El PSE-EE se suman a la oposición y pide al PNV que “asuma su responsabilidad” por el desastre de PISA

La consejera Begoña Pedrosa se ha quedado sola en sus esfuerzos por minimizar el impacto de la fotografía que ha ofrecido este martes el informe PISA, en el que los alumnos vascos se quedan prácticamente a la cola de las comunidades autónomas de España, superando casi solamente a Ceuta y Melilla. Euskadi es la peor de 17 en lectura, la segunda peor en ciencias y solamente sube a la posición 11 en matemáticas. Todos los partidos políticos vascos han coincidido en pedir responsabilidades al Gobierno por estos resultados. Desde la oposición, desde luego, pero también desde su propio socio en el Ejecutivo vasco, el PSE-EE, que ha instado a Educación, en manos del PNV, a “asumir su responsabilidad para dar la vuelta a la situación”.

La portavoz de Educación del PSE-EE, Estíbaliz Canto, ha sido la encargada de tomar distancia de la consejera Pedrosa, a la que ha pedido que “analice con rigor los resultados obtenidos por Euskadi” y adopte las medidas necesarias para “detectar y subsanar los fallos”. Canto ha considerado “preocupantes” los datos del informe y ha llamado la atención sobre la contradicción de estos números y “las condiciones de partida” de las diferentes comunidades. “Euskadi tiene el segundo índice socioeconómico y cultural más alto del Estado y, sin embargo, se sitúa en la parte baja en ciencias y en lectura”, ha destacado. Además, ha indicado que el sistema educativo vasco es “relativamente equitativo, con una menor tasa de repetición y una baja exposición al acoso”, que “no se corresponden con estos resultados”. “Las condiciones socioeconómicas de nuestra sociedad, la inversión en Educación y los recursos de que disponemos no deberían arrojar estos datos; es evidente que algo falla”, ha subrayado.

Por ello, ha apelado al Gobierno vasco a “asumir su responsabilidad para dar la vuelta a la situación, proceso en que el deberá ”contar con toda la comunidad educativa“. La portavoz socialista ha llamado la atención sobre una de las conclusiones de la evaluación diagnóstica 2026, recientemente presentada, que ”reconoce que el alumnado obtiene mejores resultados cuando se le evalúa o hace las pruebas en su lengua materna“.

Si el informe PISA ha servido al PSE-EE para dar un 'tirón de orejas' a la consejera, no lo iba a ser menos para el primer partido de la oposición. El portavoz parlamentario de EH Bildu, Pello Otxandiano, ya ha trasladado que llevará el tema educativo entre las cuestiones a tratar en su reunión con el lehendakari, Imanol Pradales, dentro de la ronda de contactos que ya se ha iniciado. “Haciendo lo que estamos haciendo, no avanzamos. Hay suficientes indicadores para afirmar que, para hacer frente a la complejidad de la situación, son necesarias otras políticas públicas. Los resultados del informe PISA que hemos conocido hoy mismo son un ejemplo de ello”, ha apuntado Otxandiano.

El secretario de Educación de la formación, Ikoitz Arrese, no ha dudado de que “la actual situación de la educación vasca y de los resultados obtenidos en PISA corresponden a la incapacidad manifiesta del Gobierno”. “Queremos mostrar nuestra preocupación ante los peores resultados de la historia en PISA en Araba, Bizkaia y Gipuzkoa y la nula autocrítica mostrada por el Gobierno vasco y la consejera de Educación, Begoña Pedrosa, ante esta alarmante situación”, ha señalado.

“Es incomprensible que en 2022 fuésemos capaces de alcanzar un acuerdo sobre las bases para la transformación del sistema educativo vasco en los tres territorios entre todas las fuerzas políticas excepto PP y Vox y que, en los últimos cuatro años claves, el Gobierno vasco haya sido incapaz de implementar ese acuerdo educativo”, ha señalado. Por eso, ha considerado que la “responsabilidad directa de la situación actual del sistema educativo vasco y, en concreto, de los peores resultados de la historia en PISA, es de la incapacidad manifiesta mostrada por el Gobierno vasco”.

Desde el PP, la portavoz de Educación en el Parlamento Vasco, Murial Larrea, ha señalado directamente a la “deriva ideológica” impuesta por el Ejecutivo autonómico en las aulas vascas como la causa principal del deterioro pedagógico. “Cuando se pone el sistema educativo y la educación al servicio de la ideología en lugar de al servicio del aprendizaje, esto es exactamente lo que sucede, que quedamos a la cola de toda España, únicamente por delante de Ceuta y Melilla, con los peores resultados en comprensión lectora”, ha denunciado la dirigente 'popular'. “Saber lo que se lee y lo que se escribe es un elemento vital” ha señalado. “Es de vital importancia paran el desarrollo de una vida profesional y para el avance de cualquier sociedad abierta y crítica. Es algo tan esencial como saber lo que lees y saber lo que escribes. Si un alumno no comprende un texto, difícilmente podrá asimilar materias científicas, técnicas o humanísticas, ni competir en igualdad de condiciones en el mercado laboral”, ha agregado.

En este sentido, la representante del PP ha señalado que cuando “se pervierte el sentido de la educación, cuyo único fin debe ser la evolución, el conocimiento y el desarrollo integral de los jóvenes, las consecuencias son devastadoras”. “Nos encontramos ante una sociedad que en el futuro no va a entender ni siquiera lo que lee”, ha avisado.

Por este motivo, han exigido a Educación que asuma responsabilidades, deje a un lado la complacencia y rectifique de inmediato sus prioridades curriculares. “No podemos tolerar que los recursos de los contribuyentes y el esfuerzo de las familias acaben traduciéndose en un retroceso formativo constante. Es urgente devolver a la escuela vasca la exigencia académica, el refuerzo de las competencias básicas y la libertad pedagógica, desterrando cualquier intento de adoctrinamiento o imposición que lastre el porvenir de nuestros estudiantes”, ha concluido.

