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Trabajo Social y Cultura

Siempre -y todo lo que viene a continuación es una reflexión personal, cargada de conocimientos por mis estudios y formación- me he planteado cuál era el final de mi intervención, y cuál el principio de autonomía de las personas con las que trabajaba. Dónde terminaba mi decisión y mi intervención en crear el cambio, y dónde la autonomía de las persona con la que trabajaba.

Esta reflexión aparentemente simple me hace cuestionar muchos de los planteamientos éticos de los profesionales que a menudo rodean mi trabajo, y que diariamente se enfrentan a situaciones, o nos enfrentamos a situaciones de una complejidad extrema, en cuanto a las decisiones a tomar, y si estas están dentro de un código ético, y están dentro de la deontología de nuestro trabajo, y si pragmáticamente son acercadas.

Entre los principios en los que basamos el trabajo social nos encontramos respeto a la dignidad de las personas, a su autonomía, la promoción del bienestar social y la justicia social, sin olvidar el feminismo o enfoque de género. (Al final aparecen los principios éticos del Trabajo Social, declaración de la organización mundial del Trabajo Social).

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Piedra sobre piedra, tierra sobre tierra: a propósito del despoblamiento rural

Cada vez quedan menos gentes en nuestros pueblos y campos. Con el fallecimiento de nuestras personas mayores, se pierde una cultura y un patrimonio milenario que nos ha permitido vivir utilizando los recursos materiales, energéticos y biológicos del entorno. Este es, para mí, el problema más grave e irreversible de la despoblación.

Si a lo anterior añadimos el hecho de que el sistema capitalista, en sus estertores finales, sigue esquilmando y destrozando el suelo, el aire y el agua por doquier, la vuelta al campo que ya debemos comenzar a la fuerza, se presenta singularmente dura.

Hemos despreciado y perdido conocimientos valiosísimos sobre cómo conseguir el sustento. Hemos gestionado la Naturaleza con exclusivos criterios de rentabilidad monetaria, transformando vergeles y montes en desiertos de monocultivos que agreden la vista y la vida.

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Desmesurada crítica ante la desmesurada majadería de la Mesa Regional del Agua

Reunión de la Mesa Regional del Agua

Fotos de rigor, los discursos huecos y vacíos habituales y las caras de satisfacción igual que si hubieran hecho algo de provecho, “como no podía ser de otra manera”, sobre las fotos volveremos al final del escrito.

Empecemos por el principio que es como mejor se empiezan las cosas. Nos recuerda nuestro consejero, Martínez Arroyo, que el agua es “bien público, no privativo, que es de todos y tiene que servir para todos”, nosotros le añadimos que lo es desde que Felipe González la expropió a todos los ‘aguatenientes’ sin indemnizar a los propietarios, lo que no ocurre de manera habitual en las expropiaciones. Todos éramos más jóvenes teníamos más ingenuidad y menos barriga y millones.

Ha pasado el tiempo y los ‘aprovechateguis’ se han infiltrado en la política igual que la grasa en el jamón ibérico y ahora tenemos personajes orwelianos que tienen más derechos que el resto de animales de la granja.

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El 3, el 2…. y el 1

En cuanto al número 2, Jorge Fernández Díaz, ministro del Interior con Rajoy, quedó directamente pillado y grabado en sus maniobras subterráneas contra sus adversarios políticos. Su conversación con Daniel de Alfonso, grabada en su propio despacho de ministro (lo cual ya es para nota), podrá escucharse en mp3 o en otro formato de audio, si así se prefiere, pero allí se dice lo que se dice.

Y entre otras cosas se dice que Rajoy, el presidente del Gobierno, lo sabía, pero que conviene hacer como que no: “Su mano derecha no sabe qué hace su mano izquierda”, dice el ministro del Interior, tras alabar la discreción y capacidad de disimulo de Rajoy. “Por supuesto”, contesta Daniel de Alfonso, acostumbrado al parecer a este tipo de tejemanejes, ocultaciones, y maniobras subterráneas.

Además, dice el ministro, una vez trasladado el asunto “a quién te puedes imaginar” (el número 1), todo quedará entre nosotros, pues “quien te puedes imaginar” “es una tumba”.

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La cultura de la paz

Europa Press

Hay días -tanto de mi época de escolar como de maestra- que recuerdo con un cariño especial. Uno de esos días es cuando celebrábamos el Día de la Paz. Durante esa jornada normalmente organizábamos actividades especiales, hablábamos sobre la paz y sobre la guerra y, sobre todo, intentábamos todas las compañeras y compañeros, ya fuera como estudiante o como docente, convencernos de que la paz era posible. 

Desde que tenemos datos, no ha habido en la historia de la Humanidad un único día en el que haya habido paz mundial. Convivimos con la guerra, pero no queremos acostumbrarnos a ella. Las guerras son sociedades que luchan entre sí y quienes construyen las sociedades son, en su mayor parte, las escuelas y las familias. Desde la educación se construye lo que una sociedad desea ser, adonde una sociedad desea llegar, lo que la sociedad puede transformar. En las escuelas se trabajan los valores y los hábitos que esperamos que se asienten en nuestras comunidades.

