La federación de asociaciones de madres y padres de Canarias Confapacanarias ha trasladado este jueves que existe “mucha incertidumbre” en las familias isleñas de cara al curso escolar 2025-2026 debido a la deficiente atención prestada desde la Consjerería de Educación del Gobierno de Canrias a los alumnos con necesidades especiales (NEAE), por la anunciada ley de autoridad docente y por los “tantos problemas” que hay con la Formación Profesional (FP). Por ello, la organización ha enumerado los principales obstáculos observados durante este curso y a los que el departamento dirigido por Poli Suárez no ha puesto aún solución.
Esta federación de asociaciones de AMPA explica, en relación con las atenciones del alumnado con NEAE, que el 30 de junio de 2024 fue registrado en el Parlamento de Canarias para la toma en consideración de todos los grupos políticos un documento de consenso en el que se relacionan las líneas clave para resolver los problemas a los que se sigue enfrentando el colectivo de familias NEAE en Canarias. “La respuesta a esa iniciativa, impulsada desde Confapacanarias, a día de hoy, un año después, ha sido que la Consejería de Educación se sigue reuniendo con distintas organizaciones del tercer sector por separado para elaborar un decreto autonómico que modifique la orden anterior que desarrolla la ley”, lamenta la organización.
Confapacanarias advierte de que los representantes de la Consejería, además de realizar un “periplo de reuniones”, deberían también “atender y entender las necesidades urgentes del momento: mucho alumnado está sufriendo la falta de concreción, la falta de recursos y la falta de empatía por parte de la propia Consejería, además de sufrir un ejercicio de deficitaria transparencia sobre el contenido de esas actuaciones administrativas en lo que respecta a la comunidad educativa”.
En las intervenciones que han hecho los portavoces de la Consejería de Educación hasta la fecha, segúnConfapacanarias, “pocas veces se recogen los principios clave del derecho a una educación inclusiva en Canarias, evitando hablar del derecho de los estudiantes NEAE, lo que sí hace la propia Lomloe (que prima el bien superior del menor o la decisión de sus padres y madres) o se define en el marco de los tratados de la ONU”.
Por otro lado, tampoco se ha valorado por esos mismos agentes que en Canarias “hoy en día haya denuncias admitidas a trámite por derechos fundamentales, faltando el respeto a las familias denunciantes con un marco regulador que las ampara”.
La organización señala que el “amplio malestar” con la Consejería ha generado que algunas familias se hayan organizado por su cuenta para conseguir que “los derechos de sus hijos e hijas sean atendidos, valorados y cumplidos con iniciativas en el Parlamento de Canarias, reuniones y movimientos de protestas en las calles”.
Por ello, Confapacanarias recalca: “Los motivos que llevan a las familias a tal grado de desesperación parten de la falta de respuesta política y del descontento social por vivir en el siglo XXI con un nivel de recursos de finales del siglo XX y una mentalidad generalizada de la población y de la clase política de mitad del XX”.
Problemas durante el curso
A partir de esa conclusión, Confapacanarias enumera los problemas con los que se han encontrado los alumnos este curso 2024-25:
-Aulas enclave (AE). Se anunciaron desde el curso pasado nuevas unidades de aula enclave, pero es imposible hacer un seguimiento de su continuidad, ya que el listado que ofrece la Consejería dentro del marco de la transparencia no se actualiza. Es una queja constante de las familias el miedo o la inseguridad que generan la existencia de aulas enclave de Infantil y Primaria y no unidades separadas, alumnos de 3 años con alumnos de 13. No se puede valorar tampoco si está siendo una modalidad eficaz, ya que es imposible hacer un seguimiento de las AE de Secundaria y saber si la mayoría de los estudiantes de AE son derivados a Centros de Educación Especial (CEE).
-Contrato con Aeromédica. Aún se sigue valorando el contrato con Aeromédica, que, a día de hoy, no ha sido renovado porque todavía falta por desarrollar la nueva norma que lo regulará. Pese a ello, Confapacanarias reitera que la asistencia que presta esa empresa debe realizarse por personal contratado directamente por la Consejería, no a través de una empresa de servicios.
-Personal que trabaja las NEAE. Otra demanda de las familias es el “poco valor” que se da al personal que trabaja las NEAE, ya sea por una empresa externa o desde lo público. Sus labores en el trabajo no están definidas de cara a las familias y no se saben sus competencias, creando confusión y malestar al saber que, sin más opciones, la educación de sus hijos e hijas queda en parte privatizada. Otro miedo general es la falta de comunicación entre los centros o el tutor o tutora con las familias, en aquellas situaciones que requieran una comunicación diaria. “No puedes avisar al tutor o tutora de que tu hijo que no ha dormido en toda la noche porque el correo tarda una semana en estar habilitado y dos en arreglarse los problemas de acceso”, relata Confapacanarias. “Se necesitan medios de comunicación más rápidos, ágiles y directos, sin poner en riesgo la privacidad del docente, que acaba, por desesperación, dando su teléfono personal”, añade.
