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CATALUNYA

Estudiantes y profesores boicotean el acto inaugural del curso de la UB

Protesta de estudiantes y profesores en el acto de inauguración del curso de la UB.

Un grupo de un centenar de estudiantes y docentes universitarios han protagonizado este martes en la Universidad de Barcelona la primera protesta de envergadura en este inicio del curso en los campus catalanes. No hubo ruido en el acto de inauguración del curso académico catalán en la UdG, pero sí que lo ha habido en la presentación del curso 2013-2014 en la UB. Los concentrados han irrumpido con pancartas y entonando eslóganes en defensa de la universidad pública y de calidad en un paraninfo lleno, que esperaba la entrada del rector Dídac Ramírez y el responsable de Universidades de la Generalitat, Antoni Castellà. Al final, la UB ha decidido suspender el acto "ante la imposibilidad de garantizar el normal desarrollo" de la ceremonia.

La protesta estaba convocada por asambleas y sindicatos de estudiantes, la asamblea de profesorado de la UB, y los sindicatos CCOO, UGT y CGT, y también se han sumado a ella finalmente una quincena de trabajadores de la administración (PAS) de la universidad. La mayoría de estos colectivos han leído sus respectivos manifiestos, todos ellos con un denominador común: protestar contra las medidas que afectan a la calidad de la universidad, y que los concentrados resumen en los recortes presupuestarios, el despido de profesores que ello conlleva, el aumento del precio de las matrículas para los estudiantes y la progresiva privatización del servicio .

"En la UB nos ahogamos", proclamaba la asamblea de docentes en su manifiesto, que instaba a la comunidad universitaria a "no seguir resignados asistiendo al desmantelamiento de la universidad pública". Los docentes de la UB están especialmente molestos porque el rector les prometió, en el momento de aprobar los presupuestos para 2013, que no habría despidos de profesores asociados y lectores. Pero finalmente denuncian se han producido "despidos encubiertos bajo el eufemismo de la no renovación de contratos".

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Los españoles son quienes más valoran al profesorado y menos al sistema educativo

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Alumnos de un colegio de Barcelona el primer día de curso, durante la visita de la consejera de Enseñanza Irene Rigau.

La tarea de los docentes goza de una buena reputación. Siete de cada diez personas en España, según una encuesta de la fundación Varkey GEMS, considera que los profesores facilitan una buena educación a sus alumnos. Solo en Finlandia y en Brasil -de los 21 países tenidos en cuenta en el estudio- se ve con mejores ojos, si cabe, la figura del maestro. En cambio, esta percepción choca con la visión que tienen los españoles de su sistema educativo: del uno al diez, le ponen 5,4, la nota más baja de Europa exceptuando a Grecia y a Turquía.

Algo parecido les ocurre a países como Francia o a Brasil. En los extremos están Finlandia, Holanda, Singapur o China, que valoran positivamente tanto su sistema educativo como sus maestros; y en una situación diametralmente opuesta, países como Corea del Sur, Egipto, Grecia y sobre todo Israel, que tienen en muy poca consideración ambas cuestiones.

Otro de los medidores que indica la confianza de la población en sus docentes, además de la pregunta directa al respecto, es si animarían a sus hijos a estudiar magisterio. En el caso de los españoles, el 30% de los encuestados empujaría probablemente a los niños y niñas a ser maestros, una cifra que, pese a parecer reducida, está por encima de la media. Entre el 40 y el 50% solo figuran China, Corea del Sur y Grecia, en este orden.

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CiU pone trabas a la atención completa en lengua de signos para estudiantes sordos

CiU enmienda la propuesta del PSC de que los estudiantes sordos tengan en todas las clases el lenguaje de signos catalán como lengua vehicular.

Que un estudiante sordo pueda completar su formación con la lengua de signos catalana como lengua vehicular -es decir, con la asistencia de un intérprete- es una de las viejas reivindicaciones de los colectivos de personas sordas. Pero esta exigencia está hoy un poco más lejos de hacerse realidad, después de que CiU haya enmendado una propuesta de resolución del PSC que vehiculaba las demandas de estas asociaciones, que hace tiempo que reclaman que los alumnos que lo deseen, tanto en la universidad como a las enseñanzas postobligatorias -bachillerato y formación profesional-, puedan disponer de un intérprete que les facilite el acceso al currículo en todas las horas lectivas.

