educadoras infantiles se concentrarán frente al Palacio de Cibeles el miércoles a las 8:45 horas, y a las 18:00 horas en la Puerta del Sol; el jueves, se reunirán frente a la Consejería de Educación a las 12:00 horas. El viernes, además, acudirán a la manifestación del 1 de mayo en Marqués de Vadillo a partir de las 11:00 horas.

El PSOE presentará en el próximo Pleno del Ayuntamiento de Logroño una moción para la mejora urgente de las instalaciones de las escuelas infantiles de titularidad municipal, así como el impulso de su promoción entre las familias. Y es que, pese a existir partidas presupuestarias destinadas a la mejora de las instalaciones, estas no se han ejecutado lo que repercute directamente en las condiciones en las que se presta el servicio.

El Grupo Socialista considera “inaceptable que niños y niñas de corta edad permanezcan en espacios que no garantizan condiciones térmicas adecuadas, especialmente en un contexto de temperaturas cada vez más extremas”. Por ello, se propone la aprobación y ejecución inmediata de un Plan Integral de Climatización para todas las escuelas infantiles antes del verano, y la movilización efectiva de las partidas presupuestarias ya consignadas para evitar que queden sin ejecutar.

La moción también aborda la situación de los espacios exteriores, como patios y zonas de recreo, cuyo estado es deficiente. En este sentido, denuncian que “las actuaciones realizadas por el Gobierno de Escobar en esta legislatura han sido reactivas y motivadas por la presión mediática, en lugar de responder a una planificación estructural y preventiva”.

Asimismo, el PSOE también advierte de una falta de impulso de este servicio, ya que no se están cubriendo todas las plazas disponibles lo que evidencia la necesidad de mejorar la visibilidad y el conocimiento de esta red pública frente a la oferta privada.

Las escuelas infantiles municipales constituyen un servicio público esencial para garantizar el acceso en igualdad de condiciones a la educación de 0 a 3 años. Lejos de su antigua consideración como recurso asistencial, estas escuelas son hoy reconocidas como una etapa educativa clave para el desarrollo infantil, además de desempeñar un papel fundamental en la conciliación familiar y la corresponsabilidad en los cuidados.

Con esta moción, el Grupo Municipal Socialista defiende la necesidad de reforzar la red municipal de escuelas infantiles como un pilar fundamental del modelo de ciudad, apostando por un servicio público de calidad que garantice la igualdad de oportunidades desde las primeras etapas de la vida.

Propuestas de la moción

La iniciativa plantea cinco medidas concretas:

• La aprobación y ejecución inmediata de un Plan Integral de Climatización para todas las escuelas infantiles municipales antes del verano.

• La movilización efectiva de las partidas presupuestarias ya consignadas para evitar que queden sin ejecutar.

• La revisión y adecuación urgente de patios y espacios exteriores, garantizando zonas seguras, accesibles y con sombra.

• El seguimiento mensual del grado de ejecución de estas actuaciones en la Comisión correspondiente.

• La puesta en marcha de una campaña anual de difusión para reforzar la red pública como opción prioritaria en el periodo de matriculación.

El consejero de Educación del Gobierno de Navarra, el socialista Carlos Gimeno, ha anunciado este jueves que finalmente, pese a la caída de la natalidad y del número de alumnos, no se cerrarán las 19 aulas de 3 años en Infantil en la red pública que el propio consejero había anunciado para el curso 2026-2027. Educación sí mantendrá el cierre de 14 líneas de la red privada financiada con fondos públicos a las que no se les renovará el concierto educativo.

“En algunos centros sí se van a reducir unidades y en otros centros que estaban infraestimados se van a sobreestimar y han aparecido nuevas unidades en el global no se van a cerrar unidades en la escuela pública”, ha informado el consejero Carlos Gimeno tras la brecha abierta entre el PSN y Geroa Bai (socio del gobierno de los socialistas) y EH Bildu (socio presupuestario) tras el anuncio de cierre de aulas por el descenso de la natalidad.

Según ha añadido, han aparecido nuevas unidades en la organización de “centros pequeños, centros con una oferta de modelo lingüístico minoritaria, que son agrupaciones internivelares”. “A la hora de ver las listas provisionales, a la hora de ver cómo se conforman los agrupamientos no habrá reducción; sí habrá reducciones en algunos centros pero en otros centros habrá más unidades, por lo tanto el balance neto es que no habrá reducción de unidades en la escuela pública en las aulas de 3 años”, ha indicado. Además, ha dicho, “todavía queda la matrícula extraordinaria de agosto y es posible que se pudiera incrementar alguna unidad más”.

Geroa Bai y EH Bildu se unieron a UPN, PP y Vox y aprobaron en el Parlamento foral una moción para instar a Educación a aplicar una moratoria de un año en la renovación de los conciertos educativos y no cerrar ningún aula, tanto en la pública como en la privada, en el curso que viene. Finalmente Educación ha rectificado y mantendrá todas las aulas en la pública, pero sí retirará el concierto a 14 líneas en la concertada, siete de ellas en ikastolas, escuelas privadas financiadas con fondos públicos de enseñanza en euskera. “Educación no está para financiar aulas vacías o semivacías”, ha defendido Gimeno.

“No es posible, como trasladaron los servicios jurídicos del departamento ayer, llevar a cabo la prórroga de los conciertos. Solo se pueden prorrogar en la interpretación correcta y jurídica del artículo 44 -del Decreto Foral 416/1992-”, ha dicho, para precisar que “la única interpretación posible del artículo 44 se puede aplicar a la ikastola de Lodosa”, ha señalado el consejero de Educación.