Hay que enseñar Educación para la Paz en los colegios, en los institutos y, por qué no, en la universidad. Es probable que un chico o una chica no pueda evitar una guerra hoy, pero sí, quizás, pueda evitar un conflicto mañana. Educar para la Paz ofrecerá herramientas a nuestros hijos e hijas y a nosotros mismos para reforzar su desarrollo como ciudadanos que defiendan pacíficamente sus derechos y los de toda la ciudadanía. Si queremos una Educación de calidad, debemos transmitir estos valores de manera permanente y mediante nuestro ejemplo; como profesionales de la Educación, como representantes políticos o, meramente, como adultos.

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Retos del ayer, del hoy y del mañana

Existen determinadas coyunturas que empujan a reflexionar sobre lo que pasa a nuestro alrededor y que, generalmente, obedecen a diferentes lógicas. Parece que enero es un mes que invita a ello, al menos para quienes nos regimos a través del calendario gregoriano y de la impostura casi inevitable de pensar en nuevos propósitos para el comienzo de un nuevo año. 2020 comienza, además, con la convulsa formación de un nuevo Gobierno que ya nos colocaba casi en un letargo en la espera. Es un espacio temporal este, en el que, sin duda, al menos contamos con alguna oportunidad extra para hacer ejercicio mental de re-pensar, aspecto que parece cada vez tiene menos cabida en nuestro día a día frenético y lleno banalidad.

Como ciudadana, muchas veces escuchas a personas a las que la política se les viene pesada, o el descrédito total sobre la misma, que muchas veces lleva a una falta de interés y seguimiento sobre lo que ofrece o sobre lo que resta. Incluso a planteamientos que vuelven a ser muy superficiales y que se utilizan para un posicionamiento político que pone en riesgo principios básicos como la igualdad o la justicia.

Como trabajadora social, estas se convierten en preocupaciones que afectan directamente a la profesión y que van desde los elementos que lo configuran como disciplina, hasta los aspectos de su desempeño en el día a día en nuestros espacios de trabajo y acción.

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El periodismo independiente también te necesita en Castilla-La Mancha

La edición castellanomanchega de eldiario.es (eldiarioclm.es) está a punto de cumplir seis años de información online diaria, rigurosa, contrastada e independiente. Nos hemos convertido en el periódico digital con más visitas de Castilla-La Mancha y en el único que todos los días ofrece reportajes, entrevistas y noticias de elaboración propia con marcado carácter social, inclusivo, medioambiental y crítico. Hasta entonces, había sido algo inusual en esta comunidad autónoma y para ello, el equipo de periodistas de esta redacción ha tenido que combatir en muchas ocasiones con el viento en contra y apostar por la confianza de sus lectores y lectoras.

El esfuerzo siempre merece la pena y ahora ofrecemos la posibilidad de que esa labor se refuerce buscando socios y socias que nos apoyen en ese objetivo. ¿Por qué? La crisis de modelo económico para sostener la prensa ha sido especialmente dura para el periodismo local y regional en todo el mundo. Por eso uno de los aspectos que más nos enorgullece en eldiarioclm.es es nuestra cobertura de la actualidad gracias al apoyo de eldiario.es.

La política nacional está a menudo muy centrada en Madrid y Barcelona, pero sabemos del valor único que tiene la labor del periodismo más cercano que informa al lector de su comunidad más próxima y que a menudo ejerce una misión esencial en lugares donde quedan muy pocos reporteros. Los gobiernos regionales y locales han abusado a menudo de su posición aprovechándose de la ausencia de vigilancia periodística y de una red de clientelismo con los pocos medios locales que quedan. En este tipo de periodismo es especialmente crucial depender más de los lectores y menos de los anunciantes, que a menudo se encuentran en un mercado reducido más fácil controlar para políticos y otros poderosos. 

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El sistema agrario neutro en CO2 equivalente

Foto: Europa Press

El sector primario necesita una transición y nos van a obligar a hacerla por las buenas o por las malas. Siempre es mejor cualquier cosa por las buenas, pero claro, la punta de lanza debe ser la Administración, aportando varios elementos:

Primero. - Formación que empieza por una revisión a fondo de lo que se enseña actualmente en nuestros centros educativos colonizados por la industria agroquímica, cualquiera piensa que le enseñan lo mejor, no que les están esclavizando para depender de ciertas industrias, sobre todo cuando hay alternativas.

Segundo. - Divulgación, palabra casi en desuso pero muy adecuada para el tema y a la cual además vamos a dar una connotación en este caso especial: hay ciertos temas que no se enseñan por medio del 3G ni el 4G (este es uno de ellos), sino con ejemplos sobre el terreno y aquí entran en juego las comarcas. Estamos hablando de vida y esta no se comporta igual en distintos territorios -suelo, temperaturas, humedad, precipitaciones... Luego no podemos dar una enseñanza homogénea aun siendo el mismo paradigma el que dirige el nuevo sistema.

Tercero. - Experimentación. Ya tenemos varios elementos: un método de enseñanza, un sistema que enseñar y una adaptación al territorio, podría parecer suficiente, pero sigue necesitando una mejora permanente y volver a divulgar esas mejoras –tanto metodológicas como procedimentales- de manera rápida al productor, lo que vulgarmente se conoce como mejora o formación continua.