Actualmente los estudiantes sordos no cuentan con un intérprete para todas las horas, sino sólo para un 50% de las clases, según lamentan las entitdades. El resto del tiempo, deben de esforzarse para leer los labios del docente, buscar apoyo en sus compañeros o, sencillamente, marcharse del aula. "Pierden mucha información curricular y social", se queja Antonio Martínez, presidente de la Federación de Personas Sordas de Cataluña (FESOCA).

Para remediarlo, las asociaciones de personas sordas iniciaron contactos con las diferentes formaciones parlamentarias -para que se trasladara una propuesta al Govern-, y finalmente lo consiguieron de la mano del PSC, que en su propuesta pedía que los estudiantes sordos de las etapas de secundaria postobligatoria y universitaria "dispongan de servicios de interpretación de lengua de signos catalana, que deben ser gratuitos y universales [...]; eliminando eficazmente las barreras de acceso a la información y a la formación". Núria Segú, diputada socialista, afirma que "el Gobierno les ha de permitir que puedan tener el 100% del currículo en lengua de signos, tal como recoge la ley".

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Modelo de lo que no debe ser una reforma educativa y los motivos de una huelga indefinida de docentes

Las medidas de reforma educativa aplicadas en estos dos últimos años en Baleares por el gobierno de mayoría del PP, que han dado como resultado una huelga indefinida de los docentes, son un ejemplo de como no deben hacerse las reformas en educación. Además de recortes en los recursos, disminución de profesorado en los centros, incremento del número de alumnos por profesor y eliminación de complementos económicos, se pretende modificar sustancialmente el modelo lingüístico de los centros escolares. Con la excusa de mejorar la formación en lengua inglesa, se rompe con el modelo que garantizaba al final de la escolarización obligatoria las competencias básicas en las dos lenguas oficiales. Se persigue  eliminar los mecanismos que garantizaban la integración y la cohesión lingüística de la sociedad de las Islas Baleares.

Es preciso indicar que el modelo que ahora se quiere sustituir de forma precipitada y sin escuchar a la comunidad educativa, ha sido el resultado de décadas de consensos políticos, plasmados en una legislación aprobada básicamente en épocas de gobierno del partido popular y respetada, en sus líneas maestras, durante los gobiernos del pacto de progreso. Un modelo que era evaluado periódicamente, que contaba con equipos de apoyo, que se sustentaba en programas de formación y reciclaje del profesorado desarrollados durante más de veinticinco años por la Universidad y para el cual existía un abundante material didáctico.

La aplicación de lo que han llamado Tratamiento Integral de Lenguas (TIL) se pretende hacer de forma atropellada en contra de la opinión del Consejo Escolar de las Islas Baleares, de todos los sindicatos docentes, de las asociaciones de padres y madres, de la Universidad, de la asociación de escuelas católicas, de la asociación de cooperativas de la enseñanza, de la mayoría de consejos escolares de centro y de muchas otras instituciones.

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Defendemos la educación y la enseñanza en catalán

Dos años de lucha continua en contra de las políticas educativas y lingüísticas del Gobierno nos han llevado hasta aquí. Hemos tenido que parar la actividad educativa en los centros docentes de las Islas Baleares. Los continuos ataques contra la educación, contra la identidad, la lengua y la cultura propias y contra la profesión docente, ponen en peligro el sistema educativo de las Islas Baleares y la cohesión social, amenazan el futuro de nuestros niños y jóvenes y crean crispación en los centros educativos. Por ello el profesorado ha dicho basta y ha acordado responder con una huelga indefinida, un acto de dignidad personal y profesional para defender la educación de calidad inclusiva y en catalán.