Ante las críticas de la Federación navarra de Ikastolas y de EH Bildu y Geroa Bai por el cierre de aulas en estos centros, el consejero ha asegurado “se puede estudiar en modelo D -en euskera- en toda la comunidad foral, también en la zona no vascófona”.

“Es palmario que se han ido aumentando unidades del modelo D en toda la comunidad”, ha dicho, para exponer que en el acuerdo presupuestario de este año se recoge que se van a introducir unidades de modelo D en Falces y en Aibar. “Si se introduce el modelo D en Ancín, si se hace un centro público para modelo D en Ancín, si se modifica el mapa escolar en Ancín, si se amplía un colegio público como el de Abárzuza, si se introduce más oferta de modelo D en Abárzuza, repercute en determinadas ikastolas del ámbito de influencia educativa”, ha apuntado.

Según ha comentado, además, se ha reducido la matrícula por una bajada demográfica por lo que “la ecuación afecta no solo al ámbito público sino al ámbito de modelo D concertado”.

Ha negado así Gimeno que “haya un ataque al euskera por parte del Departamento”. “Se han exceptuado de los criterios que ha aplicado el departamento tres ikastolas, se han incrementado recursos en una ikastola y se ha ofrecido la prórroga del concierto”, ha defendido, para exponer que “a la ikastola de Sangüesa se le aplican los criterios de la escuela pública por estar en una zona de riesgo de despoblación”.

Familias afectadas, trabajadoras y representantes de Podemos han entregado este miércoles al Gobierno de Canarias de más de 3.000 firmas contra el cierre de la escuela infantil de 0-3 años del barrio de Zárate, en Las Palmas de Gran Canaria.

Como ha explicado a los medios la presidenta de la asociación de vecinos del barrio de Zárate, María Vanessa Tejera, este acto busca “dejar constancia” de lo que ya han manifestado en varias ocasiones con otro tipo de movilizaciones, porque no están de acuerdo con el cierre de esta instalación, el centro de Educación Infantil las Folias, competencia del Gobierno de Canarias.

“Para nosotros, para el barrio, es como cerrarnos una puerta más a la educación, cerrarle los valores a nuestros niños y a los del todo el cono sur”, ha denunciado.

Además, ha expresado Tejera, “no se entiende” porqué este trámite se ha hecho “a escondidas, a última hora, sin notificación previa y sin darle a los padres una garantía”.

Para la representante vecinal, la escuela “no necesita un cierre, necesita que le den una promoción, que hagan una acogida temprana, una acogida tardía, para que vuelva a funcionar como ha funcionado siempre”, porque, a su juicio, son “unas instalaciones maravillosas, con unas educadoras de diez”.

El barrio, ha dicho, “no se va a rendir ante esto” por lo que han presentado “las más de 3.000 firmas recogidas”.¡

Este cierre afectaría a más de 32 familias y 14 educadoras, que no han tenido “constancia de nada de forma oficial”, ha denunciado. “No nos han dado una alternativa, nos han dicho que cierra la escuela y no nos han dado otra opción”.

Tal y como ha explicado, un portavoz comunicó el cierre y les facilitó información para la matrícula de otras escuelas, pero no hay ninguna en el barrio, lo que conlleva trasladar a los niños de zona teniendo que usar hasta dos líneas diferentes de transporte público para llegar a ellas a dejar a los menores.

“Esto se va a cerrar. Te traigo matrículas de otra guardería para que deriven ahí los niños”, asegura que les dijeron, “porque el mensaje era: se cierra y búscate la vida”.

La misma idea ha transmitido la presidenta del comité de empresa de la Consejería de Bienestar Social, Nazaret Alonso, que ha destacado que no han recibido “ningún informe técnico que avale el cierre de este centro” y, aunque les han comentado que “es por una bajada de la natalidad y con ella de los ratios”, es algo que no entienden puesto que esta bajada del número de menores por grupo es algo que persiguen.

“Es un centro público y los niños del barrio tienen derecho a asistir”, porque cambiar de escuela supone que “los padres y madres tendrían que coger transporte público, dos guaguas, y muchos ya han dicho que en esas condiciones no podrán matricular a su hijo”, argumenta. “La infancia no es un negocio”, ha sentenciado.

La consejería de Educación, ha dicho, “ahora mismo está abriendo aulas de 0-3 años” y lo que se pide es que “los niños estén bien atendidos y si hay un número menor de niños en las aulas, estupendo, es lo que debería de ser”.

Para que la escuela tuviese más niños, ha detallado, necesitan “una ampliación de horario, con acogida temprana y recogida tardía”.

Esta reivindicación está apoyada por Podemos en Canarias, ha explicado la concejal en Las Palmas de Gran Canaria Gemma Martínez, que “apoya las legítimas reclamaciones del barrio de Zárate y de las compañeras que trabajan en las escuelas infantiles de 0-3 años”.

Martínez ha opinado que, “una vez más, Coalición Canaria maltrata a esta ciudad y al barrio de Zárate, a las 32 familias y a las 14 trabajadoras”.

“No se les está ofreciendo ninguna alternativa a las familias, porque en la escuela de la Consejería de Educación, que está en el propio barrio de Zárate no hay plazas de 0-3 años”.

Esta escuela “se cierra sin ninguna justificación y la consejera no da la cara, está dejando tiradas a familias”.