El presidente del PP, Javier de Andrés, también se ha referido a este tema tras su encuentro con el lehendakari este martes y ha reprochado la gestión política de “cuarenta años” de PNV y PSE-EE, que derivado en que Euskadi es la comunidad autónoma que “más dinero” destina en este ámbito de toda España y, sin embargo, tiene “los peores resultados de toda España”. “Las cosas no se hayan hecho bien”, ha señalado. De Andrés ha reclamado al Gobierno que “asuma su fracaso” en materia educativa, ya que, si no, “no se va a corregir”, aunque ha dudado que vaya a hacerlo, puesto que la política educativa en Euskadi está “vinculada al objetivo ideológico”.

Por su parte, desde Sumar han considerado los resultados de este informe como “una seria llamada de atención al Gobierno vasco y a las políticas educativas desarrolladas durante los últimos años”. “ Hay que señalar que Euskadi cuenta con más recursos y mejores condiciones de partida que otros territorios, por lo que un retroceso de esta magnitud exige explicaciones y, sobre todo, cambios”, entienden. En este sentido, han considerado que “no basta con buscar excusas ni atribuir los resultados únicamente a factores externos”. Además, han criticado que se continúe con “el triunfalismo y la autocomplacencia” cuando “es necesario analizar en profundidad qué está fallando y asumir responsabilidades”.

Su parlamentario Jon Hernández, procedente de IU, ha sido el primero en reunirse este martes con el lehendakari y la formación ha insistido en que “Euskadi necesita reforzar la pública y poner todos los recursos necesarios para garantizar una educación de calidad que no deje a nadie atrás”, y ha considerado que “la falta de inversión suficiente en la escuela pública, la segregación escolar y una inclusión que demasiadas veces no cuenta con los recursos necesarios son cuestiones que deben formar parte de ese debate”. “Tal y como hemos denunciado en innumerables veces está legislatura y como evidencia el informe PISA no es la realidad lo que nos vende el Gobierno vasco”, entienden.

Desde los sindicatos, Steeilas no ha dado demasiada importancia a los resultados del informe, por considerar que “este tipo de evaluaciones estandarizadas no son indicadores adecuados para medir la calidad del sistema educativo”. “La calidad educativa nos preocupa más que los resultados y esto debe evaluarse teniendo en cuenta el desarrollo integral del alumnado, no sólo midiendo tres competencias”, opinan. Por otra parte, ha considerado que los resultados de PISA “generan rankings entre centros que no favorecen la educación pública, fomentan la competencia y no tienen debidamente en cuenta el contexto y la diversidad de cada centro”.

En cualquier caso el sindicato se ha mostrado muy crítico con la actuación del departamento, al que ha acusado de “poner en marcha la maquinaria de propaganda de inicio de curso para ocultar carencias y vender buenas intenciones”. “Escucharemos titulares y grandes pronósticos, pero la realidad cotidiana de los centros nos mostrará otra cosa. La consejera de Educación no deja de hablar de mejora, como si lo que ya se hace no fuera bueno. El deseo de mejora puede ser interesante, pero el Departamento de Educación también tiene algo que mejorar, le falta autocrítica y, en consecuencia, sus declaraciones son simples palabras insignificantes”, sostienen.

Aritz Villar, representante de LAB, tampoco ha dado demasiada importancia al informe PISA y ha considerado que es mejor centrarse en “los instrumentos de evaluación del conjunto del sistema educativo”. “Lo que se necesita es analizar las evidencias aportadas por estas evaluaciones que son más cercanas y luego tomar decisiones estrategias, planes y medidas para responder a los retos de la educación actual y por supuesto, recursos adicionales para llevarlos a cabo”, entiende.

Ha considerado que los datos “indican desde hace años que hay que centrarse más en el fortalecimiento del euskera, tanto en primaria como en secundaria”. “La potenciación de la competencia en euskera supondría mejores resultados tanto las competencias básicas como en el resto y en ello ha puesto la mirada LAB en los últimos años”, ha indicado. También cree Villar que los resultados de la evaluación “ponen de manifiesto otro debate”, como son las “decisiones y medidas adoptar ante el impacto del uso excesivo de móviles y tecnologías”.

Julen Llanos, secretario general de Educación en CCOO, ha recordado que la consejera hablaba la semana pasada de que con los resultados de la evaluación diagnóstica parecía que mejoraban todos los resultados en todas las asignaturas, sobre todo en las peor valoradas en el último informe PISA. “Esa información de la consejera era poco fiable porque sabemos la capacidad que tiene de retorcer los datos estadísticos para para ponerlos siempre a su favor”, ha señalado. Dicho eso, Llanos no se ha mostrado sorprendido por los resultados del informe PISA. “El Departamento de Educación tiene mucho trabajo que hacer, tiene muchas cuestiones que corregir”, ha señalado. Y ha criticado “el talante negociador, impositor y regulador que está llevando nuestro sistema educativo a un desequilibrio que no habíamos conocido antes”.

Por su parte, Roberto Casas, responsable de Educación de UGT, considera que hace hace falta “mayor inversión”. “Mayor número de profesores, bajar las ratios de de las aulas, etc”. Además, ha señalado que el hecho de que se estudie “en tres lenguas” y que en la muchas veces “la lengua vehicular no es la lengua materna” supone “una dificultad añadida sobre todo en los aspectos en los que más falla el en el informe PISA”. “Hay que ser valientes y ver cómo el garantizando la normalización del euskera, se garantiza el correctoaprendizaje”. “Está claro que como ahora se está abordando, no es la manera adecuada”.