Cuarto. – Soporte Permanente, en el tiempo y en el lugar. Una de las primeras cosas que nos quitó la Administración cómplice indispensable de la industria agroquímica al mundo rural, mucho antes que maestros, médicos o autobuses, fueron los centros de experimentación y de capacitación agrícola en un proceso de derribo que culminó en la burocratización y gripado de las oficinas de extensión agraria actualmente denominadas OCAs. Sin estos dos elementos el campo es pasto de los tiburones, presa fácil de los nuevos esclavistas del siglo XXI -especuladores e industria agroquímica- que han tomado al mundo rural como la nueva Guinea de la cual obtener sus “negros”.

Otros países, con otra estructura de propiedad de la tierra, tienen otras soluciones e incluso los hay que pueden soportar los cuatro puntos relatados anteriormente por si mismos, de manera individual, los agricultores. En España, en Castilla-La Mancha, en el Campo de Montiel solamente asistiremos a destrucción de explotaciones si no llevamos a cabo las medidas necesarias para cubrir los cuatro elementos descritos.

Del éxito o fracaso depende en un porcentaje casi del 100%, la supervivencia de nuestros pueblos y el éxito frente a la despoblación. Se van a volver a despilfarrar cientos de miles de euros en proyectos, que ya han demostrado anteriormente su fracaso. Sin embargo, nuestros políticos siguen empeñados en repetir errores que hacen peligrar la Comarca y no aportan nada, si no contamos la foto de rigor y el discurso vacío, como no podía ser de otra manera.

Desde una parte, escasa para nuestro gusto, de la sociedad civil poco podemos hacer que no sea afear, denunciar y llevarnos berrinches, cuando no insultos, de los palmeros apesebrados. Todo depende de que se vayan sumando nuevas voces críticas igual que granitos de arena al puñado inicial para formar la “playa de la esperanza”.

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La educación no pertenece a nadie y nos pertenece a todos y todas

El significado de “educar” tiene su origen en expresiones cuyo sentido primero era el de “guiar, ver, conducir”. Guiar a los nuevos miembros de la tribu hacia lo que se consideraba bueno; hacer ver lo bello y advertir de lo peligroso; conducir por el camino hacia la madurez para que esos nuevos miembros continuaran la labor de guiar, de ver y de conducir, es decir, de educar, a las siguientes generaciones. 

Hoy la educación es un derecho. Es mucho más que ver, conducir y guiar. Es más que la preparación para la vida: la Educación ya es la vida. La Educación, como dijo el filósofo John Dewey, es el único bien que nadie nos puede arrebatar. No podemos dudar de que es la posesión más valiosa y duradera que podemos extraerle a nuestro paso por el mundo.

La educación es una inversión en la persona, en la sociedad, y en su futuro. Cada vez que un chico o una chica aprende algo nuevo, ese conocimiento se convierte en una herramienta que puede o no ser utilizada, pero que solo el hecho de disponer de ella transforma a ese chico o chica en alguien más fuerte, más versátil, más cercano al éxito.

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Los derechos humanos nunca serán adoctrinamiento

Lourdes Cifuentes

Estos últimos días me siento triste como docente, triste e instrumentalizada. Jamás pensé que se cuestionarían los contenidos que trabajamos en nuestras aulas. Y jamás pensé que ciertos contenidos de respeto y tolerancia se considerarían adoctrinamiento.

Una vez más somos la diana de acusaciones muy graves que atentan directamente contra nuestra profesión e integridad docente. Estos días hemos sido señalados y señaladas alegremente por, ni más ni menos, que adoctrinar al alumnado. No sé si en esas afirmaciones tan categóricas hay desconocimiento, torpeza o mala fe (o una mezcla de todo). Precisamente los y las docentes apreciamos la diversidad de opiniones y, para asegurar que las decisiones sobre charlas o talleres complementarios sean plurales no se deciden por parte de un solo profesor; estas decisiones siempre son consensuadas en el seno del equipo docente y se informa de ellas en un órgano amplio en los centros educativos donde están representadas todas las partes que, sobra decir, tienen voz: alumnado, familias y profesorado.

Pareciera que lo que se está persiguiendo (y consiguiendo) con este cuestionamiento es desautorizar la palabra de los centros educativos y, a la postre, la de los y las docentes. No nos engañemos, no es una cuestión de quién es propietario o no de nuestros hijos e hijas, sino de la confianza que se tiene en el sistema educativo, en los equipos docentes y en la democracia interna de los centros. Me resulta imposible que uno de los partidos que ve adoctrinamiento en las aulas en la Región de Murcia sea el mismo que la ha gobernado durante las dos últimas décadas, con una ley educativa desarrollada por ese mismo partido que deja un amplio margen a las  Comunidades Autónomas y centros para llevar a cabo las charlas que estimen oportunas. Si se han realizado dichas charlas y talleres es porque hay una demanda de ellas desde la realidad de nuestro alumnado, y eso lo sabe cualquiera que esté dentro de un aula.

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