Nos encontramos ante un gobierno del PP que no sabe gobernar ni tiene capacidad para gestionar un conflicto. Ha creado un problema social importante allí donde no existía y en cambio no nos ha solucionado ninguno de los problemas existentes: paro, desahucios, economía estancada, problemas sociales, sanidad en vías de privatización, destrucción del territorio, expolio fiscal insostenible, etc. El primer día de huelga indefinida se llegó al 90% de participación en la pública y al 40% en la privada concertada. Un éxito sin precedentes en nuestra comunidad. Un ejemplo a seguir en otras movilizaciones por comunidades educativas del resto del estado. El cuarto día de huelga los porcentajes eran del 55% en la pública y el 20% en la concertada. Unos porcentajes que calificamos de éxito total. Reunidos en Asamblea los trabajadores en huelga y los sindicatos decidieron nuevas movilizaciones y nadie se replanteó la continuidad de la huelga indefinida. Estaba claro que la huelga es indefinida y no de tres o cuatro días. El Gobierno, desde que ha comenzado la huelga y después de ver este alto índice de participación real, todavía no nos ha llamado a negociar. Nos encontramos ante un Ejecutivo irresponsable, inflexible e incapaz para gestionar este conflicto. Por todo ello hemos pedido la dimisión de la consejera Juana M. Campos y en su lugar queremos una persona interlocutora válida.

No es casual que el señor Bauzá, por ahora presidente del Gobierno isleño, quiera poner en marcha este modelo lingüístico escolar en las Islas Baleares, que se parece tanto al del señor Wert. Las islas, en estos momentos y en cuanto al modelo lingüístico, somos el laboratorio de la LOMCE. Ambos cumplen el programa estatal del grupo ideológico pepero de la FAES de Aznar. Bauzá y los más ultras de su partido nos quieren quitar la posibilidad de hacer la enseñanza 100% en catalán en infantil y primaria, que es donde se garantiza el conocimiento de la lengua catalana a toda la población, nos quieren imponer que las lenguas vehiculares de la enseñanza, además de la lengua propia que es la lengua catalana, sean el castellano y el inglés. Quieren imponer de manera invasiva, y no progresiva, la implantación de este modelo lingüístico infantil a 3 años, en 1º, 3º y 5º de primaria y en 1º de la ESO. El alumnado de 1º de la ESO no está preparado para entender las matemáticas, las ciencias naturales o sociales en inglés, el nivel B2 de inglés para el profesorado es insuficiente para gestionar un aula en inglés y asegurarse de que el alumnado entiende y asimila los contenidos de la materia en una lengua extranjera cuando ya tiene dificultades para hacerlo en una de las dos lenguas oficiales.

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"La LOMCE es una copia de la ley de educación catalana, excepto en el idioma y la religión"

Rosa Cañadell, exportavoz del sindicat USTEC-STEs. / EDU BAYER

Rosa Cañadell se jubila después de siete años como cara visible del principal sindicato de profesores de la enseñanza pública en Cataluña, USTEC-STEs, y concluye una carrera profesional vinculada al mundo de la formación profesional. La semana en que pasa el relevo sindical a Ana Elvira Sánchez, nos recibe en su casa para pasar revista a la situación que vive el profesorado en concreto y, más en general, la educación en Cataluña.

El conjunto del sistema educativo ha mejorado o ha empeorado, desde que se puso al frente de USTEC?

Estamos peor. Cuando entré en la profesión, en los años ochenta, había muchas carencias, pero en poco tiempo se fueron implementando recursos, infraestructuras, salarios, se mejoró el número de alumnos por aula, la posibilidad de hacer pequeños proyectos... Pero esta evolución encuentra un punto de inflexión ideológico, antes de los recortes, que es la LEC. Es el primer intento de transformar el paradigma de escuela pública, democrática, participativa, laica y catalana-la carta de presentación de nuestro sistema-en un modelo de privatización y mercantilización. La LEC inaugura el neoliberalismo a la educación.

¿Privatización en qué sentido? Ponga ejemplos.

La elección de centros concertados. Elegirlos implica que tienes más dinero y que quieres una escuela de élite. Si pagas, la tienes. Esto es el mercado. La libertad de comprar lo que quieras. En función del dinero que tienes, evidentemente.

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La UPC celebra elecciones a rector tras un curso convulso

Antoni Giró, rector de la UPC.

El rector de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), Antoni Giró, ha convocado formalmente las elecciones a rector del campus. Ya lo anunció en abril pasado, después que la Generalitat le dejara solo defendiendo unos despidos -incluidos dentro del presupuesto del 2013- que ya le había impugnado el propio Consejo de Gobierno de la universidad. Los comicios se celebrarán el próximo 24 de octubre, de manera anticipada, y a partir del 25 de septiembre se podrán presentar las candidaturas. Según diversas fuentes de la universidad, ya habría al menos dos candidaturas -una de continuista y una de alternativa- para relevar a Giró, que no optará a renovar su mandato.

