Las escuelas infantiles de Castilla-La Mancha reivindican construir un “vínculo esencial” y luchar “por que sean públicas”
Las educadoras de las escuelas infantiles de Castilla-La Mancha han salido a las calles para reivindicar distintas mejoras, debido al “agotamiento físico y mental” que sufren estas profesionales, ya que no pueden “atender mirando a los ojos a las criaturas y educarlos de manera individualizada”.
Ya se concentraron en mayo en diferentes ciudades castellanomanchegas, pero ahora vuelven a hacerlo en lo que definen como “el momento más frágil”, el inicio del curso escolar, justo cuando empieza a construirse ese nuevo vínculo.
Casi un centenar de personas se han manifestado esta tarde en la plaza de Zocodover de Toledo donde han vuelto a exigir que “la educación se cuida desde el principio”. Librada Alberca, presidenta de la Asociación de Escuelas Infantiles de Castilla-La Mancha ha vuelto a reivindicar que la etapa educativa de 0 a 3 años “debe ser visibilizada” ya que “está siendo maltratada institucionalmente”. Alberca ha señalado que en ese momento, cuando acaba de comenzar el curso escolar, es el “instante más frágil de la etapa de nuestros alumnos y alumnas, porque es un periodo en el que hay que crear un vínculo fuerte y cuidarlo, para que en el futuro los niños y niñas tengan un bienestar de salud mental idóneo. Ese vínculo es esencial”, ha matizado a elDiario.es Castilla-La Mancha.
Para ejemplificar qué ocurre con este vínculo, las educadoras infantiles de Toledo han realizado una performance con tres protagonistas: las educadoras, la familia y los alumnos. “Un hilo rojo invisible está tejido entre nosotros”, ha anunciado una de las narradoras. Este hilo de textura fuerte, va pasando de las manos de las educadoras hasta las familias y a los alumnos, volviendo a su punto de origen y repitiendo este recorrido en varios tramos. No obstante, la Administración -que encarna el papel de las administraciones públicas- ha aparecido para colocar sobre este hilo diferentes pesos: falta de personal, falta de tiempo, ratios abusivas y un salario precario para las educadoras. “Todos estos pesos hacen que el hilo del vínculo se tense hasta que ya no puede resistir más”, ha señalado Librada Alberca.
Más de una veintena de personas ajenas a la concentración se ha unido a este gran círculo rojo, formado por el hilo que sostenía el tenso vínculo entre las escuelas infantiles, las familias y los alumnos, animadas por el grito que pelea por salvar la infancia.
El problema de la privatización y “ratios abusivas”
“Basta ya de privatizar escuelas infantiles”, ha señalado voz en grito Librada. Ha pedido a todos los agentes sociales “moverse” y una “lucha constante” para defender las escuelas infantiles públicas. “No puede ser que la gente se dedique a montar escuelas infantiles privadas como si fuese una zapatería o cualquier otro negocio. Tenemos que trabajar para que el día de mañana los niños y las educadoras podamos coexistir con unas condiciones que nos merecemos, porque las profesionales hacemos nuestro trabajo con todo el amor y la pasión del mundo”, ha apuntado otra portavoz del colectivo. Librada ha explicado que están “cansadas de la privatización y de sentirse explotadas, con aulas masificadas y echando más horas que un sereno”.
Aulas “masificadas” donde exponen que cada educadora debe hacerse cargo de hasta 20 alumnos: “A ver quién se mete sola en un aula con tantas criaturas, ocho horas seguidas sin que nadie venga a echarles una mano”, ha explicado otra de las portavoces que ha participado en la performance.
Librada Alberca ha anunciado que próximamente van a presentar una moción para que “las escuelas infantiles de la ciudad de Toledo sean públicas y que el Ayuntamiento las asuma como servicio para la ciudadanía toledana”.
Subidas salariales y personal de apoyo
Librada Alberca ha reivindicado también que las educadoras de escuelas infantiles son personal docente, aunque aparecen como “personal no docente en centros educativos docentes, lo que es una incongruencia y las Administraciones nos están perjudicando. No nos valoran profesionalmente y eso es algo que tiene que cambiar. Se nos reconoce en la LOMLOE como etapa única con identidad propia y personal que tiene que ser docente, nos tienen que incluir en esa categoría”. De esta forma, piden una mejora salarial “acorde con los tiempos en los que estamos”, que “reconozca nuestra titulación y cualificación”.
En este sentido, las educadoras congregadas han coreado “no guardamos, educamos” para reivindicar que las escuelas infantiles “nos llaman guardería y no lo es, es educación, no es conciliación”.
De igual manera, Librada Alberca asegura que si no existe ese acompañamiento a la infancia desde el primer momento y se crea un vínculo con ellos, “esos niños van a desarrollar trastornos mentales como está ocurriendo ahora”. Es por ello que demandan personal de apoyo “para los niños con necesidades educativas especiales”. Alberca explica que “no tiene que haber alumnos de primera y de segunda, ¿por qué en una escuela infantil de la Junta tienen ratios más bajas?. En las escuelas infantiles de ayuntamientos ese niño con necesidades especiales está con otros 19 alumnos, mientras que en la de la Junta hay menos alumnos. Además, en las escuelas infantiles locales no hay personal de apoyo para él. Nosotros no somos terapeutas, pero si hay ratios más bajas la atención puede ser más personalizada y adaptada. Podemos identificar y hacer una detección precoz”.