Suspenso en matemáticas y ciencias: las sombras que deja el informe PISA en las aulas de Extremadura
Extremadura se sitúa por debajo de la media española, de la Unión Europea y de la OCDE en competencias científicas y matemáticas, según los resultados del informe PISA 2025, publicado este martes. En lectura, sin embargo, el alumnado extremeño obtiene la misma puntuación que la media del conjunto de España.
En ciencias, Extremadura alcanza los 473 puntos, frente a los 477 de España, los 481 de la Unión Europea y los 482 de la OCDE. Con este resultado, la comunidad ocupa la novena posición entre las comunidades y ciudades autónomas españolas.
La diferencia es algo mayor en matemáticas. Extremadura obtiene 454 puntos, tres menos que la media española, situada en 457, y nueve por debajo de los promedios de la Unión Europea y la OCDE, ambos en 463 puntos. En esta competencia, la región ocupa el undécimo puesto del ranking autonómico.
En lectura, Extremadura alcanza los 451 puntos, la misma puntuación que la media española, aunque por debajo de los 459 de la Unión Europea y los 461 de la OCDE. La comunidad ocupa también la novena posición entre los territorios españoles.
¿En qué posición está cada CCAA en ciencias, lectura y mates?
España pierde terreno en lectura y matemáticas
Los resultados de Extremadura se conocen en un contexto de retroceso general del rendimiento educativo en España. Las pruebas realizadas a unos 30.000 alumnos de 15 y 16 años reflejan una caída considerable en las competencias lectora y matemática durante la última década, de hasta 26 y 28 puntos, respectivamente.
Según los responsables del informe, este descenso equivale a más de un curso escolar perdido. El retroceso también se ha registrado en otros países europeos como Portugal, Francia y Alemania.
El analista senior de la OCDE y responsable de la coordinación del estudio PISA, Tue Halgreen, ha alertado de las dificultades crecientes de los estudiantes para comprender textos largos y ha señalado que realizan una lectura cada vez más apresurada. “Es un desafío global”, ha advertido.
El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, ha reconocido que los resultados españoles tampoco son buenos en ciencias y ha asegurado que el Gobierno analizará los datos.
La mitad del alumnado español tiene un nivel bajo en ciencias
Las ciencias han sido la competencia principal analizada en esta edición de PISA. En el conjunto de España, el rendimiento medio se sitúa en 477 puntos, por debajo de la media de la OCDE (482) y de la Unión Europea (481).
Además, España ha perdido 16 puntos en competencia científica desde 2015.
El informe señala que la mitad del alumnado español de 15 y 16 años presenta un nivel bajo en ciencias. Solo el 28% alcanza el nivel mínimo de competencia, mientras que el 16% se sitúa en un nivel medio y apenas el 5% alcanza los niveles considerados excelentes.
España queda por detrás de países como Reino Unido, Estados Unidos, Irlanda, Polonia, Bélgica, Alemania o Eslovenia. Japón y Estonia encabezan los resultados internacionales en ciencias, con 538 y 527 puntos, respectivamente.
Madrid y Castilla y León, entre las comunidades con mejores resultados
Los resultados muestran importantes diferencias entre comunidades autónomas. Madrid obtiene la mayor puntuación en ciencias, con 495 puntos, seguida de Castilla y León (493), Asturias (492) y Cantabria (490). También superan la media de la OCDE y de la Unión Europea Galicia (486), Castilla-La Mancha (485) y La Rioja (484).
En el extremo contrario se encuentran Melilla (405) y Ceuta (420), seguidas de la Comunidad Valenciana (450), País Vasco (459), Andalucía (462), Canarias (469), Murcia (470), Baleares (471), Navarra (472) y Extremadura (473).
Asturias, La Rioja, Castilla y León y Madrid son además las comunidades con una mayor proporción de alumnado que alcanza niveles excelentes en ciencias.
El informe alerta sobre las diferencias y el impacto de las pantallas
El informe PISA 2025 apunta también a la influencia de factores socioeconómicos en el rendimiento. En España, la competencia lectora ha empeorado especialmente entre los jóvenes procedentes de entornos socioeconómicos bajos y medio-bajos durante los últimos tres años, mientras que en matemáticas también se ha registrado un retroceso entre el alumnado de nivel socioeconómico más alto.
La OCDE señala asimismo el impacto de las pantallas y de los cambios en los hábitos de aprendizaje sobre el rendimiento académico, especialmente en lectura.
El secretario de Estado de Educación ha descartado que el empeoramiento de los resultados pueda atribuirse a la implantación de la LOMLOE y ha apuntado a un contexto educativo marcado por una mayor diversidad y por los desafíos derivados de la transformación digital.
La OCDE también ha advertido de problemas de comparabilidad en los resultados de Cataluña, donde la tasa de exclusión del alumnado participante alcanzó el 23%. Murcia y Baleares presentan igualmente tasas de exclusión del 13% y el 7,5%, respectivamente, por lo que sus resultados deben interpretarse con precaución ante el posible riesgo de sesgo.
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