El calendario electoral prevé ahora que el próximo 8 de octubre se den a conocer los aspirantes, para arrancar al día siguiente la campaña electoral, que durará hasta el 22. En los comicios, la elección será directa y por sufragio libre, en el que participan los profesores doctores, el personal docente e investigador, los estudiantes y los administrativos, con una ponderación del 51, ​​14, 24 y 11%, respectivamente.

Antoni Giró, catedrático de Física Aplicada, es rector de la UPC desde el año 2006, y de esta manera interrumpe su segundo mandato. En su período al frente del campus ha ejercido, entre otros cargos compatibles, el de presidente de la Asociación Catalana de Universidades Públicas (ACUP).

Despidos decisivos y la sombra del déficit

El curso 2012-2013 ha sido agitado en las facultades de la UPC, sobre todo desde que el Consejo de Gobierno aprobó en marzo unos presupuestos que, con un recorte de 11,5 millones, contemplaban el despido de 84 trabajadores interinos del personal administrativo y unos 200 profesores asociados -estos por la vía de la no renovación-. La medida generó una serie de respuestas en cadena, que fueron erosionando poco a poco al rector: los trabajadores afectados ocuparon el rectorado, los sindicatos convocaron 4 días de huelga, y finalmente 13 de los 16 centros docentes de la UPC pidieron la dimisión de Giró. El colofón llegó cuando el propio Consejo de Gobierno, recientemente renovado, aprobó retirar las cuentas y revisar el presupuesto para intentar evitar los despidos.

El rector aguantó todos estos gestos, pero decidió convocar elecciones anticipadas cuando vio que la Generalitat le daba la espalda. Después de que la secretaría de Universidades y la UPC pactaran que no había más opción que amortizar las plazas de los interinos -es decir, echarlos-, la Generalitat se ofreció para mediar entre la universidad y los afectados para encontrar una solución alternativa. Así Giró se sintió traicionado. Además, los interinos fueron finalmente despedidos, al no encontrar el Consejo de Gobierno un recorte alternativo de la misma proporción.

El conflicto vivido en la UPC el último curso se deriva de una situación de asfixia económica provocada por un déficit acumulado de 111 millones de euros al cierre del ejercicio de 2012, el más elevado -con diferencia- de todas las universidades catalanas. La UB y la UAB tienen la mitad -poco más 60 millones-. Este déficit, que se añade a una deuda millonaria con el Estado por la construcción de los campus del Besòs o Castelldefels, y a una estructura dispersa geográficamente que la hace muy costosa, han conducido a la universidad al borde del colapso.

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La vocación de los maestros sostiene la escuela pública catalana un curso más

Imatge de l'escola Mar Bella, de Barcelona.

Òscar Simón, profesor de instituto en Sant Feliu de Guíxols (Girona), tiene muy claras sus preocupaciones, traducidas en retos, de cara al curso que comienza el próximo jueves: por un lado, tener que gestionar las consecuencias que la crisis provoca en algunos niños, y por el otro, garantizar una educación de calidad a sus alumnos a pesar de tener menos recursos y un aula más llena. A María José, por su parte, maestra veterana en la localidad de Cabrils, le preocupa que las sustituciones no se cubran íntegramente -sólo el 86% de la jornada-, porque ve como los sustitutos terminan haciendo la jornada completa a cambio de un sueldo inferior.

Estos quebraderos de cabeza, a dos días de arrancar el curso escolar, no son nuevos. Se derivan de las políticas de recortes que han aplicado en los últimos dos años la consejera de Enseñanza, Irene Rigau, y el ministro de Educación, José Ignacio Wert, y que han obligado a los maestros a "tirar de vocación" -en palabras de Simón- para evitar, un curso más, que las reducciones de presupuesto perjudiquen el aprendizaje de los niños y niñas. La vocación docente suple lo que la Administración recorta, según coinciden en afirmar maestros, sindicatos y movimientos de renovación pedagógica. En palabras de Rosa Cañadell, portavoz hasta este lunes del sindicato USTEC-STEs -ha jubilado- los maestros mantienen viva la escuela pública "a pesar de la Administración".

