“Sin ese apoyo mi hijo se hunde”: la lucha de una madre de Tamarite (Huesca) por no perder el acompañamiento educativo

Didac tiene cinco años, tres enfermedades ultrarraras, un 49% de discapacidad y un grado 2 de dependencia. Le encanta hablar, tiene mucha intención comunicativa, pero las palabras no siempre le salen. “Se muere por hablar y no puede”, cuenta su madre, Eva Maura, que denuncia que este curso —el primero de primaria— su hijo ha perdido el acompañamiento educativo estable con el que durante los dos últimos años había conseguido avanzar en el colegio de Tamarite de Litera (Huesca).

Según relata, el apoyo de un profesional de Pedagogía Terapéutica (PT) ha sido fundamental para que el pequeño avance en el aula y, especialmente, pueda desenvolverse con sus dificultades de comunicación. “Durante dos años Educación nos asignó un PT, un docente con la especialidad de Pedagogía Terapéutica. Nos ha ayudado mucho, mi hijo ha notado muchísimo ese apoyo”, explica Maura. Durante este tiempo, el niño ha conseguido avanzar hasta situarse “al nivel de sus compañeros”: “Ha sido como una flor abierta, ha sacado todo su potencial. Sin ese apoyo mi hijo se hunde”, asegura.

Ahora, el primer curso de Didac en Primaria, sostiene que el centro dispone de un profesional que tendrá que repartirse entre más de 30 alumnos con necesidades educativas. “Va a haber un PT, pero no para mi hijo, se lo repartirán”, afirma. Para ella, el problema no es únicamente disponer de unas horas de atención, sino que su hijo pueda contar con una persona estable que conozca sus necesidades y su forma de comunicarse: “Mi hijo no necesita un apoyo puntual”, insiste. “Necesita a nivel de comunicación, porque no puede expresarse, una ayuda para comunicarse”.

El Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, preguntado por este caso, señala que el CEIP San Miguel de Tamarite está “dotado con el personal que le corresponde según normativa, también en cuanto al perfil de PT”. Maura responde que su hijo ha podido mantener el mismo nivel que sus compañeros gracias al PT, “sino estaría en un colegio de educación especial” y asegura que el Gobierno de Aragón “incumple la ley”.

“Se muere por hablar y no puede”

Según explica su madre, Didac tiene retraso psicomotor, sordera fluctuante y otras dificultades derivadas de las patologías que presenta. También tiene diagnóstico de TEA y TDAH, según su relato. Pero lo que más condiciona actualmente su día a día es el lenguaje: “Es muy cotorra, le encanta hablar, tiene mucha intención comunicativa, pero es como si no pudiese decir lo que piensa”, cuenta Maura. “Quiere expresarse pero no le salen las palabras, le salen aproximaciones, como un niño de un año y medio”.

La madre explica que el pequeño utiliza sus propias aproximaciones para intentar hacerse entender. “Hablamos chapurreado. Te vuelves loca porque no lo entiendes y él se frustra muchísimo”, continúa. “Mi hijo se muere por hablar y no puede”, explica. Para Maura, esta dificultad hace especialmente importante que el profesional que le acompaña conozca su forma de comunicarse. “Si en lugar de tener un PT tiene una hora con diferentes maestros, se pierde el objetivo. Si siempre hay una persona se mantienen objetivos y rutinas”, explica.

“Mi hijo ha notado muchísimo ese apoyo”

Maura asegura que el acompañamiento recibido durante los dos últimos cursos también ha permitido trabajar objetivos educativos concretos. “Uno de los objetivos es que aprendan a contar del uno al cien y Didac ya lo hace”, señala. También explica que el apoyo es necesario para situaciones tan básicas como pedir ayuda. “Necesita el apoyo para pedir ayuda, porque si se lo da la maestra dejará de atender al resto de alumnos”, afirma.

La madre asegura que Didac tiene reconocido un grado 2 de dependencia y un 49% de discapacidad y que, pese a sus dificultades, mantiene un nivel educativo similar al de sus compañeros: “A nivel educativo me llama la atención que hay nenes que les habían dado libros de refuerzo y al mío no. El nivel educativo es el mismo”, cuenta. Su temor es que la pérdida del acompañamiento estable haga retroceder al niño después de los avances conseguidos. “Si ese apoyo se lo quitan de golpe, mi hijo va a quedar cojo otra vez. No le das la oportunidad de ser un igual”, sostiene. En el colegio, según relata, Didac está integrado con el resto de alumnos y cuenta que durante el verano el pequeño se ha dedicado a “recitar el nombre de sus compañeros”.

Otro alumno, pendiente de un auxiliar

La madre también denuncia la situación de otro alumno del entorno escolar, con artrogriposis, que, según su relato, todavía no ha comenzado el curso porque no dispone del auxiliar que necesita. “Saben desde febrero que ha llegado al pueblo y a día de hoy no ha empezado el colegio porque no hay auxiliar”, asegura. Según cuenta, a la familia le comunican cada semana que el recurso estará disponible “la semana que viene”.

La circular de la Dirección General de Personal para el curso 2026/2027 establece que la dotación de las especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje se determina conforme a las ratios establecidas en la normativa. El documento contempla además que, una vez iniciado el curso, puedan solicitarse incrementos extraordinarios de cupo cuando existan necesidades que no puedan atenderse con los recursos disponibles, siempre que estén debidamente justificadas por la Inspección Educativa. La propia circular señala que, en determinados casos, cuando la configuración de la plantilla impida reorganizar los recursos disponibles, el centro puede solicitar a través de Inspección una dotación extraordinaria de PT o Audición y Lenguaje.

Maura asegura que, si la situación no cambia, está dispuesta a llevar su protesta ante el Departamento de Educación. “Si esto no funciona, enviaré una nota de prensa a todos los medios y haré una sentada en la puerta de Educación”, anuncia.