-La ratio de las aulas. En general, es otro motivo que ha sido objeto de polémica. Todos los años se dictan instrucciones de escolarización pero en zonas tensionadas “se masifican las aulas impunemente, sobrecargando el personal docente”. Tampoco se tiene en cuenta el alumnado NEAE en las aulas ordinarias con adaptación curricular, dejando claro que la masificación perjudica sobre todo al alumnado con más dificultad.
-Falta de recursos. El curso ha estado marcado por la falta de recursos en general, si bien “no se ponen de acuerdo entre si hay más recursos o más cantidad de estudiantes, o simplemente no los han organizado bien”. Esto se ha visto en las demandas de las enfermeras escolares, con centros que tienen alumnado con soporte vital básico, botón gástrico, medicación de rescate, etcétera, que han carecido de esa figura durante la mayor parte del curso.
-Auxiliares educativos. Las familias y docentes se han encontrado “con la excusa de tener que aguantar un poco, que, cuando salga el contrato de Aeromédica, llegarán los recursos, y sin despeinarse”. A principios de curso, también se dotó a los equipos directivos con un documento específico para la solicitud de recursos que educación considera extraordinarios, siendo una queja general que no fueron admitidos, con la misma excusa anterior. En las reuniones para el nuevo marco regulador de NEAE en Canarias, también son reacios a precisar los recursos y dan a entender que estarán condicionados a la persona que valore las capacidades de los estudiantes y a los fondos disponibles, no a un derecho regulado.
-Problemas con los protocolos de convivencia. No se ajustan a la normativa de accesibilidad y no se está garantizando que un estudiante con discapacidad esté entendiendo, obligando a las familias a firmar esa condición. Estos protocolos están colgados en las webs de los centros, pero no se puede garantizar que los alumnos sean capaces de acceder a ellos, ni sus familias, al existir una brecha digital. Protocolos que no están escritos en una lengua simple, con pictogramas, o que se hallan en páginas web de los centros que no cuentan con accesibilidad.
-Ley de autoridad docente. El apartado anterior conduce al intento de aprobación de una ley de autoridad docente, algo que ya está regulado con anterioridad y además, como se ha indicado, no garantiza los derechos de las personas con discapacidad. Este asunto ya ha sido ampliamente criticado por varios colectivos, sin tener respuesta alguna de la Consejería, y también recurrido por Confapacanarias mediante una instancia al Parlamento de Canarias del pasado 16 de junio de 2025.
-La Formación Profesional. No escapa a las preocupaciones de las familias. Son dos años obteniendo la respuesta de Educación de que están organizando la FP, pero no se consolida la oferta educativa por falta de transparencia o posibilidad de finalización de esta sin que los cambios sean acudir a un centro educativo a muchos kilómetros de casa. Por desgracia, el alumnado NEAE no puede elegir la formación que le resulta vocacional, y “son los empresarios con fondos de la Unión Europea los que están poniendo la oferta formativa; por lo tanto, imponiendo el modelo productivo usando como herramienta la educación”. Otra dificultad añadida es la lejanía de sus lugares de residencia, mucho más cruel en las islas no capitalinas. Lo mismo sucede con la FP Adaptada y la FP Básica: están creando las mismas modificaciones, según ellos, en función de las plazas. Las familias reciben llamadas para informarles de que el ciclo donde tienen que formalizar la matrícula para su hijo o hija no se va a impartir, dejando al alumnado sin respuesta formativa planificada. Esto afecta sobremanera a las NEAE, condenados a una situación de falta o inexistencia de itinerario formativo por no existir oferta formativa adaptada. “Desde que entras en el carril de una AE, el destino parece que es, como mucho, un certificado de profesionalidad o un centro ocupacional, algo inadmisible”, explica Confapacanarias.
-Plan de Infraestructuras de Canarias. No hay certeza de la etapa en la que este se encuentra. Se ha anunciado la apertura de varios centros durante este curso, pero existen quejas de que no todas han podido realizarse, sin explicación alguna de la propia Consejería, Y esto por no hablar de varios centros que se han visto en la obligación de acudir a la prensa por las deficiencias en sus instalaciones. En 2018, se presentó un Plan de Infraestructuras de Canarias, con fecha de finalización en 2025, pero justo en 2024 se informa de otro nuevo plan, previa crítica del anterior sin haber terminado su plazo. Incluso cuenta con un plan de infraestructuras de choque para algunas islas.
-Líneas de comunicación abiertas. Son claves para participar e intervenir en la mejora de la calidad educativa y formativa de los hijos e hijas y siempre están abiertas desde esta organización con ánimo constructivo, colocando a las familias en el centro de todas las acciones e iniciativas que se deben poner en marcha. Desde las federaciones de AMPA, se trabaja día a día con todos nuestros recursos y la máxima ilusión para llegar a lograr una educación de calidad, inclusiva y pública en Canarias.