"El compromiso de los maestros está asumiendo el impacto de los recortes, y hasta ahora lo ha conseguido en muchos casos", sostiene Ismael Palacín, director de la Fundación Jaume Bofill, que ve en el crecimiento demográfico "una gota malaya" que amenaza la escuela pública, incapaz de ampliar su plantilla. Cataluña cuenta con 50.000 alumnos más y 3.000 maestros menos que hace dos años.

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El curso escolar catalán arrancará con 20.000 alumnos más y los mismos maestros

La consejera Irene Rigau ha presentado las líneas generales de curso que arranca el día 12.

Las escuelas e institutos catalanes contarán a partir del próximo 12 de septiembre, fecha oficial del inicio del curso 2013-1014, con 20.674 alumnos más de los que acogían el pasado año. Para hacer frente al aumento, sin embargo, habrá los mismos maestros que el año anterior. La diferencia se incrementa si se fija la vista más atrás en el tiempo: con respecto al curso 2011-2012, las aulas catalanas ya cuentan con 50.000 alumnos más y 3.000 docentes menos. Actualmente la población escolar en Cataluña -juntando todas las etapas y formaciones- es de 1.550.871 personas.

En la presentación del nuevo curso, la consellera Irene Rigau ha defendido que el mantenimiento de la plantilla de maestros significa un "punto de inflexión" en su política de recortes, que según la responsable de Enseñanza comenzarán a revertirse pronto. Este año no sólo se ha conservado el número de docentes -con el cubrimiento de las jubilaciones-, sino que hasta 2.245 maestros sustitutos han pasado a ser interinos, por lo que dejan de trabajar el 86% de la jornada -con la correspondiente retribución- para hacerlo a jornada completa.

Esta medida, sin embargo, supone un gasto extrae en unos presupuestos prorrogados que no admiten un céntimo de más, como sucede con el incremento de 1,8 millones de la partida para becas comedor o con la mejora de las condiciones de los citados sustitutos. Para compensarlo, esta vez el departamento ha ahorrado dinero dejando de construir escuelas -este curso habrá 11 módulos prefabricados más que el anterior- y llegando a un acuerdo con las diputaciones para que le traspasen fondos.

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Rigau amplía las becas comedor en un 5% frente al elevado aumento de peticiones

La consejera de Enseñanza, Irene Rigau.

El departamento de Enseñanza de la Generalitat de Catalunya aumentará la partida de becas comedor. Después de un verano en el que la alimentación de los niños ha llenado las principales portadas de periódicos y tertulias en Cataluña, la consellera Irene Rigau ha anunciado que incrementará la partida de becas desde los 32,2 millones actuales a 34 millones para el curso 2013-2014. Un aumento de poco más del 5% del presupuesto que debe servir, según Rigau, para evitar que ningún alumno con "privaciones alimentarias" se quede sin ayudas.

Este es el primer curso que aumenta sustancialmente la partida de becas comedor desde la llegada de Rigau a la consejería, aunque no lo hace al ritmo que crece la pobreza y la consecuente necesidad de ayudas. En las últimas semanas, por ejemplo, dos consejos comarcales -los organismos que tienen competencias en esta materia- han hecho públicas las solicitudes recibidas. En el Vallès Occidental las peticiones han aumentado en un 13% y en el Baix Llobregat, en un 20%. En el caso del primero, de las 9.500 peticiones que han registrado para el curso 2013-2014 sólo podrán atender a 4.933 -el 51% del total.

Con la nueva partida, la Generalitat prevé repartir en todo el territorio 64.000 becas a lo largo del curso que comienza la próxima semana. No servirá para dar respuesta a todas las solicitudes, pero sí -según el departamento- para que "todos los alumnos con privación alimentaria tengan beca". Además, Rigau asegura "si es necesario" incrementarán las ayudas hasta que cubran el 100% del menú -ahora mismo suponen el 50%-, un margen que, en los casos más extremos, se ha llegado a cubrir hasta ahora con ayudas especiales de entidades como Cruz Roja o Cáritas.

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